三年级下册语文蜜蜂教案

时刻:2024-06-20 16:08:12 语文教案 我要投稿
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三年级下册语文蜜蜂教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,凡是会被要求编写教案,编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么甚么样的教案才是好的呢?下面是小编精心清理的三年级下册语文蜜蜂教案,接待巨匠分享。

三年级下册语文蜜蜂教案

三年级下册语文蜜蜂教案1

  设计声名 对中年级的学生来讲,对片段的进修是浏览的重点。所以本课在设计上,重点抓住作者的考试考试预备阶段,和考试考试结论的表述几个部门,经由过程“作者是若何做的?他为甚么要这样做?这样做有甚么益处?”等问题的提出带动全文,深切品味,经由过程联系上下文、找近义词等编制理解词语,经由过程抓住重点词语品析句子等编制深切研读体味,进行文本细读,从而达到体味人物品质的方针。

  学前预备

1.遵循法布尔考试考试的过程,建造多媒体课件。(教师)

  2.体味关于蜜蜂更多的常识;汇集一些糊口中的本能现象。(学生)

  课时放置

2课时

  教学过程

  第一课时

  进修方针

1.熟谙8个生字,会写12个生字,能够切确读写词语表中的词语。

  2.朗读课文,体味课文首要内容。

  3.进修第1、2自然段。

  进修重点

掌控生字、词语,弄清“我”做考试考试的启事。

  学前预备

1.汇集有关蜜蜂的图片、资料。(学生)

  2.建造讲授课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  1、交流资料,激趣导入。(用时:5分钟) 1.课件出示蜜蜂图片。指导学生交流课前汇集的有关蜜蜂的资料。

  2.课件出示法布尔的图象及简介,引出新课。 1.小组内交流课前汇集到的有关蜜蜂的资料,如蜜蜂的糊口习性、歌咏蜜蜂的诗句等。

  2.体味法布尔。

1、请你摘抄一些描述蜜蜂的诗句。

  ______________________________________________________

  2、初读课文,整体感知。(用时:12分钟)

1.指导学生读课文。

  2.出示词语:蜜蜂、识别、阻力、搜罗、搜检、切确无误、沿途、目生。

  3.组织学生交流理解词语的编制。

  4.搜检学生读文气象。

  5.指导学生说出课文除夜意。

1.自由读课文,一边读一边画出自己不理解的处所。

  2.小组内读词语,彼此正音。

  3.在小组内交流理解词语的编制。

  4.小组内勾当:组员逐段读文,读后彼此评价。

  5.全班交流:课文首要讲了一件甚么事?

2、用自己的话说一嗣魅这篇课文首要讲了一件甚么事。

  ______________________________________________________

  3、细读感悟,履历切磋。(用时:13分钟)

1.指导学生读第1自然段。

  2.指导学生思虑:“我”为甚么要做这个考试考试?

  3.指导学生读第2自然段。

  4.指导学生画出能声名考试考试做法的词语或句子。

  5.指导学生质疑:你若何看待“我”的这些做法?是不是都是必需的?

  6.指导学生再读第2自然段。

1.一名学生读,其他学生当真听,学生评价。

  2.小组构和“我”做这个考试考试的启事。

  3.学生齐读第2自然段,画出描述考试考试做法的文句。

  4.小组内交流:“我”这样做有没有需要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手,体味“我”为甚么要这样做。

  5.接力读第2自然段。

  3、把第1自然段中的“传说风闻”去失踪踪行不成?为甚么?

  ______________________________________________________

  4、遵循课文内容填空。

  “我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,还__________________________________。

  4、课堂操练,落实根底。(用时:10分钟)

1.教师出示要求会写的生字,让学生不美观不美观不雅察看。

  2.教师示范写“蜜、蜂”。

  3.教师搜检书写气象。 1.学生先不美观不美观不雅察看这些生字,然后交流写字时要寄望些甚么。如结构、写法、结构等。

  2.学生先当真不美观不美观不雅察看教师书写,然后操练书写,寄望这两个字在田字格中的比例要协调。

  3.彼此评议书写,采纳合理的建议,从头书写。 5.读拼音,写词语。

  mìfēnɡbiànrèn

  ()()

  jiǎnchábāokuò

  ()()

  yántúzǔlì

  ()()

  教学反思 本节课闪现的问题有:

1.学生预习不充实,除夜部门学生只是勾留在生字词的预习上,只有少数学生能够按教员的要求读通课文并汇集相关的资料。

2.小组合作进修只能勾留在文章概况,不能正视深切地加以体味。在尔后的教学中要寄望避免再次闪现近似的问题。

  第二课时

  进修方针

1.指导学生体味考试考试的过程和编制,进修法布尔长于不美观不美观不雅察看、勇于试探的精神,激起学生试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。

  2.体味作者严谨的科学立场和求实的工作气概。

  进修重点 弄清为了验证蜜蜂有没有识别标的方针的能力,作者是若何做的,结论又是若何得出的。

  学前预备 预备生字词卡片,建造讲授课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  1、复习导入,新旧跟尾。(用时:5分钟)

1.识字小游戏:我说你猜。

  2.法布尔的考试考试很是有趣,请你讲一讲考试考试的做法。

1.一名同窗说出词语其中的一个字,其他同窗猜一猜这是甚么词。

  2.同桌之间交流,看谁说得最有条理,其他同窗评议。

6、请你说一说法布尔的考试考试是若何做的?

  ______________________________________________________

  2、精读课文,切磋功能。(用时:17分钟) 1.指导学生进修第3、4自然段。

  (1)指导学生抓住关头词语质疑。

  (2)指导学生找一找描述小女儿神志、措辞的句子,并做上记号。

  (3)指导学生思虑:该用若何的语气来读描述小女儿神志和措辞的句子呢?

  2.指导学生以小组为单元自学第5-7自然段。

  (1)指导学心理解第7自然段最后一句话。

  (2)指导学生想象:后飞回来的蜜蜂可能会蒙受甚么?

  3.指导学生读第8自然段。

  指导学生质疑:你赞成法布尔这么说吗?谈谈你的不雅概念。 1.学生自由进修第3、4自然段。

  (1)学生高声朗读第3、4自然段。

  (2)找出“猜想”一词,体味“我”此时的神采。交流这个词的浸染。

  (3)找出描述小女儿神志、措辞的句子,用“____”画出来。

  (4)学生自告奋勇,用打动的神采来读这部门。

  2.以小组为单元自学第5-7自然段。用接力读的编制读。思虑第7自然段最后一句话的'寄义。

  3.每组选一个学生交流,其余学生做填补。

  4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理不雅概念。

7、从小女儿的话中你体味到她做了甚么?

  _________________________________________________________________________________

 8、当真读第8自然段,你赞成法布尔的不雅概念吗?说一说你的理解。

  _________________________________________________________________________________

  3、措辞实践,拓展堆集。(用时:18分钟)

1.指导学生思虑:十五只蜜蜂飞回来了,作者得出了甚么结论?

  2.组织构和:甚么是本能?说一说糊口中哪些现象是本能。

  3.指导学生交流:经由过程进修这篇课文,你学到了甚么?

1.默读课文,在文中找一找。

  2.同桌交流。

  3.全班归纳总结:

  (1)蜜蜂有识别标的方针的能力,不管飞到哪里,它老是可以回到原处。

  (2)蜜蜂靠的不是超凡的记忆力,而是一种没法注释的本能。

  4.全班交流构和:如鸭子生成就会拍浮;蜘蛛不用教就会织网;人生下来就会哭……

  5.学生交流,总结。

9、作者从考试考试中得出了甚么结论?

  ______________________________________________________

  板书设计

  教学反思 这篇课文的教学,意在进行语文能力操练的同时,让学生体味作者不美观不美观不雅察看、思虑、考试考试的编制和试探精神。课文的描述处处闪现着作者严谨的科学气概。作者严谨的气概表此刻:课文的开首,作者用了“传说风闻”一词。是传说风闻的就没需要定真实靠得住,是以这既成了“我”做考试考试的启事,也闪现了“我”不轻信盲从的求实的科学立场。教学中应指导学生当真谛解“传说风闻”一词在文中的浸染。捉自家草料棚里的蜜蜂,为的是便于不美观不美观不雅察看;给蜜蜂做上记号,是为了与其他蜜蜂进行分辩;走了四千米路后再放飞蜜蜂,旅程远了,更能测试出蜜蜂有没有识别标的方针的能力;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌控蜜蜂飞回来的时刻等等。这一系列考试考试过程,充实闪现了作者干事严谨的品质。

  《蜜蜂》教学片段

  ◆感应传染作者严谨的科学立场。(教学难点)

  师:经由过程适才的进修,我们体味了本文的内容和作者考试考试的过程,请同窗们再回首回头回忆回头回忆课文,细心浏览考试考试的部门,针对作者的考试考试做法,你还有甚么发现?从哪儿发现的?

  (学生细读作者做考试考试的部门)

  生:我发现作者很细心。他为了必定飞回来的蜜蜂是自己放飞的,给它们做了记号。

  师:简直很细心,这是值得我们进修的。你也很细心,所以才有这样的发现。

  生:我感应传染作者很严谨,为了使考试考试更有说服力,他选择在四千米外放飞,路远而且刮着暴风,避免了偶然的发生。若是放飞蜜蜂的旅程太近的话,可能就声名不了问题了。

  师:周密的斟酌切当说了然他的严谨。你能想到这一点,声名你的思虑也很周密。

  生:教员,作者叫小女儿等在蜂窝旁,声名他想掌控切确的数据,我从这一做法中感应传染到了他严谨求实的科学立场。他是不是是想知道蜜蜂最快要多长时刻能飞回去,或许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快,声名他对传说风闻的蜜蜂能识别标的方针仍是有点相信的,再一验证,就更能声名问题了。

  师:你真了不起,分化得有理有据,听了同窗们的陈述请示,看得出同窗们真会进修。从作者的考试考试中我们能更进一步体味这位伟除夜的生物学家。

  生:教员,我还有个发现,也能声名这一点,但不是考试考试过程。

  师:说说看。

  生:第一自然段中因为“传说风闻”蜜蜂有识别标的方针的能力,所以作者想要做考试考试,声名他很严谨。

  师:嗯,那么从“传说风闻”一词中,你能体味到作者是甚么心理?

  生:我能体味到作者不是很相信蜜蜂能分说标的方针的说法,想验证一下。

  师:理解得真好,你能将作者的这种将信将疑读出来吗?

  生:我可以试一下。(生朗读)

  师:读得很不错。

  生:教员,结尾也有,作者说靠的是“没法注释的本能”,他没有考试考试去验证这类本能,所以他说是“我没法注释的”,可见作者的脚结壮地。

  师:掌声送给这几位同窗。你们做得很好,能触类旁通,不单从考试考试中发现了法布尔的严谨和求实,在行文中也发现了这一点。我们要进修法布尔这类长于不美观不美观不雅察看的精神和严谨、求实的科学立场。

三年级下册语文蜜蜂教案2

  1、教材分化

  《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国闻名昆虫学家、文学家法布尔。这是一篇论说线索清楚,情节完全的科普声名文,讲的是法布尔为了证实蜜蜂有分说标的方针的能力而做的一个考试考试。文章措辞简短精辟,通俗易懂,考试考试过程十分清楚,值得学生去细细品味,从而对科普声名文有进一步的体味。

  2、教学方针

  1、会认8个生字,会写12个生字。进修默读课文,体味首要内容,体味课文介绍考试考试过程的编制。

  2、进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探精神,和严谨的科学立场和科学气概。

  3、堆集措辞。

  3、教学重难点

  教学重点:体味作者考试考试的过程,体味用词的切确性,从而感应传染作者严谨的科学立场。

  教学难点:体味课文介绍考试考试的编制。

  4、教学过程

  (一)揭题导入,搜检预习

  1、揭题

  今天,我们很是有幸,将走进法国闻名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学不美观不美观不雅察看的文章(板书课题,指导“蜜蜂”的书写)

  2、搜检预习,认读词语

  (1)对比进修单,连络评价,同桌对读。

  进修单以下:

  (2)反馈交流预习气象。

  (3)词语分类进修,巩固落实。

  (二)初读课文,体味除夜意

  1、默读课文,思虑课文讲了一件甚么事或做了一个甚么考试考试?

  2、进修第一小节:作者为甚么要做这个考试考试?抓“传说风闻”一词。

  3、得出作者做考试考试的方针。

  (三)再读课文,体味过程

  1、默读第二自然段,思虑法布尔考试考试的法度楷模是甚么?分几步完成的?

  2、归纳综合考试考试过程,教会进修编制:应用读一读、圈一圈、连陆续、补一补的`编制提炼考试考试过程(捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂)。

  3、从这些过程感悟法布尔实践考验的科学立场。

  4、进修第二段下脸部门,抓住法布尔看到的和想到的内容,感悟法布尔善不美观不美观不雅察看、细思虑。

  (四)通读课文,得出结论

  1、快速默读课文,找出有关法布尔考试考试结论的段落。

  2、交流提炼考试考试结论。

  (五)熟谙法布尔

  1、出示“资料袋”,进一步体味法布尔。

  2、指名谈对法布尔的印象。

  3、举荐法布尔的巨著《昆虫记》。

  板书设计:

  14.蜜蜂

  敢质疑

  亲实践

  善不美观不美观不雅察看

  细思虑

三年级下册语文蜜蜂教案3

  教学方针

  1.熟谙“试、验、证”等10个生字,会写“论、试、验”等14个生字。切确读写词语。

  2.能有激情地朗读课文,理解课文内容,体味切磋蜜蜂分说标的方针的尝试过程。

  3.学习用联系关系词说句子,知道用词切确有益于表达。

  4.培育学生不美观不美观不雅察看自然、试探自然奥秘的精神。

  教学重点

  抓住课文中的关头词语,体味科学研究的严谨、当真。

  教学难点

  1.体味课文首要内容,体味作者对蜜蜂的快乐喜爱。

  2.除夜白为了验证蜜蜂有没有分说标的方针的能力,作者是若何做的,结论又是若何得出的。

  教学预备

  1.生字词卡片。

  2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

  3.建造有关蜜蜂的图片、课件。

  教学现实

  2课时

  教学流程

  第一课时

  1、谈话,导入新课。

  1.上堂课我们领略了植物王国的奇奥,这堂课我们将走进昆虫世界。

  2.因为有一年四时,有柳绿桃红,有千姿百态的生物,这个世界才如斯的奇奥与斑斓。你们快乐喜爱昆虫吗?你们体味昆虫的哪些常识?(请学生交流。)

  3.播放有关昆虫的图片,请同窗们感应传染昆虫世界的奇异。(胡蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)

  4.巨匠想切磋一下昆虫世界的奥秘吗?今天,教员给巨匠带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们,体味它们。

  (学生经由过程预习课文已有了一个初步的印象,可能会不由自登时喊出课题)

  5.板书课题。齐读课题。

  6.经由过程课前的聚积,你们知道了哪些关于蜜蜂的常识?交流一下。【见资料袋】

  7.简介作者。

  法布尔(1823-1915)法国闻名科学家、科普作家,以研究昆虫剖解学及步履而闻名。自幼快乐喜爱动物和植物,出格是昆虫。他穷尽毕生之力深切昆虫世界,在自然气象中对昆虫进行不美观不美观不雅察看和考试考试,真实记实下昆虫的本能与习性,写成10册之巨的《昆虫记》。

  2、初读感知。

  1.同窗们知道的真多,说得也很流利。可是还不知道同窗们课文读得若何样呢?想要读得切确、流利,首先要把一个个“拦路虎”覆灭失踪踪。同窗们先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

  2.搜检学生生字自学气象。

  (1)出示生字词卡片或揭示生字词课件:

  尝试证实阻力几近(jī) 几个(jǐ)

  猜想沿途超凡当然(jǐn)死力(jìn)

  目生切确无误闷热(mēn)迷惑(mèn)

  (2)多种形式搜检:指名读,齐读,男、女生接读等。

  (3)教员用“切确无误”来形容读得切确的孩子,以此来辅佐学心理解这个词语。

  3.搜检句子:

  先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同窗,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自年夜的孩子来试着读一读。(给孩子当堂进修的时刻。)

  那些被闷了良久的蜜蜂向四面飞散,仿佛在寻觅回家的标的方针。

  这时辰辰起风了,蜜蜂飞得很低,几近要触到地面,概略这样可以削减阻力。

  当然它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但它们切实当实飞回来了。

  4.指名分自然段朗读课文,然后让学生说说课文讲了一件甚么事?或做了一个甚么尝试?

  (做尝试;测试蜜蜂是不是有识别标的方针的能力。)

  3、归类识字。

  1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等,组词朗读。

  2.交流识记生字的编制和写字的经验。

  3.教师强调:

  (1)摆布结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一路出示,指导学生发现纪律:形声字,左形右声,左窄右宽。

  (2)“途、超”:半包抄结构的`字,寄望“捺”划的指导。

  (3)“袋”:上下结构,上半部门的右下角没有小撇。

  4.学生书写。

  4、课堂小结。

  作者因为传说风闻蜜蜂有识别标的方针的本事,所以做了这样一个考试考试,这就是科学家们研究问题的编制。那么下节课我们就跟着作者一路去做做这个尝试!

  第二课时

  1、复习,导入新课。

  1.听写上节课所学的生字、新词。

  2.请学生说说作者做了一项甚么尝试,是若何做的。要求不漏述尝试的首要内容。

  3.尝试功能若何呢?我们继续进修课文。

  2、研读课文,体味“过程”。

  1.先默读课文,看哪几个自然段讲了尝试的过程。

  (第2~5自然段。)

  2.画出能暗示作者尝试做法的词语和句子。

  3.学生说,教师相机板书:捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

  4.蜜蜂们到底能不能回抵家呢?回来了几只,用了多长时刻?

  幻灯片出示句子:

  没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很打动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,全身都是花粉呢。”

  (1)你们感应传染小女儿奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?(打动,兴奋。)

  (2)看到履历了那么多坚苦后归来的蜜蜂,你是甚么神采?带着自己的感3、归类识字。

  1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等,组词朗读。

  2.交流识记生字的编制和写字的经验。

  3.教师强调:

  (1)摆布结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一路出示,指导学生发现纪律:形声字,左形右声,左窄右宽。

  (2)“途、超”:半包抄结构的字,寄望“捺”划的指导。

  (3)“袋”:上下结构,上半部门的右下角没有小撇。

  4.学生书写。

  4、课堂小结。

  作者因为传说风闻蜜蜂有识别标的方针的本事,所以做了这样一个考试考试,这就是科学家们研究问题的编制。那么下节课我们就跟着作者一路去做做这个尝试!

  第二课时

  1、复习,导入新课。

  1.听写上节课所学的生字、新词。

  2.请学生说说作者做了一项甚么尝试,是若何做的。要求不漏述尝试的首要内容。

  3.尝试功能若何呢?我们继续进修课文。

  2、研读课文,体味“过程”。

  1.先默读课文,看哪几个自然段讲了尝试的过程。

  (第2~5自然段。)

  2.画出能暗示作者尝试做法的词语和句子。

  3.学生说,教师相机板书:捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

  4.蜜蜂们到底能不能回抵家呢?回来了几只,用了多长时刻?

  幻灯片出示句子:

  没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很打动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,全身都是花粉呢。”

  (1)你们感应传染小女儿奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?(打动,兴奋。)

  (2)看到履历了那么多坚苦后归来的蜜蜂,你是甚么神采?带着自己的感其他同窗评点他们的想象是不是有事理。

  (6)从蜜蜂回来时碰着的不合气象,你认为蜜蜂有着很强的识别标的方针的能力吗?

  (7)指导朗读:小蜜蜂真了不起!你们感应传染小女儿想奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?再想想,算作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失踪踪标的方针,切确无误地回到了家”时,口吻又是若何的?指导学生朗读。

  3.进修首尾两段。

  (1)出示第1段:同窗们,读到这里,蜜蜂有识别标的方针的能力仍是传说风闻的吗?那么法布尔可以必然地说——生读:蜜蜂有识别标的方针的能力,不管飞到哪里,它老是可以回到原处。

  (2)法布尔还得出了甚么结论?(齐读最后一段。)

  (3)在这个结论中,可以必然的是蜜蜂识别标的方针靠的不是超凡的记忆力;而是没法注释的——能识别标的方针的本能。

  (4)你们赞成他的这个结论吗?你是若何认为的?

  4、再思导疑,感悟课文。

  1.体味了这么多内容,读课文,找出你最感欢兴奋乐喜爱的一段或一句,读出来,并说说出处,(其他人可以填补)听清要求,先自己读一遍,再找。

  2.学生通读课文,找出自己感欢兴奋乐喜爱的句子。(在学生找到响应的句子或段落时,预设了以下几个问题,以启发学生思虑。)

  (1)巨匠都知道科学是严谨的,来不得半点轻率。为了保证尝试的切确,尝试过程的每个环节是不是都是必需的?少一个行不成?说出自己的出处。

  (2)你从课文中的“我想、我猜想、也就是说”等词语体味到了甚么?

  (作者当真不美观不美观不雅察看、专心思虑的精神;用词切确,闪现了科学的严谨性。)

  (3)看了法布尔的这个尝试,你感应传染法布尔是个若何的人?

  (他是一个勤出手、善思虑、细不美观不美观不雅察看的人。)

  (4)你在这一课的进修中遭到了甚么启发?

  (酷好除夜自然、爱护保重昆虫、勤于不美观不美观不雅察看,长于思虑,看待客不美不美观事物应有脚结壮地的立场。)

  5、课堂小结。

  学完了课文,同窗们必定尝到了试探发现的乐趣。其实,自然界中还有良多奥秘在等着同窗们去发现,去研究,但愿同窗们都具有慧眼,长于发现问题并有为科学切磋而不怕坚苦的精神。

  板书设计

三年级下册语文蜜蜂教案4

  【教学方针】

  常识与手艺:

  1.熟谙本课8个生字,会写12个字,会写“蜜蜂、识别”等词语。

  2.默读课文。能梳理并按顺次说出考试考试过程,感应传染法布尔严谨、求实的科学立场。

  3.应用多种编制,体味课文用词的切确。

  过程与编制:

  1.继续进行自立识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的浏览能力。

  2.经由过程各类朗读操练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培育学生的想象力。

  激情立场与价值不美不美观:

  经由过程进修课文,体味、进修法布尔提出问题和用考试考试证实问题的科学的思惟编制,和扎实当真看待科学的立场。

  【教学重点】

  弄清为了验证蜜蜂有没有分说标的方针的能力,作者是若何做的,结论又是若何得出的。

  【教学难点】

  体味、进修法布尔提出问题和用考试考试证实问题的科学的思惟编制,和扎实当真看待科学的立场。

  【教学预备】

  多媒体课件

  【课时放置】

  2课时

  第一课时

  【课时方针】

  1.初读课文,进修生字词语,指导写字。

  2.了了考试考试内容,解疑促读。

  【教学过程】

  1、交流资料,激趣导入。

  1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

  今天要切磋的对象是蜜蜂。对蜜蜂,你知道些甚么?除采蜜外,蜜蜂还有甚么本事?(做率领、识别标的方针)

  2.把自己从书上或网上查到的资料与巨匠交流分享。

  3.出示法布尔的资料,师生交流。

  设计意图:

  指导学生说说自己对蜜蜂的体味,激起学生进修课文的积极性。连络伙料,初步体味法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探精神,和严谨的科学立场和求实的科学气概。

  2、初读课文,认读生字。

  1.初读课文,措置生字。

  对昆虫,同窗们体味得真多,说得也很流利。巨匠读课文读得若何样呢?要想读得切确、流利,首先要把一个个“拦路虎”覆灭失踪踪,先自己读一遍课文,把“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同窗辅佐覆灭“拦路虎”。

  2.出示本课字词,搜检认读气象。

  出示:

  多种形式搜检,单个读,齐读,男、女生接读等。

  设计意图:

  搜检课文朗读气象,巩固生字、词语。

  3、指导写字。

  1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。

  2.学生自立合作进修,构和若何记住这些生字,并介绍自己的识字编制。

  3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生经由过程不美观不美观不雅察看,自己总结理当若何写。

  4、学生互动,解疑促读。

  说说文中的作者做了一项甚么考试考试,得出了甚么结论。

  预设:法布尔为了验证蜜蜂是不是具有识别标的方针的能力,做了一个考试考试,证实蜜蜂切当有分说标的方针的能力。

  5、进修课文第1、2自然段,体味考试考试过程。

  1.读课文,说说是甚么启事让作者想到做这样的`考试考试的。

  为甚么法布尔必定要加上“传说风闻”这个词呢?

  (生齐读后回覆)(声名他做科学研究讲究事实,很是严谨)

  2.作者是若何做这个考试考试的?请默读第2~6自然段,先看看他的考试考试法度楷模可以分哪几步。

  3.学生画,回覆。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

  4.请同窗们齐读第2自然段法布尔做考试考试的法度楷模,你从考试考试过程中感应传染到法布尔是个若何的人?(干事当真,十分严谨)

  5.请同窗们再默读第2自然段,从哪些句子或词语可以看出法布尔干事当真呢?

  出示:二十只摆布被闷了良久的蜜蜂向四面飞散,仿佛在寻觅回家的标的方针。这时辰辰刮起了暴风,蜜蜂飞得很低,几近要触到地面,概略这样可以削减阻力。

  预设:“二十只摆布”“仿佛”“概略”声名法布尔不美观不美观不雅察看得细心,用词切确。

  声名法布尔边考试考试边不美观不美观不雅察看蜜蜂的勾当气象,还动脑子思虑。

  我们再一路读读第2自然段,感应传染法布尔做考试考试的过程和他所默示出来的当真立场。

  设计意图:

  体味考试考试过程,抓住重点句子体味法布尔当真不美观不美观不雅察看、动脑思虑的精神。

  6、总结。

  这节课,我们初步体味了法布尔的考试考试及其看待工作的立场。

  法布尔的考试考试结论是甚么呢?

  蜜蜂靠的不是超凡的记忆力,而是一种我没法注释的本能。

  为甚么说蜜蜂靠的不是超凡的记忆力呢?下节课我们将继续读课文,相信同窗们会有更多的发现。

  第二课时

  【课时方针】

  精读描述作者的考试考试过程及结论的句子,感应传染他当真严谨的工作立场。

  【教学过程】

  1、复习导入。

  1.经由过程上节课的进修,我们知道了法布尔是法国闻名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书,我们还进修了这一课的生字和新词。此刻,我们再复习一次本课的生字和新词吧。

  2.出示生字词,学生齐读。

  3.经由过程上节课的进修,我们已知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是不是具有识别标的方针的能力,做了一个考试考试,证实蜜蜂切当有分说标的方针的能力。(板书:做考试考试)

  4.说说作者这样做考试考试的启事。

  板书:传说风闻蜜蜂有识别标的方针的能力,不管飞到哪里,它老是可以回到原处。

  设计意图:

  复习生字新词,巩固课文内容,引出法布尔的考试考试精神。

  2、考试考试功能。

  1.法布尔猜想,蜜蜂可能找不抵家了。可是,考试考试证实:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段考试考试功能部门,蜜蜂是甚么时辰飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

  2.学生陈述请示,教师随即点拨,出示句子。

  出示:(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很打动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾开花粉呢。”

  小女儿很打动,为甚么?(没想到)

  “两点四十分”说了然甚么?(女儿记实时刻的切确性,“我”用词的切确性)

  出示:(2)第二天我搜检蜂窝时,发现了十五独身上有白色记号的蜜蜂。

  这样,二十只摆布的蜜蜂,起码有十五只没有迷失踪踪标的方针,切确无误地回到了家。

  “切确无误”指甚么?(逆风没有使它们迷失踪踪标的方针,沿途目生的气象没有让它们偏离标的方针,它们切确无误地回到了家)

  指导朗读,读出重点词。

  蜜蜂不单有识别标的方针的能力,而且这类能力还很强。请同窗们看第7自然段,从哪句话可以看出来呢?

  出示句子:当然它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但它们切实当实飞回来了。

  哪些词语能闪现蜜蜂识别标的方针的能力强?(切实当实、当然……但……)

  课文第1自然段中还有一组联系关系词也强调了蜜蜂识别标的方针的能力很强,请你找出来。

  (不管……老是……)

  这两组联系关系词都声名蜜蜂识别标的方针的能力很强,所以,考试考试的功能是:蜜蜂切当有识别标的方针的能力。

  3.蜜蜂识别标的方针的能力这么强,可是为甚么还有五只摆布的蜜蜂没有飞回来?(学生阐扬想象,自由构和、陈述请示)

  设计意图:

  经由过程重点文句,研读考试考试功能,培育学生赏析语句的能力。

  3、研究结论,激起切磋。

  1.法布尔经由过程考试考试,得出的结论是甚么?

  出示:蜜蜂靠的不是超凡的记忆力,而是一种我没法注释的本能。

  为甚么说蜜蜂靠的不是超凡的记忆力?你从课文中的哪些处所可以看出来?

  (1)蜜蜂被装在纸袋里不成能看到行走的标的方针,也看不到沿途的景物。所以“我”感应传染蜜蜂识别标的方针不是靠记忆力。

  (2)在放飞时刮起了除夜风,蜜蜂逆风遨游,又飞得很低,它们不成能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力,而是一种本能。

  2.甚么是本能?那时法布尔为甚么没法注释?

  板书:没法注释的本能

  “本能”指人类和动物不学就会的本事。

  3.因为法布尔糊口在100多年前,可能因为那时的研究前提十分有限,他不能注释这类本能。但蜜蜂的这种本能是不是没法注释呢?请看教员带来的资料。

  发问:在那时的前提下,法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超凡的记忆力,而是一种我没法注释的本能”这类结论来历于甚么呢?

  预设:来历于他科学严谨的立场和当真不美观不美观不雅察看、勤于思虑的习惯。

  4.从作者的考试考试获得成功的过程看,要想考试考试获得成功,理当具有哪些前提?

  (1)对问题要考虑周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有试探的精神。

  设计意图:

  研读考试考试结论,感应传染法布尔的科学精神,激起学生切磋考试考试的欢兴奋乐喜爱。

  4、课堂小结。

  法布尔出生避世于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的欢兴奋乐喜爱把他带入了科学研究的殿堂。但愿同窗们在尔后的进修糊口中,像法布尔那样干事抱着严谨的立场,像蜜蜂一样勤恳生平。相信每个同窗都能酿出属于自己的甜美!

  【板书设计】

  14蜜蜂

  传说风闻——做考试考试——飞回来

  有识别标的方针的能力

  没法注释的本能

三年级下册语文蜜蜂教案5

  【教学设想】

  有激情地朗读课文,表达课文包含的思惟激情。理解课文内容,履历切磋蜜蜂分说标的方针能力的尝试过程,激起学活跃手切磋自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。经由过程查资料,进一步体味有关蜜蜂的常识。

  【教学过程】

  第一课时

  1、交流资料,激趣导入

  1.板书课题。今天要切磋的对象是蜜蜂。对蜜蜂,你知道些甚么吗?

  2.把自己从书上或网上查到的资料与巨匠交流分享。

  2、初读课文,整体感知

  1.自读课文。画出不熟谙的字,读准字音,读通句子。

  2.同桌互读,更正短处。

  3.教师搜检学生自学气象。

  a.出示生字卡片或课件,用指名读、开仗车读等编制搜检生字新词的认读气象。

  b.交流是若何熟谙生字的,必然各类不合的.识字编制。

  c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激起学生朗读欢兴奋乐喜爱。

  ④整体感知课文除夜意,说说课文讲了一件甚么事。

  3、细读感悟,履历切磋

  1.进修第一自然段。

  a.读一读。谁愿意把第一自然段读给巨匠听听。

  b.想想。知道“我”想做个甚么尝试吗?

  c.说一说。假定是你,你想若何做这个尝试?(可板书“尝试”两字)

  2.进修第二自然段。

  a.读一读。下面我们来细心研究一下作者是若何尝试的,请读第二自然段。 b.画一画。画出能暗示作者尝试做法的词语或句子。

  写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

  议一议:暗示作者尝试做法的文句有没有全数找出?

  为了保证尝试的成功,这些做法是不是都是必需的?

  e猜一猜。假定我们没读过下面自然段的内容,你感应传染这些蜜蜂能找抵家吗?出处是甚么?

  f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

  3.课堂操练

  1.进修生字。

  a.出示要写的生字:蜜蜂辨阻跨括搜检确误途陌,指导不美观不美观不雅察看,说平话写这些字时要寄望些甚么。

  b.书写后,教师用什物投影揭示。评议学生写的字。

  2.抄写词语。

  第二课时

  1、复习导入

  1.听写上堂课所学的生字新词。

  2.说说作者做了一项甚么尝试,是若何做的。要求不漏述尝试的首要内容。 ③尝试功能若何呢?我们继续进修课文。

  2、精读课文,切磋功能

  1.鼓舞激励学生多遍朗读第3、4、五自然段。

  a.自由朗读第3、4、五自然段。

  b.指名读。你快乐喜爱读哪一自然段,能读给巨匠听听吗?

  c.教师鼓舞激励:感应传染自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

  2.感知首要内容。说说蜜蜂回家的只数和时刻。

  3.构和分说。假定回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩说标的方针的能力?

  4.再读再思,深切理解。

  a.两次回来的蜜蜂气象有甚么不合?

  连络课文有关内容想象一下:假定你是第一次或第二次回来的蜜蜂,半途中会遭碰着甚么气象,你会若何想,若何做?(可先让学生充实想象,再请多人次说)

  其他同窗评点他们的想象是不是有事理。

  教师深切指导:从蜜蜂回来时遭碰着的不合气象,你有没有感应传染到蜜蜂有着很强的辩认标的方针的能力?说说出处。

  3、赏读片段,表达激情

  1.教师指导。小蜜蜂真了不起!你们感应传染小女儿奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?再想想,算作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失踪踪标的方针,切确无误地回到了家”时,口吻又是若何的?

  2.学生自读体味。

  3.指名学生多人次表演或默示性地分袂朗读相关的两段,表达自己的激情和感应传染。

  5、再思导疑,再激欢兴奋乐喜爱

  1.引诱生疑:读了第3、4、五自然段往后,同窗们对蜜蜂具有分说标的方针的能力,是不是是又发生了一些疑问?

  2.学生发问。(首要方针就是要激发学生提出疑问,把欢兴奋乐喜爱拓展到课外的糊口实践中去。)

  3.教师引读。我们来看看作者法布尔是若何说的,好吗?

  4.学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。

  5.教师再引。

  对法布尔所说,同窗们还有甚么设法交流吗?

  学到这儿,同窗们或许又发生了更多的疑问,让我们一路到书籍中,到糊口中,用我们的实践和聪明去解决这些问题好吗?

  6、指导写字

  1.出示要写的生字:蜜蜂辨阻跨括搜检确误途陌,指导不美观不美观不雅察看,说平话写这些字时要寄望些甚么。

  2.学生组词书写书,用什物投影揭示,评议益处或不足。拓展勾当分工合作,聚积有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

三年级下册语文蜜蜂教案6

  【进修方针】

  1.熟谙“概、阻”等8个生字。会写“辨、括、检”等12个字。能切确读写“纸袋、概略、削减、阻力、搜罗、搜检、切确无误、沿途”等词语。

  2.有激情地朗读课文,理解课文内容,体味考试考试的过程。

  3.能用自己的话归纳综合考试考试法度楷模,品味措辞表达的切确。

  4.进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探精神,和严谨的科学立场和求实的'科学气概。

  【进修重点】

  能用自己的话归纳综合考试考试法度楷模,品味措辞表达的切确。

  【进修难点】

  进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探精神、严谨的科学立场和求实的科学气概。

  【进修预备】

  聚积蜜蜂相关资料

  【进修过程】

  【第一课时】

  1、交流资料,激趣导入

  我们领略过植物王国的奇奥,我们将走进昆虫的世界。想切磋一下昆虫世界的奥秘吗?今天要切磋的对象是蜜蜂。对蜜蜂,你知道些甚么吗?从书上或网上查查资料体味一下。

  2、初读课文,认读生字

  1.初读,措置生字。

  切确、流利地朗读课文,要把一个个“拦路虎”覆灭失踪踪。自由读文,圈画生字,覆灭“拦路虎”。

  2.生字书写操练。

  尝试、证实、阻力、猜想、沿途、当然、死力、目生、切确无误、闷热、迷惑

  多种形式搜检,单个读,齐读,男、女生接读等。

  3.搜检句子。

  课文中闪现了好几个多音字,在读课文的时辰,要寄望把字音读准,你寄望到了吗?先找到三个带有多音字的句子,先熟读,掌控多音字,然后再朗读课文。

  “那些被闷了良久的蜜蜂向四面飞散,仿佛在寻觅回家的标的方针。”

  “这时辰辰起风了,蜜蜂飞得很低,几近要触到地面,概略这样可以削减阻力。”

  “当然它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但他们切实当实飞回来了。”

  3、汉字进修

  1.形近字辨析

  “蜜”和“蜜”:不管蜜蜂仍是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密”。

  “辨”和“辩”:用手分说就是“辨”,言语辩说就是“辩”。

  “检”和“捡”:用木尺比着搜检就是“检”,出手捡起就是“捡”。

  2.笔顺教学

  “试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

三年级下册语文蜜蜂教案7

  【教学设想】

  有激情地朗读课文,表达课文包含的思惟激情。理解课文内容,履历切磋蜜蜂分说标的方针能力的考试考试过程,激起学活跃手切磋自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。经由过程查资料,进一步体味有关蜜蜂的常识。

  【教学过程】

  第一课时

  1、交流资料,激趣导入

  1.板书课题。今天要切磋的对象是蜜蜂。对蜜蜂,你知道些甚么吗?

  2.把自己从书上或网上查到的资料与巨匠交流分享。

  2、初读课文,整体感知

  1.自读课文。画出不熟谙的字,读准字音,读通句子。

  2.同桌互读,更正短处。

  3.教师搜检学生自学气象。

  出示生字卡片或课件,用指名读、开仗车读等编制搜检生字新词的认读气象。

  交流是若何熟谙生字的,必然各类不合的识字编制。

  指名多人次多形式地分段朗读课文,激起学生朗读欢兴奋乐喜爱。

  ④整体感知课文除夜意,说说课文讲了一件甚么事。

  3、细读感悟,履历切磋

  1.进修第1自然段。

  读一读。谁愿意把第1自然段读给巨匠听听。

  想想。知道“我”想做个甚么考试考试吗?

  说一说。假定是你,你想若何做这个考试考试?(可板书“考试考试”两字)

  2.进修第2自然段。

  读一读。下面我们来细心研究一下作者是若何考试考试的,请读第2自然段。b.画一画。画出能暗示作者考试考试做法的词语或句子。

  写一写。请若干学生把画出的`语句写到黑板上。

  议一议:暗示作者考试考试做法的文句有没有全数找出?

  为了保证考试考试的成功,这些做法是不是都是必需的?

  e.猜一猜。假定我们没读过下面自然段的内容,你感应传染这些蜜蜂能找抵家吗?出处是甚么?

  f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

  3.课堂操练。

  a.进修生字。

  出示要写的生字:蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌,指导不美观不美观不雅察看,说平话写这些字时要寄望些甚么。

  书写后,教师用什物投影揭示。评议学生写的字。

  2.抄写词语。

  第二课时

  1、复习导入

  1.听写上堂课所学的生字新词。

  2.说说作者做了一项甚么尝试,是若何做的。要求不漏述尝试的首要内容。3.尝试功能若何呢?我们继续进修课文。

  2、精读课文,切磋功能

  1.鼓舞激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

  自由朗读第3、4、53、4、五自然段。

  指名读。你快乐喜爱读哪一自然段,能读给巨匠听听吗?

  教师鼓舞激励:感应传染自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

  2.感知首要内容。说说蜜蜂回家的只数和时刻。

  3.构和分说。假定回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩说标的方针的能力?

  4.再读再思,深切理解。

  两次回来的蜜蜂气象有甚么不合?

  连络课文有关内容想象一下:假定你是第一次或第二次回来的蜜蜂,半途中会遭碰着甚么气象,你会若何想,若何做?(可先让学生充实想象,再请多人次说)

  其他同窗评点他们的想象是不是有事理。

  教师深切指导:从蜜蜂回来时遭碰着的不合气象,你有没有感应传染到蜜蜂有着很强的辩认标的方针的能力?说说出处。

  3、赏读片段,表达激情

  1.教师指导。小蜜蜂真了不起!你们感应传染小女儿奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?再想想,算作者介绍“二十只摆布的蜜蜂,起码有十五只没有迷失踪踪标的方针,切确无误地回到了家”时,口吻又是若何的?

  2.学生自读体味。

  3.指名学生多人次表演或默示性地分袂朗读相关的两段,表达自己的激情和感应传染。

  5、再思导疑,再激欢兴奋乐喜爱

  1.引诱生疑:读了第3、4、5自然段往后,同窗们对蜜蜂具有分说标的方针的能力,是不是是又发生了一些疑问? 2.学生发问。(首要方针就是要激发学生提出疑问,把欢兴奋乐喜爱拓展到课外的糊口实践中去。)

  3.教师引读。我们来看看作者法布尔是若何说的,好吗?

  4.学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。

  5.教师再引。

  对法布尔所说,同窗们还有甚么设法交流吗?

  学到这儿,同窗们或许又发生了更多的疑问,让我们一路到书籍中,到糊口中,用我们的实践和聪明去解决这些问题好吗?

三年级下册语文蜜蜂教案8

  教学重难点:理解课文首要内容,弄清考试考试是若何做的,结论又是若何得出的。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  1、导入

  1、同窗们,你们对蜜蜂有甚么体味呢?

  2、学生陈述请示。

  3、师:蜜蜂有很强的分说标的方针能力,不管被丢弃到哪里,它都能自己飞回原处。这类能力是若何发现的呢?法国科学家法布尔,是第一名在自然气象中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深切昆虫世界,在自然气象中对昆虫进行不美观不美观不雅察看与考试考试。本课我们来看一不雅概念布尔是若何不美观不美观不雅察看蜜蜂的。

  2、初读课文

  1、分小组读完课文,给难读的字正音。

  2、自由读,构和:你对这篇文章印象深的部门是甚么?

  3、理解课文

  1、小组内合作完成表格

  验证内容

  验证过程

  验证功能

  2、学生陈述请示,师生配合完成表格的填写内容。

  3、质疑

  (1)在完成表格的过程中你发现了甚么?

  (2)你从哪里发现的呢?(要肄业生读出有关文句)

  (3)看到这样的验证功能,你有甚么设法?

  4、考试考试用你的体味到的激情用自己快乐喜爱的编制朗读课文,教师相机指导。

  5、从作者的做法里你获得甚么启发?

  (凡事要细心不美观不美观不雅察看,当真思虑,出手动脑地去寻觅问题的谜底。)

  6、分小组合作进修交流体味。

  4、总结:

  除夜科学家法布尔以严谨求实,积极试探的科学立场,当真研究蜜蜂识别标的方针的本能,给我们的启发是每小我都要以严谨当真的立场看待我们身边的每件事,要从小培育自己的'科学素养,积极试探,为科学事业供献力量。

  5、功课

  1、完成响应习题。

  2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。

  教学反思

  我在教学《蜜蜂带路》这篇课文时设计了这样一个问题:“蜜蜂真的会带路吗?”并组织学生构和。一部门学生认为从文章的后一句话中可以知道蜜蜂会带路的,因为列宁说:“我有率领,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”率领就是带路的人,蜜蜂是率领,所以蜜蜂会带路。此外一部门同窗认为因为列宁细心不美观不美观不雅察看,又当真地想:蜜蜂的家必定也是养蜂人的家,只要跟着蜜蜂回去的路走,必定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的,当然蜜蜂也有功勋,但首要仍是列宁自己的功勋。我奉告他们每位同窗都能当真思虑,积极讲话,从这个意义上说,两方同窗都是成功者,可是认为“蜜蜂不会带路”同窗的默示更佳,因为他们能当真读课文,细心思虑,找出问题的谜底。此外一方同窗理当向他们进修。课文中,列宁这类细心不美观不美观不雅察看,当真思虑的习惯值得巨匠进修。在泛泛泛泛的糊口中,只要我们细心不美观不美观不雅察看,积极思虑,必定会发现更多的奥秘。

  从整节课来看还存在着一些短处错误,在时刻的掌控上还有待增强。

三年级下册语文蜜蜂教案9

  教学方针:

  1.熟谙本课8个生字,会写12个生字,理解“识别、阻力、切确无误”等词语的意思。

  2.默读课文,体味课文内容,弄清楚为了验证蜜蜂有没有识别标的方针的能力,作者是若何做的,是若何得出结论的。

  3.进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探的精神,和严谨的科学立场和求实的科学气概。

  教学重点:

  教学难点:

  进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探的精神,和严谨的科学立场和求实的科学气概。

  教学过程:

  第一课时

  1、导入新课

  1.课前预备:

  猜谜语:

  团结劳动是高手,家家住着小门楼,个个开着糖坊铺,日日夜夜忙不休。

  预设:谜底:蜜蜂

  2.学生自由表达。

  3.走近作者:法布尔

  法布尔,法国闻名昆虫学家、科普作家,代表作品《昆虫记》。

  4.谈话导入:

  请说一说你所体味到的关于蜜蜂的气象。

  5.读一读课题《蜜蜂》。

  2、进修生字

  出示生字:概 阻 括 误 逆 途 陌 超

  1.领读生字,注音拼读。

  2.不美观不美观不雅察看每个生字的特点,看一看谁最早记住这些字。

  3.经由过程猜谜语、形近字、多音字等编制识记生字。

  (1)猜谜语:

  言说吴家事,咋也说不合错误——误

  相反的标的方针——逆

  (2)儿歌识记:

  双人徐向前

  走之路途远

  水彩来涂抹

  又来叙一叙(途)

  交完房租

  还乡祭祖

  组织有序

  消弭险阻(阻)

  3、整体感知,朗读课文

  1.听教员范读,画出生避世字词,读准字音、寄望字形,画出不理解的字词。

  2.自由朗读《蜜蜂》。

  出示朗读要求:

  (1)读准字音,把课文读通顺。

  (2)画出难理解的字、词。

  3.感知内容:

  (1)同窗们,你想体味更多的“蜜蜂”常识吗?跟着法布尔一路来吧!

  (2)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,标注自然段号。

  (3)思虑:课文讲了一件甚么事?

  预设:法布尔做考试考试。

  (4)朗读课文,环抱着考试考试,把课文划分为三部门,试着说一说你的定见。

  预设:

  第一部门(1):作者想做考试考试的启事。

  第二部门(2—7):考试考试的经由和功能。

  第二部门(8):考试考试得出的结论。

  4.课文解读:

  (1)作者为甚么要做这个考试考试?

  预设:传说风闻蜜蜂有识别标的方针的能力,不管飞到哪里,它老是可以回到原处。我想做个考试考试。

  (2)考试考试是若何进行的?

  预设: 一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四千米路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。

  (3)为甚么要抓自己家的蜜蜂,还做记号呢?

  捉自己家的蜜蜂——便于不美观不美观不雅察看

  给蜜蜂做记号——便于分辩

  (4)为甚么走了四千米才放,还叫小女儿等在蜂窝旁?

  四千米后放蜂——更能声名问题

  小女儿等着——掌控切确数据

  (5)考试考试功能若何?

  预设:这样,二十只摆布的蜜蜂,起码有十五只没有迷失踪踪标的方针,切确无误地回到了家。当然它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但它们切实当实飞回来了。

  4、课堂揭示

  当真读一读文中描述考试考试过程的段落,看谁读得出字里行间的严谨来。

  5、学写生字

  今天我们要学会12个生字,此刻让我们拿出小手来写生字吧,相信你也能够写得很好。

  1.课件出示:蜜、蜂等12个生字。

  指导学生应用学过的编制自立认字,说说自己是从甚么渠道或经由过程甚么编制熟谙的。

  2.打开“优教学生字”,一一进修,指导学生边不美观不美观不雅察看边仆从教员书空,寄望笔顺。

  3.指导书写。

  (1)每个字在书写之前先想想若何才能写得美不美不美观。

  (2)不美观不美观不雅察看字的结构,说平话写寄望点,和每笔在田字格中的位置。

  (3)教师范写,指导学生再次边不美观不美观不雅察看边书空,寄望笔顺。寄望教学偏旁的'写法。 预设:“蜜”:寄望不要写成“密”;

  “辨”:不要写成“辩”;“跨”:不要少一笔横;“查”:底横要够长。

  (4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿式:头正,身直,背挺,足安。

  6、巩固提高

  打开“根底操练-《蜜蜂》”,一路来闯关吧!

  第二课时

  1、复习导入

  1.上节课我们熟谙了良多若干良多若干好多生字,有些要求会写的生字还斗劲难。你都记住了吗?让我们来看拼音写汉字吧!写得切确还不够哦,必定要写得划定礼貌、美不美不美观哦!

  2.出示拼音,进修写词语。

  小组评价书写气象。

  3.出示认读汉字:要求试着组成词语记住它!

  2、课文赏析

  (一)同窗们,让我们和法布尔一路去做这个考试考试吧!

  (二)理清条理。

  思虑:作者是按着若何的思绪进行这个考试考试的?

  预设:考试考试方针——考试考试过程——考试考试结论

  事理声名文:对事物的气象或事理进行声名的文章。

  思虑:课文是若何进行事理声名的?

  预设:提出问题——进行考试考试—— 得出结论

  (三)考试考试方针。

  验证蜜蜂是不是有分说标的方针的能力。

  出示句子一:

  传说风闻蜜蜂有识别标的方针的能力,不管飞到哪里,它老是可以回到原处。我想做个考试考试。

  1.“传说风闻”是甚么意思?

  2.说了然甚么?

  3.“传说风闻”注解没需要定真实而靠得住,所以我要做考试考试求证。

  4.谈一谈你对这段文字的理解。

  5.“传说风闻”可以去失踪踪吗?

  (四)考试考试过程。

  当真分化课文内容,进行总结。

  捉蜜蜂,做记号

  放蜜蜂,测能力

  搜检蜂窝,体味蜜蜂飞回来的气象

  6.思虑:这一系列的考试考试过程闪现了作者若何的科学立场?

  预设:专心、当真、严谨、细心……

  7.出示句子:

  二十只摆布被闷了良久的蜜蜂向四面飞散,仿佛在寻觅回家的标的方针。这时辰辰刮起了暴风,蜜蜂飞得很低,几近要触到地面,概略这样可以削减阻力。

  (1)“摆布、概略……”词语,你是若何理解的?从中体味到甚么?

  (2)“摆布”“概略”“几近”这些词语有甚么特点?

  (3)闪现了声名文用词的严谨切确。

  8.出示句子:

  我想,它们飞得这么低,若何能看到遥远的家呢?

  预设:我想,它们飞得这么低,不能看到遥远的家。

  (4)反问句改成陈述句。

  (5)反问句暗示语气强烈。反问的语气,起强调的浸染。

  9.出示句子:

  在回家的路上,我猜想蜜蜂可能找不抵家了。

  (1)过渡句——继往开来

  (2)“猜想”这个词语切确地写出了作者的心理,同时闪现了作者长于思虑的品质。

  10.出示句子:

  没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很打动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾开花粉呢。”

  预设:记实很具体,严谨,当真。

  (五)考试考试结论。

  蜜蜂识别标的方针是一种没法注释的本能。

  这样,二十只摆布的蜜蜂,起码有十五只没有迷失踪踪标的方针,切确无误地回到了家。当然它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但它们切实当实飞回来了。

  出示句子二:

  蜜蜂靠的不是超凡的记忆力,而是一种我没法注释的本能。

  1.“当然它们逆风而飞,沿途都是一些目生的景物,但它们切实当实飞回来了。”转折关系。试着进行仿写。

  2.思虑:你知道蜜蜂靠的是甚么本能吗?

  3、常识清点

  1.清点声名文措辞:严谨性、科学性、切确性。

  2.清点声名编制:列数字、打例如。

  3.进行句子仿写。

  1.考试考试方针:验证蜜蜂是不是有分说标的方针的能力。

  考试考试过程:捉蜜蜂,做记号

  考试考试结论:蜜蜂识别标的方针是一种没法注释的本能。

  2.进修了课文,谈一谈你对法布尔的体味和熟谙。

  5、巩固操练

  1.查一查相关资料,做一份关于蜜蜂的声名表格。

  2.打开“浏览操练-《蜜蜂》”,一路来闯关吧!

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