- 七年级上册语文教案 举荐度：
- 七年级语文春的教案设计 举荐度：
- 七年级上册语文教案 举荐度：
- 七年级上册语文教案 举荐度：
- 相关举荐
七年级语文教案（集结）
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就不能不需要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为巨匠清理的七年级语文教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
七年级语文教案1
【教学方针】
1、熟读古文，能谙练的翻译课文，堆集课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、辞意。
3、熟谙狼贪心、残暴和奸狡的赋性，知道看待象狼一样的恶人要勇于斗争、长于斗争，才能取告捷利。
【教学辅助】
多媒体教学平台。 2课时
【教学内容及过程】
1、导入新课。
有关“狼”的成语揭示。
1、形容高声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嗥）
2、象狼一样贪心，象山君一样睁除夜眼睛盯着。例如野心很除夜。 （狼贪虎视）
3、例如把坏人或仇敌引入内部。 （开门揖盗）
4、四周都是报警的炊火，指边陲不舒适。 （狼烟四起 ）
5、例如怯懦怕事，记挂太多。 （前怕狼，后怕虎）
6、例如赶走了一个仇敌，又来了一个仇敌。（前门拒虎，后门进狼 ）
7、形容心肠象狼和狗一样泼辣残暴。（残暴心肠）
8、例如泼辣的人专心残暴，习性难改。 （狼子野心）
9、象虎豹一样泼辣残暴成了习性。形容为人残暴。（虎豹成性）
10、例如坏人当权 。（虎豹当道 ）
2、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清朝小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。身世于一个慢慢式微的田主家庭，广读经史，学识赅博。生平热中科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，是以对科举轨制的不合理深有体验。加上自幼快乐喜爱公共文学，普遍聚积精怪鬼魅的奇闻异事，领受创作营养，熔铸进自己的糊口体验，创作出卓异的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的胡想故事，反映现实糊口，依托了作者的理想。
《聊斋志异》清朝短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁摆布时根底完成，作者经由过程谈狐说鬼，嘲讽那时社会的乌黑、宦海的失踪利、科举轨制的陈旧陈旧。故事盘曲怪僻，人物形象光鲜活跃，具有很高的艺术成就和现实意义。除夜都作品经由过程谈狐说鬼的手法，对那时社会的失踪利、乌黑进行了有力攻讦，在必定水平上揭穿了社会矛盾，表达了人平易近的欲望。我们所熟谙的“画皮” 就是出自《聊斋志异》中。
3、朗读课文，感知内容。
（一）读准字音。
缀 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠
（二）读懂字词、句子。
段1：写屠户遇狼。这是故事的初步。点明时刻地址和矛盾的双方。
止：通“只” ；缀：紧跟。
段2：写屠户惧狼。这是故事的成长。默示屠户的姑息让步和狼的泼辣贪心。
从：奴才。并驱：一路追逐 。
思虑下面问题:
1、面临狼“缀行甚远”，屠户的心理状况若何？（心里惊慌。）
2、他用甚么编制对狼？（把骨头扔给狼。）
3、用这样的编制对狼，闪现了屠户对狼的立场是若何的？（姑息安抚。）
4、“复投之”又闪现了屠户若何的心态？（让步让步。）
5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说了然狼的甚么素质？（贪心残暴。）
段3：写屠户御狼。故事进一步成长。默示屠户剖断抉择和狼的不甘罢休。
窘：乞助弥留。顾：回头看。薪：柴草。 苫：盖上。弛：放下。敌：报复抨击袭击。
段4：写屠户杀狼。高涨终局。默示屠户的英勇警悟和狼的奸狡阴险。
少时：一会儿。 去：分隔。 暇：余暇。 洞：钻洞。
隧：钻洞 股：除夜腿。 盖：原本。 暴：倏忽。
思虑下面问题:
1、“狼不敢前”的启事是甚么？（屠户“弛担持刀”预备奋斗。）
2、狼既然“不敢前”，为甚么又“眈眈相向” ？（不甘罢休、耍弄狡计。）
3、狼到底耍弄了甚么狡计？（“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、这两只狼除贪心外，还有甚么特点？其事实下场功能又是若何呢？（奸狡阴险。再奸狡阴险，仍是被屠户杀死了。）
段5：评论部门：点明故事主题。
黠：奸猾。瞬息：一会儿。几何：若干良多若干好多。
思虑下面问题:
1、作者对狼的立场若何？（冷笑。）
2、若何理解“禽兽之变诈几何哉”？（ 狼当然贪心泼辣，奸狡阴险，但又十分拙笨，在有高度聪明的英勇精神的人面前，事实下场难逃衰亡的命运。 ）
3、从这则故事中你遭到了甚么启发？（人有狼没有的聪明、勇气和力量。对像狼一样阴险奸狡的恶势力，不能存有胡想、让步让步，要勇于斗争、长于斗争，这样才能取告捷利。）
4、拓展迟误。
1、千百年来，在人和动物的矛盾斗争中人类凭自己的聪明才干总能获得且则的'成功，并以自己的“机智”而洋洋写意，若把褒义词“机智”换成贬义词，该若何说？ （奸猾、奸狡。）
2、狼是奸猾的，但与人比，人就更奸猾（正面说“机智”）了，文中哪些处所写出了人的奸猾呢？（“投以骨 ”、“复投之 ”、“奔倚其下，驰担持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 ”、“自后断其股，亦毙之 ”。）
结语：狼再奸猾，可是它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见除夜巫， “止增笑耳 ”。这样说来，动物们又若何算计过人类呢？是以，在今天这个日趋拥堵的地球村里，动物与人类享有一样的保留空间，人类必需关爱动物、善待生命。
3、把下面的材料扩写成一篇600字以上的文章。
有一只山君，看见曾打败过自己的水牛被农民吆喝着耕地，便去问水牛为甚么怕农民，水牛说因为人有“聪明”。山君向农民要求看看他们的“聪明”。农民说把“聪明”忘在家里了，可以去拿，但要先把山君捆起来，省得他走后山君把水牛吃失踪踪。山君驯服制服了。农民回村叫来村平易近，把山君装进铁笼，对山君说，这就是“聪明”。
要求：以记叙为主，合幻想象，适当充实情节。寄望应用概况、措辞、心理描述，以简短的群情结尾。问题问题自拟。
七年级语文教案2
教案示例：
第一课时
进修方针：
通读课文，体味贝多芬的糊口过程，感知贝多芬为称道欢喜、追求泛爱而毕生不懈的执着追求的伟除夜情怀、与命运抗争的坚定意志和音乐创作方面不凡的才调，逐步走近巨匠的心里世界。
课前进修：
浏览《贝多芬传》，体味贝多芬的生平，赏识其首要作品。
课堂进修：
1、整体感知课文
1、导入：浏览课文，遵循内容给文章重拟一个问题。浏览思虑。
2、组织交流评价，揭晓不雅概念。
3、安插使命：连络课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的过程。进修小组交流构和。
4、组织交流评价。小组举荐交流，小组互评。
2、精读课文内容
1、导入：组织进修浏览课文，划出默示贝多芬对欢喜的称道、揭露贝多芬不凡的毅力和超人的才调、称道贝多芬高尚的道德的超卓语句。浏览勾勒。
2、组织交流评价。
3、安插使命，经由过程超卓语句说说表达了作者对贝多芬若何的一种激情？进修小组进修交流构和。师生交流评价。
4、进修评价：请用一句评价性的措辞归纳综合贝多芬的创作过程和糊口履历。思虑，畅所欲言。
3、语文勾当：赏识贝多芬的作品
赏识贝多芬的《英雄》、《命运》。
课落伍修：
搜索贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的体味。
第二课时。
进修方针：
1、感知细腻传神的音乐默示力，进修本文极富抒情色采的描述编制。
2、品味本文叙事、描述与抒情有机连络的表达编制。
3、贯通课文的内在，从中获得有益的人生启发。
课前进修：
浏览月光曲传说，感悟贝多芬的人格风度。
课堂进修：
1、整体感知课文
1、导入：组织学生交流课前进修的`体味。畅所欲言。
2、创设问题情境：贝多芬的糊口过程用文中的词语可归纳综合为“磨折”，可是他是若何面临的，对你有何启发？浏览思虑，同桌构和。全班交流，师生共评。
2、精读课文内容
1、赏识《第九交响曲》。
2、用自己快乐喜爱的编制读课文第五段，思虑：在《第九交响曲》中作者对欢喜的追求是若何经由过程音乐表达出来的？进修小组构和交流。教师放哨点拨，全班交流。
3、安插使命：快速浏览第七段，找出所用的表达编制。浏览思虑，揭晓不雅概念。
4、进修评价进修了本文你有甚么激情体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启发？思虑自由讲话。
3、语文勾当
再次赏识《第九交响曲》。学生默读课文，细细体味交响曲中所包含着的作者追求欢喜的激情。
课落伍修：
以“走近贝多芬”为专题，进修小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。
七年级语文教案3
1、教学方针
(一)常识教学点
1、通译全文。
2、分化屠户和狠睁开奋斗的情节和过程。
3、掌控小说主题。
(二)能力操练点
指导学生认清阴险奸狡的素质，体味屠户心里世界的改变过程，提高学生的熟谙能力和逻辑思惟能力。
(三)德育渗入点
连络小说主题，让学生体味到社会中切当存在假、恶、丑等阴晦面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更夸姣。
(四)美育渗入点
这个故事结构出色、情节盘曲、指导学生从活跃形象的描述中体味屠夫勇于斗争、长于斗争的精神美。
2、学法指导
1、本文故事性很强，教学时，可采纳讲故事的编制，教师或根底较好的学生先讲故事，再在此根底上指导学生几回再三朗读，如领读、齐读、分组读、分脚色读等，以达到铭刻于心的方针。
2、查阅工具书，连络课文注释，扫除文字障碍，切确理解文言词语在句子中的寄义。要寄望分说。课文中有些词语在不合的句子中的不合用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。
3、几回再三朗读，理解课文的意思，贯通小说的活跃描绘及作品的中心思惟。
4、掌控故事的初步、成长、高涨和终局，理清条理线索，分化小说是若何经由过程动作和神志描述来描绘屠户和狠的形象，默示各自的脾性特点。体味一波三折、富于改变的情节特点，文中和屠户双方矛盾的白热化的改变过程是“顾野有麦场”的描述，超卓细腻，值得回味。
5、在掌控作品中情意思的根底上，对作品做拓展性思虑：这仅仅是在写吗?
经由过程思虑作品给人们的启发，当真体味群情性文字的深切寄义，更深切地舆解小说的意义。
3、重点、难点及解决编制
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的掌控上。要经由过程指导学生熟谙课文，在充实体味屠户与之间攻防转换和事实下场终局的根底上加以解决。
4、课时放置
1课时
5、教具学具预备
1、课文朗读录音磁带及录音机。
2、学生建造文言实词和“眈眈相向”、群情性句子的卡片，进行常识堆集。
3、投影仪。
4、有前提的可建造多媒体课件，下场会更好。
6、师生互动勾当设计
1、熟读课文，遵循注释考试考试翻译，体味放事梗概。
2、分化屠户和狠睁开奋斗的情节和过程。
3、思虑、归纳小说的主题。
4、背诵全文。
7、教学法度楷模
导入新课
一提起这类动物，同窗们马上就会意识到它是我们人类最奸猾、残暴的仇敌之一。当然，对狠的素质的熟谙，也是履历了一段过程的，东郭师长教师不是就几近被吃失踪踪吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代除夜文豪郭沫若师长教师为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖头角峥嵘，刺贪刺虐入骨三分”，给以他极高的评价。
(一)了了方针
1、掌控重点文句的翻译，体味文章除夜意。
2、理清小说的情节结构。
3、分化、归纳文章的主题。
4、熟读、背诵课文。
(二)整体感知
学生参考文下注释，在读熟课文的根底上，通译全文，体味除夜意，思虑、分化小说的情节和主题。
(三)重点、难点的进修与方针完成过程
1、翻译重点文句，疏浚文义。教师出示小黑板，要肄业生参考文下注释或按照自己的理解用现代汉语翻译文句，教师讲评。
两之并驱如故——两只像原本一样一路追逐。恐前后受其敌——(屠户)生怕前后都遭到的报复抨击袭击。苫蔽成丘——笼盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而瞬息两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——也是很奸猾的了，可一会儿功夫两只前后毙命，禽兽的'棍骗手段又能有若干良多若干好多呢?只不外(给人)增添笑料而已。
2、分化小说的情节。
首先，指导学生了了，全文分为两除夜部门，前4自然段为第一部门，论说故工作节;第5自然段为第二部门，作者揭晓评论。然后要肄业生分化第一部门，遵循故事的初步、成长、高涨和终局归纳综合每条理的除夜意，构和后了了
第一自然段写屠户遇，点明时刻、地址和矛盾的双方。这是故事的初步。
第二自然段写屠户惧，默示屠户的姑息让步和狠的泼辣贪心。这是故事的成长。
第三自然段写屠户御狠，默示屠户的剖断抉择和的不甘罢休。这是故事进一步成长。
第四自然段写屠户杀，默示屠户的英勇警悟和狠的奸狡阴险。这是故事的高涨和终局。
分化完情节后，要肄业生复述，加以巩固。
3、归纳小说的主题。
很奸猾，可事实下场自取衰亡，这是为甚么?这个故事给了你哪些启发?
学生思虑、构和后回覆，教师了了，问题的谜底就是本文的主题地址——人有没有的聪明、勇气和力量。对像一样阴险奸狡的恶势力，不能存有胡想、让步让步，要勇于斗争、长于斗争，这样才能取告捷利。
(四)总结、扩年夜
这篇故事揭穿了狠贪心、凶暴和奸狡的赋性，歌咏了屠户的机智英勇。故事的措辞精练活跃，首要经由过程动作、神志描述来描绘屠户和的形象，遵循故事的初步、成长、高涨和终局睁开双方的矛盾和斗争。经由过程进修这篇文章，我们巨匠要知道：看待像一样的恶势力，必需勇于斗争、长于斗争，才能取告捷利。
(五)安插功课
1、背诵、翻译全文
2、解决课后操练2、三
(六)板书设计
七年级语文教案4
凡是品读《世说新语》这部古典名著的人，城市不由自登时被其辞藻的别致和措辞的隽美所吸引，而深深为之叹赏。或称“记言则冷隽玄远”，或称“清爽萧洒，咳唾珠玑”……此类赞词在前人论著中俯拾即是。《咏雪》与《陈太丘与友期》作为清谈名人的教科书，出格寄望传达魏晋清谈家的不凡声口，正视人物措辞的润色，“读其措辞，晋人脸孔面容气韵，恍忽活跃，而简约玄澹，真致不穷，古今绝唱也。”
《咏雪》
（一）除夜旨
“咏雪”是一个动宾短语，概述了文章记叙的首要事务。“咏”在文中是指用诗词等来描述的意思。“咏雪”即歌咏白雪、落雪。问题归纳综合了文章的内容和线索。这则小故事，经由过程谢家后辈咏雪一事，默示了谢道韫的文学才协调聪明机智，但作者却只是沉着地尽一个说故事者的责任，把所有的价值评判都让读者自己去提出，读它的人是以又可以享遭到理多“追求自我”“自力思虑”的'快感，品味局浑家物的脾性、赏识人生的丰硕多彩.
（二）结构
文章第一层（谢太傅……讲论文义）写谢安一家雪日诗会。先交接咏雪的布景：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。东晋的谢氏家庭是个赫赫驰誉的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安，晋朝陈郡阳夏人，做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职，死后追赠为太傅。在这样的家族里，碰着雪天没法外出，才有“讲论文义”的雅兴。.短短的十五个字，时刻、地址、人物、事务全都说到了。简约之极，古今绝唱。
第二层（俄而……公除夜笑乐）写谢安出题子侄答诗——咏雪。，现实上是主讲人出题考听众。前人正视的“四美”是良辰、美景、赏心和乐事。这些良辰、美景不成拘泥地舆解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的冰凉天色中，外出未便，会议咏雪不恰是赏心乐事吗？文中“怅然”一词，谢安的脸孔面容气韵，恍忽活跃.也可见其协调，欢喜和轻松的家庭空气。这使主讲人感应很兴奋，因而问道：“白雪纷繁何所似？”谜底作者只录下两个：一是谢朗说的“撒盐空中”；此外一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对两个谜底的吵嘴未做评定，只是“除夜笑乐”而已，人物的脾性、精神风度十分耐人寻味。
第三层（即而……王凝之妻也）交接谢道韫的后来终局。两个例如哪个更好？作者也没有亮相，却在最后填补交接了道韫的身份，这是一个有力的暗示，注解他歌咏道韫的才调，意在言外，切当耐人寻味。《世说新语》中富有含蓄之美的措辞良多。“含蓄者，意不浅露，词不穷尽，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。”（沈祥龙《论词短文》）作者之所以要“寄言”，是因为社会糊口的内容和人的思惟激情异常丰硕、复杂，明言直说经常不能尽达其意。但作者的意图是较着的，谁的“措辞”好，谁的欠好，可一望而知.
(三)迟误
这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家后辈咏雪一事的始末客不美不美观地写出，未加任何评论，这恰是本书叙事的益处，也是写作上最除夜的特点。纵不美不美观全诗，以下几除夜写作特点默示得淋漓尽致:
1.“别具炉促铼—措辞的传神美。采纳富于今世性的措辞来默示今世人物的糊口形态和思惟激情，如谢太傅与儿女在寒雪日，内集群情文义，结尾公除夜笑乐，片语只辞却揭露了谢安一家长幼相集的温煦和乐空气，读者若坐在他的对面听其侃侃而谈。
2.“纡余勉强”——措辞的含蓄美。“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个例如哪个更好？让读者自己去想象，去“自力思虑”。就两人文学素养剖断之，据《晋书谢安传》所附之《谢朗传》记实可知，其文学素养其实不坏，而谢道韫更以才女闻名于世，由《晋书列女传》中可知，她是一名脾性飘洒出尘，而又知道捕捉韵致的才人。是以，两人在文学涵养上，也没法遽尔论断凹凸。就谢朗与道韫的修辞手艺看两诗的吵嘴，两人皆应用了譬喻法中的明喻，令人在恍然除夜悟中惊佩作者设喻之妙，从而发生知足与服气的快感。但进一步就情境想象力之阐扬与辞藻之美化而言，柳絮因风起所唤起的斑斓联想，就不是洒盐空中的俗拙所能对比。
3.“排沙简金”——措辞的精练美。刘勰说：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”。优良的文学措辞必然是凝练的。没有凝练，也就没有艺术性。《咏雪》的措辞不单隽永传神，而且洗练优雅，精练明畅，具有不成穷尽的艺术魅力。如“俄而雪骤”这一句仅一个“骤”字却传神地描述出漫天雪花飘动的动态，真是高简瑰奇！
七年级语文教案5
教学方针：
1.体味蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.堆集文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情节结构，体味其中包含的事理。
4.揣摩动作描述和心理描述，进修在叙事根底上揭晓群情的写法。
5.体味屠户心里世界的改变过程。
6.学会英勇机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点：
堆集词汇，理解辞意，体味事理。
教学难点：
若何理解文章的除夜旨。
讲授课时：
一课时。
教学过程
1、设置情境，导入新课：
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的赋性顺势导入。
2、回忆巩固作者：
蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清朝闻名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记叙的意思，“异”指怪异的故事。
3、搜检预习：
1.搜检朗读气象：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）
2.搜检字文句疏浚气象。（以查核的形式进行）
3.让学生口译进一步发现疑问问题。（小组解决或向教员提出）
4、自由朗读，整体感知：
1.用一句话归纳综合本文论说若何的一个故事，并能说出故事发生的时刻、地址、矛盾双方、故事的初步。
2.理清情节。
（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼
5、变换角度，读评故事：
1.揣摩屠夫那时的心理和狼那时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀失踪踪，他那时心理是若何改变的.，而狼那时的心态又是若何？请同窗们睁开丰硕想象，用活跃的措辞加以描述，然后自选脚色（四人小组，其中一人用客不美不美观论说的语气旁白屠夫的步履）作形象表演。
提醒：要扣住几个首要情节：
屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼
狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的脾性。
（教师点评，师生配合分化屠夫和狼的形象）
屠夫：机智、英勇、警悟、长于斗争。
狼：贪心、凶暴、奸狡。
2.悟读：明年夜旨，谈感应传染。
思虑：你读了这个故事有甚么感悟？（指导学生从不合角度、不合侧面去谈。学生畅谈往后，教师点评、小结。）
6、安插功课：
请连络图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。寄望气象、神志、动作、心理描述。
七年级语文教案6
十四秋季何其芳
指导思惟及教学方针：
1、能说出文中描绘了哪些具有秋季特点的景物。
2、能体味作者练字的出色的处所。
3、经由过程对精趣话句的分化，赏识本文的措辞艺术。
4、几回再三朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创作发现。
5、经由过程创作诗歌来体味秋季独有的魅力，加深对本文的理解。
课时放置：一课时。
教学法度楷模：
1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。
2、默读课文
3、读一读，写一写。
4、朗读
七年级上册语文第三单元教案由汇集及清理,转载请声名出处
要求用通俗话切确、流利、自然、有激情地朗读。
5、逐节研究。
研究方针：理解每节诗的意思。
研究编制：四人一组合作切磋，提出疑问，配合解疑。每节由两组代表陈述切磋功能，不能解决的疑问可请全班同窗研究，或就教员解答。教师点播指导的标的方针，可依措辞分化揣摩的一般法度楷模要求。
6、齐声朗读，尽可能达到背诵。
7、再创作发现实践：
七年级上册语文第三单元教案
8、强调读诗的首要性，介绍古今中外的'闻名诗人和他们的诗集，鼓舞鼓舞激励学生课外多读诗，多写诗，培育诗化的措辞，诗化的表达。
9、功课：
——完成《课课练》。
——谙练背诵课文。
七年级语文教案7
1、教学方针：
常识方针
1、理解、堆集“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意碧绿、斑班驳驳”等词语。
2、堆集文中传神描述珍珠鸟的语句。
能力方针
1、几回再三朗读中感应传染作者用爱心营建的人鸟协调共处的空气，体味散文舒缓轻灵的措辞。
2、进修文章描述细腻、诗意浓烈、哲理深切的气焰。
3、进修本文多种描述编制。
2、教学难点
体验人与动物之间布满爱心和相信的理想境地，思虑人与自然的关系。
3、教学预备
多媒体课件
4、教学时数：两课时
5、教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读感知文章，品味堆集文中描绘传神、富含哲理的句子
[教学法度楷模]
1、激情导入
1、课间十分钟播放FLASH《三月的味道》，营建空气，率领学生走进柳绿桃红、春意盎然的自然界。
2、导入：同窗们，这协调自然傍边鸟儿的清丽鸣唱，听来悦耳肺腑。假定说人的存在使鸟有了依托，那么鸟的存在，又给人的糊口平增了色采。今世作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟协调相处的美文——《珍珠鸟》，将让我们进一步体味人与自然协调相处的给人带来的夸姣享受。
2、作者简介
冯骥才：今世作家，1942年出生避世于天津，原籍浙江。作品集首要有长篇
历史
小说《神灯》、中篇小说《铺花的岔道》、《三寸金莲》。
3、朗读感知，整体掌控
1、请学生听范读
2、多媒体显示：（注音和释义）
呷（xiā）眸子（móu）眼睑（jiǎn）雏儿（chú）
深幽：深远阴晦
流泻：（液体、光线等）火速流出、射出、跑过。
生意碧绿（cōnglong）：形容草木强大翠绿。
斑班驳驳：原指一种色彩中杂有此外色彩，这里有色彩纷歧的意思。
3、课文美读
思虑题（多媒体显示）：（1）本文讲了一件甚么事？
（2）我是若何赐顾帮衬鸟儿的？画出文中交接“我”的步履的语句。
（3）从文中可以看出作者是一个甚么样的人？
（4）小鸟对我的立场发生了那些改变？
A、齐读课文——要求读得切确流利（充实感知珍珠鸟的形象）
B、接力赛读——要求读得字正腔圆。
C、选点精读——要求读得有情有景。
4、学生构和、回覆课文的思虑题
（1）本文讲了一件甚么事？
我饲养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，文章写了这只小鸟和我从体味、熟谙、亲近，到相依相伴的过程。
（2）我是若何赐顾帮衬鸟儿的？画出文中交接“我”的步履的语句。
挂在窗前，用吊兰给他们搭建了一个缓和、绿色的家；2、很少看他们，不颤抖他们，不干与干与他们的糊口；3、不去危险它，只是微微一笑，仍是写我的工具；4、我若无其事，默默享受着这小家伙亲近的情义；5、用手摸一摸它细微的毛；6、我手中的笔不觉停下来生怕惊跑它，7、我轻轻抬一抬肩……
（3）从文中可以看出作者是一个甚么样的人？
A、爱鸟的人；B、心细的人；C、仁慈的人；D、知道支出的人；E、有爱心，关爱小动物的人。
（4）小鸟对我的立场发生了那些改变？
怕人—近人—亲人—信人
（5）、梳理文章脉络
第一部门：（1—5）我为小鸟安插了一个缓和的家
第二部门：（6—16）小鸟由惊慌到亲近我的过程。
4、课堂操练（多媒体显示）
1、不才面的括号里填上适当的动词
它先是离我较远，见我不去危险第，便一点点（）近，然后（）到我的杯子上，（）下头品茗，再（）过脸瞧瞧我的反映。
2、仿写：它好肥，全数身子仿佛一个松散的球儿。
第二课时
[教学要点]
措辞品读、研读切磋、深透理解辞意、拓展思惟操练、感悟事理。
[教学过程]
1、品味措辞，进修本文多种描述编制。
1、画出文中描述小鸟神志、动作、概况的.句子，请用“我快乐喜爱……是因为……”造句
睢，何等像它的怙恃：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，全数身子仿佛一个松散的球儿。
2、它先是离我较远，见我不去危险第，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，俯下头品茗，再偏过脸瞧瞧我的反映。我只是微微一笑，仍是写工具，它就铺开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
------
除夜白：经由过程一系列的描述为我们描绘也一个玩皮的孩子形象，作者心中布满爱意，用诗意的措辞写出了人与鸟的第一次慎密亲密接触。
2、研读切磋、深透理解辞意、拓展思惟操练、感悟事理。
1、为甚么文章在最早一部门用孤立的一段强调“这是一种怕人的鸟？”
了了：怕人是鸟的特点，作者把这一特点放在前面说，为全文的立意找到了根底。
2、后来这只鸟还怕“我”么？
了了：不怕，因为“我”对它很好，设身处地为它着想，后来这只鸟完全相信了“我”、亲近“我”
3、假定你是那只鸟，遭到如斯待遇，你会对主人说甚么？
A、你给我缓和，我给你欢愉
B、感谢感动打动你对我的赐顾帮衬
C、我会用我夸姣的歌喉装潢你糊口的天天
------
4、由此你是不是读懂了作者的心——相信经常创作发现夸姣的境地。
了了；是的，相信是一种包容，一种气宇，一种肚量襟怀胸襟。有了它，不单人与人之间右以彼此沟通，人与动物之间也能够彼此相信，我们的糊辩才会更有温情。
3、拓展思惟能力操练
1、下面请看巨匠看一些资料，除夜屏幕显示
A、四川省成都邑发生过这样一件怪僻的事：一名叫申庭美的96岁的白叟，他留下绝笔，等他弃世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢——申培欢（他给小狗取的名，他把小狗算作他的此外一个儿子）
Ｂ、1928年3月，纽约忙碌的百老汇沃尔克除夜街上，一只名叫“小黑人”的母猫梗阻了交通，因为它有5只小猫需要救护。差人詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。那时没有一小我、一辆车因为这而乱骂。有人拍下了这一悦耳的气象，落款为《为小猫让路》
他们都是甚么样的人？
学生构和：他们都是有爱心的人，他们都是能与动物协调相处的人。
2、接着教员阐扬：是的，他们都是有爱心的人，他们都是知道珍惜生命、畏敬生命的人，从而谱写了一曲曲人和动物的嘉话，可是，为了知足人类的私欲，人类愈来愈多在去踩踏糟塌生灵。我禁不住想起一个故事，在江西洞庭湖边，糊口着一群糜鹿，１９９８年的春季，独一的几只糜鹿在当地居平易近的围歼下，被赶到了洞庭湖边，有７关只
，为了遁藏村平易近的追杀跳入了湖里，其中有一只快要做妈咪的糜鹿或许是为了自己的胎儿吧，朝追逐它的村平易近跪下哀鸣，可是它的啼声没有叫醒当地的公家的良知，他们仍是把它给杀了，它人们解开它的腹部的时辰，一只胎儿还在腹中疾苦地挣扎．
同窗们，物种的灭绝原本是一个自然的过程，可是因为酬报的迫害，加速了它们的衰亡．从地球上最初的２５亿种物种，到此刻的２亿种物种，兽类以每两年磨灭踪一种，鸟类每年磨灭踪一种，据科学家们统计，下个世纪，地球上的植物将以每两个小时灭绝一种的速度进行着―――当天空中最后一只雄鹰惨叫着坠向除夜地的时辰，当森林中最后一只山君哀鸣的追求它的妃耦的时辰，当ＳＡＲＳ病毒进一步向人类疯狂地报复的时辰，那也就是人类和这个世界拜此外时辰，面临此，你有甚么要说的么？
３、请同窗们为呵护动物写几句口号吧
（1）、地球上最后一滴水多是人类的眼泪
（2）、地球上最后一顿晚餐将是人类自己的肉
（3）、爱护保重动物就像爱护保重我们的眼
（4）、千山鸟飞绝，万径人踪灭
4、课文中作者的不美观不美观概念是甚么？
人鸟理当协调相处．
５、作者和鸟的相处算得上真正意义上的协调么？
多媒体显示：放彭羚的歌曲《囚鸟》
“我是一只被你囚禁的鸟，分隔了你，已不知道天有多高―――
发问：１、假定真正关爱小鸟，理当让它糊口在哪里？
２、设想一下，假若有一天不是人，而是鸟统治了这个世界，假若有一只鸟把你抓来，放在为你设置的“人笼”里，这里工具搜罗万象，鸟也为你做了良多事，它爱你，关心你，为你预备好吃好玩的，但前提是，你不能分隔这只“人笼”，你会知足么？
了了：对了，匈牙利诗人斐多芬说过：生命诚珍贵，恋爱价更高，若为自由故，二者皆可抛。是呀，有甚么比自由还珍贵的呢？有甚么比失踪踪去自由还疾苦的呢？假定我们真的想和动物、人、自然协调相处，那我们首先理当还给他们自由，还回属于他们自己的蓝天。
６、总结：人世间最夸姣的协调莫过于三种协调——人与自然的协调，人与人的协调，人自己的协调。这三种协调下的世界，才是理想的世界；这三种协调下的家园，才是温馨的家园，这三种协调下的人生，才是健康的人生。
4、功课：
请以“协调”为话题写一篇作文
七年级语文教案8
教学方针：
常识与能力：
1、谙练掌控文中生字词的字音、字义。
2、有激情的朗读课文，整体感知文章内容
过程与编制：
1、经由过程朗读、分化文中重点语句，掌控例如、夸年夜等修辞手法和侧面描述的写作手法。
2、品味文章的措辞特点，体味文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的歌咏之情。
激情立场与价值不美不美观：
连结童真童趣的赋性，能够用孩童的目光看待世界，发现糊口的美。
教学重难点：
1、掌控文中侧面描述等写作手法并应用。
2、体味作者在文中所包含的含蓄激情，理解作者对童真童趣的'歌咏之情。
讲授课时：
1课时
教学编制：
朗读法，点拨法，自立切磋法。
教学过程：
1、预习反馈
1、搜检、改正课前预习。
2、交流作家作品气象。
2、朗读课文，梳理文章内容
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想想：各段都写了哪些景物？
第1段：树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、苍蝇；
第5段：鸟巢、鸟儿；
第6段：废纸、猫、瓦；
第7段：浮萍、鱼儿；
第8段：老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描述风的？写出了风若何的特点？
文章先从树林子最早着手，闪现给我们一幅尽兴的暴风图。接下来，从外形、声状方面临被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了活跃的描述，继续揭露暴风高文的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了除夜量的篇幅进行景物描述来具体默示风雨之除夜之乖戾。
3、精读课文，进修写作手艺
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了暴风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们揭露出了风雨夹击的气象。作者采纳的是一种甚么写法？
侧面陪衬。
2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采纳了甚么修辞手法？有甚么浸染？
例如，将树林子例如为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，活跃形象地写出了树林地暴风中飘摇的气象。
3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，最后仍是颠仆在一个粪堆旁，失踪踪去了白的色彩。”你认为句中哪些动词用得好？为甚么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失踪踪去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的陆续串默示，从侧面陪衬了风之狂。
4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又当即要返回，却不成能了，在院子里改变，锐声叫嚷，离台阶只有两步远，长时刻走不上去。”这句话采纳了甚么修辞手法？浸染是甚么？
夸年夜。只有“两步远”却“长时刻走不上去”，让人如同身临其境，浮想连翩，可见风之除夜。
5、“槐树上的葡萄蔓再也高攀不住了，才松了一下蜷曲的四肢步履，一会儿像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是甚么修辞手法？有何妙用？
例如。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，活跃形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
6、例如、夸年夜等修辞手法、动词的操作及侧面陪衬手法的应用，是本文的一除夜特点。除上面所触及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的浸染吗？
4、合作切磋，体味行文妙处
1、有人说结尾写到除夜雨了，你拥戴这类不雅概念吗？为甚么？
赞成这类说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，欣喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已经是积水漫漫，否则又若何可以放纸船呢？
2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面临比有甚么不合？你认为作者写作本文的首要方针是甚么？
结尾处，与前面风雨中没法自立的植物、惊慌万状的鸟畜不合，孩子们赋性活跃，看一切都有趣，即即是暴风骤雨也否决不了欢愉的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了缓和的画面，可以松口吻合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童无邪纯粹脾性的称道和歌咏之情，这是本文的除夜旨地址。
5、安插功课
学了本文，你必定收成良多。请选择某一熟谙的景物写一篇片段作文，良多于200字，尽可能用上例如、夸年夜等修辞手法和侧面陪衬的默示手法。
七年级语文教案9
教学方针：
1.聚积有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；体味一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.经由过程自立进修，整体感知并掌控诗歌内容。
3.学会有激情地朗读诗歌，理解诗歌以强烈强烈热闹的颂歌形式塑造的黄河形象，感应传染中华平易近族坚定的奋斗精神与不服的意志。
4.赏识《黄河除夜合唱》这部不朽的音乐作品，激起爱国主义激情。
5.综合切磋，做一次黄河文化的巡礼，叫醒我们心里深处的黄河情——呵护母亲河，体味黄河的现状，增强环保意识，以步履呵护汕头的母亲河——韩江。
教学重点：
1.用通俗话切确流利、布满激情地朗读课文。
2.切确理解歌词除夜意。
教学难点：
1.几回再三朗读，感悟诗歌的思惟激情。
2.在理解诗歌意味手法的根底上，感应传染中华平易近族坚定的奋斗精神与不服的意志。
课时放置：两课时。（课内一节时，课外一节时）
教学器具：Authorware多媒体课件。
教学编制：自立、合作、切磋；多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时（课内）
1、导入新课并投影进修方针。
2、音乐赏识：点击浏览图片并赏识《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时渐渐拉动文字框动弹条）
3、作家作品介绍。
课堂操练。（搜检预习：重点字词的音、形、义）
4、朗读。（要求用通俗话切确流利、布满激情地朗读）
教师范读。
学生自由操练朗读。
学生齐读。
5、自力思虑、质疑切磋：
1.解题。本课问题问题是《黄河颂》，哪个词是关头?(抓住“颂”字。)
这首歌词的1、三两节很较着是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全不异吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节是主体部门，主若是“颂黄河”，但其实不是当即最早称道，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假定在文中找出一个字来管辖，理当是哪个字?(即“望”字。)
2.诗人从哪些方面歌咏了黄河的英雄气焰？
“颂黄河”这一环节也有较着的外部标识表记标帜，这就是文中几回再三闪现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个条理?每个条理的首要内容是甚么?
前文一贯在写黄河，问题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？
3.请遵循诗歌的内容，试用自己的措辞归纳综合黄河精神。
诗歌中几回再三闪现的“啊！黄河！”起了甚么浸染？
诗人称道黄河“是中华平易近族的摇篮”，“筑成我们平易近族的樊篱”，你是若何理解的？
若何理解黄河“向南北两岸伸出万万条铁的臂膀”？
若何掌控《黄河颂》措辞上的特点？
6、再朗读。
在理解课文的根底上，要肄业生遵循《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗读。
小结。
7、对比浏览，拓展操练。（于天命的散文《黄河颂》）
8、安插功课：
浏览《黄河除夜合唱》第三部门：《黄河之水天上来》。
赏识《黄河除夜合唱》音乐，学唱《黄河颂》部门，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
9、板书设计：
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟除夜坚定 望黄河颂黄河 进修黄河精神
第二课时（课外）
10、操作综合资本，经由过程浏览举荐的相关网页，自立深切进修，完成教学方针。
11、教学后记：
一贯担忧这类激情丰硕的爱国主义诗歌，难上！在图象、音视频等感性材料相对窘蹙的.气象下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自立进修的课件，学生是不是会感应传染过于古板无味呢？事实上，这类忧闷是多余的。
我借助同窗们自己汇集的相关布景资料介绍和本课件，出格是在一次次的朗读中，激倡议他们的爱国意识，再加上播放、赏识气焰宏伟的歌曲《黄河颂》，进修《黄河颂》竟成了一节庄峻厉静的爱国教育课。
没见过黄河，但经由过程诗歌文字描绘及几张黄河插图，阐扬学生的想象力，同时应用学生暗藏的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后选举男女学生代表来朗读，课堂的空气显得十分活跃，朗读时声势是一浪胜过一浪。
在朗读中，我们歌咏了黄河，称道了中华平易近族伟除夜而坚定的精神，更让我体味到了学生自己就是一股如黄河般彭湃的宏伟力量！
课余时刻里，学生操作本课件继续自登时深切地拓展进修。
课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自立进修课、音乐文学赏识课、切磋课，同时，清理相关的进修成本，让学生经由过程浏览除夜量成原本自立进修体味黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史和现状，是学生课余自立进修、切磋的好辅佐。
七年级语文教案10
教学方针：
1.几回再三朗读,堆集文言词语,疏浚课文除夜意。
2.理清故事的情节结构,揣摩文中动作描述和心理描述,体味文中包含的事理。
3.熟谙狼贪心、残暴和奸狡的赋性,知道看待像狼一样的恶人要勇于斗争、长于斗争。
重难点：
1.理清故事的情节结构,揣摩文中动作描述和心理描述,体味文中包含的事理。
2.熟谙狼贪心、残暴和奸狡的赋性,知道看待像狼一样的恶人要勇于斗争、长于斗争。
教学过程：
导入新课
同窗们,狼的闪现,是动物邦畿上最奇奥的一笔,它不像羊那样和顺地吃草,它是以此外生命为生命依托的猛兽。但狼的残暴傍边,又渗入着聪明的成分,这就给狼的故事添上了神秘的色采,使它成为人们比对其他猛兽更感欢兴奋乐喜爱的话题。今天我们就来进修关于《狼》的故事。
1、整体感知——理清思绪
1.教师有激情地朗读课文,读出搁浅和语气节奏,为学生进入情境创设空气。要肄业生在听读过程中画出疑问字词。
2.学生自由读。
(1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)连络课文注释,操作字辞书工具书,掌控重点字词的读音和释义,并提出疑问字句。小组内彼此发问文中的重点词语注释及句子翻译,梳理辞意。
3.应掌控的重点句子以下:
(1)两狼之并驱如故。
译文:两只狼像原本一样一路追逐。
(2)恐前后受其敌。
译文:(屠户)担忧前后都遭到狼的报复抨击袭击。
(3)苫蔽成丘。
译文:笼盖成小山一样。
(4)一狼洞其中。
译文:一只狼正在其中打洞。
(5)狼亦黠矣,而瞬息两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
译文:狼也算奸猾的了,可是一会儿功夫两只狼前后死去,禽兽的棍骗手段能有若干良多若干好多啊?只是增添笑料而已。
4.梳理辞意,熟谙课文情节。
(1)同桌彼此发问重点文句,小组内解决疑问问题,教师适当点拨。
(2)学生梳理辞意后,遵循自己的理解创作发现性地复述故事。
了了:按“屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼”的顺次复述故事。
2、合作切磋——理解内容
1.课文中哪些语句写出狼的甚么赋性?
构和了了:
(1)贪心泼辣:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
(2)奸狡阴险:一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚;意将隧入以攻后来也。
2.文章是若何描绘屠户的形象的?(要求从人物描述编制角度找出课文中的例句并就例句进行分化)
交流后归纳:
(1)心理描述:
惧——投骨避狼。
除夜窘——骨尽狼仍从。
恐——前后受其敌。
悟——刀劈两狼。
一最早,屠户采纳“投骨”之法,试图解脱狼的仆从,声名他对狼的贪心泼辣的赋性窘蹙熟谙并抱有胡想,几回再三让步让步,功能失踪踪败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,匆促“奔倚其下”“弛担持刀”,抢据有益地形呵护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住机缘,应机立断,奋起杀狼。由被动转为自动。他借鉴性高,又转视积薪后,杀死了此外一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的奸狡阴险。
(2)动作描述:
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼。“顾”“奔”“倚”“弛”
“持”五个动词,写屠户火速抢据有益的地形,呵护自己,预备还击。“暴起”
“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有益机缘,应机立断,奋起杀狼,取告捷利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度借鉴,剖断出击,终获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋,勇于斗争,长于斗争的精神。
3.文章结尾一段的群情有甚么浸染?
小组交流了了:
文章结尾的群情,是作者对所写的故事的不雅概念,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户英勇、机智的斗争精神的歌咏。狼当然贪心泼辣,奸狡阴险,但又十分拙笨,在聪明英勇的人面前,事实下场难逃衰亡的命运。结尾的群情画龙点睛,揭露了文章的主题。
3、研读课文——掌控除夜旨
(1)从全文的默示倾向看,本文事实是写“人有狼所没有的聪明、勇气和力量,必能战胜恶狼”,仍是写“狼不管若何奸狡、棍骗,在英勇机智的人的面前事实下场会失踪踪败”?
了了:应是后者。本文的中心线索是屠夫,但默示的主体却是狼。遵循:①问题。以“狼”为题,闪现出作者的着眼点。②行文。经由过程屠夫的各类情态改变来反映狼的贪心、奸狡。每段描述均落在狼上。③结尾。文章结尾的群情,是作者对所写的故事的不雅概念,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭露了文章的主题。
(2)本文中“狼”较着是个例如,事实例如的是甚么呢?
了了:从《聊斋志异》写狐仙鬼魅历来都是讽喻社会的'乌黑、陈旧陈旧的势力和作者写这部书主若是攻讦现实、表达思惟这一除夜旨来看,“狼”较着讽喻的是那时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
(3)读了这个故事你有哪些启发?
了了:狼的赋性是贪心、残暴和奸狡的,绝对不能对狼有半点同情之心。一样,我们看待像狼一样的恶人要勇于斗争、长于斗争,要长于做一个机智英勇的人。
4、拓展迟误
1.从“投”“复投”等词看,屠户为甚么纷歧次将骨投尽,使两狼并止?由此可以看出那时屠户对“狼”的心态是若何的?后来“屠乃奔倚其下,弛担持刀”又可看出那时屠户是若何的心态呢?
2.从“骨已尽矣,而两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是若何的?后来狼“眈眈相向”又可看出狼那时是若何的心态呢?
3.假定斯时两狼有一番对话,它们会说些甚么?(只要言之有理便可)
4.假定你碰着像狼一样的坏人你会若何办呢?
了了:*要沉着、舒适,操作四周有益地形解脱对方。
*要高声喊救命,向四周人求救。
*万一对方有益器,要智取,先保住人命,再寻觅有益机缘解脱,并记住对方面容特点,实时报警。
5、本课小结
同窗们,狼当然贪心泼辣、奸狡阴险,可是面临糊口,我们还要有凶神恶煞的奋起精神,发扬蹈厉;不要前怕狼,后怕虎。同时要知道看待像狼一样的恶势力,必需勇于斗争、长于斗争,才能取告捷利。
七年级语文教案11
教学方针
常识与能力方针：有激情的朗读课文，掌控文章内容。
进修修辞手法的应用。
过程与编制方针：品味文章的斑斓句子。
激情立场价值不美不美观方针：感应传染作者对夏的歌咏，指导学生酷晴自然，酷好糊口。
教学重点：
有激情的朗读课文，掌控文章内容。
进修修辞手法的应用。
感应传染作者对夏的歌咏。
教学难点：
品味文章的斑斓句子
课时放置：一课时
教学过程:
1、导入新课:
1、导入：
一年四时，轮回往来来往。对季节，我们有着太多各自的感伤，此刻巨匠摹拟小黑板的句式进行表述。我们巨匠一路来看一下句式：仿句：我爱春季，爱她的万物清醒，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思而且作答同时统计爱这季节的人数）好，巨匠对季节的快乐喜爱各有启事。可是爱夏的却凤毛麟角，今天，我们就来赏识梁衡他爱的炎天，看看他到底爱她的甚么，那就让我们配合走进他的《夏感》，去领略炎天的怪异之美。（板书课题）
2、体味作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是闻名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、搜检字词预习：
给以下加点字注音并注释：
贮满（zhù ）：储存、积压
澹澹（dàn ） ：水波泛动的模样
芊芊（qiān qiān ）：草木强大
磅礴（páng ）（bó） ：气焰昌除夜
黛色（dài ）:青黑色
蒲伏（pú ）（fú）:爬行
2、有激情地朗读课文，整体感知
1.当真朗读，寄望字词，句读，激情。（全班齐读）
朗读本文要高声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要高声歌咏这个春与秋之间的黄金的夏日”的情调、腔调，读出梁衡散文措辞的刚性气质、男性气焰。
2. 作者是从哪几个方面来描述炎天的感应传染？
炎天的自然风光 、炎天的色采、炎天的旋律
三．研读课文
1、你认为文章哪一段最斑斓？请简述出处。
从修辞和感不美不美观两个方面赏析第二自然段
配乐朗读斑斓段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）
“炎天的旋律是首要的”配乐朗读让学生感应传染句式的特点：短小闪现节奏快
2、找出课文中你认为超卓的三至五个例如句和拟人句[1] ，品味它们的表达下场。
此题意在品味措辞，巩固前面所学的例如和拟人的修辞编制。
先看例如句：
“仿佛炉子上的一锅水在慢慢泛泡、冒气而事实下场沸腾一样”，具有视觉下场，应合开篇第一句话，以凸起炎天“首要、强烈强烈热闹、急促”的特点。原本这些“特点”是抽象的，这里用例如，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，加倍直不美不美观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是例如“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人发生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气焰雄浑。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的`厚发”，是作者的想像，活跃形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其斑斓的舞姿，很活跃。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上蒲伏前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描述人一样，很有趣味。
“这时辰她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“畅旺的活力”原本是斗劲抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了若干良多若干好多‘春花秋月’，却少少有夏的影子。”思虑：那么据你所知，有关炎天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋朝杨万里《小池》
事实西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。
——宋朝杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风三更鸣蝉。稻花喷喷香里说康年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》
赤日满六合，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。
――王维《苦行》
4、品味措辞
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满但愿之情；
秋之色为热的赤，如夕照，如红叶，标识表记标帜着事物的事实下场。
请你阐扬想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味措辞，又学甚至用，操练富有诗意的措辞表达。对这个学段的学生来讲，或许仿句难了点，不需要求太高，只要句式除夜致不异便可以了。
这两个描述春和秋的句子，归纳综合性强，又活跃形象。它们句式不异，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰硕多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，明示着畅旺的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，揭示着斑斓的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如土壤，公布揭晓旧生命的终结。
5、课堂小结
本文环抱三个方面来写炎天凸起强烈强烈热闹、首要、急促，收成已有而但愿未尽的特点，描绘炎天金黄色的除夜地上暑气蒸腾、麦浪翻腾、万物蓬勃成长的气象形象，表达了对炎天的快乐喜爱之情，密意歌咏了辛劳奋作的农民。
6、功课：
1、汇集描述夏日的诗词
2、改削你的片段并书写好在班级进修场地揭示你的才协调书法
7、板书设计：
夏之景：
景美 修辞：例如、拟人
感不美不美观：由视觉、听觉到嗅觉。
夏之色： 金黄（收成已有而但愿之未尽）
夏 感 首要、强烈强烈热闹、急促
梁 衡 人美 夏之律：首要、急促（人勤恳）
歌咏
教学反思：
《新课程尺度》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性默示在教材要和糊口实践相连络，要课内外连络，要学用连络。作为教师冲要破教材对学生教育的禁锢，创作发现性地操作教材，而不能成为教材的奴隶，理当做教材的主人。
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深切的思虑并组成了自己的理解，深切挖掘教材除夜旨，指导学生深切理解课文。是以，在备课上我下了一翻功夫，总算是有了一些小我的思虑与创作发现。这篇文章备课时，我参考了良多资料，但总感应传染教材措置起来不能完全、系统，闪现一个梯度并有一个高涨。因而，自己研究教材深切思虑，组成了自己的感悟。这篇文章以歌咏炎天为主题，歌咏炎天的甚么？有两点是了了的，即：炎天的畅旺的生命力和炎天启发人的积极奋进的精神。但炎天的那种“继往开来、生命交替”的意义不是更成心义吗？因而，我以“感应传染、感悟、激情”为线索组织教学，分化感悟时，深切指导学心理解主题。
一堂课不成能夸姣绝伦，我感应传染，要能够有一得，就值得分化品味，并堆集经验。当然，不足的处所更理当深切反思。这堂课的教学，我感应传染最失踪踪败的是，课堂预设过量，学生自由阐扬的空间太少，甚至于有“请君入瓮”之嫌，是甚至使课堂空气不够活跃，课堂生成自然有限，往后的教学还理当多考虑这个方面。
【1】这个教学环节的方针是为了初步教会学生从不合的角度品味措辞.所以这类提法显得太狭隘,应改成“下面教员把2-4段的内容交给巨匠，每小我选择几个你快乐喜爱的句子，从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解，然后遵循自己的理解读作声来。等下，我们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。”
【2】在第三个除夜的教学环节中还理当设置第4个环节：感悟本文的主题。
七年级语文教案12
教学方针
1快速浏览课文。掌控内容，体味文中的思惟激情。
2培育学生坚定的意志和爱劳动的气概
3自立合作切磋的进修编制
教学重点
理清人物的思绪，感应传染他的心理勾当。联系学生的糊口体验，指导学生切确。辨证地面临糊口中的不幸或挫折，培育一种积极、健康、乐不美不美观的人生立场
教学设计
导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最卓异的思惟家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，出格是男孩子都理当读读它，那么，这是一本若何的书呢？这就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部门，鲁滨孙落难荒岛是若何活下去的？
整体感知
搜检预习气象
学生快速读课文思虑以下问题
1鲁滨孙在荒岛的思虑履历了哪几个阶段？
2每个阶段的着重点是甚么？
3这几个阶段的前后联系是甚么？
4简要归纳综合文中包含的事理。
学生四人小组构和，教师介入
教师小结
一小我在逆境中不要悲不美不美观失踪望，而要全力看到积极的成分，从而改变自己被动的场所排场。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的表率。
研读切磋
教师导学：鲁滨孙是若何的一小我？再读课文。边读边思虑，体味他的心理改变过程。
思虑题：
1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的出处？
2若何看待鲁滨孙逆境中的自我快慰？
学生朗读第1~3段，体味鲁滨孙的心理改变
学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了保留作了哪些事？
学生朗读10~12段，鲁滨孙若何进一法度楷模整自己的`保留的心态？
学生构和，教师介入
教师小结
人没有精神依托是不成的，鲁滨孙说服自己要坚定地活下去，这需要很的的勇气，他是一个很是珍惜生命、酷好糊口的人。
体验反思
联系自己的糊口，把你在进修或糊口中曾碰着或正面临的一两件不幸或挫折，试仿造课文中’借方”和贷方”的名目，把益处和坏处列举出来
教师小结
糊口中有良多意想不到的工作，要切确辨证地面临糊口中的不幸或挫折，培育一种积极、健康、乐不美不美观的人生立场。
安插功课
1堆集字词
2假定你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会若何想？将若何做？阐扬想象，写一篇短文。
七年级语文教案13
教学目标：
1.初步体味诗歌的常识,几回再三朗读,理解蕴涵哲理。
2.品味诗歌措辞,感悟诗中的思惟激情。
3.体味本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。
教学重点：
1.理解诗歌中艺术形象包含的意味和激情。
2.体味诗中包含的深切哲理。
教学难点：
1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2. 体味诗歌措辞凝练、意味隽永的特点。
课时放置：1课时
教学过程：
先请巨匠赏识几幅山的画面
1、导语设计（1）
山对我们巨匠其实不目生，当我们登高了望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中必定会有感伤万千。
而刚好就是在这除夜山傍边，有那么一群勤恳仁慈的人们，他们祖祖辈辈都糊口在这无言的除夜山中，从孩提时他们就怀有最斑斓的梦，即是对山何处世界的神驰，让除夜海秀美的脸蛋和自由奔放的激情照亮眼睛和生命，便成为他们糊口中不竭的追求。
此刻就让我们配合走进王家新的《在山的何处》去聆听有关“山”和“海”的诉说。
导语设计（2）
同窗们，你们已从小学进入了中学，这个时辰就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的神驰和但愿。作为现代化都邑中的孩子，你们追求的是一种甚么工具呢？
2、资料助读
1、诗歌体裁常识简介：
诗歌：文学的一种，“五四”以来发生的一 种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。着重于抒情言志。
特点：高度集中的反映社会糊口；包含作者强烈的思惟激情，富于想象；措辞凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行列举。
诗歌一般用于歌咏、朗读。
2、作者简介：
作者王家新：1957年生于湖北均县(此刻丹江口市)。1978年入武汉除夜学中文悬念捆扎书。1982年卒业，分拨到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出书的诗集有《记念》(1985年)、《游动峭壁》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时辰他刚从边远山区来到除夜黉舍园,因而写下了自己那时对人生的感伤。
3、朗读感知：
1、生字词（注音并注释词语）
痴（ ）想 隐（ ）秘( )
凝（ ）成 诱（ ）惑
喧（ ）腾 瞬（ ）间
几（ ）乎
痴想: 出神的想。
隐藏: 潜匿，不外露。
凝成: 凝固而成。
诱惑: 操作手段，令人熟谙恍忽而做坏事；吸引，招引。
喧腾: 闹热强烈强烈热闹荣华，沸腾。
瞬间:一眨眼之间,形容时刻很短。
几近:快要于，接近于；差点。
2、听朗读，当真地想想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
朗读要求：
1、读出激情。
2、寄望语气、腔调。
3、读准字音、不读错别字。
4、要有自己对课文的理解。
5、语音适中、能让人听清楚。
播放完后，声名几个需要寄望的处所，如字音，词意和句子搁浅。然后由学生自己朗读一遍。
1、诗分两节，你能说说为甚么吗？
——时刻不合了，终除夜前与终除夜后
——没找到海／找到了海
2、请你归纳综合第一节、第二节的内容。
第一节写了——小时辰的理想、神驰、追求。
第二节写了——终除夜后对人生的感悟。
3、请从不合角度归纳综合诗歌两部门的内容。
（1）从工作看：第一节写“我”盼愿海 第二节写“我”追寻海
（2）从时刻看：第一节写我童年时代 第二节写 我终除夜往后
（3）从心理看：第一节写我的神驰和思疑 第二节写我的感悟与抉择信念
（4）从编制看：第一节写我与妈妈的对话 第二节写我与读者的对话
（5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”意味了坚苦，“海”意味了抉择信念，是虚写。
4、作者小时辰有一个欲望：看到山何处的海，在那时，他的欲望实现了吗？
——没有，哭着回来了／仍然是山
5、你心目中的除夜海是甚么模样？请描述出来。
惊涛骇浪、海不扬波、碧水红花、水天一色
6、作者说的海是甚么模样的呢？
抉择信念凝成的海。 /是一个全新的世界。
在一瞬间照亮你的眼睛。
4、合作切磋
1、课题
（1）、这首诗歌的问题问题是《在山的那一边》，那么看到这个问题问题我们首先想到的是甚么？——在山的何处是甚么？
（2）、为甚么作者会这样想？（也就是是甚么启事使作者去想在山的何处是甚么？）——因为除夜除夜山盖住了作者的视野。这里就触及到了这首诗的作者王家新，他在童年的履历。
（3）、作者：王家新，出生避世在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一贯没有走出那山的世界。一片暗暗的校园，一条清亮的小溪和无数座环抱着的群山，便组成了他幼小的心灵世界。而作为一个布满着强烈好奇心的少年，决不会知足于这片小小的六合。因而他发生了一种设法，在山的何处是甚么，并为着这一个理想进行艰辛地探访，甚至影响了作者的生平。后来，他把在探访和奋斗过程中的所有感应传染和体验写成了一首诗，因而就有了这篇课文《在山的何处》。
是以我认为这篇课文对你们成立切确的理想，并培育自己为理想不懈全力将起到很是首要的浸染。此刻就请巨匠把适才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一路来参议一下其中蕴涵着甚么样的寄义。
2、 诗中“山”、“海”的 意味（包含）意义。
山—重重艰难险阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”还有其他的意味意义吗?
山：
巍峨、高峻、宏伟、沉稳――成熟、稳健
盘曲高峻陡峭、封锁梗塞――拙笨狭隘、贫困后进
海：
海纳百川而不言――除夜度、宽容、礼让、赅博
动荡莫测、狞恶不驯――残暴、泼辣
4、本文的“文眼”是甚么?请考试考试找出来。
（文眼就是文章的字眼儿.---即能闪现出文章中心的词或句子. 读出了文眼，就读出了中心）
答:本文的文眼:“在山的何处,是海!是用抉择信念凝成的海.”
5、你认为本诗表达的思惟激情是甚么？
要达到理想境地,是要历尽千辛万苦的。唯有不怕坚苦，判定不移，才能实现人心理想。
5、研读赏析
诗歌的措辞长短常凝练而又有丰硕内在的，请找出你快乐喜爱的并认为寄义深切的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一路构和。
典型１：
山何处的山啊，乌青着脸
这是拟人手法.“我”爬上山顶,满感受能够看见除夜海了,看见的却仍然是山,除夜失踪踪所望,懊丧极了, 山色是青的`,只因为“我”的神采欠好,好象山也乌青着脸在那儿何处怪我痴心妄图,笑我幼稚好笑.概况写山的色彩，现实写自己神采难熬，形象活跃。给我的胡想打了一个零分!
胡想破灭
典型２：
一颗从小飘来的种子
“飘来”是说童年的熟谙事实陋劣，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并不是确指理想；“种子”例如抉择信念。
却在我的心中扎下了深根
是说后来“我”不懈全力：理想的成立也需要穷年累月。
典型３：
是的，我曾一次又一次地失踪踪望过 强调失踪踪望次数多。
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 “一座座”声名碰着的坚苦很是多；“诱惑”因为总感受爬上山顶便可以看见除夜海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
但我又一次次兴起抉择抉择信念向前走去 强调 “我”的全力，不悲不美不美观。
典型4：
我常伏在窗口痴想
原意是发楞地想，这里指总神驰于除夜山外面的世界，达到了痴迷的水平。声名我从小就不愿困居于狭小的六合。
一次次漫了我枯干的心灵 形容对理想的盼愿
6、体验与反思
诗人成长的探 索必定早己打打动了成长的你，你的糊口进修中，必定有没稀有座山等着你去征服或已被你征服，连络自己的糊口履历说嗣魅这首诗给你的启发，把我们的人生履历与小我体验与同窗们分享。
7、课堂小结
诗人在这首诗中所要奉告人们的是自己的人生感悟与剖断抉择信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。可是，只要判定不移地坚持奋斗，理想境地终将实现。
我们知道，要翻过山，见到除夜海，就必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从此刻最早，就要全力翻过一座座山。
8、拓展迟误
1、若何划分诗的节奏：
所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的措辞反映糊口、抒发激情的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。
（1）古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滔滔/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。
（2）自由诗的节奏，由句意和语法纪律来必定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在润色语与中心词之间。矫捷性较除夜。
如：父亲的/身影，像个/问号，若干良多若干好多年/一贯把甚么/寻觅；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，
驮着儿女/走向 明朝……
2、斗劲两首诗在写法与内容上有何近似的处所?
雪花的欢愉 徐志摩
假定我是一朵雪花，
翩翩的在半空里萧洒，
我必定认清我的标的方针
——飞扬，飞扬，飞扬，
这地面上有我的标的方针。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去尴尬
——飞扬，飞扬，飞扬
——你看，我有我的标的方针！在半空里娟娟的飘动，
认了然那清幽的住处，
等着她来花园里探望
——飞扬，飞扬，飞扬，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清喷喷香！那时我仰仗我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣衿，
切近她柔波似的气宇
——熔解，熔解，熔解
——溶入了她柔波似的气宇
近似处：都表达了对理想的执著追求，默示了追求过程中的艰难与盘曲，抒发了理想实现时的喜悦神采，奇奥地应用了意味手法．
预感 王家新
此诗以第二人称的口吻，以一种傍不美不美观者的姿态显示了诗人与时刻与生命抗争的沉着和沉着，同时包含了作者一种对时刻流逝的无奈。
一夜风吹 风哐哐地扑敲门窗
风从远方而来，
转眼把一座座城市裹进宇宙的除夜气流里
这时辰房子在漂流，你的魂灵最早漂流
你爽性熄了灯，
不再写诗 回到乌黑中 让诗来写你
让风把你随便带到一个甚么处所
你听到无数声音，履历了一个又一个世纪最后在一个看不见的处所
在自己的肋骨深处，
听到风在拔着树木的根 一下，又一下
你躲不开了
秋季事实下场找到了你
第二天，醒来
排闼见满地簌簌的落叶
你已形同白叟。
（1）风 意味了时刻飞逝。
落叶随风残落 喻示了青春衰老，生命流逝。“风”意味了甚么？“落叶”喻示了甚么？
（2）诗人用“夜晚”、“凌晨”在全诗中的深切内在是甚么？
诗人用一个“夜晚”和一个“凌晨”，预演了全数生命的过程。
3、浏览下面一首诗，完成10~12题。
山 平易近
韩 东
小时辰，他问父亲
“山何处是甚么”
父亲说“是山”
“何处的何处呢”
“山，仍是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样倦怠
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那儿何处
就已死在半路上了
死在山中
他感应传染理当带着妻子一路上路
妻子会给他生个儿子
到他死的时辰
儿子就终除夜了
儿子也会有妻子
儿子也会有儿子
儿子的儿子也还会有儿子
他不再想了
儿子也使他很倦怠
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
否则，见到除夜海的该是他了
（1）为加点字注音。
倦怠： 遥远： 遗憾：
(2)对本诗除夜旨分化不妥的一项是
A.“山平易近”是闭塞、保守、拙笨的意味。
B.“山平易近”有盼愿打破封锁、保守的强烈欲望。
C.“山平易近”的遗憾是见到除夜海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。
D.“山平易近”对自己理想的考试考试只是进行了想像，却没有付诸步履。
(3)对本诗赏析不适当的一项是
A.《山平易近》属于寓言诗，它假借一个山平易近的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总神驰着“海”，见异思迁，总不会成功。
B.“他问”“他想”“他感应传染”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在描绘一个有思惟，有活力，却战胜不了命运的“山平易近”形象。
C.“山第一次使他这样倦怠”——“山平易近”对山的倦怠，意味着对现状的不知足，是以激起了新的思惟，激起了对新糊口的追求。
D.诗篇重在记叙，措辞平实流利，朴质无华；塑造人物，采纳了多种编制，如：措辞描述、神志描述、心理描述等。
谜底：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A
4、仿按例句扩写句子
例: 海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海仍然在远方为我喧腾.
树在颔首→_树在风中向我颔首→ 我看到树耸峙在风中向我颔首.
板书设计
在山的何处 王家新
山 （坚苦）
海 （理想）
取群山和除夜海寄寓哲理
七年级语文教案14
1、案例描述
今世诗人流沙河的《理想》，是一首歌咏性的哲理诗。本诗借助陆续串的例如，从理想的历史意义、人格意义、人生意义等不合角度阐述理想、歌咏理想，使诗歌既富有光鲜形象，又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来讲，因诗人不服凡的蒙受、丰硕的学识和宏阔的目光与学生有很除夜的距离，所以学心理解其文字及深层内在有必定的难度。
是以，我在用例子和歌曲《跨世纪的新一代》指导学生初步理解“理想”的内在往后，把本课的进修重点和难点定为：朗读品味诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或你最快乐喜爱的句子、难以理解的句子等进行品味揣摩。
学生一个个朗读自己所找的句子，教员也很到位地进行了指导，学生根底能够理解到位。课堂空气强烈强烈热闹，听课的我校语文参谋金教员也面带微笑，几回颔首。
在离下课还有10多分钟的时辰，爱讲话的王祎楠又一次举了手：“‘有理想者就是一个除夜写的人’，‘除夜写的人’是甚么人?”
我认为这个问题很等闲，就请其他学生回覆，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的指导──
教师：我们请一个同窗来摆出一个“除夜”字吧，(学生甲自告奋勇，摆的姿式很好)你有甚么感应?
学生甲：“除夜写的人”就是堂堂正正的、顶天马上的人。
教师：对。这里的除夜写并不是与小写相对。外语字母经常有除夜写和小写两种。但这里所谓的“除夜写的人”现实只取除夜的寄义。除夜者，巨除夜、堂堂正正之意。暗示要作一个在人格方面亮光正除夜的人，堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是“除夜写的人”?
学生乙：我看中心台正在播出《汉武除夜帝》，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时代的中国成为那时世界强国，汉武帝是除夜写的人。
学生丙：教员在最早说到周恩来少年时“为中华之崛起而念书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死尔后已，周恩来是除夜写的人。
学生：……
教师：历史长河中，屈原为国为平易近，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;司马迁秉承公心，勉强求全，写出了驰誉的《史记》;岳飞力主抗金，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的.不是一已私利，而是平易近族的除夜义，是国家的兴衰死活，是以他们是一个除夜写的人，是中华平易近族的立崖岸。
当今时代，焦裕禄、孔繁森等，都是顶天马上的除夜写的中国人。……是以除夜写的人就是真实的人、高尚的人、伟除夜的人。
学生颔首拥戴，我也为我的“常识丰硕”而暗暗自得，认为自己的因地制宜仍是可以的。
课后，金教员鼎力必然的同时，指出了我在解决“除夜写的人”的问题时指导不够到位。她说：“除夜写的人”，为甚么只说巨人、他人呢?事实巨人、他人离学生现实有点远，就学生自己说，若何做才能成为“除夜写的人”?如不作弊、尊敬教员、进献怙恃、同窗关系协调……
2、反思
一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”、“理想假定给你带来名望，那只不外是它的副产物”等句子是重点句，是以在课堂上联系到了学生自己的人生体验和进修糊口。但为甚么这一句就没有采纳“体验式”进修法呢?教师有需要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的现实吗?经由半个学期的思虑和进修，我对那时的两个问题不雅概念以下：
1、要关注细节：
“语文进修的过程素质上是不竭激活糊口体验的过程，同时，糊口体验也能照亮语文的进修，也能够说，语文进修是在不竭地内视、发现、理解已有的糊口体验及其意义，而已有的糊口体验也在不竭地解读语文，糊口体验愈丰硕，愈能从不合的角度和深度进入语文并掌控语文。
因而可知，语文进修与糊口体验相联相融，就可以获得双倍的意义。”因为《理想》一诗饱含高度归纳综合的哲理，学心理解有必定难度，人生体验不合而导致理解和体验也丰硕多样，所以更需要教师指导学生充实调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份贯通抵达心灵最深的处所并使之升华。
前人云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之。”是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题经常也是最难的问题;在指导学心理解问题时，一会儿又跳得太快，没有给学生搭台阶，声名教育机智的不足。
2、思惟的操练：
苏霍姆林斯基出格正视思惟的操练，他说：“只有当教师给学生带来思虑，在思虑中默示自己，用思虑来挑唆学生，用思虑来使学生折服和钦佩的时辰，他才能成为年青的心灵的征服者、教育者和指导者。在《理想》进修的整个课堂上，我仍是斗劲关注学生的思惟和进修编制操练的：学成长于提出问题、长于思虑问题，一贯处在积极思虑的状况。从这一点来讲，可以有一两句不采纳“体验式进修法”，教师也没需要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的现实，也就是没有需要每句都做出正视的分化和理解。
但不能否认：教师必需对课堂教学中可能闪现的问题作出适当估量并有具体设计，避免闪现新问题时惊慌失踪措。是以，在解决“除夜写的人”的问题时指导不够到位是一个遗憾，这遗憾促使我思虑：教员要珍惜课堂教学每分钟，力争在每分钟里都获得最真实、的教学效益。
七年级语文教案15
1、教学方针
1、常识方针：
1)认读、理解、堆集根底生字词。(预习、课堂朗读、随文赏析配合完成)。
2)赏析正视入微，妙趣横生的棋人趣相图。
3)品味滑稽活跃的措辞。
2、手艺方针：
初读感知——再读赏识切磋。
3、激情立场价值不美不美观方针：
经由过程棋人棋趣，贯通作者寓于其中的争而有度、“平允灵通”的人生立场。 教学重 点 棋人趣相的超卓描述;滑稽活跃的措辞。 教学难 点 经由过程棋人棋趣，贯通作者寓于其中的争而有度、“平允灵通”的人生立场。 学情分 析 学生对下棋斗劲感欢兴奋乐喜爱，但对场景的.描述却不够细腻。本节课意在指导学生学会对人物的描述。 教学准 备 课件 教学过程： 集体备课
预习检测：
2、遵循进建筑议，学生自立进修：
念书、批注、构和、陈述请示，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点
同质交流，小组合作，揭示质疑
师生合作，拓展升华
1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。
荐读1、2、3段，范读4段。(听读要求：圈点勾划，读禁绝的字、不太除夜白意思的词用“?”标出，有趣的处所用 ----- 标出，不美观不美观概念立场不除夜白的处所用﹏﹏﹏﹏标出。
2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。
3、分组交流批注功能。
4、分组举荐代表，陈述请示批注及交流功能;教师当令适当点拨，师生共
同完成棋人趣相的赏析。
5、趣相仿写，深切赏析。
指导：我对2段中作者对情态各此外下棋有争者进行描摹的7个“有”字句出格感欢兴奋乐喜爱，课前我不单赏了，还仿了，列位有没有欢兴奋乐喜爱听我用与同窗们不合的编制把我的赏析揭示出来?
朗读仿句：有令人切齿斗志斗勇者，有钩心斗角不择手段者;有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者;有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊逛逛停停者;有雄韬伟略惊心动魄┞愤，有瞻前顾后步步为营者;有宠辱不惊神志自如者，有物喜己悲患得患失踪踪者;有威加国内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者;有一枰既毕情欢意悦者，有肚量襟怀胸襟块垒懊恼不已者;有戚戚于失踪踪，汲汲于得者，有得失踪踪胜败泛泛事，尽欢尽兴而已者。
光学不用可能会印象不深，流于陋劣，同窗们若感应传染教员这类赏析编制可取，课后可以用这类编制写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，剪发相，谦让相，汉子相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描述过，我们无妨也来写写。作为一项课外功课吧。)
6、有句话叫“人生如棋”，反过来，良多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋师长教师给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的良多人有没有不合，假若有，那么不合在哪，作者下棋的情趣事实是甚么?放眼人生，这下棋的琐事中寓含着甚么人闹事理，人生立场了吗?)
当令板书：争而有度、平允灵通。
7、填补资料，体味作者，深切贯通文中寓含的人生立场。
贯通到的争而有度、“平出灵通”的人生立场
3、教师小结
4、当堂检测
5、安插功课
小我备课 小结： 学科常识构建与板书设计
下 棋
梁实秋
板书。 弈—— 不美不美观
趣：滑稽滑稽
理：争而有度 平允灵通
【七年级语文教案】相关文章：
七年级语文下册教案03-01
七年级语文《蝉》教案12-29
七年级语文上册教案02-15
七年级教按语文01-08
语文七年级下册教案02-24
语文七年级下教案12-27
语文七年级下册教案04-05
七年级语文教案06-20
七年级语文《秋季》教案01-25
语文七年级上册教案03-10