语文教案

时刻：2024-06-23 14:06:23 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的语文教案7篇，接待巨匠分享。

语文教案

语文教案篇1

　　课文研究

　　1、整体掌控

　　课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部门，首要论说陈涉筹谋起义的经由和起义兵初期的迅猛成长形式。文章属于列传体裁，着眼于默示陈涉在否决秦王朝虐政斗争的关头时刻所阐扬的首要浸染，以显示他洞察时局的能力和超卓的组织率领才调。作者长于掌控历史事务的成长过程，又长于应用措辞描述、动作神志描述等多种手艺来塑造人物形象，从而活跃真实地再现了这一场伟除夜斗争的图景。

　　课文以陈胜、吴广的勾当为线索，活跃地描述了这一场起义的发生、成长过程，光鲜地揭露了它的素质──一场获得泛博人平易近撑持的、否决暴力统治的农民步履。文中的首要形象是陈胜，作者经由过程对典型历史气象的描述和人物措辞、步履的描绘，活跃地再现了这位农民步履率领者和组织者的形象。

　　陈胜年青时“与人佣耕”，那时正值秦王朝的残暴统治时代，阶级榨取极深。他不甘愿宁可宁可受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在疾苦中思虑若何改变这类受榨取受奴役的地位，是以才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。”当众佣者暗示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”声名他那时已有不凡的理想，有招架命运的决心，只是要期待机缘到来后再阐扬自己的才能而已。

　　这样的机缘果真到来了。“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯除夜泽乡”，“会天算夜年夜雨，道欠亨，度已失踪踪期。失踪踪期，法皆斩”，这是一个典型的历史气象。二世是靠赵高弄狡计上台的，执政还不满一年，最高统治集体傍边就存在着深切的矛盾;戍卒屯驻的地址除夜泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量斗劲亏弱，易于打破;而因遇雨失踪踪期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依托的力量。作为屯长的陈胜看出这是他实现自己理想的绝好机缘，因而跟吴广筹商，抉择了“举除夜计”的方针，当然他也估量到有失踪踪败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的襟怀胸襟。

　　作者着重默示陈胜洞察时局的能力。陈胜对吴广说的那一番话，现实上是一段很超卓的形式分化。“全国苦秦久矣”，声名全国人平易近对秦王朝的残暴统治极其仇恨，处处都储蓄堆集着招架的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不妥立”而“立”，必定加重秦王朝的内部危机，并由此激发更深切的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受苛虐最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而那时的楚人又把他们的这种神采依托在对项燕的记念上。

　　陈胜抓住了那时这两个最敏感的问题，操作苍生不知二人死活这一气象，提出了“诈自称令郎扶苏、项燕”的策略，从而掌控了人心动向。他的这个策略的下场很快就获得了证实：起义兵达到陈的时辰，已成长成为一支“车六七百乘，骑千余，卒数万人”的重除夜队伍了;在张楚政权成立的同时，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。在危机时刻，陈胜的清醒与剖断是难能珍贵的。

　　对陈胜的组织率领才调，作者也描述得极其活跃。首先是为起义做舆论预备。陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，获得了借鬼神“威众”的启发，先以鱼腹中书成立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的'形象跟楚国的中兴联系在一路，顺应战士的欲望，从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。其次是筹谋起义。

　　关头是既要杀死两尉，又要获得战士的撑持，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞广”，众被激怒，然后出手，这又默示了陈胜的英勇机智。就在群龙无首的时辰，陈胜站了出来，先揭穿秦的苛政，晓之以短长，然后用“勇士不死则已，死即举除夜名耳，贵爵将相宁有种乎”来剖断抗争的抉择信念。这一席话令人服气地声名，插手起义是士卒们的独一前途;陈胜不移至理地获得了全数士卒的拥戴。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战争的农民起义兵公布揭晓组成。这支队伍的火速组成证实陈胜是一名超卓的组织者和率领者。

　　2、问题研究

　　司马迁为甚么把陈涉归入“世家”?

　　《史记》中的人物列传分三类，本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，对儿女政治也有很除夜影响，是立国之本，故其列传称“本纪”。《史记》中有十二篇“本纪”。贵爵是一个地域的现实统治者，世代保有其国，对全国政局有必定的影响，故其列传称“世家”。《史记》中有三十篇“世家”。列传则是为人臣及各方面的代表人物立传，如《滑稽列传》《游侠列传》等，《史记》有“列传”七十篇。

　　但这仅仅是一个粗略的划分，对某些历史人物，作者有他的不凡考虑。例如项羽，他并未统一全国称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的率领浸染，说：“三年，遂将五诸侯灭秦，割裂全国而封贵爵，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来何尝有也。”所以将他列入本纪，可算一个特例。陈涉则是又一个特例，他身世寒微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。

　　之所以列入世家，是因为在秦王朝的周密统治下首先举事，简直长短常之功。司马迁在这篇列传的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”出格语重心长的是，他在传后全文援引了贾谊的《过秦论》来庖代自己下赞文。这类不服常的做法，更足以声名司马迁所正视的是功业，而不以成败论英雄。后来班固写《汉书》，几近完全照搬《史记·陈涉世家》原文，并去失踪踪“世家”的名称，将陈涉与项籍合为一传，为“列传第一”，其贬抑之意不言自明。史家对历史人物立场之不合，于此可见一斑。

语文教案篇2

　　进修方针：

　　★学会本课的11个生字。

　　★朗读使学生体味松鼠的外形特点、糊口习性。

　　★体味本文的声名顺次，编制。

　　★增添学生的常识，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　课前预备：

　　★教师关于松鼠形态及糊口习性的课件。

　　★学生查找有关松鼠的资料。

　　★学生自读课文，预备字典辅佐扫清生字障碍。

　　教学过程：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。

　　◆出示松鼠的图片：同窗们，你体味松鼠吗?请把你知道的给巨匠说一说。

　　今天，我们进修法国闻名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　2、初读课文，自学生字。

　　◆自读课文，找出文中的.生字，分小组自学生字、巩固生字。自己念书，画出不懂的词语，操作查字典或联系上下文的编制解决问题。

　　◆自由朗读课文，做到切确、通顺。标出自然段序号，再想想，每个自然段首要说的是甚么?

　　3、默读思虑，合作交流。

　　◆默读课文，边读边想：松鼠是一种若何的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　◆在学生自力思虑后，在小组内交流、构和自学功能，教师介入交流，适当点拨。

　　4、环抱重点，全班研究。

　　学生环抱提醒问题在小组内交流后，在全班讲话。

　　◆松鼠是一种若何的动物?齐读第一句话，体味它管辖全文的浸染。

　　◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞鼓舞激励学生从不合方面回覆，教师加以归纳。

　　斑斓：从脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面默示它的特点。

　　驯良：在高处勾当、不接近人的室第、晚上勾当、常吃的食物等，是从勾当的规模、时刻、吃食物方面默示它的特点。

　　乖巧：从过水、警悟、跑跳、啼声和搭窝、窝口设计方面默示它的特点。

　　最后写滋长、换毛等方面是填补声名其习性。

　　5、浏览感悟，体味写法。

　　◆松鼠为甚么讨人快乐喜爱?你快乐喜爱它哪些方面?选择你最快乐喜爱的段落或语句读一读，说一说为甚么快乐喜爱这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处应用斗劲的语句，体味表达特点。

　　◆把你最快乐喜爱的段落或语句进行摘抄、堆集。

　　6、思惟拓展，操练表达。

　　◆作者向我们切确、活跃地介绍了松鼠的特点及糊口习性。除文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生填补课外资料。

　　◆假定你是一只可爱的小松鼠，你该若何介绍自己呢?

语文教案篇3

　　教学方针

　　1、熟谙本课生字，切确认读生词，切确书写由生字组成的词语。继续操练经由过程写摘录笔记，自力识字。

　　2、有激情地朗读课文，经由过程课文赏识《拾穗》|体味19世纪农民的糊口和劳动，培育不美观不美观不雅察看和想象能力，晋升审美能力。

　　3、理解：“弥散、专心苦干、搜索、描绘、联想、赏识、传神、亲自”等词语在文中的意思。在深切浏览、与同窗交流后，对嗦摘录的重点文句进行填补。

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、看图，赏识，师介绍油画。

　　2、学生不美观不美观不雅察看，自己介绍画面，师强调不美观不美观不雅察看的顺次。

　　3、说说画面给你留下的最深的印象是甚么？

　　4、师板书课题，指导学生进修“穗”字，同时介绍作者。

　　2、初读识字

　　1、自读自己勾勒的文句，要求：读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读，彼此评价。

　　3、请同窗提醒巨匠，哪个字的哪些笔划等闲错，配合记忆。

　　进修多音字“落”

　　3、整体感知课文

　　1、分组分段读课文，其他组当真听，看图，想想作者是若何用措辞描述的。

　　2、指导学生归纳综合每个段的内容，想想作者是按甚么顺次描述的？（总结写作和不美观不美观不雅察看丹青都理当有顺次）

　　3、自读课文，发问，师指导学生若何分类自己的问题，若何措置分类后的问题。

　　第二课时：

　　1、导入

　　1、齐读课题

　　2、看图，作品首要默示的是甚么？（人物仍是景物？）

　　3、透过人物作者要表达甚么？请默读全文，用——勾出全文的中心句。

　　4、齐读，理解“传神”，过渡，作者是若何经由过程画面和描述来表达这类激情的？我们来进修1——5段

　　2、细读，感应传染作者的'激情，进修作者的不美观不美观不雅察看和写作编制

　　1、师：拾穗是在一个甚么季节？从哪里看出来是收成的季节？收成的季节，人们的神采会若何？这里的监工是干甚么的？说了然甚么？

　　过渡：监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔，这三个妇女是若何样拾穗的呢？让我们走进下文

　　2、自读2-4段，用-----勾出画面上看到的内容，用﹏勾出作者经由过程画面推想的？

　　3、学生回报自学气象。师板书学生的回报内容。

　　4、知道学生体味。

　　(1)、看第一名妇女，你感应传染哪些词是重点?用⊿勾出来，说说从这些词中体味到甚么?指导学生读出自己的体味。

　　（2）、你还能想象到甚么？（师总结：又看到的事物某人想到的响应的人或事物，这类想象叫联想。师板书：联想。）

　　5、总结2、3、4自然段的进修。

　　师；看到这样的画面，读着这样的措辞，你会想到哪首诗？《悯农》齐背。

　　6、引读：这就是19世纪——（学生读响应的句子

　　（1）、为甚么作者画得如斯传神？（联系上下文）

　　（2）、齐读米勒的资料。（连络伙料会让我们加倍深切地舆解作品，所以我们进修课文就是需要一些布景资料来辅助我们进修。）

　　（3）、师：正因为米勒对农民的糊口有着亲自的体味，所以——（学生读响应的句子）

　　7、师引读：这幅画有——（学生读句子），画面自己是——（学生读响应的句子）

　　8、看板书总结。（优良的绘画作品老是能引爆发者的联想与思虑，在赏识美术作品时，理当真不美观不美观不雅察看，专心思虑，才能与作者发生共识，受美的陶冶，在描述美术作品时-描述任何一个场景，首先要有顺次，好比这篇文，先介绍画面布景，再描绘人物，其次，要在记叙时插手猜想和想象，现实是对作品的理解。）

　　并说说自己的收成。

　　3、堆集句式

　　因为——————是以————————

　　（1）、齐读句子，体味句子关系，和句子前半部门和后半部门的关系

　　（2）、这个句子换个联系关系词，可以换成甚么？

　　（3）、抽说，组织学生当真听，剖断，评价。

　　（4）、写下来

　　（5）完美摘录笔记。

　　教学反思:

　　本文的重点是2-5段的内容，让学生体味19世纪农民的糊口和劳动，培育不美观不美观不雅察看能力和想象能力，晋升审美能力。我的教学紧紧环抱着教学的重点睁开了一系列的勾当。让学生遵循要求自己勾勒句子，哪些是描述画面的，哪些是作者遵循画面的猜想，方针是让学生自己经由过程勾勒，体味作者的写作编制。即在描述和赏识绘画作品时要遵循画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的激情发生共识。

　　四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点文句，然后品读重点文句，和体味重点文句在文中神采达意方面的浸染。是以，我在教学中设计了让学生自己勾勒重点文句，并指导学生体味勾勒重点文句的编制。凡是能闪现中心的文句都是重点文句。经由过程教学我发现学生对重点文句的掌控仍是可以的，是以进一步让学生抓住这些文句，说说自己能从这些文句傍边体味到甚么。其实就是培育学心理解词语，并体味他在文章中神采达意方面的浸染，渗入了理解词语编制的指导。

语文教案篇4

　　1、有趣的汉字

　　教学方针：

　　1.熟谙“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。进修新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

　　2.切确、流利地朗读课文。

　　3.初步体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能，遭到汉字文化的陶冶，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点、难点：

　　重点：1.识字、写字

　　2.切确、流利朗读课文

　　难点：体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能。

　　课前预备：

　　1.学生汇集有关前人造汉字的有关资料。

　　2.挂图，生字卡片。

　　教学时刻：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、激情导入

　　1.猜字

　　出示挂图。（甲骨文的“马”字）

　　你们猜一猜，这是甚么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创作发现的文字。

　　2.出示教材P1中的图。

　　请你们看一幅丹青，发现甚么了？

　　（1）我发现图上有两小我在走，旁边的字像两个“人”字。

　　出示 “从”叠在两小我身上。

　　（2）我看见一个小孩靠在树旁安眠，旁边的字像一小我靠在树旁。我感应传染阿谁字像“安眠”的“休”。

　　3.板书课题（有趣的汉字）

　　4.读课题，说说“有趣”是甚么意思。

　　2、读文识字

　　汉字若何有趣？你们读读课文就知道了。

　　1.自由读课文、识字。

　　要求：（1）碰着不熟谙的字，看拼音读准字音，记住这个字。

　　（2）找找有几个自然段，标上序号。

　　（3）看看课后生字内外的生字都熟谙了吗？

　　2.同桌彼此搜检生字识记气象。

　　3.操作生字卡片搜检生字识记气象。

　　（1）出示本课带生字的词语。

　　①小教员教读

　　②学生轮读

　　（2）出示本课的认读生字。

　　①学生轮读

　　②游戏巩固生字

　　第二课时

　　1、读文，初步体味汉字有趣的造字纪律。

　　1.这课有几个自然段？用手势奉告教员。（四）

　　2.请四名同窗读课文，其他同窗边听边想，这些汉字若何有趣？

　　3.小组交流，说说汉字若何有趣。

　　4.集体陈述请示，交流进修气象，理解课文内容。

　　（1）指导学生读、议1、二自然段，体味象形字的造字纪律。

　　①从第一自然段中学生读出前人写字象画画。

　　②从第二自然段中学生读出前人是用丹青失踪事物的。

　　③简笔划演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感应传染到象形字很有趣。 ④教师贴用丹青失踪事物

　　⑤指导朗读1、二自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。

　　⑥启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们知道前人“用丹青失踪事物”的还有哪些字？

　　（2）指导学生读第三自然段，体味会意字的造字纪律。

　　①经由过程读、议学生知道有些意思画不出来的'时辰，前人就把两个字合在一路，造出一个新字。

　　②演示 “鸣、休”的造字编制，让学生感应传染到会意字也很有趣。

　　③教师贴把两个字合在一路

　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。

　　⑤启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们还知道哪些字也是这样造出来的？

　　（3）小结谈话，齐读第四自然段。

　　（4）总结谈话，分脚色朗读全文。

　　①经由过程元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字编制。一种是——，此外一种是——。（教师板书）

　　②指导学生分脚色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

　　2、指导书写

　　1.指导书写“毛”字。

　　（1）图片出示“毛”，让学生细心不美观不美观不雅察看“毛”每笔在田字格中的位置。

　　（2）学生说，教师范写。

　　重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。

　　（3）学生操练书写“毛”。

　　2.指导书写“笔”。

　　（1）出示什物毛笔。问：笔头、笔杆都是甚么做的？然后图片出示“毛”“竹”。

　　（2）让学生说“笔”字若何写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一路就是毛笔的“笔”。

　　（3）进修新偏旁“竹字头”。

　　出示“”，和“竹”斗劲，哪些笔划发生了甚么改变？

　　（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生不美观不美观不雅察看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

　　（5）学生操练书写“笔”字。

　　3.指导书写“元、太、字、写、示”。

　　（1）学生自己不美观不美观不雅察看字形。

　　（2）师生配合构和若何把这几个字写雅不美观。

　　①“元”和“示”进行斗劲。

　　“元”字第二横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。

　　②“写”与“字”进行斗劲。

　　a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生寄望“秃宝盖”与“宝盖头”的分辩。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”，寄望这个笔划在田字格中的位置。

　　（3）学生操练书写。

　　板书设计：

　　有趣的汉字

　　口-鸟----鸣

　　人-木----休

语文教案篇5

　　1、教学方针

　　1、切确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感应传染课文措辞的白话化特点。

　　2、操练快速、切确地浏览课文，遵循每部门除夜意，初步学会给每部门加上小问题，并借助小问题归纳综合课文首要内容。

　　3、自立身析课文的人物措辞、动作描述，经由过程引读、分脚色朗读等编制，进一步体味雨来机智英勇、坚定不服的英雄形象，同时感应传染故事措辞文字的活跃。

　　4.体味作者的写法，感应传染作者怪异的措辞魅力。

　　2、教学重难点

　　1、教学重点：

　　（1）操练快速、切确地浏览课文，遵循每部门除夜意，初步学会给每部门加上小问题，并借助小问题归纳综合课文首要内容。

　　（2）自立身析课文的人物措辞、动作描述，经由过程引读、分脚色朗读等编制，进一步体味雨来机智英勇、坚定不服的英雄形象，同时感应传染故事措辞文字的活跃。

　　2、教学难点：体味作者的写法，感应传染作者怪异的措辞魅力。

　　3、教学过程

　　（一）谈话导入，揭露课题

　　1、上课前，教员想跟巨匠做一个游戏，请你遵循教员除夜屏幕上给出的提醒句子，来猜猜教员说的是谁？

　　2、你们看，之所以巨匠能够猜出教员形容的是谁，是因为甚么啊？（预设：因为教员形容的具体形象、抓住了他的特点）是的，你们能够经由过程一些动作、措辞、神志。猜对人物，这也正说了然，对人物的动作、措辞、神志、概况等描述的首要性，经由过程这些描述我们就可以够熟谙一小我物。

　　3、今天，教员又给巨匠带来了一个个性光鲜的人物——小英雄雨来（板书课题）

　　（二）搜检预习，解决词语

　　1、你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！遵循序号，它分成了六部门，在预习的时辰，你有没有碰着一些难读的词语，要和同窗们交流的？（学生陈述请示）

　　2、教员也归纳了一些难读的词，谁来读？（出示：

　　ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

　　黝黑趔趄门槛刀鞘漩涡炕沿

　　tiá zhu ìn ì guān

　　笤帚吆喝晋察冀还乡河鸡冠花

　　sǎng níng

　　推推搡搡软鼓囊囊嘟嘟囔囔咬着牙拧）指名读，全班齐读。

　　3、课文中还藏着良多有特点的词语呢，你找到了吗？（出示进修单第一题）

　　（预设：我找到良多描述声音的词语，好比“嗡嗡嗡嗡”。）这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。

　　(出示：女教员走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡措辞的声音马上遏制了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。

　　不知甚么时辰，门吱扭响了一声。倏忽听见街上咕咚咕咚有人跑，把房子震得仿佛扭捏起来，窗户纸哗啦哗啦响。背后咔啦一声枪栓响，有人高声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一贯朝后院跑去。只听见枪弹向他头上嗖嗖地飞来。两小我唧唧咕咕说了一阵。)指名读。

　　4、小结：你发现了吗？恰是因为有了这些拟声词，句子才变得加倍活跃形象。

　　（三）列小问题，归纳综合内容

　　1、同窗们能把词语读得那么准，声名课前已做了充实的预习，把课文读了良多遍。

　　此刻谁先自告奋勇，用一句话来讲说第一部门的内容？

　　（预设：雨来的拍浮本事高尚高尚。雨来爱拍浮，而且拍浮手艺高。）

　　把这句话再浓缩成简单的词，可所以—— （拍浮本事高）“拍浮本事高”这几个词既精练又归纳综合了第一部门的首要内容，就是这部门的“小问题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。

　　2、同窗们看，把长长的一部门内容浓缩成一个简短的小问题，多有趣啊！会用这样的编制来写小问题了吗？请同窗们给课文的六个部门分袂列上小问题，写在序号旁边。寄望，我们今天列的小问题既要能归纳综合这部门的内容，又要尽可能的简短。

　　3、（请生平上台投影）介绍自己列的小问题。

　　（预设：①拍浮本事高 ②雨来上夜校 ③呵护李除夜叔

　　④勇斗鬼子 ⑤河沿枪声响 ⑥雨来没有死

　　第六部门问题“雨来没有死”援引的是课文中的句子，我们理当用引号来暗示。）

　　4、把六个小问题连起来，能说说课文的首要内容吗？

　　（预设：抗战时代，在芦花村有一个拍浮本事高，受过爱国教育的小男孩名叫雨来。他为了呵护革命干部李除夜叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们感受雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高尚高尚的拍浮本事从鬼子的`枪口下奇奥地出险了）

　　（四）品析文本，感应传染形象

　　1、雨来的故事传布了60多年，传染和教育了一代又一代人。同窗们，读了课文，你感应传染雨来是个甚么样的孩子？从哪看出来的？

　　（预设：鬼子的威胁迷惑，也没有使雨来屈就，说出李除夜叔的下落。——板书：坚定不服

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：酷好祖国雨来小小年数就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——板书：机智英勇

　　2、教员发现，在适才的交流中，良多同窗都把目光关注到课文第四部门，这是为甚么呀？（这部门描述了雨来与鬼子作斗争的场景，最能默示雨来的英雄形象。）简直，这也是课文中最关头、描述最超卓的部门了。就请同窗们默读第四部门，边读边思虑，你从哪里具体感应传染到雨来是一个小英雄？

　　预设一：品读雨来和鬼子之间的对话

　　（1）在鬼子对雨来的陆续串盘问、哄骗、迷惑中，有这样几段对话。（出示对话）读着这些对话，你感应传染到甚么？（鬼子的刁猾奸猾，雨来的沉着与机智）

　　（2）是呀，非论鬼子使出甚么手段，雨来自始至终机智应对，毫不服就。能把这几段对话读好吗？

　　学生自读，指名分脚色朗读。

　　预设二：品读鬼子毒打雨来的片段

　　（1）鬼子是若何的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。（标红相关动词）从这陆续串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是何等——（残暴、残暴、没有人道）

　　（2）从这一段描述中，你能否感应传染到雨来的英雄气焰呢？在仇敌的惨绝人寰的摧残下，雨来仍是咬着牙，艰难吐出的三个字：没看见。是的，我们从描述扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不服的英勇形象，这类描述我们叫做侧面描述。

　　（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如斯残暴地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人道可言？

　　你看，扁鼻子军官的目光马上变得泼辣恐怖，他向前弓着身子，伸出两只除夜手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向双方拉。雨来——（生读）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（生读）雨来的脸马上酿成白一块，青一块，紫一块。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生读）雨来打个趔趄，猬缩猬缩猬缩几步，后脑勺正碰在柜板上，但马上又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

　　雨来半天才喘过气来，脑壳里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血淌下来，溅在课本那几行字上：

　　“我们是中国人，

　　我们爱自己的祖国。”

　　鬼子打得累了——（生读）雨来仍是咬着牙，说：“没看见！”

　　扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”

　　3、面临仇敌的威胁拐骗，酷刑拷打，雨来心心念念想的是甚么？（预设：决不能奉告他们李除夜叔的去向）为甚么要这样？（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）

　　（1）这句话还在甚么气象下闪现过？

　　雨来坐在暗淡的教室里，高声地跟着教员念叨——

　　（2）在一篇里，后面闪现的情节，前文有所交接，这类写法就叫作“前后赐顾帮衬”。

　　文中的这两句两句话彼此赐顾帮衬，是想奉告我们甚么？说说你的理解。

　　是的，这都是雨来英雄步履的思惟根底。

　　（3）面临仇敌的威胁拐骗，酷刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已深深地雕镂在雨来的脑海里，这句话也一贯在默默得在撑持着他。来，让我们一路把这句话放进我们的心里。来，饱含密意地读一读——因为我们是中国人，我们爱自己的祖国

　　（五）体味表达，切磋联系

　　1、我们适才交流了第四部门的首要片段，品读了其中超卓的措辞，小英雄雨来的形象在我们心中愈来愈清楚。此刻我们在回到这篇长长的中来，感应传染作者怪异的措辞魅力。

　　2、火速浏览课文，找一找还有几处“前后赐顾帮衬”，说一说句子所表达的下场，谈一谈你的体味。

　　（1）两处气象描述彼此赐顾帮衬（出示：

　　芦花开的时辰，远了望去，黄绿的芦苇仿佛盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家斗室屋都罩在优柔的芦花里。

　　太阳已落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一除夜朵一除夜朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。）

　　（2）这两段话给你甚么不异的感应传染？

　　简直，这两段话给我们揭露了一幅斑斓的田园风光。我们感应传染到了芦花村的美。巨匠再想想作者把芦花村写得像诗一般美有甚么其他的意图吗？

　　是的，作者经由过程气象描述的有机赐顾帮衬，揭示了祖国河山的很是斑斓，表达了岂容日寇在这片土地上踩踏的激情

　　（3）继续谈体味：这两段话给你甚么不合的感应传染？（专心感应传染第2段话，这是雨来遇害往后的一段描述，从中你还能感应传染到甚么？）我们感应传染到了失踪踪去雨来的哀思和沉痛。这里我们所感应传染到的美是——凄美

　　（4）小结：残阳如血，山河抽泣——措辞有温度，字字总关情。这就是作者写作的高尚尊贵的处所，他不单直接写故事的人物，故事的情节，还经由过程描述故事的气象，使故事写得更悦耳！来，同窗们，让我们专心感应传染这些文字所带给我们的温度和激情吧，谁再读一读这些文字？

　　想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。

　　（5）还有哪里用了赐顾帮衬的写法？说一说（雨来拍浮）用自己的话说一说，几处拍浮的场景？

　　预设：一写拍浮：雨来和小火伴儿们一路拍浮的场景

　　写拍浮：雨来在水里望着妈妈笑

　　写拍浮：雨来安然出险

　　（6）开首的两段写雨来拍浮本事高，这两段内容是不是可以省略？这对故工作节的成长起到甚么浸染？

　　开首描述雨来拍浮本事高，为后文雨来在鬼子枪口下经由过程拍浮逃生埋下伏笔。

　　“伏笔”是写作中经常操作的一种默示手法。它可以理解为前段为后段匿伏线索，也能够理解为上文对下文的暗示。它的益处是交接含蓄，使结构慎密，使读者督导下文内容时，不至于发生突思疑之感。

　　（六）总结迟误，安插功课

　　1、读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们体味到战争中的孩子就是这样不惧危险与仇敌斗智斗勇来捍卫自己的家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这小我物是真实的吗？”管桦说，雨来的形象毫不是凭胡想象的。

　　（出示文字：雨来，是抗日战争年月里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，斑斓的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时代燕赵除夜地的真实写照。——管桦）

　　2、那么今天的功课就是，把这个故事讲给四周的人听，课下去读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》

　　4、板书设计：

　　小英雄雨来

　　坚定不服赐顾帮衬

　　酷好祖国陪衬

　　机智英勇

语文教案篇6

　　第一课时

　　1、导入

　　1、同窗们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小伴侣可以跟着唱。《我爱北京天安门》。

　　知道这首歌的名字吗？

　　2、对，我爱北京天安门。古老斑斓的北京城我们祖国的首都，今天我们就一路来进修课文《北京》

　　板书北京齐读课题

　　2、初读课文，进修生字

　　1、巨匠先听一遍课文，寄望听清生字的音。

　　2、你也想来读念书吗？用自己快乐喜爱的编制读课文，碰着生书画下来，借助拼音伴侣多读几遍。难读的句子画下来，再读一读。

　　3、每个四人小组都有一套生字卡片，此刻请组长领着小火伴学生字，读一读，说说有甚么好编制记住它们。

　　4、适才同窗们在小组里学的真好，此刻我们请5位小伴侣来把课文分段读一读。我们听听他们音读准了没有，课文读通顺了吗？（读一段就相机正音）难读的长句子相机指导搁浅，使之切确，多指名读，变花腔读。

　　A、天安门在……（读的'欠好，就再请个学生读，全班读）

　　B、立交桥……（寄望搁浅）需要练读，再全班读。

　　C、北京有良多……（范读）假定读得好，赞誉他，让该生领着男、女生分袂读。寄望在和字前面搁浅。

　　5、同窗们课文读得切确通顺。生字读得准。

　　分隔了课文，你还能这些生字的字音读准吗？。（拿出生避世字卡）谁来当小教员教巨匠读。（A、阴前鼻韵母开仗车读 B、川分组读）

　　这里还有几个要求会认的字，巨匠一路读一读矗似厦

　　6、（拿小黑板）这几个字你有好编制记住吗？

　　阔碑雄迹川相机写碑左边是石字旁，寄望右边的写法，拿出手，跟教员一路边说笔顺边写字。先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。一横，一竖。寄望这个摆布结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写雅不美观了。操练写一写，寄望写字姿式。同位彼此辅佐，彼此赏识一下。

　　2、朗读课文

　　生字学好了，这节课我们重点进修1、二自然段。

　　1、自由读第一自然段，你读懂了甚么？

　　指2人读。齐读。

　　2、进修第二自然段

　　我们赶忙到斑斓的北京城去看看。（出示挂图1 ）

　　A、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分袂写了甚么？可以划下来。

　　哪位同窗来讲一说。指名说。（教员指导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。假定学生问便相机教学人平易近英雄记念碑）

语文教案篇7

　　教学过程：

　　1、初读感知。

　　师：今天，我们继续进修《三字经》！（出示句子）先听一段录音！（播放录音）

　　师：瞧，他读良多好呀！有小伴侣已伎痒了，谁先来读读看？

　　师：谁敢来跟他比试比试？寄望读准字音！

　　师：这里有几个生字，我们来熟谙它们，跟着教员读；

　　龄能融让梨弟（领读）

　　师：还有谁比他们读得还好？请举手！

　　师：这么多的小伴侣愿意读呀！这样，我们男女生交叉读，女生读朱色彩标注的部门，男生读蓝色彩标注的部门。女生先读，喷喷香九龄——（引读）

　　师：我们一路把这段话快速地读出来！喷喷香九龄——（引读）

　　师：放慢速度，再来读读看！喷喷香九龄——（引读）

　　2、教学故事。

　　其实，这段话储藏着两个小故事呢！先来看第一个故事吧！

　　配乐，连络动画论说黄喷喷香温席的故事。

　　1、师：古时辰，有一名叫黄喷喷香的小伴侣。九岁时，母亲弃世了，他与体弱的父亲相依为命。他知道父亲养育自己的艰辛，很是心疼父亲。炎天天热，每晚他都先把父亲的枕席扇凉，以便让父亲安睡。冬季天冷，每晚他都先上床，用体温把被褥捂热，以避免父亲着凉。正因为黄喷喷香有此孝心，才使他终除夜后在做人、肄业上都获得了很除夜的成就。

　　师：多懂事的孩子呀，我们也要向他进修！《三字经》里是若何写他的？打开书到第4页，找找看！

　　相机出示句子：“喷喷香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”

　　师：谁再来试试？

　　师：女生学着她的模样一路读！喷喷香九龄——（引读）

　　2、师：第二个故事讲的是谁呢？先来熟谙一下主人公吧！（出示孔融的图片）他叫孔融！巨匠都听过孔融让梨的故事吧？谁来讲说？

　　师：听了适才的故事，必定有聪明的小伴侣能在课文中找出相关语句来，谁来讲？

　　师：对呀，孔融让梨的故事这么长，可前人只用了十二个字就归纳综合了，真奇异呀！（出示句子：融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）

　　一路来读！

　　师：小孔融在很小的时辰，就知道要把除夜梨让给哥哥们吃，他对兄弟是何等驯良！

　　过渡：在适才的句子中，我们知道了一小我必需要知道做人干事的`事理。首先要进献怙恃、尊敬兄长，其次才是进修各类常识。这就是《三字经》中所说的——（出示句子：首孝弟，次见闻。知某数，识某文。）

　　3、指导背诵。

　　过渡：这么好的句子，教员相信小伴侣们必定已熟记在心了。此刻，教员就要考考你们了，会的小伴侣一路回覆！先预备预备，自己读读！