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语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
常识方针：
1、会认本课13个生字，会写1个生字“鲤”。
2、理解部门字的字义并会应用。
能力方针：
会用“奉告，一边……一边……”措辞。
激情方针：
经由过程朗读儿歌激起学生的想象力和创作发现欲望。
教学重点：
1、会认本课13个生字，会写1个生字“鲤”。
2、理解部门字的字义并会应用。
教学难点：
经由过程朗读儿歌激起学生的想象力和创作发现欲望。
教学手段：
影视，电子幻灯片，音乐。
教学编制：
小我切磋法，小组协作进修法，多媒体辅助教学法。
教学过程：
1、交流谈话，激起欢兴奋乐喜爱。
课前我们先来做一个脑子急转弯小游戏，我要考考聪明自年夜的你，甚么河里没有水？（银河）（板书：银河）
那银河里为甚么没有呢？教员这有一段录相，我想看后你会更除夜白其中的启事。（播放录相）看了银河，你想说点甚么？
你们知道的可真良多，从古至今在人们的眼里，银河布满了神秘的色采，有良多小伴侣对银河布满了好奇，其中有一个小伴侣看了斑斓神秘的银河后，提出了良多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。
拿起你的小手跟教员一路写问。这是我们本节课要学的第一个生字，指名读，齐读。你是若何熟谙它的？那你都甚么时辰才问他人呢？（有不知道，不除夜白的处所请人解答就是问）
那小伴侣为甚么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书翻到50页。
2、初读课文，自立识字。
1、请同窗们自由读文，圈出自己的生字，然后学一学。
2、再读课文，不单要读准字音，还要读通顺句子。
3、指名读文，其它同窗听他读得对不合错误。
4、生字在课文中你读准了，看，他们都带着帽子跑出来了，你还能把它读准吗？指名读，齐读。
5、摘失踪踪帽子你还熟谙吗？齐读，开仗车读。
6、小组进修生字。
3、再读课文，随文讲字。
1、指名读文，思虑：小伴侣都问了银河哪些问题？
2、陈述请示。
（1）一阵风吹过，你可起浪？你可生波？讲阵：组词。一阵在这里是甚么词？（数目词）还可以说一阵甚么？像这样的数目词你还知道哪些？（一个，一些，一双）
（2）那儿何处，可有长胡子的小虾？小虾你们都见过，快乐喜爱吗？为甚么？最可爱的是它还有胡子。出示虾，组词，除小虾，你还知道甚么虾？
（3）可有爱钻洞的泥鳅？出示鳅，指读并组词。看，（出示泥鳅的图）这就是泥鳅，它有甚么特点？爱钻洞，爱在有水的处所钻洞，一想到这些我们便可以奇奥的记住洞有三点水。你能再说几个带三点水的字吗？这些字都跟水有关。你能用洞再组一个词吗？
（4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？出示鲤，组词：鲤鱼。见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗？那我们要学会写鲤字。出示田字格鲤，细心不美观不美观不雅察看你发现了甚么？教师示范写鲤字。学生练写鲤字。小鲤鱼很奸狡，在水里一刻也不闲着，老是欢愉地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？书上用了哪个词？（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。（摇绳，摇扭捏晃）由此我们可以看出摇是一个动词。
（5）可有穿硬壳衣服的田螺？出示螺组词。今天教员把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多斑斓。你们摸过它的硬壳吗？有甚么感应传染？（很硬）那摸摸你四周的物体看看甚么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的`物体外皮才能称之为壳。那你还知道甚么壳？教员奉告你壳是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念壳组词地壳。
（6）你那儿何处，能不能一边划船，一边唱歌？出示划组词。你们快乐喜爱划船吗？齐截下试试。你们快乐喜爱唱歌吗？那我们一边划船一边唱歌。（唱小妻子星）用一边一边说一句话。
（7）小伴侣一口吻问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。
（8）那小伴侣为甚么要问银河这么多问题呢？（快乐喜爱，好奇）再读，读出快乐喜爱，好奇。
（9）小伴侣怀着快乐喜爱，好奇的神采问银河这么多问题呢？那他是若何问的？（银河，银河，请你奉告我，）一听这句话我就快乐喜爱上了这个小伴侣，知道为甚么吗？（有礼貌，用了请字）你还知道哪些礼貌用语？在糊口中你们必定要经常操作这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中闪现两个本节课我们要学的生字。出示银和诉。组词。
4、睁开想象，发散思惟。
1、文中的小伴侣有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他快乐喜爱，银河神秘，他好奇。你们快乐喜爱银河吗？那你有甚么问题要问银河吗？快和你的进修火伴说一说吧！
2、你能向课文中的小伴侣那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连教员还得想想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘其实太多了，但愿你们全力进修，未来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，教员期待着你们的好动静。
3、下课的铃声正在催促我们呢？让我们一路和银河里的小妻子星们说再会吧。让我们一齐再高声叫他们的名字。
板书设计：
问银河
斑斓 快乐喜爱
神秘 好奇
语文教案 篇2
教学方针
1、体味成语故事的 表达的深切寄义。
2、熟谙12个，会写8个生字，扩年夜对成语的堆集。
教学重点会讲成语故事，体味成语故事的深切寄义
教学难点读准要求会认的生字，扩年夜成语堆集。
教学预备会讲成语故事，体味成语故事的深切寄义
教学过程自立设计
第一课时
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，你们快乐喜爱成语故事吗？说说出处
（学生在交流设法时，师生配合梳理读成语故事的益处。如可以体味一段历史或有趣现象，短小故事却有深切的寄义，耐人寻味。）
2、看丹青，猜成语
1、出示灯片，请学生遵循丹青猜成语故事。
2、猜出后，简要把成语故事的完全内容讲清楚，讲活跃。
3、要写会成语故事的`问题问题，进修生字。
“虎”：寄望第三笔是横勾，不要写成横。
“矛”：必定要与“予”分辩隔，而且“矛”弯勾。
“盾”：寄望第一笔是横撇，不要写成横。而且下现是“目”。
强调这几个字的读音： 捕（bǔ） 愚（yú） 鹬蚌（yùbàng）
第二课时
1、能给这些成语故事归类吗？说说有甚么异同点？
小组内深切构和，了了成语故事要表达深切寄义，分为寓言故事、历史故事两类。增强对成语故事寄义的理解，为更好地应用打下根底。
拓展堆集：玩游戏，说成语
2、再说出几个寓言故事和成语故事的问题问题。
（分袂说出含有人物、动物、反义词的成语;试着说说多字成语）
不成同日而语 万变不离其宗 不为五斗米折腰
此地无银三百两 一失踪踪足成千古恨 一年之计在于春
戎马未动，粮草先行 不入虎穴，焉得虎子
不在其位，不谋其政 三军可夺帅，匹夫不成夺志
成语接龙游戏
3、功课
1、书写生字
2、分类堆集成语
板书设计：
汉字家园2－3
成语卡片
语文教案 篇3
第一课时
【进修方针】
1.了了声名对象。
2.整体掌控文章结构，理清文章的声名顺次。
【进修过程】
1、导入明标：
2、初读感知：
1.穷年累月，读准加点的字：
洨()河平均()张鷟（）
活矫捷现（）桥墩（）推崇（）
2.通读全文，试着归纳综合出中国石拱桥的整体特点。
3、品读感悟：
1.请试着以赵州桥与卢沟桥为例，用自己的话说说它是若何闪现中国石拱桥的特点的。
2.文章主若是经由过程对赵州桥和卢沟桥的介绍来闪现中国石拱桥的特点的，试着就这类思绪理清文
章的声名顺次。
4、拓展迟误
文章分袂介绍了赵州桥、卢沟桥，声名顺次根底不异，请具体说一说。
5、达标测评
1．石拱桥总的特点，文中援引《水经注》提到的“旅人桥”为的是。
2．第二段中写“这类桥不单形式斑斓，而且结构刚毅”，“形式”和“结构”的前后挨次能否调
换?为甚么?
3.连络文章内容，试着画出赵州桥或卢沟桥的示意图，标上响应的数据。
第二课时
【进修方针】
1.体味经常操作的声名编制。
2.体味声名文切确、周密的措辞。
【进修过程】
1、复习导入
2、品读感悟
1.找出文中闪现的几种声名编制，连络课体裁味其用法。
2.为了切确地声名事物，声名文用语很讲究分寸，连络具体语句体味声名文的措辞切确周密的特
点：
（1）石拱桥在世界桥梁史上闪现得斗劲早。（“斗劲”一词，去失踪踪行吗？）
（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，除夜约建成于公元282年，多是有记实的最
早的石拱桥了。（“除夜约、可能、有记实的”能否去失踪踪？）
（3）我国的石拱桥几近处处都有。（“几近”去失踪踪行吗？）
（4）全桥只有一个除夜拱，长达37．4米，在那时可算是世界最长的.石桥。（“那时、可算是”能否
删去？）
3.连络第一课时，试着归纳浏览声名文应首要从几个方面入手。
3、拓展迟误
请浏览课后习题第三题的材料，《夜宿卢沟》首要写的是甚么？它与课文里对卢沟桥的介绍对比，
在写法上有甚么不合？
4、达标测评
1.试从文中找出操作了列数字和打例如的句子，并分化生发火用。（各找一句分化）
2.指出以下语句所操作的声名编制。
（1）“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是通俗的半圆形，而是像一张弓??”（）
（2）我国的石拱桥几近处处都有??其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢
沟桥。（）
（3）“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个除夜拱??（二）除夜拱的两肩上，各有两个小拱??（三）
除夜拱由28道拱圈拼成??（四）全桥结构平均??”（）
（4）张嘉贞说“制造怪异，人不知其所感受”；唐朝张鷟说“眉月出云，长虹饮涧”。（）
语文教案 篇4
教学内容：
复韵母ao ou iu
教学方针：
1.常识与手艺：学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，切确书写。
2.过程与编制：会在四线格内抄写ao ou iu 3个复韵母。
3.激情、立场与价值不美不美观：激起学生进修通俗话，学好拼音的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
学会复韵母“ao ou iu”的发音；体味“iu”的标调。
教学难点：
“ao”“iu”的发音，口型唇位到位，才能切确发音
教学预备：
拼音卡片。
教学过程：
1、复习搜检。
1.上节课我们学会了哪三个音？（ɑi ei ui）
2.我们把ɑi ei ui叫甚么？（复韵母）
3.抽读卡片，重点分辩ɑi ei的发音。
2、进修新知
1.激趣导入
（1）出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
（2）从这六张卡片中找出二张拼成我三个复韵母。
请学生上台拼卡片并指导措辞
a和i在一路ai、ai、ai
e和i在一路ei、ei、ei
u和i在一路ui、ui、ui
（3）导入：单韵母的本事可真除夜呀！除能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成此外的新伴侣呢！
2.初步认形。
学生掀开书本汉语拼音第１０课。熟谙ao ou iu
师板书：ao ou iu
3.读准音。
（1）指名读。
（2）不会读的小伴侣，我们也能够遵循图来猜出读音。
像第一张图，图上画的'是五环旗，是奥运会的标识表记标帜。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是海鸥，“鸥”就是“ou”的第一声。
第三张丹青的是鲸在拍浮，我们便可以推出这个复韵母念“iu”。
（3）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
4.读读四声。
自由读→同桌指读。
师肆意写“ao”的四声，学生读，开仗车读。
生标“ou”的四声→更正→各类编制读。
生标“iu”的四声，寄望与“ui”斗劲，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的调子标在“u”上。
5.做手势齐读板书，抽读。
6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，
课间操。
iū ，iū ，甚么iū ，语文写字得了优；
iú ，iú ，甚么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，甚么iǔ ，你是我的好伴侣；
iù ，iù ，甚么iù ，上下楼梯要靠右。
4、功课
1.课后操练读ao ou iu四声。
2.ao ou iu四声的书写。
板书设计：
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
语文教案 篇5
教学时刻：
教学方针：
1、浏览课文，理解“童年的伴侣”的寄义，体味作者对小熊伴侣竭诚的激情。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激起学生对童年糊口的夸姣回忆，珍惜所有带给我们欢愉感应传染的事物。
教学重点、难点：
1、理解“童年的伴侣”的寄义。
2、体味联想句的'浸染。
教学编制：读写连络。
教学预备：小黑板，图片。
教学过程：
1、谈话导入
1、让学生说说自己在夸姣的童年时代有哪些好伴侣。指导学生不单说出陪同自己玩耍的火伴，还要说说无生命的玩具伴侣。
2、出示学生快乐喜爱的玩具的图片，激起学生对玩具伴侣的回忆。
3、过渡：良多玩具伴侣陪同我们渡过了夸姣的童年时代，今天，我们跟着一名外国作家走进他的童年，看一看他童年的伴侣是谁，他们之间发生了若何的故事。
2、搜检预习
1、进修生字。认读字音，理解字义。
2、进修词语：拳击家、庖代、形影不离、硬邦邦、默然、避免。学生开仗车领读词语。
3、整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思虑：文中“我”童年的伴侣是谁？我们之间发生了一件甚么事？
2、指名回覆：我童年的伴侣是谁？
3、学生默读课文，思虑我和小熊之间发生了甚么样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一最早要当（拳击家），拿童年的伴侣——小熊来（练拳），可是“我”后来想到（小熊曾带给我的欢愉），因而“我”回心转意，永远不想当（拳击家）了。
4、品读感悟，理解课文。
1、思虑：课文是从哪几个方面描述小熊的？（色彩、眼睛、双手）
2、具体说一说它的色彩、眼睛、双手分袂是甚么样的。
3、想想“我”和小熊之前的关系若何？理解“形影不离”的意思？
4、思虑：“我”为甚么流泪了。
5、进修完这文章谈谈自己的感应传染。
：童年是最夸姣的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的伴侣，珍惜所有带给我们欢愉感应传染的事物。
6、体味联想句的浸染（联想句能让句子中的事物变得活跃、活跃、有趣起来。）
7、安插功课
1、给下面的字加部首组成此外一个字，再组词。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
2、把自己童年的一个玩具伴侣介绍给同窗，奉告巨匠发生在你们之间的故事。
8、板书：童年的胡想丰硕多彩、而且多变
童年的伴侣相当拳击手、要买沙袋、爸爸不愿
找到小熊、勾起回忆、抛却练拳
语文教案 篇6
教学方针
1．经由过程浏览，整体掌控文章意思，品味寄义深切的语句。
2．体味应用小故事阐述事理的这一写法的益处。
3．体味恋爱的特质，成立切确的恋爱不美不美观。
重点难点
1．重点：体味应用小故事阐述事理这一写法的益处。
2．难点：品味寄义深切的语句，体味恋爱的特质，成立切确的恋爱不美不美观。
教学和勾当过程：
（一） 教学预备阶段：
1．预备《恋爱是甚么》音乐，并纳入多媒体课件。此刻的语文教学以不合于以往的教学模式，教师应集结各方面的材料，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2．课前安插学生预习课文。
（二）全数教学过程论说：
本节课首要为语文教学勾当，教材致女儿的信内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组搜罗能力不合的学生，设组长1名，中心讲话人1名，其他人可当令填补，组长首要肩负引领和鼓舞同窗进修积极性责任。
为顺遂实施本节课，教师除应具有响应的专业手艺、教育理念外，还应具有必定的电脑操作能力。
具体教学过程设计以下，除夜体分为五个环节来完成：
第一环节：创设情境，导入新课：
听歌曲《恋爱是甚么》，教师导入，恋爱的歌被无数人吟唱过，恋爱的故事经无数人传诵过，但恋爱事实是甚么，这个问题可能在涉世未深的你脑子中翻腾过良多若干良多若干好多次，今天我们就进修一下，前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们必然会从其中获得良多教益。（教师板书课题）
（声名：教师首先要创设一种气象，抓住学生的寄望力，激起他们的求知欲，使课堂教学空气与课文的内容协调统一，指导学生火速进入进修的境地，奠基教学成功的根底）
第二环节：出示方针，整体感知：
1．出示教学方针。
2．整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思虑以下问题：
（1） 课文中提到天主在创作发现人后，前后三次来到人世，他从人的眼神中前后读到哪三种不合工具？前两次他的反映是若何的？为甚么？最后一次天主的默示是又若何的？为甚么会这样呢？
（2）作者认为的恋爱又是甚么呢？请在课文中找出有关的语句。
（声名：教学方针是教学的起点，又是教学的落脚点。学生必需速记并能够复述，以了了进修使命。带问题整体感知课文，体味课文内容，掌控文章结构。这些工作首要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培育学生的浏览分化能力）
第三环节：研读赏析，切磋质疑：
1．作为闻名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有良多的语句布满了哲理，包含着深切的寄义。请你快速浏览课文，找出这样的句子，连络课文谈一谈自己的熟谙。
2．作者为甚么把恋爱、虔敬、心灵的回忆放在一路注释恋爱，这三者有甚么联系，可不成去失踪踪其中一个？
3．作者为甚么用一个童话故事给女儿注释：甚么是恋爱，为甚么不直接奉告女儿？
（声名：遵循教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到凸起重点、消弭难点，消弭难点、掌控特点，授学生以常识，同时在课文的讲述中要教给学生思惟的编制、进修思绪、操练的编制，使之奠基根底的常识，掌控进修的编制，组成自学的能力和求异立异思惟的能力。）
第四环节：拓展迟误：
作者在此外一封给女儿的信中谈到自己对恋爱的熟谙：人的恋爱理当不成是夸姣、诚心、刚毅的，同时也理当是理智和稳重的、机智和峻厉的只有那样的恋爱才能带来欢喜和幸福。深切理解这段话的寄义，连络此刻部门中学保留在的早恋问题，谈一谈自己的不雅概念。
（声名：这一环节，是在以上环节的根底上，指导操练学生应用已有的常识和编制进行实践、操练，进而使常识得以巩固和扩年夜，进一步熟谙到恋爱这类激情，是需要稳重看待的。）
第五环节：梳理小结：
1．恋爱是人类永远的美和力量，是人类种族的生命力永不式微的纽带。
2．只有人才能爱，只有以人的编制去爱的`人，才成为真实的人，每小我都理当善待这份爱。
（声名：梳理小结主若是指导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，归纳综合文章中心，让学生对文章有个整体感，从而操练学生的归纳综合、综合分化能力。）
1．把读一读，释一释写两遍。（p48页）
2．以善待自己的激情为题写一篇二百字摆布的短文 。
六：教学反思
（一）五环节的教学模式，重在闪现学生的主体地位，阐扬教师的指导浸染。教师在讲的根底上，启发学生的学，使学生在读、思、议、评的过程中完成常识的迁移，组成自学能力。然后在教师的启发指导下让学生介入练，按照教材的内容练读、练写、练听、练说，从而操练思惟，发现纪律，培育学生的立异意识和创作发现能力。
（二）因为本篇是触及到恋爱，对中学生来讲这是一个斗劲敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一最早学生有些畏首畏脚，当学生最早强烈强烈热闹构和时，时刻显得有些仓皇，教师在这个环节还要进一步的调试，才能获得更好的教学下场。
语文教案 篇7
1、教学方针：
1、德育方针：体味英雄的伟除夜的处所：自助与助人。自助表此刻对自己磨折超出；助他表此刻对其他陷于磨折中的人的关注。
2、美育方针：经由过程朗读，及对重点段落的品读使学生感应文章文辞的沾染力。可略加提点。
2、教学重点：
德育方针。
3、教学难点：
美育方针。
4、教辅器材：
录音机。
5、教学法度楷模：
（一）放音乐。1分钟后调小音量朗读课文，直接进入题记，不读问题。（9分钟）
（二）导语：列位同窗，谁知道适才的朗读配乐是甚么曲子？（学生齐答）你在其中感应了甚么？
——贝多芬的《英雄交响曲》。英勇、乐不美不美观的斗争精神，坚定不服的意志和竭诚的激情。规模宏伟壮不美不美观，尖锐冲突而打动，事实下场却平宁承平而欢喜。预示着英雄战胜了磨折，斗争以成功了却。那么我们此刻一路来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》——《〈名人传〉序》
【书写问题、作者】
（三）介绍作者：
罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国闻名的攻讦现实主义作家、音乐史家、社会勾当家。他的代表作是《约翰·克里斯朵夫》、《贝多芬传》。《约翰·克里斯朵夫》是罗曼·罗兰以贝多芬为原型写的一部长篇巨著。它描述了天才音乐家约翰·克里斯朵夫的成长、奋斗和事实下场以失踪踪败了却的生平。措辞富有音乐美，而故工作节则像一首重除夜的交响乐，每章都由不合的基调组成。被誉为的20世纪最伟除夜的小说。而《贝多芬传》则与《托尔斯泰传》、《米开畅基罗传》一路被收入《名人传》。我们今天看的这篇课文就是罗曼·罗兰在《名人传》中写的序。（2分钟）
（四）进入正文：
好，巨匠把书翻到82页，看第四小节。快速找出这段的中心句，看看哪句最能闪现作者的不美不美观念。（同窗回覆“我所认为的英雄，并不是以思惟或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟除夜的人。”）【板书：英雄】
那作者认为甚么样的人可称为英雄？（齐答）
【板书：伟除夜的心】
好。有一颗伟除夜的心的人才能称为英雄。甚么是“伟除夜的心”？
【搁浅几秒】
我们先不做回覆，巨匠跟我一路看一下第五小节。你们感应传染这段的前两句话用甚么语气读斗劲好？（散答）
作者写了这么多的磨折，有物质上的，也有精神上的，有人感应传染读得越沉痛越好。那他这么沉痛，就注解作者很同情这些《名人传》中的英雄。是这样吗？
对，不是！不是同情，那是甚么？（请同窗回覆）
（小节）歌咏！即便他们命运多艰，他们仍然走出了坚苦，这是作者为他们超出磨折所作的一首赞歌！我们读这段时理当读得昂扬一些，读到段尾更有种歌咏与喜悦。巨匠一路把这段读一下吧！
【学生齐读第五段】（8分钟）
读得很好！那这些英雄是靠甚么超出的磨折？（他们自己）
对！自助使他们战胜了磨折。自助靠的'就是他们那刚毅的品质！当他们战胜磨折并超出自我时他们的生命就在他们的奋斗中获得了完美！他们当然因为自己的毅力而成为伟除夜，可若是没有灾患的浸礼，他们的生命必不会像此刻人们所看到的那样丰满、充实。【板书：自助】
我们再来看看第六段，它和第五段有甚么联系？给巨匠3分钟时刻构和一下吧。【学生四人一组构和】【时刻到后请1～2组的代表回覆】
（小节）与“自助”相对的，这是助人。从贝多芬对同是受难者的人的关注我们可以看到他的仁慈与泛爱。【板书：助人】
【板书：】
英雄：伟除夜的心自助善
助人
自助表此刻英雄战胜磨折的毅力上，而助人则表此刻对受难者的关注上。非论是自助仍是助人都是他们心里善的闪现。这个善不是我们常说的仁慈的善，而是名学中与“恶”相对应的善，其中包含了人类一切夸姣的品质。
那让我们一路回覆适才提出的问题：甚么是伟除夜的心？就是一颗向善的心！
“真实的亮光决不是永没有乌黑的时刻，只是永不被乌黑所沉没而已；真实的英雄决不是永没有卑贱的情操，只是永不被卑贱的情操所屈就而已。所以在你要战胜外来仇敌前，先得战胜你内在的仇敌，你没需要惊慌沉湎，只消你能不竭的自拔与更新！”显得伟除夜的空虚的偶像都是世俗的、功利的、经不起时刻考验的。只有有了伟除夜的心、伟除夜的品质才能成为伟除夜的人，使自己成为伟除夜的存在。那么在这些英雄自助的同时，他们的事迹已无形的鼓舞了他人。
那我们来想想罗曼罗兰为甚么把首席给以贝多芬？
因为他最合适作者心中英雄的尺度。罗曼罗兰还引了他的一句话：“噢，人啊，你当自助！”可见在一般的人，自助与人助中自助加倍首要。对陷于磨折中的人来讲，罗曼罗兰可感受他供给一个英雄作为心灵支柱，可是，要使自己解脱磨折仍是唯有自助！
因而我们看到了一个轮回：英雄的自助成就了自己的伟除夜，并供给给其他受难者去超出磨折的勇气，当这些受难者成功了，我们可以说他们成了新一代的英雄，继续鼓舞激励着他人。那么这就组成了一个不竭扩除夜的队伍，它的名称就在这一页！（英雄的种族）【板书：呼叫招呼号召英雄的种族再生】
【找个同窗把这句话读一下】
这分明就是一种呼叫招呼号召啊。
作者为甚么呼叫招呼号召英雄的种族再生？
同窗们请看课文的前三段，仍然给巨匠3分钟时刻，小组构和总结一下。
【发问1～2组代表】
（小节）总的来讲就是两点：社会的沉闷令人梗塞需要别致的空气；人生艰辛，受难者需要表率的力量。
【板书：社会/人生】
就是在这类社会状况下，作者才呼叫招呼号召英雄的种族再生，也就是呼叫招呼号召人们心中良善的再生。
那还有最后一段，找个同窗把它读一下。
罗曼罗兰的但愿是甚么？就是人们能够重拾对生命对人类的崇奉。就是但愿人们重拾对良善的崇奉。他的这个但愿贯串了整篇文章。【呼叫招呼号召良善】
罗曼罗兰的毕生追求就是这个善！【在“善”字上划着重号】
语文教案 篇8
教学方针
流利、有激情地朗读课文，理解作者快乐喜爱桥的启事。
品味本文斑斓而犹羲粜意蕴的措辞。
进修从某一角度赏识艺术作品的编制。
教学重点难点
品味本文斑斓而犹羲粜意蕴的措辞。
课时放置
一课时。
课前预备：安插学生预习课文，会写生字、切确注音，消弭字词障碍。
课前学生借助汇集或图书，查阅一些有关的图片资料，或按照课文内容绘制几幅丹青。(闪现桥与四周气象的协调统一)预备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学法度楷模
-整体感悟
导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想抵家的温馨；徐志摩的《再别康桥》令人发生无限的尴尬……在诗人的眼中“桥”是人道化的，是激情的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们仆从今世画家吴冠中去感应传染“桥之美”。(板书课题，“美”字写除夜，凸起一下)
教师配乐范读课文。
(要求：寄望语气、语速、腔调及重音的掌控)
学生自由朗读课文，思虑以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
问题．a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了声名桥之美作者首要举了哪些例子?
c．联系课文说说若何赏识一幅画?
四人小组构和了了：
a．其实不着眼于桥自己的结构美，而是缘于桥在不合气象中的多种多样的形式浸染。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡下细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、姑苏的宝带桥；形式怪异的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的组成是不是有块、线、面的搭配；画中的形象是不是都能和四周的景物既组成对比又
不失踪踪协调。
■研读与赏析
(过渡)经由过程浏览文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用斑斓的措辞描绘文中你最赏识的一幅画面吗7
重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅丹青)
四人小组构和：
a．说说四幅图中你最快乐喜爱哪一幅，用活跃的措辞描绘画面并说说为甚么快乐喜爱?
b．请有绘画先天的同窗点评。
c．我们应从哪些角度赏识一幅艺术作品?
了了：
a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭小拥堵，令人发生憋闷感；间或闪现的石桥轮廓简单光鲜，能使空间陡然显得疏朗坦荡，令人感应传染神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚贞的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有色彩上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能经久不变)之别，各类不合，归结起来，现实上是阳刚与阴柔这两种美的类型的不合，因桥的轮廓精心设计而协调统一。
长桥一般建筑在斗劲宽广的水面上，打破了布景的单调感。桥是人们劳动的功能，
呈此刻苍莽水面上的长桥，是人类创作发现力的闪现。全数气象仿佛有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安适、安适的感应传染，这类感应传染刚好与险峻的山岳、桥下的急流给人的感应传染组成对比。
b．点评措辞、赏识的角度。
c．从色采的搭配、画面组成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是不是坚持统一……角度来剖断。
美句赏析。
(过渡)吴冠纸男饮画家的真知灼见，不单奉告了我们若何用“美学”的目光来从头审阅事物，而且他还用蕴涵丰硕的措辞激发我们强烈的激情上的`共识。
a．找出意蕴丰硕的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组构和，再让小组派代表讲话。
重点赏析以下语句：
茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密欠亨风，每当其间闪现一座石桥
时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口兴奋的气。
初春季色，江南乡下石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚贞的石块，即便碰不见晨风残月，也令画家断魂!
不管是木桥仍是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
郊外无声，画家们爱于无声处静听桥之称道，他们寻桥，仿佛孩子们寻觅强烈热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中，体味到了桥的美感，真是赏心雅观。同是写桥的文章，
《中国石拱桥》与之有甚么不合的处所呢?
拓展迟误
斗劲本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不合?
了了：本文是一篇带有声名性质的小品文。它的声名性表此刻文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。可是与《中国石拱桥》这类较为规范的声名文不合的是，在举例时，作者其实不是用科学、平实的措辞向读者教学，而是或描述景物，或抒发激情，文字极富默示力和传染力。
课堂小结
同窗们，今天我们在画家吴冠中的率领下，一路领略了桥的风度，糊口中有若干良多若干好多美不胜收的风光，或荏弱或雄浑或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这除夜干世界吧!
点 评
《桥之美》是一篇带有声名性质的小品文，极富默示力，合适朗读。是以本教案随手推舟，采纳以读带讲的教学编制。
从教学方针上看，据新课程尺度的要求，设置常识、能力、激情方针，按部就班, 易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内在，极具传染打动力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地一一分化几幅丹青，而是让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱，用画笔或课件描绘自己最快乐喜爱的丹青，充实阐扬了学生的主不美不美观能动性，使课堂教学有了活力。让学生应用美学的常识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味措辞作为本课的进修重点，用读一读、议一议、说一说的编制，使学生对措辞有更传神的体味。拓展迟误部门放置学生赏析影片《英雄》中的画面，切近糊口，除夜除夜调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，正视培育学生自立、切磋、立异的精神，可操作性极强。
语文教案 篇9
【教学方针】
１、熟谙５个生字，会写７个生字。
２、能切确、流利、有激情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的气象，体味伴侣间的密意厚谊。
４、培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
５、激起对祖国诗歌的酷好之情，培育学生课外自动堆集诗歌的精采习惯。
【教学重、难点】
指导学心理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的气象，体味作者的思惟激情。
【教学预备】
１、教师：
多媒体课件。
２、学生：
聚积相关资料，做好对课文的预习。
【讲授课时】
二课时。
第一课时
〖教学方针
１、熟谙５个生字，会写７个生字。能切确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的气象，体味伴侣间的密意厚谊。
３、培育学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程
1、激趣导入，整体掌控
１、谈话激趣，揭露课题。
２、师生互动，交流汇集到的材料，体味李白、孟浩然两位诗人。
３、体味预习气象，指读正音。
４、交流初步感应传染：
体味这是一首送别诗。板书：送
2、通读诗文，理解除夜意
１、回首回头回忆回头回忆之前学诗句的编制：
如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
２、指导学生自立选用以上编制同桌说说诗的除夜意。
３、全班交流诗的除夜意。
3、品读诗句，进入诗境
１、理解第1、二句诗：
⑴ 请找出第1、二句中的地名，师生互动，了了位置。
（教师板画辅佐理解。）
⑵ 图文对比，理解“西辞”。
板书：
名楼送
⑶ 抓住“烟花三月”，睁开想象：
拓展学生思惟，体味“盛世、盛景融名人”的华美画面。
板书：
盛景送
⑷ 师生互动，操练有激情地朗读。
２、理解第3、四句诗：
⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感应传染。
⑵ 重点体味“远影”“尽”“流”等词语的丰硕内在：
① 算算帆影远去直到终点除夜约会用多长时刻，谈由此发生的`感应传染。
（指导体味目送时刻之长，友情之深。）
板书：
目光送
② 想象“尽”了的是甚么，无“尽”的是甚么。
（指导学生体味情深意更重的老友友情。）
③ 构和：
滔滔东去的仅仅是一江春水吗？
（指导体味当然“多情自古伤分袂”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰硕内在。）
板书：
心随送
④ 师生互动，操练有激情地朗读。
4、赏读诗句，深悟诗情
１、自由赏读。
（尊敬学生个性的激情体验，请学生把自己就算作李白，换位赏读。）
２、师生配乐互读，有激情地背读。
３、简单赏识李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的竭诚激情。）
４、请用一个词或用一句感伤的话来形容一下两位诗人的深好友情。
（遵循学生讲话相机板书。如：情深意长。）
5、阶段总结，安插功课
１、环抱“伴侣间的竭诚友情”做总结。
２、谈话激起学下一首诗和继续聚积这一类诗的欢兴奋乐喜爱。
３、安插功课。
语文教案 篇10
进修方针：
1能切确、流利、有激情地朗读课文。
2能有激情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容，体味故事所包含的干事应抓住机缘的事理。
进修重点：能有激情地讲述课文中的故事，贯通其中的事理。
1、导入
经由过程昨天的进修，我们知道盛教员给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《》，你们能来讲讲这个故事吗？
2、进修讲述《》
（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的启事、经由、功能。
1学生，遵循要求讲述故事，教师计时。再操练，再指名讲故事，集体评议。
2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不感受然
争辩不休 烟熏火燎 兼顾其美 无影无踪
3导：既然是，就理当让故事中的兄弟俩争辩起来，对吗？此刻增添点难度。
（二）课件出示：有激情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争辩的语气，并说清兄弟俩各自的定见和出处。
1有激情地朗读课文
2同桌配合合作。
3指名上台讲故事，集体评议。
（三）同窗们的本事可真除夜！都能遵循每次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗：不感受然 争辩不休 烟熏火燎 兼顾其美 无影无踪
指名说说词义。
2导：假定能把这个故事想象的更具体、活跃些，并配上动作、神采表表演来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组操练表演故事。要求：配上动作、神采。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
3、感悟故事事理
1师：同窗们讲的.真不错！故事听到这，你有甚么设法？
指名把有价值的讲话简短地写到黑板上。
2盛教员把这个故事讲给了同窗们听，同窗们有甚么感应呢？
（1） 学生自由朗读课文（6——11）小节。
（2） 构和：你感应传染这些话有事理吗？谈谈你的体味。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住甚么机缘？……
（3） 指导学生读好文中同窗们的话。
（4） 引读：第11小节。你读懂了甚么？
理解“赞成”，盛教员为甚么不时向同窗们投去赞成的目光？
4、总结课文。
1《》学完了，这堂课你都有哪些收成？
2拓展：糊口中，你碰着过这样的工作吗？
5、功课
小练笔：把自己糊口中接触的有关写下来。
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