语文教案

时刻：2024-06-27 11:29:30 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要用到教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那要若何写好教案呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　1、导课：

　　同窗们，今天我们先来赏识一首歌曲--《愚公移山》寄望：这首歌曲反映的主人公是谁?从中你有何感悟?

　　2、板书课题并简析：

　　1、愚公移山属于甚么类型的短语(主谓短语)；课题向我们交接了故事的_ _，初二语文教案之《愚公移山》(第一讲)行宫中学黄玉中。

　　3、揭示教学方针：(幻灯)

　　1、复习文言文的一般进修编制；

　　2、指导学生对课文1、二两段的理解性浏览。

　　4、范读课文(寄望：字的切确读音、句的分断)

　　1、范读：

　　2、完成课本中的预习操练：

　　5、遵循预习谈谈对课文除夜意的理解(自由讲话)

　　6、对课文第一段进行理解性浏览：

　　1、女生齐读，男生匡正：

　　2、幻灯打出文中首要字词，让学生遵循预习回覆：方、万仞、本、河阳

　　3、思虑：(幻灯)

　　(1)体味"本"在文中的浸染

　　(2)用一句话归纳综合本段

　　(3)体味本段在文中的浸染

　　4、课堂责疑：

　　7、对课文第二段进行理解性浏览：

　　1、男生齐读，女生匡正：

　　2、幻灯打出文中重点字词，让学生遵循注释和预习回覆：

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，收支之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?"杂然相许。其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

　　3、(幻灯)思虑题：

　　(1)愚公为甚么要移山?--"惩山北之塞，收支之迂也"

　　(2)遵循愚公的提议，设想可能达到若何的前景蓝图?--"指通豫南，达于汉阴"

　　(3)愚公移山的难处首要有哪些?(提醒思虑角度：愚公自己的成分/山的成分/路途成分等)

　　(4)文中提到"孀妻"、"遗男"的方针是甚么?--说了然愚公移山获得了巨匠的撑持，移山之举深得平易近心。

　　(5)其妻献疑的起点是甚么?--是想让丈夫充实熟谙到移山的复杂与艰难。

　　4、分小组构和

　　5、集体构和：

　　6、归纳小结：

　　8、课堂责疑：

　　9、安插功课：(操练卷)

　　教后感：|

　　附记：|

　　愚公移山操练卷

　　1、默写《愚公移山》第二段：

　　_。

　　2、完成以下问题：

　　1、注释加点字：

　　惩_险_塞_迂_汝_

　　面_如┅┅何_箕畚_始龀_反_ 2、翻译句子：

　　(1)惩山北之塞，收支之迂也。翻译：_。

　　(2)指通豫南，达于汉阴。翻译：_。

　　(3)杂然相许。翻译：_。

　　(4)寒暑易节，始一反焉。翻译：_。

　　3、愚公移山的启事是_；愚公移山的事实下场方针是_；愚公移山的.艰难性首要闪现为：_/_/_。

　　4、愚公之妻献疑的起点是：_。

　　5、强调"孀妻"、"遗男"的方针是_。

　　3、预习完成：

　　初二语文教案之《愚公移山》(第二讲)

　　执教：行宫中学黄玉中

　　1、搜检功课：

　　2、齐读第1、二段：

　　3、导课：同窗们，昨天我们体味了愚公移山的艰难性、启事和邻人的辅佐，今天我们来进一步进修愚公移山坚信能把山移失踪踪的抉择抉择信念之源--

　　4、揭示教学方针：(幻灯)

　　1、对课文第三四段的理解性浏览，体味愚公移山的抉择抉择信念之源和功能；

　　2、指导学生揭晓自己对工作的不雅概念；

　　3、培育学生意志、品质的提高，教案《初二语文教案之《愚公移山》(第一讲)行宫中学黄玉中》。

　　5、对课文第三段进行理解性浏览：(幻灯)

　　1、女生齐读课文第三段：

　　2、幻灯打出课文要肄业生遵循注释与工具书翻译课文：

　　河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?"北山愚公长息曰："汝心之固，固不成彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又生子，子又生孙；子子孙孙无限匮也，而山不加增，何须而不服?"河曲智叟亡以应。

　　3、集体翻译：

　　4、幻灯打出思虑题，分组构和：

　　(1)"笑"与"长息"分袂有着若何的寄义?

　　(2)文中智叟冷笑愚公的出处是甚么?愚公回嘴智叟的出处是甚么?

　　--"以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?"

　　"子子孙孙无限匮也，而山不加增，何须而不服?"

　　(3)从两小我的对话来看：两小我分袂从哪个角度看问题?分袂是若何的人?--愚公：成长/是一个有久远目光和剖断意志的人

　　--智叟：静止/是一个鼠目寸光的人。

　　(4)这场争辩事实下场以谁的失踪踪败而了却?(出处是甚么?)

　　--智叟(出处：河曲智叟亡以应)

　　(5)斗劲愚公之妻与智叟的话，分化两人的立场的不合。

　　--两小我当然都否决移山。

　　但愚公之妻是出于对愚公的关心，从"献疑"中可以看出她美尽是出于关心与担忧；而智叟的方针则美尽是嘲讽愚公移山之举。

　　(6)你若何看待愚公移山这件事，请说出你的不美观不美观概念，并声名出处。(不受限制)

　　(7)你对本段还有甚么高见或有甚么疑问要提出来与巨匠一路参议吗?

　　5、集体构和：

　　6、归纳：

　　6、对课文第四段进行理解性浏览：

　　1、翻译课文：

　　2、思虑思虑题：

　　思虑题：这一部门是故事的甚么部门?(高涨)本段借助深化结尾的方针是甚么?

　　--作者经由过程惊山神、感天帝歌咏了愚公的宏伟理想和刚毅精神。反映了古代办悦耳平易近"成事在人"的夸姣理想和刷新自然的宏伟气焰。

　　3、构和回覆：

　　4、归纳：

　　7、课堂责疑：

　　8、归纳小结课文：

　　9、安插功课：(操练卷)

　　教后感：|

　　附记：|

　　《愚公移山》操练卷

　　1、给加点字注音：

　　穷匮_亡_汝之不惠_ _

　　陇断_冀_一厝朔东_ _

　　2、注释加点字：

　　笑而止之_毁山之一毛_虽我之死_

　　其如土石何_其妻献疑曰_穷匮_

　　汝心之固_固不成彻_汝之不惠_

　　3、浏览理解：

　　(一)"曾不能毁山之一毛"中的"毛"应注释为：_，用该字该意组一个成语：_。

　　(二)找出文中的两个通假字，并注释：

　　1、_通_注释为：_ 2、_通_注释为：_

　　(三)本段文字属于故事的_部门，除夜意为：_。

　　(四)选文中的"笑"和"长息"的表达浸染是甚么?

　　"笑"默示了智叟_；

　　"长息"默示了愚公_。

　　(五)因为愚公的春秋快要九十，是以智叟把"_"作为出处禁止愚公移山，他的话句句有_语气。但愚公先呵智叟的"固不成彻"，后_智叟的出处，他认为两座山可以移走，其出处是_，功能愚公获得了辩说的成功，文中的"_"一句就证实了这一点。

　　(六)请默写出愚公之妻"献疑"的一段话：

　　_ _

　　(七)斗劲愚公之妻与智叟的话，谈谈它们的异同：

　　_ _

　　(八)以愚公的久远目光命名为"愚"，以智叟的鼠目寸光而命名为"智"的意图是：_

　　(九)你若何看待愚公移山这件事，请说出你的不美观不美观概念，并声名出处。

语文教案篇2

　　1．熟谙本课8个生字，语文教案－镜泊湖奇不美不美观。

　　2．有激情地朗读课文。

　　3．进修作者不美观不美观不雅察看、写景的编制，领略镜泊湖的奇奥风光，获得美的享受。

　　4．体味镜泊湖奇不美不美观“奇”在哪里，体味吊水楼瀑布和地下森林组成的启事，增添自然常识。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　1．导语：我国地域宽广宽除夜奔放，有没稀有的胜景美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人神驰的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题，寄望读准泊（pō）字的读音。

　　2、初读课文，整体感知

　　1．为甚么要把这个斑斓的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找启事。读课文时要寄望把课文读切确、读通顺。

　　2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生寄望念书的姿式。

　　3．环抱问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

　　（1）传说镜泊湖是宝镜从天上失踪踪下来酿成的。

　　——指导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。

　　（2）镜泊湖湖面水平如镜。

　　——指导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。

　　3、再读课文，聚焦形象

　　1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样奇异，镜泊湖的风光就加倍奇异夸姣了，课文上说镜泊湖的风光是——奇不美不美观。

　　齐读：奇不美不美观。理解“奇不美不美观”的意思。

　　2．镜泊湖奇不美不美观到底奇在何处呢？让我们再来当真地读读课文，边读边想边在课文中做好标识表记标帜。

　　3．学生用自己快乐喜爱的编制读课文，做标识表记标帜。

　　4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种不美观不美观概念：

　　（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

　　（2）奇在吊水楼瀑布。

　　（3）奇在地下森林。

　　4、精读课文，想象品味

　　1．分组研读，协作构和，小学四年级语文教案《语文教案－镜泊湖奇不美不美观》。

　　学生遵循自己的理解和欢兴奋乐喜爱，自愿组织进修小组，研究镜泊湖风光的奇异的处所。要肄业生找到有关的句子，读读想想从甚么处所可以发现奇异，为甚么？教师巡回指导，随机介入学生的构和。

　　2．课堂交流，陈述请示功能。

　　学生按小组陈述请示研读构和功能，教师随机进行提高性指导，阐扬主导浸染。估量学生的陈述请示会这样进行：

　　（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影怪异”很奇异。同时会选择朗读课文的第3自然段。

　　——教师可指导学心理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影怪异”的意思，想象课文描述的奇不美不美观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生激情朗读。

　　（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很奇异。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“原本清亮的湖水……组成光鲜的对比。”

　　——教师可指导学心理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的模样驯良焰；配上瀑布录相，音画合成，指导激情朗读。

　　（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口仿佛要覆没一切”和“林木却欣欣茂发”很奇异。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

　　——教师可指导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“乌黑”，想象林木的'欣欣茂发；指导激情朗读。

　　3．朗读堆集，斗劲发现。

　　（l）学生自立选择朗读默示镜泊湖奇不美不美观的有关句子，堆集措辞和表象。

　　（2）斗劲这三处奇不美不美观有甚么不合的处所。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

　　5、细读课文，质疑切磋

　　1．导语：学到这里，镜泊湖奇不美不美观已在我们的脑海里留下了光鲜的印象。关于镜泊湖奇不美不美观你还有甚么疑问吗？

　　2．学生质疑，可能会闪现这样一些问题：

　　（l）在火山口，若何会有地下森林？

　　（2）吊水楼瀑布为甚么不会结冰？

　　（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是若何组成的？

　　（4）关于镜泊湖，若何会有这样一个斑斓的传说？

　　3．教师指导：有些问题是可以经由过程细心地念书，在课文中找到谜底的；有些问题是可以经由过程推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以经由过程念书解决的，学生自己细心念书；需要经由过程推想才能解决的，先自己推想，落伍行构和。

　　6、总结全文

　　l．指名有激情地朗读课文。

　　2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和组成启事，然后重点描述了“自然简单而又绮丽多变”的镜泊湖风光、吊水楼瀑布、地下森林，默示了祖国河山的壮美和除夜自然的奇异。

　　7、拓展迟误

　　交流、揭示你所聚积到的有关镜泊湖的资料。

　　附：板书设计

语文教案篇3

　　教学设计理念：

　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最闻名的一首，历来遍地称道。这首词，为作者醉后抒情、记念弟弟苏辙之作。全词应用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧环抱中秋之月睁开描述、抒情拟订合同论，从天上与人世、月与人、空间与时刻这些相联系的规模进行思虑，把自己对兄弟的激情，升华到试探人生乐不美不美观与不幸的哲理高度，表达了作者乐不美不美观奔放的人生立场和对糊口的夸姣祝贺、无限酷好。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。遵循《语文课程尺度》中所提出的“朗读古代诗词，成心识地在堆集、感悟和应用中，提高自己的赏识品位和审美情趣”，“培育学生自立的意识和习惯，为学生创设精采的进修情境的理论指导，凸起对学生语文素养的培育。”和“对悦耳的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。而且在能力成长的同时，让学生遭到激情陶冶，获得思惟启发，享遭到审美乐趣。在教学流程方面，整体上遵循我校市级立项课题《“构建7——9年级语文协调课堂”教学考试考试》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点切磋——拓展迁移”四个法度楷模进行设计,以构建语文协调课堂。

　　教学方针：

　　常识与能力方面：

　　1、学会采纳多种编制汇集和浏览自己需要的资料，并对资料进行初步清理、分化。

　　2、经由过程联想和想象感悟词的`意境，培育学生的联想和想象能力。

　　3、品味富有默示力的措辞，养成精采的朗读诗词的习惯。

　　过程与编制方面：

　　1.进修赏识古词的编制。

　　2.初步学会自立、合作、切磋的进修编制。

　　激情立场与价值不美不美观方面：

　　理解作者借咏月表达的人生感伤，进修词人乐不美不美观奔放、积极向上的人生立场。

　　教学重点：

　　1、品味富有默示力的措辞，养成精采的朗读诗词的习惯。

　　2、经由过程联想和想象感悟本词气象通顺贯通的意境，培育学生的联想和想象能力。

　　3、理解所表达的思惟激情。

　　教学难点：

　　1、初步学会自立、合作、切磋的进修编制。

　　2、理解作者借咏月表达的人生感伤，进修词人乐不美不美观奔放、积极向上的人生立场。

　　教学设想：

　　1、教学编制：

　　1)自立进修法：学生自立介入到教学的各个环节中去，如课前当真预习，课上积极思虑、斗胆质疑、合作切磋、积极讲话，课外查找资料，自立切磋，拓展迁移等。

　　2)朗读品味法：在扫清文字障碍、初通辞意后，经由过程几回再三朗读，读出词的韵味，品味富有默示力的措辞。

　　3)联想想象法：经由过程联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象能力，提高立异思惟能力。

　　2、教具预备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

　　3、教时放置：1教时。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、能按要求当真预习课文。

　　2、学会本课八个生字，会认12个生字。

　　3、能分脚色有激情地朗读课文。

　　4、感应传染小溪流发扬蹈厉、永不竭步的。

　　教学重点：能按要求预习课文

　　教学难点：感应传染小溪流发扬蹈厉、永不竭步的

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭题

　　读题。说说你想知道甚么？

　　2、按要求预习课文

　　3、搜检自学

　　1、生字词

　　（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

　　2、质疑问难

　　4、自读课文，初知除夜意

　　1、这课文首要讲谁，讲他做了些甚么？

　　2、用横线划出写小溪流若何奔流的句子读一读。然后填空。

　　小溪流在（）地奔流。

　　小溪流一边（）一边（）。

　　小溪流在（）奔流（）。

　　小溪流就这样（）地奔流、奔流。

　　（体味小溪流永不竭步的）

　　3、构和课后题1。

　　5、朗读全文

　　6、功课功课1—3题

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、能用“不竭”、“欢喜”造句。

　　2、体味第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

　　3、能有激情地朗读课文。

　　4、感应传染小溪流发扬蹈厉、永不竭步的。

　　教学重点：能有激情地朗读课文

　　教学难点：感应传染小溪流发扬蹈厉、永不竭步的

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　1、齐读课文（对话分脚色朗读）。

　　2、填空：

　　（）的小溪（）的卵石

　　（）的嗓子（）的模样

　　（）的山谷（）的海洋

　　3、交接使命：有激情地朗读课文

　　2、进修第一自然段

　　1、自读：小溪流的神采若何？给你的感应传染若何？

　　2、朗读指导：朗读的声音理当若何？速度若何？

　　3、练读、评议。

　　3、进修第二自然段

　　1、小溪流若何玩耍的.句子。

　　读着读着，给你甚么样的感应传染？（奸狡活跃）你感应传染此刻的小溪流就像甚么？你快乐喜爱哪些文句？

　　2、填空：

　　他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（），一会儿（）那些追逐他的小蝌蚪。

　　所填的词语理当若何读？

　　3、这一段是甚么结构？（先总后分）

　　4、激情朗读。

　　4、进修第三自然段

　　1、：小溪流是若何冲过巨石的？读出它的英勇劲儿。

　　2、难句理解：他用清亮的嗓子称道，山谷里不竭回响着的反映也是清脆的，叫人听了就会健忘倦怠与忧闷。（小组构和）

　　3、朗读指导。

　　5、进修第二除夜段。

　　1、分脚色朗读课文。体味各脚色那时的神采。

　　2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”腔调要变高。后一句中的“为甚么呀？”要读出反问的语气。“我不能勾留要读出剖断的语气。

　　3、了了枯树桩已失踪踪去了生命的力量，糊口没成心义。而小溪流为甚么停不下来呢？（为人平易近做好事）

　　讲讲小溪流可为人平易近做哪些有益的事？

　　6、进修第三段

　　了了小溪流汇合成了除夜河，它就更有力量，可感受人们做更多的事了。

　　：小溪流这类发扬蹈厉，永不竭留的真令人打动。

　　7、

　　学了课文，你认为理当向小溪流学些甚么？

　　板书设计：

　　小溪流的歌

　　1、欢愉、玩耍、冲了畴昔

　　2、我不能勾留——催促水磨

　　一往无前、发扬蹈厉

　　3、汇成除夜河

语文教案篇5

　　教材声名：

　　北师除夜版语文第三册第4单元第一课《小狮子》

　　教学方针：

　　常识与手艺

　　1、熟谙16个生字，培育自立识字的能力。

　　2、经由过程朗读理解课文内容，培育学生的自立合作的进修能力。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　知道怙恃本事再除夜，也不能生平依托怙恃糊口，要自己学会糊口的本事。

　　教学重点与难点：

　　1、熟谙16个生字及词语。

　　2、体味课文内容，知道怙恃本事再除夜，也不能生平依托怙恃糊口，要学会自立。

　　3、在现实糊口中做一个不依托他人、自己的事自己做的人。

　　教学打破：

　　经由过程播放《狮子王》片段，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，增强学生的欢兴奋乐喜爱，增强学生对课文的理解。在戴头饰分脚色表演中，既能辅佐学生身临其境田自动根究常识、理解课文内容，又能活跃学生的思惟，锤炼其口头表达及表演的能力。

　　教具预备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学过程：

　　一．气象引入

　　教师勾当

　　１、组织学生不美旁不美观影片《狮子王》。

　　２、发问：你快乐喜爱影片中的小狮子吗？为甚么？

　　３、指导学生进入新课的进修：同窗们都很快乐喜爱这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾有一个故事，你想知道吗？让我们一路进修《小狮子》这篇课文．

　　４、板书课题：小狮子．

　　学生勾当

　　１、不美旁不美观影片

　　２、积极思虑，积极回覆

　　３、自由、轻声朗读课文

　　2、初读课文，自立识字，掌控认字编制

　　教师勾当

　　１、（初读课文）请２、３名学生归纳综合说说：这篇课文讲了一个甚么故事？

　　设计意图：培育学生的归纳综合理解能力

　　２、（多媒体演示）请丁丁和小伴侣一路进修，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，碰着生难字标出来．

　　３、指导认字编制：用你学过的识字编制去进修那些不熟谙的字．

　　４、更正学生读音：你认为哪些字的读音理当寄望，或有甚么识记编制，请你当小教员教教巨匠．（进行适当点拨）［设计意图：培育学生自立识字的能力］

　　５、指导学生把读得欠亨、不熟的处所多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同窗，请你帮帮他．

　　６、丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．

　　学生勾当

　　1、初步归纳综合课文内容。

　　２、再读课文，将生难书画上符号。

　　３、用所学的编制识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。

　　４、当小教员强调读音、识记字型。

　　５、同桌互读、互评。

　　６、自由读、领读。

　　三．细读体味，读中感悟

　　教师勾当

　　１、齐读课文，说说你快乐喜爱哪一部门．（指导学生归纳综合段落除夜意．

　　２、巨匠看：丁丁把课文分成了几个部门（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教育（爸爸的教育）全力进修真实的`小狮子（指导学生连络课件浏览理解课文内容）

　　３、齐读第一段，我们一路来看看初生的小狮子的照片．

　　４．发问：小狮子过着若何的糊口？（指导学生说出＂懒洋洋＂）

　　拓展：小狮子除＂懒洋洋＂，还很贪玩

　　５、发问：一棵除夜树看见后，对小狮子说了甚么？小狮子是若何回覆的？

　　听了小狮子的话，你感应传染这是一只若何的小狮子？你有甚么话想对它说？

　　（指导学生体味＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）

　　６、指导学生体味除夜树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全数介入二人分脚色对读）

　　７、指导学生自由读７－８自然段．思虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些甚么？

　　拓展：看图，想象爸爸对他说些甚么？

　　（１）解妈妈的话：甚么叫＂挽劝＂？＂依托＂是甚么意思？从妈妈的话中，你除夜白了甚么事理。

　　（２）小狮子听了妈妈的话是若何做的？

　　８．指导学生摹拟小狮子的动作，以此体味小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本事。

　　学生勾当

　　１、用单的措辞归纳综合段意。

　　２、找出你快乐喜爱的部门读一读。

　　３、看小狮子的照片，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　４、自渎课文，回覆问题。

　　５、读一读除夜树对小狮子说的话．谈一谈自己对小狮子步履的不雅概念，并对小狮子谈出自己的不雅概念。

　　６、分脚色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读。

　　７、自由读７－８自然段，回覆问题。

　　（１）理解词语，交流从妈妈的话中除夜白的事理。

　　（２）齐读最后一个自然段８．摹拟小狮子的动作，体味小狮子的本事。

　　4、回归整体，扩年夜思惟

　　教师勾当

　　１、丁丁给我们提了问题：

　　你快乐喜爱甚么时辰的小狮子？为甚么？（板书：原本：懒洋洋、晒、吃、睡、说，后来：全力进修、滚、扑、撕、咬）

　　你认为真实的小狮子理当是甚么样的？

　　２、总结并发问：读了这篇课文，你有了甚么收成和体味？

　　３、指导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．

　　学生勾当

　　１、自由回覆问题。

　　２、戴头饰表演。

　　总结：我们今天进修了小狮子这篇课文，但愿同窗们进修小狮子"全力进修"的精神，不依托怙恃和他人，做一个自强自立的孩子。

语文教案篇6

　　1、教学方针

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、理解课文，体味“我”和苏珊的交往过程，感应传染真情。

　　3、能够应用自己掌控的念书编制，深切理解课文内容。

　　4、感应传染真情的夸姣，在糊口中学会关爱他人，知道专心灵去聆听能给人带来欢愉与幸福。

　　2、教学重难点

　　教学重点：理解课文，体味“我”和苏珊的交往过程，感应传染真情；激情朗读课文。

　　教学难点：感应传染真情的夸姣，在糊口中学会关爱他人，知道专心灵去聆听能给人带来欢愉与幸福。

　　3、课前预备

　　1、课前让学生预习课文，借助工具书进修自己不懂的字词。

　　2、课前让学生操作双休日等安眠时刻，就近不美观不美观不雅察看趁魅站、病院、商场、银行的问讯处，体味问讯处的处事时刻与处事内容，实地感应传染问讯处工作人员的处事立场，并就自己感欢兴奋乐喜爱的问题与问讯处工作人员交流。

　　课时放置：一课时

　　4、教学过程

　　1、导入新课

　　师：同窗们，我们的耳朵都可以听到良多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们措辞的声音……就像此刻，同窗们可以听到教员措辞。那么教员想请问同窗们，这样的听是聆听吗？（发问学生，总结学生谜底）

　　师：聆听就是当真地听，细心地听。但它还有甚么更首要更深的寄义吗？凌晨的树林中，一名聆听“我”拉琴的目生白叟，给了“我”抉择抉择信念。聆听的力量何等奇异！今天我们就来进修一个有关聆听的故事，让我们更深切地去体味聆听的内在，看看此次聆听又给谁带来了甚么样的辅佐？。

　　2、揭题解题

　　①出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12*

　　专心灵去聆听

　　②读题：

　　师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同窗们，在这个课题中，你们感应传染关头词语是哪个？（总结学生谜底，再叫学生齐读关头词语：心灵、聆听）

　　③初读课文：

　　师：同窗们，你们都预习过课文了吗?谁能奉告教员，这篇文章的主人公叫甚么名字？（总结学生谜底：苏珊和作者汤米。）

　　师：那谁来和巨匠说说，是甚么让苏珊和作者汤米联系在一路，从而发生了一段夸姣的故事？（总结谜底：电话）

　　师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结谜底：问讯处。）

　　师：问讯处是甚么处所？（总结学生谜底，介绍有关问讯处的小常识）

　　师：不知道同窗们有没有都在课前往体味过四周的问讯处，与里面的工作人员交流。此刻教员就给巨匠讲讲有关问讯处的一些小常识。问讯处其实与我们的泛泛糊口有着十分慎密慎密亲密的联系：

　　在我国，良多公家处事场所也都设有问讯处，好比，病院、趁魅站、码头、商铺、银行等。它们为人们救治、搭车搭船、购物，打点金融营业等这些勾当带来很除夜的便当。可能除夜部门同窗对问讯处仍是斗劲目生，但愿巨匠可以操作双休日等安眠时刻，就近不美观不美观不雅察看趁魅站或病院的问讯处，体味问讯处的处事时刻与处事内容，实地感应传染问讯处工作人员的处事立场，并就自己感欢兴奋乐喜爱的问题与问讯处工作人员交流。

　　师：回到我们的课文傍边来，哪位同窗能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是甚么样的听？心不在焉的？当真的？（总结谜底：她的听是当真地听，聆听。）

　　师：苏珊的聆听有甚么出格的处所吗？（总结谜底：专心灵在聆听）

　　师：是的，聆听，不单仅用耳朵，更专心灵。这就是聆听更深一层的内在了。看来同窗们都预习得很当真，而且很有下场。给自己掌声鼓舞鼓舞激励鼓舞鼓舞激励吧！

　　④再读课文：

　　师：下面请同窗们高声朗读课文，寄望把课文读通顺、读切确，读得不畅的处所做个记号，再读一遍。读完往后请巨匠说说，课文讲了若何的一个悦耳故事？（指名叫学生说

　　“我”和苏珊交往的过程）

　　师：同窗们已除夜致体味了这个故事，下面我们就要来深切进修感应传染它。先请同窗们快速默读课文，看看这个故事的成长可以分成几个部门。（总结谜底，出示课件，理清课文脉络）

　　（课文按工作情节的成长可分为四部门：

　　第一部门（1～2段）写“我”最早感受苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就可以获得她的辅佐。

　　第二部门（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急傍边拨通了电话，获得了苏珊的热忱辅佐，对她发生了好感。

　　第三部门（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊老是专心灵聆听“我”的声音，耐心地给“我”辅佐与快慰，她成了“我”从未接见会面的第二个母亲。

　　第四部门（13～竣事）写终除夜后，“我”操作回家乡的机缘与苏珊获得了联系。就在我们商定碰头的前夜，苏珊不幸病逝了。“我”深切地记念她。）

　　⑤深切分化：

　　师：此刻我们先来看看课文的第一部门，请同窗们齐读第1、2自然段。（学生齐读）

　　师：谁来讲说陷溺这个词甚么意思？（总结谜底：陷溺：对人或事物发生难以舍弃的欢兴奋乐喜爱。）

　　师：那小时辰最令“我”陷溺的是甚么呢？为甚么？（总结谜底：那台老旧的电话机。因为这部奇奥的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）

　　师：无所不知是甚么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结谜底：无所不知：没有甚么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那儿何处知道此刻几点了，明天天色若何，火车解缆的时刻和爸爸伴侣的电话号码。叫学生画一下这些句子。）

　　师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（遵循学生的回覆指导学生感应传染“我”小时辰夸姣纯粹的童心，由此使学生更深体味苏珊的专心聆听、热忱辅佐对呵护“我”的这颗童心，使我健康快成功长是何等首要）

　　师：下面我们接着进修第2、第三部门。巨匠快速默读第3～12自然段，读完往后，四人小组构和，互订交流：苏珊给了小时辰的我哪些辅佐？（出示课件）

　　（3）糊口（关心）

　　①当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，匆促打通了问讯处的电话，发现甚么？

　　（“小精灵果真在里面，她是个有着和顺嗓音的女子”这时辰，苏珊已化身为作者心目中的小精灵）

　　②“我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反映是若何的？（总结谜底，出示句子：我找到了听我措辞的人，禁不住放声除夜哭。）

　　③“我”为甚么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）

　　④为甚么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声除夜哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时辰辰有人听“我”措辞了，就像在孤傲无助时找到了但愿。所以除因为手指受伤了，疾苦地哭，还因为在孤傲无助时找到了但愿的幸福地哭。）

　　⑤听着“我”在哭诉，苏珊若何说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”指导学生读出关心、快慰的语气。叫几名学生读。）

　　⑥接下来，苏珊还说了甚么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到

　　受伤的手指上。”用演示那时气象的编制，让学生进修苏珊，加深体味，学会若何聆听快慰他人。如：师：可是我听了仍然疼，若何办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。感谢感动你，苏珊！感谢感动你的关心和辅佐。）

　　（板书：糊口、关心、安抚）

　　（1）进修（耐心）

　　①我进修上赶上问题时，苏珊若何辅佐我？（耐心为我注释。）

　　②注释甚么问题？请读。（若何计较一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词若何拼写？）

　　③师生演示打电话。师当小时辰的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能奉告我若何计较一个长方形物体的面积吗？生：……师：可是我仍是没听清楚，你能几回再三一遍吗？生：……师：我记不住，你能奉告我用甚么编制记住吗？生：……师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的`首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文功课还有个处所不会做。生：……师：“修理”这个词若何拼写？生：……师：明天要秋游，我要若何预备？生：……）

　　(当令提醒学生礼貌用语和措辞语气，并特意几回再三问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被操练得很有耐心。)

　　④同窗们，从这一个又一个的问题中，你体味到了甚么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）

　　（板书：进修耐心，教学）

　　⑤出示句子：小精灵老是耐心地回覆我的问题，一遍遍地向我注释。这句话该若何读？该强调甚么词？为甚么？（指导学生读出感谢感动打动的语气，强调“老是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读。）

　　（2）心理（爱心）

　　①师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在专心灵聆听？（当“我”心爱的金丝雀倏忽死了，苏珊快慰我说它要到此外一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到此外一个世界去称道。让学生齐读）

　　②是甚么启事让苏珊嗣魅这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀倏忽死了，“我”很沉痛。苏珊想快慰我。）

　　③你若何知道“我”很沉痛？作者奉告苏珊自己很沉痛了吗？（“我很是难熬，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回覆，再齐读，指导学生读出很是难熬的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者切当沉痛了。但没有奉告苏珊自己沉痛。）

　　④那苏珊是若何知道的？（是从“我”的话里听出来的：能奉告我为甚么吗，苏珊？为甚么这只成天唱歌的小鸟，倏忽一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，指导学生读出沉痛、难熬、思疑的语气）

　　⑤师再读：“能奉告我为甚么吗，苏珊？为甚么这只成天唱歌的小鸟，倏忽一动不动了呢？”

　　巨匠专心听，看听出甚么了？（指多名学生回覆，总结谜底：作者很是不愿意金丝雀死去，他但愿金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死布满了惊慌；作者沉痛到了极点……）

　　⑥师：你们都有一颗仁慈的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）

　　⑦苏珊为甚么不直接奉告作者金丝雀死了呢？这说了然甚么？（她很有爱心。她不想让“我”太沉痛；她很乐不美不美观，把死算作到此外一个世界去称道。）

　　（板书：心理爱心、乐不美不美观）

　　⑧让我们学着苏珊的语气来快慰作者。（再读苏珊的话，指导学生读出夸姣驯良、乐不美不美观快慰的语气）

　　⑨听了苏珊的话，“我”的神采有甚么改变吗？（总结谜底：从第11自然段中我们知道作者不沉痛了。

　　⑩男女生角逐读读第11自然段。（指导学生读出相信舒适、很有爱心的语气，强调专心灵去聆听。）

　　（3）回味（童心）

　　①师：小时辰，苏珊专心聆听并辅佐“我”。终除夜后，她还会专心聆听“我”措辞吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着进修课文最后一部门，从中寻觅谜底。（总结谜底：会专心聆听。从这些处所看出：作者回家乡小镇，与苏珊获得联系，问苏珊“修理”这个词若何拼写，她回覆说“我但愿你的手指已好了。”）

　　②苏珊与作者回忆的是作者甚么时辰的事？（小时辰）

　　③作者对苏珊是若何的激情？（出示课件：可是我很是想熟谙苏珊，熟谙这个从未接见会面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一路回忆作者的童年，这声名苏珊仍然连结着一颗？——童心。苏珊对“我”支出了母亲般的关爱，是我未接见会面的母亲，成了我心灵的守护神。）

　　（板书：回味童心、守护）

　　④苏珊是若何看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到甚么？（“苏珊对我说，她也要感谢感动打动我。她说她没有孩子，我的电话使她感应传染到了做母亲的幸福。”糊口就是这样，当你专心支出的同时，不经意间也能获适意想不到的收成。）

　　⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一贯到她分隔人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到此外一个世界去称道。先指名读、再齐读，要有激情地读。）

　　⑥苏珊为甚么要留言？你若何理解她的留言内容？（怕我沉痛、难熬，但愿我乐不美旁不美观待糊口，过得幸福欢愉……）

　　5、课外拓展

　　安插功课：

　　1、请同窗们想想，苏珊在写留言前会想些甚么？（小练笔）

　　2、假定你是汤米，你想对已年迈的的苏珊说些甚么？（小练笔）

　　3、细心的同窗们，四川地震往后，留下了良多孤儿，让我们也专心灵去聆听，带给那些受伤的小伴侣的幸福与欢愉好吗？

　　（可在报刊或汇集上查找有关信息，感应传染他们的磨折疾苦，遵循自己的能力付诸关爱他们的现实步履。）

　　6、总结深化

　　（全班有激情地朗读全文。读完后叫学生画出感应传染打动或快乐喜爱的句子，小组构和并和全班同窗分享感应传染。）

　　师：这节课我们一路浏览了一个有关聆听的夸姣故事。同窗们知道吗，这现实上是发生在西班牙的一个真实故事。但愿同窗们都能从两个主人公身上罗致到真情的力量，在往后的糊口中，能知道专心去聆听，真心去关爱，给身边的人带来欢愉与幸福。能知道在碰着坚苦时要积极向他人追求辅佐，像汤米一样；在他人乞助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一路体味人道的斑斓之一：专心灵彼此扶持。因为恰是此人道之美才能辅佐我们渡过人生的一个又一个难关。

　　【板书】

　　专心灵去聆听

　　苏珊聆听安抚我

　　关心、安抚糊口

　　耐心、教学进修

　　爱心、乐不美不美观心理

　　童心、守护回味

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