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语文教案精髓【8篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学过程
1．课前谈话：
A．师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是若何没有人赞誉它呢？”
B．播放一年中人过度歧的传统节日的录象带。
2．新课新授：
（1）录象介绍了哪几个节日？
教师随机出示生词“春节、清明、端5、中秋”。
3．进修生字词
（1）进修“饺子、月饼“的读音。
A．分袂出示“饺子、月饼、”让学生个体读，齐读。（当学生闪现发音短处时，教师指导学生彼此更正）。
B．让学生分四人小组合作练读。
C．让学生以组为单元读读生词，搜检进修气象。
4．要肄业生读所有生词。指名读搜检进修气象。
5．去失踪踪生词的拼音，请个体学生读生词。
（教师经由过程手势辅佐学生顿挫顿挫地读生词）。
6．措辞操练：
（1）贺年的时辰你们会说些甚么呀？
让学生彼此贺年。
（2）师请个体学生说说自己的贺年祝贺语，体味练说状况。
（3）出示过年的画面：
师：看到这画面，你想起哪些成语呢？
生：“欢声笑语、歌功颂德、喜气洋洋……”
师：谁来讲说，我们过年的时辰干些甚么？
生：“人们在春节会包饺子；清明节的时辰会省墓、踏青……”
7．指导激情朗读。
（1）请个体学生激情朗读“春节、饺子、贺年”。
（2）指导朗读“清明、省墓、踏青”。
A．播放录象片段。
B．师：小伴侣去干甚么？
C．师激情描绘小伴侣去踏青的画面，指导学生欢愉地朗读这组词组。（对清明节，每小我的感应传染城市有所不合，为甚么必定要肄业生是欢愉的.感应传染呢？）
指名读
（3）指导朗读“端5、粽子、龙舟”。
A．师：端五节为甚么要划龙舟呢？
生“因为……”
师：你是若何知道的？
生：“奶奶奉告我的。”
师：其实我们还可以经由过程看书体味这常识。
B．指导激情朗读这组词。
指名读
（4）指导朗读“中秋、团聚、月饼”。
A．师：中秋节我们还会干甚么呢？
B．师：吃团聚饭的时辰我们还会在甚么时辰吃？（是不是可以再汇集一些关于团聚的图片，让学生在具体的丹青气象中有团聚的概念？）
C．师范读。
（5）学生齐读词串。
8．指导记忆“墓、踏、端”的字形：
（1）指名说各自的记字编制。
（2）师：谁能用最简单的记字编制记住这些字。（为甚么必定要学生按自己认为的简单编制来记字。每小我有自己的思惟编制，我们是不是理当尊敬学生的感应传染呢？）
9．指导书写：
（1）师范写生字，要肄业生当真看。
（2）学生完成习字册相关操练。（播放古筝音乐、师放哨个体教育）
语文教案 篇2
1、教学方针
(一)常识与手艺方针
1.理清思绪，归纳、堆集文言字词。
2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思惟激情的改变，熟谙其艰深深挚感伤中所蕴涵的积极激情。
(二)过程与编制方针
经由过程朗读课文，提高浏览文章的能力。
(三)激情立场与价值不美不美观方针
切确熟谙作者对人生悲欢无常、终归于尽的艰深深挚感伤，成立积极朝长前进的人生不美不美观。
2、教学重难点
重点：体味作者由“乐”到“悲”再“痛”的思惟激情及其改变。
难点：熟谙作者艰深深挚感伤中所蕴涵的积极激情。
3、教学过程
(一)导入
20xx的年央视春晚上，歌手周杰伦和除夜美男林志玲连袂演唱了方文山古文新歌《兰亭序》，其唯美灿艳的舞台设计，行云流水的跳舞表演和极富中国古典特点和韵味的歌词，令我们冷艳之余，沉浸不已。古文新唱还有如斯巨除夜的沾染力，可见，时至今日，《兰亭序》的艺术魅力经久不衰。
那么，《兰亭序》又称《兰亭集序》，由东晋书法家王羲之所作，有“全国第一行书”之美誉。它不成是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，更是我国古代散文的上乘之作，今天我们就来一路赏识其文的夸姣绝伦。
(二)整体感知
1.昨天我已请同窗们对课文的内容进行了预习，我看到除夜部门同窗已连络导学案在文中做了标画，很是的不错。此刻我就要搜检一下同窗们的预习功能若何。首先关于作者王羲之。巨匠一路来答。王羲之的字是?又称为?“书圣”“王右军”他出格长于?
2.此刻请3位同窗分段朗读一下课文，其余的同窗我们来做公共评审，过会儿给他们点评一下。读得都不错，可是其中闪现了一些读音方面的小瑕疵，我们一路来落实一下相关字音。
3.作为一篇文言文的进修，最根底的最首要的是对字文句的梳理。我这里有几句很是首要也是同窗们难理解的句子，一路来解决一下。(学生回覆)
①虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(①虽：当然、当然。②强烈热闹、盛况。③曲水流觞：夏历的三月人们进行祓禊典礼往后，巨匠坐在河渠两旁，在上流放置酒杯，酒杯顺流而下，停在谁的面前，谁就取杯喝酒，并赋诗一首。是一边喝酒一边作诗，还有饮一杯酒作一首诗?前者更有落拓文雅的空气。全句：当然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况，一边喝酒一边赋诗也足以兴奋地表达各自优雅的情怀。)
②仰不美不美观宇宙之除夜，俯察品类之盛，所以游目骋怀。(①泛博、强大是甚么词性?形容词，我们看到的理当是物象，所以这句话翻译的时辰，我们要寄望它是倒装句，定语后置句。举头企盼泛博无边的天空，低首俯视昌隆强大的万物，②用来，表仰仗。这样用来纵展视力目光、坦荡肚量襟怀胸襟。)
③向之所欣，俯仰之间，已为痕迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!(挑战最长的一句话：畴昔感应兴奋的事瞬息间酿成旧事，对此不能不是以而触发感伤，况且人的寿命跟着造化而定终有穷尽的一天。)
④固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(①原本②1、齐：意动用法，把……看作一样。③彭殇：长寿、短折。我原本认为把死活比量齐不美不美观是荒唐乖张的，把长寿和短折比量齐不美不美观也是虚妄的。)
适才我们给巨匠梳理了几个首要的常识点，但愿经由过程这几个点可以辅佐巨匠从面的角度更好地来理解、掌控全文。
4.此刻我请同窗们快速浏览全文、理清思绪，思虑这样一个问题：文中作者的激情脉络是若何改变的，也就是说从每段中找出最能闪现作者激情改变的句子、直抒胸臆的句子。
了了：(很好找，直抒胸臆的.句子，即直接默示喜怒哀乐的词眼，经常后面还会带有感伤语气的标点符号)最能闪现作者激情的聚焦点的句子分袂是哪一句?
足以极视听之娱，信可乐也。(足以尽享视听的乐趣，现实上是欢愉呀!)
前人云：“死生亦除夜矣。”岂不痛哉!(“死生是一件除夜事。”怎能不哀思呢?)
后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!(后人看今天，也正此刻人看畴昔，叹伤呀!)
乐痛悲 好了，作者的激情是有一个升沉的改变过程。女同窗们来读一下第一句话，用你们清亮甜美的嗓音读出欢愉的味道。好，我们男生们来读第二句，用你们艰深深挚浑朴的嗓音读出生避世之哀思。巨匠齐读最后一句。……巨匠都读得一级棒，那事实是甚么让这位巨匠心起波澜呢?我们来深切文本，感悟其激情的改变。
(三)走入文本
1.赏析第一段
同窗们高声自由朗读第一段，思虑：兰亭会议，作者的“乐”在何处?默示在哪些方面?(哪些事物或景物激发了他的乐呢?)
【学生：时节：暮春之初(阳春三月);地址：会稽山阴之兰亭;
风光：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带摆布;
天色：天朗气清、惠风和畅
天色好，风光好，莫非神采就必定会好吗?假定宋江率领梁山铁汉跑到兰亭对王羲之说：“小王啊，我们一路来除夜口吃肉除夜碗喝酒吧。”那样王羲之的神采还好吗?当然欠好。所以人的神采好欠好也抉择于我们跟谁在一路。群贤毕至，少长咸集。众多的贤士在一路，他们在一路有着一样的志趣欢兴奋乐喜爱，可谓是?志同志合，志同志合之乐。他们在一路干甚么呀?流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，足以畅叙幽情。
心理感应传染：仰不美不美观，俯察，游目骋怀,极视听之娱。】
总结：在暮春之初、阳春三月的一天，天色是天朗气清、惠风和畅，此乃良辰;风光若何呢?崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，飞花溅玉，此乃美景;把这清泉水引过来，贤士们三五成群坐在曲盘曲委盘曲的水边，流觞曲水，畅叙幽情，或垂头捋须或双眉缩短，呼之欲出傍边考虑文句，以诗言志、以诗会友，当真是不亦乐乎!此乃乐事。处于这方六合之间，巨匠游目骋怀，尽享视听之娱，此乃赏心。至此，良辰、美景、赏心、乐事，四美俱全了，难怪作者会如斯欢畅。我们当然没怀孕临其境，那想想也是醉了。那么乐由何生?会议之乐
作者面前的景，不是阳春三月、姹紫嫣红、浓墨重彩的油画，而是一副淡雅的?水墨画。所以他的乐，是气宇安闲的乐，而不是喜形于色的乐。“信可乐也!”的朗读激情掌控(读出气宇安闲、气定神闲的乐)。
齐读第一段，读出作者“气宇安闲的乐”来。让我们以情带声、声情并茂，一路感应传染朗读的欢愉!
2.赏析第二段
人们常说：“好花不常开，好景不常在”，第一段宴会描述是如斯欢喜安适、酣畅淋漓。可是到了下文却乐极生痛、乐极生悲。其实，这样一种激情结构模式我们其实不目生，好比我们学过的《赤壁赋》《滕王阁序》除夜底都是如斯。对生命的慨叹是普全国文人配合的情怀。这一段傍边的“痛”，事实是痛心，吝惜，仍是哀思呢?先不忙作答，我们首先要看一看作者事实是因何而痛?从文中找出响应的句子，并用自己的话归纳综合要点。
(同窗小组代表交流讲话)【①“夫人之相与，俯仰一世。”生命短暂、年光易逝，一举头一垂头，这辈子就这样畴昔了。这是痛，吝惜生命短暂。
②“虽趣舍万殊，静躁不合，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”可是当然每小我的欢兴奋乐喜爱不合，静躁不合，但有一点是一样的，就是当巨匠碰着自己快乐喜爱的事物，感应欢愉自足，但一味的享受而轻忽时刻的存在，却没发现时刻的流逝是如斯的迅捷，等你反映过来时，或许早已经是两鬓花白的老拙之人了。这也是痛，吝惜人生短暂、年光易逝。
③“及其所之既倦，情随事迁，感伤系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为痕迹，犹不能不以之兴怀。”
等到欢喜酿成厌倦，人工作迁，世易时移，事物改变之快，人的欲望永不得知足，怎能不感伤万分。这仍是痛，吝惜人工作迁。
④况修短随化，终期于尽。人的寿命的长短随造化而定，任何有情的生命都没法抗拒时刻的无情吞噬，我们没法掌控自己生命的长度，吝惜终期难测。】
生命与年光易逝、人工作迁、终期难测，在如斯短暂的生命里，那时的一些文人骚人，他们都在做甚么呀?“或取诸怀抱，悟言一室以内;或因寄所托，放浪形骸以外。”有的人道奋斗劲内向，用我们此刻的话说就是斗劲宅，清心寡欲，成天在家谈玄悟道，无所事事，"悟言一室以内";有的人则游山玩水，玩世不恭，过着不拘形迹、自由纵容的糊口。这两种人生立场可取吗?那他们为甚么不去社会上阐扬自己的人心理想呢?
社会布景：王羲之所处的两晋时代，朝代更替频仍，政治恐怖、社会极剧动荡，“全国名人，少有全者”。良多文人都死在残暴的权力斗争中，对生命经常有惊慌之感。是以，他们的首要使命是保全人命。是以，他们崇尚老庄(一种十分虚无的人生不美不美观)，除夜谈玄理，思惟虚无，不务现实，追求承平无为自由放任的糊口。
所以，真正令王羲之感应痛的其实不是生命与年光的易逝，也不是衰亡的惠临，而是人们在如斯短暂的生射中虚掷了功夫，蹉跎了岁月，选错了人生的标的方针。我们当今的社会糊口中也不乏这样的人，好比在麻的烟雾环抱中迷失踪踪标的方针的某些明星们。他们沉浸于一时的欢愉与知足，事实下场功业无成。所以这一段的“痛”是为虚度人生之痛。
那这一段的朗读，理当用若何的一种调子和语气呢?下降的、慨叹的，哀思的。出格是那句“岂不痛哉!”巨匠齐读!
3.赏析第三段
到了文章的第三段，作者的激情由“痛”转为?悲。请巨匠自由高声朗读这一段，找出能够表达作者死活不美不美观、人生不美不美观的句子。
【学生回覆“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。”所以作者说，把死和生，长寿和短折算作是一样的，这类不美观不美观概念是十分荒唐的，没有遵循的。】
我们适才已体味了那时的社会布景，那时的社会风气中，良多人就仿佛浮萍之于海水，随波泛动，飘到哪里就是哪里。无所谓死活，十分的虚无、无所作为。是为“一死生”“齐彭殇”。经由过程这句话我们知道，作者对这类人生不美不美观持一种若何的立场呢?较着是不是定的。
作者认为我们不是仙人道人，是血肉之躯，除夜除夜夫就理当肚量襟怀胸襟理想，“兼济全国”，有所作为。是以，他把面前所看与心中所想都记实了下来。并生发出“后之不美不美观今，亦由今之视昔”(学生翻译：后人读我的文章，如同我读前人的文章一样)。人类社会从古至今迈了若干良多若干好多年，人类文明的成长也是今非昔比，但不管世界若何改变，人类对生命素质(好比生命、青春、疾苦等)的体验却是一致的。作者在这里询问古今，感喟着前人的感喟，感伤着前人的感伤，发出千古以来配合的叹伤。是为千古同悲。
文章虽已“悲”字做结，但这里的"悲"不合于上一段的“痛”，是作者超出了人生无常之痛的理性思虑，是对短暂生命的珍惜与酷好。王羲之当然没有在文中直接给我们点出来这一点，但他事实有没有积极地匹敌这类生命的虚无?王羲之被尊称为?“书圣”!他的作品传布千古，他是生成如斯的么?他必然履历甚么?吃苦的考验。王羲之7岁时最早操练书法，不竭地用手指头在衣衿上划着,时刻久了，身上的衣服都划破了。他曾在水池边操练写字，每次写完，就在水池里洗涤笔砚。时刻久了，全数水池的水都染黑了。
可见叹伤其实不等于悲不美不美观，历史上叹伤人生的经常是最富有创作发现价值的人士，好比曹操在的诗中写道“人生几何，对酒当歌，例如早霞，去日苦多”，这类叹伤其实不故障他成为乱世英雄。而王羲之以他文采和书法上的超卓成就向我们证实了他匹仇敌生虚无的编制，那就是?珍惜生命，抓住我们生命的每分每秒。正因为他珍惜生，所以他才直面死。因为他们对人生布满了执着，对岁月的流逝才如斯叹伤。
(四)拓展迟误
即便我们没法掌控生命的长度，可是我们能掌控?生命的过程、宽度，增添生命的厚度。我们可以活的如秋叶般静美，也能够活得如夏花般残暴。正如尼采所说：“一小我的价值，也表此刻匹敌病笃与陈旧陈旧的糊口模式中，和成立活跃和欢喜的新糊口中所具有的才能和力量。”那么，年青的你们不更理当珍惜年光，增添生命的厚度么?
(五)小结功课：背诵全文
语文教案 篇3
教材分化
语文场地八有五项操练，分袂是“识字加油站”、“字文句应用”、“书写提醒”、“穷年累月”、“和除夜人一路读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培育精采书写习惯、浏览习惯，学会汇集词语，享受语文带来的乐趣！
学前预备
1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）
2.生字卡片，建造贺卡材料和工具。（学生）
课时放置
2课时
第一课时（识字加油站、字文句应用）
进修方针
1.熟谙新字，巩固识字写字。
2.堆集词语，向怙恃表达新年的祝贺。
进修重点
1.巩固识字、写字，堆集词语。
2.学会写祝贺的话语。
学前预备
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
识字加油站
1、激趣导入。
小伴侣们，你们爱我吗？我是一名教员。我是黉舍的一名教员。
2、教学新课。
1.师出示生词卡片：黉舍、教员。
2.谁会高声地读给全班同窗听。
3.指名读，开仗车读，抽读。
4.同窗们，你们爱妈妈吗？妈妈是干甚么的？
5.指名说，师贴卡片：除夜夫。
6.生认读新词：除夜夫，学生找到响应生字卡片：除夜夫。
7.妈妈在哪个处所昔时夜夫？
8.师板书：病院，生找到响应生字卡：病院。
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
9.同法进修生字词：工场、工人、戎行、甲士。
3、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写，并指名说平话写轨则。
2.生练写生字，先描后练，并积极揭示。
4、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们兴奋吗？
字文句应用
1、谈话导入。
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。
指名读，开仗车读。
2、读词，学会组两个词。
1.出示卡片“法”，分小组构和组词。
2.角逐组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词：旁边、双方、良多、或许、处处、四周、学生、生气。
4.全班睁开读词角逐。
3、拓展。
师出示其它生字，查核学生组词能力，组的词越多越好。
4、做一做。
1.出示课件，赏识贺卡。
（1）导入：新年快到了，我们城市做贺卡送祝贺，你筹步履算作一张甚么样的贺卡呢？我们先一路赏识一下，细心不美观不美观不雅察看这些贺卡是若何建造的？
（2）出示课件，请学生赏识各类形式的贺卡。
师：你感应传染这些贺卡用甚么材料建造而成的？是用甚么样的编制建造的？
2.筹算建造贺卡。
新年快到了，你想向谁赠予贺卡暗示庆祝呢？你预备建造一张甚么样的贺卡？你想对赠予的人说句甚么祝贺的话？（学生畅所欲言，教员对学生的祝贺语句加以指导）
3.学生廉价贺卡，教师鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制建造贺卡。
（1）介绍材料，并提出建造时发生的垃圾放在汇集盘中，连结卫生。
（2）学生自由选择材料和工具，进行建造装潢（3）在贺卡上写祝贺的话。
4.做好的贺卡放在揭示台上，交流贺卡的建造。
教学反思
课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给以足够的时刻让学生思虑。有时教师的提醒和引诱会束厄狭隘学生的思惟，影响学生创作发现力的阐扬。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡建造，让学生阐扬自己的创作发现力。教员有方针、有筹算地指导、点拨，让他们去发现问题，寻觅解决问题的编制，刺激其思惟的活跃性，培育了学活跃脑、出手的能力。
第二课时（书写提醒、穷年累月、和除夜人一路读）
进修方针
1.书写规范汉字，熟谙两种新笔顺轨则。
2.能有节奏地朗读古诗，体味古诗所表达的除夜意，激起对古诗的欢兴奋乐喜爱。
学前重点
1.进修两种新笔顺轨则：先中心后双方，先外后内。
2.能切确朗读古诗，体味古诗除夜意。
学前预备
1.多媒体课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
书写提醒
1、熟谙汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
2、进修“小、水、月、问”的笔顺轨则。
1.不美观不美观不雅察看课件中“小、水”两个汉字的`书写笔顺，先中心后双方。
2.按此轨则，学生在书中田字格操练书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺轨则：先外后内。
穷年累月
1、导入。
今天教员带来一首好听的古诗，你们想听吗？
2、进修。
1.多媒体课件播放《风》，指导学生赏识。
2.教员范读。
3.请学生当真不美观不美观不雅察看图，彼此说说图中画的是哪句诗的景物？
4.指导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
5.学生考试考试说说诗的除夜存候思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议，更正个体读错的字音。
8.教师指导学生操练背诵。
3、功课。
1.将你今天的收成讲给你快乐喜爱的人听。
2.课外浏览。和爸爸妈妈一路读《春节儿歌》。
教学反思
语文场地的方针是激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，夯实措辞的根底，将学语文常识与能力的系统化，强调“学甚至用”，而更首要的浸染是培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。教学时，我让学生进行小组间互订交流，揭示识字功能，交流识字体味，体验识字的乐趣。这样，就可以指导孩子们成心识地关注身边的汉字，在糊口中自动识字，自动应用语文常识解决身边的问题。
语文教案 篇4
进修方针：
1．有激情的朗读课文，整体感知课文内容，体味文章的思惟激情。
2．理清文章内容，掌控作者激情脉络，除夜白作者寄寓的人生哲理。
3．增强生命体验，丰硕人文素养，对学生进行人生不美不美观、价值不美不美观教育。
教学重点：
1.理清条理
2.品味措辞
3.掌控除夜旨
预习提醒：初读课文堆集字词体味作者感知内容
1、导入新课
教师：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这两句古诗中含有我国一名现代女作家的名字你知道是谁吗？
教师：你能知道她名字的深切意图吗？
教师：冰心简直是一名不染纤尘的作家。谁还体味更多？
学生自由讲话。教师填补介绍。
1.作者介绍
冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代闻名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水兵的军官家庭，福建长乐人。五四步履爆发时，满腔热忱地投入青年爱国步履，并以写“问题小说”而惹人凝望，作品多触及教育、男女划1、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了良多清爽隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术出色。冰心最快乐喜爱的文学形式仍是散文，其散文立意别致，构想工整，独成一体，被那时读者誉为“冰心体”。冰心的首要作品有：小说散文《超人》《旧事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
2、搜检预习
①生字注音
云翳yì 巉岩chán羞怯qiè心魂惊慌hài憩息qì骄奢shē
枭鸟xiāo庇荫（yìn）芳馨xīn朔风shu丛莽mǎng
②词语堆集
巉岩：高而险的山岩。一落千丈：形容江河水流火速。
惊慌：惊慌惊慌。憩息：安眠。
荫遮：枝叶讳饰。骄奢：骄横豪侈。
闹热强烈强烈热闹荣华：鼓噪强烈热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。庇荫：除夜树枝叶讳饰阳光，例如呵护．赐顾帮衬。
芳馨：芳喷香。丛莽：除夜片强大的草。
叶落归根：例如事物有必定的归宿。云翳：阴晦的云。
3、研读课文
教师发问:
本文把生命都比做甚么？为甚么这样例如？
.小组构和，揭示交流
①“一江春水”履历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关头语句回覆）这些体验有没有前后顺次？从中你贯通到甚么事理？
“一江春水”履历的生命过程的体验：有时辰他碰着巉岩前阻，他愤激的`飞跃了起来，吼怒着，盘旋着；有时辰他经由了细细的平沙夕照芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时辰他碰着暴风雨，使他心魂惊慌，他且则混浊了，侵扰了；有时辰他碰着了晚霞和新月，这时辰他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
所描述的几个“有时辰”的气象，从事物性质和发生的状况来看，不分前后阶段，即不与人的生命过程的阶段一一对应。
这些气象喻示着人的生命过程中的几种状况，显示了人生的丰硕多彩：人生老是幸福与磨折．顺遂与盘曲相伴而随的。
“一江春水”“一棵小树”是例如性的说法，描述它们的行进和发揭露象，现实上是生命的过程，活跃形象，含蓄含蓄，给人以审美的享受。
②经由过程“一棵小树”的履历，使我们获得哪些启发？
几个延续的阶段，勾勒着或喻示人的生命过程，生命的纪律就是从细微微弱，继而健旺强除夜，事实下场归于衰亡。生命始终向前成长，这是任何力量都不成否决的。
4、拓展迟误
启发学生谈话与想象，进一步贯通生命的真谛。
生命还象甚么？为甚么？
学生畅所欲言，仁者见仁，智者见智。
5、小结：我的浏览体验是：（学生谈收成，用自己的话归纳综合）
教学反思：
《谈生命》一文是冰心对生命的思虑和感悟，教学本文出力点应放在指导学生对生命进行思虑，从而获得生命体验。冰心姑娘散文的清丽，文字的典雅，思惟的纯粹，无不在本文有充实的体验。本文的设计既安身于此，但在学生与文本对话时没有随文章睁开，而是机械地分化出来，没有达到与作者的共识。
语文教案 篇5
1、教学方针
1.切确认读10个生字，当真学会6个生字，并划定礼貌、整洁地书写，培育学生精采的书写习惯。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.体味课文内容，逐步培育孩子养成爱护保重学惯器具的好习惯。
2、教学重点
1.学会写6个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，并感悟课文内容。
3、教学难点
1.在理解课文的根底上，有激情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己泛泛的进修习惯。
4、教学预备
1.识字、词语卡片
2.学生进修习惯查询拜访。
3.课文插图。
5、教学时数
2课时。
6、教学过程
第一课时
（一）联系学生糊口，激起浏览欲望。
1.揭示学生丢弃的文具，激起思虑：这么好的文具，若何被我们丢失踪踪了？文具们可沉痛了！它们都要分隔你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝筹商筹商吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有甚么编制记住“具”？提醒：1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
（三）给足朗读时刻，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词几回再三朗读。要把字音读切确。
2.同桌互读，彼此辅佐对方读准字音。
3.反馈指导：
（1）文具、丢、时辰、细心、泛泛泛泛、已。
（2）学生评读，鼓舞鼓舞激励与更正并用。
（四）几回再三浏览实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把碰着坚苦的'语句画下来。
2.同桌合作，辅佐对方把课文读通顺。假定两人都读欠好，示意教员指导。
3.读文，师生评议：能否做到了切确、流利。
4.师范读课文，学生边听边认读生字。
（五）整体浏览课文，读懂课文内容。
1.用自己快乐喜爱的编制读课文，说说自己读懂了甚么。
2.你有甚么想和巨匠谈的问题吗？
（六）联系现本色疑，激起深层切磋。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，
《语文A版一年级语文下册《文具的家》》，来自网！
只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为甚么吗？
2.读文，从哪些词语中你能体味到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小火伴们？
3.再次切磋读文：若何才能做到不丢文具呢？（小组构和）
4.鼓舞鼓舞激励学生互动，连络课文或现实谈自己的设法。
（七）选择性浏览、激起学生念书欢兴奋乐喜爱。
1.选自己最快乐喜爱的段落读背堆集。
2.赛读、赛背。
（八）总结进修收成，安插功课。
第二课时
（一）看丹青，操练想象，培育习惯。
1.出示课文的插图，假定你就是其中一个文具，你会想甚么？说甚么？
2.先自己想、练，再作交流，鼓舞鼓舞激励学生不合凡响的设法，激起学生自立表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的蒙受时，遭到自我教育。在学生交流中，渗入爱护保重文具的习惯培育。
（二）联系自己，进修表达，学语育人。
1.看看自己的小书包说说，你有哪些小火伴？
2.试着用书上的措辞说说，你是若何疼爱它们的？
3.再用自己的措辞练一练。
4.在小组里人人讲话，选举说的最好的同窗作总结。
（三）进修生字，辨析字形，切确书写。
1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，自力分化：你能用甚么编制记住它们？
3.同桌搜检，陈述请示，再说说感应传染哪个字有坚苦。
4.针对学生进修的难点，教师指导。
5.生字找伴侣——组词操练，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。（写字好的同窗可感受有坚苦的同窗抄写字头。）
7.教师放哨，随时提醒学生寄望写字姿式。
（四）巩固识记，堆集词语，学甚至用。
1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说说自己是若何爱护保重文具的。
遵循“自己先练→小组操练→举荐全班交流”的流程进行。
板书设计
文具的家
铅笔、橡皮、转笔刀文具
细心、疼爱、安然然安
语文教案 篇6
教学方针
1.会认8个生字，会写14个生字。切确读写“倏忽、马上、人行道、摄影机、端详、玩弄、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.分脚色有激情地朗读课文。读好对话，并从中体味人物的心理勾当。
3.体味课文的首要内容。感应传染男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的快乐喜爱、关心。
4、学会连络课文内容续写故事。
教学重点
经由过程理解重点文句，理解文章内容，体味高尔基酷好儿童的思惟激情。
教学难点
经由过程对话和细节描述来体味人物的心理勾当。
教具：课件
教具预备
生字卡片，聚积高尔基的资料
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1.初读课文，借助拼音读准字音，碰着不理解的词语查字典。
2.默读课文，思虑：课文首要讲了谁，讲了一件甚么事。
3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的处所划出来。
4.查找有关高尔基的资料。
第一课时
1、谈话导入，揭露课题。
1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(shè)。联系糊口现实说说“摄影”是若何回事?
补写板书“师”，“摄影师”是干甚么的人?
2.补写板书“小”，连络预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基)
3.你对高尔基有哪些体味?(交流高尔基的资料))
2、搜检预习，初读感知。
1.指名分自然段读课文，搜检预习气象。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“玩弄”， “伏贴”、“端详”等词语。
2.出示生字新词卡片，开仗车认读后同桌读彼此搜检正音。
3.通读课文，思虑：课文讲了一件甚么事?全班交流。(板书：小男孩 高尔基)
3、细读课文，理解人物。
过渡：高尔基可是赫赫驰誉的前苏联文学家，一名与他素不体味的通俗俗通的少先队员想见高尔基可不等闲呀!那么小男孩是若何见到高尔基呢?
1.自由读读1——5段，看看小男孩是若何见到高尔基的。
2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了甚么，有甚么疑问。
3.学生交流，教师相机指导点拨：
(1)你感应传染小男孩是一个若何的.人?(生自由读后陈述请示：聪明、会设编制、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“马上”“鞠躬”)教师相机板书。
(2)指导朗读：假定你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基打动吗?
(3)巨匠读得很是好，听了你们的朗读啊，教员仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会若何想呢?(学生自由陈述请示)
(4)这位伟除夜的文学家，能给这个素不体味的小男孩一个机缘，你有甚么体味?
4.分脚色朗读。相机提醒寄望人物对话中引号的用法。
小结：小男孩顺遂地见到高尔基，他有没有完成摄影的心愿呢?下节课我们继续进修。
4、进修生字，夯实根底。
1.自己认读生字，考试考试给生字口头组词。
2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。
3.你认为哪些笔划等闲写错，给巨匠建议。借机识记字形。
4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。
书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的改变，最好一笔是“提”;
书写“卷”字时，寄望“横折钩”和“竖弯钩”的写法;
“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。
书写“准”字，要寄望左中右紧凑。
5、学生描红操练。
5、功课
1.练写其余的生字。
2.聚积背诵高尔基的名言。
第二课时
1、复习导入
1.出示生字词，开仗车读，巩固字音。
2.指名分脚色朗读1——5段。
2、研读课文，细细品味
过渡：一个布满稚气的小孩子给一名年过花甲、人人钦佩、工作忙碌的高文家摄影，还真是一件有趣的工作。请同窗们赶忙读读文章6-11自然段，看看孩子是若何给高尔基摄影的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是若何看待孩子给他摄影的，把相关的句子用“～”标出来。
1.学生默读，圈画。
2.学生自由陈述请示句子。
3.经由过程对话和细节描述，体味人物的心理勾当，感应传染人物的品质。
(1)在上节课进修1-5段的时辰，同窗都已掌控了一项很首要的本事，那就是经由过程人物的对话和细节来体味人物的心理勾当，这是一种很好的浏览品质。此刻请巨匠再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理勾当或品质?
(2)学生小组交流体味。
(3)学生集体陈述请示，教师相机点评，并板书。(尽可能罢休让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的打发坐下。”
我们一般都说是谁打发谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，声名他没有一点架子，把小男孩算作伴侣看待，很是尊敬孩子的定见。高尔基被孩子的无邪传染了，感应传染自己同样成了一个孩子，声名他很快乐喜爱这个小摄影师。)
B小男孩玩弄了良久良久，说：“一切预备伏贴。”
高尔基的时刻是珍贵的，对时刻非分非分出格珍惜。可是小男孩玩弄了良久良久，他仍然耐心地接待，任其“玩弄”，还对孩子“微笑”，你体味到了高文家的甚么?(板书：关心)
小男孩为甚么要玩弄良久良久，这么当真地预备?(板书：酷好)
C高尔基的“侧过脸”“微笑”“高声喊”“赶忙”……
小男孩的“细心端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教师遵循学生的陈述请示相机评价，鼓舞鼓舞激励学生充实揭晓自己的不雅概念，只要合理便可。)
4..指导分脚色朗读，经由过程朗读把人物的心理和激情默示出来。(同桌操练，指名分脚色读)
3、读文质疑，深切理解。
1.读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。
交流质疑，指导学生抓住关头问题：
高尔基为甚么没有时刻不见记者必定却要见小男孩?
2.指导解疑、体味关头：
(1)哪些句子声名高尔基其实不快乐喜爱媒体鼓吹自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子理当读出甚么样的口吻?
(2)哪些句子声名高尔基快乐喜爱小摄影师来摄影，这样的句子理当若何读?
(3)重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不外，来的假定是个小男孩，就必定让他进来。”高尔基为甚么这么说?
3.指导朗读：一个是“除夜摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个通俗的小男孩。但高尔基的立场截然不合，而且还出格丁宁工作人员说“假定是一个是小男孩来摄影的话，就‘必定’让他进来。”这里面包含了若干良多若干好多爱心!高文家对少年儿童的关心和爱护保重，真令人钦佩!读最后一段，想想该若何读好。
4、阐扬想象，进修续写
过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请巨匠再读课文，想想：小男孩会再来吗?让学生揭晓自己的不雅概念，说说为甚么?假定小男孩真的来了，碰头后他们会说甚么，做些甚么哪?
1.再读课文，学生阐扬想象，畅所欲言，教师相机指导。
2.考试考试续写。
3.交流写话，鼓舞鼓舞激励立异。
5、功课
1.接着续写故事。
2.选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。
板书设计
6 小摄影师
快乐喜爱、关心
高尔基-------小摄影师
有礼貌、酷好
语文教案 篇7
教学方针
1.应用已掌控的识字编制自立识字，掌控难认难写字。经由过程查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自立堆集词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.联系糊口现实，揣摩佳词妙句，理解内容，体味课文思惟激情。
4.进修本文用平实措辞表达浓浓真情，进修作者环抱中心选材的写作编制。
5.继续操练用较快的速度浏览课文。
教学重点
1.从平实的措辞中体味浓浓密意。
2.进修本文用平实的措辞表达浓浓真情，进修作者环抱中心选材的写作编制。
教学预备
字幕：作者简介；《我的教员》中写另两位教员的片段；生字新词；操练题；第8自然段；《我的教员》原文结尾；伴读的轻音乐。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、导入新课
同窗们，在你从幼儿园到此刻的进修糊口中，哪位教员给你留下了最深切的印象？能说说启事吗？
2、介绍作者
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其坚苦的.前提下，读完了平平易近小学、高小，落伍入简纯挚真村庄师范进修。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，插手了八路军。
魏巍一贯糊口在战士们中心，解放战争时，在行军作战的间隙写了除夜量诗歌。首要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的教员》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去中看看作者若何叙写自己最难忘的教员。（板书课题）
3、初读课文，整体感知内容
请同窗们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡教员的激情？哪两个词最能默示蔡教员的品质？
1.学生自读课文。
2.搜检生字：读一读，并口头组词。
芸ｙúｎ痣ｚｈì阀ｆá褪ｔｕì（卜ｂǔ）
3.请个体同窗试读课文，寄望读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4.“难忘”最能表达我对蔡教员的激情；“和顺”“斑斓”归纳综合了蔡教员的特点。
4、再读课文，理清脉络
1.请同窗们再读课文，试着说说课文环抱着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡教员的“和顺”“斑斓”？寄望说清具体的时刻、地址、人物、事务。
2.学生自读课文，然后交流定见。
3.集体交流。
（本文共记叙了7个糊口片段：
①蔡教员假装发怒（课内）；
②课外，教员教我们跳舞；
③沐日，教员带我们不美观不美观不雅察看蜜蜂；
④泛泛泛泛教员教我们读诗；
⑤我们看教员写字（我们对教员的沉沦）；
⑥校内，教员消弭小纠缠；
⑦沐日，我梦里寻师。
其中①②③④⑥首要写出蔡教员的“和顺”“斑斓”。）
5、细读课文，体味人物形象
1.请同窗们先读1—4个糊口片段，说说你从中读出了甚么？在旁边，写写自己的感应或评论，然后再操练有激情地朗读。
2.学生自读，然后同窗间交流。
3.集体交流。
让学生充实谈感应传染，操练有激情地朗读课文。交流过程中，可指导学生当真体味以下句子：
（1）仅独一一次，她的教鞭仿佛要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。除夜伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了甚么样的激情？）
（2）我用儿童奸猾的目光觉察，她爱我们，并没有专心要打的意思。（“奸猾”在这里是甚么意思？）
（3）在她女伴侣的园子里，她还让我们不美观不美观不雅察看（看）蜜蜂；也是在那时辰，我熟谙了（看到了）蜂王，而且生平第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好欠好？为甚么？
（畴前4个糊口片段可体味出：①假生气——真爱学生；②教跳舞——关系慎密慎密亲密；③不美不美观蜜蜂——良师益友；④教读诗——影响深远）
4.小结：是啊，像这么“和顺”“斑斓”的教员，我们若何会不快乐喜爱她。请同窗们带着对教员的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上联系关系词“即便……也”“连……都”赞赞蔡教员或你快乐喜爱的教员吗？
“是啊，这么一个受人爱戴的教员，我们若何会不快乐喜爱他……”再读第8自然段。
6、功课
1.抄写生字词。
2.有激情地朗读课文。
语文教案 篇8
教学方针：
1、当真审题，除夜白作文要求是写多彩的勾当。
2、正视点面连络，有点有面加倍具体。
3、把勾当过程中印象深切的部门作为重点来写，还要写清楚勾傍边人物的神志、动作、措辞等。
教学重点难点：
1、重点：写勾就地面时，既要关注全数场景，也要寄望同窗的默示。
2、难点：要写清楚勾当的体味，写明此次勾当奉告的事理，这样才能让游戏勾当有个了了的主题。
教学预备：
1、预备作文要求的课件。
2、放一段关于勾当的视频。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入话题。
1、出示一段勾当的视频。
2、猜一猜，这是甚么勾当？
老鹰捉小鸡
3、勾当真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！勾当真是太好玩了，让夸姣的年光仓皇而逝！你快乐喜爱甚么样的勾当呢？请回忆糊口，说一说你最快乐喜爱的勾当，并写一写你快乐喜爱的勾当。
4、出示作文要求的课件。
记一次勾当
我们先一路来玩一个勾当。这个勾当可所以室内的，也可所以室外的；可所以个传统勾当，也可所以个新勾当。假定巨匠能自己创编一个勾当，就更好了。
我们可以这样来写勾当：
写清楚勾当是若何玩的。
写勾当的过程，把印象深切的部门作为重点来写。
写勾当的排场时，既要关注全数场景，也要寄望同窗的默示，写一写他们的神志、动作、措辞。
把你在此次勾傍边的体味写下来。如，应遵循轨则，火伴间要团结协作，遇事要英勇剖断、坚持到底……
写完后读给同窗听，遵循他们的建议，用改削符号改削自己的习作。
2、分化题意，了了写作要点。
1、一路进行勾当。
（1）分小组进行。
（2）提出要求：要一边玩一边不美观不美观不雅察看，一边玩一边思虑。
2、交流勾当的感应传染。
3、假定写这个勾当，该若何写呢？有哪些内容必需要写呢？
4、学生交流。
（1）勾当的.轨则要写。
（2）进行勾当的过程要写。
（3）勾那时还要关注人的动作、措辞、神志等，并把人物写具体，这样便有趣了！
5、教师相机发问。
（1）勾当过程中会几回再三进行，进行良多次？莫非一个一个地写吗？
当然不能一个一个地写，要选择印象深切的部门作为重点来写，可以写两个，也能够写三个，但不能面面俱到。
（2）勾傍边有良多人物，若何写呢？是不是是一个一个地写呢？
也不能一小我一小我地写，理当正视写排场的编制，既要关注全数场景，也要寄望同窗的默示。
可以对整小我物勾就地面进行归纳综合地描述，然后具体描述一个或两个同窗的具体勾当和默示。
6、在教员点拨根底上从头构想。
3、学生编写勾算作文。
1、遵循自己的感应传染理清勾当的顺次。
2、选择印象深切的勾当写具体。
3、教员当令点拨。
4、改削作文。
4、教员点评作文。
5、学生再次改削作文。
板书设计
多彩的勾当
勾当轨则
印象深切的过程点面连络
勾当的体味
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