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（精品）合用的语文教案10篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学要求：
1．经由过程丰硕多彩的教学勾当，激起学生切磋身边事物的欢兴奋乐喜爱，培育他们酷好夸姣事物的激情。
2．运器具有开放性的教学编制，调动学生的各类感官，使他们逐步养成查阅资料、不美观不美观不雅察看事物的习惯。
3．在操练过程中，进修将查询的资料与不美观不美观不雅察看所得清理成文的编制。
教学重点：
指导学生查阅有关资料。
教学难点：
指导学生将查得的资料，有选择地、按必定的顺次写下来。
教学过程：
一．启发谈话，激起欢兴奋乐喜爱
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩方∽衬菊花把秋季妆扮得加倍灿艳多姿，每当这个时辰，我们都要去参不美不美观菊展，安步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件何等令人兴奋的工作呀!同窗们，你们知道吗?菊花此刻已成为世界上闻名的花卉。令我们孤高的是，菊花的家乡就在我们中国。今天，我们好好地体味一下菊花，写一写菊花。
二．组织构和，了了写法
1．自由读习作提醒，想想，本次习作有甚么要求。
2．同桌构和交流：本次习作要写甚么?若何才能写好这篇作文？
3．师指导学生归纳写作要求：
（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们遵循花瓣、花型把它分成若干良多若干好多类、若干良多若干好多型?你熟谙几种菊花?它们叫甚么名字？它们的花瓣、花型有甚么特点？
（2）按上面问题的顺次写。
（3）选择自己熟谙的菊花写，要有详有略。
三．指导不美观不美观不雅察看图片
1．出示银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2．不美观不美观不雅察看思虑：这些花是甚么色彩的?外形和姿态若何？
3．同窗们还熟谙哪些菊花，它们各是甚么模样的?
四．交流查阅资料气象。
1．同窗们经由过程查阅资料，体味了哪些关于菊花的常识?
2．浏览。教师将关于菊花的参考资料印发给学生浏览。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界闻名花卉。菊花以扦插滋长为主，亦可嫁接，育种可用种子滋长。菊花的`品种多达数千种。1982年中国菊花学术构和会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝星匀。
3．构和。
经由过程浏览，你知道了菊花的哪些常识?
5、操练措辞
1．按问题的顺次，说说你对菊花的体味。
2．同桌互说。
3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
6、学生写稿，教师巡回教育，指导学生切确用词
7、评讲
1．指名学生谈自己的习作，教师指导学生改削并给以评点。
2．学生对比习作要求，改削习作。
8、钞缮
板书设计：
习作5
查阅资料
按顺次写
有详有略
文献摘录：
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界闻名花卉。菊花以扦插滋长为主，亦可嫁接，育种可用种子滋长。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术构和会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝星匀。
语文教案 篇2
1、创设情境，激揭晓达欲望
师：同窗们，比来有几个同窗找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己进修成就提高不快，心里很焦心；有的同窗说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同窗说泛泛泛泛功课太多，没有时刻读课外书等等。我很感谢感动打动这些同窗，那么相信教员，把教员当贴心伴侣。这声名教员和同窗们交流得不够。今天教员为巨匠创作发现一个机缘，诚心肠但愿同窗们把藏在心中的`话说出来。假定是兴奋的事，让同窗和教员共享；假若有甚么不兴奋的事，说出来会兴奋一些，或许巨匠能为你解忧；有甚么坚苦，请巨匠帮你出出主张解决；你们说好欠好？
2、了了要求，拓展表达思绪
１、指名朗读习作要求。
２、说说甚么是心里话。
３、这段话里奉告我们从哪些方面来讲心里话？向谁说？除此以外，还有哪些要求？
４、针对上述问题，组织师生之间的对话，彼此启发，拓展思绪。
3、小组合作，生生互动
小组内的同窗互订交流，彼此评议。教师放哨，聆听，并发现典型。也可让学生自由选择火伴，互订交流。
4、摹拟情境，典型示范
１、由教员饰演妈妈（爸爸）的脚色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
２、对比本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的寄望问题。）
⑴ 要了了心里话是向谁说的。
⑵ 心里话的内容要真实。
⑶ 习作时可自由选择第一人称我，也能够用第二人称你、您。体裁上可以用手札、日志或其他。
5、出手练笔，交流改削
１、学活跃笔习作。
２、选择学生例文，师生配合点评。
３、彼此朗读习作，彼此点评。
４、自我改削。
语文教案 篇3
教学方针
1、掌控这首诗应用对比抒发感应传染的写法，体味哲理性群情的浸染。
2、体味诗歌措辞的一般特点。
3、熟谙本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生遭到革命人生不美不美观的教育。
教学要求
1、指导学生几回再三朗读。
2、经由过程读，理解诗的深切哲理。
3、把较难明的内容（第3、第6、第七节）讲清楚，讲透辟。
教学重点
1、理解对比的写法。
2、体味用诗讲事理。
教学难点
1、"有的人"指哪些人？
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们当然"在世"，却如行尸走肉，他们强逼苍生，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅和像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人平易近心中，博得人平易近的尊敬和称道。诗作的着重点是称道鲁迅及像鲁迅一样的人。）
２、“有的人在世/他已死了；/有的人死了/他还在世”这两句诗该若何理解？
（“有的人在世/他已死了”指的是骑在人平易近头上任性妄为的人只躯壳在世，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还在世”，指的是生平为人平易近，甘愿宁可做人平易近的牛马的人，这类人虽生命不复存在了，但他们的思惟，精神永驻人世。）
３、为甚么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为甚么说“只要春风吹到的处所/处处是青青的野草”？
（把名字刻入石头的人，是想垂馨千祀，现实上这类人活在世上，魂灵早已死去，名字早已污名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，和乔木，因而而且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的乌黑、陈旧陈旧，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃成长起来，野草就会萌发，处处是一片青绿。）
课时放置
第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法，和本诗包含哲理。
板书设计
第一部门第二部门第三部门
（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）
人生意义
（对比）（对比）（对比）
教学过程
1、组织教学
2、作家简介
臧克家，生于1905年，是我国"五四"步履以来最闻名的诗人，他的诗一贯遭到人平易近的快乐喜爱和接待。
1949年全国解放后，藏克家由喷喷香港回到北京。10月19日，是鲁迅师长教师弃世13周年数念日，全国各地第一次公开地昌除夜记念这位伟除夜的革命家、思惟家和文学家。臧克家亲自插手了首都的记念勾当，目击了人平易近公共记念鲁迅的盛况，并企盼了鲁迅在北京的故宅。他深切追思鲁迅为人平易近鞠躬尽瘁的生平，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由记念鲁迅所激发的无限感伤和对人生意义的深切思虑。
3、解题
“有的人”这个问题问题包含了诗中所写的两种人：即作者称道、歌咏的是以鲁迅为代表的`无产阶级革命战士，作者揭穿、攻讦的是一切反动派。联系诗的副问题，我们可以看出这首诗是以称道、歌咏为主旋律的。这苜诗首要采纳对比的写法，也就是把揭穿和攻讦作为称道与歌咏的一种反衬，在光鲜的对比中，抒爆发者的激情。
4、导入
人都有生和死。看待生和死，不合的阶级有着不合的理解和立场。在世的人，有的活得高尚、伟除夜；有的活得无耻、寒微。在死的间题上，毛主席曾指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”（举例声名）
《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的措辞写了对生和死截然不合的两种人的立场和默示，抒发了作者由此而发的感应传染，以此来记念鲁迅和以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。
5、通读课文
1、熟读课文，扫清字词障碍
2、理解课后题一：
“有的人在世/他已死了；/有的人死了/他还在世。”说嗣魅这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不合寄义。
（“有的人在世/他已死了”，指的是骑在人平易近头上任性妄为的人只躯壳在世，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还在世”，指的是生平为人平易近，甘愿宁可做人平易近的牛马的人，这类人虽生命不复存在了，但他们的思惟、精神永驻人世。）
（第一个“活”字布满了作者的鄙夷和不放在眼里，第一个“死”宇却表达了作者的可惜的记念之情，第二个"死"字布满了作者的怨恨和乱骂；第二个"活"宇是作者对鲁迅伟除夜生平的充实必然和歌咏。）
3、体味：“有的人/骑在人平易近头上：‘呵，我多伟除夜！’/有得人/俯下身子给人平易近当牛马。”
（一个"骑"宇，深切地揭穿了反动统治者骄横的形象，泼辣的素质；"啊，我多伟除夜！"描绘了反动统治者的外强申干、自我揄扬的丑态，对反动派迸行有力的嘲讽；对鲁迅师长教师，则用"俯下身子给人平易近当牛马"，"俯下身子"把鲁迅精神表达得何等充实，把鲁迅的形象写得何等高尚，何等悦耳，何等形象！"）
4、体味：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/甘愿宁可作野草，等着地下的火烧。
（把"名字刻入石头"的"刻入"一词，真是鞭辟入里。反动统治者硬想留名"不朽"，认为"刻入石头"是万全之法，但事实上，他的名字比尸首"烂"得更早。这里的一个"烂"字，既道出了反动派恶贯布满，又显示了人平易近的心愿和力量。青青的野草"则给人以无限生气、无限活力、无限但愿的感应传染和联想。"汲引得很高，很高"，默示了泛博人平易近公共对鲁迅师长教师无限崇敬、很是爱戴的深挚激情。）
5、体味：“骑在人平易近头上的/人平易近把他摔垮；/给人平易近作牛马的/人平易近永远记住他！”
“骑”、“摔”、“垮”字分袂声名甚么？
（“骑”活跃地默示了反动派强逼人平易近，任性妄为的神志。而人平易近要倾覆他们，打垮他们，便把仇恨和力量凝固在一个“摔”字上，“垮”作为功能又形象地默示了反动派的可耻而又必定的下场。）
6、理解课后题二：
为甚么说“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的处所/处处是青青的野草。”又理当若何理解？
（把名字刻入石头的人，是想垂馨千祀，现实上这类人活在世上，魂灵早已死去，名字早已遗臭万年。"熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，和乔末，因而而且无可朽腐"，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的乌黑、陈旧陈旧，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃成长起来，野草就会萌发，处处是一片青绿。）
（“刻入”和“烂”是讥讽、冷笑，是对齐心专心想垂馨千祀的反动派的拷打、伐罪；“春风”、“处处”、“青青”这些激情色采光鲜的词语，是作者对为人平易近奋斗生平的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的强烈强烈热闹称道。）
6、课文分化
1、这首诗分几部门？每部门的首要内容是甚么？
（三部门：第1节是第一部门；第2、3、4节是第二部门；第5、6、7节是第三部门。）
（第一部门，作者开宗明义，以两种坚持阶级的酬报代表，紧紧抓住插手鲁迅记念勾当感伤最深的两点，即：鲁迅生为人平易近鞠躬尽瘁，死后人平易近记念他，从对鲁迅虽死犹生的感应传染入手，提出了生与死的辩证不美观不美观概念。
第二部门，从两种人看待人平易近的不合立场的对比中，热忱歌咏鲁迅为人平易近鞠躬尽瘁的伟除夜精神。
第三部门，从人平易近对两种人的不合立场的对比中，抒发了作者及人平易近永远记念鲁迅的深挚激情。）
2、小结：从以上分化中，我们能够看出：第一部门是全诗的总纲，2、三部门就第一部门提出的感伤最深的两点分袂进行教学和深切开掘，组成了以歌咏鲁迅鞠躬尽瘁为人平易近的伟除夜精神的抒情主线。
3、教师提间：这首诗所以发生震悦耳心的艺术力量，在人平易近公共中有普遍的影响，在于它包含着深切的哲理。想想，这一深切的哲理是甚么？
（一切风险人平易近的人，必将被人平易近所嫌弃；而做一个有益于人平易近的人，则会获得人平易近永远的崇敬和记念。）
4、这首诗是为记念鲁迅而作的，为甚么以"有的人"为题？
（因为诗人是"借着记念鲁迅这样一个机缘，用诗作为出口，抒发心中的积愤"（臧克家语）。诗中不单称道了伟除夜的战士鲁迅，而且热忱地歌咏了以鲁迅为代表的千千切切向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的高尚精神。同时，也无情地揭穿和攻讦了鲁迅的坚持面——权要田主阶级和一切骑在人平易近头上任性妄为的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人平易近公共对恶势力的很是仇恨，对以鲁迅为代表的革命前驱的崇敬和酷好。）
5、这首诗在写法上的首要特点是甚么？有甚么浸染？
（这首诗的每节一反一正对比，使正后背人物坚持得加倍光鲜，从而达到凸起主题的浸染：
①死活价值的对比。
第1小节中，前一个"在世"指人还在社会上糊口，"死了"是指其精神已死。后一个"死了"是指人已分隔人世，"在世"是指其精神不死。反动统治者"在世"，不外是行尸走肉，毫无价值；革命者"死了"，却虽死犹生，精神永存。
②看待人平易近公共立场的对比。
第2一4小节的前两句都写反动统治者看待人平易近公共的立场：a、骑在人平易近头上，任性妄为；b、不知赤诚地为自己歌功颂德，妄图"流芳万世"；c、踩踏糟塌人平易近，养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人看待人平易近公共的立场：a、"俯下身子给人平易近当牛马"；b、"甘愿宁可作野草，等着地下的火烧"，意思是愿把自己的一切供献给革命事业。c、他在世为了除夜都人更好地活。
③人平易近公共对两种人立场的对比。
第5一7小节的前两句都写人平易近公共对反动统治者的立场：a、"把他摔垮"，即打垮、倾覆之。b、"名字比尸首烂得更早"，即被人平易近健忘，被人平易近嫌弃。c、"他们的下场可以看到"，即→声名狼藉、遗臭万年。
诗的后两句都写人平易近公共对鲁迅这样人的奖饰：a、"永远记住他"；b、"处处是青青的野草"，即鲁迅精神处处被传颂，被延续；c、"把他汲引得很高，很高"，默示了泛博人平易近公共对鲁迅师长教师很是崇敬，无限爱戴的深挚激情。
经由过程以上3种对比，反映了两个坚持阶级不合的人生不美不美观，显示了人平易近公共强烈的爱与憎，从而很好地凸起了诗的主题。）
6、课后题五：
毛泽东同志奖饰鲁迅“在乌黑与暴力的进袭中，是一株独力撑持的除夜树，不是向两旁着重的小草”，而这首诗却说鲁迅“甘愿宁可作野草，等着地下的火烧”，理当若何理解？
（毛泽东同志所说的"小草"与这首诗里所说的"野草"是两个不合的概念。前者指没有剖断立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽，一路被革命猛火烧失踪踪，为革命斗争奉献自己一切的革命者。鲁迅说，"我仇恨这以野草作装潢的地面"，这乌黑的社会布景就是"以野草作装潢的地面"，鲁迅师长教师以完全革命的英雄气焰，以除夜无畏的献身精神坚信革命的地下之火必定会燃烧起来。）
7、教学小结
8、安插功课
课后题六
语文教案 篇4
设计声名
本教学设计首要凸起以下几点：
1．教学应还给学生自立试探的时刻和空间。
本节课紧紧环抱教学方针创设各类进修情境。请学生折纸与涂色，在学生折纸与涂色的过程中不提任何划定性的要求，一样在学生自己列出算式后，请学生自己选择快乐喜爱的算式，连络作品图进行估算，试探算法，教学做法，教师对这些做法进行周全评析，把进修的自动权还给学生，为学生供给揭示的舞台。真正做到让每名学生履历“数学化”和“再创作发现”的进修切磋过程，为学生的个性成长供给充实的时刻和空间。
2．教师应成为长于挖掘教材的优良挖掘者。
异分母分数加减法是一个全新的常识，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，教师打破教材的设计，从学生快乐喜爱的折纸勾当入手，引出异分母分数加法有代表性的算式，而且让学生先估算，后计较，为学生的后续进修做好预备。在挖掘教材的过程中，教师意想到异分母分数减法也不容轻忽，出格是含有带分数的减法，因而抛出了若何验算这一问题，不单使学生学会了验算，还自可是然地过渡到异分母分数减法的进修中，获得了一箭双雕的功能。
课前预备
教师预备 PPT课件
注：本书“上课解决方案”中的“备教学方针”“备重点难点”见前面的“备课解决方百铮
教学过程
第1课时 折纸(1)
⊙创设情境，复习导入
1．口算下面各题，并说出你是若何计较的。
＋ － ＋
生总结算法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
2．用分数暗示下面的暗影部门，其实不美观不美观不雅察看两个分数暗示的`部门是不是不异。
生：上图中的暗影部门分袂用和暗示，和暗示的部门不异，可是两个分数的分母不合。
师：是的，我们把分母不不异的分数称为“异分母分数”，异分母分数加减法理当若何计较呢？这节课我们就来切磋这个问题。(板书课题)
设计意图：从同分母分数加减法过渡到异分母分数加减法，出力点放在新旧常识的跟尾上，既有益于学生迁移进修，又有益于学心理解异分母分数加减法的算理。这样创设问题情境，既激起了学生切磋新常识的欲望，又使学生了了了切磋方针与标的方针。
⊙合作交流，切磋新知
1．创设情境，提出问题。
课件出示教材2页情境图。
师：从情境图上你获得了哪些数学信息？
(学生交流情境图中的数学信息)
师：遵循这些信息，你能提出甚么问题？你会解决这些问题吗？
预设
生1：他俩一共用了这张纸的几分之几？
(＋)
生2：笑笑比奸狡多用了这张纸的几分之几？
(－)
……
设计意图：让学生自动获得情境图中的数学信息，提出问题并指导学生列出算式。本片段致力于培育学生发现问题、提出问题的能力，为下一步切磋异分母分数加减法创作发现了问题前提。
2．切磋计较编制，解决问题。
师：异分母分数加减法理当若何计较呢？下面我们先以＋为例进行研究。
(1)学生自力切磋。
师：先来估量一下它们的和是若干良多若干好多，再说一说你是若何估量的。
(学生陈述请示)
师：计较＋。
教师提醒：可以操作手中的学具折一折、涂一涂，也能够用学过的常识想想、算一算。
(2)陈述请示交流，理解算理。
编制一：应用绘图法计较。
学生陈述请示绘图计较的过程，教师当令指导学生说出将再次平均分成两份的意义。
编制二：应用通分法计较。
＋＝＋＝
陈述请示过程中师生睁开交流，了了异分母分数的分母不合，就是分数单元不合，通分后分母不异了，分数单元也就不异了，就可以直接相加了，向学生适当渗入转化的数学思惟。
语文教案 篇5
教材分化：
本文是清朝文学家蒲松龄写的一篇文言文。山市是一种因折光反射而组成的自然现象，它很难闪现，更难为人们所见。这篇文章是遵循目击者的论说写成的。它以时刻为序，历历如画的再现了“山市”从生成到磨灭踪的过程。这是一片自读课文，假定学生体味了山市这类现象，进修起来理当不坚苦。若何充实调动学生的积极性是难点。进修这篇文章的时辰，可先让学生遵循课下的注释和自己手头的资料自己来理解课文的除夜意，然后分小组构和，彼此沟通，最后以让学生当小教员的编制来促进学生进修。
教学方针
常识与手艺：
1、朗读课文，疏浚辞意，理清条理，掌控叙事线索。
2、堆集文言词语。
3、切磋山市组成的科学事理，培育学生对未知世界的好奇心和自动试探的科学精神。
教学重点切确注释课文中的时刻词、形容词。
切磋山市组成事理，培育学生自动切磋的科学精神。
教学仪器多媒体
课时放置2课时
教学过程
课前预备
1、查阅蒲松龄的相关资料，简单体味《聊斋志异》。
2、读课文，对比课下注释，初步体味课文除夜意，自行解决生字，把不懂的词语划出来。
第一课时
导入
由“扑朔迷离”的图片导人。你见过这样的气象形象么？你知道它是甚么吗？
引出扑朔迷离：在炎天，沿海一带或沙漠地域，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的记忆，前人没法注释，误认为是除夜蛤蜊吐气组成的，是以，就称为“海市”或“扑朔迷离”。这是一种很是怪异的自然现象，在清朝也有人在山区看到过近似的现象——山市，蒲松龄用他的笔记实了下来，今天我们一路来领略一下他的奇奥。
（问：蒲松龄是甚么人呢？）请同窗来介绍作家作品，教师作适当填补：
蒲松龄身世于式微的田主家庭，早岁即有文名，多次插手省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，毕生郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时刻写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭穿那时现实的乌黑和仕宦的罪恶，对科举轨制和礼教也有所攻讦，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些鼓吹忠孝节义的`封建伦理不美不美观念和迷信色采。
整体感知
1、请一名同窗读生字，全班同窗一路更正，然后巨匠齐读。
2、指名请几位学生朗读课文，彼此更正搁浅、读音。
3、学生自由朗读课文
4、齐读，读出激情驯良焰。
5、整体感知：课文写的是甚么？
疏浚辞意
小组构和交流，配合翻译课文，划出难明的字文句。
教员指导学生进修第一部门。
1、学生发问，就教员教学不懂的词语。
2、教员发问重点词语和不凡句式，学生回覆：
然：可是恒：经常同仁：友人孤：独。青冥：苍天、天空。冥：深远。
顾：看念：心想近中：四周无何：纷歧会儿甍：屋檐。
始：才。悟：除夜白，憬悟。高垣：高强。傲视：城墙上闪现凹凸性的矮墙。
竟然：竟然。城郭：城市。
不凡句式
剖断句：奂山山市，邑八景之一也，
省略句：孙令郎禹年与同人饮楼上
3、请一名同窗来翻译这一部门，师生配合更正。
4、教师指导学生朗读课文。
学生来当小教员。
由四人小组选举代表做教员，由学生讲授课文字词，加深学生对课文的理解。教员作为学生，随时以发问题的编制加以指导。（这一部门内容斗劲多，教师可以遵循现实气象，自己掌控。没有完成的内容可以放到下一节课。）
1、重点字词：
若：像历历：清楚地莽莽然：形容挂起的尘埃苍莽无边。
恍惚：恍惚约约，恍忽不清。既而：一会儿定：安靖，停歇。
乌有：没有。乌通无。霄汉：云霄与河汉。窗扉：窗户。敞开：除夜开。
指数：用手指指导着数。裁：通才。只：仅。黯然缥缈：暗淡的分不清楚。
屑屑：忙碌的模样。凭：靠着。状：姿态。逾：超越舍：衡宇
倏忽：倏忽人世：人家、住户商铺：集市。
2、不凡句式
倒装句：中有楼若者，堂若者，坊若者
楼五架
词类活用：楼五架，窗扉皆敞开。洞：名词用作状语，像洞一样。
逾时，楼渐低。低，形容词用作动词，下降。
3、一词多义
然：可是（然数年恒不见）
————的模样（尘气莽莽然）
数：几（见宫殿数十所）
点数（层层指数，楼逾高。）
4、指名请同窗翻译，巨匠配合勘误。
5、指导朗读。
功课
熟读课文，翻译全文。
第二课时
导入
偶见山市奇不美不美观，惹人诧异。请你概述山市闪现的气象。（复述学过的内容）
请一名同窗做小教员，发问上节课学过的重点的字文句。
切磋思虑
1、课文是以甚么为线索睁开叙写的？找出响应的词语。
全文以时刻为线索，忽见——无何——不多——忽——既而——逾时——倏忽
从中可以看出山市的改变是若何的？（快）
2、山市闪现的全过程可分为几个阶段？
初生阶段：从孤塔耸立到宫殿闪现。
成长阶段：城郭的闪现。
高涨阶段：危楼的闪现。
3、这是谁看到的？
孙令郎禹年和同人。
请找出目击者心理改变的词语，想想为甚么有这类改变呢？
诧异悟
见孤塔时，彼此“相顾诧异”，注解它是倏忽闪现的，而且跟实景差不多，令人不能不“惊”。
但一想到“近中无此禅院”，又不能不“疑”。
待到宫殿闪现，才悟出原本这是“山市”。这样写就把读者带到目击者地址的处所了。
以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感应传染上发生了改变：一切都如同乡见。
4、在成长阶段你可以看出，城郭是若何的？从哪里看出来的？
“高垣傲视，连亘六七里。”声名城郭很有恢宏的气象形象形象。
“中有楼若者，堂若者，坊若者，记忆犹心，以亿万计。”当然寥寥数语，却活矫捷现，可以激发读者想像出一幅跟《清明上河图》近似的画卷来。
这幅画卷最后在风中磨灭踪，又不由令人感应怅然若失踪踪。
5、在高涨阶段对危楼的描述很是正视活跃，危楼是若何的？你从哪里看出来的？楼上有甚么？为甚么要写人的勾当？
楼是高峻、宏伟的。结构精练、坦荡开畅。
楼上还有来交经常的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以激情亲热感，作者不单看到山市里的城郭，而且仿佛触摸到山市里人情风尚的气息，使得本是“无中生有”的山市蜃景布满浓烈的糊口吻息，增强了不美观不美观鉴赏的欢兴奋乐喜爱。
最后写幻景的磨灭踪，跟影视中的渐隐镜头很是近似，又令人感应余味无限。
6、结尾的浸染是甚么？
结尾赐顾帮衬开首，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而组成的自然气象形象，它斑斓而又怪异，若干良多若干好多年也贵主要现，少数人偶遇，除夜都人珍贵一见。此是作者遵循目击者的论说所写，令人回味无限。
请学生用自己的话描绘一下斑斓奇异的山市。（联想和想象和措辞操练）
拓展迟误
古代的人不懂其中的事理，又称它为“鬼市”，你懂吗？能否用科学注释这奇异的现象？
除夜自然是伟除夜的、奇异的，经常给我们带来意想不到的欣喜。传说风闻人类此刻体味的除夜自然还不及除夜自然的百分之一，除夜自然中储藏着无限的宝藏，除夜自然中还有良多良多有趣的现象等着我们去发现，去试探。你知道那些有趣的自然现象呢？可以奉告我们吗？（指导学生自动去切磋未知世界）
但愿同窗们都能做糊口的有心人，但愿同窗们经常去和除夜自然聊聊天，和除夜自然做好伴侣，好吗？
功课
1、请用自己的笔描绘一下斑斓奇异的山市。绘画好的同窗可以画出，在班里揭示赏识。
2、继续汇集有关山市或扑朔迷离的故事。
课后小结：
文言文一般斗劲古板，学生不快乐喜爱学。让学生来做小教员，可以斗劲有用的调动他们的积极性。在学生做教员的过程中，有的同窗学得很象，先由学生发问，再由教员发问字词，再发问句子、翻译、请同窗朗读等，而且会对同窗们的回覆做出评价，这都出乎我的猜想。他们的能力还真是不容小觑。经由过程这样一次操练，也促使他们专心的去学着理解课文，从整体上去掌控课文内容，尽可能自动的做到象教员一样高屋建瓴，心中罕有。
语文教案 篇6
勾当内容：Wake up!蛰伏的动物醒来啦！
设计思绪：这几天，我们正进行着有关“春季”的勾当，语文教案－有趣的尾巴。今天的这个勾当就是环抱“春季的动物”中蛰伏的小动物进行的。孩子一最早就很是快乐喜爱小动物，加上我们为孩子设计了“春季来了，蛰伏的动物醒来啦！”这个版面（可以自由拉动墙壁上的小动物）是以他们对蛰伏的小动物有了更除夜的欢兴奋乐喜爱。午睡时，叶晨小伴侣问起了“小猪蛰伏吗？”户外勾那时王宇劼问起了“小蜗牛蛰伏吗？”孩子们从家里汇集了良多资料，有的带来了从网上下载的资料，有的带来了毛绒玩具，还有的带来了有关蛰伏动物的.故事……是以，我设计了本次游戏勾当，方针让幼儿体味更多的有关蛰伏的动物。
勾当方针：1、经由过程游戏，体味哪些动物是蛰伏的。
2、考试考试在游戏中说说英语，体验游戏的欢愉。
勾当预备：幻灯片、蛰伏动物版面、动物头饰、春季歌曲
勾当过程：
1、说说比来我们忙着做件甚么工作？（寻觅哪些是蛰伏的小动物）说说你找到的蛰伏的小动物有哪些？
2、不美旁不美观幻灯，师生构和
构和幻灯片中的小动物是不是蛰伏（其中有争议的处所可让幼儿问问客人教员或在“小问号”内记实）
3、游戏《Wake up!蛰伏的动物醒来啦！》
1、个体游戏
弄法：幼儿对纸袋里的小动物说些有关春季的话，然后把蛰伏的小动物拉出来，幼儿教案《语文教案－有趣的尾巴》。
2、集体游戏
弄法：幼儿做蛰伏的小动物，教师做叫醒小动物的人。听到“冬季来了，良多小动物最早蛰伏啦！”幼儿做睡觉状。听到“春季来了，蛰伏的动物醒来了。小青蛙，Wake up！Wake up！”小青蛙就做醒过来的模样。然后再去把其它蛰伏的动物叫醒。直至所有的小动物都醒过来。
轨则：蛰伏的动物听到“wake up！wake up！”才可醒来。叫醒小动物的人要说一些有关春季的话。
语文教案 篇7
教学方针：
1．常识方针：读通课文，品味重点文句；体味童话在人物形象、故工作节、措辞表达上的一些特点。
2．过程与编制方针：经由过程学生自读自悟，自动切磋，体味故事内容，知道幸福是甚么；经由过程具体可感的形象指引学生的熟谙和步履。
3．激情方针：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对他人有益的事；发现身边的幸福，并知道珍惜幸福，指导学生组成切确的幸福不美不美观。
教学过程：
1、 激趣导入
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感应真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假定幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2．幸福有良多表达的编制，可是幸福事实是甚么呢？（板：幸福是甚么）有位作家说，
幸福是一个谜，让一千小我往返覆，就会有一千种谜底。今天，我们来进修一篇童话故事《幸福是甚么》，看看我们能从故事中找到甚么样的谜底。
2、 自读自悟
a) 自由读浏览导航。生平再读。
当真默读课文，想想文中的三个孩子是若何寻觅和熟谙幸福的，再说说自己对幸福的理解。
遵循自学提醒，把感应传染最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收成，体味或疑问。
b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解）
重点文句段落的品读：
（一）
我给病人治病。他们恢复了健康，何等幸福，我能辅佐他人，是以感应幸福。
1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师生表演除夜夫给病人治病，然后师采访除夜夫：当病人对你千恩万谢的时辰，你甚么感应传染？读出你的这种感应传染来。（一老奶奶腰痛，启发孩子自动热忱为病人处事。）
3．其他学生跟着学一遍。
（二）
我走了良多处所，做过良多事。我在火车上、汽船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过良多此外事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对他人都是有用的。我的劳动没有空费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是甚么意思？（勤恳结壮）
2．你能想像获得他在火车上，汽船上都是若何勤勤恳恳的工作吗？假定你是第二位青年，你为他人处事的时辰，甚么感应传染？读出这类感应传染来。
3．有人看到你忙繁劳碌，或许会说，干活别那么负责了，差不多就好了！这时辰，你会说──（读划线部门）
4．假定我们班里有同窗对班干部说，你天天为班里费心，多累人呀！这时辰，你也能够对他说──
（三）
我耕地。地上长出麦子来。麦子赡养了良多人。我的劳动也没有空费。我也感应很幸福。
1．自己读一读这句话，你感应传染这位青年嗣魅这话时，用甚么语气说的？那你就读出来吧！
2． 你感应传染这位青年还可能会用甚么语气来讲呢？
过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。
1、 同桌一路读，说说幸福是甚么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）
甚么叫“义务”？能举个例子声名么？在黉舍，
学生的义务是甚么？在家里你的义务是甚么？
3．“有益的工作”指的是甚么工作？在我们四周或从书上电视上，你看到谁做的甚么事是有益的工作呢？
4．聪明的女儿说的这句话揭露了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一路分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻人家的小弟弟说（再读）。年光飞逝，转眼间，你们酿成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子磨灭踪后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
5．同窗们你们看，不知不觉中，巨匠已把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。往后，我们可以用这类编制背诵更多得好文章。
（五）体味身边的幸福
1．三个青年经由十年的时刻，事实下场弄除夜白了幸福的真正寄义。我想问同窗们，假定第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．三个青年在十年前有过幸福的感应传染么？（有）甚么时辰？阿谁时辰，他们疏浚泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，可是那时的他们意想到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）
3．那他们是甚么时辰意想到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让他人幸福）
4．师小结：幸福没需要定要走很远的路去寻觅，也没需要定要花很长时刻去追寻，只要我们能用自己的双手做出对他人有益处的工作，就会感应幸福的。
（六）童话的特点
1．故事中是谁让三个青年十年后除夜白了幸福的真正寄义呢？（聪明的女儿）
2．你感应传染，在文中她的聪明默示在哪里？（不直接说幸福是甚么，而是指导青年自己寻觅，这样更能体味的幸福的真正寄义。）这很像懂教育的怙恃教育自己的孩子，假定未来你做了怙恃，要进修这一点呦！
3．师：在这个童话中，聪明的女儿倏忽而来，飘可是去，具有奇异的力量，这恰是童话的一个特点。快乐喜爱读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深切的印象？（雅不美观，我也快乐喜爱读）
4．师小结：这些童话除人物怪异以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象很是丰硕，故事性强，等闲吸引读者，每个童话都讲了一个事理。）尔后，我们在编童话的时辰，假定借鉴这些特点，你写的.童话会更吸惹人。适才有同窗讲了，每个童话还会向我们讲述一个事理。
（七）师总结：（指板书）今天这篇童话奉告我们一个甚么事理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让他人获得幸福自己就幸福了。
3、拓展迟误
1．对幸福的理解，不合身份的人会有不合的谜底。
师配乐朗读：
对雷锋来讲，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的欢愉；
对差人来讲，幸福是“舍一家团聚，保万家安然”的奉献；
对农民来讲，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收成；
对母亲来讲，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时辰，我们也能够或许说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时辰，那些最英勇的人可以仍然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时辰，那些人类最优良的分子仍然可以对宇宙高声说：我很幸福，因为我曾糊口过。
2．想知道侯教员对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和巨匠一路分享！（师生配乐配合朗读教员作的诗《幸福是甚么》）
幸福是甚么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流缓和心窝。
幸福是看到学生辉煌的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一路畅游书海，
去寻觅真善美的糊口。
和孩子们一路发现春的色彩。
幸福无处不在，
幸福就是欢愉。
幸福是一种感应传染，
找寻幸福更需要心的驯良。
3． 孩子们，你们的幸福又是甚么呢？
联系你的糊口现实，写一写自己对幸福的理解。可所以一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分钟时刻，不举头，不竭留，写出自己怪异的理解。一会儿我们找同窗来陈述请示。（学生配乐写）
B、找个体学生站起来陈述请示。没机缘说的人，同桌彼此分享自己的幸福。
4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要专心去体验。让我们跟着一首歌曲《我们何等幸福》，一路去垦植幸福，品味幸福，传布幸福吧！
下课！
语文教案 篇8
教学方针：
1、切确流利地朗读课文。
2、切确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、不美不美观、众、没”。
3、进修贝贝面临坚苦自己全力解决的勇气和编制，培育自己的自抉择抉择信念。
教学重点：
会写7个生字“场、拍、投、并、抢、不美不美观、众、没”。
教学难点：
培育自己的自抉择抉择信念。
教具预备：
生字卡片
教学过程：
1、引入
小组表演你受过除夜孩子的欺负吗？你是若何做的？
1、 指名朗读。（教师寄望发现，读中问题，实时更正）
2、 教师范读。（寄望听，看看听后可以解决哪些问题。）
2、读课文
1、 板书带有生字的词语
2、 齐读黑板上的词语
3、 开仗车读
生字卡片开仗车
3、学生字
1、 自力再读课文，然后说说读了这篇课文后的感应传染。
2、 遵循学生谈的感应传染，进行教学，教学中寄望掌控，让学心理解以下问题
①贝贝为甚么不要爸爸辅佐？
②他是若何解决这个问题的？
3、在理解中强调读的质量，读出激情。读出文章的升沉，最早的.舒适，中心的挫折，最后回归舒适。
4、再读课文
指名读课文
寄望学生采访中的一些礼仪，文明采访。讲讲自己的履历读课文，不懂的处所，读欠亨的处所做上记号。
自己再读课文，还有哪些读欠亨的处所。
发问，说说自己不懂，欠亨的处所，全班解决。
学生小组进修生字谈感应传染。
回覆。
请学生表演课文，同时完成课后操练，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸。唤起学生的履历，为调动学生进入课文进修做好铺垫。
边读边记，学会念书思虑。
辅佐学生梳理课文。
连络词语学生字，下降难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。
实时填补白话酬酢的话题，锤炼学生白话酬酢能力，同时深切理解课文。
5、再读课文
1、提手旁的字“拍、投、抢”寄望提手旁的写法，左小右除夜。
2、“不美不美观、场”寄望左短右长，右边可以适当托住左边的部首。
3、“并”自力不美观不美观不雅察看，完成书写
4、“众”指导学生不美观不美观不雅察看每小我的巨细位置。
遵循学生中闪现的书写问题，实时进行填补教学示范。提醒学生书写姿式。
写生字。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌控汉字结构纪律和特点，写出美不美不美观的字。
在指导中寄望教员的示范，便于学生摹拟，写出好字。
语文教案 篇9
1、教学要求：
1．读懂例文（片段），从中贯通若何环抱中心选材。
2．迁移应用《明天，我们卒业》神采达意的编制完成习作。
3．经由过程，激起学生对教员、同窗或黉舍里其他人的眷恋之情。
2、教学重难点：
1．指导学生借鉴例文和学过的课文，环抱中心选择材料。
2．经由过程具体事例，表达对黉舍教员、同窗或其他人的真情实感。
3、教学时刻：
两课时（含书面习作）
4、教学器具：
投影片
5、教学过程：
教学过程
自我加减
1、谈话导入
上节课，我们进修了《明天，我们卒业》这课文，作者经由过程对一幕幕旧事的回忆，传神地表达了自己对母校、对教员、对同窗的.眷恋之情。我们都被那纯挚的激情所打动，同时也勾起我们对旧事的回忆。再过一个月，我们也即将卒业，也要离去母校，离去夙夜迟早相处的同窗和教员，也必定有良多心里话要对教员和同窗书。今天，我们就来写一话此外。
板书课题：话别--写给......
2、指导审题
1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。
2．把问题问题填补完全。
3．当真思虑一下，你为甚么要把心里话写给这小我。
5．构和：这就是说文章要有个了了的中心。此外，要寄望的是”话别“，所以要表达真情实感。
3、进修例文。
1．若何把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是若何写的？
2．自读例文，思虑以下问题：
（1）文中首要写了哪些事？
（2）从这几件工作中，可以看出沈伯伯是个若何的人？
（3）文章表达了作者对沈伯伯若何的激情？
（4）联系例文和课文《明天，我们卒业》，思虑：该用若何的编制来表达自己的真情实感呢？
3．构和交流自学气象，教师相机板书：
表达真情实感具体事例典型场景
5．教师：文章抓住沈伯伯为”我“送功课本、扫除校园、迎送同窗等具体事例，活跃默示了他工作当真、关爱同窗的优良品质，默示了作者对沈伯伯的眷恋之情。
4、指导选材。
1．同窗们已想好了要写给谁了，请巨匠再回首回头回忆回头回忆一下，在6年的进修糊口中这小我给你留下了甚么深切印象？有具体事例吗？你预备选择哪些事例来表达你的激情。
2．同桌构和、交流。
3．指名说，评议。
5、学生完成习作，教师放哨。
教学过程
我的教学反思：
语文教案 篇10
表达内容
糊口就像一本百科全书，它会给我们良多启发：好比看到一种自然现象，听到他人一番谈论，自己一次偶然的发现……糊口的启发就在你童年糊口傍边，启发无处不在。
表达提醒
1.所选择的`事非论巨细，必定要有价值，值得回忆，值得品味。
2.把给你启发的那件事的经由写具体。
3.讲启发要联系自己的糊口现实。
授课时刻： 累计节数：
习作指导
1.选材指导
表达”要求选择自己受启发最深的一件事来写。既然是选择，就要指导学生在选材上挑一挑、选一选，到底写甚么好，写甚么成心义、有价值。
除夜事小事都可以，力争别致怪异。
2.写法指导
非论写甚么都理当把工作的经由写清楚，出格是要好好写一写感应传染最深的处所，从这件事悟出一个甚么事理、获得哪些启发。
3.抒发自己的真情实感。
4.先说一说，再动笔写。
5.互评草稿，遭到启发。
6.改削草稿，再读。
7.搜聚同窗的改削定见后，抄在作文上。
教学反思：
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