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语文教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，编写教案是必不成少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、教学方针
【常识与手艺】
熟谙6个生字，会写11个生字，能切确读写课文中闪现的生词。
【过程与编制】
经由过程对课文的进修，初步体味记序文的写作手法。
【激情立场与价值不美不美观】
经由过程本文的进修，学会从他人身上罗致力量，养成不怕坚苦，昂扬向上的人生立场。
2、教学重难点
【重难点】
经由过程对重点句子的理解，学会从他人身上罗致力量。
3、教学编制
小组构和、朗读法、师生合作法
4、教学过程
(一)导入新课
同窗们，巨匠知道我们四川有哪些山斗劲出名吗?你去过哪些山呢?哪位同窗能给我们描述一下你去过的山是甚么样的?
今天，我们将跟跟着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的'时辰碰着了甚么人，发生了甚么趣事。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流构和，消弭疑问字词。
2.全班开仗车朗读课文，正视对生字词读音的搜检。
3.高声齐读课文，标出自然段，群情文章除夜意。
(三)再读课文
1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的除夜意。
2.联系上下文，注释字词“石级、企盼、攀着、心颤、鲫鱼背”的寄义。
(四)研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组构和这些重点语句表达了甚么意思。
1.为甚么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?
2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说了然甚么?
3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，事实下场都爬上了天都峰顶”中的“事实下场”说了然甚么?
4.爸爸的话有甚么寄义?
5.你从作者的此次爬山履历中感应传染到了甚么?
(五)小结功课
同窗们，天都峰如斯险峻，可是作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是甚么呢?
巨匠在假期必然也去过良多处所，熟谙了良多纷歧样的人吧!巨匠在课后将自己的履历写出来，我们下节课一路来分享。
5、板书设计
爬天都峰
时刻：假期
地址：黄山的天都峰
人物：我、爸爸、老爷爷
工作成长：爬山前 爬山时 爬山后
语文教案 篇2
教学要求
1.常识与手艺
（1）进修并掌控本课的生字新词，摘手自己快乐喜爱的句子。
（2）理解课文内容，体味寻觅、发现中的欢愉。
（3）切确、流利、有激情地朗读课文。
2.过程与编制
尊敬学生的主体地位和学生浏览的个性化理解，指导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所包含的深切的哲理。
3.激情、立场与价值不美不美观
（1）体验作者寻觅侥幸花瓣这一过程的欢愉。
（2）指导学生知道感应传染糊口、酷好糊口，知道从糊口中的寻觅中感应传染欢愉。
重难点、关头
1.体味“发现”的欢愉。
2.感悟糊口的真谛在于知道酷好、珍惜糊口，知道在通俗的糊口中寻觅欢愉。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学方针
1.初读课文，进修并掌控本课的生字新词。
2.指导学生质疑切磋、合作进修，初步掌控课文的首要内容，理清文章的条理。
3.有激情地朗读课文。
教具预备
生字词语卡片
教学过程
1、揭露课题，指导质疑
1.教师板书课题，全班一路读课题。
2.指名说说“侥幸”的意思。（称心如意；命运好）
3.指导学生质疑，教师归纳。
（1）这侥幸花瓣指的是甚么？
（2）为甚么要寻觅侥幸花瓣？
（3）若何寻觅侥幸花瓣？
（4）找到侥幸花瓣了吗？
4.教师导入：是呀，世界真是太奇异了，还有侥幸花瓣。作者能找到吗？是若何找到的？请同窗们阐扬小组的力量，一路读课文，配合解答适才提出来的问题。
（从问题问题入手，指导学生质疑问难，鼓舞鼓舞激励学生小组合作切磋，解答疑问）
2、小组合作，自立切磋。
1.教师出示要求，学生以小组为单元，自读课文。
（1）进修并掌控本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思虑适才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体味作者内表激情的改变过程。
2.学生遵循要求自读课文。
3、搜检生字，整体感知课文内容。
1.搜检生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.
字形：“瓣”是左中右结构，寄望与“辩”“辨”“辫”分辩；“茫”是上下结构的字，不能写成摆布结构。
（3）指名说说以下词语的意思。
乐趣勃勃：形容兴头实足。
悻悻：失踪踪落的模样。
诧异：诧异，诧异。暗示很是的出乎猜想。
收视反听：把心思全放在上面，形容齐心专心一意，目不转睛。
（4）指名用这些词语造句，在造句中堆集词语，并学会切确地应用词语。
2.指名反馈：谁能连络课文内容说说文中的侥幸花瓣具体指的是甚么？（五瓣儿的丁喷喷香）
3.教师追问：为甚么把五瓣儿的丁喷喷香称为侥幸花瓣呢？（指名反馈：因为文中的'“你”说谁若能找到五个花瓣的丁喷喷香，谁就会获得侥幸）
4.教师小结：也恰是因为谁若能找到五个花瓣的丁喷喷香，谁就会获得侥幸，作者最早在糊口中寻觅这五个花瓣的丁喷喷香。作者找到了吗？（找到了）可是要找出这五个花瓣的丁喷喷香其实不是简单的工作，作者在寻觅侥幸花瓣的这一过程中激情不竭地发生改变，谁能说一说。、
失踪踪落→思疑→兴奋→欣喜→茫然→欢愉
5.指导学生用上面的激情线索说说课文的首要内容，理清文章的条理。
（阐扬小组合作进修的浸染，指导学生带着问题，在读中切磋解答。在初步集体反馈中，掌控生字新词，理解课文的首要内容，理清文章的激情线索，为深切地切磋文本奠基根底）
4、课堂小结
教师小结：同窗们，经由过程这节课的进修，我们不单掌控了本课的生字新词，还体味了课文的首要内容，知道了作者寻觅侥幸花瓣的启事和功能。下节课，教员将率领巨匠一路走进作者寻觅侥幸花瓣的征程，看作者除找到了侥幸花瓣，还找到了甚么。
5、安插功课
1.抄写本课的生字词语。
2.有激情地朗读课文。
3.遵循课文的激情线索，说说“我”寻觅侥幸花瓣的过程。
4.选用课时功课优化设计。
第二课时
教学方针
1.品读描述寻觅花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收成的欢愉，理解课文包含的人闹事理。
2.总结全文，激起学生珍、酷好糊口的思惟激情。
3.有激情地朗读课文，摘抄快乐喜爱的句子。
教具预备
辉煌的丁喷喷香花图片。
教学过程
1、赏识美，激趣导入
1.教师出示辉煌的丁喷喷香花图片，指名用话形容这一丛的丁喷喷香花。
2.教师导入：同窗们，丁喷喷香花很常见，但良多人和作者一样，很少去当真不美观不美观不雅察看它的花瓣，甚至于丁喷喷香花有几个花瓣都不知道。此刻，你们知道丁喷喷香花有几个花瓣了吗？（四个）
3.教师：不，切当地说，丁喷喷香花除夜除夜都有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。可是其实不是每小我都能够找到这五个花瓣的丁喷喷香花的。文中的教员找到了，在教员的指导下，文中的“我”也找到了。他是若何找到的呢？今天，我们就来体味“我”寻觅五个花瓣的丁喷喷香花的过程。
2、品读句子，体验欢愉。
1.学生再自由读课文，找出描述“我”寻觅五瓣丁喷喷香花的语句。
2.指名反馈，教师适当地指导体味，并再指导有激情地朗读。
（1）“夕照西下，借着夕照余晖，我细心寻觅。”
（2）“我必需直视着张开的花瓣，这样才能看清。因而，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时辰，还要哈腰仰初步从下往上看。”
（3）“我不理会他，当然收视反听地寻觅。”
3.指导学生反馈：从这些词语中，你体味到了甚么？（作者寻觅侥幸花瓣很当真、很细心、很专注、很专心……）
4.教师导：是呀，功夫不负有心人。“我”事实下场找到了这五个花瓣的丁喷喷香花。同窗们，你能想象一下“我”那时的默示吗？（学生睁开想象说一说，演一演）
5.教师出示以下句子，指导学生读出“我”的欣喜。
“倏忽，我发现了一朵很小很小的丁喷喷香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁喷喷香花？我的心为之一动，赶忙数一数：1、2、3、4、五，啊，五瓣儿丁喷喷香！”
6.教师：同窗们，“我”找到了丁喷喷香花，获得了侥幸了吗？假定获得了，你感应传染他的侥幸是甚么？（获得了，他所获得的侥幸就是他在寻觅丁喷喷香花的过程中体验到了欢愉）
7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻觅，又回味着找到的时辰的欣喜，这些都是他从未体验过的欢愉。欢愉源于一个发现。你们有过这类欢愉履历吗？（学生联系糊口现实说一说）
（以学生为主体，指导学生在小组合作浏览理解的根底上，抓住文中的关头词语和句子，体味作者寻觅的当真和专注，从中体验作者找寻过程中的欢愉。同时在体验欢愉的过程中，感悟出当真、专注地做一件工作总会有收成的人闹事理。最后指导学生连络现实说一说自己源自觉现的欢愉履历，指导学成长于发现，长于感应传染糊口，体验糊口）
3、总结全文，拓展感悟
1.教师：同窗们，作者在找寻五个花瓣的丁喷喷香花的过程中找到了欢愉的源泉，那就是发现和找寻的这一过程。糊口中，还有甚么时辰你有过欢愉的感应传染？（学生自由说一说）
2.教师小结：其实，欢愉就在我们的身边，关头是你要时刻具有一颗感悟糊口、体验欢愉的心。
4、课堂小结
教师总结：同窗们，欢愉就在我们的身边。教员但愿你们能够专心体验糊口，专心去感应传染欢愉，做一个欢愉的人。
5、安插功课。
1.有激情地朗读课文，摘手自己快乐喜爱的句子。
2.选用课时功课优化设计。
语文教案 篇3
夜幕初垂，一轮明月从湖面上逐步升起。汤姆和爸爸摇着划子来到湖中小岛上垂钓。
汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面呈现一圈圈银色的涟漪。
湖面逐步恢复了舒适。倏忽，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵欣喜，必定有巨匠伙上钩了！爸爸在一旁微笑着，投来歌咏的目光。
汤姆毛骨悚然地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的除夜鲈鱼！
汤姆匆促把除夜鲈鱼提到岸上。这时辰，耳边传来爸爸下降的声音：
“孩子，你必需把这条鱼放失踪踪！”
“为甚么？”汤姆很不甘愿宁可肠嚷起来。
爸爸指指手表：“此刻是晚上10点——离准予钓鲈鱼的季节还有两个小时。”
汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“安心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时辰钓到了鲈鱼。”
“不管有没有他人看见，我们都理当遵循划定。”
从爸爸斩钉截铁的口吻中，汤姆知道已没有涓滴筹商的余地了。他只好慢吞吞地从除夜鲈鱼的.嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
除夜鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。汤姆叹了口吻，心想：我这辈子再也钓不到这么除夜的鱼了。
真的，从那往后，汤姆再也没有钓到过那么除夜的鱼。可是那晚的气象却一贯铭刻在他的记忆里，爸爸剖断的话语也一贯回响在他的耳边。
语文教案 篇4
教学方针：
1会认12个生字，会写10个字。
2切确、流利地朗读课文。
3有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
识字写字。
教学预备：
廉价生字卡片、汇集关于秋季的词语。
教学过程：
1、导入新课：
孩子们，过了炽烈的炎天，我们走进了凉爽的秋季。秋季的气象形象真美呀，就像一幅多彩的丹青。
2、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组合作读词语，再开仗车读词语。
3出示生字，学生自立认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开仗车读生字。
5 同桌卡片抽读。
3、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，彼此辅佐，力争读切确。
3 多媒体演示秋季的画面，说说自己的感应传染。
4 学生边读边想象，联系除夜自然现实，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开仗车读，要求读得切确、流利；
（2）美读，要求读得有激情。
（3）自由读给快乐喜爱的小火伴听。
4、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图优势景相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编灯谜，在编灯谜、猜灯谜的过程中自立识字。
5、在操作中巩固识字。
1给生字找伴侣（组词语）。
2卡片游戏《找伴侣》。
6、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 遵循纪律分化字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己快乐喜爱的记字编制。
4 说说难写的字和等闲写错的字。
5 师范写，学生不美观不美观不雅察看字在田字格中的位置。
寄望指导偏旁和部件的占格位置，把字写切确，写美不美不美观。
6 学生操练。
7、实践勾当
“庆丰收”：秋季是收成的季节，农民收成了粮食生果，我们收成了词语。分小组整 理汇集到的秋季的词语，在班上揭示、交流，看谁获得了词语除夜丰收。
关于秋季的词语
尝鼎一春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
金风打秋风过耳金风打秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
教案若何写？
1。了了教学方针。
教师教案写作中，极其首要的就是教学方针，教学方针就是教师在教学中要达到的方针和下场，了了教学方针，就可感受教案的写作指引标的方针，就可以按部就班，以了了，具体的教学法度楷模一步步进行，较快较好地完成教学使命。
2。整合教学重点和难点。
教师教案的写作中，要寄望整合教学的重点和难点，这是教师整堂课程的焦点和关头，是教学使命的根柢。提炼重点，凸起难点，才能便于学生跟上教员的思绪，把控整堂课的思惟走势，配合教员教学使命的顺遂完成，提高教学下场。
3。立异教学编制，规范教学设计。
教学编制的立异性和矫捷性，如统一双同党，能够辅佐晋升整堂课的下场和水平。教学编制的`立异性和矫捷性，需要按照当堂课程内容进行设计筹算，还要按照学生的领受能力。教学水平的凹凸和教学质量的水准与教学编制慎密慎密亲密相关，好的教学编制会除夜除夜俭仆时刻和劳动力，并有用提高教学的整体下场。规范化教学设计，有序化教学法度楷模，可以指导教员上课流程的合理性，有条不紊地完成教学使命。
4。积极引进相关的教学内容。
当今时代，是一个信息化时代，除夜量的别致事物呈现，在教学过程中，教员必定要将目光放得久远一点儿，坦荡一点儿，不要仅仅局限于课本教材，要学会引入别致的极具时代感的工具，针对学生心理，连络教学内容和教学方针，精心设计教学流程，以最除夜限度地激起学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，提高学生进修的积极性和自动性，提高学生的进修效力。
语文教案 篇5
第一课时
教学方针
熟谙声母“d t n l”，能够读准音，认清形，并切确书写。
教学重点
学会四个声母，会读，会写。
教学难点
分辩“b”与“d”“f”与“t”两组声母
养成教育操练点：培育孩子们会听媾和切确的读写姿式的好习惯。
课前预备：字母卡片
教学过程：
1、复习
我们已熟谙了声母家族的四个伴侣，你们还记得是谁吗?
认读卡片“b p m f”。(同窗们，今天，教员给巨匠带来了两位神通泛博的人，你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)
讲故事：有一天，玉皇除夜帝派哪吒三太子去搜捕孙悟空，哪吒与孙悟空在一座除夜山上相遇，睁开了苦战，功能哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自受惊，心里想，原本他的本事出格除夜。你们看，这四个字母已成为我们的老伴侣，今天我们再熟谙四个新的声母伴侣，好吗?出示卡片“d t n l”。
2、进修“dtnl”的音形
(一)进修“d”的音形：
看图体味除夜意，进修情境图及情境歌：悟空本事特(t)别除夜，天兵天将全不怕，打败哪(n)咤三太子，乐(l)得(d)悟空笑嘻嘻。猜出今天的4个声母。
1、出示“d”的图
(1)问：图上画了甚么?今天我们进修的字母就像连到一路的钟座和笔筒。出示声母d
(2)我们借助“我的”的“的”来进修“d”的音。读的时辰要轻短些。
(3)教师范读“d”，学生齐读“d”
(4)教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后倏忽铺开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感应传染不到气流冲出。
(5)学生再读体味
2、进修“d”的形
(1)你有甚么好编制记住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的外形
(3)编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。
3.与b进行分辩：
教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd
(二)进修“t”的音形
1、进修“t”的音
(1)出示“t”的图，发问：图上画的是甚么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。
(2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音
(3)教师范读，强调发音编制：发音时和“d”除夜体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
(4)指名读，男女读，小组读，齐读。
2、进修“t”的形
(1)若何记字母的形?指导学生自己看图发现。(小伞把儿ttt，时装模特ttt)
(2)师讲：声母“t”等闲与“f”同化，若何分说呢?教员给你们变个小魔术，想看吗?你们看，教员在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看酿成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。
(三)进修“n”的音形
1、进修“n”的音
(1)出示“n”的图，发问：图上画的甚么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。
(2)教师范读，学生练读
(3)教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带寒噤。教师范读，指名读，让孩子寄望看教员嘴型，分组读，齐读等多种读得编制。
2、进修“n”的形
(1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?
斗劲“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm
(2)学生记忆儿歌：一扇除夜门nnn
(四)进修“l”的音形
1、进修“l”的音
(1)出示“l”的图，发问：图上的小丑在干甚么?他表演时何等欢愉!
“l”的发音和“乐”近似
(2)借助“欢愉”的“乐”记忆“l”的音
(3)教师范读，强调发音编制：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，封锁鼻腔通道，气流从舌头双方出来，声带寒噤。
2、进修“l”的形
(1)若何记字母的形?学生自己看图
(2)编儿歌：一根小棍 l l l
3、指导书写
d：两笔写成，第一笔半圆在中格写，要丰满。第二笔竖在上格中心偏上一些起笔，要写直，
t：第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处，第二笔横要短。
n：两笔写成，占中格，第二笔左弯竖要弯好。
l：一笔竖要直，从上格中心起笔。
学生先描红，再在本上分袂写两个。
学生操练，教师放哨指导
板书设计： d t n l
第二课时
教学方针：
谙练认读声母“d t n l”，并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步操练直呼音节。
教学重点：拼读音节
教学难点：拼读音节和直呼音节。
课前预备：音节卡片、录音机
教学过程：
1、复习
上节课，我们又熟谙了四个声母伴侣，你们还记得吗?
出示卡片，指名认读
2、进修音节
1、教学d与a e u拼读的音节
(1)出示要拼读的音节
(2)指名一一试拼、直呼、教师寄望更正短处的读音
2、教学t与a e u拼读的音节
(1)出示音节
(2)指名试读、教师领读、学生操练，是时更正短处的发音。
3、教学n与a e i拼读的音节
(1)出示音节
(2)指名试读、教师领读、学生操练，是时更正短处的发音。
4、教学l与a e i拼读的音节
(1)出示音节
(2)指名试读、教师领读、学生操练，是时更正短处的发音。
3、巩固操练
1、学生自由操练拼读、指名一一拼读、打乱顺次读
2、“找伴侣”的游戏：把音节卡片发到学外行里，教师读到哪个音节，拿到的学生就上台领读，教师与之握手，证实是教师的伴侣。
3、“开仗车”读音节
板书设计： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三课时
教学方针：
1、复习声母“d t n l”，操练用“d t n l”与单韵母拼读音节
2、看图读带调音节。
教学重点：
操练用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节
教学难点：
操练用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节
课前预备：字母卡片
教学过程：
1、复习搜检
抽读字母卡片
2、进修新课
1、看图拼读带调子音节
(1)看吹笛子图
图上画了谁?他在干甚么?
出示 d—i—di 指名拼读
拼读后操练直呼，出示 di 的四声，学生轻声自由操练读，指名读
操练用 di 的四声组词(让学生说一说糊口中听到的音节。如：低个子 汽笛 招架 土地等)
(2)顺次看其它图，教法同上
2、将图和带调音节对应起来
发问：闹钟在走时，会发出甚么样的声音?(dida)
小伴侣在赶猪时，会发出甚么样的声音?(le)
小汽车的喇叭是若何鸣叫的?(di)
疲塌机行进时，会发出甚么声音?(tu)
指导学生连线。
3、巩固操练
1、打乱顺次读音节
2、游戏：“找伴侣”读音节
【教学总结】
教完d t n l，有良多孩子对b和d的音形还不能切确分辩隔来，我就援引了孩子进修b时的新编制——手型暗示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，经由过程做手势得以切确分辩，这样孩子们在愉悦的进修空气中不单记住了他们的外形，而且还激起了他们进修拼音的欢兴奋乐喜爱。
本节中n和l的发音也是个难点，我遵循n和l在口腔中发音的怪异编制进行一个小小的`口腔摹拟考试考试：假定右手是舌头，左手是口腔中的上腭，操作手的改变来摹拟n和l发音时口腔里的状况，让孩子更直不美不美观地体味n和l发音时的不合，体味鼻音的不凡发音编制。发音有坚苦的孩子在我的辅佐下也能逐步体味出n、l的不合。经由过程几回再三操练加深孩子的印象，让他们能做到经由过程“听”就可以分辩出n、l 。对根底较差的孩子，我仍以鼓舞鼓舞激励的编制让他们多进行摹拟操练，我经由过程减慢发音速度让他们体味字母发音的口型憾ア音的部位，让孩子进修、摹拟发音编制。在教学音节时，采纳对比的编制分说n、l与统一韵母拼读成音的细微不合。最后经由过程带调拼读，让学生联系一下糊口中措辞气象，从具体的措辞气象中加深对新声母的体味。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同窗的“女”，l—ǚ→lǚ是不雅参观的“旅”。当孩子经由一番周折，事实下场会读了，我和孩子都露出了会意的笑脸。我始终相信有支出就有回报。
当然，也有不足的处所：学生春秋小、廉价力差，需要时刻做出有用的指导、调控。出格是对一些斗劲好动或出格内向的学生，还需多费苦心。
语文教案 篇6
1、引入
1、 春季的雨细细的，轻柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏日，雨就纷歧样了，知道会下甚么雨吗？
2、 板写课题——雷雨：见过雷雨吗？若何样的？
2、初读课文
1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把炎天的雨例如成除夜除夜咧咧的小伙子，下得兴奋淋漓。那你不美观不美观不雅察看过下雷雨前与下雷雨后的除夜自然的风光吗？打开课文快去看看吧。
2、 生自由读文——泛泛泛泛你们是若何进修的？
3、 适才读课文时哪些生字就教了拼音？
l 板写词语（课时操作中进修说没有就教，因而自己将生字卡片拿出认读。）
l 生字卡片认读：压——甚么结构？
乱——读音——组词
垂——读音——组词
l 将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔划。
4、 此刻，再去读读课文，哪些风光给你留下的印象出格深？
（本意想指导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但现实操作其实不尽人意，学生进修欢兴奋乐喜爱不高。）
5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的风光？（板写：雷雨时）
第八自然段呢？
3、进修1——3小节
1、（出示1——3节）这个自然段是写甚么时辰的风光？
2、雷雨之前，是一番若何的`气象形象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到甚么，听到甚么？
遵循学生回覆，随机进修相关句子：
l 第一句：堆集“乌云密布”——填补板书：乌云
l 蝉儿，你为甚么一声也步行呀？——板书：树枝
l 蜘蛛，你若何啦？——板书：蜘蛛
l 好亮的闪电，好响的雷声啊！
3、 小结：好闷热的天色，闷得所有的工具都透不外气来了。——齐读1——3节。
4、进修4——7节
1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读（指导个性化朗读）
（评价：雨可真除夜啊；除夜雨好急啊；好快啊）
2、 出示第一幅图：除夜雨中，你看到了甚么？（指导想象）
3、 可是，（出示第五节）——指名读句
4、 一阵兴奋淋漓的除夜雨事后，——出示第6节，指名读。——齐读。
5、 （出示第七节）
l 天亮起来了——引读。
l （师深呼吸）深深地吸一口吻，——你闻到了甚么？
5、进修第8节
1、 雨停了，（出示图）你又看到了甚么？听到了甚么？
2、 神采若何样？想说甚么？
3、 朗读——齐读。
（后来，在自己班上这篇课文时，进修第八小节，孩子们再也禁不住了，事实下场举手
生：范教员，我感应传染这篇课文的句号理当改成省略号。
师：哦？为甚么呢？
生：因为雨后的风光是很美的，还有良多良多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。
生：是的，我感应传染这一段写得欠好，一点也不美。假定能加上小动物仿佛在说甚么就更好了。
生：我还感应传染课文第一段中也能够写得更好一些，他写得太简单了。
师：那我们能不能把他填补好，或从头说一说，写一写，写得更美呢？
这时辰，良多若干良多若干好多孩子纷繁颔首，有孩子说：“让我们预备一下。”——孩子们最早叽哩呱啦预备
生：胡蝶姑娘在花丛中翩翩起舞
生：小伴侣都出来放风筝了
生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光线，欢愉地滚来滚去。）
……
6、总结
1、 齐读全文
2、 小结：泛泛泛泛糊口中有良多的天色改变，假定你能细心不美观不美观不雅察看，也能写下斑斓的文章。
板书设计：
前 乌云 压
雷雨 中 树枝 乱
后 蜘蛛 垂
语文教案 篇7
教学使命
1.体味《国语》的编制及首要内容。
2.进修勾践在逆境中不气馁、不沉湎，卧薪尝胆，励精图治的精神。
3.理解和清理归纳文中重点词语的意义和用法。
教学重点
1.理解“栖、昆、资、组成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。
2.清理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。
教学难点
1.掌控古汉语中省略句式的类型和特点。
2.体味本文社交词令的奇奥传神，锤炼措辞方面的字约义丰的特点。
教具预备
录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。
课时放置
3课时
教学过程
第一课时
[教学特点]
1.体味《国语》的编制及首要内容。
2.介绍有关布景。
3.进修课文的1～2自然段。
[教学法度楷模]
1、导语
清出闻名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说尽人皆知，人人皆知。今天，我们就连络历史史实和前人的记叙，看看勾践事若何在失踪踪败中崛起，事实下场报仇雪耻，兼并吴国的。
2、体味《国语》的编制及首要内容
（先让学生看课文62页的介绍）
《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》往后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是措辞的意思。因为这部书是人物措辞记实来反映春秋列国的政治、军事、文化和社交勾当的，所以称作《国语》。
《国语》是我国第一部国外史，而且是第一部门国记言的国外史。它所记实的辞吐史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部门：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。
当然司马迁在《报任安书》中言“左丘失踪踪明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的不雅概念是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代除夜约在战国初年。
后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋别传》。其实《左传》着重记事，《国语》着重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍）
但总的来讲，《国语》草创的国外史对后世是很有影响的。战国时代的《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。
3、布景介绍
《勾践灭吴》记叙了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。
春秋末年，地处长江轻贱的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，功能受伤而死，死前丁宁儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年除夜北越国。越王勾践除夜北之猬缩猬缩猬缩守到会稽山时，只剩下五千人，本文所论说的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经由持久预备，事实下场报仇雪耻的故事。
（放录音，让同窗们整体感知课文）
4、进修课文
1.初读课文，读准字音。
资料显示（投影或多媒体）
（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)
（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣
（3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也
“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千
（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已
“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无
“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇
“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之
“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政
“歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。
（学生齐读课文，寄望生字、多音字、通假字、异体字的读音）
2.再读课文，指导朗读，理清思绪，简析文章。
第一自然段
朗读指导：
（1）勾践之言要读得沉稳、剖断、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但首要而不慌乱，实为将帅风度。
（2）除夜夫种临危不变，自告奋勇，进见勾践。所言求全傍边又可见忠贞和立崖岸，要读出来。
（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。
（4）“无乃后乎？”是除夜夫钟对勾践的提醒，要读出求全傍边的虔敬之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚心的纳谏之意。
（范读，学生齐读）
发问：本段论说的首要内容是甚么？
了了：本段以精练的笔法写出越国兵溃退守会稽往后，君臣执手相谋的气象。
第二自然段
朗读指导：
（1）本段首要记叙吴国除夜夫伍子胥的言辞。勾践派除夜夫钟使吴，以乞降解，伍子胥剖断否决，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得安闲不迫，顿挫顿挫，出格是“不成！”和“此其利也，不成失踪踪也已。君必灭之！”句要读得诚恳、剖断而有力量。
（除夜夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。
（齐读，指名一学生读，读后点出不足的处所）
发问：除夜夫钟赴吴乞降，吴国君臣的立场若何？
（学生思虑，构和）
了了：吴国忠臣伍子胥否决息争，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失踪踪此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越解脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的益处上，谏夫差赞成息争。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国息争。《勾践灭吴》说课稿教案
（齐读1、二自然段）
5、安插功课
1.几回再三浏览课文，借助注释、古汉语辞书进一步疏浚辞意。
2.完成操练第一题。
第二课时
[教学要点]进修课文的3～6自然段。
[教学法度楷模]
1、搜检复习
资料显示（一）（投影或多媒体）
1.《国语》是我国第一部史籍，共21卷，分袂记实了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八国之事。
2.《国语》是经由过程______来反映春秋列国的政治、军事、文化和社交勾当的。
学生回覆：《国语》是我国第一部国别体史籍，分袂记实了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是经由过程记实人物措辞来反映春秋列国的政治、军事、文化和社交勾当的。
资料显示（二）（投影或多媒体）
注释以下句中加点的词：
1.越王勾践栖于会稽之上
2.凡我父兄昆弟及国子姓
3.贾人夏则资皮，冬则资絺
4.遂使之行成于吴
学生回覆：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的.“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储蓄”，“絺”为“炎天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“媾和”。
资料显示（三）（投影或多媒体）
1.除夜夫钟是若何阐述为政必需先求谋臣的事理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是甚么？
2.对越国的乞降，子胥、太宰嚭的立场若何？终局若何？
学生回覆：除夜夫钟用通俗形象的例如含蓄地求全君王常日没有培育谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽往后干的第一件是求谋臣。
对越国的乞降伍子胥剖断否决，太宰嚭贪财好色，为越解脱，吴王夫差听信了太宰嚭。
2、进修课文的3～6自然段
从第二自然段中可知：除夜夫钟略施小计，行贿了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创作发现了前提。为了复国，勾践是若何做的呢？
1.进修3、四自然段
（学生齐读）
朗读指导
（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去平易近之所恶”中的“恶”读è，算作“欠好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。
“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子佳耦以蕃
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