语文教案

时刻：2024-08-03 17:28:36 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那要若何写好教案呢？以下是小编精心清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、常识与手艺：熟谙2个字，会写三个字。有激情地朗读课文，背诵课体裁味诗中的真情。

　　2、过程与编制：创设情境，指导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的激情。

　　3、激情立场价值不美不美观：知道酷好家乡。

　　重点难点：

　　创设情境，指导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的激情。

　　教学过程：

　　1、背诗导入

　　1、同窗们，你们会背哪些诗了呢？

　　2、课件顺次揭示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

　　师：今天陈教员给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己堆集的诗句来描绘看到的气象形象吗？

　　3、师：小伴侣们看，几句简单的诗句便可以描绘出我们看到的气象形象，这就是诗歌的奇异的处所。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）

　　5、师：小伴侣们真聪明，今天我们来进修由贺知章写的此外一首诗歌，问题问题叫—《还乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）

　　2、学法指导

　　进修一首古诗，我们要过四关，这四关分袂是：我会认、我会解、我会读、我会想。同窗们，你们能和教员一路顺遂过关吗？

　　第一关：我会认

　　师：请小伴侣们打开课本翻到115页，自由地高声地读读这首诗，寄望读准字音。碰着不熟谙的`字圈出来，然后去找一找树叶。

　　师：教员发现你们读得可当真了，接下来同桌之间彼此读一读，比比谁的字音读得准。

　　师：好了是吗？那陈教员要来考考你们了，看你们是不是是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一名小教员来率领巨匠读，谁行？（1个）我们一路来切确地读一读。

　　第二关：我会解

　　1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！

　　回：回家回往返到乡：家乡家乡乡土

　　偶：偶然偶然偶遇书：念书书写手札

　　连起来就是：回到家乡偶然写下这首诗。

　　2、第一句：离：分隔回：回来

　　整句句意：年青时分隔家乡，年数除夜了才回来！

　　第二句：音：声音口音改：改变

　　整句诗意：我的口音没有改变，可是两鬓的头发已花白了！

　　第三句：识：熟谙

　　村里的儿童已不熟谙我了

　　第四句：客：客人何：哪里

　　笑着问我是从哪儿来的。

　　第三关：我会读

　　指导读好升降调、重音、长音

　　第四关：我会想

　　师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有甚么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做甚么？）

　　师：小伴侣们真会动脑子，提了良多好问题。教员也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外埠来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们细心地读读诗歌，也能够不美观不美观不雅察看一下插图，找找谜底吧。（生自读诗歌，不美观不美观不雅察看插图。）

　　师：心中有谜底了吗？谁来讲说看？（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些文句中看出来的？（生：他从小分隔了家乡，到老了才回来。）（少小、垂老变红）（生：乡音无改……）

　　师：贺知章爷爷三十六岁分隔家乡到外埠仕进，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他不时刻刻都在驰念家乡的亲人，盼愿着可以早日回家乡看看，

　　每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）

　　每当碰见家乡的故人时，他想问问家里的现状，可事实下场，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）

　　此刻事实下场盼到这一天了，

　　当他走在还乡的路上时，他说——少小离家垂老回

　　当他从镜湖看见自己花白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰

　　当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不体味

　　当孩子们把他算作客人时，他说——笑问客从何处来？

　　三、拓展操练

　　师：其实，贺知章回到家乡后，面临熟谙的气象，一共写了两首《还乡偶书》，适才我们学的是第一首，此刻我们一路来赏识第二首，相信你们会有新的感应传染。指名读——齐读

　　（出示诗歌：离去家乡岁月多，比来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗读）

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、进修堆集词语6个，在浏览中堆集含有“静”或“美”字的词语；理解“人世仙境、不由自立、涣然一新”等词的意思。

　　2、能默读课文，体味课文首要写了一个原本气象美妙、空气别致的小镇，因为酬报的启事情得涣然一新。

　　3、经由过程体味白银仙境的今昔，知道要呵护自然，爱护保重自己的保留空间。

　　重点难点：

　　1、体味白银仙境涣然一新的启事。

　　2、除夜白人类最除夜的哀思是失踪踪去赖以保留的自然气象。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　1、图片导入，感应传染仙境美。

　　师：上课前，教员先请巨匠赏识几张图片，说说你看到了甚么？

　　（看到了郁郁葱葱的树木，令人感应赏心雅观。看到清亮的河流……）

　　2、是啊！这样的处所令巨匠都心驰神驰，今天我们也要去一个气象相当美妙的处所，它还有一个很出格的名字叫——白银仙境

　　2、整体感知

　　1、进修新词。

　　师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗？指名读、齐读。

　　2、师：在这些词语中有哪些词语与我们适才所看到的图片内容长短常吻合的？

　　（学生可以随便选择词语来讲，随机指导字音、字形）

　　（1） “花团锦簇”的“缤”寄望是平舌音。

　　（2） “随风扭捏”中的“曳”的'字形，寄望最后一笔是撇。

　　板书：空气清爽

　　3、找出文中带有这些词语的句子，激情朗读。（个体读、配乐朗读）

　　分辩斑斓和美妙的不合，堆集“美”的词语。

　　（斑斓：夸姣

　　美妙：清幽斑斓）

　　（清幽比斑斓更多了一层清幽、幽雅的意思。）

　　（秀美、鲜美、华美、健美、纯美）等

　　4、连络图片，想象措辞。

　　师：是啊，白银仙境太美了，请同窗看看图，请同窗想象一下，白银仙境还会有哪些美景呢？

　　（选择其中的一句说。）

　　5、齐读课文1——3节，再一次来感应传染一下白银仙境那世外桃源的芳喷香。

　　要肄业生几回再三读第1节。

　　6、出示句子：

　　读句子，理解不由自立（自己节制不住自己的激情。）

　　师：难怪罗宾逊会不由自登时说：（学生跟读）

　　7、过渡：

　　人世仙境会有若何苦楚的蒙受呢？我们下节课继续进修课文。

　　课后小结

　　3、复习巩固

　　1、指导激情朗读课文1——3节，要肄业生当堂背诵第1节。

　　2、用几句话来介绍白银仙境。

语文教案篇3

　　第一课时方针：

　　1、会认11个生字，写14个生字。切确读写“旅游、工艺品、名不虚传、游人如织、壮不美不美观、出售、摊点、放置、构想、五官划定礼貌、不美观不美观鉴赏、清楚可辨、掏钱、即将、透露、一模一样、付钱、尺度”等词语。

　　2、能读通课文，堆集词语。

　　3、进修第1－4自然段，体味瀑布的美和木雕的夸姣，并能激情朗读。

　　第一课时教学过程

　　1、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小伴侣，你曾到过甚么处所旅游？引出到非洲南部旅游一番。然后不美旁不美观瀑布的图片，并交流看后的感应。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个除夜瀑布的不远处，那儿何处有良多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一名卖木雕的少年。读题，发问。

　　2、初读课文，熟谙生字

　　先请同窗们带着这些问题来读读课文，接着教师搜检学生的念书的气象，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时刻让学生评价。

　　3、熟读课文，体味除夜意

　　我以“非洲南部的甚么景物吸引了众多乘客去不美观不美观参不美观旅游呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思虑。经由交流得出是瀑布和木雕吸引了乘客。然后经由过程“瀑布、木雕又是若何样的？”请小伴侣用（）标出来，并想想你读懂了甚么？

　　4、精读描述瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚除夜瀑布真是名不虚传。这里游人如织，风光十分壮不美不美观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮不美不美观”，激情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是若何的，边出示：

　　②这些坐凳构想别致，除夜象雕得有条有理。

　　品读这句话，理解“构想别致”、“有条有理”，再出示投影图片，让学生不美旁不美观。最后激情朗读这句话。

　　③摊点里放置的木雕琳琅满目，各色各样，想到伴侣的丁宁，我在一个摊点前停下来，细心地遴选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各色各样”，并进行想象措辞，然落伍行激情朗读。

　　这节课教员率领巨匠一路去赏识了莫西奥图尼亚除夜瀑布的美景和超卓的木雕，卖木雕的少年和我会发生甚么样的故事呢？下节课我们继续进修。

　　第二课时方针：

　　1、进修5－15自然段，进修经由过程人物的.言行体味人物的心里勾当，感应传染卖木雕的少年对中国人平易近的友情。

　　2、激情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回首回头回忆回头回忆导入

　　昨天我们以进修了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道巨匠对课文的词语掌控的若何样（出示词语），陈教员来搜检一下巨匠。

　　1、读读词语

　　名不虚传游人如织十分壮不美不美观清楚可辨（除夜瀑布）

　　琳琅满目各色各样构想别致有条有理（木雕）

　　细心不美观不美观鉴赏爱不释手五官划定礼貌语无伦次（人物）

　　2、应用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚除夜瀑布或那儿何处的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的措辞操练表达，加深对词语的理解，操练组织措辞的能力，让学生堆集好的措辞，促其措辞的内化。）

语文教案篇4

　　教学主题：浏览课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级下册

　　教材版本：义务教育课程尺度考试考试教科书语文（语文出书社S版）

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　【设计理念】

　　1.“浏览是学生个性化的步履”，教师要以教材文本为依托，指导学生与文本对话，充拭魅睁开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2.培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览能力，倡导多角度、有创意的浏览，迟误课文内在，成长学生的措辞表达能力。

　　3.识字教学要充实操作学生已有的常识、糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络，使之逐步组成识字能力。

　　【教学方针】

　　1.有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能睁开个性化的浏览，体味作者关爱自然、关心他人的激情，并能拓展课文内容，有创意地表达自己心里的夸姣欲望。

　　【教学过程】

　　1、激趣入题

　　同窗们，假定你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你但愿用它变出甚么呢?假定你有一张奇异的飞毯，你想到哪儿去?假定你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现甚么欲望?假定我们具有这些奇异的宝物，我们会让胡想飞扬，看来想像真是一件有趣的工作。那么，今天就让我们来做这样一个假定吧。

　　(板书课题：10、假定)

　　2、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，并发问学生：你们泛泛泛泛是若何把一篇课文读熟的?碰着不熟谙的字若何办?有的句子一会儿读欠亨顺若何办?

　　2.学生畅所欲言，教师实时鼓舞鼓舞激励学生，并让学生用自己快乐喜爱的编制朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导切确的朗读编制。

　　4.指导识字。

　　(1)学生圈画生字，自己初读，并设编制记忆字形。

　　寒抨击袭击觅饿泣

　　(2)出示课件

　　1，学生认读生字，说说自己是若何记忆字形的，教员实时评价并给以辅佐。

　　(3)同桌之间操作生字卡片彼此搜检识字下场。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开仗车读等形式认读词语。

　　冰凉抨击袭击寻食抽泣欢愉感喟

　　3、再读感知

　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔划些甚么。

　　2.出示课件2，学生遵循课文内容填空。

　　我想给画，让它们；

　　我想给画，让他。

　　4、个性化浏览，体验激情

　　1.学生再次朗读课文，教员指导有激情地朗读。

　　2.让学生把自己最快乐喜爱的一小节多读几遍，想想自己为甚么快乐喜爱。教师巡回指导。

　　3.学生说自己的浏览体味，师生对话交流。

　　第一节，让学生体味小树在冬季面临的冰凉，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕冰凉的抨击袭击，能安然地渡过冬季，才能长成参天算夜年夜树，绿化我们的地球，声名作者爱护保重树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就可以欢愉地糊口，给我们的糊口带来欢喜。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿贰心里必定很疾苦，作者想给他画上一双腿，这样他就可以和正常人一样奔跑了，默示了作者对残疾人的关爱。

　　4.在学生谈浏览感应传染往后，让他们带着激情把快乐喜爱的那一节再读一读，读后师生配合评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最好的.朗读下场，促进学生朗读水平的提高。

　　5.小结，激起激情。

　　作者但愿用马良的神笔齐截个太阳缓和冬方针小树，想画一些米粒饲养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢愉地奔跑，这是何等夸姣的欲望啊，你想对作者说一句甚么话呢?

　　5、拓展课文内容，鼓舞鼓舞激励学生有创意地表达

　　1.在体味作者激情的根底上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发学生：假定你有一支马良的神笔，你想画些甚么?送给谁?帮他解决甚么坚苦?(学生思虑，放柔和的轻音乐)

　　3.学生自由表达，教员当令地从学生的措辞、价值不美不美观、激情等方面进行合理的评价。

　　4.学生摹拟课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，赏识自己的作品。

　　6、指导写字

　　1.出示课件3，不美观不美观不雅察看“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中心，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是摆布结构，写时要寄望左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分隔，又要彼此遁藏；“燕”字笔划多，要寄望书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，寄望上窄下宽。

　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。

　　3.揭示学生作品，评析。

语文教案篇5

　　1.熟谙“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼叫招呼号召”等17个词语。

　　2.有激情地朗读课文,体味作者对猫的快乐喜爱之情。

　　3.进修文中的“说……吧……可是……”的句子,思虑这类写法是若何具体揭露猫的脾性特点的,并照模样写一写。

　　4.连络“浏览链接”,体味不合作家对猫的快乐喜爱之情,激起课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。

　　- 第一课时 -

　　1、激起欢兴奋乐喜爱,谈话导入。

　　1.同窗们,你们快乐喜爱猫吗?猫给你的印象是甚么?

　　2.哪位同窗养过猫?它是甚么模样的?有甚么特点?

　　3.猫是那么活跃可爱,布满灵性,它不成是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。高文家老舍师长教师还特意为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题)

　　2、搜检预习,初读课文。

　　1.出示词语,学生认读。

　　无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰硕多腔遭殃枝折花落责打

　　朝气勃勃

　　教师遵循学生的认读气象进行读音上的再强调。

　　重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,寄望“屏、折”的多种读音。

　　2.指名说说生字在书写时理当寄望甚么。

　　重点寄望“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“弄”的分辩。

　　3.教师再次出示以上生字新词,让学生一路读一读,在读中巩固对生字新词的掌控。

　　4.理解词语的意思。可以连络糊口理解,也能够连络文中的语句理解。

　　无忧无虑:没有一点儿忧闷和记挂。

　　任凭:不管,不管。

　　尽职:死力做好本职工作。

　　屏息凝睇:按捺住呼吸,集中寄望力地看。

　　①猫若何屏息凝睇?谁能用自己的措辞,来描述一下猫“屏息凝睇”的气象形象?

　　②指导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,暗暗地来到洞口,只见它瞪除夜眼睛,连呼吸也不敢。”你在糊口中碰着过需要屏息凝睇的气象形象吗?联系糊口经验,应用“屏息凝睇”进行措辞操练。

　　丰硕多腔:本课指猫的啼声种类多。

　　遭殃:承受灾殃。

　　3、再读课文,体味内容。

　　1.读课文,划分段落。想想:课文第一部门,首要写猫的甚么特点?课文第二部门,写小猫的甚么特点?

　　第一部门(1~3):猫的脾性其实怪僻。

　　第二部门(4):满月的小猫的可爱。

　　2.请你把两部门内容串连起来,归纳课文首要内容。(写了猫的怪僻脾性和刚满月的小猫的可爱。)

　　4、课堂小结。

　　读了课文往后,老舍师长教师笔下的猫,给你留下了甚么印象?(怪僻、可爱)

　　- 第二课时 -

　　1、搜检生字,复习导入。

　　1.出示生字词语,搜检掌控气象。

　　2.上一节课,经由过程读课文,我们知道了作者首要写了猫的怪僻和可爱,表达了作者对猫的快乐喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的怪僻和小猫的可爱分袂具体默示在哪里。

　　2、品读课文,体味激情。

　　(一)猫脾性的怪僻。

　　1.默读课文第1自然段, 找出描述猫“怪僻脾性”的句子,用横线画出来。

　　2.交流:

　　①你能找出归纳综合猫脾性的词语吗?(诚心、贪玩、尽职)

　　②它的诚心、贪玩、尽职各表此刻哪里呢?

　　引读:说它诚心,是因为——

　　说它贪玩,是因为——

　　说它尽职,是因为——

　　③“怪僻”是甚么意思?为甚么说它脾性怪僻?(怪僻:跟一般气象很不不异,让人感应稀少。因为它既诚心又贪玩,既贪玩又尽职。)

　　④经由过程读这一自然段,你体味出了作者的甚么激情?(对猫的快乐喜爱)

　　⑤几回再三读,读出对猫的快乐喜爱之情。

　　3.课文第2、3自然段也写出了猫脾性的怪僻,请你速读课文,找出暗示怪僻的重点词语。(和顺可亲、一声不出;甚么都怕、那么英勇。)

　　4.哪些句子闪现了作者对猫的快乐喜爱?

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时辰,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰硕多腔地叫嚷,长短不合,粗细各异,改变无限。

　　①“小梅花”指的是甚么?(猫的脚印)

　　猫在写作的'清洁的稿纸上肆意踩踏,老舍师长教师不单不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

　　②连络糊口现实,谈谈猫的啼声是不是老是那么悦耳,为甚么在作者听来会是“丰硕多腔”的。

　　摹拟猫的啼声,理解“丰硕多腔”。

　　③猫的啼声是“丰硕多腔”的,这表达出作者甚么样的激情?(对猫的快乐喜爱)

　　④有激情地朗读第2、3自然段。

　　(二)猫的可爱。

　　1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时辰更可爱,腿脚还不稳,可是已学会奸狡。

　　①这句话在文中的浸染是甚么?(继往开来)

　　②你从“更”字体味到甚么?(这个“更”字奉告我们,作者爱猫,更爱小猫。)

　　2.小猫的可爱,你感应传染到了吗?找出写小猫奸狡的句子。

　　①哪些词语让你感应传染到它的奸狡?(没完没了、再跑再跌、胆子愈来愈除夜、摔交、打秋千)

　　②作者在这里应用了甚么修辞手法?(拟人)

　　③这样写有甚么益处?(把小猫算作一个孩子来写,凸起了它的无邪可爱。)

　　④出示老舍师长教师的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有甚么新的体味。(从《养花》一文,可以体味到老舍对花的快乐喜爱,再联系课文中小猫对花的糟践,可以看出老舍对小猫的爱更深。)

　　⑤有激情地朗读第4自然段。

　　(三)朗读全文。

　　一只通俗的猫,在老舍笔下是那么有条有理,这都源自老舍对猫的快乐喜爱之情。让我们再来读读这篇文章吧!

　　3、拓展迟误。

　　1.不单老舍爱猫,良多作家都快乐喜爱猫,如夏尊、周而复等,当真读读“浏览链接”中的文字,体味作者的激情。

　　2.交流。(不异的处所:表达了对猫的快乐喜爱之情。不合的处所:老舍——猫的脾性怪僻、可爱奸狡;夏丏尊——人们对猫的立场;周而复——猫的概况和神气。)

　　4、安插功课。

　　1.聚积关于老舍的资料,浏览老舍的作品。

　　2.选择自己快乐喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的激情。

　　猫

　　脾性怪僻小猫可爱

　　1.抓住关头词语“诚心、贪玩、尽职”,指导学生体味猫的怪僻脾性。在思虑中,学生除夜白了,作者把这些矛盾的词语用“可是”毗连起来,声名在猫的身上同时具有这些特点,从而理解了它的怪僻。

　　2.在进修满月小猫的可爱时,经由过程对《养花》一文的拓展浏览,感应传染老舍对花的快乐喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体味,从而品悟到老舍对猫的爱之深。

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1.切确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.体味课文首要内容，体味“信”中所传递出的夸姣激情。

　　3.切确认读本课16个生字，会写6个生字。

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：让学生在信中体味出那种夸姣的激情。

　　教学过程：

　　1、初读课文

　　早读时我们把13课〈信〉进行了认读，此刻教员要考一考巨匠的识字气象。(教师出示课件让学生巩固识字。)

　　谁会读就举手?

　　对个体学生不熟谙的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是甚么意思或用这个词说一句话。

　　最后的字要抢答，看谁快?

　　2、理解课文。

　　巨匠对本课的字掌控的很是好，下面请巨匠掀开书51页，姿式切确的把这篇课文自由朗读一遍。

　　指名读一下。

　　读完了课文教员有一个疑问，课文中说是谁写的信?

　　从哪可以看出来?(第一段)

　　“我”都想为谁写信?

　　学生自由回覆。替小鸟给妈妈写信……

　　教师随学生的回覆分袂板书。

　　替小鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。

　　“我”替花朵蜜蜂

　　替云云

　　替树树

　　为甚么“我”要写这些信呢?

　　(或提醒指导“我”为甚么要替小鸟给妈妈写信呢?)

　　这么多的信，你最快乐喜爱哪一封呢?请你把自己快乐喜爱的那封信再当真读一读，想象一下信中都说了写甚么?一会儿教员请同窗们具体说一说。

　　(或指导：假定让你替花朵给小蜜蜂写，你筹算说些甚么?)

　　学生经由过程想象、文中的字词和现实自由表达。

　　教师在学生说的过程中暗示信的浸染。

　　信的浸染可真除夜呀，怪不得“我”想写良多良多的信，下面就请在音乐声中朗读一边。

　　3、迟误课文。

　　同窗们，在这斑斓的.音乐声中连教员也想信，你们想不想写信呢?

　　那请你先思虑一下你想给谁写，在信中要说些甚么?

　　学生回覆。(教师评价写的若何样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也很是好。)

　　4、教学生字。

　　1.巩固认字。

　　2.分化字形，指导生字写字。

　　学生初步感知信中传递的夸姣激情。

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1、默读课文，朗读课文，体味徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的生平为中国的不雅参观查核事业做出的巨猛供献。

　　2、理解“卓尔不群、坚韧不拔、醉心、劳顿、前驱”等词语在课文中的意思。理解课题“浏览除夜地”的寄义。

　　3、体味文章若何操作时代布景和若何应用对比的写法写出了人物的怪异的处所，体味徐霞客恬澹名利、不畏艰险、坚韧不拔、求真求实的科学研究精神。

　　教学过程：

　　1、回首回头回忆回头回忆课文引入:

　　《浏览除夜地的徐霞客》这篇文章的首要内容是甚么？徐霞客是一名奇人，写了一本奇书《徐霞客纪行》。

　　师板书：奇人奇书（罕有的、不凡的、很是的、不合凡响的谓之“奇”）

　　师：你有甚么问题提出来吗？（奇人、奇书都奇在何处呢？）

　　师：带着这两个问题走进徐霞客。

　　2、体味千古奇书《徐霞客纪行》

　　师：徐霞客被后人所熟知，恰是因为他写的这本书《徐霞客纪行》这是一本甚么样的书呢？找出文中的句子读出来。

　　“他的查核记实，经由现代的地舆学家的的现实勘测，证实他的不美观不美观不雅察看和描述很是切确，是一份很有价值的科学文献。他的纪行详实活跃，写山写水，都能融入深切的激情，是我国山水文学的不朽宏构。”

　　师：从这段文字中，我们可以看出，这本书有着若何的价值呢？

　　生：科学文献、不朽宏构。

　　填补资料：同时代的人是这样评价他的纪行，齐读

　　“古今纪行之最，是世间真文字、除夜文字，奇文字。”

　　——明末清初散文家、诗人钱谦益

　　外国科学家是这样评价《徐霞客纪行》，齐读

　　“他的纪行读来其实不像十七世纪的学者所写的工具，倒像一部20世纪的野外勘测记实。”

　　——英国科学史专家李约瑟

　　3、走入文本，找一找徐霞客为甚么被称为“奇人”

　　（一）、找出介绍那时布景的文字，和学生的此刻的糊口对比，体味徐霞客官途不雅参观的不等闲及艰辛。

　　1、出示：“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的良多处所连道路都没有，加上明朝末年治安欠好，伏莽横行，远程不雅参观长短常艰辛又很是危险的事。”

　　2、抓住“没有……没有……没有……连……都没有……又加上……”体味其不雅参观的艰辛及危险。

　　3、体味往后有激情朗读

　　（二）感知奇人

　　1、默读课文找一找，徐霞客事实奇在哪呢，可以简单的批注，并找出文中哪些四字词语可以归纳综合徐霞客的特点：卓尔不群、坚韧不拔、不避艰险、求真求实。（板书四个词语）

　　2、交流陈述请示

　　（1）志向奇：进修第二自然段。

　　“那时的念书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一鸣惊人全国知”的不美不美观念，专心于经书傍边。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的汇集和研读。他发现此类书籍很少，记叙简单且多有彼此矛盾的处所，因而他立下弘愿壮志，要走遍全国，亲自查核。”

　　①经由过程读你体味了甚么？（弘愿壮志）

　　② 带着你的感应传染读一读这段话。（重点抓住卓尔不群、醉心理解徐霞客的超出常人的处所）

　　③小结：徐霞客超出常人的处所首先表此刻他有走遍全国的弘愿壮志。

　　（2）精神奇：进修第三自然段。

　　“尔后三十年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历经千辛万苦，获得了除夜量的第一手查核资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再倦怠，也必定记实下当日见闻。即便萧瑟露宿，栖身洞窟，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

　　①读本段感知“有坚定的意志”

　　② 想象都能历尽了哪些千辛万苦

　　③激情朗读。

　　④小结：三十年里，徐霞客忍耐着伶丁伶丁，长年艰辛的糊口却涓滴没有晃荡他的决心，这是一个有着坚定毅力的人，他的精神不合凡响，可谓奇人！

　　（3）履历奇：进修5、6自然段。

　　①文中哪些具体事例闪现了前面所说的远程不雅参观是艰辛和危险的呢，？读一读文中相关的事例。学生读5、6自然段。

　　②是呀，这三个小例子只是他三十多年游历糊口生计生计中的点滴事例。你能从中发现甚么呢？

　　③经由过程对比贯通徐霞客的不畏艰险、坚韧不拔、求真求实。

　　④小结出不雅参观的过程布满着艰辛，履历也很有传奇色采。

　　3、阶段小结：恰是因为有了这样的一名奇人，才有了千古奇书。找出文中几个数字来体味《徐霞客纪行》这本奇书的.组成过程。

　　“出示：徐霞客从22岁第一次出门不雅参观，到五十三岁得病回家半年后弃世，三十多年间，在一不受那时政府的委派，二没有国家任何扶持辅佐的气象下，最早了游历查核糊口生计生计。他行程九万里，走遍了三江五岳，横跨了中国十六个省分。“燃松拾穗，走笔为记”才写下了这部千古奇书。”

　　找出：三十多年、九万里、十六个省分这几个数字再次体味奇人所写的奇书。板书：三十多年、九万里十六个省分

　　4、总结全文，回归课题

　　“徐霞客终其生平游历探险，浏览除夜地，描述自然，是我国旅游写作的前驱，也是求真务实、草创野外查核的科学家”

　　1、这里所说的浏览除夜地指的是甚么？浏览就是查核、走遍、横跨、游积除夜地。

　　2、作为探险不雅参观家、地舆学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命浏览着除夜地这部广宽的无字之书，写出了《徐霞客纪行》这部千古奇书，终其生平诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，所以我们嗣魅这是“浏览除夜地的徐霞客”填补板书：浏览除夜地的徐霞客。

　　请同窗们再次带着对徐霞客的感谢感动打动与崇敬之情齐读课题。

　　5、常识链接

　　1、知道中国不雅参观日的时刻及来历。

　　2、赏识故宅图片。

　　板书设计：

　　浏览除夜地的徐霞客《徐霞客纪行》

　　奇人奇书

　　卓尔不群三十多年

　　坚韧不拔九万里

　　不避艰险

　　求真求实十六个省分

语文教案篇8

　　课程方针：

　　1、能用通俗话切确、流利、有激情地朗读。

　　2、随文进修根底的词汇、语法常识，用来辅佐理解课文中的措辞难点；体味经常操作的修辞编制，体味它们在课文中的表达下场。体味课文触及的文化常识。

　　3、在通读课文的根底上，理清思绪，理解、分化首要内容，体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。

　　4、赏识文学作品，有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于默示力的措辞。

　　教学方针：

　　常识方针

　　1、理解并堆集词语

　　2、理解小说内容，体味问题寄义。

　　能力方针

　　1、理清故工作节掌控文章的主题

　　2、体味小说中人物描述手法对默示人物形象的浸染，品味超卓传神的措辞。

　　激情方针

　　感悟伟除夜的母爱，进一步体味人世至亲至爱如同宽广的除夜地无所不在，无处不有。

　　教学重难点：

　　1、体味小说中人物描述手法对默示人物形象的浸染，品味超卓传神的措辞。

　　2、感悟伟除夜的母爱，进一步体味人世至亲至爱如同宽广的除夜地无所不在，无处不有。

　　讲授课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　赏识歌曲《母亲》是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却没法给他一个完全的家。这节课，让我们一路走进黄飞的小小说《甜甜的土壤》。

　　二、整体感知

　　1、搜检预习 (生字词)

　　请看除夜屏幕，以开仗车的形式来读。

　　2、师配乐朗读课文，学生听读并思虑：土壤本理当是苦涩的，若何会是甜的呢？

　　了了：一夜之间气温回升，冰雪熔化了，糖浆和雪水混在一路，渗入除夜地。

　　3、那奶糖又是从哪来的？

　　了了：亲妈妈送的

　　4、理情节：好，教员就将它归纳综合为送奶糖。接下来请巨匠在“奶糖”前加上动词，归纳综合余下情节。

　　了了：分奶糖埋奶糖挖奶糖

　　三、精读课文

　　1、经由巨匠的全力，一个悦耳的故事就展此刻我们面前了。其中最能打动你的是哪个情节？（一路说看看巨匠是不是发生了激情上的共识）

　　了了：送奶糖（同窗们是很有同感啊，教员也是这样认为的）

　　2、你能具体说说哪些语句使你打动吗？请简要分化

　　3、经由过程以上的分化，相信巨匠已传神感应传染到小亮的生母对儿子那艰深深挚而又伟除夜的爱了吧！（板书：母亲对儿子艰深深挚的爱）教员坚信，在小亮收到那出格的生日礼物——奶糖，欢喜地与同窗分享时，他也能品味出那份浓得让人落泪的爱的！

　　4、下学回家时，小亮的口袋中还藏着他舍不得吃的糖。无奈的孩子将糖埋入土壤中。他为甚么要这么做呢？

　　了了：不敢带回家是因为他在家中的处境

　　5、哪些语句能看出小亮的糊口现状的。（找文中句子）

　　此刻的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕甚么，爸爸抓起一根柴棍，气焰汹汹地向他走来。

　　他按例先把全家的便盆倒失踪踪、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍暗暗溜出门。

　　这最快乐喜爱吃的奶糖良久没尝过了。

　　连那只张了嘴的破鞋都甩失踪踪了。

　　6、小亮糊口在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最除夜的欲望是甚么？

　　了了：他梦见畴昔的妈妈笑着回来了，此刻的妈妈垂着头走了，真兴奋。

　　小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小伴侣一样的糊口。（板书儿子盼愿母亲的爱）

　　7、我们再把目光转向结尾？理解“那土壤甜丝丝的.”深层寄义？

　　奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包通俗的糖，而是一包包含着高尚母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟除夜的。

　　8、为甚么作者要让意味爱的奶糖融入除夜地呢？

　　（众生无言，师放置短时刻构和。）

　　生：作者让意味爱的奶糖融入除夜地，是要奉告我们，我们糊口的除夜地上处处都有爱。

　　师：意味爱的奶糖融入了宽广的除夜地，我们的爱也将像除夜地一样变得宽广，处处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的除夜旨。（板书：爱像除夜地一样宽广，无所不有、无处不在。）

　　4、传递爱心

　　今天是王小亮的八岁生日，教员也想送王小亮一份礼物。当然奶糖和冰雪一路熔化了，但母爱将永驻心间：当然家中的怙恃没有给你关爱，但你有与你共欢笑的同窗和为你担忧的教员，人世的至爱亲情会给你缓和。假定你能以一颗坚定，宽容，理解，感恩的心去糊口，相信你定会过上甜美和温馨的糊口！定会具有一个属于你的，完全的家！同时也送授予王小亮有近似蒙受的孩子们！

　　5、功课

　　拿起你的笔，书写你的怙恃对你的爱。选择一个让你打动的事务，起码应用三种描述编制。选择事例时要寄望，能默示艰难中的爱，逆境中的爱的事最能打悦耳。

　　板书：

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