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语文教案[通用6篇]
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编汇集清理的语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案[通用6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
1、教材分化
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分袂向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，和火车提速，建筑青藏铁路等有关我国铁路培育汲引成就，揭露了我国铁路培育汲引火速成长的除夜好形式，借以激起学生学科学，爱科学的欢兴奋乐喜爱。
本文的重点，熟谙14个生字，会写6个字，切确流利地朗读课文。
本文的难点：（1）、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解
（2）、对课文中闪现的几个词语，如：“飞驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。
（3）、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。
2、教学建议
（1）识字：本课的生字多，且较难，有良多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应凸起二点。
①闪现多样的识字编制，激起学生识字的积极性。
提、速、查：让学生自立应用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为尔后“归类识字”打下根底。
郊：用跟熟字“校”比一比的编制进行熟谙。
断、修、梦、弄：可用猜灯谜的编制进行教学，如：“除夜米放在筐里，称称有几斤”（断）。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）“林中看夕照，像在梦幻中”（梦）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。
②创作发现丰硕的教学气象，寄望在复现中巩固。
儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤其首要。如本课的`“建、创、列、世”，这些生字泛泛泛泛也很少用到，认教时也没有好的识字编制，也只能经由过程多次几回再三闪现，让学生在不知不觉中熟谙它们。但机械的几回再三闪现学生又觉乏味，这就不单在课堂上做游戏识字，又在教室的一角安插“我会认”场地，把最等闲健忘的生字写在各类有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这场地有时安插成“果园”，有时安插成“树林”，有时安插成“草地”，每过几天换一布景，这样的气象教学巩固生字，学生很甘愿宁可核准领受。
（2）、写字。
本课要求书写的六个字中四个是合体字 “名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是摆布结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提醒学生寄望的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。此外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行斗劲，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
3、朗读感悟
我们都知道“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。学生有了欢兴奋乐喜爱就有了自动切磋的首要根底。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐偏激车，课文措辞没有童趣，学生对这类课文最不感欢兴奋乐喜爱，所以，激起切磋的欢兴奋乐喜爱是教学成功的关头。
①什物演示激起欢兴奋乐喜爱。
A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发现后面的车厢走不动时，教员随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠甚么带动呢？这时辰学生必然纷繁举手回覆问题。(靠机车带动)
B、理当堂卸下机车中策念头旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时辰教员问：机车筹谋还要靠甚么？学生也必定知道靠“电”，机车筹谋还靠甚么呢？
②课件演示激起欢兴奋乐喜爱，边教学。
A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。
B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，发生少量的烟)。
C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线供给能量)。
D、悬磁浮火车(现今世界上最前进前辈的火车，速度快，接近通俗飞机。)随机追问，你最快乐喜爱哪一种火车？学生必定回覆最快乐喜爱磁悬浮火车。哪为甚么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。教员说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也等闲理解了“绿色环保型”火车了，也知道演变带来了益处：“速度快，污染小”。
4、连络课文理解词语。
（1）课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可连络泛泛糊口中，举例，如：汽车、摩托车从我身边飞驰而过。
（2）夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要奉告学生“发”就是“解缆”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，罢休让学生去说。
（3）、海拔：教师在黑板上作简笔划，辅佐学心理解。
（4）、创举：这个词很是抽象，假定教员向学生注释说是世无前例的步履，那学生会更胡涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超越4000米的世界屋脊上，你想说甚么？(学生回覆：真也不起!)对呀!历来没有人把铁路修到这么高的处所，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自可是然地读出赞叹，服气的语气。
5、实践勾当
（1）、提出问题：你想象中的新型高速火车是甚么样的？
（2）、睁开丰硕的想象，以小组为单元，合作设计一列未来的火车画下来。
（3）、把学生的作品贴出来揭示交流。
语文教案 篇2
[教学要求]
1.学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马不美不美观花”造句。
2.熟谙念书的首要，体味念书根底编制，学会精读和泛读，全力获得最好的念书下场。
3.切确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时刻]两课时
第一课时
1、揭露课题
同窗们，我们已学过一些介绍念书编制的课文，还记得吗?
(《“煮书”》、《念书做记号的学问》)掌控了好的念书编制，能使你事半功倍。今天，我们应用学过的念书编制来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)甚么是精读?甚么是泛读?一边读，一边做记号。
2、初读指导
1.朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2.查字典并联系上下文，理解以下词语的意思：
浏览浩如烟海精读梗概走马不美不美观花泛读
3.自读课文，想想每个自然段的意思。
3、搜检自读气象
1.出示生字卡片，“开仗车”读、齐读。
提醒：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2.体味词语掌控气象，重点体味以下词语的意思。
浏览：粗略地看。
梗概：粗略的内容。
走马不美不美观花：例如粗略地不美观不美观不雅察看事物。
浩如烟海：形容文献、资料很是丰硕。
3.指名逐段朗读课文，要求读切确，读流利。
4.默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
(1)要堆集常识，必需念书，对首要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时刻浏览除夜量书刊，同时又是精读的根底。
(4)泛读的一般编制、编制和要寄望的问题。
(5)精读和泛读连络，就可以获得最好念书下场。
5.构和：全文可分几段?各段讲甚么?
第一段(第1自然段)：声名念书的首要和“精读”的编制。
第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和编制。
第三段(第8自然段)：声名只要精读与泛读相连络，就可以获得最好念书下场。
4、指导书写
不美观不美观不雅察看田字格中生字，一一临写，提醒：
浏：左中右三部门。
籍：笔划较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。
第二课时
1、听写词语
2、精读操练
1.进修第一段。
(1)甚么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对首要的文章和书籍，要当真读、几回再三读，要逐字逐句地深切研究，对首要的语句和章节所表达的思惟内容还要做到透辟理解。这就是精读。
泛泛泛泛我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要不才面加圆点呢?也就是说哪些是关头词语?
交流，并说说为甚么这样必定。
(当真、几回再三、逐字逐句、深切研究、透辟理解)
②朗读这两句话，寄望关头词语。
(2)齐读第一段。
2.进修第二段。
(1)甚么是泛读?(粗略地读)
(2)既然精读这么首要，为甚么还需要具有泛读能力呢?
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
指导学生寄望：“不成能……更不成能……为了……又必
须……是以……”，课文用这些词语奇奥地起承转合，将要表达的意思论说得清楚除夜白。课文后面的论说中还有近似的用法，巨匠要寄望进修。
3.泛读有甚么浸染?读第3自然段，画一画关头词语。
交流：“经由过程泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)若何进行泛读?默读第5自然段。
四人小组构和：面临一除夜堆读物，若何泛读?
对一本读物来讲，若何泛读?
交流：说说自己的'理解。
这一自然段奉告我们泛读的编制。
(5)泛读凡是采纳甚么编制?要寄望甚么?(读第6、7自然段)
构和交流。
3.进修第三段。
引读，只要我们长于把精读和泛读连络起来，就可以达到最好的念书下场。
3、总结全文
1.这篇文章中，你还在甚么处所做了记号?
(超卓词绘图，如浩如烟海、走马不美不美观花)
(有疑问处画问号)
2.小结：这篇课文着重介绍了泛读，泛读的意义、编制、编制、寄望点等几方面的内容。
4、功课指导
1.课后功课5：同窗们，今天语文课外勾那时先泛读从藏书楼借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采纳的泛读编制，再说平话的概略内容。
2.课后功课3：“浏览”是甚么意思?(粗略地看)可用在看书，看市容等。
指名造句。
“走马不美不美观花”是甚么意思?可用在不美观不美观不雅察看事物，如参不美不美观工场览等。
指名造句
语文教案 篇3
七色光，太阳光经由三棱镜后组成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫挨次延续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光，我们来看看下文。
教学方针
经由过程形近字的进修，使学生分辩形近字，不写错别字。
让学生堆集措辞，感应传染古诗文的美。
使学生增添常识。
内容分化
教学重点：经由过程形近字的进修，使学生分辩形近字，不写错别字。
教学难点：让学生堆集措辞，感应传染古诗文的美。
教学预备
小黑板
教 学 流 程
个性化设计
1、创设情境
同窗们，今天让我们一同走进语文七色光一，去常识的海洋里遨游。
2、切磋新知
练
1. 辨析形近字组词（教师出示小黑板）
魄（气焰） 辨（分说） 染（染红）壮（勇士）
贤（圣贤）撒（撒落）渐（慢慢）魂（魂灵）
辩（分辩）柴（柴草）妆（化装）撤（猬缩）
览（阅览）惭（忸捏）庙（山门）届（届时）
园（场地）圆（圆圈）
这道题的每组字都是形似易同化的字，经由过程组词检测学生对形近字的分辩能力。从字的结构上看都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便提高学生对形近字的辨识能力。
2. 指导学生做第二题，让学生育成用词考虑的好习惯。
学生先自力完成，然后小组构和，最后全班交流。
穷年累月
1. 学生自己聚积带月和日的.词，进行陈述请示，学生互订交流。教师只是组织者。
2.指导学生有激情地读句子，让学生体味、感应传染诗
教 学 流 程
个性化设计
文的意境，然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。
常识窗
让学生体味、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便尔后更好地进修。
窗外事
指导学生插手社会实践勾当，去体味太阳能的常识。然落伍行交流。
3、课堂小结
这节课你的收成是甚么？
语文教案 篇4
教学方针
1、小组内的同窗分脚色饰演，摹拟与教员交流的过程。
2、和同窗交流：面临不合的人，解决不合的问题，需要出格寄望些甚么？
教学重点
交流时，把具体的出处讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反映，适当应对。
教具预备
课件
教学过程
1、谈话导入
1、同窗们，我们经常有一些自己感应传染很好的设法，可是苦于得不到他人的撑持，因而很焦心，很失踪踪落。你碰着过这样的气象吗？同桌彼此说一说。
2、今天我们就来进修白话酬酢：请你撑持我（板书：请你撑持我）
2、摹拟交流
1、同窗们要办一份报纸，要了了以下问题：
（1）办报纸的方针是甚么？
（活跃班级文化糊口，提高同窗们的写作能力和浏览能力。）
（2）有哪些工作需要教员的辅佐？
（在课外勾那时分拨出必定的时刻；就教员把关报纸的质量；供给纸张和印刷）
（3）教员可能会提出些甚么问题？你想若何回覆？
（巨匠群情一下，可以换位思虑：假定我是教员，我会若何想，若何说？）
（板书：说设法，讲方针做预案，备应对）
2、摹拟交流过程，评价同窗默示。
（1）小组构和，设想一下交流过程。
（2）礼貌诚心肠声名来意。
讲清楚办报的设想，声名方针。
设想到教员可能的担忧，设编制裁撤教员的记挂。
（3）点拨指导：
师：找到教员，你若何诚心声名自己的来意呢？
生：教员，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：教员，请问您有时刻吗？我想和您说件事。
师：这样说就更等闲让教员领受了。我想教员必然会请这位同窗坐下，听他来讲。接下来，这位同窗要向教员声名办报的设想，他该若何说呢？
生：我们想办一份报纸。
师：教员会若何说？我想教员必定会问：你们若何想到这件事？对不合错误？
生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到良多若干良多若干好多学生们办报的动静，因而就有了这样的设法。
生：我还感应传染要向教员说一说办报的益处。我感应传染可以锤炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的`报纸同窗们必定最快乐喜爱读，那样便可以提高峻师的浏览能力。
生：在报纸上，我们还可以揭晓一些建议，好比建议巨匠呵护气象、尊老爱幼等。
师：设想真不错。教员还可能会担忧甚么呢？
生：谁来当主编？多长时刻出书一期，时刻够用吗？……
师：想的真够周全，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该若何回覆吗？
生：我们小组都想过了。
（4）各小组顺次摹拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
3、白话操练
1、说服妈妈，让她赞成你在家里养一只小狗。
说服同窗，在班里成立“生物角”。
说服校长，在黉舍组织一次义卖勾当。
2、分小组领使命，每小组选择一个使命，小组内同窗饰演不合脚色来交流。
4、课堂总结
1、要说服他人，撑持我们做一件工作，要学会切确的白话酬酢。立场诚心礼貌；批注设想，说清方针；做好预案，安闲回覆。
2、面临不合的人，解决不合的问题，需要寄望：
先说设法，再把具体的出处讲清楚。
设想对方可能的反映，适当应对。
板书设计：
请你撑持我
说设法，讲方针
做预案，备应对
语文教案 篇5
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，熟谙2个偏旁。
1、复习搜检
1、按课文内容填空
这儿原本是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿捌狡揭捉户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：一年、两年，小树终除夜了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：良多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化弄的好，空气别致，绿叶成阴，糊口在这里必定很兴奋。
2、进修生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自立进修，说说用甚么编制来记字形（留下足够时刻，让学生思虑，互订交流）
2、连络学生讲话，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
关头法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：归正又归正，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：半包抄结构。寄望：上脸部门的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会闪现松散现象。
玩：摆布结构。寄望：左边“王”的最后一笔改成提，“元”的撇画写得稍长，要迟误至“王”的一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的.“工”字。
年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间连结等距。
极：摆布结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部门只占二分之一。中心部门先写一个扁扁的口。此外要措置好三撇。
4、按笔顺描红。
3、功课
操练写生字，习字册描红。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。
⑵ 初步学会赏识，感应传染汉字的形体美。
⑶ 培育精采的写字习惯。
3、会读：
⑴ 切确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有激情地朗读”。
⑵ 能连络重点文句朗读感悟，进修、堆集措辞，初步培育语感。
⑶ 能遵循文本，恰当地演读，边浏览边体验。
4、读懂：
⑴ 体味童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，揭晓自己的不雅概念，从中遭到启发。
【教学过程】
课前“热身勾当”：课件演示厦门英才黉舍的斑斓画面，并当令指导对话。
1、搜检预习，了了要求
1、认读生字，寄望翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2、逐段试读课文：
⑴ 正音;
⑵ 寄望长句子的朗读。
3、发问：
有哪些动物插手了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生讲话，师贴动物图片。)
4、提出进修方针：
在切确、流利的根底上有激情地朗读课文，也能够适当地演读。
点评：遵循学情，以搜检预习、复习巩固、认读为主，并适当提出本节的进修要求。
2、朗读感悟，想象体验
1、进修第二自然段。指名试读。在评读中品词：
⑴ 进修“神气极了”一句：
① 斗劲：“神气”和“神气极了”。
② 课件演示。(将课文插图刷新为动态课件)
③ 不美观不美观不雅察看、想象、措辞：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪除夜和动弹的'双眼、举头挺胸等)
④ 指导学生练读“马上饬令”一句，从读中体味“神气极了”。
⑤ 指名上台演读。
⑵ 进修“群情纷繁”一句：
① 创设情境：
听了猫头鹰的呼吁，你们赞成吗?有甚么定见，快跟四周的火伴说说。
②指导：
适才巨匠七言八语、你一言我一语，纷繁表达心中的愤慨或定见，这就叫做──群情纷繁。
⑶ 进修“叫苦不迭”一句。
① 想象、体验：
一个礼拜下来，动物们真是吃尽了苦头。假定你就是其中的一种动物，你会若何叫苦?
② 学生讲话，体味“叫苦不迭”。
⑷ 小结。朗读全段。
点评：抓住重点词语，采纳不合策略进行教学：① 借助课件，指导不美观不美观不雅察看、措辞，在感知“神气极了”的根底上，经由过程朗读。演读，加深体味。② 睁开想象，在脚色体验中理解“叫苦不迭”。文句教学及朗读操练落到实处，组成一个教学亮点。
2、进修第三自然段：
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话，体味“打动”。
⑶ 课件演示。(依课文插图刷新的动态课件：动物们跳得气喘嘘嘘，汗如雨下。)
⑷ 指导想象、措辞：动物们跳得若何?(气喘嘘嘘、喘着粗气、满头除夜汗，等等。)
点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生睁开想象，既有助于理解课文，又丰硕学生词汇。
3、进修第四自然段：
⑴ 默读。找出不理解的处所，与同窗交流。
⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”甚么?他们为甚么会“很是担忧”?为甚么小山公只说了一句话，除夜伙儿就“马上喝彩起来”?
⑶ 生构和、合作解疑。
⑷ 朗读操练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体味。)
4、进修第五自然段：
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示(将课文插图刷新为动态课件，并配乐)。
⑶ 指导对话：这时辰，你想对小山公、猫头鹰、袋鼠说些甚么?
3、学写生字，初步感应传染汉字的形体美
1、课件：出示生字“现”“轮”，指导学生不美观不美观不雅察看它们在田字格中的位置。
2、指导：撇的不合写法及字的部件措置(伸展与互让)。
3、课件：字的斗劲、调剂。
4、范写：师边写边教学。
5、生练写;投影揭示，评议、赏识。
【总评】
本课教学设计的首要特点是“朗读感悟，想象体验”。
1、抓住重点文句，培育语感，体验激情：
教学设计中以重点文句为“抓手”，以朗读操练为“桥梁”，借助课件的动态画面，指导学生想象童话中人物的神志、动作、措辞，在形象感知的根底长进行练读、演读、悟读，进而体味童话人物及作者的思惟激情。例如：“神气极了”的超卓演读、“群情纷繁”的情境创设、“叫苦不迭”的脚色体验、“跳得若何”的词汇堆集与应用等，都较好地闪现了语文进修重语感培育和激情体验的特点。
2、指导对话，倡导个性化浏览：
教师寄望指导学生去关心童话中的人物，鼓舞鼓舞激励他们对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务揭晓自己的设法。学生在与小山公、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所包含价值不美不美观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感应传染、体验和理解，是一种个性化的浏览。
其次，本课对教材的掌控与措置方面颇见功力。一是教师依学情改变，调剂教学方案，闪现“顺学而导，以学定教”的思惟;二是对精读与略读措置适当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活跃;略读段落──惜墨如金，精练而明快。三是讲究改变。如第四自然段，改变进修编制，让学生在默读中静心思虑，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读操练有机连络。
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