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语文教案【精】
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。我们理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
第一课时
1、谈话导课
教师出示一根编中国结的红丝线，同窗们这是甚么?
教师出示一个中国结，这优势甚么呢?你能说说它们之间的关系吗?
教师总结：
这跟绳子扯的再远，也离不开这个头.这就组成了这个中国结.
板书课题：中国结
2、整体认读体味课文内容内容。
1、经由过程自己快乐喜爱的编制朗读课文，解决课文中新的生字伴侣。
2、考虑：课文中写的中国结都在甚么处所闪现?
3、细读课文，交流品读。
经由过程对课文第二段的浏览，对中国结进行进一步的体味。
默读2、三段，
考虑：你快乐喜爱中国结吗?为甚么?
让学生睁开想象除书上的.这些描述你还能想到甚么?
小伴侣用自己的措辞来描述，经由过程学生的彼此填补达到完美的境地。
你是从甚么处所看出人平易近快乐喜爱中国结，在课文中找出有关语句画下来，全班互订交流。
指名读一读画出的语句。
指导朗读，经由过程个此外词语体味中国结的意义，理当读的速度快一点，声音清脆。让学生遵循课文中的上下理解。
过渡：
中国结不只代表着你们说的意义?它还代表着中国心，饱含这中国情.
自由读第四自然段
读完后集体交流你是若何理解文章中所说的头的。
中国结中依托着所有华夏子孙的浓浓密意，有一种若何的激情?课文中那些词语表达这类激情?
经由过程课文的分化让学生试着归纳综合文章的段落除夜意。
4、总结：
遵循板书，由学生总结从课文中学到了写甚么?
文章最后一个自然段介绍了中国结受接待的启事.说说你是若何理解的，
经由过程课文的进修你还有甚么不除夜白的处所?
5、功课：
背诵自己快乐喜爱的段落。
第二课时
1、导入揭题
1、你快乐喜爱的中国结，他们必定给你留下了深切的印象。回忆一下，你都见过甚么样的中国结?
2、我们继续来感应传染文章中给我们若何来注释中国结的
[板书课文问题]
播放课文录音。
2、从头熟谙全文
1、速读课文，找出你快乐喜爱的句子，并用笔划下来。
2、你能读出自己快乐喜爱的语气吗?
3、小组研究：
它搜罗了甚么样的平易近族激情?
4、几回再三浏览第5自然段，然后把这个课文复述给巨匠听。说说你很快能复述出来的诀窍
3、总结全文
1.再读全文：跟着课文录音轻声读课文。
2.纵不美不美观全文，说一说：
中国结代表了甚么?
把你心中的感应传染用一二句话说出来。
4、进修本课的生字词
1、进修生词
A、本课中你还还有哪些不理解的词语?
B、集体用联系上下文的编制理解
叹为不美不美观止
神驰
2、进修写本课生字。
A、出示生字宠 饰 颈 侨 憧 憬 乞。
B、读字组词。不美观不美观不雅察看字形，想想：这些字在字形上有一个一路特点是甚么?
C、当真不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的位置，摹拟写。
D、写完后在班里揭示写的好的学生的功课，进行评价。
5、课堂小结
对本节课你想说点甚么?
语文教案 篇2
教学方针
1、熟谙“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟谙2个偏旁“夕”“馁铮
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能遵循课文内容续编故事。
3、知道花生在地下功能这一特点，激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生功能的特点。
2、指导学生遵循课文内容续编故事。
教学过程
1、创设气象，揭露课题
1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天教员给巨匠带来一名新伴侣，你们瞧，它是谁?
2、齐读课文，它东张西望在找甚么呢?有没有找到呢?
2、初读课文，整体感知
1、学生自读课文的.要求：读准字音，读通课文，并标晴自然段。
2、指名分自然段朗读，学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，下降了朗读的难度)
3、细读课文，促进感知
1、进修第一自然段
(1)指名读
(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小伴侣介绍一下吗?
(3)指导朗读
[直不美不美观的画面。在学生脑子中组成花生开花的斑斓风光，辅佐学心理解词语]
2、进修第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
(1)分脚色朗读对话
(2)松鼠熟谙了花生神采若何?它为甚么兴奋?指导学生朗读"它想……"
3、进修3、4、五自然段
过渡：小松鼠有3个夸姣的欲望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?
(1)轻读第3、四自然段，全班交流，抓住"天天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。
(2)教员指导读第五自然段：所以小松鼠感应稀少，喃喃自语地说："……"
(3)指导朗读"喃喃自语地说……"(可以加上动作、神志)
(4)神采朗读
4、打破难点
(1)(出示多媒体画面)小伴侣，你能奉告小松鼠，花生躲到哪里去了吗?
(2)用"因为……所以……"说，为甚么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
[以问促读，问促连络，有用地组织起学生的寄望及欢兴奋乐喜爱，为学生创作发现一个自动进修的气象]
4、回归整体，神采朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、神采，把小松鼠找花生的气象形象地表达出来。
[课堂演读，变"讲台"为舞台，最除夜限度地使学生的思惟激情得以升华]
5、指导书写，教认新偏旁。
1、操练生字并找伴侣
2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"寄望"每"的笔顺。
3、学生看笔顺图，临写生字，教师放哨指导。
语文教案 篇3
1、教学方针：
1．切确读写“治理、归宿、泛动、贯通、齐心合力”等词语。
2．经由过程深切浏览，学生能斗劲切确、周全地归纳综合课文首要内容。
3．理解寄义深切的句子，指导学生写出读文后的感应传染，联系他们熟谙课文的现实，体味作者的感应传染。
2、教学重难点 ：
使学生能斗劲切确、周全地归纳综合课文首要内容，理声名注解话背后的深切寄义。体味人物的思惟激情。
3、时刻放置：1课时。
4、教学过程：
（一）导入揭示：我国晋西北地域的图片与翠绿临海的画面，指导学生畅谈感应传染：你看到了甚么？想到了甚么？
（二）让学生畅所欲言。
师：今天我们就去体味一个和他有关的事业。
（三）预习切磋
1 搜检预习
（1）搜检课前学生自动堆集文句等气象.
（2）指名切确、流利地朗读课文。
（3）指名说一说课文首要写了甚么内容？
2 合作交流
（1）请同窗们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让巨匠堆集的介绍给我们。
（要讲清楚、讲切确；还要讲清自己堆集的编制和为甚么要堆集。）
（2）师：对这篇文章来讲，仅说出白叟 创作发现绿洲，就完全了吗？还短处错误儿甚么吗？看来把首要内容归纳综合清楚、周全，还需要我们深切浏览啊。”
（3）默读课文，边读边思虑：这位白叟创作发现了若何的事业，这事业是在甚么样的气象下创作发现的？做一做简要批注。
（4）交流批注。
教员遵循学生回覆的内容，总结出甚么气象？甚么事业？归纳综合出板书：自然气象卑劣 糊口前提艰辛 造福于人。
（5）看，我们深切浏览后，对课文的首要内容是不是是又有了更周全的熟谙。同桌两小我再彼此说说首要内容。指名说。
（6）浏览记序文时当然我们都要抓住首要人物、首要事务去归纳综合首要内容，但我们还要正视事务存在的不凡性。
3 品读感悟：指导学生写出读文后的感应传染，联系他们熟谙课文的现实，体味作者的感应传染：
（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有甚么感应传染呢？我们也来写一写自己的感应传染吧。学生写感应传染 。
（2）学生交流自己的感应传染。教师总结出学生可以从课文的首要内容上、白叟的精神品质方面，和白叟的精神是永存的三个角度去写感应传染。
（3）是呀，连缀的青山代代常绿；白叟忘我奉献、造福儿女的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感应传染，画下来，再读一读吧。指名朗读。
（4）师小结：“作者的感应传染写得含蓄，富有哲理，让我们学到了当然表达一样的意思，还可以用这样的措辞、这样的句式来表达，出格是他在结尾用了一句加倍含蓄凝练的话，归纳综合出了他结识白叟后的感应传染，那就是——“青山是不会老的。”
四 拓展迟误
1. 简介课文中的真实人物，以情悦耳，激发师生共识。
五 课后小练笔
请以“我的拯救步履”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的`成心义的工作。
《青山不老》教学反思
这是一篇略读课文， 浏览提醒 要肄业生“默读课文，想想这位白叟创作发现了若何的事业，这一事业是在甚么样的气象创作发现的；联系课文内容，想想作者为甚么说‘青山是不会老的’。”
遵循提醒， 在教学中首先让学生 初读 课文。 熟谙课文内容，然后默读自悟 。我请学生遵循提醒充实默读，在读中思虑，在读中解决问题。 接着请学生先来交流“这位白叟创作发现了若何的事业”，学生都找到 有关的自然段：“ ……这是何等了不起的事业。” “为甚么嗣魅这是个事业呢？”把学生引入“这一事业是在甚么样的气象创作发现的”的交流。经由过程一个个的数字的列举，学生不难理解这是个事业。 最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心， 先请学生说说老汉刷新山林的浸染 ，理解“此外一种工具”，经由过程“与山水共存”“与日月同辉”的表层意思和内在寄义，体味到这“此外一种工具”是——白叟与气象斗争的不服精神，绿化家园、呵护气象的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的寄义了。
本课教学再结尾又插手了故事中的真人真事，让学生不由能够增添常识，加深对课文更深切的理解，更能使本课的中心思惟加倍了了。
语文教案 篇4
教学过程：
一．搜检复习
1．出示生字卡片，指名认读。一颗 一贯 重了 很慢 先把 教孩子 织女星
不愿 凝睇 研究
2．开仗车认读。
二．进修写字
1．出示小黑板指名认读一下生字。
星 晚 跟 爷 坐 直 很 先
2．小组合作构和这几个字的写法。
3．学生说一说：“坐、直、先”的笔划、笔顺。
4．（1）师强调“坐”字第2、四笔是点，不是捺，学生描红。
（2）师范写“先”。强调第五笔和第六笔。
（3）指导写“直”。让学生说一说直和真的'分辩，再描红。
三．巩固操练
1．学生在田字格里操练写字。
2．扩词：直（ ） （ ） 真（ ） （ ）
四．课堂总结：
这节课我们进修写了8个字，“欢 、 吃 、 团”斗劲难写，其余的不难。同窗们写得都很当真。
板书设计： 数星星的孩子
星 晚 跟 爷 坐 直 很 先
语文教案 篇5
1、说教材
《细柳营》是语文出书社义务教育课程尺度考试考试教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：
20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
21、细柳营司马迁
22、古文二则司马光
孙权劝学
祖逖北伐
23、公输《墨子》
24、诗词五首
采薇《诗经》
十五参军征《乐府诗集》
送别无名氏
清平乐·村居辛弃疾
朝皇帝·咏喇叭王磐
前四篇课文分袂出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上首要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。是以，教学这几篇课文，在疏浚文字的根底上，体味人物的个性特点和塑造人物的编制，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅师长教师在《华文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给以了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性光鲜的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了体味塑造人物形象的编制及其浸染上。除此以外，《史记》是秦汉时代的作品，距离此刻20xx多年，词语的操作、措辞的表达都与现代有较除夜的距离。课文中一些词语的寄义和用法、一些语句的疏浚，就成为教学本文的此外一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：进修古诗文，不单要进修、掌控古汉语，而且要经由过程进修来体味我国传统文化的精要，遭到优良传统文化的陶冶。
此外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：
1、可放置学生课前预习，借助课文注释和工具书疏浚辞意。课堂教学中，重点教学较难的字词。
2、本课是一篇写人的文章，在描绘人物形象上很有特点，也很成功，教学中可以指导学生体味侧面描述与正面描述相连络、经由过程对比、陪衬默示人物等写作编制的浸染。
3、周亚夫默示出的毋忝厥职的精神，在今天也还有必定的现实意义。教学中应指导学生对课文所包含的人文思惟加深体味和熟谙。
单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的进修上。
遵循以上的分化，为本课的教学必定以下方针：
1、用现代措辞讲述课文。
2、说出人物的个性特点及其默示手法。
3、连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发。
2、说方针
本课的教学方针是：
1、用现代措辞讲述课文。
2、说出人物的个性特点及其默示手法。
3、连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发。其中“用现代措辞讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多，加上触及较多的古代礼仪，疏浚辞意有必定的难度。进修列传类文学作品，重点是掌控人物的个性特点及其默示手法，是以，“说出人物的个性特点及其默示手法”应为本课教学的重点。
以上三个教学方针，前两个着重于古文、文章学方面常识的进修和能力的培育，后一个着重于学生思惟熟谙方面的提高和价值不美不美观的晋升。三个教学方针在教学实践中呈递进式逐步深切，在应用有用的编制实施教学方针的实践过程中，学生的常识与手艺、激情立场和价值不美不美观会实现由感性到理性的成长，完成一次质的飞跃。
完成本课教学的三个方针估量两课时，后两个方针筹算在第二课时完成。
3、说编制
实施教学方针“用现代措辞讲述课文”，学生采纳自立进修的编制，连络注释和工具书，试读、试译，在试的根底上，教员采纳点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的搁浅，“锐、袭、虏”等词的寄义及用法，还有一些暗示礼仪的词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要教员点拨。
教学方针“说出人物的个性特点及其默示手法”和“连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发”
的实施，采纳学生合作、交流的编制，遇有疑问，教员予以适当的点拨和启发。“连络糊口现实”需启发学生把思虑的标的方针指向每日的进修、作息、糊口。
4、说学情
本课中关于古代礼仪的常识是新常识，需要教员辅佐。其他常识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的进修中均有接触，适当加以点拨便可。对比、陪衬，正面描述和侧面描述相连络的编制曾不止一次进修过，适当引入，便可导出。学生每日的进修、作息、糊口是他们最熟谙的，只要与之和周亚夫进行对比，熟谙自明。
5、说教学过程
授课选在第二课时，这一课要实施的教学方针是：
1、说出人物的个性特点及其默示手法。
2、连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发。这里仅就后两个方针的实施过程加以声名。
实施后两个教学方针估量以下几个环节：
（一）、朗读课文。
（二）、用现代措辞讲述课文。
这两个环节的方针是熟谙课文内容，为下面环节的进修奠基根底。
（三）、连络课文内容，思虑并构和以下几个问题：
1、文帝是若何评价霸上、棘门军和细柳营的将军的？他评价的按照是甚么？
2、周亚夫的言行闪现了他若何的脾性特点？作者用了那些编制默示他的脾性特点？
3、找出文中描述文帝和周亚夫动作、神气的动词，加以品味，说说本文措辞的特点。
4、对比周亚夫，连络自己每日的进修、作息、糊口，想想尔后理当若何做。
（四）、教员与学生交流，遵循学生的回覆适当教学，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。
（三）、（四）环节是本课教学的中心环节，意在完成本课的教学方针，分两步实施，先让学生自立进修，即环节（三）。往后的.交流总结，即环节（四），是为了获得较好的进修下场，也是为了在这样的过程中，慢慢培育学生组织措辞的习惯和能力。环节（三）中问题“对比周亚夫，连络自己每日的进修、作息、糊口，想想尔后理当若何做”，方针在于借助周亚夫将军毋忝厥职的精神启发学生成立责任心和敬业的意识。
（五）、完成课后操练。
三道操练题，分袂分给三个组，学生自立解答，组织谜底，每组选一个学生回覆，集体介入批改，获得同必然见后，笔记落实。
此环节意在搜检（三）、（四）环节的进修下场。
（六）、总结
1、总结所学内容。
2、对学生的进修编制、进修立场和进修功能予以评价。
意在辅佐学生反思本课的进修，养成理性思虑的习惯，也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生的记忆袋，以备尔后的进修。
6、附《细柳营》课文及译文：
课文：
21、细柳营
司马迁
文帝往后六年，匈奴除夜入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自犒军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。皇帝前驱至，不得入。前驱曰：“皇帝且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻皇帝之诏。’”居无何，上至，又不得入。因而上乃使使持节诏将军：“吾欲入犒军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓隶属车骑曰：“将军约，军中不得驰驱。”因而皇帝乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”皇帝为动，改容式车。令人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
译文：
华文帝后一元年的第六年，匈奴除夜举侵入边陲。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任河内守亚夫为将军，驻军细柳；用来防御匈奴的侵入。
皇帝亲自到兵营慰劳将士。来到霸上和棘门兵营，车马奔跑径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼仪迎接（送）皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执芒刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。前驱说：“皇帝将（就）要到了！”军门都尉说：“将军呼吁：‘戎行只驯服制服将军的呼吁，不驯服制服皇帝的呼吁。’”过了不久，皇帝来到营门口，营门（仍然）紧闭，仍是不能进入。因而皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军：“我要进兵营慰劳将士。”亚夫将军见到皇帝的符节才饬令打开兵营的除夜门。捍卫营门的将士对奴才皇帝的车骑将军说：“将军划定，兵营里不能驱车疾行。”
因而皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执刀兵双手抱拳（对皇帝）说：“穿戴着盔甲的将士不（便）行跪拜礼，请准予我用军礼参见您。”皇帝被（他）打动，脸上带着打动的神气俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军存候：“皇帝怀着敬意慰劳将军。”皇帝完成慰劳（将士）的礼仪后分隔兵营。
刚出营门，众臣都暗示震动。文帝说：“唉，我很歌咏啊，这才是真将军的作为呀！
语文教案 篇6
教学方针：
1常识方针：掌控生字新词。
2能力方针：能用精练的措辞复述故事。（寄望：时刻、地址、事务的启事、经由、功能）
3激情方针：珍惜纯挚的童心，对世界要布满相信与期待。
教学重点：
1掌控生字新词。
2能用精练的措辞复述故事。（寄望：时刻、地址、事务的启事、经由、功能）
教学难点：体味珍惜纯挚的童心，对世界要布满相信与期待。
教学过程：
1、认知浏览
1、导入：小时侯，我们听到过良多童话故事，我们曾但愿圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来良多的礼物，也曾盼愿过能具有一条能实现我们所有心愿的金鱼，可是，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是是有点失踪踪望呢？可是你知道吗，有一个小伴侣在一个下雪的冬季里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬季里的故事就是：（《雪地贺卡》）
2、搜检预习指名让学生自立给文中的生字、词，正音。
2、理解浏览
3、连络课文，指名用精练的三四句话来复述故事除夜意（在论说中要包含记叙的.六要素：：时刻、地址、事务的启事、经由、功能）
4、合作构和①“我”为甚么要这样做？②你感应传染等不到回音的李小屹会遭到“我”的危险吗？请与假定“我”不给她寄去第一封贺卡的功能作斗劲。
3、拓展浏览
5、课堂勾当：请你给你最但愿联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
6、浏览下面语段，完成操练
①今年沈阳的雪下得除夜，藏匿膝盖，处处有胖乎乎的雪人。
②下班时，路过院里的雪人，我发现一个稀少的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我此人好奇心重，细心看，像是贺卡，插在雪人怀里。
③抽出来，果真是贺卡，画面是一个满脸黑点的男孩，穿戴成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真雅不美观。你必定不怕冷，三更里自己惊慌吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好伴侣！ 祝贺：新年欢愉 心想事成！ 沈阳岐山三校二年四班 李小屹
④我寄出也领受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点吃醋雪人，能收到李小屹这么竭诚的关爱。
⑤我把贺卡放回雪人的肚量，只露一点小角。回抵家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不合错误，但愿不至危险孩子的激情。李小屹：真兴奋获得你的贺卡，在无数个冬季里面，历来都没人送给我贺卡。你是我的好伴侣！ 祝贺：获得双百 永远欢愉！ 岐山中路10号三单元门前 雪人
⑥我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是不是会来？熟谙一下也很好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。雪人：我收到你的贺卡兴奋得跳了起来，我们不是已实现神话了吗？但我的同窗嗣魅这是假的。是假的吗？我爸嗣魅这是除夜人写的。我也感应传染你不会写贺卡，除夜人是谁？十万孔殷！奉告我！（15个赞叹号）你假定未便当，也可通知我同窗，王洋，电话621XX10；张弩电话684XX77。 祝贺：万事如意 心想事成！ 李小屹
⑦我把贺卡放回去，生出别样神采。李小屹是个相信神话的孩子，何等幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我理当谨严而且干休了。当然李小屹焦炙地期待回音。
⑧就在昨天，礼拜日的下战书，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她服装服装臃肿．胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇仍然艳丽。
⑨我不忍心让李小屹就这么盼愿着，像骗了她。但我更不忍心破损她的梦。无妨让她诧异着，甚至长成除夜人后跟自己的男伴侣讲这件贺卡的奇遇。
⑩一个带有奥秘的童年是何等地幸福。
1．请为这则短文加上一个适当的问题。
2．联系上下文注释以下词语的寄义。（２分）竭诚：臃肿：
3．请找出与“桔子皮嘴唇仍然艳丽”相赐顾帮衬的句子。（１分）
4．猜想李小屹在雪人前站着的心理勾当，并器具体语句描述出来。（２分）
5．作者为甚么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不合错误”。你认为作者对不合错误？（３分）
6．若何理解“一个带有奥秘的童年是何等的幸福”的寄义？（２分）
7．读了这篇文章，你想提甚么问题与同窗构和？估量同窗可能会有甚么不雅概念？请简要写出来（提两个问题）（４分）
语文教案 篇7
第一方面：教材。
《事物的切确谜底不止一个》，它在教材中属于"关注科学"单元。我感应传染我们的语文教材充实闪现了时代特点和现代意识，它要求我们率领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想原本语文和科学就是相通的。而"事物的切确谜底不止一个"，这个思惟编制自己就十分合适新课程的教学理念：它要求我们斥地学生的创作发现能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极考试考试培育学生自立进修、合作进修、切磋进修的能力。辅佐他们积极成长各类思虑策略和进修策略，并投入自己的激情，在解决问题中进修。为了完成配合的使命，小组合作，彼此撑持配合，培育他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究气象，鼓舞鼓舞激励他们出手动脑，考试考试自力创作，培育他们的试探精神和立异能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充实地闪现了学生进修的合作者、指导者和介入者的地位。我辅佐学生拟定了进修方针，指导他们选择实现方针的最好道路，为他们创设精采的教学气象，同时与他们一路朗读，一路构和，一路创作。师生互动，组成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前预备：
1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心讲话人。
2、3个回形针，一张卡通信纸。
3、课前预习，好比自学生字词、找出成语、熟谙课文内容等。
4、预备高文本。
教学方针
1、进修做一个富有创作发现性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、理解并应用事实论据。
4、辅佐学生确立理解"事物的切确谜底不止一个"的思惟编制与创作发现性思惟、创作发现力之间的关系，鼓舞鼓舞激励学生划定礼貌立场，积极投身到立异的洪流中去。
重点难点
1、重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并应用事实论据。
教学过程：
1、导入：
播放：歌曲《春季在哪里》，活跃一下空气，从而为课堂教学打下激情根底。课堂：由课前的歌曲发问：春季在小伴侣的眼睛里有甚么？进而发问：在同窗们的眼睛里春季是甚么？在白叟的眼睛里春季是甚么？
师：有3个学生回覆了不合的谜底。看来糊口中事物的尺度谜底不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横算作林侧成峰，远近凹凸各不合！
所以说：每种事物都可以从不合的角度去不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看的角度不合，结论也不不异。
2、整体感知
请用你快乐喜爱的编制读课文，思虑：
1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的不美观不美观概念是甚么？为了使论点有力，作者采纳了甚么论证编制？
2、"用浪线划出激发你思虑的警语，并连络自己谈谈会。"
请组长把小组的配合不雅概念作好记实。
学生念书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的编制做好记实，教师可以介入到其中的一组中去。
2、交流不雅概念
第一题
指导回覆问题的思绪：问题———不美观不美观概念———论证编制
问题一：创作发现性思惟又有哪些必需的要素呢？
（不美观不美观概念1、赅博的学识2、有根究新事物、活用常识的立场和意识3、坚韧不拔地进行各类考试考试的毅力）
事实论据：约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰·布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。
问题二：创作发现思惟是不是任何人都具有呢？是不是存在富有创作发现力和窘蹙创作发现力的分辩呢？
（不美观不美观概念411、任何人都有创作发现力，创作发现的意识在自己的思惟里。
2、即即是伟除夜的科学家、发现家也并不是是垂手可得的获得灵感。不凡的灵感，经常发生于这样的过程：关注极其通俗、甚至一闪念的`设法，并对它几回再三考虑，慢慢充实而组成的。
3、分辩一小我是不是具有创作发现力，首要遵循之一是：具有创作发现力的人寄望自己的细微的设法。）
事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流激发你思虑的警语，并连络自己谈谈会。
教师总结：做一个富有创作发现性的人
1、经常连结好奇心，不竭堆集常识；
2、不知足于一个谜底，而去根究新思绪，去应用所得的常识；
3、一旦发生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它成长下去。
3、创作发现火花（过渡语：在糊口中我们要长于追求第二种谜底，成心识的培育自己的创作发现力，下面我们就动一出手，来阐扬一下自己的创作发现才能。）
材料：
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中试探回形针的用处。
（夹书、书签、垂钓钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）
方针：1、培育学生的立异意识
2、使学生除夜白事物的切确谜底不止一个
4、本文写法上值得我们进修的处所
方针：反思进修过程，学有所得
v1、充实应用了事实论据和事理论据，有力的证实了论点——————事实是证实论点的最有力的刀兵。
v2、援引的成语、典故颇多，增添了文章的措辞的气焰———————群情文的措辞在该精练处精练、该活跃处活跃。原则是始终为论点处事
5、写作实践
下面就请同窗们以课文创作发现性思惟的必需要素之一为论点，充实应用了事实论据和事理论据和一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求是：立意别致，不流于俗套；紧扣中心，有必定深度；措辞简明，150字摆布。
学生写作，后交流，学生评价，教师评价。
6、奇思妙想（作为无邪内容———时刻多，当堂交流，时刻少，作为功课）
说一说自己想发现创作发现甚么？你预备若何去全力实现你的发现创作发现。
语文教案 篇8
进修方针
1、熟谙本课8个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染异国的田园风光。
3、揣摩课文中斑斓的措辞，并摘抄下来。
教学重难点
揣摩课文中斑斓的措辞。
课前预备
1、聚积查阅有关荷兰的图片及资料。
2、什物投影仪。
教学过程
导题
荷兰以郁金喷喷香、风车、牧场和运河而闻名全国。同窗们，你们体味荷兰吗?
(请2—3名同窗交流有关荷兰的`图片或资料)
简直，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这斑斓、舒适的处所吧!
读文
1、边看插图，边读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了甚么印象?
3、默读课文，重点读给你留下深切印象的部门，想想为甚么这都给你留下了深切的印象，同时画出你不理解的处所。如：课文第一自然段与全文是甚么关系?这样写有甚么益处?
作者为甚么四次讲到“这就是真实的荷兰”?
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你小我的感应传染读一读你快乐喜爱的部门。
2、试着有激情地朗读全文。
堆集
抄写你最快乐喜爱的文句，并试着背一背。
应用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“怡然自得”写一句话。
2、找一斑斓的文章读给爸爸、妈妈听。
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