四年级语文下册教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要写一份优良的教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的四年级语文下册教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
四年级语文下册教案1
教学方针：
1、体味三只猫不合的来历、外形和在家中的地位。
2、体味作者对三只猫的激情，感悟作者对第三只猫的忸捏之情，思虑其中包含的哲理。
3、进修客不美不美观合理、不主不美不美观臆断，宽容仁爱的处事原则。
教学重难点：
重点：体味三只猫不合的来历、外形和在家中的地位。
难点：体味作者对三只猫的激情，感悟作者对第三只猫的忸捏之情，思虑其中包含的哲理。
教学过程：
1、复习导入
2、深切切磋（以发问题的编制指导学心理解文章）
（一）第一部门1~2段
1、作者从哪两个时刻段来描述猫的？
2、家里的人对这只猫的立场若何?从哪些细节描述可以看出来?
3、这只猫的终局若何样?家里人的立场是若何的?
（二）第二部门3~14段
1、第二只猫的“更有趣、更活跃”，是从哪些方面来默示的?
2、画出文段中默示家里人对它立场的文句，体味家里人对它的激情。
3、这只猫的终局若何样?巨匠持甚么激情?
（三）第三部门15~34<重点>
1、浏览15、16段，思虑第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描述的?
2、后来又发生了一个甚么事务使我加倍厌恶这只猫？（芙蓉鸟事务）
3、具体分化“芙蓉鸟事务”
案发现场气象：
（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
（2）一只鸟是死了，羽毛松散着，仿佛曾与它的仇敌挣扎了良久。
犯罪嫌疑人：丑猫
犯罪嫌疑人作案证据：
案发前的默示：
（1）那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳在桌上，对鸟笼凝睇着。
（2）隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝睇着了。
案发后的默示：
它躺在天台板上晒太阳，立场很安详，嘴里好象还在吃着甚么。我想，它必定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
对犯罪嫌疑人的奖惩编制：
我拿起楼门旁倚着的.一根木棒，追畴昔打了一下。
案件真凶：一只黑猫
案件定性：冤案
案件反思：
在知道案件的底蕴后，作者的神采是若何的？（品读30~34段）
4、第二只猫丢失踪踪后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体味这两句话中包含的思惟激情有甚么不合？
5、“自此，我家永不养猫”这句话的浸染是甚么？
（四）小结：
凡事不能单凭印象，主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实；对人对事不存成见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
3、拓展迟误：
在糊口中，你是不是也曾错怪过家人、伴侣及身边的人或被人曲解呢？把工作的经由说给其他同窗听，并和同窗们构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解。
4、结语：本节课我们具体分化了文章内容，从作者三次不合的感应传染中我们获得了一个启发：凡事不能主不美不美观臆断。
4、课后功课：完成课后习题
板书设计：
《猫》公开课教学设计《猫》公开课教学设计第一只猫——活跃（病死）——心酸难熬（欲再养猫）
第二只猫——更活跃（亡失踪踪）——怅然仇恨（久不养猫）
第三只猫——郁悒（冤死）——自责忸捏（永不养猫）
教学反思：
四年级语文下册教案2
《村庄除夜道》这篇课文是郭小川在20世纪60年月所写的诗歌，描绘了村庄除夜道怪异的风光，称道了劳悦耳平易近乐不美不美观向上的糊口立场。诗歌语句斑斓，读起来琅琅上口，激情彭湃，催人奋进。可是因为此诗所描绘的气象与此刻相隔四十多年，郭小川的诗犹羲粜哲理性，立意深切，发人深省，而且满盈着竭诚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，体味其内在，存在着必定的难度。是以，我在教学中设计了交流资料，让学生体味诗人的写作布景，并创设情境，指导学生深切文本，经由过程多种朗读编制，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体味它的形式美。教师在全数课堂中充任一个搭建平台的脚色，指导学生去读、思、议，为学生创设自立、开放质疑的空间，使学生自动介入到全数教学勾傍边，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、掌控本课要求会写的7个生字。
3、指导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟简单的劳悦耳平易近酷好糊口和积极朝长前进的精神。
4、理解课文，体味诗歌内在：履历风雨，糊辩才成心义，才会更夸姣。
教学重难点：
理解“村庄除夜道”的寄义。理解诗歌最后一节的意思，使学生知道要经由千锤百炼，才能体味到糊口的伟除夜。
教学过程：
1、谈话导入新课。
1、同窗们，我国闻名文学家鲁迅师长教师曾说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含甚么意思呢?我们将要进修的第十单元《路》就从不合角度给我们介绍了“路”的不合寄义。今天我们就先来进修本单元的第一篇课文《村庄除夜道》。
2、板书“村庄”。说说你心目中的村庄是甚么样的?填补写上“除夜道”。朗读课题。
3、读了课题，你有哪些疑问?(人们都说村庄小道，为甚么作者说村庄除夜道?村庄除夜道有甚么特点?村庄除夜道指的是甚么?……)
2、交流资料，体味写作布景。
1、学生交流有关郭小川的小我资料。 2、教师简介《村庄除夜道》的写作布景。
3、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要肄业生当真聆听。
2、自读课文。(要求：用自己快乐喜爱的编制读课文，读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字，自己用学过的编制解决。)
3、搜检读文气象。
(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音宏亮，字音读切确，句子读通顺。(其余学生当真听，听后遵循要求评价。)
(2)同桌分节朗读课文，读后交流，寄望聆听同桌的定见。
(3)全班齐读课文。要求切确、通顺。
4、创设情境，感悟课文内容。
1、进修第1节。
(1)自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的例如句。 (2)全班交流。
(3)指导朗读例如句。
(4)诗人把村庄除夜道比作了甚么?从这个例如句中，你知道村庄除夜道有甚么特点?
(5)交流。(村庄除夜道的特点是久远、宽广。)
(6)出示课件，揭示村庄除夜道久远、宽广的图片。指导有激情地朗读第1节。
2、进修第2节。
(1)小组合作进修第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的例如句;交流：诗人把村庄除夜道又比作了甚么?这节写出了村庄除夜道的甚么特点?你是若何理解的?
(2)小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个例如句，读出它的盘曲。
(3)出示课件，揭示村庄除夜道险峻、盘曲的画面。
(4)连络课件，自读第2节，体味村庄除夜道的险峻、盘曲，重点指导朗读“起码有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。
(5)齐读第2节，读出自己的体味。
(6)看着课件，师生合作读1、2节，教师引读例如句，学生读后面的句子。
诗人把村庄除夜道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的'沟壑，诗酬报甚么例如得如斯形象呢?这与他的糊口布景是彼此关注的，那么，诗歌的哪一节描述了诗人在农村的糊口?
3、进修第3节。
(1)自读第3节，思虑：你读了这节，读懂了甚么? (2)全班交流。
(3)学生质疑。如：“为甚么凡是前来的都有弘远的前途，不来的只得老死峡谷?”
(4)同桌构和后全班交流。遵循学生的交流气象随机指导朗读第2句。
(5)构和：诗酬报甚么要写他在农村的糊口?
(6)交流。(这段农村糊口也是诗人人生之路的起点。)教师随机指导朗读第1句。
(7)齐读第3节。
4、进修第4节。
(1)默读第4节，思虑：这一节与前三节有甚么关系?
(2)指名回覆。(最后一节是对前三节的归纳综合和总结，是前后赐顾帮衬的关系。)
(3)自读，你体味到甚么?
(4)交流。(教师遵循交流气象指导学生联系前三节内容来谈体味，使学生体味到一小我的人生之路就如这村庄除夜道一样不会是平平展坦、海不扬波的，而是曲盘高卑、坎盘曲坷、很是险峻的，只有经由千辛万苦、千锤百炼，才能体味到糊口的伟除夜，糊口的多姿多彩。)
(5)带着自己的体味饱含激情地朗读第4节。
5、激情升华。
1、前面同窗们质疑：课题为甚么是“村庄除夜道”?此刻谁来讲说你是若何理解的?
2、进修了这首诗，你有甚么感应传染?
3、有激情地配乐朗读全文。
课后反思：
1、从单元主题入手，指导学生质疑，激活学生的思惟。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更普遍的体味，我首先以鲁迅师长教师的一句话导入，给学生造成悬念，激起了学生学文的欢兴奋乐喜爱，同时也使学生了了了本单元的进修内容。课题是教材的组成部门，教师、学生和文本之间的对话应先从课题最早。在板书课题时我分两次写，先写“村庄”，指导学生从感性上熟谙村庄，再板书“除夜道”，指导学生看课题质疑，学生经由思虑，提出了几个有价值性的问题：课题为甚么是“村庄除夜道”?村庄除夜道有甚么特点?村庄除夜道指的是甚么?……这就把课题和课文慎密联系起来，把对问题问题的理解渗入在教学过程中。此外，在理解课文时指导学生就难理解的句子质疑问难，充实激活了学生的思惟，鼓舞鼓舞激励学生自己去思虑、切磋，培育了学生质疑、释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说：“最高深的教学艺术，要遵守的最高准则，就是学生自己发问题。”
2、以读为本，指导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情彭湃的诗。语文课要闪现“书声琅琅、情义浓浓”。《课程尺度》总方针要肄业生“学会应用多种浏览编制”。本课的教学就凸起了这点，重在指导学生朗读，经由过程教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种编制，使学生在读中感悟诗歌的内在，教师不做过量的教学，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思虑，遭到激情的陶冶。
课前预备：安插学生汇集诗人郭小川的资料。
郭小川(1919～1976)本名郭恩除夜，今世闻名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班念书，并插手抗日救亡勾当。1936年最早诗歌创作。他生平写了良多反映人平易近公共的火热糊口的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思惟性，激情竭诚，豪宕自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的闻名诗作有《团泊洼的秋季》、《边塞新歌》、《村庄除夜道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗成长史上据有首要地位。
四年级语文下册教案3
1.熟谙“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等13个字，会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文，掌控课文首要内容，感应传染童话的奇异，体味王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事被选一个，睁开想象，创编故事，讲给同窗听。
- 第一课时 -
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇奥童话的陪同，请巨匠谈一谈你最快乐喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;佳丽鱼、白雪公主……)
今天我们要进修的这篇童话是——宝葫芦的奥秘。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的，这是闻名作家张天翼写的童话故事，20xx年被拍成彩色动画片子。
今天就让我们走进课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里面到底有甚么奥秘吧!(齐读课题)
2、搜检预习，自学功能揭示。
1.搜检生字词。识记生字词，彼此指读，提醒同窗寄望哪个生字。
说说自己预习中的迷惑，组内初步解惑，解答不出的标注问号，留作集体交流参议。
2.小组陈述请示，揭示进修功能。
生字词识记;课文朗读;解疑释难，提出未解答的问题。
3.指名读生字，新词。
着重指导:端方(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分化指导“乖、溜、葵、瘦”，而且在黑板上的'田字格中示范。(“乖”寄望和“乘”分辩，第三笔是悬针竖。“溜”是摆布结构，寄望右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构，下面“癸”寄望最后一笔是“丶”。“瘦”是半包抄结构，里面的“叟”寄望笔顺，“丨”要出头。)
3、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说王葆为甚么想获得一个宝葫芦?(可以不费事、不费心肠获得一切。)
2.通读课文，说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读快乐喜爱的段落，说说自己的念书感应传染。
4、课堂小结。
初读课文后，你感应传染到了甚么?
- 第二课时 -
1、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，搜检生字新词掌控气象。
2.导入新课:经由过程上节课的进修，我们熟谙了王葆，而且体味了他和宝葫芦的故事。今天，我们继续进修课文，感应传染童话世界的奇奥。
2、品读感悟，体味激情。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文，想想，王葆是若何知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下，说一说。
王葆与奶奶的端方:每逢奶奶要求王葆干甚么，都得给他讲一个故事。就这样，王葆听到了良多关于宝葫芦的故事。
2.理解“端方”:这里的“端方”是甚么意思?(商定、承诺……)
你能说说你知道的端方吗?
3.总结:没有端方不成方圆，恰是因为我和奶奶守住了彼此的“端方”，我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守端方的人。
4.朗读课文，分脚色读奶奶和王葆的对话，体味人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一贯听到十明年，而且奶奶每次讲的都纷歧样。读课文，找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.经由过程读课文，我们发现奶奶故事中这些人获得宝葫芦的编制都不合。那获得宝葫芦的功能呢?(都幸福极了，要甚么有甚么，全都过上了好日子。)
7.哇!原本宝葫芦这么奇异啊，那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:阐扬想象，任选一个故事，进行交流合作，创编故事。(寄望:遵循已有内容进行创编。)
交流、评价。(寄望:是不是遵循已有内容;想象力是不是丰硕等。)
8.总结、过渡:看来啊，同窗们都掌控了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，想象力都很丰硕。成天听着这样的故事终除夜，顺理成章地，王葆对宝葫芦发生了无限无尽的神驰——他很是想获得一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的神驰。
1.读课文，说一说为甚么王葆想获得一个宝葫芦。(可让糊口中一切的不顺遂都变顺遂，没有懊恼，省心了。)
简直，每当面临坚苦，这类设法就加倍强烈。王葆都碰着过哪些坚苦?(不会做题、种向日葵角逐输了、与同窗闹翻。)
假若有了宝葫芦，这一切会是甚么模样?读课文，体味人物心里的盼愿。
2.同窗们，想想糊口中你有没有需要宝葫芦的时辰?假定你有了它，你会让它做甚么?学生交流。
教师过渡:看来，成长的懊恼我们每小我都有啊!想想，当王葆真的具有了一个宝葫芦，他的设法都能实现了，但他的问题就真的都能获得解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同窗们和气相处——仍是不会
为甚么会这样呢?
因为他没有用自己的除夜脑去思虑，用自己的双手去培育，用自己的真情去投入，因为他甚么都没有做。
总结:没有支出的收成，就是坐享其成。坐享其成的幸福是真的幸福吗?不是。
3、迟误拓展。
《宝葫芦的奥秘》节选，学生读。
当王葆真的获得一个宝葫芦，他慢慢熟谙到靠宝葫芦坐享其成，带给他的不是幸福，而是懊恼。这是若何回事呢?请同窗们课后读一读《宝葫芦的奥秘》这本书。
宝葫芦的奥秘
没有支出的收成，就是坐享其成
本篇课文节选的是《宝葫芦的奥秘》中的部门章节，但不能上成导读课，要指导学生走进文本，从字里行间感应传染童话的奇奥，体味人物是若何塑造的。要正视学生的主体地位，让学生走进脚色，体味人物特点，进修浏览编制，睁开想象，创编故事。课堂对朗读指扶指导不够，对学生的创编时的指导铺垫不够，筹算在举荐浏览往后的浏览交流会中继续交流创编故事。
四年级语文下册教案4
教学方针
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感应传染到九寨沟的秀美与奇异，遭到美的陶冶，激起对除夜自然和祖国的酷好之情。
3、能切确、流利、有激情地朗读课文。背诵第2、四段。
4、堆集课文中的斑斓文句、超卓句段，连络在课内外浏览和糊口中获得的措辞材料，能给风光图片配上一两句教学词。
教学重点、难点
进修作者描述九寨沟美景所用的编制，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国的思惟激情。
连络在课内外浏览和糊口中获得的措辞材料，能给风光图片配上一两句教学词。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
1、激情导入教师饱含密意地陈述：“同窗们，在中国，风光秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的措辞和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的奇异与秀美。相信巨匠读了这篇课文，必定会被夸姣绝伦的九寨沟所沉浸、所传染。”揭示九寨沟斑斓风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
2、进修第2、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：巨匠想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感应传染一下九寨沟的斑斓风光吧！
师：你读了课文，赏识了九寨沟的美景，有甚么感应传染？
生：九寨姑魅真是一个斑斓的处所。
生：九寨姑魅真像一个魔术师。
生：九寨姑魅真是一个迷人的.人世仙境。
……
（板书：迷人人世仙境）
师：同窗们听了课文，感应传染可真多呀！今天这堂课，我们一路来赏识它那迷人的风光。
师：请同窗们边读课文边想你最快乐喜爱九寨沟哪儿的美。这些美都默示在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体味。（随机出示图片、出示句子、圈画关头的词语。）
2、感应传染九寨沟水的色采斑斓。
师：你感应传染九寨沟美在哪里？
生：我感应传染九寨沟的湖水很清亮，色采斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为不美不美观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为不美不美观止”是甚么意思？
（2）堆集这类暗示色彩的词语。
（3）学生练读，感应传染九寨沟的湖水很清亮，色采斑斓。
（板书：水色采斑斓）
3、感应传染九寨沟山林的灿艳多彩。
生：我快乐喜爱九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，贵人的是山杏，殷红的是枫树，还有没稀有山花和野果，笆す岭岭点染得灿艳多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“灿艳多彩”。
（2）你还知道甚么色彩呢？
（3）朗读体味树林色采灿艳多彩。
师：同窗们，九寨沟的水晶晶亮亮、色采斑斓，山林灿艳多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山灿艳多彩）
第二课时
教学过程
1、进修第四段：暮秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，可是暮秋的九寨沟更是幻化莫测，它像一名奇异的魔术师，变换着不合的天色和感应传染。让我们一路来朗读，感应传染暮秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天色多变”默示在哪里？
生：“天色多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时闪现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”暗示甚么？
生：变换快。
师：操练用“一会儿……一会儿……”措辞。
生操练措辞。
师：“天色变，感应传染也变”默示在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光洗澡着的九寨沟，像一幅油画；云雾环抱的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种气象下的九寨沟图片）
看图感应传染九寨沟奇异的美。
练读体味九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”措辞。
师：这么美的风光，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天色幻化莫测）
4、常识迟误
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为甚么会闪现不合的色彩？
（2）九寨沟为甚么会闪现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风光图片配教学词。
板书设计
5 迷人的九寨沟
迷人 水 色采斑斓
山 灿艳多彩
天色 幻化莫测 人世仙境
四年级语文下册教案5
教学方针：
1、能借助重点文句背诵第1自然段。
2能说出课文第1自然段写了哪些事物，并说出描述这些事物的重点文句。
3、学会课文中的14个生字，理解16个词语的意思，能用"像……似的"、"恢复"各写一句话。
4感应传染水乡的斑斓风光和渔平易近打鱼的乐趣。
教学重点与难点
教学重点：背诵课文第1自然段。
教学难点：说出课文第1自然段写了哪些事物，"悠悠、柔光、炊烟"等词语的理解。
第1课时
（一）教学方针
1、学会本课生字，初步理解含有生字的词语的意思。
2、能按提纲给课文分段。
（二）教学过程
1、揭题，看图熟谙鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟，长于打鱼。它的喉下的皮肤能扩除夜成囊状，把捕得的鱼放在囊内。课文就是写鸬鹚打鱼的经由。
2、听课文录音，听准生字的读音，划出新词。
3、学生自学生字，搜检正音，切确书写。
寄望以下字的读音：垠，yín炊chuī，柔rón
注童以下字的`书写：
喉：右边不要多一竖。
囊：书写笔顺，共22面。
4、进修生字词。
夕照：将要落山的太阳。
一望无垠：一跟望不到边。堰：鸿沟；边际。
船舷：船两侧的边。
抹：轻轻地擦。
柔光：柔和的光线。课文指夕照在湖面上的反光。"柔"的反义词是"刚"。
喉：咽喉，喉咙。
炊烟：烧火做饭时冒出的烟。
籼傲地：动作直不美不美观。
拣：动作直不美不美观。
抛：动作直不美不美观。
痕：痕迹。波痕，指海浪的痕迹。
恢复：酿成原本的模样。
5、自由读课文，按提纲把课文分成3部门：
（1）鸬鹚期待渔人打鱼的呼吁；
（2）渔人挑唆鸬鹚打鱼；
（3）渔人给鸬鹚喂鱼后，划着划子回去了。指导学生用"//"在书上做记号。
6、齐读课文。
7、功课：（功课本）第1、3题。
第2课时
（一）教学方针
1、找出第1自然段的重点文句，能复述第1自然段。
2、激情朗读第1、2自然段。
（二）教学过程
1、复习生字词。
2、进修第1自然段。
（1）用"——"划出这一段写了哪些事物。
（2）用"——"划出描述这些事物的重点文句。
3、学生交流，教师总结并板书。
（1）着重注释几个斗劲难的生词。"一望无垠"形容一除夜片的稻田；"悠悠"写出了渔人落拓舒适的神气。
（2）学生构和后，教师板书填表。
事物描述事物的重点文句
夕照湖面岸边稻田渔人鸬鹚照在小湖上舒适得像一面镜子有垂柳一望无垠船尾悠然像战士期待呼吁
4、学生再读课文，看板书和挂图试背课文第1自然段。
5、进修第2自然段。
学生自由朗读后，教师作简单点拨。
（1）读准这一自然段中的几个动词。
（2）说一说"一抹"是甚么意思？这里为甚么要用一"抹"？
（"一抹"是说渔人拿竹篙向船舷上轻轻一擦。声名渔人的动作十分精练，而鸬鹚则操练有素，"一抹"便成了呼吁鸬鹊下水打鱼的灯号记号。）
{3}这一自然段写了甚么事物？与第1自然段对比、都有甚么改变？（先让学生构和，后教师总结板书。）
事物第1自然段——静第2自然段——动
渔人坐在船尾吸着烟站起来一抹
鸬让魅站在船舷期待呼吁钻进水里
湖面舒适得像一面镜子荡起波纹
6、功课。
（1）朗读第1、2自然段，操作板书背诵第1自然段。
（2）完成（功课本）第4题。
第3课时
（一）教学方针
1、背诵第1自然段。
2、有激情地朗读课文，感应传染渔平易近的乐趣。
（二）教学过程
1、读生字卡片，完成（功课本）第2题。
2、默读3、4自然段，思虑以下问题，逐题构和。
（1）这两个自然段首要写甚么？（写鸬鹚和渔人若何打鱼。）
（2）从甚么处所看出渔人打鱼动作十分热练？（一把抓住，挤出，甩进。）
（3）从甚么处所看出鸬鹚操练有素？（鸬鹚不竭地跳上船。）
3、进修课文第5至？自然段。
（1）默读课文，思虑以下问题：
①第5自然段写渔人给鸬鹚喂食前，为甚么要写"炊烟"？（声名时刻已近黄昏，渔人该收工了。）
②"波痕"是甚么意思？课文为甚么要用"波痕"这个词语？（渔船逐步地远去，在湖面上激起的波纹愈来愈小，只剩下一些恍惚约约的痕迹，所以用"波痕"。）
①找出全篇课文中四次写到期面的句子，想想为甚么最后一句话要用"恢复"这个词语。
课文中的四句话是：
绿油油的湖面像一面镜子。
湖面上苗起了一圈圈粼粼的波纹……
湖面上留下一条波痕。
湖面上又恢复了舒适。
从中可以看出，湖面原本是舒适的，后出处于鸬鹚打鱼，使湖面不舒适，打鱼竣事后，湖面又变得舒适，所以用"恢复"一词。
4、把3至7自然段连起来读一读，寄望段与段、句与句之间的搁浅。完成（功课本）第5题。
5、朗读全文，试背第1自然段。
6、指名背诵第1自然段，指名分段朗读2至4自然段。
7、功课：完成（功课本）第4、6题。当堂反馈，更正短处。选做第7题。
四年级语文下册教案6
教学方针：
1、读通课文，进修并掌控本课生字新词。
2、自立进修课文，堆集好词好句。
3、进修课文，说说小蓝裙带来的改变。
4、有激情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容。
2、说说小蓝裙带来的改变。
教学难点：
联系现实，谈谈体味。
教学预备：
课件、录音。
教学时刻：
两课时。
第一课时
教学方针：
1、进修生字、新词。
2、领情课文脉络，初知课文。
3、进修课文第一自然段。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、谈话、导入
2、初读课文，理清文脉
3、再读课文，初知课文除夜意
4、进修课文第一部门
5、课堂小结
1、板书课题。
读了课题你想知道甚么？
2、录音范读。
出示提醒，指导学生分段。
（第一段：教员亲自做了一件小蓝裙送给最全力的小女孩；第二部门：小蓝裙给四周带来了令人兴奋的改变。）
3、课文讲了一见甚么事？
进修生字：读生字，重点指导。
抽读生字卡，给生字组词。
4、指定小组分段朗读课文。
小女孩获得了小蓝裙说了然甚么？
你能理解甚么是“供献”吗？
5、教员在学期竣事时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级供献的小女孩。下面会发生甚么？下节课我们去体味。
读课题。
质疑课题。
6、听录音。
自由轻声地朗读课文。
遵循提醒，进修给课文分段。（第一段：1、2自然段；第二段：3——8自然段。）
7、自由轻声朗读课文。
口述课文除夜意。
进修生字。
8、小女孩对班级的`供献最多。
“供献”就是为集体做的工作，为班级着想。
第二课时
教学方针：
1、自立进修课文，学会质疑。
2、进修课文第二部门。
3、自立堆集好词佳句。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、复习
2、讲读第二部门
3、拓展，深化主题
4、总结
5、听写生字、新词。
1、抽读词语卡片。
扩词。
2、指名分段朗读课文。
你读懂了甚么？
找出你最快乐喜爱的部门，有激情地朗读。
小蓝裙带来了哪些改变？
你知道为甚么会发生这些改变吗？
你身边有没有这样的工作？
人的双手可让世界改变，只要全力工作，一切城市变得加倍夸姣的。
3、听写生字
读词语卡片。
扩词。
4、分段朗读课文。
自立进修3——8自然段。
小蓝裙给四周带来了良多改变，小姑娘更斑斓了、家里气象形象一新、衡宇整洁亮丽了、街道整洁清洁了。.。.。.
有激情地朗读自己快乐喜爱的段落。
5、自由讲话。
这些改变都是经由人们全力，用双手改变了自己和四周的气象。
自由讲话。
板书设计：
9、小蓝裙的故事
小女孩梳洗——斑斓极了
改变母女清理房子——气象形象一新
勤恳的双手能改变一切
爸爸清理庭院——整洁亮丽
人们清理街道——整洁清洁
四年级语文下册教案7
1、导入课题
哈默用自己的言行呵护了小我的，同时博得了人们的尊敬。今天，我们进修，能说嗣魅这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的工作呢？
2、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
3、细读课文，切磋激情
１、默读记叙这两件事的1、二自然段，想想哪些处所让你打动？
２、在自学根底上小组互订交流，并有激情地朗读课文。
３、学生交流读后感应传染，教师指导重点切磋以下问题：读舒适的话，思虑：母亲的“宽容”表此刻哪里？母亲又是若何鼓舞鼓舞激励护士的？她为甚么能这么做？
４、有激情地朗读第二自然段。
５、多种编制读课文最后一段，连络糊口现实，谈谈自己的理解。
６、有激情地朗读课文。
4、拓展迟误，总结专题
１、创设气象，摹拟对话，声名“将心比心”：
⑴公共汽车上，一名少先队员给夏棠倘米
⑵公路边，你看见一名老爷爷正在植。
２、对本组内容进行简单回首回头回忆回头回忆。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启发的一小我或是一件事。
【教学反思】
首先，在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的`完全。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开课时自然地把学生带到本单元的进修主题中；竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使全数单元成为一个有机的整体。
四年级语文下册教案8
爬山虎的脚
【进修方针】
1、体味爬山虎的特点，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制，养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
2、感应传染作者对除夜自然无限酷好的糊口情趣。
3、背诵、抄写作者描述活跃形象的句子，段落，并摹拟课文写一篇介绍植物的文章。
【教学重、难点】
体味爬山虎的特点，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
【教学时数】2-3课时
【课前预备】
1、课前筹谋学生不美观不美观不雅察看，汇集什物，摄影，汇集有关植物攀爬步履的资料。
2、多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
1、进行“植物质本”共享会
除夜自然是一个奇奥的世界，日月星斗、风雨雷电、花卉树木、鸟兽虫鱼，真是色采斑斓，奇奥无限啊！下面我们进行一个“植物质本”共享会，请你揭示自己找到的有关什物，图片，照片，介绍自己体味的植物攀爬步履的资料。
2、提醒课题，范读课文
1、这节课教员要和巨匠一路走近高文家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去体味爬山虎，赏识爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思虑作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个切磋点（多媒体显示）：
a、爬山虎的叶子是若何的？
b.爬山虎的脚是若何的，又是若何爬的？
3、合作切磋，深切研读
1、巨匠但愿先切磋甚么？为甚么？
2、四人小组研究描述爬山虎脚的3、4、五自然段，要求（多媒体显示）：
a、作者是若何具体活跃的描述的？
b、必定的编制把自己试探到的常识向巨匠陈述请示、揭示。
3、学生自由进修。
4、陈述请示交流
1、一组学生角逐读写“脚”模样的句子，并交流圈出认为首要的词。
（后背、枝状六七根细丝、嫩红）
可让学生除夜白作者是从脚的位置、模样、色彩三方面来不美观不美观不雅察看、描述的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为甚么这样画。可乘隙让全班跟着他画，体味例如句的妙处。
3、三生顺次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“毛遂自荐”，师鼓舞鼓舞激励矫捷表述。
4、同桌介绍。
5、四生开仗车读具体写脚若何爬的句子，并交流“爬”有关的首要动词。（爬：触一巴+拉+贴）
6、多媒体动画演示爬山虎是若何爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为甚么？
9、从中你又能体味到甚么呢？（落实人文性）
教师可指导学生联系上下文来体味，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当平稳、休想拉下等。
10、小组角逐朗读。
11、生平饰演爬山虎的脚色，演一演，说一说若何爬。
5、堆集措辞
抄写你认为写得好的句子，并背诵3、4、五自然段。
第二课时
【教学过程】
1、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们切磋了爬山虎的脚的模样和它是若何爬的，谁能以爬山虎的脚色向巨匠介绍一下。
2、指名“毛遂自荐”。
3、这节课我们要切磋爬山虎的叶子是若何的？
2、合作切磋，深切研读
1、四人小组研读第二自然段，要求（多媒体显示）：
a、研究作者是若何有条理地描述叶子的？
b.标出你快乐喜爱的词，两人小组构和为甚么快乐喜爱？
C、要用必定的编制把自己研究的.常识向巨匠陈述请示。
3、陈述请示交流
1、生朗读描述静态的句子。教师经由过程多媒体指导学生体味“别致”“平均”和那么……那么……”句式的益处。
2、指导朗读
3、多媒体出示描述动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师指导学生想象，读这句话，你仿佛看到甚么，听到甚么？重点落实一个“漾”字。
4、多媒体揭示“漾起波纹的叶子”的气象。
5、指导朗读。
4、回归整体，体味写法
1、同窗们，你想过吗，课文为甚么以《爬山虎的脚》为题？师随机指导学生体味写爬山虎的叶子是为了陪衬爬山虎的脚。
2、那么作者为甚么写得这么好呢？
3、交流归纳：
a、整体到部门一步一步正视不美观不美观不雅察看。
b.能抓住特点不美观不美观不雅察看。
c.作者很有酎Jb地怀着快乐喜爱之情不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看得很是深切。
5、堆集应用，晋升措辞
1、把你快乐喜爱的部门背下来，抄下来。
2、课外练笔。
请你细心不美观不美观不雅察看一种高攀植物，摹拟课文写一写，内容要具体，措辞要通顺。
6、安插功课
1、抄第6课生字组三词
2、《黄冈》第6课
3、背诵第三至五自然段
4、完成课外练笔
【板书设计】
爬位置：茎上长叶柄的后背
山特点模样：像……像……（细丝）抓住特点
虎色彩：嫩红（嫩绿）不美观不美观不雅察垂青视
的
脚爬触→巴→拉、贴（平稳）
【教后反思】
在教学这一课时，我让学生自己出手，发现问题，学生进修很积极。从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的什物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有甚么收成？学生们有的说他熟谙了爬山虎；有的说他最早快乐喜爱爬山虎了；有的说绘图、写作必需当真地不美观不美观不雅察看、斗劲才能做得更切确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化气象，建议黉舍四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园妆扮的更斑斓些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到常识的同时，还知道了应用常识来美化我们的糊口气象。
我在叹服学生的同时，当真地总结了本课的教学：假定我没能实时地发现学生的进修状况；假定我没能实时地调剂教学内容；假定我没能让学生在不美观不美观不雅察看、斗劲的同时去亲主出手体验；假定我只是遵循事前备好的教案进行……那这一节课的下场会是这样的吗？
四年级语文下册教案9
教学方针：
1、要肄业生读对联，辨字音，意在指导学生遵循句子表达的不合意思，分辩多音字“好”的读音。
2、让学生熟谙暗示并列关系的句式，学会用“既、、 又……”造句
3、读背五个科学名言，丰硕学生的措辞堆集，使学生遭到科学思惟和编制的教育。
4、经由过程浏览短文让学生除夜白，只有泛泛泛泛爱科学、学科学、才能在关头时刻用科学常识解决碰着的坚苦
5、经由过程此次实践勾当，一方面培育学生的不美观不美观不雅察看能力、酬酢能力、分化能力、聚积资料和清理资料的能力，此外一方面让学生应用学到的写作编制，也写一篇查询拜访陈述。
教学重点：
培育学生对“对联、名言”的欢兴奋乐喜爱，而且丰硕学生的措辞堆集。进一步提高浏览能力，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、酬酢能力、分化能力、聚积资料和清理资料的能力。
教学难点：
理解暗示并列关系的联系关系词语，熟谙暗示并列关系的句式，学会用“既、、 又……”造句; 若何培育切磋问题的能力;若何指导学生必定成心义的主题，个体生的练笔教育。
教学预备：多媒体
教学过程：
第一课时
1、谈话激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，中华平易近族有着悠长的历史和辉煌的文明。中国的“汉字”有着不凡的价值，从古至今汉字都在不竭成长和改变，细心研究起来还很成心思，今天，我们一路来研究汉字的读音和它的词语之间有哪有趣的关系。
2、出示对联，切磋问题
1、出示：读对联、辨字音
“好念书 欠好念书、好念书 欠好念书”
2、这是明－徐渭写的对联，谁来读一读？你有甚么发现？（四个“好”的读音不合）
“好”在不合的读音时，字的意思有甚么不合？（读hǎ时：意思是前提优胜，词性：形容词；读hà时：意思是快乐喜爱,词性：动词）
3、再读对联，感应传染（个体生读）
4、你还想到哪些字也有这样的特点？
多音字：“舍”读shě的意思是：舍去，舍得；读shè时意思是：宿舍，草屋。一个是动词，此外一个是名词。
5、我们会知道，一个字在暗示不合的意思时，会有响应不合的读音。
3、教学联系关系词语
1、糊口中我们措辞或写作时，会经经常操作到一些联系关系词语，你知道哪些联系关系词语？用它们造一两个句子好吗？
常见的有“因为 所以 ”“假定 就 ”“不单 而且 ”
2、今天我们再进修一个联系关系词语：“既……又……”
3、读一读以下句子，寄望带点的词语。（个体生读句子）
4、例句中的联系关系词语“既……又……”可以换成“不单 而且 ”吗？为甚么？
5、交流构和中知道：“既……又……”这个联系关系词语前后两个部门所暗示的意思是一种并列关系，无轻重、前后之分。
6、用“既……又……”这个联系关系词语试着造几个句子。
4、教学“科学名言”
1、出示例句，个体生读，齐读，多种编制读句子。
2、教学第一个名言：“问号是开启任何一门科学的钥匙“ 从这个句子中你体味到了甚么？这句话奉告我们甚么？还可以把糊口的甚么例如成科学的钥匙？
3、小组合作进修其它名言。
4、背诵这些科学名言。
5、你还知道哪些这方面的名言？和巨匠说一说。
板书设计
1、读对联、辨字音“好念书 欠好念书、好念书 欠好念书”
2、联系关系词语“既……又……”（并列关系）
3、科学名言
“问号是开启任何一门科学的钥匙”
“没有斗胆的猜想就没有伟除夜的发现”
对弄科学的人来讲，勤恳就是成功之母
第二课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入课题
同窗们，巨匠都知道，“水”与“火”是不相容的。可是，有一小我却能用冰取火，这是为甚么？今天，我们一路来看一看吧。（板书课题：用冰取火）
2、质疑课题，了了重点
1、齐读课题。读了课题，你有甚么想问的问题吗？（为甚么用冰可以取火？这里面有甚么奥秘？）
2、带着你的'问题，当真读课文，看看你会知道甚么？
3、交流参议，深化理解
1、读了课文你知道了甚么？说一说
2、这个探险队员是在甚么气象下想到这个体例的？（生命遭到威胁，巨匠一筹莫展，一筹莫展时。）
3、这个年青的队员能想出“用冰取火”这个解救巨匠生命的珍贵编制，关头在于甚么？为甚么他能想出编制？ （泛泛泛泛堆集的丰硕常识、他坚定的毅力、坚定不服的精神、面临危险时舒适自如等等）并指导学生说出出处。
4、当巨匠从死神手中逃出后，在兴奋，打动之余，会想些甚么？
5、假定这个年青队员也和其他人一样，一筹莫展，一筹莫展的话，功能又会是若何？
4、扩年夜迟误
1、学了这篇课文，给你甚么启发？你最除夜的收成是甚么？
2、联系糊口现实谈一谈，自己履历过的近似的工作。“发生了甚么？若何解决的？”
3、操作科学课上学到的常识，以小组为单元，睁开“小发现，我能行”的实践勾当。
板书设计
用冰取火
原本是“水火不容”，却能“用冰取火”
探险队队员 丰硕常识 坚定不服 舒适自如
第三课时
1、话题导入
读了《小树的死因查询拜访陈述》一文，我们都深受打动。不单知道了有关环保和节能的常识，也学会了写查询拜访陈述的编制。让我们也组成小组，到社区。黉舍、村镇进行社会查询拜访，然后也写一篇查询拜访陈述。好吗？
2、勾当预备的教学
（一）必定查询拜访主题。
学生遵循自己的现实气象必定查询拜访主题，例如：栖身区气象状况、社会用字气象、校园午餐气象、花园里的花卉长的若何等。
（二）遵循主题，划分小组
1、板书几个同窗们斗劲感欢兴奋乐喜爱的问题，让学生遵循配合关心的主题选择分组（教师应调剂人数合理、组员能力平衡的浸染，以操作睁开查询拜访勾当。）
2、必定小组组长，组名，人员使命等方面。
（三）选择查询拜访编制。
1、复习实地查询拜访的编制。（查询拜访编制。如问卷、访谒、测量等）。
2、遵循查询拜访的主题让学生选择可行的编制、同时，放置组员的不合使命。
3、实地查询拜访：
1、成立查询拜访小组，落实查询拜访使命。小组长遵循小组每位同窗的特点分拨使命，尽可能做到让每小我充实阐扬自己的拿手，完竣完成使命
2、商定好时刻，拟定好方案，强调安然问题等。
3、要肄业生对查询拜访的功能进行启事分化，的出结论，提出建议，而且将自己的查询拜访、分化、结论和建议清理一下，预备在小组内陈述请示。
4、课堂交流：
1、小组交流：
把自己的查询拜访气象讲给小组里的同窗听，有甚么问题也能够提出来彼此构和，巨匠评一评谁的查询拜访最周全，谁的分化和结论最切确，谁的建议最合理，最有可行性。
2、全班交流
以小组为单元，操作投影揭示查询拜访功能，彼此启发，配合提高。评议益处查找不足、堆集经验。（指导学生说出查询拜访时碰着的坚苦，解决编制等。）
3、指南针
我们汇集了这些珍贵的资料，真的很棒，可是，在写查询拜访陈述时，我们若何操作聚积到的资料呢？
（1）、请同窗们读读对话框中进修小火伴说的话，说说若何操作聚积到的资料。提醒学生：一是要对资料进行清理。清理前浏览这些资料，再按必定的顺次归类清理。二是援引资料要寄望切确，搜罗时刻、地址、人物、
4、写查询拜访陈述：
（1）复习写查询拜访陈述的一般编制、
（2）写的时辰，寄望用事实措辞，还要寄望名目。
（3）查询拜访陈述写成后，可以送交或寄给有关部门，让有关部门体味气象，合理解决问题。
板书设计
我的查询拜访陈述
1、必定查询拜访主题。
2、遵循主题划分小组
3、选择查询拜访编制。
4、实地查询拜访：
5、课堂交流：
6、指南针：写查询拜访陈述：
教学反思：学生进修百花园的常识欢兴奋乐喜爱深挚,不单能读准对联中的读音,理解这副对联的意思,对浏览内容能自力完成,理解"用冰取火"的内容,还积极地预备查询拜访陈述的内容,小组合作效力高.
四年级语文下册教案10
教学方针
1.指导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体味小女孩儿干事当真的夸姣道德和作者歌咏
小女孩儿的思惟激情。
2.进修抓住人物概况、动作、措辞、神气正视描述，默示人物特点的写作编制。
3.有激情地朗读课文。
4.熟谙“槐、掺、涩、兜、俊”5个生字，会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌控“羞怯、忸捏、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和糊口现实理解词义。
教学重点
从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体味小女孩儿干事当真的夸姣道德和作者歌咏小女孩儿的思惟激情。
教学难点
进修抓住人物概况、动作、措辞、神气正视描述，默示人物特点的写作编制。
教具预备
生字词卡片、种子什物。
导学过程
二次备课
预习题纲
1．自读课文，识记生字，经由过程查找工具书或联系上下文，理解“羞怯、忸捏、掠一下、唯恐、虔敬”等词语。
2．体味课文的首要内容，思虑：为甚么小女孩交的树种很少，“我”却很打动，心里布满了缓和？
3．查阅有关洋槐树的资料。
第一课时
1、了了单元进修使命：
（一）导入：今天，我们最早新学期第一个单元的进修，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌控哪些读懂课文
的本事呢？让我们一路打开书，读一读“单元导读”吧！
（二）学生自读“单元导读”，交流体味。
（三）指导学生提炼进修方针。
1．体味文章表达的思惟激情。
2．进修做人干事的事理。
2、审题导入，谈话激趣。
同窗们，你们见过种子吗？看看这两包树种，它们有甚么不合？今天我们一路进修第1课《种子》。（板书课题）
3、自读课文，整体感知。
1．边读边思虑：课文讲了一件甚么事？哪些处所给你留下了深切的印象？
2．互动交流：课文的哪些处所给你留下了深切的印象？
（①指导学生从两个方面陈述请示：一是小女孩交树种的过程。如:小女孩的概况、动作、措辞、神气。二是我的快乐喜爱之情。如:“
我心里一动”“布满缓和”“毛骨悚然”等文句。②寄望指导学生读相关的语句,并说出自己的理解。）
4、识记生字，理解字词。
1.出示词语“荚皮、角柄、事实、素雅、羞怯、忸捏、凝睇、毛骨悚然、落落细腻、虔敬、缓和、标致、怕羞”，搜检认读情
况，指导难写或易错字，如“掺、惭”等。
2.出示带有生字词的句子，连络具体的措辞气象和糊口现实理解生词的意思。
3.画出自己快乐喜爱的词语，摘录到“词语花篮”中。
5、再读课文，质疑问难。
1．默读课文，看看哪几个自然段是讲统一个意思的。（用//分段）
2．选择自己最感欢兴奋乐喜爱的部门进行朗读。
3．在没读懂的处所做标识表记标帜，提出需要解决的问题。
6、安插功课。
1、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文，出格是自己快乐喜爱的段落。
第二课时
1、回忆导入，梳理内容。
自由朗读课文，回忆课文首要讲了一件甚么事？文中谁给你留下了深切的印象？
2、细读课文，理解感悟。
（一）默读课文，思虑：为甚么小女孩交的树种很少，“我”却被打动了，心里布满了缓和？文中的小女孩给你留下了若何的
印象？
（二）边读边画出小女孩交树种时的动作、神志、措辞的描述和我被打动的句子。
（三）学生自学，小组交流。
（四）全班交流，点拨指导。
1.令“我”打动的是甚么？（遵循学生回覆，重点从以下几方面指导）
（1）小女孩的当真使我打动。
我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般巨细，有如丰满的黑豆，每颗都闪着乌亮的光泽。
与巨匠交来的种子对角力计较，你发现了甚么？“不由心里一动”写出了作者甚么心态？（当然他人的树种良多，但籽粒里掺杂着荚皮和角柄，而小女孩就那么一点，可是“有如丰满的黑豆，每颗都闪着乌亮的光泽。”由此看出小女孩拣树种长短常当真的，这类打动是对小女孩夸姣心灵的歌咏。）
（2）小女孩的虔敬使我打动。
我想她必定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才能如斯一般巨细，闪闪发光！我被一颗虔敬的童心沾染了，心里布满缓和。
这是作者在猜想小女孩是若何捡树种的，那么你也能猜想一下吗？望着她那标致的面颊、专注的神气，我仿佛看见在茫茫的山水郊野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为广宽的除夜地撑起一柄柄绿色的除夜伞。
作者为甚么由小女孩联想到洋槐树在成长？
（可以从两个方面来理解：①陪衬出小女孩为植树造林、绿化祖国竭尽全力，歌咏小女孩干事当真的夸姣品质。②小女孩的当真、结壮、虔敬，恰是我但愿的品质，作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”，也仿佛看到了孩子们的成长。）
2.你认为这是个甚么样的小女孩？(连络学生回覆相机指导)
●她是个朴质羞怯的小女孩。
你是从哪些句子体味到的？
（1）这时辰，走上来一个小女孩。她穿戴一身素雅的'秋装，显得落落细腻，又略带着羞怯。小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
①她为甚么带着羞怯？此时她可能想甚么？②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想甚么？③谁能把小女孩这样的心理读出来？
（2）“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，忸捏地站在那儿。
①“刷”一词，写出了小女孩若何的心理改变？②她忸捏的是甚么？③谁能把小女孩的心理读出来？
(3)“就这么一点儿。”她扭捏一下小葫芦，抬初步来。我们的目光正好相遇。我笑着点颔首。她怕羞地一笑，轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的坐位上。
①“扭捏”和“掠一下”写出了小女孩甚么心态？②假定你看到那时的气象会若何想？③指导学生读出小女孩的心态。
●她是个谨严当真的小女孩。
你是从哪些句子体味到的？
出示句子：她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝睇着那小葫芦嘴，毛骨悚然地往外抖。
一颗，两颗，三颗……
①找出描述动作的词语：“掏出”、“展平”、“凝睇”、“抖”。②重点理解“凝睇”，“毛骨悚然”的寄义。这两个词语写出了小女孩甚么心态？③指导朗读。
小结：恰是因为作者抓住人物的概况、动作、措辞、神气的特点正视描述了小女孩交树种的过程，才让我们感应传染到了小女孩当真、诚心、朴质的夸姣品质，给我们留下了深切的印象。
3.齐读最后一段，说说从全班同窗的神志和“我”的动作中，你体味到了甚么？
课文中有两处用了“毛骨悚然”，前后有甚么不合？从中你感应传染到甚么？
3、激情朗读，加深理解。
小女孩的当真结壮的品质深深地传染了作者，你能把作者的这种打动读出来吗？选择你快乐喜爱的句子来读一读。
4、回归整体，感悟内化。
1.你快乐喜爱这个小女孩吗？为甚么？
2.假定你是这个班级里的一员，你会对小女孩说些甚么？
3.回忆作者的表达编制，说说值得借鉴的处所。
5、安插功课。
小练笔:抓住人物的概况、动作、措辞、心理的特点写一小我做某件事的片段。
四年级语文下册教案11
教学方针:
1.有激情地朗读课文。
2.理解、掌控文章的首要内容，体味祖母心肠仁慈、关爱他人的高尚品质。
3.进修连络关头词语，理解重点句子的意思。
4.会认“莲”等7个生字，会写“玄”等9个生字，掌控“胳膊肘”等词语。
教学重点:体味祖母心肠仁慈、关爱他人的高尚品质。
教学难点:学会连络关头词语，理解重点句子的意思。
教学预备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
1、导入课题
1.让学生赏识荷池美景，并让学生歌咏荷花荷叶。
2.提醒课题，注释莲、荷、藕。
2、初读课文
1.学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。
2.进修生字词的读音，重点进修“疮”字读音。
3、再读课文
1.学生默读课文，感知课文首要内容。
2.学生提出问题。
4、学文切磋
(一)理解感悟描述祖母爱荷叶的句段中险)以立振县帝与土学中区零的面旅方请聘
1.学生自由读2~4自然段，画出描述祖母爱荷叶的句子。
2.感悟描述祖母爱荷叶的`句子。
指名让学生读出自己画到的句子。在2~4自然段中有多个句子描述祖母爱荷，课堂上遵循学生所读的句子指导学心理解、感悟，并指导朗读。
(二)理解感悟描述祖母送荷叶的句段。
1.学生自由读5~7自然段，思虑:祖母是若何做的，又是若何说的把相关的句子画出来。
2.理解、体味重点句子。
(1)指名读句子。
(2)连络关头词语理解句子，体味祖母心肠仁慈，关爱他人的优良品质。知和省商租
(3)指导朗读。
5、总结全文低不见手正斌婷人
6、拓展迟误。
第二课时
1、复习生字词(认读)。
2、学生读课文，并重点朗读描述祖母爱荷叶、送荷叶的句子。
3、连络本课内容对学生进行写作编制指导。
4、指导学生写生字。
板书设计:
莲叶青青
爱荷叶:种守赏心肠仁慈
送荷叶:吸剪说关爱他人
四年级语文下册教案12
教学方针：
1、常识与手艺：切确、流利、有激情地朗读课文，理解重点词语的意思。进修作者归纳综合糊口组织材料的能力。
2、过程与编制：让学生学会自立进修、合作交流、发现与立异的编制。
3、激情立场价值不美不美观：使学生熟谙到怙恃爱孩子是极其高尚的情操，这类情操遭到人们的理解和尊敬。
教学重、难点：理解当有人编制养穷夫妻的孩子时他们心里的疾苦。他们赞成领养是被贫困逼得出于无奈，其实不是不爱孩子。
教学预备：挂图、录音机。
教学时刻：1课时。
教学流程：
1、激情导入，揭露课题
师：同窗们，人是漂浮的船，家是缓和的岸，家中最悬念我们的人是怙恃。俗语云：“可怜全国怙恃心。”今天我们一路来进修曾获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《怙恃心》，来感应传染怙恃对儿女的那颗挚爱的心。（板书课题。）
评析：教师布满竭诚激情的导入，开宗明义，直奔主题。让学生“一听而惊，不忍弃去”。导语精练明快，激起了学生进修的激情。
2、初读课文，整体感知
1。学生默读课文，思虑：课文首要讲了一件甚么事？（生陈述请示交流。）
2。学生再读课文，理清课文脉络，按工作的发生、成长、终局分为3部门。
3、合作切磋，品读感悟
（师出示挂图，连络文本，提出问题。）
A。谁能说说故事发生的地址、人物、启事？（师交接出因汽船从神户港开往北海道，需要好几天的时刻，所以本故事几回再三盘曲的情节才能睁开。）
B。你能理解“搭讪、后嗣”的意思吗？
C。文章开首对贵夫人和穷夫妻采纳了甚么编制进行描述的？
D。贵夫人看到穷夫妻领的孩子是若何想的？
（生小组合作切磋，集体构和、交流，师生评价。）
评析：教师操作图文，提出有价值的问题，罢休让学生自立进修、合作切磋，使学生有了进修的自动性；陈述请示交流中，培育了学生组织措辞的逻辑思惟能力和白话表达能力。实践了语文学科的素质属性——工具性与人文性的统一。
4、切磋研读，体味激情
（生对话朗读故事成长这部门，感悟文本内容。）
思虑：A。这对穷夫妻开初为甚么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是他们刻毒吗？
（生经由过程脚色朗读体味人物心理。感应传染怙恃送走孩子时肝肠寸断的神采。师指导朗读，经由过程读来体味情与血的通顺贯通。）
B。穷夫妻一共几回反悔？每次的出处是甚么？出处充实吗？几回反悔能声名甚么？
C。穷夫妻说：“与其把孩子送给他人，还不如全家一路挨饿……”说了然甚么？
D。贵夫人面临穷夫妻的几回反悔分袂是甚么立场？能看出她是若何的人？
（生自力思虑、小组合作切磋、班上陈述请示 、师生评价。）
教师小结：这对夫妻事实下场除夜白了，送养孩子，概况看仿佛减轻了经济承担，获得了金钱，但却背上了“情债”，怙恃的良知将生平遭到训斥。所以最后选择全家死活永远在一路，这样虽苦犹乐。
评析：《语文课程尺度》指出，浏览教学要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。教师指导学生对话朗读，从激情角度去解读文本，让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的`矛盾而复杂的神采，从而体味怙恃对儿女难以割舍的骨血亲情。
5、总结学情，拓展迟误
师：穷夫妻的3次反悔，深深地打动了贵夫人，她理解并谅解了他们，最后做出了甚么抉择？你若何评价贵夫人？到此本文有了一个令人欣慰的终局，进修了本文你有甚么收成？（生自由讲话，交流感应传染。）
师：泛泛泛泛糊口中你的怙恃是若何关心疼爱你的？（生谈自己的亲自体验。）
（师当令播放歌曲《母亲》。）
师：你们的怙恃为你们支出了全数的爱，你此刻必定有良多话要对怙恃说，那就把它写在心语卡片上送给他们吧！
教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”小草尚知回报，我们更要理解怙恃、关心怙恃、供献怙恃，我们要把怙恃的爱转化为动力好好进修，回报怙恃，报效祖国。
评析：这节课的教学设计出格正视能力的培育。奇奥设计开放性的问题，放飞学生的思惟。当学生的心灵正在被打动之时，思惟是自由遨游的，激情是炽热的。此时需要有一种编制来宣泄他们心里的激情。教者设计在卡片上写出心里话，知足了学生要表达自己心声的要求，拓展了学生的思惟，升华了内表激情。
四年级语文下册教案13
教学方针：
1、经由过程进修, 使学生体味作者一家人的高尚情操：对死后捐募器官辅佐他人而感应兴奋和立崖岸。
2、对死后器官捐募的步履发生钦佩之情。
3、能够贯通有必定内在的语句的寄义。
教学重点：
指导学生抓住重点语句，体味人物的思惟激情，而理解器官捐募的意义。
教学难点：
体味文中寄义深切的文句，培育有激情地朗读的能力
教具预备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话引入，铺垫激情
1、出示眼角膜的图片，让学生熟谙到眼角膜的首要性。
2、出示资料：我国约有400万因角膜病致盲的患者，其中有70%可以经由过程角膜移植手术复明。但因为供体角膜严重窘蹙我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在乌黑中苦苦期待。
3、板书课题，学生齐读。
2、初读课文，整体感知
1、一读，做到读准字音读通句子，想想，文章讲了一件甚么事？文中的谁让你感应立崖岸？
2、再读，边读边思虑边动笔，画出与琳达三代对捐赠眼角膜的不合立场有关的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
3、读中品味，贯通激情。
1、我们穿过时刻的地道，回到1965年阿谁炽烈的夏日。那时琳达只有14岁，母亲就不幸弃世了，当警官来访，为了病院要取用母亲的自动脉瓣膜和角膜而搜聚父亲的定见时，琳达和爸爸的默示截然不合。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的默示，“浪线”画出父亲的默示。把你的感应传染批注在旁边。
2、陈述请示：读琳达的默示。
3、重点理解“哭喊”，体味琳达那时哀思而又生气的神采，指导学生朗读。
4、出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：
（1）你能给以他人的最珍贵的礼物，就是你自己的一部门。良久之前，你妈妈和我就认为，假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死也是成心义的。
①一读，自由谈感应传染，再用“舒适”的语气有激情地读。
②二读，体味父亲的哀思，指导学生带着“哀思”的激情读父亲的话。
③再读，对比琳达和父亲不合的爱，体味父亲的忘我奉献。
（2）“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！” “此外一对怙恃，假定他们的女儿也能像温迪一样将会何等孤高。当你们得知我的眼睛起了浸染，又会何等立崖岸！”
①从这两句话中又能体味到甚么？
A 盲童重见亮光很夸姣。
B 盲童的家人感应孤高。
C 捐赠者的家人感应立崖岸。
②假定你是阿谁领受眼角膜的盲童，在他们的辅佐下重见亮光，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，阿谁忘我捐募眼角膜将你从乌黑带向亮光的人说些甚么呢？
5、感应传染温迪的话
“你想过甚么也看不见会有何等疾苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失踪踪明的人。”
①播放几张盲童的图片，让学生感应传染“看不见”的疾苦。
②假定你就是其中的一名盲童，你最想说甚么？
③指导学生带着体味到的激情再读温迪的话。
6、在深切理解温迪的话后，再一次感悟父亲的'话，说一说甚么样的死才是成心义的？
7、学生交流“父亲留下的远非一配角膜，他留下的是——————。”
8、教师次配乐授课文结尾，激起出学生对温迪更深的敬意和对“长生的眼睛”的内在的更深的理解。
9、学生轻轻地读信。
10、透过那双明灭着立崖岸光线的眼睛，让我们看到了一个布满爱的家庭。外公曾说过（带学生说）：假定死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是成心义的。这不成是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光华。所以说他们的眼睛就是――齐读课题。
11、你认为这长生的仅仅是他们的眼睛吗？12. 这是爱的长生，是奉献精神的长生。他们这样做有助于他人，有助于人类，有助于世界。这是何等令人立崖岸呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感应传染会更深切。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。
4、升华“打动”，迟误课外
教师满怀激情地说：“同窗们，琳达、温迪和琳达的怙恃都是值得我们铭刻的，其其实我们的四周也有这样的人。”
1、闪现资料，学生默读。
2、此时此刻，相信你们必定会有良多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给巨匠听）
5、总结升华：
只要人人都献出一点爱，世界将会变得更夸姣！
四年级语文下册教案14
教学方针：
1.关注糊口体验，学会从自己的糊口经验中捕捉习作素材。
2.能把糊口中的见闻说清楚，除夜白，寄望凸起感应传染深切的部门。
3.进修表达对工作的不雅概念和感应传染。
教学重点：能把糊口中的见闻说清楚，除夜白，寄望凸起感应传染深切的部门。
教学难点：有条理.有重点地把糊口中的见闻杏镥晰，并适当表达对工作的不雅概念，表达出真情实感。
教学过程：
1、导入：
借助于我们学过的第一板块的课文，进修他们的写作编制，对我们的习作会很有辅佐的。那么，请同窗们回忆一下，我们第一板块进修了哪几篇课文，所表达的主题是甚么，有哪些好的`处所可以借鉴呢？（指名回覆）
2、交流见闻
1.课前，教员已让巨匠寄望四周的糊口改变了，恰是因为我们天天都履历一些工作，有一些感应传染，才有了对夸姣糊口的神驰和追求，这节课我们就来写一写糊口中的见闻。
2.（板书：见闻）甚么是见闻？谁说一说？若何写见闻？继续板书：不拘形式的说写“见闻”是指看到或听到的事。将巨匠的见闻归类，了了习作的规模：休闲家庭、爱心校园、欢愉街区、亲近自然、关注媒体。
3.不管是说仍是写，都要寄望这两点小要求，其实，在写其他作文的时辰，都理当寄望这两点，（板书：1内容真实2感应传染怪异）
4.必定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同窗们打开书看这几幅图，先说看到了甚么，再说由这几幅图想到了甚么。
3、例文解析
1.同窗们，看书中给我们供给的此外几幅图片，说说图上内容。陈述请示。此刻教员以第二幅图片为例，来赏析一篇例文。
《校园见闻》
走进校园，校园里的景物跟之前一样，我我真想高声的喊一句：“啊！校园你跟之前一样斑斓！”
我在校园里逐步地走着，我的心里闪现了一种幸福感，看！值日生已把校园扫除得干清清洁。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地念书声,偶然还传来一阵措辞声。我走进教室，放下书包，拿起书本，插手了他们念书的行列，这一切可真熟谙呀！上课了，这时辰，我看见俩人正在说着话呢，他们在干甚么？原本是某位丢三拉四的同窗在向一名同窗借批改带呀，看到这样的气象形象，我心里想：我往后在上学的前一天晚上都要搜检一下，看该带的工具带了没有，以防在上课的时辰没有的用，向其它同窗借。
叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷兴奋坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，瞧！刘丹就是其中一名，不管同窗们若何叫，她都不理睬。
啊！这真是一群有趣的同窗呀！想到这里，我禁不住笑了起来…… 2.指名读文。
3.谁来讲一说，你感应传染这篇文章哪里斗劲好，好在哪里？4.师小结。
4、动笔写作
1.请同窗们遵循我们今天的进修，把你自己的见闻写出来。2.指名读习作。
5、师小结
四年级语文下册教案15
教学方针
１、认知方针：熟谙生字新词，流利朗读全文，掌控“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以迟误）。
２、能力方针：分脚色懒得兼表演，培育想象力、课堂应变能力、表演才能；切确抓住课文的关头句辅佐理解课文；能连络糊口现实发散思惟，使文章主题获得新的生命力。
３、激情方针：经由过程音乐赏识辅佐体味小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激起学生的艺术感应传染，领受美的陶冶，以小溪流的精神对比自己。
教材内容及重点、难点分化
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，措辞斗劲斑斓，内容通俗易懂，主题光鲜，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两除夜特点，并以童话性为重。遵循体裁特点、单元教学要乞降本课教学提醒，教学重点必定为：
１、分脚色朗读兼表演；
２、经由过程构和体味小溪流成长过程及主题。
教学难点必定为：经由过程音乐赏识进入情境，激起想象力。
教具建造
１、廉价音乐赏识带：搜罗打乱挨次的四支乐曲和按正常挨次录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开首一分钟摆布的乐段，第一部门播放时刻约５分钟，第二部门隔首添加流水声，末尾添加涛声，播放时刻约６分钟。
２、表演头冠：遵循课文内容设计的脚色头冠，共１３枚，由学外行工欢兴奋乐喜爱小组辅佐建造。
课时放置
二课时至二课时半。第一课时主若是培育想象力、表演能力，激起进修激情；的二课时分化小溪流的成才过程，各脚色脾性特点，和对主题的构和和拓展。第一课时是根底和铺垫，第二课时是深化和提高。
以下是第一课时教学过程设计和分化。
第一课时
1、导入新课，激起情趣
同窗们，今天我想先请巨匠赏识四文乐曲，这些曲子是教员精心遴选出来的，在赏识乐曲的时辰，同窗们可以思虑一下，这些曲子让你们想到了甚么？再顺便想想教员的葫芦里卖的是甚么药？此刻先请巨匠轻轻松松地赏识音乐吧！
2、音乐赏识
１、教师放音乐带第一部门（曲子间歇可提醒）。
２、学生谈听完音乐的感应。
学生畅所欲言，自由畅谈，教师鼓舞鼓舞激励学生随想象驰骋。假若有学生谈到感应传染像水流，教师应自然地向课文内容接近。
（学生思惟活跃，能合适现实，除夜部门学生能联想到水流。）
３、教师放音乐带第二部门，并配乐朗读，朗读内容为从文申抽取的合适音乐需要的斑斓文字。
（学生随音乐进入情境，神采兴奋。）
４、指导学生将音乐赏识中获得的夸姣感应传染带入课文。
3、自由朗读
要求：高声、流利地明读课文，可读全除夜，也可抽取快乐喜爱的段落，在读的过程中，碰着生字词或已学过但仍未掌控的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要寄望秩序。
（这一环节基木上每课的第一课时都有，方针在于培育学生自立、精采的进修习惯。）
4、字词堆集
学生自行分化生字格中的字词：哪些较难掌控？哪些等闲犯错？也能够自由选择预习过程中己掌控的词语造句，教师寄望节制时刻。
5、分脚色朗读兼表演
１、拔取脚色：遵循脚色脾性特点抽取学生表演，最好有必定的朗读根底及表演手艺。
（学生介入热忱高涨，空气强烈强烈热闹，表演下场较好。）
２、抽取到的学生协商表演细节。
３、正式表演。
6、课堂小结
教师：适才，在表演的过程中，你们有时除夜笑，有时拍手，为甚么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有神采、动作。
丙：他们还说英语，和课文纷歧样。
丁：达叫创意。
教师：这些同窗对课文进行了加工创作发现，没台词的加了台词，有台词的添上神采、动作，这些靠的是甚么呢？
学生：想象力。
教师：对;童话就是想象的产物，想象力能让我们的思惟插上同党，只要忠诚于原著，再斗胆的思惟也是可以的。今天达节课，我们经由过程音乐赏识憾ブ脚色朗读让课文变“活”了，同窗们也能初步感应传染达到些脚色的脾性特点，明天我们将深切分化这篇课文。
7、安插功课
Ａ.筹算——根底题：分脚色朗读。
Ｂ.筹算——提高题：建造连环画。
要求：遵循自己的能力和欢兴奋乐喜爱任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
附：教学后记——关于教学过程几个环节的填补声名
音乐赏识：在设计达节课的教学思绪之前，我从一篇教学论文中看达到么一句话：“有学者指出，先常识后能力的课堂评价挨次应改成。‘进修激情——能力培育——常识掌控’，把。‘进修激情’放在评价的首要位置，可使学生真正成为进修的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激起进修激情及能力培育。第二课时则兼顾能力培育和常识掌控。《小溪流的歌》问题问题中既然有“歌”，用真实的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不单仅只是“措辞和文字”，它的外沿理当更除夜更宽。是以，音乐赏识是木课的导入，又不单仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部门，四支乐曲是从几十支曲子中经由过程不竭的对比、裁减遴选出来的，经由同组教师的试听及认可后，才建造成音乐带，四支乐曲的气焰暗暗契合了小溪、小河、除夜江、海洋的特点，不外，在第一次赏识过程中，学生能联想到其他
事物，教师也理当鼓舞鼓舞激励，或许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，经由过程指导我能为他们打欢畅灵的此外一扇门。引入音乐的方针不是培育理论分化家，只是激起想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词堆集，这两个环节靠的是泛泛的水磨功夫。方针是培育学生精采的、自立的进修习惯和积极的进修编制，可以算是“积少成多，积腋成裘”。
分脚色朗读及表演：达一环节原本有两种设想：
１、分脚色朗读并配布景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节跟尾更慎密，使斑斓的情境贯串全除夜。
２、在分脚色朗读的根底上加以表演，可让学生有更除夜的想象空间，充拭魅声张个性。考虑到初一学生的春秋特点及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。
安插功课：配合窗生的分歧拟定的递进式功课，学生有选择的空间；小组完成的编制可以锤炼学生的分工协作能力。
四年级语文下册《小溪流的歌》教案设计7
[课标要求]
1、以读代讲，在脚色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到糊口中五花八门的人。
2、重点攻讦“小溪流”、“小河”、“除夜江”、“海洋”四者之间的异同，感悟措辞，深切体味“小溪流的歌”的具体内在，进一步感应传染“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
浏览是一种能力，浏览的过程需要学生自己感知、感应传染、感悟，从而在浏览过程中学会浏览。这个过程是教师没法替代的.。是以，课堂上揭露的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一路去跋涉，去参议，让学生在过程中获得真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己浏览，真正从学生主体性的角度着眼，遵循这一不美不美观念，在教学过程中，有关课文的体裁常识，文学常识，生字生词就罢休由学生自己解决。既可以培育学生操作工具书、汇集查找资料的能力和习惯，也能够锤炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享成本。此课以读为主，以四酬报一组分脚色朗读，自由选择浏览的内容，而且要求每组都上台，一方面让每个学生都有机悦魅揭示，培育他们的合作精神，此外一方面，但愿学生能充实浏览，充实感悟，充实思虑，然后小组构和，解决问题。感思是以充实的浏览为根底，充实浏览是为了更切确深切地舆解和贯通。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义培育汲引时代的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……除夜江……海洋”这个成长轨迹。请用不合的符号画出四个阶段小溪流的措辞、动作、声音、劝阻者等，从中体味其不竭成长变的启事，挖掘出深切的内含来。
[疑问解析]
1、质疑：小溪流经由四个阶段成长强除夜，每个阶段在写法上有甚么不异的处所?
解惑：每个阶段都抓住小溪流的措辞、动作、声音来描述，又放置一个劝阻者反衬小溪流的欢喜、不知倦怠的英勇者的形象，又以“他奔流着，奔流”竣事每个阶段。
3、质疑：小溪流做了甚么供献？
解惑：小溪流给人们带来欢愉，叫人健忘倦怠和忧闷，动弹村子的水磨；小河催促发电机，做了一切他该做的工作；除夜江给城市和村庄带来富贵和充沛，为人们做了无数的工作；巨除夜的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着供献精神。
4、课文奉告我们若何的人闹事理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不竭成长强除夜的歌，奉告人们人要坚持前进，永不竭步，才能在前进中不竭成长。
[措辞揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体味应用叠词的益处？
这此叠词活跃地描绘了小溪流的奸狡、可受、好的玩童形象。此外，叠词不单描述情态传神，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、课文几回再三闪现“……不知倦怠地奔流，奔流……”有何浸染？
距离几回再三。语句又略加改变，避免几回再三烦琐，使句式活跃活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部门内容，又反映事物的成长，暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了良多叠词，对描绘小溪流的脾性特点起到很好的衬着浸染。在良多活跃活跃的文章里都应用过叠词，好比朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，当真浏览，体味叠词的浸染。
自立切磋
[切磋前期扶引]
掌控本课触及的生字词，学会有激情地朗读课文，切磋重点句子的浸染。自立、合作、切磋一些重点问题，并针对某些问题提出自己的不雅概念。
[根底巩固集练]
1、字音字义
1、遵循拼音写汉字或给加点字注音。
积xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）勒索（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解词并用它们造句。
牢骚：
乐趣勃勃：
了望：
无限无尽：
2、朗读指导
朗读这篇童话，首先必定欢喜、愉悦的激情基调。然后寄望四个阶段“小溪流”、“小河”、“除夜江”、“海洋”的声音有改变，我们的声音也要作响应的调剂，要有激情地朗读，读出恰的语气腔调来，至于重音与语速，我们要遵循气象的不合而作响应的措置，好比“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是感喟，就不能读得太重，否则就象在跟人打呼吁一样，可是第二个“唉”，后面跟了感伤号，在语上理当比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次措辞时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次措辞是想勒索小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些闪现出“勒索”。
1、背记常识填空。
小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用称道着；除夜江是以
打呼吁；海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿
沙地上伸出脑壳来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿
那些追逐他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶忙向岸边游，长了除夜腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、惊慌）
3、问题切磋
1、“疲钝得喘不外气来的泥沙忿忿地说。”“忿忿”是甚么意思？闪现了泥沙那时若何的神采？措辞上该若何表达？
提醒：“忿忿”在这里其实不是“生气”，更多的是“泥沙”对“除夜江”的埋怨。连络上文的一个词“喘不外气来”，我们在读的时辰，应闪现急促，气喘嘘嘘，把“泥沙”对除夜江的不满，厌恶读出来。
2若何理解“他是这样复杂，又是这样纯挚；是这样乖戾，又是这样柔和”这句话。
提醒：复杂的是他的履历，纯挚的是他的思惟，乖戾的是他的外在形式，柔和的是他的心里脾性。
3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何浸染？
提醒：结构上使文章首尾呼应，拉紧了却构；内容上不异的句式错落闪现，也有反映时刻成长改变，暗合文章主题的意义，同时也从侧面陪衬了成长中的兴奋空气。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有甚么特点？分袂可例如社会糊口中甚么样的人？他们与“小溪流”有甚么样的关系？谈谈你的不雅概念。
提醒：课文中的“枯树桩”，属于社会糊口中衰朽式微的事物，他们即将走完生命的过程，对未来没有抉择抉择信念，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会糊口中没有长进心，不思朝长前进了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮水前进了一段后，认为“已走得差不多了”，半途搁浅起来，甘愿宁可后进的人。
来后背默示了小溪流坚持前进，坚持成长的珍贵。
4、纵不美不美观全文，总结是甚么精神撑持着溪流永远不竭的奔流着？
提醒：酷好糊口，积极乐不美不美观，不怕坚苦，英勇无畏，不达方针誓不罢休，坚持前进，不竭强除夜自己做更除夜的供献。
4、赏识评价
1、较“小溪流”、“小河”、“除夜江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感应传染四者共有的精神品质，体味“小溪流”折歌的内在；在“异”中体味作者塑造形象时在声音、动作、措辞三方面的分辩，品味措辞。
答：
2、小溪流最后成长为海洋，你从中遭到若何的启发？用一段话写出来。
答：
[拓展浏览]
小溪流的歌
小溪岸旁成长着各类各样的花卉，他们舞弄着婀娜的身姿，露出花团锦簇的笑靥，向小溪几回招手，邀她一路玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的伴侣，我要奔向除夜海，去实现理想、追求。”
小溪碰见立崖岸的孔雀迈下落拓的步子，股栗残暴的羽毛，炫耀地说：“世界上惟我最斑斓。小溪，你成天忙繁劳碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望立崖岸的孔雀，还不竭地向前奔去。
倏忽，一块巨除夜的岩石盖住了小溪，要她遏制前进，流淌在深山野地。小溪流强硬地说：“我不能遏制前进，我不愿过死水一般的糊口。为了理想和追求，甚么也不能否决我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……
可是，她的力量毕竞亏弱，不能推开岩石。蓦然间，不知从甚么处所流来良多小溪，汇成一般巨除夜的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石乖戾冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢喜的歌，从岩石上飞驰了畴昔。
我是一条小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想汇入欢娱的除夜海，我的糊口布满无限的乐趣。
不怕高山险阻，不怕道路盘曲。
我心中只有一个抉择信念，为了弘远理想，要拼搏！要朝长前进！
[切磋建议]
1、婀娜的花卉留不住小溪的启事是甚么？
2、文中花卉，孔雀、岩石各有甚么特点？在文中起甚么浸染？
3、选文与课文在写法上有何异同？
4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有甚么样的品质？假定是你，你会做出若何的选择？
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