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语文教案[集锦8篇]
作为一名教学工作者，凡是需要预备好一份教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的语文教案8篇，接待巨匠分享。
![语文教案[集锦8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
一小我其实不是生来要给打败的,你尽可以把他覆灭失踪踪,可就是打不败他。
(1)朗读这句话,谈谈你的理解。(学生交流)
学生甲:白叟面临沙鱼的抨击袭击,目击马林鱼已被咬得残缺不全时,并没有失踪踪去勇气和但愿,他有勇气面临失踪踪败。
学生乙:假定因为惊慌失踪踪败而不敢追求成功,这就是弱者。
学生丙:要做一个强者,就理当面临失踪踪败而不抛却追求。
(2)从中你看出老渔夫若何的脾性?
学生:永不言败,毫不气馁,连结人的肃静和节气。
(3)朗读并背诵这句话。
四 构和交流,深化人物形象
1.连络全文内容,插手构和,畅所欲言:你认为老渔夫是成功者仍是失踪踪败者?声名出处。
老渔夫是一个成功者,在他身上,默示了一种勇于面临坚苦、逆境、暴力和衰亡的“硬汉”脾性,闪现了“人可以被覆灭,但不能被打败”这样一种高尚、伟除夜的精神。
2.想想老渔夫给你留下了若何的印象,以“读《白叟与海》有感”为副问题写一篇读后感,要自拟一个正问题。
3.背诵你认为本文中写得十分超卓的片段。
1.有些教员完全没有把重点放在学生进修的过程上,只是为了完成教学使命拉着学生往自己设的道上走。例如在分化白叟“硬汉”形象的时辰,有的同窗会分化得很好,但教员有时会游移,不知道该不应把学生没有想到的词写上去。事实下场教员可能仍是写上自己想的谜底——升华主题。
2.教师发问必定要清楚。恍忽不清的问题会打乱学生的思惟。同时发问时还要寄望手艺性,只有抓住学生心理,才能激起他们积极的思虑。
1.看拼音,写字词。
2.补全词语。
不(慌)不忙 安闲不(迫) 残(缺)不全 不(顾)一切
3.你感应传染桑提亚哥与除夜马林鱼和沙鱼的奋斗值得吗?
4.有人说,桑提亚哥最后甚么也没获得,他又一次没有收成,你是若何认为的呢?
《白叟与海》 海明威的代表作,也是一部意味性的小说。主人公桑提亚哥是一名老渔夫,他经由重重艰险,捕捉了一条“足有一千五百多磅重”的除夜马林鱼,但这条除夜马林鱼却被沙鱼吃光了,桑提亚哥只拖回了一副鱼的骨架。这部小说是遵循一名古巴渔夫的真实履历创作的,以摄像机般的写实手法记实了桑提亚哥打鱼的全过程,塑造了一个在重压下仍然连结优雅风度、在精神上永远不成战胜的白叟形象。作品在昔时就获得了普利策奖,1954年,因为“精晓于叙事艺术,凸起地默示在他的近著《白叟与海》傍边;同时也因为他在今世气焰中所阐扬的影响”,海明威又获诺贝尔文学奖。
海明威(1899~1961) 美国作家。1954年诺贝尔文学奖获得者。“每句话和每段落,都要尽可能写得精练。”这是海明威写作的信条之一,这使得他的.作品被改编成片子的数目比其他任何一名获奖者都多。当他被发布为昔时的普利策文学奖得主时,评论界一致称好。“人可以被杀绝,却不成以被打败。”海明威在《白叟与海》里所说的话,不单打动了读者,也征服了评论者。
小说以写实手法揭露了打鱼白叟桑提亚哥在重压下仍连结的优雅风度,这类精神上永远不成战胜者成为文学史上最闻名的“硬汉”形象之一。对《白叟与海》这本被译成几十种文字的作品,海明威自己认为它“是这生平所能写的最好的一部作品”。
春节长假念书忙,十部经典最受读者青睐
在春节七天长假里,静下心来翻书的人挤爆了杭城各家购书中心。除拿着压岁钱买书的小孩子,还有良多除夜人也在逛书城。他们说:“在今朝全球经济低迷,巨匠都在苦苦寻觅前途时,我们可以在书中获得编制和抉择抉择信念。”记者在杭城各除夜书店看到,良多经典文学名著和国内外经营畅销书,在牛年的新春再次遭到读者追捧。
海明威的《白叟与海》,余华讲述中国人保留“韧”性的作品《在世》,中国传统经典《论语》《三国演义》《孙子兵书》,和吉姆格鲁夫的著作《只有偏执狂才能保留》《沃伦巴菲特之路》《除夜秦帝国》等书籍很是遭到读者快乐喜爱。
人们之所以重读经典,是因为良多读者从这些经典中获得了抉择抉择信念。从《白叟与海》中,读者看到了一个白叟与命运奋斗的精神;从《论语》中,读者体味了中国人处事的哲学;从《三国演义》里看到了男儿的操练场,看到了群英会……
语文教案 篇2
导入：(成语)
同窗们在小学的课程里，学了若干良多若干好多成语?你还记得它们的寄义吗?此刻我们巨匠一路往返忆一下……(请学生说几个成语，并注释意思，进行点评)
板书引出新成语，询问同窗们对这些成语意思的掌控。接着一个个为巨匠注释意思，最后批注每个成语的出处，引出《论语》一书的介绍。
温故知新
(论语为政篇)复习学过的常识，可以获得新的理解和体味。
任重道远
(论语泰伯篇)任：承担;道：路途。担子很重，路很远。例如责任重除夜，要履历持久的奋斗。
三人行，必有我师
(论语述而篇)【原文注释】：良多人一路行走，其中必定有能当我教员的人。
《论语》十则
同窗们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它积厚流光的历史长河中，曾闪现过良多光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华平易近族优良的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思惟和文化发生了巨除夜的影响。即便在今天，它仍是光线四射，熠熠生辉。此刻就让我们怀着一种孤高的神采来研读它的节选部门《〈论语〉十则》。
询问巨匠对孔子和《论语》有若干良多若干好多体味。
一.介绍孔子、《论语》
孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，享年73岁。春秋末期的思惟家、政治家、教育家，儒家的草创人，也是名列于世界十除夜历史名人之首我国古代思惟家，他的思惟焦点是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张实施“仁政”，倡导德治和教化。
孔子在家族中春秋排行第二，故也有人称为孔老二，孔子早年失踪怙，家境式微。年青时做过委吏(治理粮仓)与乘田(治理牲畜)。他当然糊口麻烦，但勤学长进长于取法他人，曾说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”因为他常识赅博，最早授徒讲学，是私人讲学之风的草创者，打破了学在官府的传统，进一步促进了学术下移，对我国教育事业的`成长做出了重猛供献。
北宋政治家赵普曾有：“半部《论语》治全国”之说。它从一个侧面反映出此书在中国古代社会所阐扬的浸染与影响之除夜。
《论语》是记实孔子及其学生言行的一部书，成书于战国初期，由孔子的学生及再传学生编写，是我国古代儒家经典著作之一，是记实孔子首要学生及其再传学生关于孔子言行的一部书。南宋时，朱熹把它和《除夜学》《中庸》《孟子》合为“四书”，后来成为封建时代念书人的必念书。内容上以教育为主，搜罗哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
现存《论语》20篇，这些篇章分袂是：
学而第一 为政第二 八佾第三 里仁第四 公冶长第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 乡党第十 前进前辈第十一 颜渊第十二 子路第十三 宪问第十四 卫灵公第十五 季氏第十六 阳货第十七 微子第十八 子张第十九 尧曰第二十
20个篇目里共492章，其中记实孔子与学生实时人谈论之语约444章，记孔门学生彼此谈论之语48章。体式搜罗语录体、对话体和叙事体。
此外，环抱孔子这一中心，《论语》还成功地描绘了一些孔门学生的形象。如子路的率直莽撞，颜回的温雅贤良，子贡的聪慧善辩，曾皙的潇萧洒俗等等，都称得上个性光鲜，能给人留下深切印象。
二.初读课文，参考注释或操作工具书，给不熟谙的字注音，掌控辞意，圈出疑问的处所。(请学生注音)
愠(yùn) 罔(wǎng) 殆(dài)
不亦说(yuè)乎 三省(xǐng)吾身
诲女(rǔ)知之乎 是知(zhì)也
三.听录音朗读，寄望搁浅、语速腔调，录音读完往后考试考试着用铅笔划出需要搁浅的处所。【写板书】
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不悦，不亦/正人乎?”
曾子曰:“吾/日三省(xǐng)/吾身:为人谋/而不忠乎?与伴侣交/而不信乎?传/不习乎?”
子曰:“温故/而知新,可以/为师矣。”
子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”
子曰:“由,诲女/知之乎!知之/为知之,不知/为不知,是/知也。”
四.板书完往后，请一名同窗到黑板上把需要搁浅的处所用斜线画出来，并进行点评，最后班级齐读(省)。
五.在板书根底长进行文章内容教学。
(分小组合作，由学生通译一下，圈出疑问的处所，对问题进行汇总，教员点拨，师生配合完成，出格是有些重点文句落实下来。)
翻译
第一则
孔子说：“进修了(常识)，然后经常去复习它，不也兴奋吗?有志同志合的人从远处来，不也欢愉吗?人家不体味我，我却不怨恨，不也是正人吗?”
第二则
曾子说：“我天天多次地检讨自己：替他人处事是不是是尽心死力呢?跟伴侣交往是不是是诚心呢?教员教授的学业是不是是复习过了呢?”
第三则 孔子说：“在复习旧常识后，能有新体味、新发现，便可以当教员了。”
第四则 孔子说：“只念书却不思虑，就会迷惑而无所得;只是胡想却不念书，就有风险。”
第五则 孔子说：“由，教给你看待知与不知的立场吧：知道就是知道，不知道就是不知道--这就是聪明聪明。”
文言代词
吾——人称代词“我”
女(汝)——人称代词“你”
通假字
说——悦
女——汝
知——智
古今异义
不亦正人乎
古义：道德上有涵养的人。
今义：对人的敬称。
可感受师矣
古义：可以(仰仗)，把。
今义：暗示许可。
是知也
古义：这
今义：表必然剖断。
吾日三省吾身
古义：泛指多次。
今义：数词。
一词多义
知
人不知而不愠
温故而知新
是知也
词类活用
(1)温故而知新 (形容词作名词，“故”指旧常识，“新”指新常识)
(2)传不习乎 ( 动词做名词，教授的常识 )
进修切磋：
分成四个小组，组内组织构和。
要肄业生分袂从1到5则中找出你最快乐喜爱的一则，最后组
内派出一名代表讲话，谈谈快乐喜爱启事是甚么，和有若何的启发。
课堂检测：
1、注释以下加点词的意思
(1)学而时习之，不亦悦乎 (2)人不知而不愠
(3)传不习乎 (4)温故而知新
2、翻译以下句子
(1)、吾日三省吾身
(2)、学而不思则罔，思而不学则殆
(3)、诲汝知之乎 ?知之为知之，不知为不知，是知也。
课后功课：
1、背诵、默写书中《论语》前五则，下节课抽查。
2、掌控重点字词，如通假字、多音字和古今异义字词等。
3、熟读后五则内容，找出文中成语或名言警语。
语文教案 篇3
教学方针
1．会认8个生字，会写12个字。堆集“我会读”中的词语，有堆集词语的欢兴奋乐喜爱和习惯。
2．分脚色有激情地朗读课文，知道小鹿的玫瑰花为甚么没有白栽。
3．体味栽花种草的价值，熟谙到为他人创作发现幸福，自己从中也能获得欢愉。
教学重点
识字、写字，有激情地朗读课文。
课前预备
生字卡片、头饰、
教学时刻 两课时
第一课时
一．引入新课
1．春季来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不破例，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些甚么呢？
二．初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，设编制记住生字。
2．在小组里由组长率领巨匠进修自己不熟谙的生字，寄望借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表陈述请示本组熟谙的生字，交流识字编制。
如：（1）操作丹青或什物辅佐识字。
（2）操作汉字的特点识字。如暗示动作的字“瘸、拐”等。
（3）操作汉语拼音辅佐识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设气象中识字。如，在甚么气象下，我们会暗示“可惜”呢？“可惜”两个字都有竖心旁，是一种若何的神采呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。环抱课后“泡泡”里的“为甚么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．连络上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的启事。
（1）鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．揭示自己最快乐喜爱的段落，并说说为甚么快乐喜爱。如，第3、四自然段读得稍慢，在句中体味“可惜”的意思，读出遗憾的神采。最后两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，默示小鹿因为给人带来花喷喷香、带来夸姣糊口而感应欣慰的激情。
4．分脚色小组朗读，进一步构和“为甚么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体味表达的思惟内容。
5．在表演中指导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的脚色，研究他们的神采和措辞，然后在组内分脚色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创作发现性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的气象。提醒学生可将作者的.论说性措辞转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的神采。提醒学生可以将小鹿的心理勾当用措辞表表演来。
表演小鹿听到了黄莺和轻风的陈述后兴奋的模样，体味他神采的改变。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟神采有甚么改变？（由“可惜”到“也兴奋地笑了”）玫瑰花开的时辰，当然小鹿自己没有看到，可是花儿给巨匠带来了斑斓和欢愉。是以，他感应兴奋，感应传染这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和轻风
表演黄莺和轻风说的话要用甚么样的语气？（歌咏）体味黄莺和轻风赏识到玫瑰花时的欢愉。
四．实践勾当
假定小鹿种的是迎春花或此外花，黄莺和轻风会若何对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和轻风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分脚色对话或表演。
第二课时
一．诊测
1．开仗车认读生字。
2．有激情地朗读课文。
二．指导写字
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2．扩词操练，看谁组良多。
3．设编制记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生当真不美观不美观不雅察看，联系已有的常识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）连络上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部门要尽可能写得瘦长。
（3）“微”字中心有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中心是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，教员行间指导。
三．堆集应用
1．词语堆集。
嫩绿 浓密 可惜 事实下场 逐步地 静静地
2．完成课后“我会读”的操练。
（1）揭示读词语和句子。
（2）仿按例句，进行扩年夜操练。
6教师提醒表达的顺次可以矫捷，如：“银杏叶像扇子。”也能够说成“扇子像银杏叶。”
7 小组交流，口头填补句子。
8 扩年夜：你还发现哪些事物之间很是近似？请用“……像……”的句式说说。
语文教案 篇4
教学方针：
1．学会本课10个生字，掌控“院子、分隔、路边、青草”等词语。熟谙“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2．切确、流利地朗读课文。
3．知道解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的编制。
教学过程
1、揭露课题，导入新课。
1．今天，我们进修新课《聪明的华佗》。
2．华佗终除夜后成了我国闻名的医学家。
2、指导看图，体味图意。
1．出示课件，图上画的是甚么处所？你是从哪些处所看出来的？
2．图上画了些甚么人？从服饰上看，他们是甚么时辰的人？
3．图上画的小男孩就是小时辰的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的白叟就是华佗的师父蔡师长教师。
你看，图上的小华佗在干甚么？
4．华佗为甚么拿青草喂小羊呢？让我们一路来读读这篇课文吧！
3、初读课文，体味除夜意。
1．轻声自由读课文。
（1）借助拼音读课文，读准字音。
（2）对比课后生字表，画出生避世字及生字所带出的`词语，多读几遍。
（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件甚么事？
2．搜检自学。
（1）认读生字。
（2）指名分段读课文。
（3）说说课文讲了一件甚么事？（说出除夜意便可以了。）
4、分段细读，理解课文内容。
1．经由过程自学，我们已初步知道文章讲了华佗小时辰的事。接下来，我们深切进修，看看华佗聪明在哪儿？
2．进修第一段。
（1）指名读第一段，这段讲甚么？
（2）齐读第一句，谁能给“驰誉”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。
（3）理解“学徒”。
3，蔡除夜夫是若何收下华佗的呢？自由读读第2、3、四自然段。
小组进修：
（1）蔡除夜夫出了一个甚么问题问题考华佗？
（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。
（3）华佗是若何想的？又是若何做的？用“——”画出有关的句子。
4．小组反馈进修功能。
（1）蔡除夜夫是若何考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，
（2）找一找写两只羊打架的句子。
出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶畴昔，斗得很凶”。读一读。
（3）华佗是若何想的？（齐读设法。）“硬拉”会有甚么后果？你有甚么好编制？说给巨匠听听。
（4）华佗想到了好编制吗？哪个自然段写了华佗的做法？
①看图，指名读第四自然段。
②找找描述毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）
华佗为甚么要这样做呢？你感应传染华佗是一个若何的孩子？
③这段首要讲了甚么？
④指导读这一段，要默示出华佗的聪明。齐读。
5．进修第五段。
（l）蔡除夜夫收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。
（2）你从哪几个词中看出蔡除夜夫对华佗很知足？
（3）用兴奋的语气再读一读。
5、总结全文，加深理解。
你感应传染华佗是一个若何的孩子，你有甚么收成？
6、朗读全文。
语文教案 篇5
教学方针：
1、学会归纳综合课文要点，品味斑斓措辞。
2、养成当真不美观不美观不雅察看事物特点的习惯。
3、激起对自然对一切生命的酷好之情。
教学重、难点：
（1）重点：归纳综合课文要点。
（2）难点：
A、体味措辞的斑斓。
B、学会正视不美观不美观不雅察看。
教学设想：
（1） 教学中贯彻湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重难点的打破中连络学法指
（3） 导进行教学。
（4） 放置一个课时。
教学过程：
1、导入新课
播放一段夜莺的歌声。
适才巨匠听到是一段夜莺的鸣啼声，好听吗？莺是一种甚么样的动物呢？今天就让我们来体味它。（板书课题）
2、解题，作者介绍
布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，欢兴奋乐喜爱自然科学。26岁收法国科学院。1939年起担负皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精神经营皇家花园，并用40年时刻写成了36册《自然史》。
进修这篇课文之前，我们先来看看《除夜百科全书中》是若何介绍莺的。请巨匠打开课本第72页，看看“操练三”中有关的声名。（叫一个同窗读一读，读完后引入课文进修的方针。）《除夜百科全书》中的声名是纯粹的常识介绍，语句精辟。那么课文又是若何来声名的呢？进修这篇课文巨匠要寄望体味课文的措辞特点，此外，进修这篇课文我们还要寄望些甚么呢？
3、出示教学方针，了了进修要点。
4、指导预习
（1）给以下加点的字注音，并注释词语。（指导学生掌控词语，要字不离句，着重于应用。）
阴霾（mi）：空气中因悬浮除夜量的烟、尘等微粒而组成的混浊现象。
休眠:某些生物为了顺应气象的改变,生命勾当几近到了遏制的状况,如蛇到冬季就不吃不动,植物的牙到冬季遏制成长等。
欢喜（chng）兴奋;兴奋。
栖（qī）息：勾留，安眠（多指鸟类）。
涵（hn）养：蓄积并连结。
恬（tin）静：舒适。
无忧无虑:形容没有甚么记挂，也没有甚么吊挂。
千呵（hē）万护:形容很是疼爱。
（2）速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，寄望圈画出生避世字词。教师可让学生自问自答，理清浏览中的文字障碍。
5、新课研习
（1）指导学生边读课文，边找出各段中的关头语句，并据此归纳综合各段的除夜意，掌控课文的内容。
了了：课文第一自然段，先写萧条冷峭毫无生气的冬季，是鸟类的归来，叫醒沉睡的除夜自然，因而除夜地有了新的活力与生命，处处朝气勃勃。除夜意：鸟是春的使者。
第二自然段，先写莺之惹人快乐喜爱的处所，再说莺之多及其勾当规模之广。除夜意：介绍莺的特点（活跃、工整、轻盈、好动、富有激情、善叫、钟情）
第三自然段：用简单之笔介绍莺的毛色：暗淡的灰白色或褐色。除夜意：介绍莺的毛色。
第四自然段：介绍莺的糊口习性：欢愉无忧、布满活力、也不窘蹙温情。除夜意：介绍莺的糊口习性。
第五自然段：首要介绍莺素性怯懦的特点，然落伍一步揭示活跃、欢喜永远是它们糊口的主旋律。除夜意：莺素性怯懦。
第六自然段：以莺家族中的黑头莺为例，写其斑斓悦耳的歌声及给人的感应传染。除夜意：黑头莺是卓异的称道家。
（2）连络课后“操练二”，弄清文章抓住莺的甚么特点进行声名。
要求：学生细读课文一遍，思虑：作者若何介绍莺，首要介绍莺的那些特点？
[发问1]莺有那些特点？试用课文中的`词语加以归纳综合。
了了：活跃、工整、轻盈、好动、富有激情、素性怯懦。
[发问2]莺的特点中最凸起的特点是甚么？文中那些句子可以看出来？
了了：活跃、爱唱歌。第2段“处处能看见它们飞来飞去的欢喜身影”声名其活跃，“处处能听见它们欢喜的歌声”声名其爱唱。第4段它们“玩耍、搭窝、不竭的收支”又是活跃的默示，而“老是以几支歌竣事”有时爱唱的默示。第5段，一旦危险事后，“它们又变得欢喜兴奋，又唱又跳”，这是活跃、爱唱的默示。第6段在以黑头莺为例，死力描述其叫的“最好听”，声音“最流利”，听之令人动情，真实卓异的称道家。
（5）措辞堆集与感知。
提醒：上课前，我们看了《除夜百科全书》中有关莺的介绍，“操练二”中提到课文中应用了文学的笔调来描述莺，巨匠若何样来理解这类文学的笔调呢？
了了：所谓的文学笔调，它的首要的特点是采纳形象的描述手法对事物的特点加以扩年夜，寓声名于论说、描述傍边，以获得形象、活跃的下场。为此，进修这篇课文时，我们要寄望体味其中斑斓，即那些形象、活跃的句子。
让学生有激情朗读课文，摘出斑斓语句并加以揣摩。
如：①、……所有的动作看上去都富有激情，啼声中透出喜悦К玩耍中潜匿恋爱。
②、……他们的打闹其实不外火，争斗也是无邪无邪，功能老是以几支歌竣事。
③、他们的歌喉轻盈纯粹，当然音域不太宽广，但十分夸姣悦耳，委宛而富有条理，这歌声仿佛涵养了树林的清爽。
6、课堂功课。
放录相，让学生不美观不美观不雅察看蜡嘴鸟的糊口片段，回覆问题下面问题。
（1）以下说法对吗？
1 蜡嘴鸟是织布鸟的一种
2 它只用芦苇作材料搭窝。
3 雄性蜡嘴鸟不
4 搭窝
5 只等雏形的蜡嘴鸟搭好再进去住。
6 蜡嘴鸟搭的窝外形象正方形的木箱。
7 蜡嘴鸟搭的窝顶
8 有盖玄关供给安然仓库
9 方针是在遭到外敌报复抨击袭击是以便安然逃走。
（2）课后回去用文字活跃、切确的把蜡嘴鸟这段糊口片段的描述出来。
7、教学小结。
这篇文章，作者用文学的笔调，描绘了莺的活跃好动、素性怯懦、长于称道等特点。字里行间透露出作者对莺和除夜自然丰硕多彩的生命世界的由衷快乐喜爱和歌咏。
语文教案 篇6
这一节课，教师以学生为本，抓住学生的已有认知和进修欢兴奋乐喜爱设计教案。教案设计条理清楚，教师教学有重点，有条理。在教学中，教师采纳学生自立合作进修，小组进修等进修编制，充实调动了学生积极性。
在教学过程中，教师采纳了配乐朗读，填写古诗的`编制，将课堂空气调动很到位，学生的感悟有了升华。
但在这节可上，教师按教案设计行课，遵循学生气象进行矫捷的变通较差。感应传染课堂上教师在唱独角戏，学生的介入及激情都没有充实调动起来。
语文教案 篇7
教学方针：
1、学会8个生字，认读4个字。熟谙“四点底”。
2、会读指定的词语。能用“强烈热闹”写一句话。
3、朗读课文。背诵第四自然段。
4、能把这个有趣的故事讲听。
教学重点：
1、学会8个生字。熟谙“四点底”。
2、读课文。背诵第四自然段。
教学难点：除夜白巨匠笑的启事。
第一课时
教学方针：
1、初读课文，体味课文内容，进修5个生字。
2、在初读时进修念书编制，对识字有必定的欢兴奋乐喜爱
教学重点：进修5个生字。进修念书编制
教学难点：写字
教学过程：
1、课件导入新课：
2、初读课文：
（一）轻轻读第8课，不熟谙的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。
用手势向教员陈述请示你读了几遍课文。
（二）画出生避世字词语
（三）火速用笔标晴自然段的序号。
构和课文共有几个自然段。（4个）
（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最当真。
读后巨匠评议。
3、读词语：
用不合形式读以下词语。
吓坏逃跑强烈热闹除夜伙儿
熟了正巧木瓜哈哈笑
4、进修生字：
（一）出示生字卡片，读字扩词。
吓逃跟哈跑
你用甚么记住这些字？
学生分化字形，用熟字学新字。
（二）学生选字向巨匠陈述请示记字的编制。
“吓”一小我被吓得张开了嘴。
（三）不美观不美观不雅察看田字格中字的首要笔划、间架结构。
（四）描一个写两个。
5、巩固操练：
（一）出示生字卡片读字。
（二）读词语：
6、功课：
读课文。抄写生字。
课后反思：在生字的教学中学生进修的很快，而且记忆的也很好，编制斗劲奇奥。
第二课时
教学方针：
1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。
2、以读为主，体味课文内容。知道他人说的话要动脑子想想。
3、学会3个生字。熟谙“四点底”。
4、会读指定的词语，能够用强烈热闹写句子。
教学重点：
学会3个生字。熟谙“四点底”。
读课文。背诵第四自然段。
教学难点：
除夜白巨匠笑的启事。
教学过程：
1、课件导入课文
这节课我们继续进修6、咕咚来了板书课题：
2、进修课文
（一）自读课文，说说咕咚是甚么？你是从哪知道的？
（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是甚么就吓坏了，拔腿就跑后来若何呢？指名读第二段
问：其他小动物听到兔子的喊声是若何做的？
师：森林中有那么多的`小动物，你想当谁，学一学。
师生配合表演这一段，体味森林中的强烈热闹与动乱。
（三）除夜象走出来了，是若何做的？在书上画出除夜象说的话，读一读。
巨匠除夜白底蕴后是若何做的？
（四）：碰着工作要体味是若何回事，动脑子想想，不要只听他人的话。
3、进修讲故事
4、指导用“强烈热闹”写一句话
（一）出示句子“这下子可强烈热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”
念书中例句连络上下文说说若何强烈热闹
（二）说说自己见到哪强烈热闹：自由市场、商场、趁魅站、会场、赛场等
读句子，想想哪些处所或在甚么气象下很强烈热闹？指生说一说。
填句子：下课了，很强烈热闹。
我来到，看见这里很强烈热闹。
8、功课：
(一)用“强烈热闹”写一个句子。
(二)把这个有趣的故事讲给家长听。
语文教案 篇8
教学方针
1、会认11个字，会写8个字。切确读出12组反义词，堆集词汇。
2、体味反义词的特点，感应传染措辞文字的奇奥。
3、连络画面或糊口气象，理解这些词语的意思，进行措辞操练。
教学重点
会认11个字，会写8个字。切确读出12组反义词，堆集词汇。
教学难点
体味反义词的特点，感应传染措辞文字的.奇奥。
教学预备
生字卡片词语卡片气象图
教学过程
第一课时
1、激趣导入，进入气象
同窗们已学过良多意思相反或相对的词，你能举出几个这样的词吗？（学生举例）这样的词我们把他们叫做反义词。同窗们快乐喜爱做游戏吗？下面我们就来做一个猜反义词的的游戏。
出示气象图，请同窗们细心不美观不美观不雅察看这幅图，你能从图中发现哪些反义词？（指导学生措辞要完全，如：除夜树长的高，小树长的矮。反义词是高和矮。）
2、识记生字（高、矮、长、短、宽、窄、幼、粗、细、内、外）
1、同窗们找到这么多的反义词，快读一读你能熟谙它们吗？
2、请同窗们再读黑板上的字，你有甚么发现吗？(这些字连起来都是词语，好比高矮，长短，宽窄，老幼，粗细，内外)
3、孤立看每个字的意思，和它们组成词语后的意思一样吗？（组成词语后的字意思没有改变，这样的一个词暗示两种意思。）
4、再读这些词，记住字形。
3、尝试演示“轻重”和“深浅”并识字。
1、拿出一个气球和一块石头，谁能从教员手中拿的这两样工具，剖断出一对反义词来？
2、用两个一样装水的瓶子演示深浅
3、出示卡片“轻重深浅”开仗车认读，更正可能闪现的问题
4、进修其他生字
1、教员这里还有几个生字，它们找不到它们的反义词伴侣了，看看你能认出它们并帮他们找到伴侣吗？（在黑板上分两排贴字卡：生、正、动、虚、死、误、静、实）
第二课时
1、复习生字
2、指导写字
1、出示要写的8个生字
2、看书不美观不美观不雅察看这些字有甚么特点
3、完成书后习题
4、安插功课：汇集一些反义词，自己编成对子歌。
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