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语文教案
作为一名卓异的教职工，经常会需要预备好教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
一年级下册《语文场地六》教案设计
1．自读词语，自己发现。让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，发现三组字的纪律，再应用这一纪律熟谙五个生字。
2．词语加减，交流发现。同桌互订交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现试探的过程，自编识字儿歌，熟谙五个生字。
4．编儿歌，识生字。
自编识字儿歌，熟谙五个生字。教师要多鼓舞鼓舞激励，增强其成就感。如：
①“广”字头上去一点，厂厂厂；
②“日”字中心下一竖，甲甲甲；
③“日”字头上加一“ノ”，白白白
④“日”字中心穿一竖，申申申；
5．揭示聪明新发现，拓展操练。
字形小魔术：给“口”字加两笔，能酿成……
6．读一念书中的.字，然后组成词语。
7．拓展操练、下面每组都有特点和纪律，说说你的新发现。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蚁 ──────
树 桐 梢 柳 ──────
阴 阵 院 陈 ──────
部 邮 邓 都 ──────
［设计意图］
这是一项指导学生自立发现组词纪律的操练，本环节的设计重点指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，发现三组字的纪律。教学时罢休让学生去不美观不美观不雅察看、群情、鼓舞鼓舞激励学生揭晓小我不雅概念，从而使学生体验发现的欢愉，感应传染汉语的丰硕。
语文教案 篇2
教学要求：
1、能简要说出董存瑞舍身炸暗堡的经由。使学生体味英雄的献身，培育学生对英雄的钦佩之情。
2、知道若何遵循要求选择材料。
3、经由过程指导学生分化人物的动作、神志。措辞，体味文章的中心。
教学重点、难点：遵循要求选择材料
教具预备：幻灯片一份
讲授课时：1课时
教学内容：分化全文
教学过程：
1、复习：
1、全文共分几段？课文的重点是甚么？为甚么？
师：全文共分五段，二至四段是论说的经由，也是课文的重点。
2、你有哪些问题要提出来巨匠构和？
（培育学生质疑问难的能力）
2、新课
1、董荐瑞为甚么要求去炸暗堡？他在请战时的动作和神志若何？（用*标出有关的词语）
师：“瞪”、“进射”充实默示出他对奸猾阴险的仇敌的仇恨；“剖断”注解他已将仇恨化为力量和决心。
2、董存瑞自动请战后是若何前进的？（勾出有关语句）
3、作者为甚么用“万分紧迫”来形容那时他所面临的`形式？
师：桥高、斜、时刻紧。是以，那时的气象万分紧迫。
4、那时，董存瑞有哪些编制可以选择？他这样却做了吗？功能又若何？
师：同窗们考虑到的编制，董存瑞也考虑到了，而且考试考试过，可是都失踪踪败了。
5、此时此刻，董荐瑞为甚么剖断地采纳了独一的编制--舍身炸暗堡？这充实闪现了甚么？
师：沙场非游戏场，董存瑞是自动清战，加上时刻紧，地形晦气，无助手，负伤等成分，他剖断地选择了独一的编制--舍身炸暗堡。充实默示董荐瑞甘愿宁可牺牲自己的生命，也要换来战友的生命，换来战争的成功。
6、董存瑞的一名可敬的英雄，我们可以从他舍身炸暗堡时的动作、神志和措辞中感应传染到英雄的素质。请你用“--”勾出有关的旬子。
师：经由过程“站”、“托”、“顶”、“拉”这些动作的描述，默示他剖断剖断、义无反顾，经由过程“举头挺胸”、“像巨人一样”、“钢铸一般”、“刚毅”这些神志的描述，默示董存瑞舍身殉难的威武形象；经由过程他的措辞描述，默示他甘愿宁可献己的青春、生命，对成功的神驰，对战友的期望，呼吁。
7、“一秒钟、两秒钟……”透过这省略号，你感应传染到了甚么？
师；这是生与死的考验，时刻在一秒一秒走过，仇敌在逐步走向衰亡，而我们在逐步走向成功，董存瑞这个英雄铁汉也跟着这死活考验，在短暂而又漫长的时刻里出生避世。
8、读到这里，你想对董存瑞叔叔说点甚么？（发散思惟，培育学生酷好英雄的激情）
9、董存瑞“舍身”有甚么意义？（采纳问读式教学完成）
10、默示了董存瑞甚么高尚品质？
师：勇于献身，舍己救人的高尚品质。
11、环抱甚么选材？体味文章的详略，这样写有甚么益处？
师：环抱“舍身炸暗堡”选材，凸起文章的中心。
语文教案 篇3
教学方针
①有激情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思绪，体味例如、拟人手法对凸起景物特点的浸染。
③体味作者对景物怪异的感应传染，培育学生酷好祖国河山的激情，培育学生的审美能力。
④进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
教学重点
有激情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味作者对景物的怪异感应传染。
课前预备
①课前学生借助汇集或图书，查阅一些有关济南的资料，按照课文内容设计一篇导游词。
②老舍是我国现代闻名作家，课前安插学生去查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作；
教学内容
整体感知课文内容，理清思绪，体味济南冬季的特点，感应传染济南冬季的缓和，感应传染《济南的冬季》一文的形象美、意境美、措辞美。
1、激趣引读，朗读堆集
1、创设气象，导人新课
春季是昂扬向上的，她不单带给人以视觉上的享受，还带来但愿和力量。冬季带给我们的则是刺骨的冰凉，满目萧索和糊口上的未便……北方的冬季，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于缓和的南方的人们惊慌而却步。但冬季也有雪后的美景、无限的生气和令人神驰的缓和。在北方就有这样一个“缓和”的宝地，今天，我们就来仆从现代闻名作家老舍的萍踪，去感应传染“济南的冬季”（出示方针，板书课题。）
②学生交流自己查的资料，初步体味作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，前后在济南齐鲁除夜学和青岛山东除夜学任教7年之久，对山东发生了深挚的激情，山东被称为他的“第二家乡”。《济南的冬季》是老舍1931年春季在济南齐鲁除夜学任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的密意来写的。(让学生体味这些，是为了理解为甚么作者对济南的冬季如斯体味，文中的情为甚么那么浓。)
2、朗读堆集，整体感知
①学生听教员配乐朗读(也可放录音)，并在听读中搜检预习。
掌控字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
②学生自由朗读课文，寄望语气、语速、腔调及重音的掌控，并思虑问题：
a．济南冬季的总的特点是甚么?
b．课文写了济南冬季的哪些景物?
c．表达了作者若何的思惟激情?
了了：a，济南冬季总的特点是无风、响晴、缓和的宝地。
b，写对济南的整体感：“缓和安闲”的“理想境地”（总写）
具体写：写阳光朗照下的山——温静
写薄雪笼盖下的山——秀气}勾勒出一幅淡雅的水墨画
再写城外的远山—一淡雅
最后写冬季的水色——写水藻之绿，陪衬水的清亮、透明。
c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既默示济南冬季之美，又寄寓对祖国山河竭诚的爱。
2、合作切磋，互动释疑
1、合作切磋
整体感知后，对文章内容有了根底体味，学生合作切磋，进一步深切理解文章。
问题切磋：a．济南冬季的总的特点是若何表达出来的?
b，济南冬季的这种特点是源于甚么样的地形特点?
构和了了：a．经由过程对比，写出了济南冬季的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平对比——无风
与伦敦对比一—向晴｝宝地
与热带对比——温晴
b．济南的地形特点，抉择了济南冬季的特点。
《济南的冬季》教案设计10由汇集及清理,转载请声名出处
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口子。”
此处学生可再体味：
①为甚么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(当地有山可与之斗劲)。
②“圈儿”、口子，，将“儿”字去失踪踪可不成以?去失踪踪和不去失踪踪的各朗读一遍，斗劲一下下场。——谜底是不成以。“儿”与“小”搭配，贴切地默示出其“小”，表达出一种由衷的“快乐喜爱之情”。并让学生试着画出这类地形，体味其特点，教师可遵循学生画出的地形图作小结。
教师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们切当都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，组成济南的自然樊篱。恰是这不凡的地形特点，使得济南的冬季“缓和安闲”。
2、研读赏析
①你最快乐喜爱济南冬季的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
②有激情地朗读你所快乐喜爱的语段，思虑体味、揣摩作者的意图。
示例：
a．“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，活跃形象地写出济南的可爱。
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒”。
“睡着”、“叫醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感应传染与意味，默示了济南“缓和安闲”的特点。
c．“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村子，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活矫捷现。
d．“那”点薄雪仿佛是倏忽害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的激情，“露出点粉色’’写出了济南冬季温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，凸起水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、斑斓。“况且……还’’不成去失踪踪，“况且’’表达进一步申述，或填补、追加新的出处，“还”暗示规模的扩除夜，“况且…还”相配合，进一步凸起了水“不忍冻上”的启事。
f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是是个理想的境地?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创作发现了一个斑斓的意境，表达了作者歌咏的真情。
(如斯要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理便可。)
《济南的冬季》教案设计10由汇集及清理,转载请声名出处
3、修辞品味：济南的冬季，在老舍的笔下如斯妩媚悦耳，是因为应用了除夜量例如、拟人的修辞。文中还有哪些例如、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
a．仿佛是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，缓和、安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。巴山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。
4、斗劲分化
a．第3小节和第5小节写景顺次有甚么不合的处所?
b．第3小节和第5小节在抒发激情和修辞应用方面有甚么不异的处所?
c．找出你认为写得美的语句，有激情地读一读，想想为甚么写得好?
了了：
a．写山景：自上而下的'顺次，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺次，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬季的快乐喜爱、歌咏的激情；都应用例如、拟人的修辞。
5、互动释疑
进一步发问参议，互动释疑，学生间可质疑，也能够向教员质疑。
教师预备：
a．济南冬季独有的美景是以其凸起特点“温晴”为主线贯串全文的。
b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬季的山景，第5段写了冬季的水色，按自下而上的顺次：水面上、空中、半空中描述水藻之绿，以陪衬水之清亮、透明。
c．作者拓展想像，将天色、水色融为一体，描绘泉城光光绚烂的色采。
d．文章多用例如和拟人，形似且神似，活跃贴切地默示出济南冬季的无限生气和在冬季里孕育着的朦胧春意，表达了作者快乐喜爱歌咏的密意。
e．文章以“济南的冬季”作问题，注解不合于其他处所的冬季，最后以“这就是冬季的济南”竣事。其寄义是：这缓和如春、娟秀如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬季的济南啊!这样结尾既和开首“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的歌咏之情，给人留下无尽的回味。
3、联系糊口，体验迟误
1、体验反思
想想，为甚么作者能描绘出这么超卓的画面，为甚么措辞能如斯斑斓?体味在写法上与学过的课文《春》有甚么不异的处所?
《济南的冬季》教案设计10由汇集及清理,转载请声名出处
写好文章，必需细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，经由心里感应传染揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感应传染，甚至被外界风光打动了，而写出了真情，那些例如、拟人才那么活矫捷现，富有灵性，才能达到神似。
归纳五点：
a．正视不美观不美观不雅察看
b．抓住特点
c．放置顺次(角度)
d．应用修辞
e．气象通顺贯通
2、拓展迟误
经由过程进修本文，你理当想到：在糊口中只有当真不美观不美观不雅察看事物，作文时才能写失踪事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发现和写失踪事物的“灵性”；真正动了激情，才能使你描述的事物竭诚悦耳。常日里，我们要做糊口的有心人，关注糊口，关注四周的事物，多想多记，以丰硕我们的糊口堆集，为写好文章打下平稳的根底。
4、课文小结，安插功课
1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，凸起济南天色“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬季独有的风光，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪笼盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗入对济南冬季的快乐喜爱。
2、功课安插
①斗劲《春》和《济南的冬季》在写法上的异同。
了了：都能抓住特点；放置顺次(角度)；应用例如、拟人等修辞，采纳气象通顺贯通的写法，色采灿艳。《春》还从多种感官角度来描述。
②假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的编制，以“济南的冬季”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地舆位置、天色特点和与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。旅游千佛山——除夜明湖、趵突泉，介绍冬景。
③请你细心不美观不美观不雅察看你家乡冬季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟问题问题，字数不限
语文教案 篇4
1、教学方针：
1、进修生字，理解文中的新词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、经由过程朗读品味文中的措辞文字，感应传染世界的灿艳多彩，激起学生酷勤学生除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重点：
经由过程朗读品味文中的措辞文字，感应传染世界的灿艳多彩，激起学生酷勤学生除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
3、教学过程：
（一）揭题设疑，导入新课
1、板书课题，读题。
2、指导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）
（二）初读课文，进修生字
1、带着疑问，学生按要求自学，教师放哨（边读边做标识表记标帜，读完后可四人交流。）
2、自学生字词。
3、搜检生字自学气象。
（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）
4、指名朗读课文。
（三）品读课文
1、听教员范读课文。
2、进修第一节：
（1）指名读第一节，这节写了谁去呼叫招呼谁呢？（是祖国呼叫招呼孩子们，是作者在呼叫招呼孩子们。）
（2）理当用若何的语气读出祖国对孩子们的呼叫招呼呢？（密意地呼叫招呼号召、深深地期待的语气来读这一节）
（3）自由读。（要读出密意地呼叫招呼号召、深深地期待的语气，闪现出作者对孩子们的关心与期盼。）
（4）指名读，加深理解。
3、进修第二至五小节：
过渡：在第一节，作者密意地呼叫招呼孩子们去打解雇夜自然的绿色宝库，那么，我们该若何做，才能打解雇夜自然的`绿色宝库呢？
（1）自由读第二至五小节，思虑并构和：若何做，才能打解雇夜自然的绿色宝库呢？
（2）小组构和，并做好交流记实。
（3）交流陈述请示：
A、首先要用敞亮的眼睛去看，去发现。去看那除夜自然的奇异与秀美。耸立的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的排场、和那人们在郊外里辛劳垦植的排场……都是那么斑斓！操练用歌咏的语气，朗读第二节。
B、我们不单要细心发现，还要专心去听。听除夜自然那悦耳的声音。读第3、四节，连络插图，理解“温馨”、“浩荡”、“襟怀胸襟”，并想象除夜自然布满的奇趣。
C、除夜自然的斑烀魅真是无处不在，它值得我们不竭地去发现，去歌咏。密意地朗读第五节。理解“明媚”。
（4）遵循板书，小结。
（5）激情朗读第二至五小节。
4、进修第六节：
（1）指名朗读，思虑这一节首要讲的甚么？
（2）这一部门总结全诗，激起我们去打开“除夜自然”这迷人的课本，赐顾帮衬诗歌第一部门，思惟激情进一步升华，腔调可强烈强烈热闹、昂扬些。
（3）自由练读，齐读。
（四）总结全文：
1、操练有激情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题，连成一气，在描绘除夜自然灿艳多姿风光的同时，抒发了诗人对除夜自然的酷好之情。
4、教学竣事：
功课：
1、操练有激情朗读课文。
2、汇集描绘除夜自然、歌咏除夜自然的诗歌。
语文教案 篇5
1、教学方针
１、感应传染飞速成长的经济与科技给人们创作发现的夸姣糊口，死力学生要不竭立异。
２、学会课文生字１５个，读准多音字“的”“都”，理解并堆集词语。
３、会用“相当于”“差不多”写句子，初步学会打例如的句子。
４、切确流利地朗读课文，知道主悦耳行道的特点和浸染。
５、连络课文，睁开想象，操练写一段话。
2、教学重、难点
１、教学重点：掌控本课生字新词，能遵循课文内容回覆问题。
２、教学难点：“相当于”的切确理解和应用。
教学方针：
１、学会课文生字１５个，读准多音字“的”、“都”，理解并堆集词语。
２、会用“相当于”、“差不多”写句子，初步学会打例如的句子。
３、能够切确流利地朗读课文，知道主悦耳行道的特点和浸染。
教学过程：
1、谈话揭露课题。
１、你乘过电梯吗？谁来讲说电梯的模样和浸染？
２、今天我们又要来熟谙一种新型的电梯。（板书：主悦耳行道）齐读课题。
３、读了课题，你有甚么问题吗？
2、初读课文。
１、听教员范读（或听录音朗读）课文。
２、听后说说对主悦耳行道有哪些新的熟谙。
3、自学课文。
１、师生配合筹商拟定自学要求。
２、学生自学课文，教师放哨。
4、搜检自学下场。
１、学生自立陈述请示进修功能：你学懂了甚么？（你想把哪个字、词教给巨匠？）
２、教师随机加以指导或强调：
（１）读准字音：型、增、景（后鼻音）。
（２）教学多音字。
的dì()都dōu()
de()dū()
（３）寄望形近字的分辩
形速旅购
型束族钩
（４）强调“港”的写法：“港”字右下部门是“横折横、竖弯钩”三笔。
（５）随机完成课后功课第２题。
5、研读第１、２段。
１、主悦耳行道是一种不凡的电梯，是一种不凡的人行道。那么它有甚么特点呢？自由读课文，划划有关的句子。
集体交流。
２、细读重点句，理解课文。
问：读了这两段你们读懂了甚么？还有甚么问号又从脑壳里冒出来了？
（遵循学生的回覆，穿插解决以下2个重点句的理解。）
（１）“它是一条除夜型自动传送带，有人叫它平面电梯。”
Ａ、重点理解“除夜型”、“传送带”这些词语。
Ｂ、为甚么有人叫它平面电梯？
教师随机以课本为利，演示电梯的'垂直运行和主悦耳行道的平面运行，辅佐学心理解。
Ｃ、特点：平面运行（板书）
（２）“它像一条长龙穿行在高楼除夜厦的峡谷中，给城市增添了一道亮丽的风光线。”
Ａ、重点理解“穿行”、“峡谷”、“增添”、“亮丽”等词语。
Ｂ、读读、比比下面的句子。
主悦耳行道像一条长龙穿行在高楼除夜厦的峡谷中。
主悦耳行道像一条长龙卧在高楼除夜厦的峡谷中。
长长的主悦耳行道穿行在高楼除夜厦之间。
经由过程研读、斗劲，体味文中的句子。用“长龙”、“峡谷”这样的例如，写出了主悦耳行道的“长”。用“穿行”写出了它的“勾当”。教师随机可经由过程板画，辅佐学心理解甚么是“高楼除夜厦的峡谷中”。
Ｃ、指导朗读：寄望句子的搁浅，用朗读默示它的“长”与“亮丽”。
Ｄ、归纳综合特点：长（板书）。
6、小结并完成功课。
说一嗣魅这节课，你学到了甚么。
完成《课堂功课本》上的相关功课。
语文教案 篇6
教学方针：
1、熟谙10个生字，会写4个生字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗歌中所描绘的画面，体味诗歌的意境。感应传染晴朗夜空的斑斓，生发酷好除夜自然的激情。
教学重、难点：
1、熟谙10个生字，会写4个生字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗歌中所描绘的画面，体味诗歌的意境。
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、情境导入，揭露课题。
1、赏识图片，激起欢兴奋乐喜爱。
（1）配乐出示斑斓的星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，很是兴奋地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
（2）导问：看了这幅图，你有甚么感应传染？请用自己的话说一说。
2、揭露课题。
（1）教师指导学生不美观不美观不雅察看图片中月亮的外形：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像甚么？（划子）
（2）引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，即是我们今天要进修的第2课《小小的船》。
3、读课题。
（1）教师指导读准“船”：“船”字谁会读？谁还想读？巨匠一路读。你们都见过哪些船？
（2）导学：在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感应传染这艘船若何样？（小小的、很轻、很可爱……）
（3）教师指导学生感应传染这是一只可爱的划子，组织学生带着自己的感应传染读课题。
4、指导学生质疑：看到课题，你有甚么感欢兴奋乐喜爱的问题或想知道些甚么？
5、过渡：课文真的是写船吗？请同窗们读课文，看插图，找找谜底。
2、初读课文，认读生字。
1、提出自学要求。
（1）自由读课文，碰着不熟谙的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读。
（2）用横线把要求会认的书画出来，用海浪线把要求会写的书画出来。
（3）把生词多读几遍，不会的向同窗、教员就教，再读几遍。
2、同桌彼此搜检读，当个小教员，更正读得不合错误或不切确的字音。
3、教师组织学生陈述请示识字气象。
（1）开仗车认读带有拼音的生字卡片。
（2）请学生当小教员领读去失踪踪拼音的生字并实时评价。
4、学生在小组内合作操练朗读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读切确，读流利，其他同窗当小教员，当真听，细心评。
5、教师搜检操练朗读气象，提醒学生读准字音。
3、再读课文，整体感知。
1、教师配乐范读全文。
2、启发想象：你脑海里闪现了一幅若何的丹青？
3、教师指导学生自由朗读课文并提出朗读要求。
（1）出示朗读要求：
①想想：课文共有几行，由几句组成？
②把自己快乐喜爱读的句子多读几遍。
（2）学生按要求朗读课文。
4、教师组织学生陈述请示朗读功能，实时评议。
5、教师范读，指导学生画出搁浅。
6、学生自由练读后，教师指名读，巨匠评议。
7、操练课文填空，指导学生朗读好叠词，巩固识字。
（弯弯）的月儿（小小）的船，
（小小）的船儿两头尖。
我在（小小）的船里坐，
只看见（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。
8、学生遵循指导，再次练读，角逐读。
4、指导识记，书写生字。
1、做“采蘑菇”的游戏。
（1）提出要求：每个蘑菇都有一个名字，必定要叫出它的名字，它才能真正属于你。
（2）请3名同窗到前面来做“采蘑菇”的游戏。
（3）请做游戏的同窗说一说是若何记住这个蘑菇的名字的。
2、给蘑菇找伴侣。
（1）教师导学：想想糊口中，有哪些伴侣可以和这个字组成词语呢？你能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！
（2）学生在小组内进行合作进修。
（3）学生陈述请示进修气象。
3、指导书写生字。
第二课时
1、复习引入，再现情境。
1、指导回首回头回忆回头回忆：上节课，我们初步进修了课文，你还记得课文写了甚么吗？
2、遵循学生的讲话，教师配上音乐，出示星空图片。
3、创设情境激起学生想象：让我们飞起来吧！飞到斑斓的蓝天上。看，良多星星一闪一闪地在向我们招手。我们一路飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在划子上。你仿佛看到了甚么？
2、创设情境，合作进修。
1、进修第1、二句。
（1）导问：我们坐在哪儿了？（划子上）这只划子是不是是真的船呀？
（2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是甚么模样的，像甚么？
（3）在学生回覆后出示句子：“弯弯的月儿小小的船”。先让学生自由读，再指名个体读，最后彼此评一评。
（4）指导学生画出描述“月儿”“船”的词语。
（5）设疑：为甚么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（6）出示两个句子，朗读斗劲有甚么不合。
弯弯的月儿小小的船。
（7）指导朗读：“小小的”“弯弯的”，读出轻盈的节奏，表达出月儿和船的可爱、有趣。
（8）导学：“月儿”除是“弯弯的”，还有甚么样的？指导学生自读自画，画出月儿的外形——两头尖。出示月儿的外形，并指导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。
（9）（齐读）再次经由过程朗读读出月亮的可爱和自己满怀喜悦的神采。
2、进修第三句。
（1）过渡：我们一路在蓝蓝的天上划船，哟，你们看到了甚么？（星星、天空）
（2）出示词语：星星、天空。
（3）课文写星星是甚么样的？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的）
（4）设疑：为甚么要用“闪闪的”和“蓝蓝的.”这两个词？
①出示两个句子，指导学生分袂朗读斗劲有甚么不合。
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
②出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽广宽除夜奔放无边的情境，指导学生对比图片体味叠词的浸染。
（5）操练叠词：星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，月儿是弯弯的……你还能说出这类词吗？
（6）指导朗读。
①示范读“闪闪的星星”，要读出欢喜的节奏，凸起星星的奸狡可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音清脆，读出天空的斑斓和神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的斑斓可爱。
3、导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，出神了，沉浸了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，就像一只小小的船。（音乐声起，教师范读课文。）
4、学生摹拟教师朗读，一边读，一边加上动作。
5、学生配乐表演读。
3、激情朗读，睁开想象。
1、配乐唱《小小的船》，加动作。
2、构和“只看见……”的“只”是甚么意思？“只看见”和“还看见”有甚么不合？
3、进行措辞操练。
我看见了____________________。
指导从不合的角度睁开措辞。
4、检测背诵。
（1）以填空的形式提醒学生背诵。
（2）学生伴跟着轻松、兴奋的乐曲学会唱，学会背。
4、复习生字，堆集词语。
1、复习生字词。
2、做“采花”游戏。
（1）提出要求：每朵花都有一个名字，必定要叫出它的名字，它才能真正属于你。
（2）请3名同窗到前面来做“采花”游戏，其他同窗可以拍手。
（3）请做游戏的同窗说一说是若何记住这朵花的名字的。
（4）帮花找伴侣，找到伴侣后用它说一句话，比一比，哪个小组说得。
5、总结全文，陶冶激情。
1、鼓舞鼓舞激励学生质疑：想想还有哪些不除夜白的问题？
2、小结：除夜自然是斑斓的，太空里还有许良多多的奥秘，此刻，我们国家也有人进入太空了，小伴侣们多学常识，掌控本事，未来也能够到太空遨游，去试探除夜自然的奥秘。
3、假定你到了月球，你可能会看到甚么？你想对月亮说点甚么呢？
反思一
上周，率领孩子进修了《小小的船》一课，课后反思，自认为这节课的成功的处所有以下几点：
1、增强朗读，培育学生的朗读潜力。
旧年我教六年级，从高年级下来，感应学生浏览潜力对学生十分首要，而且培育十分不等闲，需长时刻培育。是以，在一年级就要有最早实施。我认为要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，激情获得升华。在教学中若何指导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学傍边，我设置了这样的情境：先赏识诗歌《小小的船》，学生听的很弄笑，这时辰，我问：“你们快乐喜爱吗？想学吗？这适值是我们要学的课文。”学生十分兴奋，欢兴奋乐喜爱被调动起来。在读的过程中，我矫捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。
2、培育学生课外汇集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化激情。
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，里边有良多天文常识。例：月亮的改变纪律，为此，我让学生向家长询问月亮的常识，上课与同窗交流，看到学生乐趣勃勃的样貌，我感应传染功夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生汇集资料，拓宽学生常识面，进行常识堆集，同时获得家长的一致好评。
3、培育学生的自学潜力。
培育学生的进修潜力是一个持久的过程，需要从小就最夙起步。对一年级的学生来讲，也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟谙的字，在划的过程中，学生获得了认同感，有了成功的喜悦К除夜白自我会认良多的字，进修自抉择抉择信念也获得了提高。
4、调动学生感知，多种编制来识字
对低年级的学生来讲，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量个性除夜，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和专心性，用多种编制去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的编制来记----两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的什物不美观不美观不雅察看特点来记----上小下除夜的物体是尖的；其它字可用熟字加减的编制来记。……
当然，这节课也有不足的处所：课堂空气过于活跃，学生的进修习惯还要进一步的强化培育，面向全数还应增强，自我的评价性措辞还不够丰硕，措辞组织潜力还有待增强。
反思二
今天我讲完了小小的船，此刻回忆整堂课，做一下梳理。
整堂课，我认为斗劲好的亮点有以下两条：
1、连络问题，给出想象的空间，感应传染儿歌的意境。
这首儿歌写得很斑斓，有一种惹人联想的意境。课上，当学生感应传染完弯弯的月亮后，我让学生说一说，炎天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，举头看到这弯弯的月亮，你想干甚么？学生们的想象很丰硕：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮算作划子齐截划，我想到上面荡秋千，我想把月亮算作滑梯滑一滑等。
2、寄望在发散学生的思惟中锤炼说规范话。
我在小小的船里坐还能看见甚么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，指导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。
对遗憾处的思虑：
1、本堂课因为内容较短，学生做了较为充实的预习，所之前半段很顺。甚至使时刻敷裕出来，在试讲中，我面临的问题是时刻不够用，而此时闪现这类气象，是我始料未及的，这一段时刻，我突兀的加上一个字，使课堂在最后的结尾显得杂乱。而若是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事，体味一下关于月亮的诗词该多好啊，可赐教员的预设不足，必定在备课中考虑到变量。
2、指导学生读出语气的手段不丰硕。
读出第二句话的语气是我这节课的方针，可是我认为告竣度很差。究其启事，我认为整体读这第二句话的火候不够。细节措置的不够丰满。
以上是我对本堂课的一点思虑。
语文教案 篇7
《小鹿的玫瑰花》教案
【课前透视】
这是一篇惹人沉思的童话故事。在夸姣的春景里，当然小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和轻风的歌咏往后却感应这些玫瑰花并没有白栽。在人物脚色由神驰到失踪踪望，由可惜到兴奋的激情改变中，文本所包含的深层寄义得以彰显。
故事措辞超卓，情节盘曲，斗劲切近儿童糊口，但低年级孩子在理解“玫瑰花为甚么没有白栽”上仍然有必定的难度。教师应抓住黄莺和轻风的话进一步斥地文本，应用“移情”策略，指导想象，使孩子们在充实的脚色体验中遭到激情陶冶。
【教学方针】
１、会认８个生字，会写１２个字，有堆集词语的欢兴奋乐喜爱和习惯。
２、分脚色有激情地朗读课文，知道小鹿的玫瑰花为甚么没有白栽。
３、充实感悟黄莺和轻风的话，体味栽花种草的价值，熟谙到为他人创作发现幸福，自己从中也能获得欢愉。
【教学重点】
识记生字，分脚色有激情读文，知道小鹿的玫瑰花为甚么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时放置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
１、什物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：快乐喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个斑斓的故事呢？
（板书课题）
２、谈话导入：
（出示玫瑰花和小鹿的图片）
熟谙它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生甚么故事呢？
〖对话平台〗
1、自学
１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
２、小组合作搜检生字读音，交流识字编制，寄望“玫瑰、花骨朵”的读法。
３、睁开识字角逐，看谁读得准读得快。
４、睁开读课文角逐， 看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已能自力识字、读文，以赛促学，更能激起学生的进修热忱，利于学生自立识字和合作进修。
2、构和
１、找出描述鹿弟弟的话，指导学生质疑：你有甚么不除夜白的处所吗？
（学生可能会问：为甚么一最早鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
２、小组合作读文构息争决提出的问题，教师放哨指导。
3、交流
重点交流：鹿弟弟为甚么说玫瑰花白栽了？
１、读课文１、２自然段，抓住小鹿精心莳花的句子，指导学生想象：小鹿栽花时会想些甚么？
２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些甚么？
３、此时鹿弟弟又会若何想？体味他“可惜”的神采。
在课文的空白处，操作“移情”策略，指导学生设身处地进行脚色体验，既丰硕了内表激情，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
3、朗读
１、自由读：
学生自己选择快乐喜爱的编制读文。
２、交流读：
向进修火伴就教──自己哪里读得好？哪里还需要改良？
３、角逐读：
每组举荐一名同窗读，巨匠评议，彼此取长补短。
给学生自由选择的权力和自由朗读的时空，关注不合学生的个性分歧和进修需求，有用激起学生介入念书的欲望。
4、操练
连络课文情境进行写话操练：
１、花骨朵逐步地终除夜了。
２、小鹿静静地躺在床上养病。
３、鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
寄望指导学生拓宽思绪，看谁说的句子和他人纷歧样。
5、写字
进修“弟、哥、骨、微、渐”５个字：
１、学生不美观不美观不雅察看：写这几个字理当寄望甚么？
２、教师范写指导：
“微”字中心有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
“骨”字上边中心时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
３、功课揭示，师生评议。
（小我自评最知足的字—同桌互评最知足的字—小组评选“写字高手”—全班揭示自己的功课）
指导学生自动发现生字书写的`纪律，并供给揭示平台，让学生初步感应传染汉字的形体美，培育精采的写字习惯。
第二课时
〖对话平台〗
1、导入
１、以“摘果子”的编制复习本课的生字。
２、有激情地朗读课文。
2、交流
重点交流：鹿弟弟为甚么又说玫瑰花没有白栽？
１、指名读黄莺和轻风的话：操练读──分脚色读──挑战读。
２、指导想象：小鹿的伴侣除夜象拍下了花开的气象，想象一下他会对小鹿说些甚么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些甚么？
３、教师小结：小鹿自己当然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已开在他人的心里里，他人感应欢愉，小鹿自己也感应很是幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本，指导想象，利于打破教学重点，使学生深切体味“玫瑰花没有白栽”的启事，晋升了文本的社会价值。
3、表演
１、同桌之间操练分脚色朗读课文。
２、学生在组内选择自己快乐喜爱的脚色操练表演，研究脚色的神采和措辞。
（可以适当睁开想象，进行创作发现性的表演）
教师放哨，相机进行指导。
３、每组举荐一名学生进行全班角逐，巨匠配合评选出“最好合作奖”“最好风度奖”和“最好创意奖”。
表演是深读课文，感应传染措辞，提高浏览的手段。在欢兴奋乐喜爱盎然中获得感悟，遭到陶冶，培育了学生的合作能力。
4、操练
假定小鹿种的是迎春花或此外花，黄莺和轻风会若何对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
5、写字
进修“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字。
１、认读生字，口头组词，设编制记住它们。
２、学生不美观不美观不雅察看后联系已有常识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。
３、学生书写，直到自己知足为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为甚么没有奉告小鹿玫瑰花开的气象呢？假定学生提出这样的问题，教师理当予以必然，指导学生斗胆向教材挑战。
【伴教锦囊】
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