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语文教案经常操作[9篇]
作为一无名忘我奉献的教育工作者,经常需要预备教案,借助教案可以恰当地选择和应用教学编制,调动学生进修的积极性。教案要若何写呢?以下是小编为巨匠清理的语文教案9篇,接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
设计理念:
“学贵有疑”,借助电教,用孩子好奇的眼睛来进修。指导他们能就感欢兴奋乐喜爱的内容提出问题;同时睁开想象的同党,考试考试经由过程构和,让学生自己解疑。
设计特点:
纯挚的童趣,斗胆的想象。
[教学流程及设计意图]
1、揭露课题,导入新课。
板书课题,让学生读题后,谈一谈自己想知道些甚么。以孩子的好奇心调动他们进修诗歌的积极性,导入新课。
2、初读诗歌,感知辞意。
1、(动画课件)师范读。
2、学生试读(小组合作)。
3、全班齐读。
4、诗歌中,小伴侣们向老树提了哪些问题?
设计分化:
教员范读配上动画课件,让孩子对老树的形象有较具体的感知。孩子经由过程小组进修的`编制扫清文字障碍,将进修的自动权交给孩子。在初读诗歌后,将诗歌几小节的内容用一个个问号串起来,激起孩子的求知欲。
1、 抓住问题,分小节进修诗歌。
1、“老树,老树,你若何这么除夜!你有一百岁了吗?
(1)[投影插图]看着画面,斗胆地想象,老树有多除夜呢?这个问题你能解决吗?
(2)(生睁开想象,小组内先交流。)
(3)生朗读,互评。
2、“有若干良多若干好多鸟儿,在你身上安过家,和你谈过话?”
(1)[播放《鸟的天堂》相关画面] “一路来数一数共有若干良多若干好多只鸟儿呢?”——数不清。
(2)小组朗读挑战赛。(互评)
3、“这些身穿号衣的音乐家,是从哪儿来的?唱的都是甚么歌?”
(1)[播放各类鸟的啼声] “它是谁呀?正在说些甚么呢?”
(2)生斗胆想象,畅所欲言。
(3)鸟儿唱歌可真好听,小伴侣朗读也得点儿。(生朗读)
4、“老树,老树,奉告我吧,奉告我——所有的故事和童话。”
(1)你能向其他小伴侣说一说关于老树的故事吗?
(2)生说。(不要求完全,鼓舞鼓舞激励插手更多的想象。)
5、全文激情朗读。(配乐)
(设计分化:操作电教设备,辅佐学心理解课文。插上想象的同党,让孩子在进修的领空欢愉地遨游。)
2、 课本剧表演。(预备头饰)
四人小组中一酬报老树,其余为提出不合问题的小伴侣。(鼓舞鼓舞激励“老树”回覆小伴侣的问题。
设计分化:
将诗歌的内容以表演的形式闪现出来,合适低年级孩子默示欲强的特点。活矫捷现地为老树配音,更显出他们的无邪可爱。让孩子真正动起来。
3、 你还想对老树提甚么问题呢?
1、[幻灯出示句式] 练说。
老树,老树,奉告我吧,__________?
2、“可是有一天,老树变样了……”[简笔划——抽泣的树桩]
“发生了甚么事呢?你又想问老树甚么问题?”
3、你能找获得谜底吗?(生想象,构和。)
4、(爱护保重花卉树木,呵护气象)
设计分化:
续《老树的故事》,让孩子所学由课内迟误到课外,从小成立环保意识。
语文教案 篇2
教学方针:
1.学会本课14个生字,能切确读写“丁宁、切确、一幅画、审阅、峻厉、片霎、驯良可掬、熟谙、教育”,操练用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有激情的朗读课文,背诵最后两个自然段;
3.理解课文内容,知道统一个事物从不合的角度看会有不合的功能;
4.进修发现与理解重点文句的编制,养成念书时画出重点文句的习惯。
课时放置:
2课时。
第一课时
教学方针
1.初读课文,体味课文除夜意。
2.学生自学生字、词。
教学过程:
1、导入
(出示杨桃什物或图片)同窗们,你们知道这是甚么生果吗?这节课,我们就来学一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)看到这个问题问题,你们想知道甚么?
1.齐读课题。
2.让学生环抱课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)若何画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了甚么事?
(4)作者为甚么要写画杨桃这件事?
2、初步感知,体味内容
教员出示思虑题,让学生带着问题念书:
1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2.操作查字典,联系上下文理解新词意思。
3.课文首要讲了一件甚么事?
4.课文中还有哪些处所不理解,提出来。
3、搜检预习气象
1.指读生字词。
2.指读课文。
本文讲了一件甚么事?
3.你理解了哪些新词意思?若何理解的?(交流)
联系上下文理解词语
想当然:凭主不美不美观想象,认为事物理当是这样。联系课文内容,父亲经常丁宁“我”,看见一件工具是甚么样的,就画成甚么样,不要凭主不美不美观想象,画走了样。
4、质疑
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
5、安插功课
l.熟记生字新词。
2.切确、流利地读课文。
第二课时
教学方针
1.理解课文内容,指导学生体味因为教员的细心不美观不美观不雅察看,长于分化而找到了“我”把杨桃画成五角星的启事。从而知道看问题或干事要脚结壮地,一切从客不美不美观现实解缆。培育学生细心不美观不美观不雅察看,自力思虑,长于从事物中获得启发,进行当真分化和剖断的能力。
2.操练用“不像……而像……”、“不要……要……”措辞。
3.熟读课文。
教学过程
1、了了方针
作者在画杨桃时发生了甚么事,其中包含着一个事理,事实是甚么呢?今天我们继续进修课文。
2、逐段深切理解课文
1.进修第一自然段,指名读。
发问:
(1)这个自然段奉告了我们甚么?(板书 是……就……不要)
(2)“想当然”是甚么意思?你能不能举个例子说说甚么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2.进修第二至三自然段,指名读。
发问:
这两个自然段讲了甚么?构和:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回覆“我”为甚么把杨桃画成五角星的'?(重点理解作者为甚么把杨桃画成五角星的启事。)
①教员遵循桌上的杨桃教学此刻看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一卵形带棱的杨桃。
③什物演示,让从不合角度看的学生说出自己看到的模样。(让学生亲自实践看一看从不合的角度看杨桃是甚么模样,辅佐他们理解课文内容。)
④说出作者把杨桃画成五角星的启事。
⑤“我”把杨桃画成五角星是不是还有其他启事?连络父亲的话讲一讲甚么是认当真真地看,老诚心实地画?(这是经由过程提醒,辅佐学心理解我把杨桃画成五角星的第二个启事。)
让学生把两个启事连络起来讲。(再一次加深理解。)
3.进修第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示构和题:
①最早同窗们认为这幅画画得若何样?后来又有甚么改变?
②为甚么会有这样的改变?把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,寄望语气的改变。
(3)用上“因为……所以……”说一说同窗们的熟谙为甚么发生了改变?(进一步了了学生立场发生改变的启事。)
4.进修第七自然段,自由读这一自然段。
发问:
(l)教员的话里共有几句话?
(2)前两句奉告了我们甚么?
(3)举例子说说若何就叫角度不合,模样纷歧。(板书角度不合,模样纷歧。)
(4)统一事物,当他人和自己看到的不应时,理当若何做?
(5)甚么叫相信自己的眼睛?(看到甚么,就是甚么,不要受他人影响。)
在逐句分化这一自然段的根底上,再读,并试着背诵。
5.进修最后一个自然段,齐读。
发问:
(1)教员和父亲的话哪些处所近似?
(2)为甚么说教员和父亲的话对我来讲生平受用?(板书:生平受用)
(3)父亲和教员所讲的画画上的事。当他人的不雅概念、设法和自己纷歧样时,理当若何做?(板书要……不要,是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
3、总结全文
1.当他人的不雅概念、设法和自己纷歧样时,不要先认为他人错了,要看人家是从甚么角度看的;还要相信自己的眼睛,要脚结壮地。假定我们每小我都能这样做,能使我们每小我生平都获得益处,我们要谨记这个事理。
2.齐读倒数第1、二自然段并试背诵。
板书设计:
5、画杨桃
父亲: 是……就……
教员: 角度不合 模样纷歧
要……不要…… 是……就……
我: 生平受用
教案点评:
这篇课文包含的事理深切,和同窗们的现实糊口也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点,首先以什物导入新课,让学生也自己不美观不美观不雅察看杨桃的外不美不美观,看看他们能不能有甚么发现。继而指导学生带着问题念书,在书中追求解决问题的编制,在解决问题的同时再念书,加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后,在第二课时教师步步设疑,指导学生更深的进入课文,去更好地掌控文章内容和作者想要表达的不美观不美观概念。整体说来,设计斗劲严谨,思绪清楚,不外在第一课时设计的有些简单,学生书读的不透。
语文教案 篇3
教学方针:
1、熟谙本课9个生字,查字典理解词语,“过硬、硬是”中的“硬”的意思。
2、切确、谙练地朗读课文。
3、知道只有凭坚定的毅力,才能获得成功的事理。
教学重点、难点:
经由过程课文的进修知道只有凭坚定的毅力,才能获得成功的事理。
教学过程:
1、导入新课
1、这是我国的“国学”——京剧艺术。(出示京剧图片赏识)在众多的京剧表演艺术家中,又以“四除夜名旦”最为闻名,(出示四除夜名旦的照片、梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生)。今天我们就要去熟谙四除夜名旦之一的梅兰芳(出示梅兰芳的图片)(板书:梅兰芳)
2、介绍梅兰芳:(出示介绍内容) 梅兰芳是我国闻名的京剧表演艺术家。他8岁时曾跟一名师长教师学戏,可因为前进迟缓师长教师说他不是学戏的料子,不愿再教他。后来他进了一个叫“云和堂”的梨园子拜师学艺,在教员的严酷要乞降自己的勤学苦练下,事实下场成了一名京剧表演艺术巨匠。 巨匠想知道其中的故事吗?读了这个故事就知道了。
3、填补课题:梅兰芳练功 齐读课题。
2、初读课文,体味除夜意
1、轻声读全文,找一找刚学艺时,他的师傅是若何说他的?请找到句子用“— —划下来。
2、交流,出示:“祖师爷没给你这碗饭吃,我也没编制”。
3、指名读,自读,联系第二节内容完成填空: “师傅说梅兰芳不是________,是因为_________。” “因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
4、交流,师生配合读填空题,齐读第二节 。
3、深切进修课文3--9节,体味事理
1、快速读3--9节,找出文中描述他获得成就的句子
(1) 指名读句子、齐读
(2) 指导“蜚”的字形
(3)理解“蜚声国内外”的意思(在国内外都很驰誉)
(4)你能用一个词语来表达这个意思吗?(闻名中外、举世闻名)
2、那么他为甚么会获得如斯除夜的成就呢?请你再读这句句子,找一找获得巨除夜成就的启事。 (恰是凭着这类坚定的毅力,梅兰芳从小打下了扎实的功底)
3、板书:凭着坚定的毅力
4、齐读这句句子
5、出示进修要求:
(1) 读3--8节,你从文中哪些处所可以看出他具有坚定的毅力?用“﹏” 划出句子。
(2) 同桌交流并读好它,说说你们选择这句话的出处。
6、按顺次交流句子:
(1)梅兰芳为了练出过硬的功夫,硬是咬着牙坚持着,连腿都站肿了 (理解“跷功”,出示图片,) (这是抓住了梅兰芳的动作来写的)出示:动作、神志 措辞操练:秋季,梅兰芳 ,使他的跷功除夜又长进。
(2)冬季,他自己浇了一个小冰场,踏上高跷,在冰场跑。那滑腻的冰面,不 要说踩高跷,就是在上面走路,也难免要摔交。(动作)
(3)梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。
(4)每次颠仆,他都当即爬起来,继续练。吴师长教师看见后,劝他安眠几天。梅 兰芳说:“师长教师,您不是常说,练功练功,一日不练三日空吗?”(动作、措辞) 理解“一日不练三日空”这句话的寄义,从中你体味到甚么?
7、指导朗读句子
8、经由过程描述人物的措辞、动作、神志很好的默示了人物的脾性特点,我们往后在写作中要进修这样的.写法。 师生配合读4--8节。
9、小结: 是啊,恰是凭着这类坚定的毅力,梅兰芳获得了成功(板书:获得了成功)
成了艺术巨匠。在梅兰芳五十余年的舞台糊口生计生计中,吃苦研究,勇于立异,创作发现了良多斑斓的艺术形象,堆集了除夜量优良剧目,(出示优良剧方针图片),他成长和提高了花旦的演唱和表演艺术,组成了一个具有怪异气焰的艺术门户——“梅派”。他的这种凭着坚定的毅力,获得成功的精神很是值得我们进修。
10、有激情的朗读全文。
11、从梅兰芳的故事中,你遭到了若何的启发?
12、巩固词语(出示)
4、措辞直播厅
交流一名经由过程吃苦全力而获得成功的人物故事。
语文教案 篇4
教学方针:分化课文二,三,四部门;.总结全文。
一,复习导入新课:
1, 了了课文的线索;课文的写作布景。
2, 作者有关常识。
集体勘误
二,了了本课进修方针
分化课文二,三,四部门;.总结全文。
三,学生浏览5-6节思虑并构和:
1, 归纳综合5-6节内容。
了了;写白杨树的外形默示白杨树的不“不服凡”。
2, 第5节首要遵循若何的顺次来放置材料的?
.总结了了:
总:力争长进,笔直的干,笔直的`枝》脾性:
干:丈把高……
分:丫枝:向上,接近……强硬耸峙,
叶:向上……奋失踪落臂身,
皮:滑腻,淡清色……力争长进,
总:这……
3, 讨/lw/Index.html>论文中提醒:
那些词语默示了“力争长进”?它们和“强硬耸峙”“不折不挠”的脾性有联系吗?
.总结:词语:向上,接近,一束……
疏浚沟通:经由过程写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而歌咏白杨树“不服凡”。
四,浏览第7-8节,构和:
1, 归纳综合本节内容。
了了:歌咏白杨树,揭露其意味意义。
2, 为甚么说“白杨树算不得树中的好女子”?为甚么又说“它是树中的伟丈夫”?这类先否认后必然的写法叫甚么?
3, 从哪些处所分化,北方的抗日军平易近和白杨树具有近似支出?
.总结:奋失踪落臂身,朴质,峻厉,坚定不服……
语文教案 篇5
教学过程:
1、初读课文,体味首要内容。
2、解题:
1、齐读课题。
2、质疑:经由过程初读课文和对课题的理解,你还想体味哪些内容?
3、教师小结归类:
梅花魂的魂指的是甚么?梅花具有甚么品性?课文环抱着梅花写了几件事?分袂是甚么?
3、分小组进修,构和交流。
1、教师提出自学要求:选择自己最感欢兴奋乐喜爱的内容分小组自学,选择适当的形式进行陈述请示。
2、学生自学。
3、小组陈述请示。
4、学生陈述请示自学内容。
1、联系上下文,理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵雅不美观而文雅;幽芳,指喷喷香味平平而芳喷香。冷艳和幽芳写出了梅花的狷介品质。
漂浮异乡:指职业、糊口不不变,在远方处处奔跑。
葬身异国:指尸身埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名望很除夜。
古玩:古玩,即古代留传下来的器物,是很值钱的工具。
玷辱:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
节气:坚定不服的气焰。
折节:屈就。
赋性:脾性。
严冬:冬季最冷的一段时代。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地贪恋。
2、课文环抱着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的记念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难熬得除夜哭起来;有的却是经由过程写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离去前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位白叟对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思惟激情。
4、指导有激情地朗读。
第二课时
1、复习:(2分)
1 同窗们,上节课我们用默读批注法初读了22课,谁还记得文章写了哪五件事?
(吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠予梅图、赠予手绢五件事。)
2 上节课,同窗们还提出了一个问题,为甚么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢?这节课我们就带着这个问题,深切的进修课文。
2、新授:
1 师:同窗们,你们看,家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂浮异乡、葬身异国的外祖父来。(课件:梅花图)望着那朵朵梅花,我不由想起了与外祖父之间的旧事。(1分)(学生听,进入情境。)
2 请巨匠默读文章所写的五件事,边读边用直线划出描述外公默示的句子,用海浪线划出描述“我”的默示的句子,划完后读一读,体味句子的意思。(4分)(学生专心去念书,养成自力浏览的习惯。)
3 两人一组陈述请示句子,一人读外公的默示,此外一人读“我”的默示。(初步感知)(2分)
(1)外公落泪我拍手笑
(2)外公发脾性我不理解
(3)外公哭起来我不除夜白
(4)外公送我梅图我不知为甚么
(5)外公送我手绢我不解
(板书五件事)
4 从“我”的默示中,你体味到甚么?(1分)
(总结出婴儿不理解外公的所作所为。)
5 那时幼小的莺儿不理解外公的激情,你除夜白吗?你是从哪读懂的?请你从适才划的外公默示的句子中找到最能表达外公激情的的句子,高声的朗读。(3分)
6 请你以小组为单元,把自己读的最好的句子读给小组同窗听,小组同窗来评议。(3分)
7 全班交流,谁愿意读给巨匠听,同窗们要当真听,对同窗的朗读加以评议,假定你感应传染自己比他读得还好,那你就站起来读。
第一件事:(2分)
读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“安适飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)指名读
(2)同窗加以评议:重点体味外公在吟诵诗句时的意境,体味白叟忖量家乡之情。
(3)你们想试一试吗?每小我试着读读。
(4)全班齐读,配合体味白叟的思乡之情。
第二件事:有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管制好,这清白的梅花是玷辱得的吗?”(2分)
(1)指名读
(2)同窗评议:声不在高,攻讦的`分量重,十分峻厉。
(3)带着这样的激情试着读出来。
(4)指名读。
(5)简单评议。
第三件事:(10分)
她却纷歧样,愈是冰凉,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品质、有魂灵、有节气的呢!
(一)
(1)学生读到时出示投影
(2)是啊!自古以来良多文人骚人都称道了梅花精神,你知道哪些呢?(学生朗读自己聚积到的有关梅花的诗文。)
(3)你见过梅花吗?想再看一看吗?一会儿我们一路来赏识梅花,边看边连络着同窗们找的的句子、资料和糊口中的经验想想梅花与其他的花到底有甚么不合。(学生说,评议,抓住愈是冰凉句,教师边总结边变“愈”字的色彩。)
(4)每个同窗试着读出这类激情。
(5)指名读。
(二)
(1)外公由梅花联想到甚么?
(2)自由读外公说的话,想想还有哪些有气节中国人?
(学生反馈,说自己知道的有气节的人。)
(3)在读,读出中国人的气节。
(三)
(1)我们再看13自然段,这是在我即将分隔外公时他对我说的一段话,想想此时的外公操作若何的语气对我嗣魅这段话?(学生构和:语重心长,教育,长辈对晚辈的关爱,期望之情等。)
(2)每小我试着用这类语气来读。
(3)指名读,巨匠评议。
(4)师生对读,体味外公的激情。
8 外公就是这样一名不时刻刻都悬念祖国的老华侨,他在临终前还不忘丁宁家人,必定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了白叟的绝笔,把他埋葬在梅花树下。又是一年的冬季惠临了,面临着梅树下的白叟,你想说些甚么呢?(学生可以联系课文内容来谈,也能够连络着更始开放以来我们祖国的巨除夜改变来谈。2分)
9 白叟为甚么把自己保重的梅图送给我呢?齐读16自然段,思虑。(2分)
(把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国)
若干良多若干好多年畴昔了,我事实下场除夜白了外公的心。
10 遵循板书,总结课文内容。(1分)
这节课我们有深切的进修了《梅花魂》,知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回忆起他生前的五件事,进一步体味到了白叟的思乡之情和眷恋祖国的激情,也从中感应传染到了白叟盼愿回归的心。
11 学忘了课文,你除夜白文章为甚么以《梅花魂》为问题问题了吗?(2分)
(学生连络着自己的理解来谈。)
12 古往今来,因为良多历史启事,良多向外祖父一样的中华儿女漂浮异乡。它们当然身穿西服、说着异地的措辞,可是他们的血管里勾当着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请巨匠赏识张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中体味爱国华侨们的心声。(2分)
板书:
22 梅花魂
落泪
外公 赠手绢 训斥 思乡之情
赠图 痛哭
内容归纳综合:这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂,但愿对你有辅佐!
语文教案 篇6
教学方针:
【常识方针】
1、熟读课文,疏浚文句,理解辞意。
2、掌控文中的通假字、古今异义、一词多义及文言句式。
3、背诵第一自然段。
【能力方针】
1、能掌控并赏析借寓言说理的浸染及例如、夸年夜、拟人的表达下场。
2、初步鉴赏庄子散文文辞华美,汪洋恣肆,意境坦荡的艺术特点。
【激情方针】
进修庄子的追求个性*自一由和精神解放的精神,培育直面人生,面临逆境宽除夜奔放除夜度的精神与辩证地措置“物与我”的关系。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
1、 导入。
1、解题:①逍遥:没有束厄狭隘,自一由安适。②庄子的游是神游于理想王国。③庄子为甚么神驰近乎神话的理想王国?
2、庄子及《庄子》简介。
①:庄子(约前36一9——前286),战国中期思惟家。名周,字子林。除夜约与孟子同期而稍后。他生不逢时,贵族式微,立志“无为有国者所羁,毕生不仕,以快吾志焉。”继续成长老子思惟,世称“老庄”。
②布景:战国中期周名存实亡,诸侯争霸。战争惨烈,政治暗淡,庄子深为不满,否决战争与独一裁,但又无力改工作象,心有不甘,遂以自己“逍遥、齐物、无为”的思惟与人生不美不美观来影响与刷新人们。
③《庄子》一书也称《南华经》或《南华真经》。标识表记标帜古代哲学思惟与文学措辞在战国已丰硕成长并给后人发生深切影响。其中“顺应事物自然”与“社会无为而 治”是两除夜焦点,有一气的积极意义,他强调人的主不美不美观浸染,提出不为外物摆布束厄狭隘的思惟;强调生与死、小与除夜的相对不美观不美观概念,对人们直面人生,正式坚苦与挫折有 深切启发意义。出格是他的文章想像怪异,构想奇奥,善用寓言与例如说理,文笔汪洋恣肆,其浪漫主义创作气焰对后世散文发生了巨除夜影响。
2、 速读课文一遍,整体掌控内容,提出问题,交流构和。
1、庄子在本文提出的首要不美观不美观概念是甚么?全文中心句在哪里?
2、庄子在文章开首并没有直接说理,他问世们要从鲲鹏、蜩与学鸠讲起?这个故事在全文中有甚么浸染?
3、“小知不及除夜知,小年不及除夜年”这句话在全文中有甚么浸染?
了了:
1、庄子提出要做自己的真正主人,获得真实的逍遥欢愉,必需“以道为体,A物自然”,做到心中无己,抛却功名利禄,荣辱得失踪踪,才能获得真实的欢愉自一由。最后三句是全文中心。
2、庄子说理的特点是应用寓言和例如,想像怪异而说理形象,借想像中的鲲鹏与现实中的蜩与学鸠的故事形象地说了然“小除夜之辩”的事理,为下文正面立论提一供了有 力证据,同时对把自己的所得、所待视为逍遥的境地的社会风气作了形的例如描述与辛辣的嘲讽。首段在全文中起引出话题,针对现实,奠基全文论证基调的浸染。
3、二段首句在全文起继往开来的浸染。方针在于声名万物自有不合,是不能也不要去盲目地鄙夷他人与攀比他人的,凡事应顺应自然。
4、第三段在前两段充实具体的形象说理后很自然地由对万物的畅谈引入对社会人生的具体阐述,雄辩地阐述了作者的人生价值不美不美观,有力地总结全文,提出了“至人无己,神人无功,圣人无名”的中心论点。
3、 默读课文,借助工具书与注解,弄懂文句,掌控难读字的读音并找出疑问文句,构息争决。
1、字音:徙xǐ抟tuán 邪yé(耶) 坳āo 夭阏&egra一ve;蜩tiáo(蝉) 决xu&egra一ve;起(决速的模样) 舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n数数然sh&ugra一ve;o(汲汲,匆促) 泠líng然(轻盈) 恶乎hū
2、注释词义:怒而飞(奋翅) 海运(动) 天池(自然组成的除夜海) 野马(山野雾气) 胶(胶着,贴地) 夭阏(梗阻) 控地(落,失踪踪) 莽苍(郊外气象形象) 穷发(不长草木) 以久特闻(独,闻名) 世人匹之(比) 扶摇羊角(旋风) 知其修者(长) 知效一言(显才能,胜任) 绝云气(超出)
4、 功课。
1、熟读全文。
2、找出文中的通假字与不凡句式。
第二课时
1、 颂读课文,掌控相关文言词语
【第一自然段,复述内容,并掌控本段几个通假字与不凡句式。】
1、通假字:北冥有鱼(溟,海) 其正色*邪(耶)
尔后乃今培风(凭)一槍一榆枋而止(抢)
2、宾语后置句:奚以三九万里而南为(反问)之二虫又何知?
而A之夭阏者(否认句宾语前置)
【第二段,复述内容,掌控通假字与不凡句式。】
1、通假字:小知不及除夜知(智)、三餐而反。
2、宾语前置句:彼且奚运也。
3、省略介词(状后)句:遨游蓬蒿之间(在碰高之间遨游)
4、剖断句:略。
【朗读第三段,复述内容,掌控通假字及不凡句式。】
1、通假字:而征一国者(nai耐,才能)旬有五日尔后反(又,返)
卸文气之辩(变) 辩乎荣辱之境(辨)
2、宾语前置句:其自视之,亦若此也。彼且恶乎A哉。(何)
3、状后句:以游(乎)无限者(在一马平川中遨游)
2、鉴赏本文的写作手艺与艺术特点。
1、借用寓言说理。
把作者心目中为常人难以理解和想像的高远哲学境地,变得易于理解和想像。
2、应用想像,意境坦荡。
怪异的想像,布满浪漫主义色*彩,已壮阔,气焰宏伟。鹏由鲲幻化而成,不单形体很是硕一除夜,水击三千里,抟扶摇羊角而上九万里,从北冥徙于南冥,极其夸年夜地又令人服气地说了然六合之除夜,而万物搜罗如鹏之巨除夜者皆有所待的事理。
3、应用例如、夸年夜、拟人、对比等修辞手法,使文章措辞多彩多姿,富于艺术传染力,也增强了文章的表达下场。
※ 对鹏的夸除夜与冥灵、除夜椿的夸年夜,更令人服气万物各有所待,凸起作者理想中的逍遥游是何等艰难而伟除夜的理想。
※ 写积水负舟:以水例如风、以除夜舟例如鹏,声名外物的限制是很难打破的,事理说得深一入一浅一出。
※ 写学鸠、蜩与斥鴳赋予人道*激情,令人们更能除夜白它们糊口的局限,又形象地描述了它们自感受逍遥的激情凸起了小知与除夜知的事理。从鹏与蜩、学鸠、斥鴳的对 比,到冥灵与除夜椿与朝菌、蟪蛄的对比,进而写到彭祖与世人的对比,由物及人,事理讲得通俗易懂,使古板说理具有令人入神的艺术下场。
3、开放思惟构和。
1、若何理解除夜鹏形象?
① 除夜鹏高飞是作者理想的逍遥吗?——否。
② 三次写除夜鹏的构想——激情倾向:
A:几回再三强调:海运,除夜风,将图南——有所待,不自一由。
B:北冥怒而南,却未有达到的描述——有理想,难实现。
C:南冥几回再三强调是“天池”——理想的王国是自然,夸姣的`。
D:蜩,学鸠,斥鴳的异口同调——夸姣的理想很难被他人所理解。
小结:作者经由过程塑造形象来表达力争脱俗奋飞却又生不逢时,孤掌难鸣,曲高和寡的沉疾苦闷的长叹。庄子采纳寓言的形式来批注自己的主张,除宏儒硕学外,主 若是糊口的时代抉择了他的神采编制。他厌恶人世的战乱纷争,争名夺利,钩心斗角,却又无力回天;他祈求超脱现实追求绝对自一由的逍遥境地,却又明知其实难 为。所以,他只能在布满乌黑肮脏的气象中,胡想除夜鹏的奋飞,以消极避世的编制来默示永不妥协的精神与洁身自好的情操。
2、蜩、学鸠、斥鴳与世人的关系。(略)
3、作者文中描述的“逍遥游”的寄义:
① 无限的外界空间的自一由:鹏之南冥。
② 绝无悬念阻碍的神色自一由:无己、无功、无名。
4、功课
1、复习本课,掌控重点词、句及背诵。
2、以“读《逍遥游》给我的启发,写一段良多于300字的文字。
【教学反思】
语文教案 篇7
教学内容:
《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描述的是6位甲士被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏坚苦,牺牲了人命将信送到了总部,解救了6位甲士生命的故事,歌咏了两只军鸽舍生忘死、英勇坚定的尊贵品质。
教学方针:
1.熟谙课文中的14个生字,出格是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2. 理解课文首要内容,能经由过程具体的语句体味两只军鸽为救6位甲士舍生忘死、英勇坚定的尊贵品质。并渗入动物是人类伴侣,动物一样值得尊敬的人文思惟。并在此根底上能够切确、流利、有激情地朗读课升华激情。
3.体味作者陪衬的写作手法。
教学重点:
经由过程朗读课文,体味课文内容,并经由过程理解重点词语、句子,体味两只军鸽舍生忘死、英勇坚定的尊贵品质。
教学难点:
经由过程理解重点文句和感悟画面,体味两只军鸽的心里世界。
教学预备:
课件
教学手段:
浏览法、构和法
教学流程:
1、情境导入、了了方针
1、在《悲怆奏鸣曲》中,出示墓碑的画面,师饱含密意地论说:“在加拿除夜空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位不凡的英雄,墓前肃静地立了一块石碑,上面刻着……”(读)此时,接着出示碑文:“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名甲士的人命。”
2、假定你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深切体味些甚么呢?我听出来了,你们都是在环抱“神勇和危难这两个词语发问的,(抓住关头词发问)师梳理学生提出的首要问题板书并相机理解词语
“神勇危难”。这节课,我们将带着这些问题继续进修课文,齐读课题。
3、问题是你们提的,声名你们动脑子了。到哪里找到这些问题的谜底呢?
这么多问题,遵循故事的前因后果,我们首先要弄清楚哪个问题?
2、初读课文、整体感知
1、默读课文第一段。六位甲士碰着了若何的危难?
2、让我们来看看北极是一个甚么样的.处所?(出示图片)
3、师:“在天色卑劣的白熊岛海域,飞机没法起飞,与外界能获得联系的无线电也间断了,这就意味着……,意味着……,还意味着……。”生命随时会遭到威胁,处于危难中的六位甲士把独一的但愿依托在哪里?
4、师:两只军鸽将带着重担飞向方针地,此刻你就是罗伯特中将,即将和你夙夜迟早相处的爱鸽分袂,你会带着若何的激情祝贺它们呢?把你对两只爱鸽的情经由过程朗读表达出来,像适才一样,读出自己的理解,读出自己的感应传染。自读、指明读。师相机听了的谈感应传染。我听出来了……(配上音乐:除夜屏幕出示第2段中的部门文字)师配上音乐全班读。
5、谁说动物不懂人的措辞,谁说只有人才懂激情,两只军鸽看看主人的脸,又看看机窗外的风雪,仿佛除夜白了任重而道远,可是它们却决然振翅冲向风雪漫卷的漫空。一路上,他们是若何打破暴风雪的?
板书:冲出 暴风雪
3、小组合作、细读精读
1、从课文中找出描述他们冲出暴风雪的句子,画下来,寄望把意思和句子要画完全。
2、点出关头词,你从这些关头词中体味出甚么?
进修编制:自力解决第一个问题,小组合作解决第二个问题。
4、揭示评价
1、指名读。(板书:读)出示句子打分评价
2、斗劲读:教员也想读一读,给我打打分,和你们角逐。师成心识漏读关图焯郑
3、你们可不能像我那么粗心哦,从这些关头词中你体味出甚么?(品)
抓住关图焯职不竭、足足、三个多小时、才”指导全班再有激情朗读。品读课文、加深理解
5、进修要求
1、画出能默示军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。
2、有激情的读一读这些句子。
3、圈出句中关头词专心品味,谈一谈自己的体味或感应传染。
进修编制:自力解决第1个问题,小组合作解决第3个问题。
师放哨做相关指导。
揭示评价:在学生进行陈述请示进修功能时,师相机出示几个关头的句子指导读好、体味好。
师率领全班进修的句子和段落首要有以下三处
A、奥斯卡倏忽改变了标的方针,箭一样斜着冲去。它拼命飞啊,飞啊,像流星,似闪电,事实下场解脱了鹞鹰的报复抨击袭击。
B、它飞过除夜海,飞过群山,又足足飞了两天,事实下场看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪,带着极端的饥饿和疲钝,一头栽了下去。
C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分脚色读,从他们的朗读中你体味出甚么?(北极枭越是桀,就越能闪现军鸽的甚么?)
师生分脚色读。(教员来当那只桀的北极枭,你们都是神勇的军鸽,让我们的奋斗经由过程读默示出来吧,)
6、操练巩固,拓展提高
在这样的音乐中,置身于这样的气象中,此时的我们理当带着若何的神采或若何的激情来读?
7、达标检测、课堂小结
说你的收成。
板书设计:
鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇 神勇
语文教案 篇8
教学方针
1、体味“递进关系联系关系词”在表达中的浸染。
2堆集名言佳句。
3、借助“互动平台”,学习用“一边读一边想”的编制体味文章的激情。
4、在白话酬酢中斗胆表达自己的旅游见闻。
5、在习作时,指导学生写出真情实感。
教学设计
1、温故知新
1、从这几个句子中,你感应传染到甚么?
2、说几个暗示递进关系的句子。
2、语海拾贝
自读诗词,背诵记忆。
3、互动平台
自读互动平台的内容,连络课文说说“一边读一边想”的浏览编制有甚么益处。
4、自立进修场地
1、为了战胜念书生吞活剥的`短处,作者采纳了那些编制?
2、这样念书有甚么益处?对你有甚么启发?
5、白话酬酢
1、浏览材料,体味要求。
2、和同窗谈谈看片子或电视的收成。
6、习作百花园
1、回忆自己看过的片子或电视内容,交流感应传染。
2、动笔;讲评。
语文教案 篇9
常识方针
操练用部首查字法查字;会辨析形近字;巩固要求会认的字;能遵循工作成长的顺次,把列举错乱的几句话清理成一段通顺的话;会朗读并背诵古诗《明日歌》;操练写笔划多、结构复杂的字。
教学预备
字典、卡片、田字格小黑板。
第一课时
(完成第一~四题)
1、操练第—题
查字典,填空。
1.以“烘”为例,说说若何用部首查字法在字典中查找到这个字。
第一步:看看“烘”的部首是甚么。(火部) 在“部首目录”中找到“火”部,看清右边的页码。
第二步:遵循页码在检字表中找到“火”部。
第三步:数一数“烘”字除去部首有几画 (六画)。然后在“火”部中的六画里查找到“烘”字,看看“烘”字在正文中的页码。遵循这个页码可以在正文中查到“烘”字了。
2.用部首查字法自力查:“渠、族、逆”,按要求填写好各项内容。
2、操练第二题
读一读,比一比,组成词语。
1.读每组字。先指名读,再齐读。
提醒学生寄望:这八组字中“争、睁;勾、沟;蓝、篮;辨、辩;密、蜜”每组的两个字,字音完全不异。而“夸、挎;其、期”每组的两个字是音同调不合。“钱、线”两个字的字音不合,这些字每组字字形都四周。
2.分化每组字形的不合。
上面4组,都是下边的字比上边的字多个偏旁。下面4组每两个字都有—部门不合。
3.先由学生自己组词填写,再构和交流。
3、操练第三题
读一读。
1.出示小黑板。
猎狗 篱笆 找碴儿 一堵墙
船舷 宰割 暖烘烘 高声嚷
2.默读,指名读。要求读得切确。
4、操练第四题
把下面的句子楚理成一段通顺的话,标上序号,再读一读。
1.读问题问题,了了这项操练的要求。
2.读读句子,想想:
(1) 这几句话概略说的是一件甚么事?
(2) 理当遵循甚么顺次,才能清楚地表达这—段的意思?
3.试着排顺次。用铅笔在句子前面的括号里标上序号,边标边试着读一读,看看念得通欠亨,能不能把这段话的意思表达清楚。
4.指名读一读。(序号的顺次是:4、3、1、2。这段话理当是:一次,我在广场上放风筝。最早,我若何也放不起来。爸爸说:“风筝要迎着风放,边放边小跑,手不竭地往上提线。”我照着爸爸的话去做,果真,风筝逐步地飞起来,越飞越高。)
第二课时
1、操练第五题
读一读,背一背。
1.借助拼音小声操练读古诗《明日歌》。
2.指名读。
3.简单教学《明日歌》的.意思。
明天往后又有明天,明无邪是太多了。—辈子甚么事都等到明天去做,那就甚么事都做不成了。“等明天”这句话不知害了若干良多若干好多人,春季畴昔,秋季到来,永远都有明天,可是你已老了。凌晨看河水向东流,黄昏看太阳西边落。等明天的人啊!你就是能活一百岁,明天又有几个呢? 你假定还不除夜白,就请听一听我的《明日歌》吧!
4.自己操练朗读,试着背下来。
5.—齐背诵,指名背诵。
6.说说你若何爱护保重时刻。
2、操练写笔划多的字,寄望把字写紧凑。
1.出示卡片,读—读:靠、辩、剩、篮、催、擦,让学生看清这六个字笔划多,结构复杂。
2.指导写“擦”。
(1) 分化字形和在田字格中的位置。
“擦”,摆布结构,是由“ 扌”和“察”两部门组成的,左窄右宽。“扌”约占三分之一,“察”约占二分之二。“扌”第一笔横(一)的起笔点和右边第一笔点(、)差不多一样高。右边第三笔是“ ”,中心部门的“ ”要写宽一点,包住下面的。这个字笔划多,要寄望把字写紧凑。
(2) 教师示范,在田字格小黑板上书写“擦”。学生跟着教师描述两个,临写四个。
3.“靠、辩、剩、篮、催、擦”六个字,指导编制、操练法度楷模与指导“擦”字根底不异。
指导学生自力分化字形,分化每部门在田字格中所占的位置。教师需要提醒学生:
“催”,由“亻”和“崔”两部门组成,摆布结构。左窄右宽,两部门差不多一样高。右上的“山”字小点,右下“隹”的单立人的竖,要写长些。下面的横要写紧凑。
“剩”,摆布结构,由“乘”和“刂”两部门组成,左宽右窄。“刂”略长于“乘”。
“篮”,上下结构,由“ ”和“临”两部门组成,上小下除夜。最后一笔横(一)要写得长一些。
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