小学四年级语文教案

时刻：2022-10-29 13:18:12 语文教案我要投稿

小学四年级语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的小学四年级语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。

小学四年级语文教案

小学四年级语文教案1

　　教学要求：

　　1、知道球幕片子院的不凡组织和球幕片子的特点，培育学生酷好科学、勇于创作发现的精神。

　　2、读、写、默本课13个生字新词。重点理解“新型、反扣、飘零、交叉、围攻”等词。用“巨除夜”造句，听写指定的句子。

　　3、有激情地朗读课文。对指定的句子能读出切确的语气。

　　4、背诵课文第3、4、5节

　　教具预备：幻灯片(课文插图)

　　教学时刻：3教时

　　第二课时

　　[课时重点] 知道球幕片子的特点，激起学生酷好科学的欢兴奋乐喜爱。

　　[打破口] 抓住关头句体味斗劲，知道球幕片子的特点。

　　[教学过程]

　　1、复习引入

　　1、球幕片子院是甚么样的?

　　(遵循学生回覆，板书相关内容)

　　2、听写句子(自学本)

　　球幕片子是一种新型片子。它不单有条有理，而且还有喷喷香味呢。

　　2、进修3—7节

　　(一 )轻声读3—7节

　　1、思虑：球幕片子的特点是甚么?它与一般片子不合在甚么处所?

　　细心读读课文，用括号括出相关的语句，与一般片子加以斗劲声名，然后到小组里说一说。

　　2、反馈交流

　　(1)、四周的银幕上闪现彩色的画面，连天花板上也闪现了朵朵飘浮的白云，成队的除夜雁从上面飞过。

　　(简介：四周天花板都有画面奉告我们球幕片子是全数半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，组成一幅统一画面，所以称它为“球幕片子”，又称“全景片子”。)

　　板书：全景、图象传神

　　A、“飘浮”是甚么意思?说了然甚么?

　　(课文中指在蓝全国的白云随风轻轻地移动，成队的除夜雁从上面飞过，声名天花板上闪现的像真的天空，图象传神，让人发生身临其境的感应传染)

　　B、齐读第三节

　　(2)、小林感应传染自己身前死后……洒落在自己身上。

　　(小林的感应传染恰似真的在森林一般。这是因为球幕片子中的镜头十分传神，给人全新的感应传染)

　　过渡：作者除写视觉上感应传染到球幕片子的传神外，球幕片子还有甚么方面让读者感应传神?

　　(3)飘来一阵阵苹果的喷喷香味。嘿这片子不单有条有理，而且还有喷喷香味呢!(板书：有味)

　　(简介：在不美旁不美观球幕片子时，跟着银幕上闪现的物品，片子院还披发响应的味道)

　　A、那么这喷喷香味是从哪里来的呢?

　　(原本片子院设有地下管道，通到每个坐位下。银幕上闪现甚么什物时，片子院就用缩短机经由过程管道，把需要放出的气息送到每小我坐位下)

　　B、指导朗读

　　(这句感伤句，要读出诧异、赞叹的语气)

　　C、齐读

　　(4)除夜厅四周同时传出各类动物的叫嚷声。

　　(球幕片子的音响传神，令人感应传染身临其境)

　　板书：音响传神

　　过渡：球幕片子太传神了，甚至于小林也不由自登时叫起来，一头撞在椅背上。

　　小虎见了，拉了一把，轻轻问……

　　出示句子：“唷，小林，你在干甚么?”

　　指导朗读(这是一句问句，尾音上扬，读出诧异、疑问的语气)

　　(二)、措辞操练

　　1、以“球幕片子是一种新型片子”为开首，说说它新在哪里?

　　2、齐读3—7节

　　3、功课

　　1、选择最快乐喜爱的内容背诵。

　　2、向爸爸妈妈介绍球幕片子，并请怙恃把听到的内容记其实自学本上。附板书：

　　组织：半球形、反扣、拱形

　　亮堂堂、巨除夜的、蓝蓝的

　　新型片子

　　(球幕片子) 特点：1、全景图象传神

　　2、音响传神

　　3、有味

　　新型片子(设计声名)

　　1、说教材

　　《新型片子》是一篇讲读课文，向人们介绍了一种新型片子——球幕片子。讲读课文是对学生进行语文根底常识教学和根底能力操练，培育学生听、说、读、写能力的首要教材。按照教学纲要，我把第二课时的重点定为：知道球幕片子的特点，激起学生酷好科学的欢兴奋乐喜爱。考虑到课文内容与学生糊口有必定的距离，就以“抓关头句，与一般片子斗劲体味”为打破口，增添学生的感性熟谙，以利于学生进修课文。

　　2、说教法

　　1、组织充实而有用的念书法。在课堂上，剔除喋年夜张其词的分化，舍弃无遏制的发问，删除颠来倒去的教学，有的.是贯串教学全过程的朗朗念书声。在进修第3—7节时，我以“球幕片子有甚么特点?与一般片子有甚么不合?”这两个问题管辖整堂课，给学生念书的时刻和空间，学生经由过程默读，边读边悟，给足学生念书的时刻和空间，正视学生主体意识的培育，将能力的操练与学生自立的实践、感悟有机连络。

　　2、《新型片子》是一篇有科技含量的文章，农村的孩子一般都无缘亲自不美不美观摩此类高新产物，对球幕片子的熟谙是有限的。本堂课中我有机穿插了一部门简介内容，教员在这里作为一名教学员的身份介入其中，一方面协调师生关系，闪现师生互动，此外一方面当令填补课外常识，使学生对球幕片子的特点体味得加倍透辟，加除夜了课的容量。

　　3、说学法

　　正视学生的表达操练。语文教学中重理解轻表达的现象由来已久，仿佛很难战胜。本堂课，我死力解脱这类枷锁束厄狭隘束厄狭隘，浏览中穿插表达，表达中连络浏览，真正做到领受与表达慎密连络。儿童的浏览勾当，离不开固有的糊口经验，离不开联想。儿童对课文中的信息，只有在他的记忆储存中能够找到近似的信息组块后，才能够进行匹配与识别，从而理解这部门内容。在第3—7节的教学中，我设计了这样一个问题“球幕片子与一般片子有甚么不合?”经由过程读读、划划，并说说的一系列勾当，不单理解了课文的内容，又为学生供给了一个从头组织措辞的机缘，最后，我又设计了“以球幕片子是一种新型片子”为开首的口头作文操练，介绍球幕片子，指导学生多角度、周全地思虑，既培育学生的口头表达能力，又是对当堂所学常识的反馈。

　　4、说功课

　　功课是课堂教学的首要组成部门和迟误，但此刻功课重量轻质，重书面轻口头，重常识轻能力，这不单背反了功课本意，也挫伤了学生功课的积极性。这里我设计了两项功课，一是让学生选择自己最快乐喜爱的内容背诵，让他们自立选择功课，把做功课的自动权交给学生，二是口头讲述球幕片子的特点，让学生转换脚色，提高说的欢兴奋乐喜爱，又为了把说落实到实处，请家长把学生讲述的内容记其实自学本上，便于教员搜检和评价。

小学四年级语文教案2

　　原文

　　印度有个挑水工，天天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂痕，此外一只水罐无缺无损。无缺的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐达到方针地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日畴昔了两年。

　　那只无缺的水罐不由为自己的成就感应立崖岸，而那只有裂痕的水罐却感应十分忸捏。一天，它在小溪边对挑水工说：“我想向你报歉。”挑水工问：“为甚么呢?”“畴昔两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂痕中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有获得应有的回报。”破水罐答道。挑水工说：“在我们回主人家的路上，我但愿你寄望小路旁那些斑斓的花儿。”

　　当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁斑斓的鲜花，这夸姣的气象形象使它感应一丝欢愉。但到了小路的终点，它仍然感应沉痛，因为它又漏失踪踪了一半的水。因而，它再一次向挑水工报歉。但挑水工说：“莫非你没有寄望吗?适才那些斑斓的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂痕，而且操作了它。我在你这一边撒下了花种，因而天天我们从小溪边回来的时辰，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些斑斓的花，插在我主人的花瓶里。假定没有你，主人哪能天天赏识到斑斓的花朵呢?”

　　教案

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、体味挑水工妙用破水罐浇灌路边花卉的事，辅佐学生切确看待自己，成立切确的人生价值不美不美观。

　　4、以演课本剧的编制，丰硕措辞，进行故事续编。

　　课时放置：两课时

　　第一课时

　　课时方针：体味故事内容，能除夜白故事蕴涵的事理，并进行创作编写课本剧。

　　1、激趣

　　1、上学期，同窗们表演的课本剧《小稻秧出险记》很是超卓，博得了家长的阵阵喝彩。今天巨匠想不想再过过瘾。

　　2、要表演课本剧需要些甚么?

　　(导演：是在坐的每位同窗

　　编剧：也是同窗

　　剧本：是课文)

　　2、进修课文

　　1、要想编好剧本，首先要体味课文内容，请同窗们好好读读课文，想想课文讲了件甚么事?

　　2、学生交流，指名两人说，评价谁说得适当。

　　(挑水工有两只水罐，无缺的水罐很立崖岸，破水罐每次只能装半罐水，感应很沉痛，还向挑水工报歉，最后，挑水工让破水罐除夜白了自己也是有价值的。)

　　3、读了这个故事，你除夜白了甚么?

　　(不能像那只好的水罐一样，有了益处就立崖岸，也不能像那只破水罐一样，有了短处错误就自卑)

　　4、从这个故事中，你获得甚么启发呢?

　　(世界上的每样事物或每小我，都有自己价值，不能为益处感应立崖岸，也不能为短处错误妄自陋劣，只要充实操作自己的特点就可以实现自己的价值。)

　　3、进修§1—2，编写课本剧

　　1、谁来读一下§1，指名读。

　　2、这段课文，你们感应传染若何措置好?

　　(生交流，说出处。以“旁白”较合适)

　　3、请朗读好的学生读§2，其他学生当真听，思虑若何措置这一部门。

　　4、交流(以表演的编制较好)。

　　5、自读课文，在认为可以改编的处所做上记号。

　　6、交流：

　　(1)那只无缺的水罐不由为自己的.成就感应立崖岸，而那只破水罐却感应十分忸捏。

　　(可以加水罐的动作神采：那只无缺的水罐挑着眉毛，洋洋写意地夸着：你这只破水罐留着有啥用呀?看看我，每次都能把水安然地送回家，主人家的水缸能满满的，这可都是我的功勋……)

　　(2)小结：谁说的好?好在哪儿?

　　加了神采、动作、心里设法

　　(3)生继续交流，可以加措辞的神采，说的话可以改编

　　4、功课

　　假定要编课本剧必定要把人物的默示想具体。请同窗们继续改编课文第三自然段。

　　教学反思

　　《一路花喷喷香》是一篇寓言故事，经由过程让学生读课文，来除夜白寓言所阐述的事理。仰仗具体的措辞材料，体味挑水工妙用破水罐浇灌路边花卉的事，辅佐学生切确看待自己，成立切确的人生价值不美不美观。这是这篇文章的教学重点和难点。我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读问题问题，对课文发生质疑，提出所想体味的问题，然后带着这些问题去进修课文。在进修的过程中，我采纳的编制是让学生多读课文，抓住关头的文句来理解，从中感悟、领受其中的意思和寄义。教员要阐扬其主导浸染，要导的好，导的当令。在进修的过程中，我感应传染有以下几点是不错的：

　　第1、学生在进修中能深切地读课文并能从中感悟良多，能斗胆地提出自己的不雅概念与设法。

　　好比说进修第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假定你是破水罐，你会若何想?一个学生这样说：“哎呀，我老是把水漏失踪踪，这样时刻长了，主人若是不要我若何吧?”可见学生此刻在进修的过程中已掌控了一些念书的手艺，能够自己浏览课文。

　　第2、除夜部门学生对课文朗读的欢兴奋乐喜爱愈来愈浓，快乐喜爱读，而且读得有激情，不合的激情都能够表达出来。

　　在进修第二小节时，分脚色朗读时，把挑水工的不讲除夜事理和循循善诱默示得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和忸捏掌控得十分得体。可是人烟有个体学生不够好。

　　第3、教师在指导时，能罢休让学生自己从读中感悟。

　　教师的教和引领长短常首要的，教师要勇于指导学生斗胆地去挖掘课文所包含的深切内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要勇于走在课改的前头。

　　第4、在课堂教学中把进修的自动权还给了学生，尊敬学生怪异的浏览感应传染。

　　所以，我试着给学生更多的讲话权，更多的浏览切磋反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作切磋，考试考试解决糊口中的问题，从而使学生走向了更宽广宽除夜奔放的语文进修空间。

　　在进修的过程中，我感应传染也有失踪踪误。

　　首先，发现短处时要实时更正，这是一个教师理当具有的教学机智。其次，教师在组织教学时，应对每个教学环节考虑得周密些，这样不等闲闪现疏漏，我在让学生自由分脚色练读时，分工不够具体，学生没有抓紧时刻练读，华侈了时刻。最后，还有一点是做的课件有些问题，把课文的内容都做了进去，学生在进修的过程中对书本没有进行浏览。我想：在尔后的教学过程中，对益处我会继续阐扬，对不不足，我会积极地更正。

小学四年级语文教案3

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、学会抓住重点文句，深切理解课文内容。

　　3、培育学生提出问题，自力思虑的能力。

　　4、抓要点，复述课文

　　5、指导学生遵循人物的措辞，体味人物的心里勾当，感应传染太史刚毅刚烈不阿、秉笔直书的精神。

　　重点难点：

　　1、经由过程重点文句，体味人物品质

　　2、学会提出问题，养成自力思虑的习惯。

　　讲授课时：两课时

　　第一课时

　　1、教学方针：

　　1、学会本课的生字，读准字音，体味字形，学会应用。

　　2、读课文，体味文章的首要内容。

　　3、理清文章脉络，提出问题。

　　2、教学过程：

　　(一)初读课文，进修生字。

　　1、边读边画出生避世字。

　　2、借助字辞书，学会生字。

　　3、搜检进修下场。

　　课堂反馈自测题

　　1、加偏旁，组成新字并组词。

　　中( )览( )

　　( ) ( )

　　2、写出以下字的.形近字

　　秉( )颠( )揽( )

　　3、写以下字的同音字

　　权( )忠( )

　　(二)再读课文，理清脉络

　　读课文，说文中有几个自然段，分袂讲了甚么?

　　全文共有6个自然段。

　　第1自然段：战国时代，齐国的国王齐庄公，被相国崔杼杀了。

　　第2自然段：崔杼独揽除夜权后，叫太史伯记实国君是害病死的，遭到回绝。

　　第3自然段：除夜史伯按事实记实，被内杼殛毙。

　　第4自然段：太史仲、太史叔前儿女替哥哥的职位后都不畏死活，仍按事实记实，被崔杼殛毙。

　　第5自然段：太史季也不畏死活，仍按事实记实，崔杼只好作罢。

　　第6自然段;太史季在路上碰上为他担忧地南史氏，见他的记实尊敬事实才安心。

　　(三)读课文，提出迷惑

　　提出不懂的问题，归纳清理。

　　第二课时

　　1、教学方针：

　　1、抓重点文句，深切理解课文内容。

　　2、指导学生遵循人物的措辞，体味人物的心里勾当，感应传染太史遵循天职，刚毅刚烈不阿、秉笔直书的精神。

　　2、教具预备

　　聚积相关的布景资料

　　3、教学过程：

　　(一)开宗明义，从课题入手

　　出示课题：秉笔直书

　　1、连络上下文说说你对重点字的理解。

　　2、读课文后，用精练的措辞说说文中讲了一件甚么事?

　　(二)斗胆质疑，深挖人物心里

　　1、再读课文，遵循课文内容提出问题，配合解决、研究。

　　太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干甚么的?他们的职责是甚么?他们是若何做的?他们为甚么这样做?……

　　(三)分辩明注解话，加深熟谙

　　1、遵循学生质疑，鼓舞鼓舞激励学生斗胆解疑。

　　2、师重点点拨。

　　(1)读第2至第5自然段。

　　(2)画出描述人物的语句。

　　①太史伯听了崔杼的话，峻厉地说：“遵循事实写历史，是太史的天职，哪能捏造事实，倒置长短呢?”

　　②太史伯说：“我只有一个脑壳，假定你叫我真倒置长短，我甘愿宁可不要这个脑壳。”

　　③太史仲面不改变，冷笑着回覆：“太史只怕不忠诚，可不怕死。你就是把我也杀了，莫非还能把所有的人都杀了吗?”

　　④太史季说：“我当然爱护保更生命。但若是是贪生怕死，就失踪踪去了太史的天职，不如尽了天职，然后去死。但您也要除夜白，就是我不写，全国还有写的人。您只能禁绝我写，却不能改变事实，您越是殛毙太史，越显出您心虚。”

　　(3)读这些对话，感悟人物的语气。

　　(四)再回到课题，整读全文

　　1、再回课题，此刻你对“秉笔直书”有甚么新的熟谙?(记实史实不隐讳)

　　2、这个故事让你除夜白了甚么?(悦耳的措辞不纯挚是华美的，更理当是真实的)

　　3、您想对几位太史说些甚么?

　　4、板书设计：

　　秉笔直书

　　太史伯尽职尽责

　　太史仲刚毅刚烈不阿

　　太史季宁死不服

小学四年级语文教案4

　　教学方针

　　常识能力方针：

　　1、切确认读本课10个生字，体味“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌控11个要求会写的生字。

　　2、切确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，体味南极的季节改变、天色特点、植物成长等常识，

　　4、进修掌控写信的一般名目。

　　过程与编制

　　1、经由过程自己出手查阅资料，培育学生的语文浏览实践能力。

　　2、抓住文中重点语句体味有关南极的常识。

　　激情立场和价值不美不美观方针：

　　激起学生试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。

　　教学预备：

　　教师预备：课件

　　学生预备：

　　1、预习生字词。

　　2、聚积有关南极的资料。

　　讲授课时：一课时

　　1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　教师在课前预备一些南极的图片、资料，辅佐学生体味南极的天色、地舆特点。（出示课件）

　　2、初读课文，识字认字；清理脉络，掌控内容。

　　（一）自由读课文，画出生避世字和新词，把句子读通顺，采纳自己快乐喜爱的编制熟谙生字（看拼音、查字典等编制）

　　（二）生互订交流。

　　（三）搜检生字

　　1、出示生词卡片。

　　朦朦胧胧（lóng）凌（líng）晨毛骨悚（sǒng）然野兽（shòu）

　　苔藓（xiǎn）伶丁（mò）陈旧陈旧（xiǔ）残骸（hái）

　　贼鸥（ōu）极昼（zhòu）

　　2、指名读。

　　3、搜检自读课文气象。

　　指名读课文，正音。师生评述是不是切确、流利。

　　（四）默读课文，思虑：课文讲了关于南极的哪些内容呢？（南极的天色，南极的植物，长城站地址岛的面积和岛上列国查核站之间的关系，还有作者在南极工作、糊口气象的介绍等。）

　　3、感悟措辞，品读文字。

　　生自读课文，要求一边读、一边想：“读了这封信，南极哪些处所给你留下的印象最深切呢？？”睁开个性化的思虑，并进行个性化的朗读操练。让学生谈各自的不合的感应传染，并按自己的感应传染来朗读课文。

　　（二）指导学生小组交流读后的感应传染、体味。

　　（三）全班交流，畅谈感应传染。教师要指导学生紧紧抓住文本中具体的措辞文字来谈感应传染、谈体味，并经由过程激情朗读把自己的感应传染表达出来。要边读、边想象文中描述的气象，读出激情来。

　　预设一

　　1、南极的天色（用疑问的句式开首，如同在和同窗们进行面临面的谈话，感应驯良可亲。接着奉告读者：南极一年分为夏冬两季和夏日的天色特点。）

　　2、南极的植物（教师可指导学生从课后的“文句堆集”一题中睁开进修，先让学生在读课文的第四自然段，重点理解“地衣成长慢”和苔藓长得强大“两个句子。在看课后的文句堆集，让学生体味句子中画线的部门是带着重号部门的填补声名，有了画线就使句子更具体、更活跃、更形象。并指导学生经由过程朗读进一步体味、感悟。）

　　3、长城站地址岛的面积（我国为对南极地域进行科学查核而在南极洲设立的长年性科学查核站。建于1985年2月20日，以世界的中国长城命名，位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西部的菲尔德斯半岛上，北京距离17501。949千米。站区南北长2千米，工具宽1。26千米，占地面积2。52平方千米，平均海拔高度10米。）

　　4、岛上列国查核站之间的关系（列国和气交往）

　　5、作者在南极工作糊口气象的.介绍（6、7自然段）

　　预设二

　　6、落实课后的第一题，给齐朋涛叔叔写封回信。

　　（1）可先让学生想想要写的内容，同窗之间互订交流，然后再写。

　　（2）进修手札的写法。教学时，有两点值得寄望：

　　一是掌控手札的根底名目，手札一般由六部门组成：

　　①称号②问候语③正文④祝贺的措辞⑤签名⑥写信日期

　　二是要把自己想说的话题一个一个写清楚，措辞要写得自然、除夜白。

　　4、拓展迟误

　　生交流有关南极的资料，师填补（课件出示关于南极洲的有关资料。）

　　5、字词教学

　　“凌”字要读“ling”，不能读“lin”，“菌”字的调子是一声，不要读为三声。

　　6、功课

　　继续聚积有关南极的资料，建造一期关于南极的手抄报。

小学四年级语文教案5

　　教学方针：

　　1。应用学过的识字编制自立熟谙本课的4个生字，进修切确、规范地书写本课的8个生字。

　　2。有激情地朗读课文，感应传染诗歌的意境，感应传染太阳对自然、对人类博除夜、忘我的爱。

　　3。背诵和堆集自己快乐喜爱的句子或段落，感应传染诗歌的措辞美。

　　教学重点：

　　朗读课文，感悟太阳给以我们的忘我的馈送。

　　教学难点：

　　理解句子“他在孩子身上，可以依托人类的但愿。”（连络课后题2）

　　教学预备

　　课前安插预习，要肄业生将课文读准读通，并给生字注音。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　1、导入揭题。

　　1。问：你快乐喜爱太阳吗？为甚么？你想对太阳说甚么？

　　2。板题、读题。（指导读出对太阳的问候之意。）

　　2、初读感知。

　　1。教师出示文中的生字词，学生自立进修，搜检读音。

　　山颠铺满棕色依托

　　2。操练写“铺”字。

　　教师重点指导写好右半部门，寄望不能丢失踪踪点。

　　3。听课文朗读录音，寄望字词的读音。

　　4。指名读文，相机更正字音。

　　5。同桌彼此搜检读文。

　　6。齐读课文。

　　7。说一说文中的语句有甚么特点？

　　8。说一说你懂了甚么？

　　3、操练写字。

　　1。操练写字。

　　（教师提醒寄望“善”字的'写法。）

　　2。学生自评、互评。

　　4、功课：

　　1。熟读课文，请怙恃评一评。

　　2。找一找、读一读与太阳有关的文章。

　　第二课时：

　　1、朗读课文。

　　1。听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。

　　2。交流陈述请示。

　　3。默读课文，想想：自己最快乐喜爱哪一段？为甚么？

　　4。交流，针对学生的回覆相机指导朗读感悟。

　　如进修第2—6自然段。

　　①学生先交流读这几段的感应传染。

　　②自读第2—6自然段，你发现了甚么？

　　③练读，将自己的感应传染和体味表达出来。

　　④指名读，读前巨匠提出朗读小建议。

　　⑤引读，体味拟人手法的妙处。

　　⑥男女生轮读这几段。

　　5。质疑解疑。

　　（连络课后题2）

　　2、拓展迟误。

　　1。想想：太阳还给我们带来哪些益处？

　　你能用拟人手法描绘出来吗？

　　2。拓展浏览（教师推介声名文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》），对比它们在写法上的异同。

　　3、堆集背诵。

　　1。读背自己快乐喜爱的句段。

　　2。摘抄好词好句。

小学四年级语文教案6

　　教材分化：

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。首要写扁鹊几回指出蔡桓公病在何处，劝他赶忙医治，蔡桓公坚信自己没有病，导致耽延了病情，小病酿成了除夜病，不成救药，无药可医。

　　这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寄意，从蔡桓公的身上，我们分化出：刚愎自用、过度判定就没有好的功能；还可以读出理当防微杜渐，把“短处”扼杀在萌芽状况。否则，它会像滚雪球一样，愈来愈严重。

　　四年级的学生已有了必定的进修能力，在进修生字词和浏览方面已掌控了必定的进修编制，所以生字词以自学为主。本篇寓言简略单纯易懂，学生在理解上不会有太除夜的障碍。教学中要凸起事理，让学生体味人物的心里设法，读出人物神采、立场的改变。

　　教学方针：

　　1. 熟谙6个生字，会写9个生字。切确读写“参见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、力所不及”等词语。

　　2. 切确、流利、有激情地朗读课文。联系有关文句，体味人物的设法，体味到防微杜渐、不要讳疾忌医，要长于听取他人切必定见的事理。

　　3.指导学生提出问题和巨匠构和，鼓舞鼓舞激励学生勇于揭晓自己的不雅概念。

　　教学重点：

　　整体掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句，体味人物的心理，理解寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。

　　课时：

　　1课时

　　教学预备：

　　课文纸、操练纸、多媒体课件

　　教学过程：

　　1、谈话导入，激趣揭题

　　1．在我们泛泛糊口中，身体难免会闪现小状况，好比头疼、肚子疼、伤风。当你生病了，你凡是都是若何做的？（学生说自己的做法）

　　2.今天我们就一路来熟谙一名名医，来进修和这位名医有关的.一则寓言故事——扁鹊治病。（板书课题）

　　【设计意图：由自己的看病、治病履历说开去，引出本课内容，既激起了学生的欢兴奋乐喜爱，又叫醒学生的浏览期待，有益于学生更好地进修。】

　　2、自立进修

　　1．预习气象体味

　　学生是不是遵循导学案的引领标段落、划生词，对浏览感应传染或迷惑是不是做批注。

　　2．搜检自立进修（出示课件）

　　（1）生词朗读（首要搜检成就处于轻贱的7号或8号学生）。

　　（2）词语的理解。

　　（3）课文内容的体味。

　　【设计意图：四年级学生已具有必定的自立进修能力，学生遵循导学案的引领，已在课下进行小我自立进修和小组合作自立进修，所以在新受之前要对学生的自立进修气象进行评价和进一步的指导。小我自立进修和小组合作自立进修的睁开，锤炼学生的自力思能力，增强学生合作意识。】

　　3、合作交流

　　1.合作交流：扁鹊与蔡桓公碰头，每次扁鹊和蔡桓公的立场分袂是若何的？小组内读一读对话，朗读时把人物的立场默示出来。

　　【设计意图：在小组长的率领下睁开组内交流，学生说自己的迷惑或不雅概念，其他学生或质疑或填补，最后由小组长组织交流功能。经由过程组内交流，锤炼学生自立解决问题的能力；提高处于轻贱的7号和8号学生的进修积极性。】

　　2．交流陈述请示

　　（1）教师以抽签的编制选出陈述请示组。

　　（2）被抽中小组长在小组长率领下整体陈述请示。

　　陈述请示建议：①一共有几回碰头。

　　②每次碰头分袂在课文的第几自然段。

　　③每次碰头中，扁鹊的立场是若何的，蔡桓公的立场是若何的。

　　【设计意图：本部门是合作交流的延续。拔取一个小组整体陈述请示时，小组成员中有的回覆问题，有的进行实时填补；陈述请示终了后其他小组或拥戴，或填补，或揭晓不合不雅概念，促进三维方针的统整通顺贯通】

　　3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体味使命的立场改变。

　　4、功能揭示

　　1．经由过程自立进修、合作交流两个环节勾当的睁开，看来巨匠对故工作节和人物立场的改变已有深切理解。下面我们要演一演这则寓言故事，看哪个组更活跃地重现扁鹊治病。（课件闪现揭示建议）

　　2.小组排演故事

　　（1）小组长组织拔取脚色饰演者。

　　（2）小演员试演，其他成员指导。

　　3.教师抽签抉择有机缘上台表演的小组。

　　4.小组表演。

小学四年级语文教案7

　　教学方针

　　1．用钢笔描红一段话。

　　2．熟谙部首的意义，并写出属于这个部首的字。

　　3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

　　4.操练改削欠亨顺的句子。

　　5．熟记12条成语。

　　6．读背古诗《竹里馆》。

　　7．填补图意，再把几幅图连贯起来讲一说。

　　教学时刻四课时。

　　第一课时

　　1、教学第一题

　　l.审题。

　　(1)指读问题问题。

　　(2)教师进一步了了操练要求。

　　2．指导。

　　(1)指名朗读题中的这段话。

　　(2)学生思虑并说出这段话的首要意思。

　　(3)要肄业生当真不美观不美观不雅察看书写的名目，字与字之间、字与标点之间的距离和每个字放在一行中的位置。

　　(4)让学生说说哪些字不等闲和其他字写整洁，写成一样巨细。

　　(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)

　　3．操练。

　　(1)学生操练描红。

　　(2)遵循描红的气象，教师实时小结。

　　4．反馈。

　　(1)揭示写得好的功课，评点好在哪里。

　　(2)指出不足，遵循气象进行改正强化操练。

　　2、教学第二题

　　1．审题。

　　(1)指名读问题问题要求。

　　(2)让学生说一说做这道题的法度楷模。(先熟谙部首，再写出属于这个部首的字)

　　2．指导。

　　(1)分袂不美观不美观不雅察看最左边的四幅图，说一嗣魅这四幅图上分袂画了甚么。(提醒学生第4幅夸除夜的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)

　　(2)细心不美观不美观不雅察看第二竖行的4个古文字，再和左边响应的图作斗劲，看看有甚么发现。(古文字是由图形演变而来的)

　　(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边响应的古文字作斗劲，有甚么发现?(部首是由古文字演变而来的)

　　(4)联系左边的图形和古文字想想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必然和甚么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、儿女有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)

　　3．操练。

　　(1)遵循上面的猜想，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：不美不美观、览、觉)再口头陈述请示，并说出出处。

　　(2)掀开字典，找到检字表中这四个部首的地址页次，再找出若干例字，填写在书上。

　　4．反馈。

　　(1)指名说出所填写的字，可以填补。

　　(2)师生配合评议正误。

　　(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。

　　第二课时

　　1、教学第三题

　　1．审题。

　　(1)指名读操练要求。

　　(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)

　　2．指导。

　　(1)分袂读一读每个括号里的两个词。

　　(2)构和：括号里每组的两个词在乎思上有甚么联系?(意思四周)

　　(3)了了即即是意思四周的词，也会有其不合的用法，和不合的词语相搭配。

　　3．操练。

　　(1)两人一组构和括号里的'词哪个能和括号后面的词搭配。

　　(2)用“——”画出选出的词语。

　　4．反馈。

　　(1)指名说出所选的词语。

　　(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读)鼓舞斗志，更正短处，奉行经验，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“更正”、“奉行”、“提高”4个词，要肄业生说出后面分袂和它们搭配的词。

　　(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓舞鼓舞激励同窗、战胜坚苦、催促出产、增添收入)

　　2、进修第四题

　　1．审题。指名读操练要求。

　　2．指导。

　　(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。

　　(2)要肄业生做缩句操练。(炎天是个城市)

　　(3)说一嗣魅这个句子的短处地址。(搭配不妥)

　　(4)口头改削，要求不改变原意。(“南京是个斑斓的城市”或“南京的炎天是斑斓的”)

　　(5)教师归纳改削病句的法度楷模：一是读句子，二是找出病因，三是进行改削。

　　3．操练。

　　(1)让学生用上面的编制自己操练改削第(2)、(3)两句。

　　(2)教师遵循学生的自练气象，进行针对性教育。其余两题的谜底是：(2)把“和”换成“戴着”，中心用逗号离隔。

　　(3)“乌云和”改成“乌云密布”，中心用逗号离隔。

　　4．反馈。

　　(1)逐题构和改削气象，必定切确的谜底。

　　(2)举出两种错例，声名不成以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去失踪踪。②第3句仅去失踪踪“乌云和”。

　　(3)让学生改削自己的谜底。

　　(4)同桌互查操练气象。

　　(5)让学生高声朗读改削后的句子。

　　5．课堂功课：将改削后的通顺句子抄写在课堂功课本上。

　　第三课时

　　1、教学第五题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)教师谈话帮学生弄清本题的进修要求。

　　2．指导。

　　(1）学生自由读12条成语。不熟谙的字可以查字典或问教员。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自由读。

　　(4)理解12条成语的意思，学生只要除夜体说出成语的意思便可，有一些理解有难度的成语可由教师教学。

　　万人空巷：良多人聚积在一路，导致街巷都空了。形容寒战一时的盛况。

　　毂击肩摩：形容宫门里，朝廷上，进谏的人很是多，仿佛集市一样，很是强烈热闹。

　　冷偏僻清：形容人来人往，强烈热闹纷杂。

　　比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人良多，很拥堵。

　　项背相望：形容人多拥堵，延续不竭。

　　济济一堂：形许可良多多的人聚积在一路。

　　3．操练。

　　(1)学生高声自由练读。

　　(2)同桌操练背诵。

　　(3)教师巡回个体抽读、抽背。

　　小学四年级语文《操练三》教案由汇集及清理,转载请声名出处

　　4．反馈。

　　(1)指名读。

　　(2)集体练读。

　　(3)集体齐背。

　　(4)指名背。

　　2、教学第六题

　　1．审题。指名读操练要求。

　　2．指导。

　　(1)让学生借助查字典自读这首诗。

　　(2)指名试读。

　　(3)教师遵循学生读的气象进行范读和领读。

　　(4)教师教学这首诗的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。

　　诗的除夜意：“我”独自一人坐在竹林里，一边操琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道“我”的存在，只有明月与“我”相伴。

　　(5)教师教学后再次范读这首诗。

　　3．操练。

　　(1)学生自由操练朗读，教师要更正学生易读错的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“啸”(xiāo)。

　　(2)指名读。

　　(3)在充实朗读的根底上，让学生操练背诵。

　　4．反馈

　　(1)搜检学生的朗读气象。

　　(2)指名背诵。

　　第四课时

　　1、教学第七题

　　1．审题。

　　(1)指名读本次白话酬酢的要求。

　　(2)教师进一步了了本次白话酬酢的要求：①合幻想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。

　　2．指导。

　　(1)指导看图，思虑：这几幅图中共有几小我?他们是甚么人?分袂给他们取名。(小刚、小红、小明)

　　(2)组织构和：三幅图(1、3、4)分袂画的是甚么内容?(①小刚拿着摄影机在走路，后面的工作吸引了他，使他转偏激去；③小刚用相机拍下了适才的气象；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都禁不住笑了起来)

　　(3)继续构和：第2幅图的内容和甚么有关?(小刚拍下的照片)

　　(4)这是一张若何的照片呢?(问题问题：《一张令人失踪笑的照片》)

　　(5)分组构和：小刚拍下了甚么照片，他们为甚么笑得前仰后合？

　　3．操练。

　　(1)每个小组派代表站起来陈述请示他们的想像。

　　(2)对讲话的同窗陈述请示的不足的处所，给以填补并揭晓白己的定见。

　　4．反馈。

　　(1)教师对学生的陈述请示进行评点，提醒学生想像的内容不单要合理，而且要健康。

　　(2)让学生自己预备，将四幅图的意思连起来讲一说。

　　(3)指名讲，教师实时给以提醒和辅佐。

　　(4)和同桌彼此说嗣魅这件事。

小学四年级语文教案8

　　设计理念：

　　读赏连络，指导学生品味西湖“绿”的丰硕多彩，经由过程读读、划划、想想、画画、说说等勾当研读课文，让学生学会自立切磋、合作交流，学会写法，领略西湖的斑斓。

　　设计特点：

　　以“导游写教学词”为手段，经由过程预备和表述导游教学词等语文实践勾当激起学生激情共识，体味西湖“绿”的特点，感应传染西湖的魅力。

　　教学方针：

　　1．熟谙14个生字，会写10个生字。

　　2．研读全文，体味课文顺次，了了抓住景物特点多角度加以具体描述的编制。

　　3．理解课文内容，，体味寄义深切的句子，体味西湖“绿”的特点，体味作者对西湖的怪异感应传染。

　　4．有激情地朗读课文，感悟西湖的斑斓。

　　教学重点：

　　第一课时：学字词，理条理，读通课文。

　　第二课时：指导学生和作者一路去感应传染西湖的“绿”，体味作者若何抓，学甚至用。第一课时

　　课时方针：

　　应用形声字构字纪律，启发学生学会本课除夜部学生字，进修部门词语，初读课文，整体感知，体味除夜意，理清条理。

　　教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入。

　　1．同窗们，你们传说风闻过杭州西湖吗？对西湖的体味又有若干良多若干好多呢？（学生互订交流有关西湖的资料信息）

　　2．愿意作为一名导游率领巨匠去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游预备一份教学词，让我们去看看此人间天堂——斑斓的西湖吧！（板书课题，学生齐读）

　　2、课件揭示，整体感知。

　　过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风光胜景区，西湖自古以来就是人们心目中美的意味，若干良多若干好多人说过写过，你愿意更胜一筹吗？

　　1．师生共赏西湖美景。（课件揭示初夏西湖录相片段）

　　2．交流感应传染，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字归纳综合所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）

　　3、初读课文，搜检预习气象。

　　过渡：为了能把导游的教学词写得更完美，只凭感应传染不成，我们要当真研究手中的课文资料。

　　1．教师范读，思虑课文首要描述了甚么？（西湖的“绿”）

　　2．了了进修使命：自由高声地读课文，碰着生字新词联系上下文或借助工具书几回再三读读记记

　　3．学生按自然段读文，搜检预习气象。

　　4．交流字词进修气象。

　　（1）请学生交流识记生字的编制。

　　（课件出示生字新词）

　　（2）强调形声字的识记编制。

　　（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）

　　（3）强调“幽”字的笔顺。

　　幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖

　　（4）“参”是多音字。

　　参cān（插手）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）

　　（5）重点词解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的模样，曲盘曲委盘曲地迟误。

　　葱翠：青绿的山色，亦泛指青山。

　　怪僻：跟一般气象很不不异，令人感应传染诧异的。

　　鲜嫩：别致，柔滑。

　　赏心雅观：旷：空阔，开畅。怡：兴奋。神色坦荡，精神兴奋。

　　亭亭玉立：形容女子身段颀长。也形容花木等形体耸立。

　　清幽：静静而安适。

　　结构：做出放置。

　　蓬勃：强大，畅旺。

　　安步：随便的，不觉适意的安步。很落拓。

　　4、再读课文，理清条理。

　　1．学生选择自己快乐喜爱的编制读文。

　　（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不竭不破句）

　　2．交流搜检通读气象。

　　（指名读快乐喜爱的段落，师生穿插评议）

　　3．快速读文，理清条理。

　　（1）全文是按甚么顺次描述西湖的“绿”？

　　（不美不美观景顺次）

　　（2）每个自然段分袂描述了甚么？

　　第一自然段：雨中灵隐的“绿”

　　第二自然段：苏堤的“绿”

　　第三自然段：花港不美不美观鱼的“绿”

　　第四自然段：整体印象

　　5、抓重点，迟误下文。

　　过渡：几遍读文，让我们真真正正地感应传染到了西湖的简直确是“绿意扑眼而来”，是以一个甚么字就可以归纳综合西湖的特点？（“绿”）

　　令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭露了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、预备，事实下场拿出一份完美的教学词。

　　第二课时

　　课时方针：

　　以导游事实下场拿出一份完美的教学词为契机，深切研读切磋课文，体味作者对西湖的怪异感应传染，入情入镜地感悟西湖的斑斓。

　　教学过程：

　　1、复习搜检，回首回头回忆回头回忆全文。

　　1．齐读课题

　　2．学生回忆：这篇课文首要描述了甚么？按甚么顺次描述的？（在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“不美不美观景顺次”）

　　2、抓住“绿”，整体感知。

　　过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为打破口，先走进“绿”的世界吧！

　　1．课件闪现一片“绿”的宽广宽除夜奔放六合。

　　（1）老舍《草原》

　　（2）刘国林《可爱的草塘》

　　2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不合，丰硕多彩，柔情万分，请同窗们专心肠读课文前三个自然段。（充实朗读，尽兴想象，感应传染“绿”意）

　　3、打破“绿”，研读全文。

　　过渡：那么“绿”事实默示在哪些处所，作者若何抓“绿”的？作为导游必定冲要破呦！

　　1．课文着重描述了哪几处“绿”？（灵隐——苏堤——花港不美不美观鱼）

　　2．移情入文，激趣质疑。

　　（1）细心读文，看你能发现若干良多若干好多含有“绿”或暗示“绿”的词语。

　　（2）小组交流，然后陈述请示，谈感应传染。（点拨：“赏心雅观”、“莽莽苍苍”等词语的意思）

　　3．充实朗读，在读中品味文字与景物的两重美。

　　（1）请同窗们挑自己最快乐喜爱的自然段读一读，想想那儿何处的“绿”有甚么特点？

　　（2）在自读自悟的根底上小组交流，教师放哨指导，相机点拨。

　　4．集体研读，交流功能。

　　（1）自由选择编制

　　①读一读，想想。

　　（认为最能闪现“绿”的.部门）

　　②圈一圈，齐截划。

　　（抓住句子中的重点词语）

　　③画一画，说一说。

　　（想象画面，斗胆表述）

　　学生交流可能不按课文顺次，教师相机调控策略。

　　（2）预设学案及策略

　　① 雨中灵隐的“绿”

　　多彩{

　　有的绿得发黑，深极了，浓极了。

　　有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

　　② 苏堤的“绿”

　　多姿{

　　怪僻，莽莽苍苍

　　鲜嫩可爱，如如如如

　　刚毅不拔

　　③ 花港不美不美观鱼的“绿”

　　（可能学生说的与预设的纷歧样，但不管说甚么，只若是读中所悟，都应积极鼓舞鼓舞激励。指导学生读中感悟，读中想象，在读中培育语感，在读中遭到激情陶冶。）重点指导有激情地朗读，强调语速宜缓，闪现一边读一边想象和回味。

　　4、品味“绿”，堆集应用。

　　过渡：作为一名导游，请选一处景点，遵循课文的描述，尽兴地向乘客揭示西湖那别有风情的“绿”，炫耀一下西湖的斑斓。

　　1﹒学生预备教学词。（可以配动作，加神采）

　　2﹒教学时，师生作为乘客可提出问题，在互动中进一步感应传染西湖“绿”的不合凡响，感悟“绿”的斑斓。

　　5、创作发现“绿”，升华迟误。

　　1﹒想想作者是若何抓“绿”的，进修写法。

　　2﹒细心不美观不美观不雅察看糊口四周的“绿”，摹拟《西湖的绿》写一篇《××的绿》。

　　教学反思

　　假定让我用一个词来形容我上完这节课的感应传染，那只能用“沉浸”这个词了。我和我的学生们都沉浸在这迷人的风光傍边，沉浸在这斑斓的文句傍边。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种诧异安适心中。

　　在这节课傍边，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感应传染，读出自已的韵味，然后再去深深地回忆，想像着自已已置身于这怪异的美景傍边，那可爱的怪僻的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉浸，一种沉湎。学生们用自己的措辞去理解，去交流。感悟巨匠笔下的西湖的绿。

　　上完这节课，让我深深地感悟到语文教学自己应是很简单的，首要的是能否在这简单傍边让学生有深深地感悟，一贯深切地孩子们的心里发中，连同自已也被这类气象所打动，跟着他们一路来享受这奇异的措辞文字带给我们的幸福与欢愉！

　　其实，我想语文教学除培育学生的语文素养外，更首要的是能让孩子们在这进修傍边体验到进修语文的欢愉！

小学四年级语文教案9

　　1、复习搜检。

　　1、开仗车读生字

　　2、分叫色朗读课文。

　　2、整体感知，畅谈所得。

　　过渡：同窗们很长于动脑子，下面请巨匠读一读课文，一边读一边专心体味，看看自己能体味到甚么，有甚么疑问？

　　生自由读。

　　过渡：读了文章往后你有甚么感应传染，谁来谈一谈？

　　3、分节细读，体味作者激情。

　　1、读第1、二小节，文顶用了黑漆漆，亮晶晶，喷喷香喷喷，笑呵呵等词语，经由过程这些词语你说了然甚么。作者的神采是若何的。

　　2、分脚色读第3、4、五小节。

　　3、理解为甚么愣愣的，白叟在想甚么，我在想甚么。

　　4、遵循理解小组内分脚色朗读课文。

　　5、小组举荐同窗分脚色朗读课文。

　　6、默读6、7、八小节。小组构和为甚么我的心理不安？

　　7、白叟为甚么不要作者的钱？闪现了甚么？

　　8、为甚么我的心理空落落的？

　　9、读剩下的'几个小节。

　　10、构和理解热烘烘、露宿风餐再问中所表达的激情。

　　11、请同窗分脚色朗读师生间的对话，体味作者的神采。

　　12、小组构和对我和卖山薯的白叟来讲尖子里的铜钱珍贵吗？为甚么？

　　13、作者从白叟那儿何处获得了甚么？白叟从作者那儿何处获得了甚么？

　　4、功课完成根底操练。

　　板书设计

　　毽子里的铜钱

　　黑漆漆，亮晶晶，喷喷香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、露宿风餐

小学四年级语文教案10

　　1、教学方针：

　　1.有激情地朗读课文，感应传染江南水乡的斑斓风光。

　　2.理解“搁、缀、撷取”等词语的意思，堆集描述字体的词语。

　　3.在教师的指导下，体味文章的结构特点和借物抒情的写作特点，贯通“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的寄义，感应传染作者对家乡的记念之情。

　　2、课前预习：

　　熟读课文，遵循课后浏览要求想想课文写了桥的哪些内容。

　　3、课件预备

　　乐曲、幻灯片、视频短片

　　教学过程

　　1、衬着意境，走进文本

　　1.不美旁不美观视频，感应传染江南水乡之美

　　2、揭露课题

　　对那些在水乡糊口过的人来讲，桥更能触发他们化不开的思乡情结，作家郑莹，她的家乡就在江南。在远离家乡多年后，她饱含密意地写下一篇文章。齐读课题：26《家乡的桥》

　　3、初步理解作者的激情

　　师：此刻请同窗们打开课本的94页，让我们一路跟着作者津润了乡情的笔触感应传染江南别样的美。

　　(1)进修1、2小节，体味江南水乡的特点，图释“小河像血脉、网布”。

　　(2)小结，初步体味激情

　　桥是家乡人糊口中不成缺的一部门，是以，作者对桥有一份不凡的激情——

　　长相忆，最忆家乡的桥

　　(3)桥给作者留下了哪些夸姣的回忆，让作者如斯——长相忆，最忆家乡的桥?

　　2、整体感知，梳理文络

　　师：请同窗们快速浏览课文3—5小节，想想作者写了家乡的桥哪些内容?

　　1、遵循学生回覆归纳板书

　　1)造型千姿百态。板书：造型千姿百态

　　2)名称布满情趣。板书：名称布满情趣

　　3)是我们的乐园。板书：孩子们的乐园

　　2、小结，激起思虑。

　　◆遵循板书小结先归纳综合后具体的写作编制。

　　◆质疑

　　师：作者想经由过程这几个方面的介绍奉告我们甚么呢?

　　3、深切品读，体味激情

　　(一)桥的造型千姿百态

　　1、体味写作特点

　　师：先去赏识桥的造型吧!请一小组读，其他小组细心听，想想作者是若何给我们介绍了桥千姿百态的造型的?

　　◆质疑：同窗们，课文只写了最简单的过桥和最斑斓最有气派的单拱桥，却又说它的造型是千姿百态。这是为甚么呢?

　　指导理解桥的造型千姿百态与抓住水乡特点的过户桥和单拱桥进行介绍，体味抓典型的写作编制。

　　2、熟谙过户桥和单拱桥的造型。

　　◆熟谙过户桥，感应传染简约

　　1)、图示“过户桥”。

　　2)、品读句子，感应传染简约美：最简单的是过户桥，一块长石板搁两头，把两户人家连起来。句中哪个字闪现出来(搁)

　　不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就把邻里之间的激情连起来。作者用一个“搁”字写出了过户桥简约的美。

　　作者还给我们介绍了单拱桥，单拱桥的特点是——

　　◆熟谙单拱桥，感应传染气派

　　1)、图示“单拱桥”。

　　2)、情趣朗读，感应传染单拱桥的斑斓、气派。

　　3)、理解“缀”字

　　师引读：桥给作者带来了夸姣的感应传染，是以作者用斑斓的措辞来描述家乡的桥，你看!最简单的是——

　　3、感应传染单拱桥带来的童年梦幻般的回忆

　　◆想象措辞，感应传染意境美

　　理解：穿梭其间

　　师：在安好的夜里，此时，你撑着划子划过这斑斓的单拱桥，那是一番若何的气象?用自己的话说说。

　　4、指导朗读体味激情

　　1)、引读：家乡的月夜是这样的安好——夜里，你撑条划子——，那光景，会使你思疑——!

　　2)、小结：

　　这是黑甜乡中才有的美啊!千姿百态的桥服装了水乡如画的`风光，(板书：风光)此情此境怎不让人——

　　长相忆，最忆家乡的桥。

　　(二)桥的名称布满情趣

　　1、引读桥名

　　2、配合读桥名的来历，理解“撷取”的寄义。

　　3、播放媒体，赏识不合字体的桥名

　　1)熟谙各类字体写的桥名

　　2)出示：篆隶楷草

　　3)堆集描述字体的词语

　　4)看图读句子，感应传染桥名字体带来的情趣。

　　4、赏桥名，听故事

　　1)出示句子，指名读

　　2)师讲关于桥的故事。

　　5、引读，体味作者激情

　　每座桥名都镶嵌着斑斓的传说，每座桥名都有墨痕书喷喷香点缀，它传承着家乡的历史文化，(板书：文化)让人禁不住这样感伤——

　　长相忆，最忆家乡的桥

　　(三)桥是孩子们的乐园

　　1、同桌互读体味欢愉、舒适

　　2、感应传染激情

　　师：那舒适欢愉的童年糊口令人回味无限，每当回味着这一份欢愉时，作者就发出这样的感伤——

　　长相忆，最忆家乡的桥(板书：欢愉)

　　4、小结全文，升华激情

　　1.深切感应传染作者激情

　　家乡的桥是激情的纽带。连着作者对家乡深深的激情，一提起桥，桥他就会想起身乡的风光、家乡的文化、家乡的亲人和欢愉的童年年光。所以作者用这样的感应传染作为文章的结尾——长相忆，最忆家乡的桥

　　这简简单单的九个字，字字浸润着作者若何的激情?(对家乡的酷好与忖量)

　　(板书：家乡的酷好、忖量)

　　2、小诗点化全文

　　让我们把这绵长悠远的回忆汇成一首小诗：

　　我的家乡在江南，

　　小河长，小桥多。

　　家乡的桥造型千姿百态，

　　点缀了——

　　江南水乡如诗如画的风光;

　　家乡的桥名布满情趣，

　　传承了——

　　悠远丰硕的江南历史文化;

　　家乡的桥是儿时的乐园，

　　装载了——

　　遥远却鲜活，布满着欢愉的童年年光。

　　千言万语、殷殷乡情，都化成这一句——

　　长相忆，最忆家乡的桥。

　　3、体味作者的写作意图

　　师：今天我们一路进修了作家郑莹所写的《家乡的桥》。作者经由过程描述家乡最多见的事物——桥，抒发了对家乡深深的爱。这样的写作编制就是借物抒情。

　　5、功课拓展

　　你的家乡也有别样的美，哪些事物给你留下了夸姣的印象?请你选择其中的一种向他人介绍。

　　板书：

　　26家乡的桥

　　借物抒情

　　造型千姿百态风光

　　桥名布满情趣文化家乡的酷好、忖量

　　孩子们的乐园欢愉

小学四年级语文教案11

　　孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。

　　一儿日：“日初出除夜如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者除夜平？”

　　一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑日：“孰为汝多知乎！”

　　这则故事讲的是春秋时代，有两个小孩问那时的除夜学问家孔子：“太阳事实甚么时辰离我们近？”他们两个，一个认为太阳凌晨时比在午不时看起来除夜，所以太阳在凌晨时离我们近。此外一个认为午时太阳比在凌晨时缓和，所以午不时太阳离我们近，他们两个从两个不合的方面得出两个完全不合的结论，而且说得都很有事理，连孔子也不知道哪个是对的

　　这是个看似简单现实复杂的问题，不外，在今天，科学家们已完万能解答这个问题了，一句话；日出日落时刻和太阳的高度在一年内不竭改变，而且随纬度不合而不合。1955年，我国闻名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深切的研究，并揭晓了论文《太阳与不美不美观测者距离在一日内的改变》。

　　以北京为例，12月15日到1月22日，午时的太阳比迟早的都近；l月22日到6月5日，午时的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，午时的太阳又比迟早的都近；8月1日到12月15日，午时的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1 月22日和6月5日两天，太阳与地球的.距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时辰计较出来的，可以合用100年，100年往后，会相差一天。

　　因而可知，这么复杂的问题，对糊口在春秋时代的人们来讲现实上是太艰深了。不外前人这类善思、好问的品质是值得我们进修的。没有思虑就没有试探，我们相信非论试探有多艰难，计较有多复杂，只要经由一代又一代人的全力，必定会揭开自然界的良多奥秘，计较太阳与地球之间距离的改变，就是经由一代又一代人全力的功能。

小学四年级语文教案12

　　第一课时

　　【教学方针】

　　1。常识与能力：

　　进修本课生字，堆集本课词语；体味寄义深切的文句，培育有激情朗读的能力；进修作者抓住人物措辞进行活跃正视的描述，从而默示人物精神品质的写作编制。

　　2。过程和编制：

　　经由过程读中感悟，合作切磋，理解课文内容，体味文本内在。

　　3。激情、立场和价值不美不美观：

　　有激情地朗读课文，体味作者在怙恃亲弃世后捐募角膜的过程中的激情和熟谙上的改变，进修其切确看待衰亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的高尚精神，培育关爱他人、辅佐他人、忘我奉献的优良品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜破钞除夜量人力、物力录找阵亡战士遗骸的故事，揭露人们对人尸身的尊敬。

　　【教学过程】

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1。同窗们，有一个词语巨匠必然很是熟谙！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们缓和的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失踪踪去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《长生的眼睛》），再范读：那会儿，我的心里一贯笼盖着巨除夜的哀思与苦痛。一想到从此往后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自登时流淌下来。我没法面临没有妈妈的孤伶伶的糊口。（就在母亲弃世的当全国午），一名警官来到我们家，对父亲说：“师长教师，您赞成病院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面临这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反映？痛失踪踪慈母的我，又会作何反映？

　　设计意图：配乐范读，揭露琳达痛失踪踪慈母后的哀思激情，从而调动学生激情，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一名警官的倏忽拜访，却使得工作的成长显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎可是止，要肄业生去读文本，有用地激起学生的念书欲望，也为“父亲赞成角膜捐赠，我否决角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　2、初读课文，体味“我”对角膜捐赠的否决

　　1。请同窗们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提醒，自由地读读课文，（点击出示温情提醒）。寄望读准字音，看清字形，碰着难读的处所就多读几遍。好，最早吧！（温情提醒内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关常识）

　　2。学生借助温情提醒，自由读文。

　　3。反馈进修生字词气象：

　　读完了课文，谁来跟这几个伴侣打个呼吁？盲童、屡屡、搂住、驯服制服

　　4。交流读体裁味：

　　你体味到了甚么？从哪里体味到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸兴奋地回覆。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你若何能让他们这样看待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完全地来到世上，也理当完全地分隔。”（抓住“当然”、“兴奋”体味父亲对角膜捐赠的撑持；抓住“若何能、、冲、哭喊、理当”等处体味我的否决；同时进行激情朗读）

　　⑶是甚么让我如斯否决呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷几回再三引读：

　　妈妈完全地来到世上，也理当完全地分隔。

　　师：“身体发肤，受之于怙恃”，深爱着母亲的我没法领受捐赠母亲角膜的抉择，使我禁不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我禁不住深深地呵父亲……

　　师：使我禁不住痛哭失踪踪声……

　　设计意图：采纳一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的立场与我的立场进行对比，凸起了我对捐赠事务的强烈否决，从而预设冲突，激起学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　3、快读课文，感应传染“我”立场的改变

　　1。同窗们，一个对捐赠母亲角膜如斯强烈否决的“我”事实下场会不会赞成器官捐赠呢？请同窗们快速地读读课文，找一找能够闪现我赞成“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，指导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我驯服制服他的绝笔捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同窗们也来读读这句话，想想你读懂了甚么？还有甚么疑问？（遵循学生发问，梳理出主问题“我为甚么赞成了器官捐赠？是甚么让我领受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到适当的教学切进口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深切解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的立场为线索，前一环节充实衬着“我”的否决立场，本环节揭露“我驯服制服父亲绝笔”捐赠角膜，这样就制造出最除夜的心理冲突，此时将我的立场作一前后斗劲，指导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是甚么让我领受了器官捐赠？”这样学生的切磋就睁开了。

　　4、课堂小结：

　　5、教学反思：

　　生命因短暂和独一一次而显得极其珍贵。可是，尸身捐募自愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永远。相关资料的链接，让每个学生知道作者一家和更多的人切确看待衰亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的高尚精神。同时，培育学生全力实现自己生命价值的意识和热情辅佐他人延续生命的立场。结尾的疑问旨在叫醒学生的一种意识，成立起对生命的酷好，具有为他人糊口的夸姣做出全力的欲望和热忱。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1。从文中进一步感悟生命的夸姣，体味人道的真善美，成立对器官捐募的切确不美不美观念。

　　2。学生能够贯通有必定内在的语句的寄义，培育其有激情地朗

　　读的能力；

　　3。经由过程各类形式的念书，震动心灵，升华激情。

　　教学重点：

　　体味作者一家人的高尚情操：对死后捐募器官、辅佐他人而感应兴奋和立崖岸。

　　教学难点：

　　抓住父亲的措辞来理解一家人对死后器官捐募的步履不雅概念的改变。

　　教具预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、精读课文，切磋“我立场改变”的启事

　　1。请同窗们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并几回再三地读一读，想想从中读懂了甚么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生进修体味：句子一：课件出示：“一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。良久之前，你妈妈和我就认为，假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　⑴说说你是若何理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思虑“在父亲的眼里，若何样的死是成心义的'？”（预设：我们的衰亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是成心义的。）

　　⑶援引资料，斗劲理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国今朝约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以经由过程角膜移植手术复明，但因为角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在乌黑中苦苦地期待。

　　①数百万的患者盼愿获得的是甚么？我们能给以他们甚么？而父亲呢？

　　②几回再三引读（个体读──集体读）：假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　师：因为在良久之前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，解救他人的幸福，这是一名泛爱的父亲……师：“有的人在世，他已死了；有的人死了，他还在世。”这是一名高尚的父亲……

　　句子二：课件出示：“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了甚么？”（抓住“夸姣、孤高”等词语体味父亲博除夜肚量襟怀胸襟。）

　　⑵指导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同窗们也来读读这句话，想想透过父亲的话，我们仿佛看到了甚么？

　　⑶连络想像，激情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲自豪，透过盲童那两重见亮光的眼睛，仿佛还看到了甚么？那是一双“长生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子百感交集，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体味到了甚么？从哪里体味到的？” （抓住“百感交集、跑、紧紧、拥抱”体味温迪的打动，感应传染父亲对“我”的影响）

　　⑵激情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些甚么呢？仿佛在对我们说些甚么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感应立崖岸。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失踪踪明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，阐扬出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了切磋与体验相连络的阶段。在“心理冲突”的催促之下，学生要在本环节中完成对“是甚么让我领受了器官捐赠”这个问题的切磋，但本文是一篇人文性斗劲强的文章，仅采纳“切磋的编制”来解读较着是不够的，理当在切磋的过程中睁开体验式进修，二者相辅相成，配合促进学生对文本内在的深层解读和对人文思惟的深度贯通。新课程关注的不只是进修功能，更关注的是进修过程，也就是说必定要切磋学生是若何进修的，进修的过程中，默示的激情、立场、价值不美不美观若何。本环节，或许让学生找到闪现“我立场改变启事”的语句其实不难，但他们在寻觅过程中所履历的“思惟、感悟”过程，却是我们必需关注的，也恰是我们所要追求的。教师必需引领学生“钻到文本里面去”，也必需引领学生将“所得”倾吐于自己的表达傍边。教师紧抓“是甚么让我领受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题究查下去。学生寻觅出处，教师从旁指导，以移情体验的形式睁开教学勾当，让学生感应别致，同时也很甘愿宁可核准介入。经由过程读句子、说体验等勾当，促使学生能多元化地舆解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内在。

　　2、回归课题，升华激情

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正贯通到了父亲留下的远非一配角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想想读懂了甚么？（父亲还留下了甚么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“打动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同窗们，让我们一路再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾舒适地对我说──“一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。”

　　师：父亲语重心长地说──“假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　师：父亲兴奋地说──“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！”

　　师：父亲自豪地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同窗们，父亲的眼睛真是一双“长生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了甚么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者珍贵的角膜，留下了父亲的谆谆教育，留下了为他人着想，忘我奉献的精神，更留下了生命的高尚价值。这真是一双永远闪亮的长生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部门。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，意图在于加深对“父亲”这小我物形象的人文掌控，体悟“父亲”的高尚人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内在的揭露成“顺理成章”之势。

　　3、课堂小结

　　4、安插功课

　　写一封呼吁人们撑持器官捐赠的倡议书。

　　5、教学反思：

小学四年级语文教案13

　　教学方针: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是若何读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的快乐喜爱之情。

　　教学重点: 贯通作者的表达编制。

　　教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的快乐喜爱之情。

　　教学器具:课件

　　教学编制:导析法

　　教学过程:

　　1、交流念书收成(能拟出小问题更好)

　　1.理解每个自然段的意思。

　　(1)武松打虎,百听不厌;

　　(2)盼愿终除夜,能读《水浒传》;

　　(3)准予买书,破涕为笑;

　　(4)买来新书,爱不释手;

　　(5)细读《水浒传》 ,很是喜悦;

　　(6)成就提高,念书有益。

　　2.小结:同窗们总结得很是好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络很是清楚。

　　3.质疑释疑。

　　2、指导精读,自读自悟

　　1.那么"我"事实是若何读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

　　2.重点进修第4,5自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)回覆,‘我"是若何读《水浒传》的?

　　(3 )课件出示语句,品读感悟:

　　①当然有些字还不熟谙,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

　　(从中感悟到作者很是快乐喜爱《水浒传》这本书)

　　②早上在晨曦中看,晚上在石油灯下看,下学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话,学生谈体味。(作者不分时刻、不分地址,抓紧一切时刻看,声名陷溺其中,对《水浒传》的达到痴迷的水平)

　　3这一段,我几回再三读了好几遍。,

　　从"几回再三"一词中,你又体味到甚么? (读的次数多,读得正视)

　　(4)把这些语句几回再三读一读,并用自己的话说一说"我"是若何读《水浒传》的。

　　3、指导质疑,感悟表达编制

　　1、连络课题,指导质疑。

　　课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就好了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?

　　2、学生构和、交流,畅所欲言。

　　3.教师小结: 摞文经由过程写童年的"我"读(水浒传》的气象形象,表达了"我"对这部书的快乐喜爱之情。从文章的每个自然段都能体味安丁才《水浒传》的'快乐喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,快乐喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的益处,交接了"我"爱读《水浒传》的后果。文章环抱中浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。

　　作者器具体的事例和细节描述,来反映"我"对《水浒传》的快乐喜爱之情,这类表达编制值得我们进修。

　　4、拓展迟误

　　1.爱念书吧!念书会让我们受益无限。请巨匠课外读一读《水浒传》这一名著。

　　2.童年的你读过哪些文学书?和同窗们交流一下。

　　5、课堂小结

　　由学生总结这节课的收成。

　　板书设计：25童年读《水浒传》

　　武松打虎,百听不厌;

　　盼愿终除夜,能读《水浒传》;

　　准予买书,破涕为笑;

　　买来新书,爱不释手;

　　细读《水浒传》 ,很是喜悦;

　　成就提高,念书有益。

小学四年级语文教案14

　　【教材简析】

　　这篇童话是遵循故事成长的顺次记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已不涌泉水了，他们自动带来锄头、铁锹，疏浚泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到清洁的泉水。再讲聪明的女儿看见了他们的所作所为，奖饰他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时辰，三个牧童其实不理解甚么是幸福。聪明的女儿没有直接奉告他们幸福是甚么，而是指导他们自己去弄除夜白。接着讲十年往后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给他人带来的益处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感应欢愉。回首回头回忆回头回忆各自十年的糊口履历，他们对幸福是甚么有了斗劲深切也斗劲一致的体味：因自己的劳动给他人带来益处而感应幸福。最后讲聪明的女儿再次闪现，她归纳综合了他们的体味，揭露了幸福的寄义。

　　故工作节怪异是本文的一除夜特点。文中“聪明的女儿”倏忽而来，飘可是去。她必然、歌咏三个牧童疏浚泉眼的劳动；指导他们经由过程自己的实践弄除夜白甚么是幸福；在他们有了体味往后，揭露幸福的寄义。她就像有着无限聪明的导师，指引三个牧童去实践，去发现，辅佐他们成立切确的思惟。聪明的女儿这一形象在文中起到了“魂”的浸染，恰是这一人物形象，使全数故工作得神秘而有趣，除夜除夜增强了文章的可读性。

　　【学情分化】

　　四年级的学生具有了必定的浏览能力、感悟能力和语文综合应用能力，也掌控了必定的进修编制。选择这篇课文一方面考虑到学生快乐喜爱读童话故事，此外一方面则是故事富有哲理，可以激起学生对幸福的思虑，对糊口的理解，让学生成立切确的幸福不美不美观。上课时首要充实阐扬学生的主体浸染，调动学生的进修积极性，衬着、激活课堂空气。为学生供给宽广宽除夜奔放的自立进修空间，告竣对文本的理解与感悟。

　　【教学方针】

　　1.熟谙6个生字。

　　2.朗读课文，知道幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。

　　3.能和同窗合作表演课文内容。

　　【教学重点】

　　体味故事内容，教学的难点是

　　【教学难点】

　　体味课文中所讲的幸福的寄义。

　　【教法学法】

　　自学课文，理清脉络；紧扣主题，自读自悟；联系现实，深化理解；拓展迟误，多元感悟。

　　【课前预备】

　　安插学生课前预习。

　　【教学时刻】1课时

　　【教学过程】

　　1、谈话导课

　　1.每小我都想获得幸福，那么同窗们有没有当真想过幸福事实是甚么呢？今天我们学的这篇课文问题问题就是“幸福是甚么”。

　　2.板书课题，齐读。

　　2、朗读感知

　　1.读课文，正读音。

　　2.默读课文，思虑：课文讲了一件甚么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，是以获得了聪明的女儿的祝贺，并让他们自己去弄除夜白幸福是甚么。十年往后，三个青年与聪明的女儿在小井旁边再次相遇，他们经由过程自己的劳动亲自体味到了幸福。）

　　3、切磋启事

　　1.默读课文启事部门，思虑三个牧童是若何关的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时神采若何样？把默示他们神采的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为甚么这么欢愉？连络上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了功能而且给他人带来益处。）

　　5.朗读课文启事部门，读出他们欢愉的神采。

　　4、感悟幸福

　　1.过渡

　　（1）三个牧童挖小水井的方针是甚么？（为了让他人喝。）

　　（2）由挖小水井引出了一个问题是甚么？（幸福是甚么？）

　　（3）那么幸福事实是甚么？三个牧童弄懂这个问题了吗？自由读下面的课文。

　　2.交流：三个牧童分手后，各自都做了些甚么？（学做除夜夫，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，赡养多人。）

　　3.十年后，三个牧童已酿成三个青年，回覆：他们对幸福各有若何的体味？这些体味是若何获得的？（经由过程劳动获得的。）

　　4.速读全文，把聪明的女儿两次说的话划下来，读这两段话，连络三个青年的体味说说幸福是甚么？（经由过程自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的工作，给人们带来欢愉，这就是幸福。）

　　理解：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。”

　　（“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己理当做的工作做好。例如，作为学生，应尽的责任是好好进修；作为后世，应尽的责任是进献怙恃。把自己理当做的工作都做得很好，就是聪明的女儿说的“很好地尽自己的义务”。“益”就是益处。这句话是说：要想获得幸福，就要经由过程辛劳的劳动，给他人带来便当和洽处，让他人感应幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得很是具体、丰硕。三个牧童疏浚泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了益处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感应何等幸福。第二个青年走了良多处所，做过良多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有空费，对他人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村庄里耕地，麦子赡养了良多人，他的劳动也没有空费，他也感应幸福。这样，抽象的.事理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。）

　　5、总结深化

　　1.体味“幸福”的寄义。

　　2.故工作节怪异是本文的一除夜特点。文中“聪明的女儿”倏忽而来，飘可是去。她必然、歌咏三个牧童疏浚泉眼的劳动；指导他们经由过程自己的实践弄除夜白甚么是幸福；在他们有了体味往后，揭露幸福的寄义。她就像有着无限聪明的导师，指引三个牧童去实践，去发现，辅佐他们成立切确的思惟。聪明的女儿这一形象在文中起到了“魂”的浸染，恰是这一人物形象，使全数故工作得神秘而有趣，除夜除夜增强了文章的可读性。

　　3.归纳综合中心：《幸福是甚么》这篇课文奉告我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。

　　4.谈谈你学了课文后有甚么收成？

　　5.今天，我们知道了甚么叫真实的幸福。我想同窗们尔后必定会全力进修，未来好好工作，好好糊口。这样，我们每小我城市尝到幸福和欢愉。

　　6、功课安插

　　1.浏览自己快乐喜爱的童话。

　　2.聚积关于幸福的名言警语。

　　板书设计

　　10*幸福是甚么

　　（靠劳动尽义务有益的）

　　辅佐他人有用的赡养他人

小学四年级语文教案15

　　【设计理念】

　　《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和高文家柯岩的信组成，形式别致活跃，对学生具有必定的吸引力。因为这篇课文属于略读课文，是以本人在设计和对学生实施指导时，充实地罢休让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩教员的回信中。在学生自读理解的同时，指导、提醒学生掌控手札的根底名目。

　　【教学方针】

　　１、能切确、流利、有激情地自读课文。经由过程自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并除夜白其中的事理。

　　２、学会切确地看待自己和他人。

　　３、掌控手札的名目。

　　４、熟谙课文中的７个生字。

　　【课前预备】

　　师生配合汇集有关柯岩的资料（搜罗多媒体的图片材料），汇集其他名人志士给少年儿童的手札。查字、辞书并连络课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　【课时放置】

　　１课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　1、导入和简介柯岩

　　１、导入：

　　师：同窗们，你们写过信吗？给谁写信？为甚么写（写了甚么内容）？

　　学生进行普遍的构和、交流。没写过信的同窗，可让其说说“你或怙恃收到过他人的信吗？信中都说了些甚么？”

　　２、板书课题：

　　师：今天，我们来进修两封手札，一封问一封回。

　　（教师边说边板书课题。）

　　３、简介柯岩：

　　（假定是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

　　师：课前教员安插同窗们汇集了相关的资料，巨匠拿出来看看（学生出示资料）。

　　柯岩，今世闻名诗人，作家，已出书专著５０余部，最闻名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

　　（遵循学生汇集的资料，可以说得更丰硕一些。）

　　４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

　　尺和寸放在一路，尺比寸长（教员或学生出示它们各自的长度），但尺和更长的工具对比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸当然很短，但寸和比它小的工具对比，它又显得长了（学生或教员出示比寸短的工具）。

　　（设计意图：从学生泛泛糊口中的手札导入，能使学生对课文发生一种亲近感。经由过程揭示课前预备的资料，既是对辛劳奋动了的同窗的一个必然和对除夜除夜都学生的激起，又辅佐学生熟谙了柯岩，为深切自学作了一些铺垫。）

　　2、自读自悟

　　１、出示导读提醒：

　　师：同窗们，这是由两封手札组成的略读课文，教员相信巨匠必定能读懂这篇课文，并有所收成。自读的时辰，以下问题或要求或许对同窗们会有所辅佐：

　　⑴张国强同窗为甚么要给柯岩教员写信？信中他论说了哪些忧?？

　　⑵柯岩教员是若何辅佐张国强分化启事的？柯岩教员在回信中还论说了一些自己亲自履历的事，这有甚么浸染？

　　⑶你除夜白了为甚么用“尺有所短，寸有所长”来作问题问题的启事了吗？

　　⑷你还有哪些新的发现或问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　２、学生进行自立浏览：

　　学生自读的时辰要给足时刻，同时教员要介入其中并提醒一些编制。

　　（设计意图：这篇略读课文，遵循学生的春秋特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的指导是不成少的，是以教员与同窗一道设计了一些指导题，而且有些指导题还具有必定的开放性（如问题⑷），这样，有益于知足不合的学生。）

　　3、交流构和

　　可先以小组为单元交流，再全班进行。交流中，教员要作一些精辟的概述和指导：

　　１、交流上面提到的几个问题：

　　交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）连络，问题⑷是最能闪现学生个性化浏览的，所以要作需要的.启发和挖掘，但又要分辩看待。

　　２、这封信对你有辅佐吗？你妒嫉过他人吗？他人妒嫉过你吗？经由过程进修柯岩教员的回信你有甚么设法？

　　有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　　３、经由过程进修这两封信，看看手札在名目和措辞上有甚么要求？

　　（学生构和后，教师可作适当归纳。）

　　⑴名目：

　　①称号（顶格写，后面加冒号，若何称号，依人而定，称号下面加问候语）。

　　②正文（将要论说的工作和说的话写清楚，名目按常规的步履名目）。

　　③结语（孤立一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　　④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　　⑵措辞方面：

　　相当于与收信人进行面临面的措辞，一般用你或“您”，写给良多人的要用“你们”或“您们”。措辞激情亲热与否，遵循收信人和要论说的工作抉择。

　　（设计意图：这个环节中“交流构和”的内容良多，但又很有需要，重点是交流对柯岩教员的回信的理解与收成。经由过程这个环节的操练，有益于学生对课文内容的深切体味，辅佐学生熟谙手札的名目。）

　　4、质疑拓展

　　１、质疑解惑：

　　经由过程进修这篇课文，你还有哪些不理解或感应迷惑的处所。

　　２、拓展迟误：

　　⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜苍生的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看名目。

　　⑵练笔：

　　张国强收到并浏览了柯岩教员的回信往后，对他会有甚么启发？他会筹算若何做？假定你就是张国强，环抱上述问题细心想想，然后给柯岩教员写封回信陈述请示一下，寄望信的名目。

　　（设计意图：语文进修的迷惑在不合的学生中是永远存在的，是以，我们有需要放置这样一个环节。经由过程质疑不单能辅佐“疑”者，而且还能使除夜除夜都学生获得启发。给柯岩教员再写封回信，既能促使学生再深切地读原文，又有益于学生实践手札的名目。）

　　【板书设计】

　　２８＊尺有所短寸有所长

　　就教：作文获奖──吃醋、伶丁

　　从自己找启事

　　回覆：

　　人上有人，天外有天

　　手札名目：１、称号

　　２、正文

　　３、结尾

　　４、签名和日期

　　（设计意图：简单了然，同时，经由过程教员一笔一画的书写使学生感应传染到汉字的美不美不美观及其书写纪律。）

　　【出格建议】

　　这是一篇略读课文，其操练方针在于巩固学生已组成或本单元获得的浏览编制，提高学生自立念书的能力，是以，我们也能够说，略读课文是课内考验或巩固学生自立念书能力的首要仰仗。所以，作为语文教员要勇于罢休。针对这篇自读课文，在实施上设计者出格建议要做到以下几点：一是要了了本单元或近几个单元的浏览操练重点是甚么，学生已掌控了哪些浏览的编制，这样有益于针对性的进行指导和操练。二是充实地让学生自立去读去思虑。当然，作为四年级的学生，需要的提醒和指导是不成少的。学生课内念书倡导有方针的自立性，否决无方针的自由化，无方针的“自立”不单不能达到操练方针，还等闲使学生育成漂浮的念书习惯。教师在浏览中的科学、合理的提醒是浏览的标的方针而不是浏览的圈子。三是要进行有用的交流，有用的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，进修小组的组成适度，不合的学生方针的告竣要适度。四是要寄望拓展。在这个设计中，放置了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜苍生的信》和帮张国强写封回信。这样放置，意在拓展学生的视野，是以不要作过量、太高的要求。最后一点建议是：因为手札中张国强碰着的工作在学生糊口中较为普遍，是以，我们有需要让学生谈谈自己的感应传染与收成，以趋起到必定的启发和教育浸染。

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