《燕子》教学反思[优良]
身为一名人平易近教员，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编精心清理的《燕子》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
![《燕子》教学反思[优良]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a716_5fbf7f3d4778e.jpg)
《燕子》教学反思1
此日新学期的第二天，我上了《燕子》一课。我认为本课透过掌控教学方针，巧设教学气象，激起学生欢兴奋乐喜爱，指导学生措辞，营建了一个精采的进修空气。教学有实效。
1、激起欢兴奋乐喜爱，指导措辞，学甚至用。
最早我闪现了一幅春季的丹青，先问学生画上画的是甚么季节？从哪些处所能够看出来？学生说是春季。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各类色彩的鲜花。小草也绿了。往后我出示一只正在遨游的小燕子。问学生画面还有甚么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春季来到那儿何处，我问燕子你为啥来？燕子说那儿何处的春季最斑斓。看着孩子们唱着儿歌，我十分欣喜，正因孩子们进修的热忱被充实调动起来了。往后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪细心细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提醒学生思虑书上这样写有甚么益处？遵循学生的回覆归纳出写事物必需要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染。往后，我让学生继续不美观不美观不雅察看，发现作者写燕子仍是遵循先整体后部门的写法。我让学生摹拟这样的写法来讲一种动物。功能学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。
”马上有学生填补“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又除夜的嘴巴，一口尖锐的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是桀的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的脖子，四只脚，加上背上背着厚厚的.壳，就是慢吞吞的乌龟。”我奇奥的创设措辞情境，让学生们应用写作编制学甚至用，触类旁通，让学生在协调的空气中投入传说风闻操练中，从而学得更扎实，更矫捷，锤炼了学生的创作发现思惟，提高了写作水平。
2、齐截对话，配合切磋，激起联想。
在进修遨游中的小燕子的各类姿态这一自然段时，我说：“同窗们，你们就是春季里活跃可爱的燕子，请你们尽兴地遨游吧！”往后，我有激情地朗读课文第三自然段“在轻风中，在阳光中……”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中遨游欢愉吗？”学生兴奋地说：“我很欢愉！”往后我问：“你在空中看到了甚么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”此外一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农民伯伯在播种呢!”“我看到小伴侣在放风筝。”听着学生们的布满丰硕想象的回覆，我心里布满了打动。往后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说甚么？”一个学生说：“我想说春无邪美啊！”我问此外一个学生说：“小燕子，你唧唧地叫着，你唱了些甚么？”一个学生马上唱：“小燕子，穿黑衣……”
全数课堂布满了欢声笑语。
专心营建精采空气，创设情境，给以学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。
《燕子》教学反思2
本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子可爱的外形，遨游的轻盈，安眠时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些考试考试：
遵循教材和学科的特点，这节课，我应用了多媒体辅助教学，超卓的画面和适当的音乐，加深了对课文描述的意境的直不美不美观感应传染，好比，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、胡蝶等，让学生体味到春季的特点和斑斓。由此看来，恰当地应用多媒体辅助教学，使得这些糊口履历有限、糊口感应传染粗浅的低年级学生，不单眼里有措辞文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“激情”。
1、品味燕子的动态美。
朗读是中年级最经常最首要的进修形式。同时抓重点词是品味课文内在的有用编制之一。课文第三自然段作者经由过程“斜、掠、沾”等几个动词十分切确传神地写出了燕子斑斓的遨游姿态。在教学中，我指导学生抓住这几个动词几回再三品味体味，感悟燕子遨游时的斑斓姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子逐步品读，看看能体味到甚么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上指导学生萍焯郑
“斜”字写出了燕子遨游时的甚么？
“擦过”在字典里是若何注释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“擦过”这两个词中你体味到甚么？（为加深对课文描述的深切理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“擦过”的亲自体味，经由教员的点拨和细读想象，学生贯通到了燕子斜着身子飞掠的斑斓姿态。）那么“沾”这里应何为么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为甚么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（经由过程斗劲、品味，学生感悟到了“沾”字十分切确地写出了燕子遨游之轻，体味到了作者用词之切确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体味到了燕子遨游时姿态的斑斓。）学生贯通往后再让学生有激情地朗读，增添贯通的下场。
2、应用想象，赏识燕子的静态美
应用想象可使文中描述的事物在脑海中组成具体的表象，这是感悟课文内在的首要编制之一。
课文第四自然段描述了燕子安眠时与春季风光彼此映衬的斑斓画面。文中把燕子落在电线杆上安眠的`气象例如成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了若何安眠？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子酿成了甚么？那几根电线呢？书上哪个词暗示出了看不清楚？我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像甚么？几只燕子酿成甚么了？”细心读读句子，品味一下，联系适才想到的，又能体味到甚么？再闭上眼睛，把烂漫很是的春季和燕子安眠时的气象联系起来，你的面前闪现了一幅甚么样的画面？
经由过程想象，学生不单感悟到了燕子安眠时的静态美，而且贯通到了活跃可爱的燕子与春季风光彼此映衬的标存候境，培育了学生对美的赏识与辨此外能力，而这也恰是祖国措辞文字的魅力。
遵循教材和学科的特点，这节课，我应用了多媒体辅助教学，超卓的画面和适当的音乐，加深了对课文描述的意境的直不美不美观感应传染，好比，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、胡蝶等，让学生体味到春季的特点和斑斓。
《燕子》教学反思3
教学过程：
进修完课文《燕子》，我还有些乐趣未完，总感应传染缺傲鱼甚么。
搜检背诵课文的时辰，爱多嘴的吴迪琛已有最早喃喃自语了：“这篇课文这么短，这么简单，还得全文背诵，有甚么好背的？”当然照未来畴昔常泛泛喃喃自语的常规，这已经是最小分贝了，可是仍是被耳尖的我听到了，当然我用一瞥使他感应悔怨，可是我也深受启发：既然是疑问，为甚么全班同窗不能构和一下这篇课文的价值？因而我把他的思疑向全班同窗提出来：“同窗们，这篇课文这么短，仅独一四个自然段，可是换了几回教材，这篇课文却一贯保留着，为甚么呢？你能猜出其中的启事吗？”
当然这个问题与课文内容毫不相关，可是同窗们的好奇心却被激起，良多同窗说，这篇课文必定有值得巨匠进修的处所才会保留至今。“那么有甚么值得巨匠进修的处所呢？”我进一步追问。
伶牙利齿的王昭华马上举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，组成了活跃可爱的小燕子，而且介绍的几个部位分袂用一些四字词语归纳综合了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时辰可以应用这个体例。”“你说得太超卓了。”我实时赞誉她。王佳佳也不甘示弱，“作者不美观不美观不雅察看燕子的时辰，变换了良多地址不美观不美观不雅察看，而且描述它遨游特点的时辰，用了良多活跃的动词，像掠，用得很好。”“你也很长于发现。”王晓鸿也举起了手，：“作者写燕子这类小动物，既写了它的动态特点——遨游时的模样，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们进修。”“你的不美观不美观不雅察看力很活络。”在我的鼓舞鼓舞激励下，同窗们纷繁揭晓自己的定见：“课文对春季排场的描述很好，很强烈热闹，由排场写到燕子，加倍声名燕子时春季的使者。”“课文用了良多例如句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很活跃。”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。”“课文里有良多词语用得很切确，好比‘几痕电线’‘擦过湖面’‘落在电线上’，声名作者当真考虑了，值得我们进修。”……
巨匠七言八语，把这篇短文的'各类益处分化得头头是道，我不竭地址头，给巨匠各类赞成，这些小家伙还挺会说的。倏忽，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们进修的益处，我们能不能进修这些益处，应用到我们的作文中，写一种你快乐喜爱的小动物？”全班同窗抉择抉择信念百倍地回覆：“能！”
在习作中，同窗们把这些编制积极应用到自己的习作中，笔下的小动物活矫捷现。这篇课文的进修是成功的，这篇习作的写作也是成功的。
教后反思：
浏览教学的切入点读写连络合适系统科学，读写连络强化听读说写系统操练，战胜了畴昔语文教学中杂乱无序的现象，读写连络合适进修迁移定律，读写连络合适浏览心理过程，读与写是两个不合的心理过程：
浏览是自外而内的意义领受，写作是由内而外的思惟表达。就浏览的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从措辞到思惟，从形式到内容，从外部到内部，从部门到整体的心理过程；一是从思惟到措辞，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部门的心理过程。前一个“回合”是根底，后一个“回合”是提高，出格是后一个“回合”又刚好与写作的心理过程相吻合。是以，就这一意义而言，浏览教学已包含了作文教学的指导。
当前，在《语文课程尺度》(考试考试稿)(以下简称“课标”)拟定往后，已增强了更始的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求平允易近具有精采的人文素养和科学素养，具有立异精神、合作意识和开放的视野，具有搜罗浏览理解与表达交流在内的多方面的根底能力，和应用现代手艺聚积和措置信息的能力。语文教育理当而且能够为培育现代社会所需的一代新人阐扬首要浸染。面临社会成长的需要，语文教育必需在课程方针和内容、教学不美不美观念和进修编制、评价方针和编制等方面进行系统的更始。”声名这一次的语文教学更始，使命是艰难的。更始的焦点是改教育理念，要在课程方针、教学内容、教学编制、评价编制等方面的系统更始中，都要闪现出人文精神和科学精神的教育。当然，要做到这一点，不是那么等闲的，也是持久的。我们的立场是积极的，但做起来理当是稳妥的，要稳中有改，固中求新。
我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已堆集了丰硕的语文教学经验。在传统的语文教学经验中，有良多已闪现出语文教学 纪律和事理，纪律性的工具是不能改变的，事理也是不能等闲改变的。传统的语文教学很正视措辞感应传染，不除夜寄望措辞纪律和编制的操作。进修措辞不能专靠教师教学，首要靠学生自己的措辞实践。从念书中学会念书，从作文中学会作文，从措辞中学会措辞，从听话中学会听话。这是一种很是古老的进修编制，经由过程除夜量的措辞实践，堆集丰硕的措辞，就会除夜除夜提高措辞水平。培育学生的读写能力，一方面需要学生除夜量的措辞实践，一方面也需要适当地指导一些措辞纪律和进修编制，这是使语文教学走向科学化的道路之一。问题的关头是若何措置好措辞实践和进修措辞纪律和编制的关系。我认为对小学生来讲，必需以措辞实践为主，要多读多写，但还要适当给以措辞纪律和编制的指导。所谓措辞纪律，对小学生来讲，主若是指句法和文章的结构编制。句法，主若是句子的通顺，而不在措辞修辞方面；而文章结构主若是给学生供给一些不美观不美观不雅察看事物、组织材料的编制。首要的是不能抽象地讲措辞纪律和编制，必需连络措辞实践，闪现措辞纪律和编制，使学生熟谙到，进修语文既要多读多写，又要知道措辞是有纪律的，读菏未是有编制可循的。学生的措辞实践，必需要有教师的指导。教师指导下的学生的措辞实践，就是措辞操练。所以说，合理的措辞操练是不能去失踪踪的，我们否决的是那种机械的、几回再三的、无效的措辞操练。
欢兴奋乐喜爱的培育是写好作文的需要前提。操作课文激起学生的作文欢兴奋乐喜爱，是一条捷径。
教学过程要以学生为主体，教师为主导。作文教学要寄望读写连络。读写连络也是我国语文教学的传统经验，这是不能改变的。浏览教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读写连络有各类连络法，凡是为自然连络，就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有遵循迁移纪律，按不合的操练项目，使读写相连络的，这也是行之有用的编制。这些编制是不能丢失踪踪的。巨匠都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主若是在浏览教学中贯彻读写连络不够，轻忽了浏览课中的写作指导和小练笔勾当。我一贯主张作文课不要指导详实，否则，学生写出的文章就会陈旧不雅概念。作文的课前指导就是浏览课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有良多有用的原则和编制，如由说到写、由仿到创、由放到收、不美观不美观不雅察看储蓄储存、阐扬想像、条理思绪、措辞润色等，都是需要坚持的。
《燕子》教学反思4
不足的处所：
1、因为本课容量较除夜，导致教学中某些内容有些仓皇，学生的小练笔时刻给的不充实，当然学生回覆的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字闪现出来。
2、教学发现自己离收放自如的境地，还有必定的距离。泛泛泛泛还要不竭堆集，正视课堂的生成成本。
燕子专列教学反思2《燕子专列》是三年级下册第二组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的悦耳故事。文本中带有浓浓的人文关心，传递着人与动物、人与自然的协调。其内容对三年级学生来讲，不是太难理解，关头是若何指导学生从课文的重点文句中体味到人与动物之间夸姣的情义。对学生进行爱护保重鸟类的环保教育。是以这节课我以人类对动物博除夜的爱心作为主线，将这类浓浓的关爱之情贯串于全数教学过程傍边，让学生抓住重点的文句和适当的想象理解瑞士人平易近对燕子的在乎，对动物的爱，再经由过程对学生进行有激情朗读的指导，使学生的激情升华。
1、抓关头文句，体味爱之情
在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临衰亡”两个词语进行教学，经由过程这两个词引出燕子蒙受麻烦的启事和危险的处境。接着让学生自己在课文中寻觅闪现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的处境感应很是的焦炙，担忧不已。
这类抓关头文句的编制一样合用于第3、四自然段。学生经由过程感读“呼吁”，“四周寻觅”，“一点也不在乎”等词语，深深体味到了瑞士政府的人平易近的爱心。
2、创设情境，让学生融入文本傍边
《语文课程尺度》中了了指出：“语文教学应激起学生的欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和切磋性浏览的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有益前提，更好地去激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。”在本课的教学中，我全力创设必定的情境，让课堂与糊口不再分手。
在理解“呼吁”是甚么意思时，让学生代表政府来进行呼吁：“假定你是一名电视台的.记者或是广播电台的播音员，你会若何呼吁？”这样学生不单理解了“呼吁”的寄义，而且走进文本，融入文本。
3、应用多种形式的朗读，加深对课文的理解
如良多种形式的读，不单培育了学生的朗读能力，而且充实调动起了学生进修的欢兴奋乐喜爱和进修的积极性。可是在个体朗读时，男同窗不如女同窗放的开，尔后还要多加鼓舞鼓舞激励，增强操练。
《燕子》教学反思5
经由过程《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，仍是要回归课本措辞，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春季的斑斓烂漫，读出燕子的.活跃机智。而在课文的第3、四自然段的教学上，我过于罢休了，假若能够第三自然段我来指导，然后让学生进修到品读的编制，从而自己去品悟第四自然段，这模样教学理当会加倍流利。至于多媒体的应用我感应传染也是有需要的，这样可以丰硕教学的形象性，避免一些古板乏味的分化，图文连络，让学生在轻松愉悦的空气中读好课文、读懂课文、读悟课文。
《燕子》教学反思6
上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收成，感应传染非分非分出格欣喜。
原筹算这节课主若是初读课文，整体感知课文内容，“经由过程预习你对燕子有了若何的印象？”“你读懂了些甚么？”“你感应传染到些甚么？”顺便穿插重点生字词的进修，最多学到第一段。
可没想到在说了良多他们读懂甚么往后，班上爱发问的学生早就急不成耐的举起了高高的手。第一段还没最早学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会华侈时刻吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。
学生第一个问：课文中说，“聪明可爱的小燕子从南方赶来了，插手这百花斗丽的盛会，为春景增添了良多生趣。”小燕子是全身黑不溜秋的，它插手这百花斗丽的花丛中，不会显得很难看吗？
我的第一反映：问题有些讥讽，甚至有些哗众取宠。游移：该正视仍是淡淡带过？抉择：无妨听听同窗的高见。
功能，除夜除夜出乎猜想，学生回覆句句是金玉，字字是珠矶：
“小燕子是黑得发亮的，衬开花朵也是很美的。”
“百花再斗丽，可它们事实是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春季的使者，叫得很好听。”
“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由安适的飞，飞得很雅不美观。”
“小燕子能精练矫捷的飞来飞去，又叫得很好听，插手百花丛中，能带来良多生趣，让人感应传染春季更美了。”……
学生第二个问：“还有几只横擦过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地泛动开去。”小燕子为甚么要偶然沾一下水面？为甚么说“泛动开去”而不说“泛动开来”？
我的再次反映：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。抉择：不游移，拭目期待不凡回覆。
功能，不出所料，学生的`思惟火花令人眼睛一亮：
“说‘偶然’嘛，只是不经意的动作。”
“小燕子因为飞得很快，必然不谨严会碰着水面。”
“或许小燕子在抓虫子呢。”
“它可能想安眠一会儿，沾一下水面就可以停一停。”
“泛动开去声名圆晕是向外扩年夜，愈来愈除夜。”“泛动开来是朝里，标的方针是不合错误的。”
……
一堂课竣事了，发现那几问带出的信息量远远超越原本的预设，在这个问答的过程中，学生既理解了文中句子地址段落的精髓内容，又揭示了浏览个性，也使他们的怪异浏览体验获得阐扬和尊敬。下节课的首要使命即是好好的进行读写操练了。说不定又会冒出一些令人猜想不到的欣喜呢！
同时，也觉察这样的问题欣喜仿佛随便性太除夜了，能若何尽可能在预设中闪现呢？我毫无掌控。
《燕子》教学反思7
今天是我第一次站在台上讲优良课，有欣喜、有首要、有惊慌更有些许的打动，从一个完全的“外行”，到一点点、一步步地走近“综合实践”这座神秘殿塔，将它的“面纱”一层层揭下，才发现原本她有如斯巨除夜的魅力，涵盖的学科、触及的常识点宽泛而又专业。说它开放空间除夜吧，她又有着不合凡响的怪异之美，它正视过程、却加倍正视编制引领、过程体验，而这恰是我们此刻课堂上孩子们很是渴求的呀！所以这门课程自己就有没有穷的魅力！
感谢感动打动这节其实不算很成功的.《捏小燕子》，让我有机缘领略综合实践课的风度；感谢感动打动这节课让我结识了斑斓的李平教员；感谢感动打动这节课让我发现了自己身上的有待提高的处所；感谢感动打动这节课，让我有机悦魅站在高区优良课评选的舞台上，和高手过招，虽败犹荣。
综合课上，让学生在学会捏小燕子的根底上，考试考试小组合作创编作品，不单可以培育学生集体合作的精神，而且可以晋升学生审美水平、锤炼学生思惟，学生在开放的空间内，自由阐扬小组的想象力，创编出燕子闹春的最美作品，在建造过程中提高学生捏燕子的手艺手艺和出手能力。
从教学下场来看，除夜部门的学生都能达到了预期的下场，但还存在一些不足和需要改良的处所。
不足的处所：
1、还有一少部门学生对捏小燕子的编制还不太清楚。
2、学生试捏燕子往后，学生在评价同窗做的燕子作品时，有的孩子只是看到他人的短处错误，我虽成心指导他先说益处再说短处错误，可是整堂课下场其实不较着。假定我那时自己做个示范会不会下场更好一些呢？
3、学生创编作品揭示时刻不够足够，没能知足学生一吐为快的欲望。
思疑的处所：
学生第一次遵循想象试捏燕子之前是不是理当给出一个参照物（教师提早捏好的燕子），这样会适当下降学生的试捏难度，可是又担忧这样会限制了学生的思惟，所以我带了捏好的燕子事实下场没有揭示出来。
改良编制：
1、在课堂教学中，多让学生介绍自己眼中的小燕子，为捏出各类不合姿态的燕子奠基根底。
2、进一步提高学生的想象能力，出手操作能力等。
3、前面两次学生试捏小燕、看完视频再捏小燕往后交流的时刻适当缩短，对展台的操作教师理当提早熟谙，不应占用课堂时刻。
总之，这节课留给我良多的遗憾，也留给我良多思虑的空间，我坚信从“毛毛虫”到“胡蝶”的演变需要时刻，更需要我们去履历我们必需历经的过程，更满心的但愿自己能像综合实践课的一名小学生一样，在这样的课堂上经由过程的浸礼，留下心灵的体验，不竭贯通，不竭成长。
《燕子》教学反思8
《燕子》这篇课文描述了燕子活跃可爱的模样和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。
本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子可爱的外形，遨游的轻盈、安眠时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间透露出了对春季的快乐喜爱和燕子的快乐喜爱之情。在教学中，我能充实突现学生的主体地位，正视教学的自立性，做到尊敬学生、相信学生，尽可能地创设前提，供给了各类吸引学生进修、自立介入的机缘。如：第二自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感应传染，再想想课文中是说谁赶集？为甚么这样说呢？学生经由过程与糊口联系，一会儿就除夜白了春季花开之多，给人以强烈热闹的感应传染。句子“……都像赶集似的集结来，组成了烂漫很是的春季。
”中，有个归纳综合春季的词，我先让同窗们找出“烂漫很是”，再让他们联系上文和自己的感应传染说说你认为甚么气象形象，甚么模样可以说是“烂漫很是”这个词的意思，再经由过程朗读来感悟到春季的斑斓和布满的勃勃生气。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春景增添生趣”一处的教学，我也让孩子们睁开想象，燕子的甚么默示，反映出她为春景增添了“生趣”？学生的`思绪一会儿就打开了，想象出了燕子的各类勾当，想象出燕子各类活跃可爱的模样，切当让我们感应传染到了：在春季，有了小燕子的插手更显生气，更具活力！我想，正视重点文句的操练，不竭丰硕学生想象，链接糊口现实，可以更好的促进学生的措辞堆集。
《燕子》教学反思9
刚拿到新书的时辰还感受自己拿错了呢！可是细心一看还真的没有问题，我们之前五年级进修的文章《燕子》此刻酿成了新课标三年级的文章。从心里发出感伤：我们的孩子进修的能力真的提高了，进修的革命还要继续呢！同时心中也难免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的措辞美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分化会破损了这类美感，学生也不能体味到燕子的可爱及对春季的神驰和酷好。他们能够像五年级的孩子那样进修得很轻松吗？
对开学的第一节课自己自然是预备良多一点，想给孩子们耳目一新的感应传染。因而从字词到标点，从表达编制到写作手艺……真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起进修的春风了。一节课下来，感应传染仍是很轻松，当然孩子们没有若何回覆问题，可是遵循我的提醒他们也能够或许理解文章的内容了，出格是对文章第一自然段的理解，他们能够找出斑斓的词语并遵循自己的糊口经验来谈自己的'体味，在我的引诱之下还用了这些美词写话了。
上完往后我又总感应传染课堂上少了一点甚么。可是自己也弄不清楚，此刻细细想来理当是：在做词语操练的时辰没有让孩子们把所有的好词，如：“乌黑发亮，姣好轻盈，活跃机智，凑”连起来写成一段话或摹拟第一自然段的写法写一种小动物。假定那样做，我想，学生整体理解的能力就提高了，经由过程两部额外形描述的对比，也能充实地感应传染到作者细腻的笔法、燕子的活跃可爱，还能在不知不觉中堆集词语，同时也能学会一种写作编制。
我想进入到自己最好的教学状况仍是要一段时刻的。
《燕子》教学反思10
1、“浏览”的条理要清楚
把教学感应传染深切、有创意、下场好或失踪踪败的课例和自己的心得体味、学生的喜人改变照实切确地记实下来，并分化、研究这些案例可以辅佐教师解决具体教学问题。在教学第三段时，因为是四年级的学生，遵循学生的认知状况，我调剂了教学的内容。在充实理解“人们为燕子作了甚么？”这一问题后，进行激情朗读指导时，斗胆地鼓舞鼓舞激励学生去 切确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并经由过程自己的朗读闪现出来。可是，在今天的展示课中，因为是四年级的学生，在第三段的理解上，条理不够清楚。理当是“自读——交流——再读——揭示读（评价）”的.过程，而在现实课堂中，将“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次，这没有需要，而且没有起到深切理解的浸染。因为学生在第一次交流中，已经是十分充实了。所以“读”的条理显得不是很清楚。
2、抓住闪光点，催促教学过程
俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对我，作曲是一种魂灵的剖明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们配合打悦耳心灵的工具即是“情”。长于“抒情”、“煽情”的语文教员，会使他的语文课堂魅力无限。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般夸姣的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。
当然，教师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时辰，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更首要的是学生进修的状况，应遵循课堂上生成的气象，催促教学的过程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创作发现、成长、顺应。对学生各方面发解得越充实，教学的自动性就越除夜。
这节课一下，有的教员就对我说：“杨教员，你上课真有激情，全数身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的措辞，让学生有成长，让我们听得成心思，不倦怠。”其实，这也是我们泛泛泛泛在教学中当真研究教材，整合课程成本，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，把课改专家的思惟转化为教学实践，发生的精采的下场。只有常日里有了丰硕的堆集，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。
《燕子》教学反思11
《燕子》是一篇散文。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。
《燕子》这篇文章不单词好，更首要的，那燕子被作者写“神”了。他把燕子写神了，文顶用的那些词来自于泛泛泛泛的浏览堆集，来自于不竭地不美观不美观不雅察看，来自于多层面的感应传染，少了这些，若何可能有这篇美文？
读第一自然段时，我指导学生细细去品味“一身乌黑亮光的羽毛，一对姣好轻盈的同党，加上铰剪似的`尾巴，这就是活跃机智的小燕子。”两句，指导学生除夜白，作者先整体写羽毛，再写前部同党，然后写后部尾巴，这是整体到部门，畴前到后部，条理很是清楚。“乌黑亮光”“姣好轻盈”“铰剪似的”三个词语切确地描绘了每方面的特点，是“活跃机智”的具体闪现。
教学第二自然段时我让学生经由过程小组合作构和，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫很是”表达了春季里万物萌发，色彩光鲜斑斓，处处闪现出勃勃生气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感应传染，再想想课文中是说谁赶集？为甚么这样说呢？学生经由过程与糊口联系，一会儿就除夜白了春季花开之多，给人以强烈热闹的感应传染。在学生不美观不美观鉴赏了春季美景往后，让学生遵循自己已有的常识，谈谈你还可以用哪些词语来歌咏春季；在让学生感应传染春风、春雨的斑斓和燕子的活跃可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲说。学生的思绪一会儿就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街细雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪”等斑斓的诗句。这样不单拓展了课堂的教学，更进一步丰硕了学生对措辞文字的堆集，也激起了学生对祖国措辞的酷好。
在细读最后一自然段时，我问同窗们作者把甚么比作五线谱，把甚么比作音符，同窗们说的很是好，这段话写的很是活跃、形像，表达作者对春季和小燕子的快乐喜爱与歌咏。
经由过程这篇文章进修，我让同窗们进修作者写作的特点，但而对良多若干良多若干好多学生来讲，良多可爱的动物，一样不能酿成文字。这是一种置若罔闻。我奉告学生不要置若罔闻，当然我们且则做不到作家的写作水平，但我们能斗胆把自己看到的一些动物入文，多多不美观不美观不雅察看，不放过一些细节，多多用自己的双手记实，用自己的除夜脑思虑，属于我们自己的文章也会自然闪现。
《燕子》教学反思12
1、教材分化
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎师长教师。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，首要描绘了春季里燕子在天空中、湖面上遨游、在电线上停歇的画面，给春季带来了良多生气。
课文内容分四部门：第一部门写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部门写燕子从南方赶来，为春景增添了生趣（写出了春季的美）。第三部门写燕子遨游时的气象（写出了动态美）。第四部门写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句斑斓，作者的不美观不美观不雅察垂青视入微，默示了燕子的可爱，春季的斑斓，既是对学生进行朗读背诵操练的好文章，也是本单元培育学生不美观不美观不雅察看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学方针：
1、常识能力：
（1）进修生字，理解本课生词：姣好、阳春、盛会、生趣、掠、偶然、泛动、光华精明等。
（2）朗读课文。找出课文是从哪几个方面描述燕子的，默示了燕子若何的特点。
（3）进修按必定顺次、抓住特点的不美观不美观不雅察看编制。让学生知道本课有条理地描述画面的特点；并经由过程有顺次地看图和描述，培育学生的不美观不美观不雅察看力和思象力。
2、过程编制：朗读法，抓关头词背诵课文。
3、激情、立场、价值不美不美观：经由过程燕子在春季里遨游的美景，感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季风光，对学生进行美的教育，培育酷好除夜自然的思惟激情。
3、教学编制
1、教学编制：情境引入法、直不美不美观教学法、使命驱动法。
2、进修编制：自立法、合作法、切磋式法。
4、课时放置：
2课时
5、教学过程
第一课时
1、导入。
同窗们，在自然界中有一种动物与春季有着慎密慎密亲密的关系，它老是早早地向人们陈述春季的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子（出示燕子图片）。这就是我们要进修的这篇课文的主角。（板书：1．燕子，并提醒学生写"燕"的""一短横不能丢。）
2、教师范读课文。
3、搜检预习。
1、读生字组词，寄望读准字音。
2、选择切确的读音。
3、形近字辨析。
4、提出不理解的词语。
4、初读课文。
1、分自然段朗读课文，说说每自然段都写了甚么。
2、用自己快乐喜爱的编制操练朗读课文。
3、提出不理解的问题。
5、自学课文。
教员看得出，小伴侣很快乐喜爱读这篇课文，此刻就请你们自读课文，看你们能读懂若干良多若干好多。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的处所，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
6、课后功课：写生字、新词；有激情地朗读课文。
第二课时
1、指导看图，引入新课。
1、图上画的是甚么季节？
2、按必定顺次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物凸起了春季的特点？
3、图上最惹人凝望标是甚么？画了哪些燕子？小燕子在图中起甚么浸染？在当真不美观不美观不雅察看丹青的根底上，请同窗们小声念书，促使学生初步体味课文是以燕子
为线索进行记叙的，具体是遵循燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的遨游特点和燕子停歇的顺次来不美观不美观不雅察看和描述燕子的。
此刻我们来看一看课文中是若何描述燕子的模样的。
2、进修第一段。
请一名同窗来读第一段。学生朗读的同时，其他同窗思虑：
1、课文上写燕子的模样是从甚么写到甚么？也就是论说的顺次是若何的？（遵循学生回覆，教师指导：也就是从全身写到局部。）
2、你们感应传染燕子长得若何样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
3、指导朗读：同窗们已看出来了，从“姣好“、“滑腻斑斓”、“铰剪似的”写出了小燕子外形的美，所以腔调柔和一些，声音轻些。（示范）
学生各自操练，然后再指名读。
4、此刻我们来体味体味，这一小节最后一句话在小节中起了甚么浸染？为甚么说"凑"成了？
（教师指导：羽毛是美的，同党是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完全的美的形象。这一句在小节中起了一个归纳综合的浸染，朗读时，调子可提高些，不外那"小燕子"的"小"要轻些，凸起"小"，以凸起它的可爱。）
3、进修第二段。
活跃机智的小燕子，在春季里从南方飞来了，那是一种若何的气象呢？
1、请一名同窗读课文的第二自然段，再对比图，看课文上写了春季的哪些景物。把首要的词语画下来遵循学生的回覆，教师板书。
（板书：雨 风 柳 草 叶 花）
2、请学生再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，若何把它们联成句子。（学生回覆后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都集结来，组成了春季。）
我请一名同窗念念，并说说感应传染。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生本成分说。教师也能够经由过程几个问题来辅佐学心理解。好比发问甚么样的雨、甚么样的风、甚么样的柔柳、甚么样的花和草等。学生很快就可以除夜白课文写出了这些景物的色采、姿态、数目，很是活跃形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
3、小草儿，绿叶儿，各类斑斓的花儿，都一路赶到春季里来了。课文顶用了一个甚么例如句呢？这样写有甚么益处？（把它们比作像“赶集”一样集结来。这样写凸起了春季树木强大，花卉芳喷香，布满了生气。）
4、此刻请同窗们当小燕子，这时辰辰，你们从南方飞来了。啊，春季是这样的美，你们得细心地赏识一下。（让学生担负脚色，把学生带入课文描述的情境，这样，学生的不美观不美观不雅察看伴跟着激情，同时对教材发生激情亲热感。）
5、谁能把你们不美观不美观不雅察看的美景说出来。（教师供给导语："春季来了，我们从南方飞来了，_________。"进行措辞操练。）
6、教师小结第二段：燕子在春季里飞来了，为春景增添了良多生趣。小燕子为春季增添了甚么样的生趣呢？我们继续进修第三段。
4、进修第三段。
1、当真看书上是若何写的，然后用起码的字归纳综合燕子遨游的特点。
（快、美）
2、课文中哪些词写出了燕子是若何遨游的。找同窗回覆，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
3、填空，操练背诵，并用彩笔划出哪些词默示了燕子飞得快、飞得美。
在轻风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了何处的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶然（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。
5、进修第四段。
1、上一段描述了燕子遨游的美，现实上燕子停歇时一样很美。请同窗们不美观不美观不雅察看停在电线上的燕子，这个气象像甚么？（出示相关图片）
2、提醒学生连络课文内容不美观不美观不雅察看，用书上的'话往返覆问题。（这何等像正待吹奏的曲谱啊。“谱出一支正待吹奏的春季的赞歌。”）
3、为甚么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来庖代好欠好？
（欠好。因为“落”字把燕子从高处到低处，聪明精练的动作形象地默示出来了。）
4、教师指导学生体味为甚么要把电线描述成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生脑子中组成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待吹奏的春季的赞歌”的理解，使学生真正感应传染到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感应传染自然之美，春季之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）
5、齐读第四段，试着背诵。
6、总结全文，理解课文的中心思惟。
这篇课文文字斑斓，内容活跃形象，激情色采浓密。从燕子的外形写到燕子在春季里飞来，从燕子遨游的美，动态美写到燕子停歇的美，静态美。春季因为有了燕子才更斑斓，也更有生趣，令人们感应传染到春季的勃勃生气，布满活力。教学时要不竭地指导朗读，加深学生对课文的理解，激起学生的想象力和对除夜自然的酷好之情，使学生从中遭到美的陶冶。
教学反思
《燕子》是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃，用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生不美观不美观不雅察看画面入手，激起学生浏览念头，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，再到组织学生自读交流，促进学生措辞的堆集和内化。这堂课空气较活跃，充实阐扬了学生的主体性，全数教学过程中教师只是一个齐截介入者，学生始终是进修的主体。同时我适当点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染。然后我又奇奥的创设措辞情境，让学生们应用写作编制学甚至用，触类旁通，让学生在协调的空气中投入传说风闻操练中，从而学得更扎实，更矫捷，锤炼了学生的创作发现思惟，提高了写作水平。
该教案已用于现实教学，我感应传染在这些方面花除夜量的精神是有下场的，学生普遍掌控得斗劲好。但还有个体掌控一般，课堂教学中对这部门学生增强进行指导，这样便可以达到更好下场。
《燕子》教学反思13
《燕子》这是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的`候鸟习性、轻盈矫捷...燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。
成功的处所：我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。原本感受学生很等闲进入脚色，可是学生在课堂上讲话积极性不高，文章只有几个愿意揭晓自己的不雅概念，课堂显得没有生气。有多是开学初，学生还没有进入进修的空气中。就如体味小燕子遨游这一段内容时，我指导学生谈谈自己的体味。学生能抓住“斜着身子”、“擦过”、“一转眼“横掠”……等体味到燕子遨游的轻盈有的也能从中体味到燕子快乐喜爱春季，兴奋了，还会变开花腔遨游。
不足的处所：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，除夜部门孩子没有介入性，若何吸引学生自动进修，是我要反思的。经由过程光华精明的春季色息，表达的情恋爱节，没有体味出来。
改良编制：多点名，让除夜部门学生有介入能力。
《燕子》教学反思14
教学中闪现的深切的教学思惟，高深的教学艺术给我们的浏览教学留下了珍贵的启发。
1、重根底，“写字教学”贯串始终
今朝浏览教学追求“个性”“立异”成了一股时髦的风，“写字教学”经常被人们轻忽，泛泛泛泛的教学中尚能在课尾提一提并安插学抄写默写，但在“课改”研究课之类的浏览教学中愈来愈成了麟毛凤角了，生怕学生的“立异”的热忱，弘扬的个性遭到它的破损。在教员的课上“写字教学”不单遭到了正视，而且贯串在整 个教学过程中。在导入新课后即板书课题，他是这样教学的`，“请同窗们一路看一下‘荷花’若何写的”。随即在黑板上书写，“‘荷’字上面是草字头，下面是‘何’字”。“此刻我一路读问题问题。”这样的写字教学一点不机械又起到了识字的下场，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。
教员让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来”中的“冒”字。于教员相机进行写字指导。“这位同窗‘冒’字写得很好，很切确。对学生的好的写字习惯给以赞誉，鼓舞激励和指导学生正视写字“‘冒’字的上部的两横不封口的不要写成‘曰’字，随后又书写‘帽’字”，“这个字很形象，你看眼睛上（书写‘目’）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个‘巾’字 旁，这就成了一个‘帽’了”。
形象的“字理教学法”即教会了学生识字，更教给了学生识字的编制，是真实的“为学生毕生成益处事”。课程最后于教员和学生一路把文中的生字书写了一遍，提出了一些寄望点，并让学生当真描红才竣事此课。
2、念书要读出“味”来
之前的浏览教学经常以“教学”为主，而褫夺了学生“品读”“体味”的权力，此刻的一些浏览教学则因追求“立异”和“个性”而褫夺了学生“品读”“体味”的机缘。《荷花》的教学为“呼叫招呼号召回归浏览权”的浏览教学留下了深切的启发。
教员介绍了叶圣陶是我国闻名的文学家，他的散文措辞清淅流利，平实淡雅，写景状物正视斑斓，耐人寻味。然后说：“《荷花》就是一篇描景的‘美文’，我们要能读出他的‘甘旨’来”。这给浏览教学下了一个总的要求，然后又介绍编制说：“前人把念书叫估‘煮书’（板书），书越‘煮’才越有‘味’”。在“煮书”过程中，教员分三步走进行教学。首先是熟读课文。“此刻请巨匠当真读课文，不懂的处所多读几遍，把课文读熟（板：熟读）。”在念书过程中教员边放哨边指导让学生读进去，然后指名几位同窗读文。
在“熟读”课文的根底上教员要肄业生再品读课文。
“同窗们，请你们细细品味文中的语句（板：“品读”），把你认为写得好的句子或语句划出来。”“同窗们读得很细心划适当真，再请你把自己体味的内容批注在旁边。”这里教员提出更高要求，继续“煮书”，深切“体味”。在“品读“的过程中于教员让学把一些好的词语
写在黑板上。当“品读”告一段后进，让学生配合交流从划出的词语中“体味”到了甚么，并让学生操练若何把体味到的工具经由过程朗读表达出来。“品读”慢慢进入了高涨，“煮”出的味道愈来愈美了。如： 一个同窗在课文第一部门划出了“赶忙“这个词，并说到：
“我体味到了，‘我’孔殷的神采，巴不得一会儿跑到，同时也仿佛‘闻’到了塘里的荷花的淡淡清喷喷香，荷花必定美极了。”（博得了同窗们一阵掌声）。教员继续指导，“你能把孔殷又美的感应传染读出来吗？”他试着读到：“赶──紧──”（“赶”字读得很孔殷，“紧”字则舒缓，歌咏的读出）。
教员这时辰竖起了除夜姆指，然后又率领巨匠读了两遍。此外于教员还指导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关头词语及第四自然段中的斑斓语句。在细细“品读”读出“味”往后，于教员再让学生美美地读课文读出“甘旨”来。（板“美读”）在学生朗读的过程于教员给以指导，并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带着想象读。经由过程于教员的指导学生不单自己陶 醉在斑斓的文中，听者也被深深的吸引了。
《燕子》教学反思15
《燕子》这是一篇散文。描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来,在天空中、湖面上遨游,在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快,描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场,都一一跃然纸上,动静连络、有条有理,字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。
进修本课,一是要让学生体味“赶集似的集结来”的朝气勃勃的春季色象,体味燕子的外形特点和活跃可爱,激起学生对布满活力的春季的神驰和酷好的激情;二是要进修作者正视的不美观不美观不雅察看、丰硕的想象及一些表达编制。指导学生体味燕子的可爱和作者正视不美观不美观不雅察看和描述活跃的编制,是本课的教学重点。是以,在教学前我作了以下设想:
一学生在课前预习时读相关资料体味燕子及春季的特点,并熟谙生字、新词,学会写14个生字;切确、流利地朗读课文,体味课文首要内容。
二学生在分组进修、全班交流揭示中理解课文内容,抓住描述燕子和春季的语句,感悟燕子的活跃可爱和春生成气勃勃的气象形象,培育酷好除夜自然春季的思惟激情,并进修作者正视地不美观不美观不雅察看和一些表达编制,堆集好词佳句。
连络教学设想在教学中我做了以下考试考试:
一激情导入,激起欢兴奋乐喜爱
燕子,一说起来,学生就乐趣勃勃,都很是快乐喜爱。是以课前,我先让学生猜谜语,体味燕子的外形特点,然后操作多媒体课件和插图再现课文里的春景美,增强教学的形象性。并播下学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进夸姣的童年,带进布满生气的春季,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春景更具吸引力,激起了学生介入教学的积极性。
二合作进修,随堂检测
导入新课后,我让学生遵循我的提醒分组进修,然后当堂检测。我发现有少部门学生进修不到位,如字词不能全熟谙,课文朗读不切确不流利,更不用嗣魅掌控课文首要内容。这是一个很除夜的问题。理解课文内容是在熟读课文的根底上的,所谓“念书百遍,其义自见”,没有充实地朗读熟课文,就没法轻松地舆解课文内容了。是以,我又花了良多时刻组织学生再次认读生字新词,进行分段朗读课文的操练。若何在小组合作的过程中,不让合作进修流于形式,充实阐扬学生的进修积极性,让脾性内向的学生和潜能生不以傍不美不美观者的身份闪现,而是积极融入到合作进修傍边,仍是我要关注的问题。
三研读感悟,以读促情
为了在学中充实凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风度。教学中我阐扬学生的主不美不美观能动性,抓住每个可以揭示的机缘,让不合条理的学生经由过程听、读、说来表达自己的不雅概念,并实时的授予鼓舞鼓舞激励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体味到小燕子的活跃可爱,让学生体验到念书的乐趣;在进修拟人句的时辰鼓舞鼓舞激励学生说出堆集的`或是自己创编的拟人句,并分化这句子的益处,让他们在合作的根底上集中陈述请示交流,不单增强了合作意识,而且增强了学生的自年夜,锤炼了措辞能力,为实现课堂教学方针奠基了根底。
四丰硕想象,写作指导
在课堂交流中潜移默化地进行写作编制的指导。教学时我指导学生借助插图想象春季的夸姣,抓住课文第2、三自然段,借助具体语句来想像燕子的斑斓姿态,并把想象的内容,让学生用自己措辞来描述,让学生在想象中,感应传染春季的朝气勃勃,感应传染燕子的活跃可爱,感应传染作者的正视不美观不美观不雅察看,从而达到教学润物细无声的下场。
此外,教学措辞是一种艺术。教学措辞的凝练,精准,富有传染打动力、吸引力是我追求的一个更高的方针。
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