要下雨了教学反思
身为一名人平易近教员，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的要下雨了教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
要下雨了教学反思1
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用简略单纯的文字，活跃、形象的措辞形式描述了下雨前的一些自然现象，经由过程小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人除夜白了自然界一些动物的异常步履，经常预示着某种改变，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地揭示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的勾当特点和闪现这些现象的启事，趣味性浓、常识性强。
我在教学时，，先指导学生不美旁不美观童话故事进入情境，在自立识字往后，采纳图文对比，以读促悟的编制组织浏览勾当，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为浏览重点，让学生在读中理解，读中品味，读中悟情，摒弃繁琐的分化。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的模样、动作、措辞，戴上自己快乐喜爱的头饰分脚色表演。再现情境。经由过程这样的浏览教学必将培育学生措辞表达的条理性，成长并提高学生不美观不美观不雅察看的深切性和思惟的逻辑性。
【片段1】
师：同窗们泛泛泛泛有没有过“闷”的感应传染？说给巨匠听听。
生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感应有点闷。
生2：天热了，在房子里不开窗户，感应很闷。
生3：爸爸在房子里抽烟，不开窗户会感应很闷。
生4：我伤风了，鼻子欠亨气，感应很闷。
生5、我一小我在家里时感应很闷。
师：我们有的时辰因为透不外气来会感应很闷，有的时辰一小我在家心里会感应沉闷。要下雨了，小鱼在水里透不外气来也感应很闷，要游到水面上来透透气。下面我们巨匠来做做小鱼，游到水面上来透透气。请巨匠伸直双臂，低下头，此刻我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感应若何样？
生：（齐）闷得很。
师：请巨匠游到水面上来透透气吧！感应传染若何样？
生：（齐）哇，真舒适！
反思之一：感知个性化
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。”因而乎，要指导学生经由过水平析一些重点文句的'意思来体味、揣摩措辞形式的表达下场，更得充实尊敬学生对这些重点文句怪异的感应传染、体验和理解。在学生的糊口情境回忆中，经由过程教师的适当点拨，分辩了一小我在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不外气、伤风鼻塞喘不外气的闷则是与小鱼的“闷”意思不异；然后让学生进行一次情境体验：设想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有甚么感应传染？游到水面上（把头抬起来），又有甚么感应传染？学生纷繁说出了先是闷、难熬可贵，后来舒适多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来默示，学生对重点文句的贯通可谓顺理成章。
【片段2】
师：小燕子是若何回覆的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的同党上沾了良多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！）
生：（读句子）
师：小燕子说了那么多啊，小白兔一会儿除夜白不外来。这样吧，我做小白兔，小伴侣做小燕子，我们边飞边答。燕子们，你们在干甚么？
生：（齐）我们在捉虫子。
师：捉虫子为甚么飞得那么低？
生：（齐）因为小虫的同党上沾了良多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。
师：小水珠哪来的呀 ？
生：（齐）因为空气很潮湿。
师：空气为甚么会很潮湿呀？
生：（齐）因为要下雨了。
师：原本是这样啊！请小伴侣加上“因为……所以……”说嗣魅这段话，可以说一个“因为……所以……”，聪明的小伴侣可以说好几个。
生：（四人小组说）
师：谁能说了？（指名5生自由说）
师：我们一路来讲一说。（师说“因为……”，学生说“所以……”，共4对）
反思之二：思惟个性化
本课教学的难点是让学心理解为甚么快要下雨的时辰燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师经常以自己的分化来庖代学生的浏览实践，以自己的理解庖代学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生当然会跟着说、跟着填，但没需要定真正理解。本着“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求”的起点，我在教学中经由过程“脚色体验，情境演说；小组合作，个性练说；填补综合，师生对说”这三个条理的语文实践勾当，让学生在教师的指导下，在火伴的辅佐下，自登时读和感悟，不单激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，使他们较好地感应传染、体验了课文深切的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；指导学生熟谙到雨前动物步履的改变与雨前天色状况的联系，从而培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物、分化问题的习惯。
要下雨了教学反思2
要下雨了原文：
小白兔弯着腰在山坡上割草。天色很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔高声喊：“燕子，燕子，你为甚么飞得这么低呀?”
燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的同党沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”
是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑畴昔，问：“小鱼，小鱼，今天若何有空出来呀?”
小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，谨严淋着雨。”
小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一除夜群蚂蚁，就把要下雨的动静奉告了蚂蚁。一只除夜蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬工具呢!”
小白兔加速步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”
霹雷隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，除夜雨真的下起来了!
要下雨了教学反思：
《要下雨了》是一篇激情亲热的科学童话。课文经由过程小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏全国雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话措辞将科学常识自然地渗入给孩子，让文本满盈着试探的乐趣。不单能指导学生寄望身边事物，正视不美观不美观不雅察看，而且激起了学生切磋身边自然科学现象的欢兴奋乐喜爱，从而在学生幼小的心灵里萌发酷好除夜自然的思惟激情，使他们初步遭到酷好科学的思惟激情。
1、多种编制，进修生字词
1、预习生字
预习是一个很首要的预习生进修环节，它可让学生预先体味所学的常识。在进修新课之前，先让他们在读课文的根底上圈出生避世字，在当真地拼读两次，在自己读禁绝或等闲读错的字上做上记号。到教员教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟谙了一下生字，再在课堂上集中进修。就对生字掌控更平稳了。
2、 做动作识字。
汉字是表义文字，形义联系慎密。有些字经由过程其外形就可以看出它的内在寄义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要甚么工具——镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，遵循字义识记生字“伸”，这样轻松平稳地掌控这类汉字。
3、联系糊口识字。
如教“潮湿”一词时，我说：“前段时刻，一贯下雨，你见过甚么很潮湿?” 联系学生已有的糊口现实经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。
4、换字识记。
如：给“喊”换个意思四周的字。学生说“叫”。再经由过程朗读理解，谁愿意高声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。
5、形象记忆法识字。
小学成长于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感应传染很闷。
2、把课堂还给学生
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。”教学勾傍边，要“把课堂还给学生”，在介入进修的过程中，不时关注学生、处处正视聆听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的糊口经验，提炼丰硕的成本，促进学生的成长，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，汇集，媒体，社会、家庭都给了他们良多的进修机缘，也就是说他们此刻在常识面很广。他们在糊口中，经由过程各类编制堆集了必定的糊口经验，这些经验或多或少地指导着他们的.进修和糊口。作为教师，我们不能用原封不动的目光看待学生，要体味学生的常识水平要活用学生所掌控的各类经验，以处事于教学勾当，用学生的糊口经验，斥地进修的新规模。因而乎，要指导学生经由过水平析一些重点文句的意思来体味、揣摩措辞形式的表达下场，更得充实尊敬学生对这些重点文句怪异的感应传染、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天色很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学心理解“闷”的时辰，我提了这样一个问题“小伴侣，你在甚么时辰也感应传染到闷过?”在学生的糊口情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时辰，有的说不才雨之前。这些不尽是我想要的谜底。记得在一次试教的时辰，有个学生是这样回覆的：“礼拜天我一小我在家没人和我玩的时辰，我感应传染很闷。”那时，我没有措置好这个细节。此刻想，这也是“闷”的此外一种意思，我理当抓住这个机缘适当点拨，分辩了一小我在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不外气、伤风鼻塞喘不外气的闷则是与“天色很闷”的“闷”意思不异，既让学心理解了字的意思，也教给了学生要经由过程具体的措辞气象选择字的意思来理解。
本课教学的难点是让学心理解为甚么快要下雨的时辰燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师经常以自己的分化来庖代学生的浏览实践，以自己的理解庖代学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我感应传染，当然学生会跟着说、跟着填，却没需要定真正理解。本着“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求”的起点，我在教学中经由过程“朗读、体验、教师的填补声名”，让学生在教师的指导下，自登时读和感悟，不单激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，使他们较好地感应传染、体验了课文深切的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;指导学生熟谙到雨前动物步履的改变与雨前天色状况的联系。
要下雨了教学反思3
我们学材第四单元的主题是——欢愉的炎天，其中《要下雨了》是一篇常识童话，讲的是糊口中的气象形象形象常识。那么，《要下雨了》这篇童话到底讲了一个若何的故事呢？以下：
小白兔在山坡上割草的时辰，感应传染天色很闷，它碰着了小燕子，小燕子奉告它快要下雨了。小白兔正在思虑的时辰，看到池子里的小鱼露出了水面，小鱼也奉告它要下雨了。小白兔匆促往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的动静奉告了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，所以才忙着搬场。最后，小白兔加速步子往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”除夜雨果真下了起来。
这篇童话首要奉告读者雨前的一些特点：天色闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场。
进修这篇童话，直接板书课题后，就搜检学生预习气象：
按小组分段读课文，学生自查自然段标的是不是切确。
指名学生分段读课文，尔后正音。如，“这么、挎起篮子、霹雷隆、响起”。
教员范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。
搜检生字掌控气象：小教员领读生字、给生字组词、开仗车读字词、交流识字编制（多采纳比一比（换一换）、加一加、形声字和灯谜法），如，灯谜：心关进门里——闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。
指导书写，重点指导“往、得、很”，寄望双立人的写法，强调“得”的右边：“日”下“一寸”；示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、更正并再写。
朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：
朗读第一自然段，用捏鼻子体味“天色很闷”；
朗读第2、三自然段，理解燕子低飞的启事，和体味“我正忙着捉虫子呢”，并完成课后“读读说说”。
朗读第4、5、6、七自然段，理解小白兔是不是相信“是要下雨了吗？”并用换词法理解“赶忙”（赶忙、匆促）和用“赶忙”说句子。
朗读第8、九自然段，体味“除夜雨下起来了”与“除夜雨真的'下起来了！”的不合。
精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不合的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分脚色朗读，主若是一边读一边体味不合脚色的语气和小白兔对“要下雨了”从布满迷惑到将信将疑再到十分相信，和再到出格焦心的神采。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔若何知道要下雨了？”的文句。再再次，班级交流，相机板书板画【天色闷热 空气潮湿 燕子低飞（画） 鱼游出水面（画） 蚂蚁搬场（画）】。最后，班级构和说说“蜻蜓为甚么低飞、小鱼为甚么游到水面上来、蚂蚁为甚么搬场。”
总结升华，指着板书板画梳理课文内容；往后再拓展一些下雨前的征兆：电闪雷鸣、暴风高文、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最后自立、同桌合作背诵自己快乐喜爱的部门。
常识童话的进修，首先离不开低年级的进修重点字词的进修；其次要正视抓文中的一条主线进行深切的读悟，并提取其常识点；再次入情入境界读，读出其不合脚色的语气特点，切磋其所以然来；最后再拓展迟误一些相关的常识。
要下雨了教学反思4
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，熟谙7个字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.经由过程课文的进修，使学生熟谙到下雨前一些小动物的异常默示。
教学重点难点
1.切确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，出格是指导读好带有疑问语气、感伤语气的句子。
2.掌控生字的读音和字形，连络词语理解字义，连络句子理解生词的意思。
课前预备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或预备投影仪放映出全文。
5.请学生体味能猜想天色改变的自然现象。
教学时刻：2课时
教学过程
第一课时
1、联系糊口，谈话揭题
1.同窗们，炎天的时辰，下雷阵雨之前，天色会若何?我们会有甚么感应传染?
2.下雨之前，小动物又会有甚么改变呢?这堂课，我们就来进修18--要下雨了。
2、充实自读，整体感知
1.听课文录音，寄望精采听读习惯的培育。
2.学生自由、轻声地朗读课文，寄望读准字音，读通句子。看看文中前后闪现了哪些小动物，做上记号。
3.同窗们陈述请示交流：课文前后闪现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)进修生字兔，指导学生联系小兔子的模样记住兔的字形。
3、由扶到放，进修课文
1.指导进修一至三段。
(1)指名读第一段。进修生字弯、直，经由过程做动作理解词义。
(2)操练朗读第一段，可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔高声喊--(学生读)。
(4)指导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔稀少地向燕子为甚么飞得这么低。学生操练朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生寄望提醒语高声喊和句尾问号。
(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说--
②空气若何样呢--(学生接读第二句)虫子的同党可比鸟的同党小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样繁重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是甚么启事呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，进修生字捉，操练朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放，进修四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话，将信将疑，书上这句问句该若何读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。
(2)小白兔又看到甚么?听到甚么?先自己读读四到六段，然后同坐位分脚色读一读。
(3)搜检、交流进修气象：
①换词理解往。(可换朝、向)
②小鱼游到水面上来的.启事是甚么?(板书：透透气)
③指名操练分脚色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?巨匠读读下面几段课文就知道了。
3.罢休进修七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的赶忙可以换成甚么词?(马上、马上、赶忙)
2).他又看见了甚么?听到了甚么?他若何做了?自然进修七至九段，经由过程朗读往返覆问题。
3).学生陈述请示朗读，教师相机指导进修生字词，指导朗读。(板书：搬工具)
动静一词可连络课文内容理解：小兔把甚么动静奉告了蚂蚁?
小兔这个动静是若何得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
4、操练分脚色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组操练分脚色朗读全文。
2.指名分脚色朗读。
教学反思：我课文最早仍是是问题导入的形式，让学生自己想想在雷雨惠临之前自己的感应传染，在播放录音前，我提出了了了的要求，要肄业生细心听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时辰，我顺便让学生分辩了兔和免的分辩，当令而讲对学生来讲，记忆会深切些。往后我让学生通读课文，划出生避世字词并读一读，想想若何记住它们，出示挂图(兔子碰见燕子)，让学生说一说在图上看到了甚么，当学生说出第1、二自然段的话时，我让学生去摹拟兔子和燕子的话语，往后的教学同理，并分脚色朗读。
第二课时
1、复习
1.开仗车读生字卡片(搜罗要求熟谙的字)
2.集体朗读全文。
2、指导识字、写字
1.启发学生操作学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌彼此说说自己是若何记生字的，再指名说说是若何识记某个生字的。
指导书写时，要重点提醒下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔点。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成亦。
得：右边笔划多上下要写紧凑。
2.完成课后操练2。先不美观不美观不雅察看生这笔划在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用弯、直、低、捉、消、息进行扩词操练，鼓舞鼓舞激励学生堆集词汇。
3、文句操练
1.学生先自己口头试着操练3里的词语组成句子，然后巨匠交流，寄望每题可以组成两句。
2.让学生书面完成操练3。
3.读课后操练的句子。经由过程朗读、斗劲，使学生体味到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
4、扩年夜操练
请同窗们课上交流能猜想天色改变的其他自然现象。可以分组交流，也能够全班在一路交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬工具
教学反思：在这篇课文傍边，我首要以复习旧知为主，首要复习生字教学生字书写，在操练过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来讲斗劲高，这是课后的巩固操练，也是十分有需要的。
教学反思
《要下雨了》是一篇以童话形式来声名科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬场”三种现象，讲了下雨前一些动物的勾当特点和发生这些现象的启事。这篇课文，用简略单纯的文字，活跃形象地揭露了事物之间的内在因果联系，教给学生经由过程动物步履的改变来不美不美观测天色的编制。这既是一篇进修语文操练措辞的好教材。是以在教学设计上，我寄望了以下几个方面：
1、用多种编制辅佐学心理解词义.
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个法度楷模进行。出格是寄望在讲读课文中辅佐学心理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生不美观不美观不雅察看教员手中的粉笔能不能用搬，为甚么，该用哪个词。进而让学生除夜白“搬”是在拿很重的工具时才会用到这个词
2、寄望联系，操练思惟.
教学时，抓住关头词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为甚么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是若何知道要下雨的?指导学生进一步发现燕子的思虑过程：虫子飞不高→同党上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
3、实时渗入道德教育.
遵循课文内容，经由过程措辞文字教学，让学生进一步体味文章的思惟激情，进修小动物们彼此关心的好道德，有机地渗入思惟教育。如小鱼对小白兔说：
“小白兔，你快回家吧。谨严淋着雨。
”要指导学生很好地体味激情。再如经由过程小白兔碰着不除夜白的工作能积极去问他人，教育学生要多不美观不美观不雅察看四周的自然现象，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
4、增强朗读操练，寄望形式多样.
对小学生来讲，朗读是体味文章激情，理解文章内容的首要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底长进行理解，在理解的根底上指导朗读。经由过程几回再三朗读，让画面呈此刻学生脑子中，让激情经由过程朗读默示出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个体读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。
要下雨了教学反思5
【教学案例】
新的课程尺度要求我们每位教师必需想尽一切编制来调动孩子们的积极性，让孩子对所黉舍常识有欢兴奋乐喜爱、感欢兴奋乐喜爱，我们为一名刚接触所教材的教师对每篇课文的要求也各不不异，采纳的编制也千奇百怪，可是有一天发生的事，激趣故然首要组教师采纳的编制必需无解可击。
新教材一年级下册语文书第１６课《要下雨了》是一篇童话故事，课文用活跃活跃的措辞描述了下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁这类动物的默示，讲续完课文后，我设计了巩固课文内容的连线题。
下雨前：燕子
忙搬场
小鱼
低空飞
蚂蚁
游上来
因为是操练题，我为了激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，设计了这样的过渡语：“同窗们，课文我们学完了？可是教员家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁不才雨前它们都做了些甚么？”哪位聪明的孩子愿意帮教员连陆续哪？课堂受骗即强烈热闹起来，同窗们纷繁说：“教员，我帮你”“教员，我愿意。”看看同窗们高高举起的小手，我心里阵阵自得，看这样用措辞刺激多成功，孩子们的乐趣一会儿就调动起来了，看到一贯不爱讲话的陆瑶的小手也在热切的摆看我抉择给他个机缘，我高声说：“孩子们，让陆瑶来我可以吗？”孩子们发出了不甘愿宁可的“可以”陆瑶却站着在哪儿，看着我我促地说：“快帮教员连陆续呀！”陆瑶却还笑，引得其他同窗看到他摸样，也跟关哄起来，我马上收起了笑脸，问：“陆瑶你在笑甚么？假定没想好就坐下，等到你想好再说。”陆瑶却笑着说：“教员我知道，下雨前燕子低空飞，小鱼游上来、蚂蚁忙搬场，你可真笨。”当然最后一句话声音很低，可他的同桌“小百灵”立既站起来讲：“教员，陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸辩说，我刚要措辞，他四周的同窗纷繁站起来讲：“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这步地，我赶忙示意同窗们舒适下来，我走到陆瑶身边说：“你是汉子汉，理当诚心，敢作敢当，奉告教员，你到底说了没有？”可陆瑶只低着头，玩弄着书角，就是不吭声。我想他必定是怕我攻讦他，所以不敢说了。我接着说：“教员，最快乐喜爱斗胆讲话，勇于揭晓自己设法的孩子，陆瑶，教员想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶渐渐地抬初步里闪着泪花脸，带着哭腔没有直接回覆我“原本嘛！下雨前燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬场，谁都知道。你是教员还不知道，有点笨！”当然最后一句话当然声音低，我却听的清清楚楚。一时刻我不知道说甚么好，这时辰我的小班长站起来讲：“教员不笨，教员在考我们，你才笨呢！”一些同窗当即跟着拥戴起来，教室里乱成一片，陆瑶受不住同窗们的冲击，事实下场趴在桌子上哭了！我舒适了一下，让同窗们坐好，理清了思绪，最早为本成分辩，我首先赞誉了陆瑶勇于将自己的设法说出来，有勇气，有胆子，教育其它孩子理当和他一样勇于表达自己的不雅概念，接着我为自己解脱：“教员不是笨，我当然知道下雨前这三种动物的默示，燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬场，我之所以说我健忘了让巨匠辅佐，是为了激发你们的欢兴奋乐喜爱……”还没等我把真实的设法说完，一贯长于发问的温德伦就高高地举起手，我只好间断问他：“有事吗？”他当即站起来讲：“教员，那你是扯谎了，你说不知道，就是扯谎了？”因为前面有赞誉陆瑶的步履，其它同窗当即激情高涨地说：“对，教员你扯谎了。”我怵然了，没想到孩子们会提出这样尖锐的问题，一时不知道说甚么好，看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷，我真没编制了，假定奉告他们那是善意的鬼话，后果会更遭，对一年级的孩子来讲甚么善意的鬼话？鬼话就是鬼话，不分善与恶，教育孩子就理当直接奉告他们对与错，没有中心值。
没编制，我只好认可，适才是教员错了，教员不应该骗你们说忘了课文内容，我向巨匠报歉，请巨匠谅解。孩子们当即报以强烈强烈热闹的掌声，兴奋地看着我，我又赶忙不失踪踪机缘地教育他们，要宽容他人，对知错就改的人，我们就理当就像谅解教员一样谅解他们。
下课了，孩子们就像成功的角斗士一样从我身边走过，笑呵呵地看着我，我心里倏忽地那么不是滋味，我精心设计的环节却在孩子们一句无忌童言中土崩解体了，我真的错了吗？我真的扯谎了吗？
【教学反思】
新的《语文课程尺度》中将语文的学科性质界说为：语文是最首要的`酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一是语文课程的根底特点。此人文性的教育不单有助于改变教师不美不美观念提高教师素质，还有助于改变学生不美不美观，在这节课中我首先尊敬了学生的怪异激情体验，否则孩子们不会这样斗胆地表达自己的设法：认为教员笨，教员扯谎了。
新的课程尺度要就教师要用齐截的目光看待学生，用真诚的心去关心学生。课堂上教师不能只呵护自己的体面，轻忽了学生的人格和自豪，让他们服贴自己，这节课上，我作为一名能够当真聆听学生讲话的教师，不单拉近了我和学生的距离，也使孩子们加倍地亲近我，快乐喜爱我！
这节课上让我感伤最深是就是，我们经常想甚么样的课是一节好课？要看它有没有调动起学生进修的积极性，有没有真正激起学生的欢兴奋乐喜爱。因而作教师的，就纷繁使出全身解数，操作新招新法，激发孩子们的欢兴奋乐喜爱，我也经常听到一些教师用我操作过的近似的编制来激发孩子们的寄望，可是今天孩子们的一句真心话，让我真正除夜白了，不管我们采纳甚么样的编制都必需在为人师表，以理服人的根底上完成，出格是低年级的孩子，他们摹拟能力，辩别能力差，而教师的一言一行，一举手一投足又都是他们的摹拟对象，所以做教师，首先要以德正身，教育学生不要做的，教师就剖断不能做。其次要言行一致，要肄业生做到的自己必需先做到，掌控住这两点，我们才能成为一名及格的教师，不出我课上的笑话。
【率领评析】
何红梅教员的这个案例是一个真实的故事。开学初，我校要求每位教师做一节优良课，并选出优良的为本校教师做不美不美观摩。工作发生在何教员讲的是新教材一年级语文课《要下雨了》。
课堂上谁也没想到会发生这样的工作。学生斗胆尖锐地提出了“教员扯谎了”的问题，那时听课的教员都感应很是意外，可是何红梅教员临危不变，情急智生，操作自己高尚高尚的掌控课堂能力停歇了这件工作。不单使学生除夜白了教员为了他们理解课文处心积虑，也知道有了短处就要实时更正，教员也不破例。还要学会宽容他人，有了短处更正过来就是好孩子。在这件事的措置上，我们看出何教员有着丰硕的教学经验和矫捷的教育机制。
此外一方面，在这类公开课中，孩子们敢斗胆提出这样尖锐的问题，可见何教员在泛泛泛泛教学中真正做到了与学生齐截对话，给以学生自立的权力，让他们斗胆表达自己的真情实感，使学生真正成为课堂中的主人。这也声名何教员真正地贯通了新课改的精神，并把它有用地实践在现实教学中，收到了精采的教学下场。使我们的课堂更开放、更划1、更自立。
新课程更始以来，要求我们的课堂教学必需调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱。因为学生对所学常识感欢兴奋乐喜爱，才能自动去进修。因而我们的教师就千方百计的追求新招奇法激发学生的寄望，激起学生的欢兴奋乐喜爱。可是何教员的这节课让我们看到，我们在追求激情纳趣的同时，所采纳的编制编制必定要切确、适当，否则就失踪踪去真实的意义，好心办了坏事。
要下雨了教学反思6
今天进修的课文是《要下雨了》，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上除夜白了：下雨了，就是已下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经由这么一斗劲，课题《要下雨了》用词的切确性就闪现出来了。
在让学心理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的.“闷得很”时，我以学生原本的常识经验为根底睁开教学。“你有过‘闷’的感应传染吗?”，学生在糊口情境的回忆中，体味到被子捂住透不外气，伤风鼻塞喘不外气的闷与小鱼的“闷”意思不异。然后让学生进行一次情境体验：假定自己是一条小鱼，暗藏水下，有甚么感应传染?游到水面上，又有甚么感应传染?学生纷繁说先是闷、难熬可贵，后来舒适多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来默示，学生对重点文句的贯通可谓顺理成章。
要下雨了教学反思7
【教学案例】
经由过程课件直不美不美观揭示，多种编制朗读指导学生在看和读的过程中体味了下雨之前各类动物的默示后，在这节课的结尾处教师设计了练练我们的辩才这样一个课外迟误。
师：看到蚂蚁也在搬工具，小白兔事实下场相信要下雨了，它边跑边高声喊着妈妈，它还会碰着哪些动物在做着下雨前的预备呢?
(课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路等等气象。)
生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是教员，我不知道蜘蛛为甚么不才雨前要忙着结网?
(很较着这孩子不单仅能把看到的说出来，还能动脑子思虑。)
生：(抢着边举手边说)我知道，我知道，那是因为假定它不抓紧时刻结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。
(除夜除夜都学生仿佛都挺赞成他的不美观不美观概念，纷繁颔首。)
师：小白兔仍是一个小小气象形象形象员，它回家还要把要下雨了的动静奉告所有的动物，还要说出出处，你能帮帮小白兔吗?
师：哎呀，教员都等不及了，让教员第一个来，好欠好?
这一环节的设计当然是教师示范，可是又让学生感应传染到教员与他们是齐截的进修者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的手艺。
师示范表演：动物们，你们好，我是气象形象形象员小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬场，蚯蚓出洞了，请你们做好预备，赶忙回家，不要让雨淋湿了。
师示范的方针是教会学生用第一人称的编制来表述。
生：教员，你若何酿成了了小白兔啊?
生：不是的，不是的，教员这样说才象在帮小白兔呢。
(聪明的学生就这样理解了教员的意图。)
师：谁来讲说教员说得若何?
生：好，教员说了良多动物不才雨前的.动作(现实指的是步履)。
生：教员说的时辰还很有礼貌，向巨匠问好了!
师：感谢感动你们，你们真是聪明的孩子，你们学会了聆听和动脑子，这就是进修。而且你们必定能比教员说得还好，对不合错误?来，试一试!
生：巨匠好，我是小白兔，马上要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬场了呢!
生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。
生：我是小白兔，奉告你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈嗣魅这是因为要下雨了。
生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!
师：适才几个同窗真棒，他们知道真多，比教员还多呢。
生：(教员的话还没完，就被他打断了)教员，我们城市说!
(说完，仿佛为了证实自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没讲话的学生真的有几个都点了颔首。)
师：好的，教员再给你们一个机缘，可以几个酬报一个小组，在小组内轮流来当这个气象形象形象员，好吗?
(教室里马上欢声一片，不管适才说过没有，此刻都在自己的小组内哄着说了起来。)
【反思】
《语文课程尺度》指出：评价学生的白话酬酢能力，应正视查核学生的介入意识和情义立场。
在以上教学片段中，我没有在学生措辞的切确性上多费口舌，而是重在培育学生自动介入上做文章，操作刚刚学过的课文常识作为学生白话的内容，让他们感应有话可说，而且都是熟谙的内容，下降了措辞的难度，提高了学生自动介入的积极性。同时，在表述编制上，我只是成心识的指导而不强求统一;在形式上采纳师生互说，互评，生生互订交流等多种形式，给学生创设了一个自由平易近主的交流空间。
要下雨了教学反思8
《要下雨了》是一篇科学童话，课文经由过程“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬场”这些自然现象声名下雨前动物的特点和发生这些现象的启事。这篇文章活跃有趣，在活跃有趣的措辞文字中，有机地渗入身边的自然科学常识。不单能指导学生寄望身边事物，正视不美观不美观不雅察看，而且激起了学生切磋身边自然科学现象的欢兴奋乐喜爱，从而在学生幼小的心灵里萌发酷好除夜自然的思惟激情，使他们初步遭到酷好科学的思惟教育。
经由过程本节课的教学，有以下几点感应：
1、情境的创设有用地激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生欢兴奋乐喜爱盎然地思虑、理解奠基根底。遵循低年级儿童的特点，连络本课教材所描述的对象是活跃可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象揭示在学生面前，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从整体入手，既体味了文章的首要内容，又理清了文中的脚色及条理。教学时，抓住关头词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为甚么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到辅佐学心理解课文内容的方针。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地连络，让学生轻松愉悦地在情境中朗读、理解、体验、感悟，营建了开放的、协调的`课堂空气。
2、教学巩固字词，活跃课堂
在巩固识字时，我从易到难应用课件逐步加深，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，在充实尊敬学生及其怪异体验的根底上，加深学生印象。
3、增强朗读感悟，培育措辞能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，指导学心理解句与句之间的因果联系，培育学生措辞表达的条理性。
本课教学的难点是让学心理解为甚么快要下雨的时辰燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬工具。我在教学中经由过程“脚色体验，同桌合作，男女生对说”这三个条理的读文，让学生在教师的指导下，在火伴的辅佐下，自登时读和感悟，不单激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，使他们较好地感应传染、体验了课文深切的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；指导学生熟谙到雨前动物步履的改变与雨前天色状况的联系，从而培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物、分化问题的习惯。
存在不足：
1、教学编制还很传统，教学设计立异不够。
2、课堂上给学生创作发现读的机缘还不够多。
要下雨了教学反思9
《要下雨了》是一篇以童话形式来声名科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬场”三种现象，讲了下雨前一些动物的勾当特点和发生这些现象的启事。这篇课文，用简略单纯的文字，活跃形象地揭露了事物之间的内在因果联系，教给学生经由过程动物步履的改变来不美不美观测天色的编制。这既是一篇进修语文操练措辞的好教材。是以在教学设计上，我寄望了以下几个方面：
1、创设情境，激趣导入
在教学的一最早，我就采纳儿歌的形式闪现，拔取儿童知晓的糊口常识，切近学生的糊口和认知水平，既有益于激起欢兴奋乐喜爱，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗入熟谙自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分脚色朗读这一环节中，我介入到孩子们的表演朗读中，向学生渗入了合作进修、协作精神教育的首要性。结尾处不失踪踪机缘地总结和拓展了常识，也拓展了学生的思惟。
2、用多种编制辅佐学心理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个法度楷模进行。出格是寄望在讲读课文中辅佐学心理解字义。例如：经由过程不美观不美观不雅察看丹青理解“低”的意思;经由过程步履教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;经由过程两次不合的呼吸体味“闷”的感应传染，理解词义;经由过程动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于浏览教学傍边，使成长措辞与识字有机地连络起来。
3、寄望联系，操练思惟
教学时，抓住关头词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为甚么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是若何知道要下雨的?指导学生进一步发现燕子的思虑过程：虫子飞不高→同党上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
4、以文悟道，相机渗入
遵循课文内容，经由过程措辞文字教学，让学生进一步体味文章的思惟激情，进修小动物们彼此关心的好道德，有机地渗入思惟教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。谨严淋着雨。”要指导学生很好地体味激情。再如经由过程小白兔碰着不除夜白的工作能积极去问他人，教育学生要多不美观不美观不雅察看四周的自然现象，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的`欢兴奋乐喜爱。
5、增强朗读操练，寄望形式多样
对小学生来讲，朗读是体味文章激情，理解文章内容的首要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底长进行理解，在理解的根底上指导朗读。经由过程几回再三朗读，让画面呈此刻学生脑子中，让激情经由过程朗读默示出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个体读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。
要下雨了教学反思10
《要下雨了》是一篇以童话形式来声名科学常识的讲读课文。这是一篇进修语文操练措辞的好教材。是以在教学中以下几个方面：
1、识字编制多样。首先经由过程预习上圈出生避世字，在自己读禁绝或等闲读错的字上做上记号。其次联系糊口识字，如教“潮湿”一词时，我说：“前段时刻，一贯下雨，感应传染若何？” 再次用近义词识字，给“喊”换个意思四周的字，学生很等闲就想到“叫”；还有字理识字，如记“闷”字时，操作儿歌：把心关在门里面，当然感应传染很闷。
2.用多种编制理解词义。经由过程不美观不美观不雅察看丹青理解“低”的意思；经由过程步履教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；经由过程两次不合的呼吸体味“闷”的感应传染，理解词义；经由过程动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于浏览教学傍边，使成长措辞与识字有机地连络起来。
3.朗读操练形式多样。
讲授课文中的重点句段，指导学生在朗读的根底长进行理解，在理解的.根底上操练朗读。经由过程联想、想象，让激情经由过程朗读默示出来。经由过程多种形式的朗读：个体读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等，这不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。
4、在拓展中，向学生揭示了一些幻灯片，内容是经由过程不美观不美观不雅察看小动物的异常默示来猜想天色改变。往后让学生说说自己体味到的气象，学生对这一方面的常识很窘蹙。看来，不管是现实的经验，仍是间接的常识，都需要堆集。
要下雨了教学反思11
１、遵循课题“要下雨了”，我设计一个画面，奉告学生今天语文课前进前辈行拼图游戏，让生字宝宝藏在雨点或乌云的后面，让学生认读雨点背后的生字并组词，读切确的便闪现雨点，最后由雨点拼成一幅下雨的画。连络图马上闪现“下雨了”三个字，接着让学生找一找课文哪一小节写下雨了，顺势讲授课文第九节。这样一来，学生对进修的形式有别致感了，兴奋度提高了，同时也较好的应用了文本所供给的素材。使复习和新课连络地很奇奥。
２、跟着课堂更始的逐步深切，我感应传染良多教师的教学不美不美观念，教学编制都在发生改变，“学生是语文进修的主人，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制”这些教学理念正愈来愈充实地获得闪现。小学语文教学中愈来愈正视鼓舞鼓舞激励学生从多角度，多方位去思虑，成心识地指导学生选择自己快乐喜爱的进修内容和合适自己的进修编制来进修语文。是以，在设计本教学过程时我也成心识地朝这些方面去想，出格是在形式上，更具体的说是在发问编制上学着给孩子进修的空间。但又发现是在套用一些此刻为凑趣新课标而设计的风行用语。这些风行用语的发生自己意味着小学语文教学对丈本的回归，对进修自由的拓宽和对个此外尊敬，但沉着下来细心想想，强烈热闹的背后有良多值得沉思的问题。好比在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了甚么？”课后我细心攻讦，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的俯瞰归纳综合，也能够作景点式的局域感知。这样的发问纯挚地成了教学形式，而没有成为深切切磋的绝佳道路。下一环节的教学像“最快乐喜爱哪个部门，就和小火伴一路读一读”几近又是从“零中国”最早，很少去考虑学生已获得了哪些信息，造成成本华侈。又好比对“你想学哪一段，就学哪一段。”这是在语文课堂中教师遵循学生的选择教学。概况上看起来是教师尊敬了学生的主体性。但凡事都有一个合用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从概况看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？小白兔赶忙挎起篮子往家跑说了然小白兔的心理改变过程，是以这篇文章较着其实不合适这类豆割式的进修。所以对学生自动提出的各类定见，教师须按照教学方针进行遴选。
３、我感应传染这篇课文对话较多，脚色多，很合适进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时刻不够，不能赐顾帮衬到全数，因而我想在进行脚色朗读时，教员可设计这样的环节：请孩子先在小组里按自己的欢兴奋乐喜爱分脚色朗读，一次完后交流脚色，想想若何读才读得好？孩子们便会纷繁在组里进行朗读操练，孩子们练读落伍行陈述请示，听读的同窗要当真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
这样一来尊敬了孩子浏览的怪异感应传染和体验。“有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。教员拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
４、评价是一个熟谙、教育、提高的过程，在试教中我根底充任了评价的主体，课后我发现理当把评价交给学生，而且让他们在评价他人的同时进行聆听不美观不美观不雅察看、分化反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进精采思惟品质的组成。教员把评价的权力还给学生，出格是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子获得鼓舞激励，感应传染成功的喜悦Щ孩子在歌咏他人的益处时，也是在自动进修，积极领受。当然，赏析性评价还可所以学生自我进行评价，这一样可以激起孩子们的自我反思。
当然这个过程教员应正视把进修的`自动权交给孩子，但同时得寄望若何闪现教员的“导”。分脚色朗读的操练，教员完全罢休让孩子自立进修，但从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能读出不合脚色的特点。但对一些落伍的学生，下场就有待提高。我们是不是可以在孩子们自学练读前，教员先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。教员可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想若何读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们表率的浸染，也能够激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
５、在小组中，教员要求孩子换脚色朗读因为孩子们操练时，经常就练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”脚色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。教员可创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样就利于孩子们整体综合成长。
要下雨了教学反思12
《要下雨了》这是一篇科学童话故事。经由过程燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬场，奉告学生这是要下雨的自然现象。指导学生寄望不美观不美观不雅察看除夜自然。学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，课堂空气斗劲活跃。在教学中，我充实阐扬课件活跃性、直不美不美观性等特点，让学生读、说、看、做，从而除夜白事物之间的慎密慎密亲密联系。同时进修体味作者器具体活跃的事例，富有逻辑性的措辞阐述不美观不美观概念的编制。我在教学中首要凸起了以下几个特点。
１.营建精采的课堂空气，让学生在自由、轻松、平易近主、协调的课堂空气中进修：
为了在最短的'时刻内调动学生进修的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、首要、活跃、有趣的接力赛一会儿使沉闷的课堂马上活跃起来。
２.教学设计合理，合适学生认知纪律：
这篇课文共有九个段落，分四部门教学。第一部门（一至三自然段）扶──默读思虑，教给学法；第二部门（四至六自然段）半扶半放──自学思虑，放中有辅；第三部门（第七至九自然段）放──构和思虑，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的处所前进履画演示，使复杂的常识简单化形象化。
3.教学思绪清，措辞精：
学生学得积极自动。教师只起到点、帮、辅的浸染。真正闪现学生是主体，教师是主导的原则。
4.师生合作表演课文内容。在学生除夜体理解课文内容的根底上，我跟学生一路表演课文。我读旁白，一组、二组学生饰演小白兔，三组、四组学生饰演小燕子，五组学生饰演小鱼，六组学生饰演除夜蚂蚁。第一遍，学生的动作不够到位，但孩子们的热忱斗劲高涨。第二遍表演时，动作有些好转，我看到孩子们那种积极介入课堂的神气，心里有一种成功感。
5.存在不足：
（1）教学编制不够矫捷，教学设计立异不够。
（2）课堂上给学生创作发现读的机缘还不够多。
要下雨了教学反思13
本课教学的难点是让学心理解为甚么快要下雨的时辰燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师经常以自己的分化来庖代学生的浏览实践，以自己的理解庖代学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为??所以??”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我感应传染，当然学生会跟着说、跟着填，却没需要定真正理解。
本着“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的`进修需求”的起点。我在教学中经由过程“朗读、体验、教师的填补声名”，让学生在教师的指导下，自登时读和感悟，不单激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，使他们较好地感应传染、体验了课文深切的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；指导学生熟谙到雨前动物步履的改变与雨前天色状况的联系。
要下雨了教学反思14
我课文最早仍是是问题导入的形式，让学生自己想想在雷雨惠临之前自己的感应传染，在播放录音前，我提出了了了的要求，要肄业生细心听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时辰，我顺便让学生分辩了“兔”和“免”的分辩，当令而讲对学生来讲，记忆会深切些。往后我让学生通读课文，划出生避世字词并读一读，想想若何记住它们，出示挂图（兔子碰见燕子），让学生说一说在图上看到了甚么，当学生说出第1、二自然段的.话时，我让学生去摹拟兔子和燕子的话语，往后的教学同理，并分脚色朗读。教学反思：在这篇课文傍边，我首要以复习旧知为主，首要复习生字教学生字书写，在操练过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来讲斗劲高，这是课后的巩固操练，也是十分有需要的。
要下雨了教学反思15
【气象声名】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇浏览课文。这是一篇常识童话，讲的是糊口中的气象形象形象常识。具体的进修方针有三点：
１、熟谙“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵自己快乐喜爱的局部。
３、初步体味“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”与下雨的关系。
本课分两课时，我所揭示的是第一课时的内容。指导学生当真朗读，感应传染措辞的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字勾傍边始终以学生为主体，变单调的读、几回再三的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅条理的识字认知勾当为深条理的思惟切磋勾当。教学难点：要让学生经由过程不美观不美观不雅察看和朗读，感知下雨前的改变，激起学生对除夜自然的快乐喜爱之情。在教学中采纳词图对比、朗读词串、睁开联想、进入情境、品味赏识等编制，指导学生在糊口中进修语文，自动介入语文勾当。在交往与互动中进修生字，堆集词语，提高熟谙，成长能力。经由过程合作进修，互帮合作，彼此促进，让小孩在课堂上都有揭示自己的机缘，感应传染进修的乐趣。
【教学过程】
1、故事激趣
同窗们，你们听太小白兔的故事吗？谁能说说。
今天，教员也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天色很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，倏忽，天色发生了改变，发生了甚么改变呢？你们看！
2、创设气象，引入新课
１、放课件１。
２、发问：
你们看到了甚么？听到了甚么？
师：小草也在风中唱起了欢喜的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真欢愉！”天色到底发生了甚么改变呀？
３、板书课题：
要下雨了。
不才雨之前，小白兔啊，碰着了良多有趣的工作，你们想知道吗？
（掀开书６８页）
3、初读课文，随文识字
１、自由读课文，不能加字，不能失踪踪字，读准每个字的字音，教员建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同窗褒扬，请他们再读一遍）
２、请读完了一遍的同窗停下来，同坐位彼此说说你是若何记住适才圈起来的那些字的，还要一路把它们多读几遍。
３、教员把巨匠圈起来的字汇集了一下，此刻来考考巨匠，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。
４、细心看黑板上的字，说说哪些字在读的时辰要出格读准呢？你带读一遍好吗？
５、你们真是聪明的小孩，教员把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰着这些字必定要读准字音，再标出自然段。
4、几回再三以不合形式读课文，熟谙课文内容
１、快乐喜爱读第一自然段的同窗请举手，点一小我读，其他人当真听。
２、评一评。
（会听也是一种很好的进修编制。你掌控了这类编制，你真棒！）
３、快乐喜爱读第二自然段的同窗点一名，你可以礼聘你的好伴侣一路读。
４、快乐喜爱读第三自然段的同窗站起来读。
５、后面的段落用自己快乐喜爱的编制读。
5、理解课文，指导朗读
１、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰着了哪些有趣的工作呢？
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬场
２、看课件２：
小白兔看到谁了？它是若何问的？又是若何回覆的呢？
３、两人分袂饰演小白兔和燕子饰演读。
用“正”措辞，看谁说得好。
４、燕子的话你听除夜白了吗？“潮湿”是甚么意思？
师：小白兔还不若何相信要下雨了，它又去问谁了呢？
５、看课件３、４。
６、请三小我分袂当小白兔、小鱼、蚂蚁 分脚色读４、５、６、７段：
⑴ 师问：
你听了小鱼的话有甚么要问的吗？
⑵ 小白兔是若何把动静奉告蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。
6、课外迟误
１、看到蚂蚁也在搬工具，小白兔事实下场相信要下雨了，它边跑边高声喊着妈妈，它还会碰着哪些动物在做着下雨前的预备呢？
（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
此刻你知道小草为甚么唱歌吗？
（有雨水的津润，它长得更快了）
２、小白兔仍是一个小小气象形象形象员，它回家还要把要下雨了的动静奉告所有的'动物，还要说出出处，你能帮帮小白兔吗？
３、学生饰演：
动物们，你们好，我是气象形象形象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬场，蚯蚓出洞了，请你们做好预备，赶忙回家，不要让雨淋湿了。
7、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最快乐喜爱的人听
8、赏析《下雨了》
赏析、课外识字，巩固字词。
【教师反思】
我面临的是刚入学不到一年的一年级学生，欢兴奋乐喜爱对他们来讲很是首要，所以在上课的一最早，我就以学生最感欢兴奋乐喜爱的故事引入，紧接着再创设气象，奇奥地引出新课，让学生在轻松兴奋的空气中进入进修的状况。
随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段浏览教学提出的新要求。
因而，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在念书的过程中找出难认字，读准难认字提出了了的要求，同时正视学生自立进修能力的培育，要他们自己不美观不美观不雅察看生字，发现问题，解决问题，并随机培育他们彼此合作的习惯，让他们彼此说说记字的编制。这样一来，在自立合作进修的过程中，学生团结协作的意识也增强了。
语文是一门文人道极强的学科，我们培育的毫不是陈旧不雅概念的人，要鼓舞鼓舞激励学生斗胆考虑，指导学生从泛泛的进修中就闪现自己的个性。而个性化朗读就是培育的编制之一。在我教学过程第三局部，我鼓舞鼓舞激励学生用各类各样不合的编制来读课文，孤立读、找伴侣一路读，站起来读等等，充实闪现学生的个性，罢休让学生感知课文内容，这类念书编制是我一贯以来都在考试考试的，很受学生接待。
初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培育学生听话能力的根底上，让他们学会分说若何才算读得好，若何叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的分说能力也会逐步增强。
在这节课的最后，我设计了这样一个操练：让学生来协助小白兔，奉告它若何把要下雨了的动静传给动物们，还要说出出处。对一年级的学生，这有必定的难度，可是，操作课本成本培育学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在泛泛的教学中，我始终在进行考试考试，此次，仍是作为一种考试考试。
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