《白桦林的低语》教学反思

时刻：2024-07-31 14:34:10 教学反思我要投稿

《白桦林的低语》教学反思

　　作为一名优良的人平易近教师，教学是首要的使命之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的《白桦林的低语》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《白桦林的低语》教学反思

《白桦林的低语》教学反思1

　　尺度中指出：“联系上下文和自己的堆集，推想有关文句的意思，体味其表达的下场。”上《白桦林的低语》这篇课文时在新课标的引领下若何指导学生应用已有的浏览编制——联系上下体裁味句子要表达的意思和调动自己泛泛泛泛穷年累月的常识进行有关文句的理解、推想，从而达到意想不到的下场和收成。

　　在《白桦林的低语》中有这样一句话：“在默默的忖量中，我鼓舞激励自己要有你那样的肚量襟怀胸襟，你那样的目光”。“那样的肚量襟怀胸襟”不言而喻，学生很等闲理解，连络本文作者要表达中心思惟不难理解，那就是：忘我奉献、对事业、工作剖断执着的抉择信念和追求。而“那样的目光”完全需要学生透过字里行间去体味。那时在备课时，教参上也没有关于“那样的目光”是若何的目光的理解。那时当学生轻松地舆解了“那样的肚量襟怀胸襟” 后，该理解“那样的目光是若何的目光”时，教室里静的连针失踪踪在地上都听得见。过了一会儿，一个学生逐步举起收来讲“我认为理当是活络的目光，我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的.双眼必需随时寄望四周的气象——哪怕是一缕淡淡的卷烟，也不能轻忽轻放”，话音刚落，同窗们就报以强烈强烈热闹的掌声。紧接着有学生也遭到了启发，也纷繁举起手来。有的说“我认为是剖断的目光，专注的目光，因为双眼必需随时寄望四周的气象，也是他们目光剖断的启事”。有的说：“是久远的目光，联系看林人说的话‘森林是除夜地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一贯铺到北京城的边上！’他们有弘远的理想和方针，所所以久远的目光”。还有的说：“是慈爱的目光”刚最早，我和良多学生很诧异，若何会是慈爱的目光，仿佛与文章的中心联系不起来，听完往后，不能不为学生丰硕的堆集和斗胆的推想所震动。他说“站在白桦林的角度，天天面临看林人这样的尽心尽责的据守，我认为对白桦林来讲，看林人的目光是慈爱的”当我们听完，一下释然。

　　一个“甚么样的目光？”学生就可以有这么多不合的理解和这么超卓的回覆，真为学生进修了六年的语文，已养成了斗劲好的进修习惯，已掌控了斗劲好的进修语文的编制了而感应欣喜，甚至为学生经常在课堂中迸发的火花所打动而欣慰，也经常为学生能矫捷自如的应用浏览编制与自己的穷年累月的常识进行通顺贯通贯通而赞叹。

《白桦林的低语》教学反思2

　　这是一篇布满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅当然不长，可是理解起来仍是有必定难度的。故学课文时让同窗们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就可以掌控住本文的思惟内容，理解作者所表达的思惟激情。在课上指导学生抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有除夜森林。“白桦林”是朴质的，是通俗的，也是斑斓的`，它是守林人的意味。“看林人”为了这篇除夜森林的平宁承平，为了呵护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻不美不美观望，甚至拒听自己快乐喜爱的歌曲，用一颗纯粹的心，经年累月，默默无闻，忘我奉献，甘做牺牲，这莫非还不伟除夜，不成爱吗？ “白桦林”意味“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，歌咏“看林人”就是歌咏“林业工人”。歌咏林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。

《白桦林的低语》教学反思3

　　教材分化：

　　这是一篇布满诗情画意的抒情散文。用简单的措辞，歌咏了看林人的夸姣品质。

　　教学方针：

　　1、品味文章饱含密意的措辞，体味作者对看林人的无限崇敬与酷好。

　　2、进修看林人默默无闻、忘我奉献的高尚品质。

　　3、采纳自立质疑，合作交流的编制参议疑问问题。

　　教学重点、难点：

　　1、经由过程几回再三朗读细细品味文章饱含密意的措辞。

　　2、品味措辞并体味看林人默默奉献，甘愿宁可牺牲的精神。

　　教学用时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课，板书课题。

　　我们进修过《斑斓的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫除夜兴安岭，那儿何处群山升沉，森林强大，长着除夜片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一路去看看那儿的'白桦林吧。

　　2、搜检预习。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、自读2-8自然段，思虑：作者从哪几方面进行论说的？

　　3、讲读课文。

　　1、自读课文，思虑：按文章内容，全文可分为几段？

　　2、构和。

　　4、讲读第二段。

　　1、指名读，思虑：

　　“我”走进白桦林，模样是若何的？有甚么感应传染？这类感应传染是若何发生的？

　　2、第2、三自然段从整体上描述除夜兴安岭的风光，读一读，并睁开联想。

　　3、齐读第二段。

　　5、讲读第三段。

　　1 、自读这一段，思虑：“我”为甚么盼愿再一次到除夜兴安岭的森林中去？（因为那儿何处有默默奉献，甘愿宁可牺牲的林木匠人。）

　　2、构和交流。

　　3、自读第五自然段，思虑：林木匠酬报白桦林做出了哪些牺牲和奉献？

　　功课安插：

　　1、抄写好词、好句。（必做）

　　2、背诵自己快乐喜爱的句段。（选做）

　　第二课时

　　1、复习搜检。

　　2、讲读第三段。

　　1、自读第三段，思虑：

　　为甚么说林木匠人那颗纯粹的心，？能够员涤荡着我魂灵中的急躁与傲慢？

　　2、构和交流。

　　（鼓舞鼓舞激励讲话）

　　3、朗读第三段。

　　4、归纳第三段的段意。

　　3、自读课文第二段，思虑：

　　作者是若何抓住特点描述景物的？（B生答）

　　4、作者是若何表达对除夜兴安岭的快乐喜爱之情的？

　　小我思虑后构和交流。（A、B生答）

　　（作者连络对除夜兴安岭的白桦林的描述，边写景边抒情；借看了白桦林及林木匠人所发生的设法，抒发激情在论说中抒发快乐喜爱之情。）

　　5、有激情地朗读课文。

　　读出文章饱含密意的措辞。品味措辞并体味看林人默默奉献，甘愿宁可牺牲的精神。

　　功课安插：

　　1、完成课后操练。（必做）

　　2、预习《杨震暮夜却金》。

　　板书设计：

　　白桦林的低语

　　看林人…… 死守岗位

　　忘我奉献默默守候

　　教学反思：

　　1、进修本课的重点其实不只是让学生知道守林人，更首要的是体味还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生睁开一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生成立进修的表率。

　　2、学生在交流中碰撞出思惟的火花，在参议中激起出立异的灵感，他们成了课堂的主人，进修的主人。交流中着重指导学生抓住措辞文字“谈体味、激情读”，不单体味作者对手林人的真情实感，而且掌控文中表达激情的编制，同时也培育了学生精采的念书习惯。

《白桦林的低语》教学反思4

　　《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在讲授课文前，我先放置学生聚积有关除夜兴安岭和小兴安岭的资料，体味除夜兴安岭的足够与斑斓，为进修课文做好铺垫。经由过程课堂交流，我发现学生聚积的材料很少，对除夜兴安岭体味的不多，我又得算作了些填补。

　　正视“激情、立场和价值不美不美观”的指导。当守林人的甘于伶丁，忘我奉献精神在同窗们心灵中激荡的时辰，我让同窗们思虑：当今社会，做为新时代的小学生，理当若何在糊口中，在自己的步履中，闪现出“守林人”的精神。把学生的思绪拓宽，激起学生构和，更激起学生学英雄，见现实步履。当然一节课要想上得浑然一体是不成能的，课堂上可能还存在一些细节问题，尔后我会增强与学科教师的交流，以期达到更好。《白桦林的'低语》教学反思7

　　这是一篇斑斓的抒情散文，字里行间渗入着作者浓烈的激情，蕴涵着作者对看林人的'钦佩。句子看似简略单纯易懂，细读起来，却又能体味出此外一种激情来，令人不由浮想连翩。

　　首先在这节课中我正视充实操作文本，指导学生经由过程朗读，加深理解，升华激情。其次，倡导学生互动介入、乐于切磋，从而获得新常识的能力，分化息争决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了若何经由过程自己的全力去发现问题，去解决问题。本文的措辞斑斓，饱含密意，经由过程指导学生有选择地对关图焯症重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时体味作品的内在，深切切磋作者若何对守林人激情的真实透露，出格是对守林人的钦佩而激起的歌咏和酷好之情，学生更是直抒胸臆、热忱称道，这样不单能提高学生对措辞文字的感悟能力，更能激起学生自动进修、自动切磋的积极性。此时，顺理成章，教员实时抓住契机，指导学生激情朗读，加深对课文的理解和掌控，深切贯通课文的内在，从而体味到看林人默默无闻、忘我奉献的高尚精神。

《白桦林的低语》教学反思5

　　《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在讲授课文前，我先放置学生聚积有关除夜兴安岭和小兴安岭的资料，体味除夜兴安岭的足够与斑斓，为进修课文做好铺垫。经由过程课堂交流，我发现学生聚积的材料很少，对除夜兴安岭体味的.不多，我又得算作了些填补。

　　在教学的过程中，我先让学生充实浏览读课文，体味课文内容初步体味看林工人当真工作、默默奉献的精神，而且经由过程想象感应传染到除夜兴安岭的斑斓，凸起看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。

　　这篇课文的一个重点就是指导学生体味过林业工人对工作当真负责，甘愿宁可牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一方针，我首要采纳指导学生朗读课文内容并逐步体味的编制，指导学生逐步向作者的思惟激情接近。但纵不美不美观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在尔后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有用指导编制。

《白桦林的低语》教学反思6

　　《白桦林的低语》这一课一样是闪现人物优良精神品质的课文。它首要讲了看林人的忘我奉献、默默无闻的精神品质。

　　这一样也是通俗人的欠亨俗的精神内质的极端闪现。其中，这篇课文的'措辞长短常斑斓的。就像一首清凝的歌咏诗。课文自始至终以第二人称行文，让人读起来听起来激情亲热又亲近。这类笔法，也有益于我们这些进修者更深切的理解使命的心里世界。当然课文始终没能让我们见到所要歌咏的主人公，可是他的形象却很是的清楚坦荡开畅。这恰是作者的明智的处所。所以，让生去读，在读中不竭的感悟，不竭的升华，从而熟知主人公——看林人的品质，是他的夸姣的形象跃然纸上。

《白桦林的低语》教学反思7

　　本文是一篇布满诗情画意的散文，只有让学生在几回再三的朗读中才能加深理解、才能体味激情、才能升华激情，所以在授课中我组织学生睁开了丰硕多彩的朗读勾当，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师密意并茂的.范读能起到以情激情的功能。

　　教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地填补、斥地教材，这是新课程尺度给以我们教师的权力，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充实操作教材设置了一些补白填空，生效不错。如在在构和“白桦林在低语甚么？”这个问题时，学生纷繁举手讲话“看林人啊，感谢感动你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林持久相处，他们已成了伴侣，所以她认为白桦林会说：“伴侣，因为你们的忘我奉献，我们才没有遭到人类的危险。”┅┅这个构和深化了学生对课文内容的理解。在体味看林精神时，我让学生试着填填这是一种（）的精神，学生所填词语很是丰硕，完全超出了教师的预感。

《白桦林的低语》教学反思8

　　《白桦林的低语》是一篇布满诗情画意的散文。课文称道了看林人长年累月忍耐伶丁，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的通俗而又伟除夜的品质。若何才能在有限的时刻内让学生贯通到作者要表达的思惟激情呢？选准重点段落，抓住重点语句，指导学生去研读、构和，会收到较理想的`下场。这是我上了《白桦林的低语》后的感应传染。

　　我遵守课文的协作思绪，先指导学生进修1—4自然段，初步地感应传染看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，出格是5自然段，指导学生自读、思虑、勾勒、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“毫不背章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的根底上组织学生交流自学功能。指导学生归纳出看林人的道德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于伶丁，甘于牺性。

　　经由过程交流，学生感应传染到了看林人的高尚品质。因为找准了重点段落，指导学生深切理解了重点语句，所以在构和“白桦林在低语甚么？”这个问题时，学生纷繁举手讲话“看林人啊，感谢感动你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“伴侣，因为你们的忘我奉献，我们才没有遭到人类的危险。” 而看林人对白桦林的酷好，呵护之语。我对看林人的忖量丶歌咏之语。

《白桦林的低语》教学反思9

　　这是一篇布满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有除夜森林的'苍葱强大；白桦林又是守林人的意味，没有守林人的牺牲，就不会有除夜森林的平宁承平清雅。字里行间充盈着作者对守林人的密意歌咏，热忱称道。守林人，通俗而伟除夜，浑朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。

　　散文独有的斑斓措辞和似实非幻的意境把看似通俗的、近似“草莽莽夫”般的守林人最动情、最伟除夜的精神脊髓衬着得活跃而细腻。如斯佳文，假定教员还轰轰烈烈地去教学分化，来个“割肉细品”，使其“鳞伤遍体”，企不除夜损其文之美，其意之深远，学生若何能体味守林人之伟除夜。是以，在教学此文时，我可是惜言如金，除夜放其手，让学生尽兴地读：一读，读风光之斑斓；二读，品措辞之超卓；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂除夜意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品措辞之传神，悟守林人之伟除夜；朗读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受陶冶、受教育。

《白桦林的低语》教学反思10

　　《白桦林的低语》是“高尚”这个单元的一篇精读课文。课文描述了白桦林的斑斓，看林人当真负责，以苦为乐的工作立场。课文没有写看林人的具体事迹，也没有豪言壮语，但字里行间却渗入着看林人当真负责的工作立场和默默奉献，甘做牺牲的.精神，渗入着作者对看林人的歌咏之情，钦佩之意，读后悦耳至深。

　　前人云：“书读百遍，其义自见。”语文教学应让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。我指导学生经由过水平歧条理的朗读，激倡议他们对看林人的钦佩之情。粗读课文，整体感知。精读课文，读中感悟。学生在读中融真情，放飞激情，情中朗读理解，从而提高了自己的审美情趣。

　　在这节课中我没有抓课题——“低语”做文章，是因为我感应传染六年级的学生一看课题就会除夜白本文应用拟人的手法，借“白桦林的低语”表达对看林人的歌咏之情。相反，贯通作者为甚么要歌咏看林人才是本文的教学重点，是学心理解的难点。