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《西门豹治邺》教学反思
作为一名人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编为巨匠汇集的《西门豹治邺》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲述了两千多年前战国时代，西门豹初到邺地，发现境地萧瑟，人烟希少。经由过程查询拜访，体味到那儿何处的官绅和巫婆勾搭在一路为害苍生，便设计打消迷信，鼎力兴建水利，使邺地富贵起来的故事。文章描绘了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与平易近作主，为平易近除害的形象。重点记叙了西门豹若何将计就计惩处恶人、打消迷信的经由。文章在写作上主次分明，详略适当。
此次小片区语文研究课，我执教的是第二课时。这节课教学方针了了，教学思绪清楚，主线分明，层层递进，环环相扣，教学下场精采。整堂课虽没有华美的措辞，惊为天人地设计，但真实、有用，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领略语文的魅力。本堂课成功的处所有三方面。
1、巧设表格，打破重难点
本堂课的重难点是“西门豹惩处恶人、打消迷信的妙处在哪里”。为了打破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的措辞描述，以西门豹采纳“将计就计”的编制，惩处了“元凶──巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“苍生”的经由，创设表格，逐层递进，凸起重点，化解难点，学心理解了西门豹“以其人之道还治其人之身”的策略奇奥很是，西门豹这一人物形象马上跃然纸上。在教学表格的过程中，实时指导学生抓住西门豹措辞中的重点词，揣摩人物措辞时的语气和激情，接着指导学生有激情深切地朗读，既培育了语感，又实现了与文本的对话。
2、巧补空白，拓展操练
在语文浏览教学中，紧紧抓住与文本有慎密慎密亲密联系的“空白”，正视“空白”，巧用“空白”，既能辅佐学生深切理解课文内容，又能潜移默化地培育学生的想象力，成长学生的创作发现性思惟能力。当教到“西门豹将计就计奇奥地惩处了巫婆和官绅，打消迷信”时，我当令地抓住文本的空白点：围不美不美观公共亲眼目击此情此景会说些甚么。然后出示设计的写话操练“虎口余生的新娘喜极而泣说……痛失踪踪爱女的白叟老泪众横说……围不美不美观的老苍生拍手称快说……”。我指导学生走进人物的心里世界，去想象他们最想说的话。学生欢兴奋乐喜爱盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。纷歧会，一段段超卓、动情的人物心里独白跃然纸上，趣话如珠，入情入境，想象合情合理，合适人物那时的神色。
3、紧扣文本结构，渗入写作编制。
《 西门豹治邺》这篇课文结构清楚，主次分明。这一谋篇结构的特点是渗入写作编制的最好机缘。是以，我发问学生:我们这节课进修了西门豹“惩恶”和“治水”两件事，哪件详写，哪件略写？学生们火速答出“惩恶”详写，“治水”略写，他们是遵循文本篇幅的长短来剖断的。因而，我又抛出问题:为甚么“惩恶”详写，而 “治水”略写呢?此时学生们一脸茫然，无言与对。
为了让他们释疑，我操作课件出示了那时的时代布景。孩子们一阅，马上释然，神”害难破，水利易修。垂老爷说河神是漳河的神。假定不先打消迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点默示他勇于打消迷信。原本文章结构的详略，是遵循中心来必定的。这一点拨，这一渗入，学生马上贯通到尔后写作要做到主次分明，详略适当。
一堂课事实没法做到夸姣绝伦，即即是好课，也会有瑕疵。课堂上假定能当令抓住“面青唇白”“惶惑不安”“磕头告饶”这些关头词去描绘官绅们的心理勾当，去想象他们磕头告饶的措辞，再进行朗读指导，理解侧面陪衬，对学心理解西门豹的做法之奇奥将除夜有助益。以其人之道，还治人之身，将计就计──现实上是妙不成言！
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