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《划子》的教学反思（精选10篇）
身为一名优良的教员，课堂教学是首要的使命之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠汇集的《划子》的教学反思（精选10篇），仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《划子》的教学反思1
今天，我教学生进修《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩老是做小动作，欠妥真听讲。泛泛泛泛他俩就是个爱做小动作的孩子，切当令我头疼。为了让他们养成精采的习惯，我用了良多编制，下场欠安。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺遂进行我很自然地走到他们身边，暗暗的说：“不是我没看见，是我想给你们留点汉子汉的体面。他先是一怔，后感谢感动打动得直颔首，从他的眼神中我看到了他对自己的相信，对教员的信烂魅这让我很是打动。没想到我的一句暗暗话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时刻里，他俩一贯专心听讲，斗胆回覆问题，多次遭到我的赞誉。
歌咏： 在进修第７～９自然段时，我问谁能有激情的朗读课文？良多同窗举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的模样，在这个机缘有以歌咏他俩说：“这两个同窗念书那么好，已成竹在胸了，快让同窗们赏识你们的超卓表演！”他们读得真棒！小眼睛里布满着成功的喜悦。
偷看： 在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生最早精神实足，课时背着背着忘了适才的.兴奋劲一会儿废弛了，教师里暗暗了良多，若何办呢？为了不伤孩子的自豪，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的激情。
可见，把歌咏、宽容应用到课堂上，对培育学生的自年夜是何等首要！
《划子》的教学反思2
《划子儿》这首歌曲采纳自立进修的教学模式。改变了之前歌曲教学模式：唱谱——唱词——唱歌——歌表演，采纳新的教学模式：歌曲感应传染——激情——交流——词曲自学——歌曲演绎。
听赏调动各类感官，以感应传染歌曲的美为重点，专心去听音乐，默示音乐培育学生的歌曲感应传染能力。
歌曲自学阶段，学生用不合形式的进修揭示了歌曲的不合局部。学生间可以彼此启发，接见辅佐，进修，每小我先解决局部问题，然后再过度到嘘唏全曲，各自的起点纷歧样，但事实下场的.连络点是一致的。
在这一过程中，教师不竭鼓舞鼓舞激励学生反县问题，研究问题，解决问题，促进学生间的合作交流，辅佐学生成立自抉择抉择信念。
《划子》的教学反思3
河水像一名和顺的母亲，紧紧拥抱着划子。划子在河水妈妈的怀抱里逐步地飘游。由此，作者联想到他们像一对母子，又像一对无话不说的好伴侣。诗歌的第一节和第二节形式四周，从内容上彼此承接，例如切近自然。
诗歌的内容当然短小、通俗易懂，但若是何让聋心理解诗歌的内容，体味到母与后世之间的齐截与关爱仍是个难点。教学中我采纳了表演法。第一小节中我饰演了宽广的河水，找了一个学生饰演划子，我抱着划子轻轻地流淌。第二小节中我饰演了一名妈妈，找学生饰演孩子，我抱着孩子一路玩耍游戏。经由过程这样的.情境表演，聋生很等闲地舆解了课文的内容，体味到母子之间的关爱之情。我认为这一教学内容是成功的。
《划子》的教学反思4
三年级美术课——《划子摇啊摇》。船的形象对三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对除夜海上的船，理当是甚么模样，又有哪些种类，孩子们斗劲目生。
为此，课前我聚积了良多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们赏识，从而对船有一个整体的体味。课上我首先采纳 谈话法，和孩子们交流，问孩子们谁见过船？坐过船？吸引孩子们欢兴奋乐喜爱，让后连成一气，让孩子们说出：你坐过哪些船？是甚么模样的？跟巨匠介绍一下？指导孩子们进行交流，用措辞说出船的外形、色彩、浸染。
然后，指导孩子们赏识各类船的图片，让孩子们对船有个整体的体味。激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，让他们想画。若何画？或用剪贴编制，让孩子们进行思虑、构和、交流指导孩子们获得绘画法度楷模，学会画各类船。
最后，把黑板分出三块海域，让孩子们自己画的.画，贴到黑板上，知足孩子们的默示欲。美中不足，我感应传染孩子们在创作的船时，色彩、外形斗劲好，但功能有些不足，多是时刻不太充盈吧！
《划子》的教学反思5
本节课没有具体是的科学常识方针，主若是孩子可以在限制的前提下自立设计并建造划子模子，在这个过程中提高学生的立异思惟及出手能力，体验出手建造的`乐趣。
课的一最早，在浏览漫画中提出问题：若何操作荒岛上的成本造船。有了问题如，我们需要去解决，在建造之前，一个很好的设计也是辅佐学生思虑的。在这里指导学生若何去设计方案，我想这也是科学进修中一个很首要的能力。
在建造时，良多孩子可以遵循自己的设计方案，进行建造。揭示交流也是操练学生的首要成分。
反思是科学中也很首要的，在建造完模子后，遵循他人的建议，改削自己的模子，从中体味反思及他人建议的首要性。
此次教学中有一点没有强调学生，就是要肄业生严酷遵循设计图纸进行建造，假定改削也理当改削图纸，往后再进行建造，辅佐他们成立工程师和建筑师就是这样的意识。
《划子》的教学反思6
这是一节科学出手实践建造课。我感应传染应让学生多介入操作。是以考试考试器材的很是首要。
在上周五的课上我就“预告”孩子们每组预备三到四块一样轻重的橡皮泥，预备到今天的课长进行造船角逐的。今天一除夜早，我就把一架天平拿到他们教室去了，跟课代表交接说，有时刻的时辰就让巨匠称一称橡皮泥的重量，也好为课堂俭仆点时刻。措辞的时辰是当着全班同窗说的，我想他们必定听到了我的话，也就必定会把这件事做好的。因而就安心肠走了
下战书第三课，是他们班的课。看到他们远远地走来，手里仿佛在掂着工具，理当是橡皮泥了吧。等巨匠坐定，我问，每组的橡皮泥都称好了，都一样重吗？他们的回覆出乎我的预感：没有！
若何回事呢？他们纷繁说了启事。
“课代表没拿出来。”有孩子怪罪课代表。课代表很委屈：“他们都没有问我要啊！”
也有孩子很率直：“我忘了……”
听到这里，我全除夜白了。这件事，不怪课代表，不怪巨匠，理当怪我。
五年级孩子，在进修上理当是斗劲辛劳的了。出格是语文数学外语三门学科在一路的'承担已超越了他们的承受能力，当然我们黉舍的功课量还不多。对科学这门不太受正视的学科，他们能记得把橡皮泥从家里带来，就已经是很给体面了。再向他们提太高的要求，也显得不尽兴理。
我怀着好心，把天平拿到教室里，为的是减轻他们的承担。要从教学楼跑到考试考试室去操作天平也需要破耗他们的课间时刻的。放在教室里多好啊！
可是，孩子事实是孩子，他们是需要催促的。出格是在有其他使命的时辰，他们很等闲就不自觉地分清了“主次”，把科学的工作放在了后面，我很是理解。而要把这事做好，只需要我去他们教室里说一声，提醒一下。因为从心底里他们是快乐喜爱科学课的（我一贯这样认为），对科学课上的“功课”是乐于完成的，而且完成这样的功课也是成心思的，起码还亲自操作了天平。
我们需要孩子们自觉，可是自觉也是有限度和前提的。我也很但愿孩子们能在我不提醒的时辰把这样的工作做好，可是我们不能疏忽孩子所处的糊口和进修气象。他们有时是自动地犯错，有时是被动地犯错，他们犯错的时辰需要我们授予谅解和理解。假定获得了理解，或许往后的工作会加倍自动了。
我没有再究查今天的工作，因为是我的轻忽导致了这个遗憾。当然我也没有揭露我的轻忽，而是把称橡皮泥的时刻放到了课上，让畴昔的工作就畴昔吧，好好履历课上的切磋过程便可以了。
看交往后得更勤恳点，让我安插的“功课”能完成得更好一些。
《划子》的教学反思7
文文的做法也有过度的一面，或许泛泛泛泛受外界的影响，有专心亲近阿谁女孩儿的倾向。碰着这类气象，我们理当沉着下来，避重就轻，转移话题，向有益于学生积极介入课堂教学的方面去指导。这时辰，其他孩子会在教师歌咏文文的做法中遭到启发，斗胆地表达自己对文中激情的理解。当最后我问巨匠，学完这篇文章想说点甚么时，孩子们纷繁说：“教员，我就是那只快乐喜爱撒娇的划子。”“教员，你的怀抱就像河水一样，我们就是那一只只划子，在你的怀抱中成长。”“教员，我们也是好伴侣。”
新课程尺度中了了指出，教师要乐于歌咏学生富有个性化的.理解和表达。是以，就让我们来尊敬每个孩子真实的怪异感应传染，捕捉课堂上的有益契机，呵护他们心中的那份爱。在他们自由默示的时辰，我们会看到良多生命的亮点。
《划子》的教学反思8
面临孩子们的百无禁忌、过度的言行，我们该以甚么样的心态去面临，该若何措置这突如其来的改变？是用成人的目光去呵斥禁止，是不加求全训斥、悄然无声地息事宁人，仍是用驯良的心态去理解他们的不合凡响、还他们个体生命的成长权，让他们健康快成功长呢？谜底理当是后者。试想假定那时我一口否认了他们的这份感应传染，当堂攻讦文文的做法，那我们就没法看到他们心灵中的`某些亮点，也没法以此为契机，指导他们达到课文中表达的激情境地，甚至会危险到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上暗影。我们知道，稚嫩的童心在还未知道成人的端方及做法时，他们老是会实时地怕羞地却又毫不潜匿地揭示自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的默示不恰是孩子乐于介入、对所学内容很感欢兴奋乐喜爱的默示吗？他们把自己对文章的理解用自己的言行斗胆默示出来，是一种个性的声张。作为教师，我们应扯下持久以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗泛泛心，善待孩子们近似这样的个性化言行，正视孩子们的怪异感应传染，呵护好孩子们的积极性。
同时，专心去理解孩子的思惟，专心去体验孩子的心灵，给以孩子们一个表演的舞台、思惟的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自年夜地去说、斗胆地去做。
《划子》的教学反思9
教参中的《教师短文》给了我很除夜启发。我何不取其精髓，也让学生经由过程图片感应传染与怙恃的齐截和关爱！因而，课前我让学生带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我经由过程投影揭示照片，并按必定顺次出示：“看！庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好！”“苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真幸福！”……我当令的问学生：“妈妈对你们这么好，你们理当若何酬报他们呢？我们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈！”（出示照片）“在我们很小的时辰，妈妈是若何赐顾帮衬我们的呢？张瑞新的妈妈抱着她，她还吃着棒棒糖。”（出示照片）这时辰，孩子们放声除夜笑，我抓住这个稍瞬即逝的机缘，问：“你们的妈妈是若何关心、赐顾帮衬你的？你和怙恃是好伴侣吗？”这时辰，他们的积极性很高，纷繁举手说出糊口中怙恃对自己的关爱；讲到怙恃若何教育他们进修；自己耍小脾性怙恃若何教育……接着，陪同斑斓的钢琴曲再读课文时，孩子的.激情是那么投入，神采是那么专注。仿佛每读一句都是对怙恃由衷的倾吐！
为了和孩子一同分享和妈妈在一路时的欢愉懈弛和，我让学生赏识了一首小诗《妈妈和我》。让学生将课堂上的激情真正迟误到了糊口中。这样的进修是欢愉的。令孩子在轻松愉悦的体验中感应传染糊口的幸福，从心灵深处释放出自己真实的激情，感应传染人与人的齐截，感应传染生命的光华！
《划子》的教学反思10
本节课，主若是让学生自己出手，找到制造划子的关头。让学生履历切磋的过程。本课教材放置了5个勾当内容，为了更有用操作时刻，我对教材作了斗劲除夜的调剂，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥划子建造角逐”，把原教材“船的成长史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以斗劲无邪的措置课堂教学时刻。
在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》考试考试时，学生参议橡皮泥浮起的启事时，“若何在不借助任何材料的气象下，若何使橡皮泥浮起来呢？”这部门我操作的时刻较多，所以在最后一环节“橡皮泥排开的.水量的斗劲”时，时刻已不够。在没有出格强调的气象下，对能浮的外形学生做了参议，有船形、碗形、饺子形等等。但在最后一环节排开的水量的斗劲上，对能浮的外形1、2、3的斗劲上，下场不是很理想，只有个体组的丈量数据合适尺度，而且只有把橡皮泥捏成上宽下窄，边缘较薄的外形，下场才较着。因为学生测量时的机缘的掌控、数据的读取、外形的设计等各方面综称成分的制约下，这部门考试考试根底上以体验为主。所以，本节课《造一艘划子》我分成了两部门来进行。首先，先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量”的斗劲进行，在上节课的出手操作根底上，学生概略延续5分钟摆布可以测量出数据，然后，在对比总结的理论根底上，发现“沉的外形排开的水量少，既浸入水的体积小；浮的外形排开的水量除夜，既浸入水的体积除夜”，在理论的指导下。若何让划子载重量除夜，那么关头就在于浸入水体积的巨细了。从而可以垂手可得的把划子载重角逐进行完了。
第二个环节操作什物投影仪向学生介绍船的成长史，使学生体味船的由来及改变。并让学生体味我国航空的现状，同时进行思惟教育。
不足的处所是最后一个环节让学生揭示自己造的划子时，没有进行正视的评价，学生介绍的不具体，显得有些仓皇。
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