- 《足够的西沙群岛》教学反思 举荐度：
- 语文《足够的西沙群岛》教学反思 举荐度：
- 相关举荐
《足够的西沙群岛》教学反思15篇
身为一名优良的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮巨匠清理的《足够的西沙群岛》教学反思，接待巨匠分享。
《足够的西沙群岛》教学反思1
教学时，我选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为打破口。在学生了了了这个句群的总——分——总关系往后，即将学生的思惟导向“总——分——总”段式这一常识的关头处——分述部门：师：请同窗们看一看分述部门，想想：分述部门是若何写出鱼多的？
生：写鱼的各类模样。
师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的`模样吗？
生：不是。只是举了一些例子。
师：说说出处。
生：因为它是说“有的……有的……”甚么样的鱼若何样，甚么样的鱼若何。
师：很好！教员为你兴奋。你发现了一种分述编制：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也能够具体说几个事物。
“总——分——总”］段式的常识点，理当搜罗“总——分——总”关系和分述编制两部门。教学中，后者经常被轻忽。这位教师对教材和纲要贯通较深，抓住其间常识要点，指导学生发现切磋。师：上学期我们学过良多总分关系的课文和段落，它们的分述部门，是用甚么编制进行分述的呢？请同窗们往返忆、分化、总结一贯。不清楚的可以彼此提醒，也能够问教员。
（师出示已学课文中的句群）
生：《若是你在野外迷了路》是举例分述。
生：《必定要争气》是分时刻分述。
生：《赵州桥》是分几部门分述。
这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在良多课文中接触过“总——分——总”关系的段落，但却对分述编制熟谙恍忽。此时，学生诧异地发现这么多分述编制，是因为教师改变进修编制，营确立异空气，将学生从“领受——储存——再现”的进修过程中解放出来，转向“试探——转化——创作发现”，从而鼓舞激励学生自由试探，乐中求知。
师：请同窗们完成以下两个填空。第二题需阐扬想象后再描述。
１、西沙群岛也是鸟的全国，有（），有（），（）鸟（），（）鸟。
２、西沙群岛也是鸟的全国，凌晨（），黄昏（），到了晚上（）。
这类操练设计，是“顾后”的默示。既让学生获得常识马上应用，进行强化，又使学生将学到的常识转化为手艺；既成长了学生创作发现性思惟，又激活了学生写作的欲望。
《足够的西沙群岛》教学反思2
《足够的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们揭露了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生体味西沙群岛是个风光斑斓，物产丰硕的可爱的处所，要激起学生酷好祖国的思惟激情。
对绝除夜除夜都孩子来讲，西沙是个遥远、恍忽、神秘的处所。若何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充实阐扬多媒体的视觉下场，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，辅佐学生建构起对西沙群岛感知熟谙，让学生在教员的指导下自立进修自己感欢兴奋乐喜爱的内容，增强感性熟谙。在教学中，我经由过程电脑课件，先让学生赏识海水的奇奥，学生很是感欢兴奋乐喜爱，都看的十分当真和投入，激起了学生的`进修热忱。看完后他们能斗胆揭晓自己的感应。接着让学生看海底的各类物产，很是形象直不美不美观，学生如同身临其境，感应传染深，有话可讲。多次在连络多媒体演示的辅佐下，让学生在视觉上提早感知到了事物的特点，辅佐学心理解的更透辟、更周全。然后再经由过程各类形式的朗读，让学生体味和感应传染文章措辞的精练和斑斓，从而感应传染西沙群岛的美。在此根底上又指导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。
本节课仍是存在良多问题：
1。 一节课，着重措置了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也体味了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的足够不单仅表此刻“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时刻仍是显得少了。
2。因为这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充实，个体读音还不切确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
3。当然也考试考试建构一种多层面的课堂，但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具，可是，良多方面考虑得还不够周全，填补素材在课堂上被算作一种形式。
4、当然泛泛泛泛很是正视学生自年夜的培育，但除夜部门学生仍是不够自年夜，不敢或说不愿谈自己的设法。
5、朗读指导的还不到位。应增强泛泛泛泛课堂的指导朗读操练。
《足够的西沙群岛》教学反思3
比来，我执教了《足够的西沙群岛》这篇课文，感应传染很深。
这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修本课一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。因为有课件，所以在教学本课时我抉择充实阐扬汇集优势，将信息手艺与我们的语文教学进行充实的┞合适。这样，抽象的事物具体了，静态的工具鲜活了，课堂下场很是好。
如在第4自然段鱼的教学中，因为糊口经验和糊口气象的局限，学生对海里怪异的鱼窘蹙感性熟谙。一段视频的播放当即将学生引入一个全新的世界，一条条花团锦簇的鱼在面前游动起来，将他们带入一个怪异的海底世界。在此根底上又指导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。此外，良多相关资料的浏览使学生斥地了眼界，课文内容也获得了拓展和迟误。
其次，在教学这一课时，我采纳以“读”为主的教学过程，全力营建一种“划1、相信、鼓舞激励、自立”的教学空气，使学生们自动地学、自年夜地学，欢兴奋乐喜爱盎然地学，达到扎实有用的课堂下场。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。西沙群岛位于祖国的南端，那儿何处的海水、海底、海滩、海岛有着怪异的特点，对成长于城市的孩子来讲，斗劲遥远、目生。故此，在课堂教学的最早，我采纳了放配音录相的编制导入，在放片子的同时，我当真不美观不美观不雅察看学生，发现孩子们在不美旁不美观的时辰，一个个诧异地张除夜了嘴巴，小眼放光。看完后，当我问：“你感应传染西沙群岛若何样？”时，孩子们争着将自己的感应传染说出来，“出格美。”“风光斑斓。”“鱼良多，鸟良多。”看到孩子们投入的模样和积极地回覆，我知道我的这一设计达到了预期的下场。难怪美国心理学家布鲁纳说：“进修的最好刺激，乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的欢兴奋乐喜爱之火。”恰是因为多媒体计较机供给的这一丰硕的图象及声音信息，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了学生的求知欲望，促使学生进入寄望力集中、思惟活络的最好状况。在学生激情高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的处所，课文中是若何写的呢？请巨匠打开书87页，当真地把课文读一读。”
一会儿将学生的寄望力引到了课文中，孩子们最早欢兴奋乐喜爱昂扬地读起课文来，有的同窗读完一遍，还不由自登时读第二遍。在进修课文的过程中，我再次应用多媒体教学软件，重点揭露西沙群岛海里奇形怪状、色采艳丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的除夜龙虾，和那些没见偏激至是没传说风闻过的形态各此外鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的介入，使学生的激情始终处于亢奋状况，思惟的积极性获得了充实的阐扬。
2、齐截协调，平易近主开放。
齐截默示为协调，协调，纷歧味强调师道肃静，尊敬学生、相信学生。在教学过程中，我充实相信学生，让学生选择自己快乐喜爱的内容来进修、品味，好比在搜检学生念书气象时，我让学生自己选择自己最快乐喜爱的段落来读，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，当学生在读自己快乐喜爱的.内容时，经常是最具激情的，听着孩子们用带着欢喜的神采，读着描述西沙群岛风光的句子，看着他们仿佛亲眼看到这美景的神采，我真是感伤万分。看来，朗读和在朗读根底上的感悟，能够给人何等奇异的想象力。
3、 浏览操练，扎实有用。
读，是学生开启聪明之门的钥匙；读，是学心理解感悟、思虑的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“必定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的根底，也是理解课文的前提。是以在此次教学中，我连络三年级学生的春秋特点，采纳听读、初读、速读等不合的编制让学生充实地读课文。在学生念书的过程中，我发现问题实时解决，让学生做到将课文读对；在熟读生字的根底上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，又连络具体的措辞气象和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有方针、有条理地浏览指导中，学生逐步学会了念书。
当然，我的此次教学还存在着良多不足，其中让我体味最深的有以下三点：
1、未将本课时的教学内容教学完全。在教学过程中，因为对学生气象掌控的禁绝，导致这一课时的个体环节用时较长，出格是请两小我孤立读写鱼儿的段落，太华侈时刻了。
2、当然也考试考试建构一种多层面的课堂，但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具，可是，良多方面考虑得还不够周全，填补素材在课堂上成为一种成本的华侈，华侈了一些珍贵的时刻。
经由过程此次教学实践，我充实地熟谙到自己还应继续增强教育理论的进修，研究教学编制，潜心弄好教学研究，全力提高掌控课堂的能力，使自己的教学水平平步青云，更进一步。
《足够的西沙群岛》教学反思4
《足够的西沙群岛》是一篇很斑斓的写景文章。我在教学顶用一“读”字贯串自己全数课堂，让学生经由过程读能体味和感应传染文章措辞的精辟和斑斓，从而感应传染西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的斑斓风光和丰硕的物产，表达了作者对西沙群岛的快乐喜爱和歌咏和升华到酷好祖国的思惟激情。文章在写作上最除夜特点是首尾呼应，全文的结构“总——分——总”是学生进修写法的最好课文。
我在修辞编制上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思惟激情，文章没有思惟激情，就没法体味出措辞的斑斓。好比：“海底的岩石上长着各类各样的.珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采纳了例如的修辞编制，形象地揭示出了珊瑚的外形是千姿百态的。“”海参处处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞编制，把海参蠕动慢的特点形象地默示出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采纳了夸年夜的修辞编制，形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的浸染理当不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。出格是夸年夜句有点难度，尔后还要增强操练，为习作打下根底。
写作法是我在本课中必需落实的首要环节，专门拿出一节课来操练。先让学生回忆或是复述本课的写作结构。这点学生能切确回覆本文是按“总—分—总”的式放置的。本文先概述了西沙群岛是个可爱的处所，然后从四个方面具体介绍了西沙群岛斑斓的风光和丰硕的物产，最后总写西沙群岛将会培育汲引得加倍斑斓和足够。再如，文中写海底的鱼，先总述各类各样的鱼，多得数不清，再分袂论说鱼的模样，最后又总结鱼多。在体味了课文写作编制后，接着出示习作操练问题问题让学生学着文章结构去写一段话，最早学生说的话都很笼统，不够具体。经由过程指导，学会应用一些修辞编制，写出来的内容就良多若干良多若干好多了。我在这个环节，又连络《同步操练》的操练题，进行写话操练，学生完成还不错。相信这一单元的作文，学生会交出一份优良的答卷的。
《足够的西沙群岛》教学反思5
记得在《足够的西沙群岛》一课教学时，倏忽闪现了以下的气象：
小林：教员，我发现第六自然段首要写了西沙群岛是鸟的全国，声名西沙群岛鸟良多。是环抱这一段的第一句来写的。
师：对，你读得很当真，抓住了要点。请巨匠再细心读读，看看哪些文句写出了鸟的多。相信你们会有更多的收成。
小妍：我找到了这些文句声名鸟多：“树林里栖息着各类海鸟”、“遍地”、“聚积”、“一层厚厚的鸟粪”，“各类”一词声名鸟的种类多，“遍地”声名西沙群岛上树林里的鸟蛋多，从而声名鸟的数目多……
晓敏：教员，甚么叫肥料啊？我不知道，鸟粪若何能做肥料呢？
同窗们哄堂除夜笑。因为晓敏泛泛泛泛就快乐喜爱插嘴，上课还经常开小差，快乐喜爱弄恶作剧，像这样“半路杀出个程咬金”的气象形象，并不是一次两次了。而且此次的问题又是关于粪之类的，孩子们自然笑得出格起劲。
面临这样的课堂气象，有些教师也会认为这个晓敏必定是个玩皮拆台的孩子，专心没事谋事，唯恐全国不变。可那时，我却不这样认为。当然晓敏泛泛泛泛经常开小差，可是适才并未看见他走神。而且他的眼睛奉告我，他切当是不除夜白。况且，作为教师，不能将孩子提出问题看作是无理取闹，甚至是恶作剧，即即是在常人看来是很幼稚的问题。假定我在课堂上是以发火生气，这样就会影响巨匠上课的激情，更会影响下面的进修。
因而，我舒适地说：“看来晓敏真的是碰着了不懂的处所了。同窗们，泛泛泛泛我们碰着不懂的文句，可以若何做呢？”
孩子们也马上舒适下来，而且火速地回忆起以往的进修经验——
小瑜：碰着不懂的处所，我们可以再读读课文，联系上下文理解，也能够查找工具书和其他资料来辅佐。
小熊：我填补，还可以联系我们泛泛泛泛糊口中的经验……
同窗们（七言八语地）：还有找反义词、近义词，不美观不美观不雅察看插图、什物等编制，暗示动作的`文句还可以做动作演示……
师：那就请巨匠选择其中的一两个好编制，让我们一路动脑子，辅佐晓敏解决碰着的这个坚苦，好吗？
教室里传来巨匠整洁而清脆的回覆：好！同窗们都积极地投入了成心义的进修勾当傍边。
反思：
1．生来想跟教员作对的学生是没有的
每个孩子都是天使，是落入世间的精灵。即便他们有这样那样的短处，那也是成长道路上的必定，因为每小我都是这样慢慢终除夜的。教育的起点与归宿就是让人成其为人，教师所要做的就是让每个学生的心灵加倍夸姣，脑子加倍聪明，身心加倍健全，人格加倍高尚。设想一下，是以，当教师面临上述课堂中近似的突发气象时，选择的是生气、发火甚至求全训斥阿谁孩子，那会是一种若何的后果呢？是以，面临课堂的意外，教师必需避免，和心平气和地看待。
2．化解影响协调、有用沟通的矛盾
在课堂教学中，教师的浸染是教学生学。在上述案例中，教师寄望到了要协调课堂的空气，全力促进师生之间、生生之间能进行加倍有用地沟通。因而就以课堂中某个学生提出的“甚么是肥料，鸟粪为甚么可以做肥料”这一问题作为打破口，发现每个学生在认知上的距离，从而将该问题酿成每个学生那时的研究小课题。这一转换如同太极的推手，举重若轻，将孩子们原本感受的玩笑化解为成心义的进修，从而除夜除夜地激起了学生切磋的欲望。同时，又因为对学生来讲，火伴间的沟通、交流、彼此合作有时比教师的教学、教授加倍晓畅，更等闲理解、领受。因而在此根底上，教师又借题施展：“泛泛泛泛我们碰着不懂的文句，可以若何做呢”，这样指导学生联系已有的语文进修经验，供给自立选择的进修编制。由此除夜除夜促进了学生主体的自动、协调、有用地介入，真正达到闻名教育家叶圣陶师长教师所说的“教是为了不教”的境地。
编者语：课堂理当是自然的、协调的、灵动的。而在现实的教学中，教师经常会碰着一些意想不到的疙瘩，教学堕入一种尴尬的境界。此时教师假定实时化解，教学就会“柳暗花明”；假定不采纳有师编制，课堂将“黯然失踪踪色”。南通市首批名师培育对象、市级学科带头人、江苏省启东考试考试小学李伟忠教员在实践中总结出机智化解“课堂尴尬”的五除夜对策。
《足够的西沙群岛》教学反思6
中年级的片段操练，既是低年级字、词、句操练的归结，又是高年级篇章操练的根底。片段操练对培育学生的习作欢兴奋乐喜爱，提高学生熟谙和表达能力，养成精采的习作习惯，具有十分首要的意义。叶圣陶说：“语文教材不外是个例子，凭这个例子要使学生能够触类旁通，操练浏览和写作手艺。”是以，我遵循教材特点，精心选择读写连络点，给学生供给有用借鉴的对象和创作发现的按照，实时让学生进行摹拟和创作发现性应用操练，从而使措辞应用操练成为有源之水，有本之木。
《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。全文环抱题眼“斑斓、足够”睁开，行文思绪条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体，所以教学这篇课文除让学生感应传染措辞文字的斑斓外，还理当鼓舞鼓舞激励学生进修段落的写法。出格是描述鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典型。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点首要从两方面去思虑：
第一，凸起“美”字。这篇课文的一个特点是用斑斓的措辞描述了斑斓的气象形象，是学生堆集措辞的好素材。所以我在第1、二课时的教学中也采纳了多媒体教学，在情境美傍边进修措辞美，并在措辞气象中进修了生字、新词，学生对课文内容有了必定的理解和感悟。
第二，凸起“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、工作论说不清楚等气象，连络本组课文的操练重点“正视措辞的堆集”，我又设计了第三课时，重点是堆集语段和仿课文写片段，方针是经由过程增强有激情的朗读和背诵指导，让学生自动记忆，摘抄美词佳句，真正把堆集措辞落在实处，自觉养成堆集措辞的习惯。此外是经由过程创设措辞应用的情境，指导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到糊口中的人、事、景、物、勾傍边进行重组，指导学生环抱一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对措辞进修的一种成长，让学生在课内学到编制，让他们在分隔了课堂、分隔了教师、分隔了教材，也能够或许自己去成长进修。
指导学生环抱一句话把句子写具体、写清楚，我首要抓住第二和第六自然段进行教学。
（1）第二自然段环抱“西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是”写了海水的色彩和组成启事，句中的“五花八门”、“绮丽很是”就具体、形象良多了。
（2）“西沙群岛也是鸟的全国”是归纳综合性的一句话，假定把它算作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感应传染到西沙群岛简直是“鸟的全国”。
（3）指导学生环抱“春无邪美啊！”进行措辞，说说若何将这句话写具体，写清楚。孩子们纷繁环抱春季的花、草、树等进行论说，将这句话进行了具体的`描述，让我们感应传染春季的斑斓。在仿写时，学生顺着我的提醒说到：“春无邪美啊！小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，花团锦簇的花开了……”其实我已打动孩子的聪明，但假定我再进一步追问除植物的改变，从动物、人的勾当等方面去指导，我想孩子的回覆会更超卓，遗憾的是我没有走这很是需要的“进一步”，没能让孩子的聪明深切迸发。
静下心来想，假定我在教学设计时，预设课堂的容量不要那么除夜，重点只体验进修课文的第二段和第六段，孩子们对措辞文字的理解感悟会加倍到位，所以教学的设计也要考虑到孩子的领受水平。其次，对课文第二和第六自然段的分化不够正视，指导不够到位，学生对课文的写作编制理解不是很透辟。再次，教员对学生的评价措辞过于窘蹙，往后理当增强进修，丰硕评价措辞。
课堂教学是一门遗憾的艺术，但我们宁可去追求真实的遗憾，不要子虚的完美！
《足够的西沙群岛》教学反思7
教学过程要扎实，下场要落实，但这其实不是说教学时要机械僵化。相反，教师只有采纳矫捷多样的教学编制，才能保证束学过程的扎实和教学下场的落实。这是由学生的心理特点抉择的。
《足够的西沙群岛》一课中有良多需要理解的词语，在教学的编制上则尽可能遵循不合气象采纳不合的编制。
例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的分辩和联系有了直不美不美观的体味；“海防前哨”是让学生不美旁不美观我国邦畿时连络西沙群岛的地舆位置的特点来理解的.；“珊瑚”、“海参”和“除夜龙虾”是让学生不美旁不美观图片来理解的；“绽放”和“蠕动”两个词是联系糊口现合用手演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“拣不完”的“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字对比来理解的；“鸟的全国”是让学生说近义词，再联系上下文来理解的；“足够”一词的意思是先理解抽象的词义，然后连络对全文的浏览，逐步增添学生对“足够”一词的感性熟谙；“五花八门”一词的理解，则是先与“花团锦簇”对比，分辩异同，再连络已有的常识进行想象来理解。这些编制的矫捷应用，使学生学得活跃活跃，欢兴奋乐喜爱盎然。
在理解词语、理解课文的同时，学生也感应传染到课文言语中所默示的作者对西沙群岛的酷好、歌咏。
学生在感应传染课文言语的同时，他们的心灵被课文斑斓的言语深深地打动了。这样的教学，就把对学生心灵的培育与对学生言语能力的培育统一在一个过程傍边了。
《足够的西沙群岛》教学反思8
本课的进修，要达到两个方针：一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，感应传染西沙海岛风光的斑斓；二是进修课文里的斑斓措辞，堆集好词佳句。
我上的这是第一课时，本课时以赏识和朗读为主，经由过程直不美不美观的课件，让学生在不美旁不美观录相和图片的同时，感应传染到西沙群岛的斑斓风光和丰硕的物产。对西沙群岛有个深切的印象。
教学中，充实揭露美的形象，全力做到语文美育具体化。遵循教学直不美不美观性原则，以学生心理特点为按照、以美的陶冶传染为方针，把“五花八门，绮丽很是的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各类各样的鱼”把“色彩艳丽，外形怪异的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”和“重除夜的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的除夜龙虾”等等，都形象的展此刻学生们面前，从而增强了美的沾染力。使学生在赏识中去体味西沙群岛的斑斓和足够。
同时，在教学过程中，全力强化文章的激情色采，指导学生体味措辞中的“意味”。课文中所包含的激情必需经由过程朗读传达出来。所以，首先让学生边看录相边听课文的配乐朗读，给学生们以美的享受，充实调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在全数地进修过程中，“读”贯串了全课时的始终，采纳个体读、齐读、默读、配音乐配画面读、彼此听读，自由读等多种编制，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感应传染、去揣摩，不单体味作者说甚么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的激情色采。在加深学生对课文的贯通理解的同时，操练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓密的.激情色采的空气中去进修和体味，加倍深了对西沙群岛的印象，也更增添了孩子们对祖国除夜好河山的酷好。
在进修的过程中，教师以指导者的形象闪现，引领着学生们去赏识，去朗读，去体味，去感悟，不以乏味的说教把常识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感应传染的空间。同时，还以鼓舞鼓舞激励为主，充实调动每个学生的积极性和介入意识，让学生在课堂上思惟活跃起来。这样才更有益于对常识的贯通，同时更能激起学生们进修的积极自动性。
《足够的西沙群岛》教学反思9
反思课堂教学：
因为课前对教材、学情、教学重难点等做了充实体味与研究，我们的教学设计和教学编制都是由科学的教学理念作指导的。是以，是行之有用的。经由课堂实践更是证实了这一点。一节课下来，孩子们就如到了森林寻宝一样，满载而归！他们感应传染到了进修的欢愉！第二课时的教学方针高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉：
1、点燃进修热忱，激起进修欢兴奋乐喜爱
法国教育家蒙田说：“教育孩童首重激起欢兴奋乐喜爱和爱心，否则只是填鸭式灌注灌注灌注贯注，毫无意义可言。”孩子们之所以快乐喜爱玩，是因为玩给他们带来了无限的乐趣。假定进修也能给以他们这样的`感应传染，那进修无疑也是可以令人陷溺的，他们会像看待玩那样看待进修，乐此不疲。出格对小学低中年级的孩子，激起进修欢兴奋乐喜爱出格首要。《足够的西沙群岛》是一篇美文。对美，人类都有感知的赋性，但西沙群岛离我们的现实糊口较远，要一贯连结对这篇美文的欢兴奋乐喜爱，必需点燃孩子们的进修热忱。我在教学中应用了以下设计：课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的斑斓足够，我让学生自选感欢兴奋乐喜爱的部门去自学。功能，孩子们始终热忱高涨地投入到课文的进修中。自立选择进修内容，能激起孩子自动切磋的进修精神，正因为是自选，他们感应传染到进修的自动权在自己手中，而并不是教员掌控下的小木偶。他们感应传染这与玩有着共通点：在游戏的世界中，孩童是傍边的主人，他们有着绝对的优胜感——我的工作我做主！学生可以这样说：我的课堂我做主！
2、以孩子的视野去设计课堂
“我们必需会酿成小孩子，才配做小孩子的师长教师。”闻名教育家陶行之师长教师曾这样说。师本教育的课堂设计是以教员教得便当为起点，根柢不去考虑学生的春秋现实，不会考虑他们的常识现实。这样的教育，是填鸭式的，孩子们只能被动地领受束员所传布的常识。是呀，只有蹲着，我们与孩子才能处在统一高度，我们的心灵才能相通。课堂是我们与孩子一路进修，一路成长的空间，在不凡的这个只属于教员和学生的时空里，我们的教学设计，首先理当考虑的就是学生。在教学设计环节中，我最快乐喜爱的一环是引领孩子们投入脚色，内化措辞。我让孩子们变身为海里的其中一条小鱼，让他们进行毛遂自荐，可以按文本内容说，也能够把文本内化后再用自己的措辞表达。
师：我们也化身做小鱼，三五成群地去海底游游，好吗？
出示一条鱼。师示范：“巨匠好！我全身布满彩色的条纹，在海底自由安适地糊口。”
咦，看！一条小鱼游过来啦！小鱼小鱼，请你介绍一下自己好吗？
《足够的西沙群岛》教学反思10
《足够的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上年级的教材中仍然保留了这篇课文，可见有其存在的价值。本文遵循“海水、海底、海滩、海底”几个方面描述了西沙群岛的绮丽风光和足够的特产，经由过程进修要让学生从这几个方面具体感应传染、赏识西沙群岛的斑斓足够，堆集文中的好词佳句，并体味文章构段上的一些特点。本文所描述的南国风光当然很吸惹人，但事实西沙群岛离我们这儿太遥远，若何使学生对西沙群岛独有的风光和物产不单仅勾留在概况的体味，而有更深的感应传染与体验，同时，在理解课文与堆集措辞方面做得更扎实？这成了我备课前思虑得最多的一个问题。课上下来，我感应传染自己的根底告竣了，回首回头回忆回头回忆课中斗劲有用的策略首要有这么几个：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，提高介入的积极性
为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游不美观不美观参不美观的情境，以活跃的导语贯串整堂课。如开首“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好预备，我们解缆了”，初读课文时，指出“下面我们该去体味一下西沙群岛都有哪些好玩的处所了”，进修“海底”部门时：每个处所都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五花八门的`海水中，去寻觅那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终布满了好奇和试探的欲望，进修积极性很高。
2、应用多媒体，增强视觉感应传染，加深体验
课文中所描述的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来讲长短常目生的，但他们又对这些布满了好奇，多媒体的应用辅佐学生对这些生物有了更直不美不美观的体味，也使得他们对课文抓住生物特点写的编制有了更深切的理解。
3、适当措置教材，增强措辞实践
在课堂中我多次遵循教材的特点放置了措辞实践，如在进修“海底”段时，让学生阐扬想象，用打例如的编制说说其他鱼的模样。又如在进修海底生物部门时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为快乐喜爱的海产物作个毛遂自荐，学生激情高涨，在不知不觉中虾焖语文常识，培育了能力。
《足够的西沙群岛》教学反思11
这是一篇精读课文，作者经由过程对西沙群岛斑斓风光和丰硕物产的介绍，表达了自己对西沙群岛的酷好之情。文章按海面、海底、海滩、海岛的方位顺次具体介绍西沙群岛的风光和物产。因为本文语句斑斓，所以进行教学设计时我想经由过程指导学生在读中感悟、读中感应传染西沙群岛的斑斓足够，但因为对文章措置的不够专心，对文章的理解不够透辟，对课堂的调控未能驾轻就熟，甚至今天的课堂闪现了这样那样的问题！细细考虑，把所有问题归纳为一下两个方面：
1、自己前提
（1）书写不够规范。教师自己的书写，其实就是最直不美不美观的课堂教学成本。小学生都有向师性和摹拟性的特点，教员当堂书写，形象直不美不美观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最激情亲热的示范。可作为语文教员，我的字真的对不起学生，今天从板书的第一个字“岛”最早到最后完成歪歪扭扭的板书，学生们便最早群情纷繁，对我的字很不知足。记得曾读过这样一段话：语文教员假定在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范、间架平均、富有神采，给小学生以美感，那么他们就会很是醉心钦佩教员，进而亲其师、信其道，对写字也会发生浓密的欢兴奋乐喜爱。可我今天从一最早便使学生失踪踪去了进修的乐趣，要想提高课堂效力，我认为书写将是尔后最首要的的使命！
（2）措辞疲塌，不精练爽性。斑斓的措辞、华美的词语，能让听众赏心雅观，到位的总结、实时的评价，也会让学生们振奋很是。而作为一名教员出格是语文教员，我感应传染自己的措辞其实匮乏，对学生的评价只能是“你真棒”、“嗯，不错”、“你真短长” “真不错，你真聪明！”等一些单一的句子，使得一节课上得干巴巴的，毫无生趣。不单如斯，在课堂上，我还出格快乐喜爱用“若何”“好欠好”“若何样”等一些看似平易近主现实上毫无用处的语句，使得自己在课堂上很是被动！正像金教员等几位教员说的，我那烦琐的话语就像催眠术，孩子们的积极性没法调动，更让他们对我的课堂失踪踪去乐趣，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最首要的是措辞的疲塌导致课堂教学不能完全闪现！因而可知，一堂课的成败，与教师的措辞有着的极除夜的联系关系。可是，若何才能将自己的课堂措辞丰硕起来呢？我感应传染接下来首先要改失踪踪自己措辞疲塌、烦琐、匮乏的短处，这就需要泛泛泛泛多去进修堆集，如揣摩名师的教案实录和课堂录相，并应用到自己的.教育教学中去，以求不竭规范自己的课堂措辞。
（3）教态不够自然细腻。在今天的课堂上，这也是我斗劲欠缺的处所，出格是手势。正向有位教员说的，我总快乐喜爱将手交叉放在前面，给人过于羁绊的感应传染，很像一名垂老妈。这是我一贯没有在乎的处所，或许是学生时代演讲时留下的习惯，细心想想，富有传染力的手势简直也长短常首要的，有时一个手势就是一个无声的呼吁，而富有传染力的手势，才能更好的激起学生激情的共识。
此外，课前预备也不够充实。如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等处所的时辰，我却因为事前未将板贴按顺次放置好，导致未能实时将其贴于黑板上，现实上是很不应该。
2、教学设计
（1）问题指向性不够了了。如上课最早时出示有关“海防前哨”的图片的时辰还抛出这样一个问题“你能从这句话中给适才的图片找个名字吗？”事实上这个问题并没有了了事实是给谁找名字，而我已急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”让孩子们去给图片找名字，甚至良多孩子不知道到底该干甚么。
（2）生字教学没有闪现条理和梯度。在设计生字词教学环节时，我为图便当随便从网上借用了这部门课件，却没有实时发现所出示的词语和教案有所不合，而且没有拼音，更没有系统的分类。如：几个斗劲难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示，“参”字作为多音字也没有声名，而近似“风光斑斓”这样学生已在《黄山奇石》，《日月潭》等闪现过的词语却归于其中。听了金教员的指导我才深切除夜白，字词教学不是杂乱无章的，而是有章可循的。好比这课的生字，在教学时可以遵循“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳。
（3）课前图片闪现过量。在初读伊始，我找了良多斑斓的图片筹算以此吸引孩子们寄望力，而应用于课堂才发现，这些斑斓的图片并没有法为我所用，反而使我原本平平的课堂加倍苍白！经由过程这节课让我除夜白：作为课件中的图片，理当做到删繁就简，达到随图识文的方针，理当让每张图片都阐扬最除夜的用处，为文所用，做到不成庖代。
（4）细节问题措置不到位。a、从上课的那一刻最早，我一贯就只顾着自己讲，一切都显得那么突兀，甚至于孩子们被我弄得丈二僧人摸不着脑子。如率领孩子潜入水底，筹算教学第三第四自然段时，孩子们还没有弄清楚“珊瑚”“海参”“除夜龙虾”“鱼”在哪几自然段，我就已放置使命让他们去读读海底斑斓的小动物了。我发现良多孩子都在暗暗低估：“读哪里啊？”b、再如教学四种小动物时，没有抓住措辞特点：就像例如，它是本课应用的最多的修辞。教学例如句时我没有指导学生切确地熟谙例如义，如：“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。”斑斓的珊瑚各类各样，给人以美的感应传染。在教学时，我没有抓住重点词语“绽放的”“分枝的”这些特点，没有在语句操练中让孩子们获得晋升，反而以“有的像……有的像……”这类简单的句式下降了学生对语句操练的难度。c、指导朗读时没有抓住关头词，如在指导除夜龙虾威武气焰的时辰，没有抓住“划过来，划畴昔”这组形象的词语让孩子们去体味“威武”的气焰。
（5）学生的主体地位不够凸起。新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我却以一问一答的教学模式贯串始终，甚至于有一种牵着孩子的鼻子走的感应传染。使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了，思惟没有完全打开，课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语。
总之，对这堂课，我感应传染自己存在着良多良多的问题，虽然说教学永远是一门遗憾的艺术，但我自感受这不单仅是一堂有问题的课，更是一堂是失踪踪败的课。而失踪踪败的启事除心理首要放不开以外，最首要的是自己泛泛泛泛过度疏弃，才有了今天没法掌控课堂、裂痕百出的丑态。尔后，我必定要不竭找出不足，加以改良。我知道，这是一个持久的进修过程，也将会是一个教师的课堂教学逐步走向成熟的过程，相信在金教员的指导下经由逐步的堆集，我的课堂也必定会布满勃勃生气。
《足够的西沙群岛》教学反思12
《足够的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。在教学中，我首要从以下三个方面入手，进行课堂教学勾当。
一是让学生经由过程有激情的朗读体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。在这节课的教学中，我设计并应用简笔划的形式教学。首先，我遵循课文通俗易懂的特点，让学生自立朗读课文，找出文中的中心句，然后再指导学生有顺次的念书去体味课文内容。其次，同时让学生用自己的编制表达自己的激情。在进修勾傍边，学生欢兴奋乐喜爱浓密，积极性很是高。第三，让学生在练说中堆集、应用措辞。在讲到西沙群岛水面的色彩时，我采纳画简笔划的形式，提醒学生去理解句子所描述的气象，这样除夜除夜下降了学心理解句子的难度。在进修西沙群岛鱼多的时辰我几回再三让学生朗念书中写鱼的词语，培育学生堆集措辞、并应用措辞的能力。第四，对课内容进行拓展迟误，斥地学生眼界。我汇集了良多相关的.课外常识放在课件中。
回首回头回忆回头回忆这节课的教学，我发现学生对这样的教学，很是感欢兴奋乐喜爱，而且激活了学生的进修积极性。但因为仓猝，在指导几个有特点的词语时轻忽了。如“拣”和“捡”的意思的分辩课上没有强调，可是课后我仍是加以填补了。在尔后的教学中应正视对重点字词的分辩教学。
《足够的西沙群岛》教学反思13
在上课时，切当对自己课堂教学的环节很正视，但愿能做到环环紧扣，是以全力但愿学生能够遵循我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中轻忽了学生的主体地位，教员牵得过量，使得课堂有点紧。
例一：在教学“海参”时，我为了让学生能熟谙海参，就让学生看了直不美不美观的图片，可是海参的`模样在我看来不是很美，为了不破损课堂的教学空气，因而马上就说了一句：海参当然模样不起眼，却是营养丰硕的甘旨佳肴呢。以激起学生对它的快乐喜爱。但这句话多是太自我，说不定学生不厌恶呢？是以在此教学环节中可让学生先说，假定学生不快乐喜爱，再由教师介绍，这样斗劲好。
例二：在教学“蠕动”时，当教员问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时辰，我只是简单地说了一句：“海龟”可不是蠕动的。没有深切地问这位学生为甚么想到了海龟，说不定他没有十分除夜白意思，而我也没能令他除夜白这个词的意思。
例三：在进修第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的时辰飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。”其拭魅这是一个很是好的教学生成成本。用上“像”现实上是作者应用例如，把鱼的模样写得活跃了，是一种很是好的写作编制。我这时辰除夜可以应用这个教学生成，让学生来斗劲斗劲为甚么要用上“像”？让学生进一步加深对“例如”的熟谙
《足够的西沙群岛》教学反思14
《足够的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。全文环抱题眼“斑斓、足够”睁开，行文思绪条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体,所以教学这篇课文除让学生感应传染措辞文字的斑斓外，还理当鼓舞鼓舞激励学生进修段落的写法。出格是描述鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典型。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点首要从两方面去思虑：第一，凸起 “美”字。这篇课文的一个特点是用斑斓的措辞描述了斑斓的气象形象，是学生堆集措辞的好素材。所以我在教学中采纳了多媒体教学，在ipad中设置了良多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美傍边进修措辞美。
第二，凸起“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、工作论说不清楚等气象，连络本组课文的操练重点 “正视措辞的堆集”，我又设计了第三课时，重点是堆集语段和仿课文写片段，方针是经由过程增强有激情的朗读和背诵指导，让学生自动记忆，摘抄美词佳句，真正把堆集措辞落在实处，自觉养成堆集措辞的.习惯。此外是经由过程创设措辞应用的情境，指导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到糊口中的人、事、景、物、勾傍边进行重组,指导学生环抱一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对措辞进修的一种成长，让学生在课内学到编制，让他们在分隔了课堂、分隔了教师、分隔了教材，也能够或许自己去成长进修。
指导学生环抱一句话把句子写具体、写清楚，我首要抓住第三和第五自然段进行教学。
(1)第三自然段环抱“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分袂列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说了然海底鱼儿数目多，鱼姿美。
(2)“西沙群岛也是鸟的全国”是归纳综合性的一句话，假定把它算作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感应传染到西沙群岛简直是“鸟的全国”。
教学不足：
1、开首的导入不够矫捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。功能，学生的思唯有误差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完全性，又把一些首要的文句措置，显得有些孔殷。
2、在教学设计时，预设课堂的容量较除夜，视频和最后的操练题没有时刻做，授课中假定多抽出时刻重点体验进修课文的第三段和第五段，孩子们对措辞文字的理解感悟会加倍到位。
3、对课文第二和第六自然段的分化不够正视，指导不够到位，学生对课文的写作编制理解不是很透辟，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求未将学生置于主体处所来看待，学生没有质疑问难的机缘，没有自立的机缘。综不美不美观课堂主体部门的教学设计，传统的师生关系仍然没有获得调剂与改变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹仍是斗劲多的。
4、教员对学生的评价措辞过于窘蹙，往后理当增强进修，丰硕评价措辞。
经由过程此次教学实践，我充实地熟谙到自己还应继续增强教育理论的进修，研究教学编制，潜心弄好教学研究，全力提高掌控课堂的能力，使自己的教学水平平步青云，更进一步。
《足够的西沙群岛》教学反思15
在信息手艺气象下进行浏览教学，改变了传统的进修编制，充实阐扬了学生的主体浸染。借助多媒体，以读为本，以指导学生对课文内容伯感悟，对作者激情的体验和措辞的堆集和应用有机地连络起来。语文课程应指导学生切确和应用祖国的措辞文字，丰硕措辞的堆集，使他们具有顺应现实需要的能力。在鱼这一段，教师经由过程多媒体课件将鱼闪现出来，鼓舞鼓舞激励学生抓住鱼的外形操练措辞，闪现了《语文课程尺度》的要求，斗劲合适语文教学的纪律，是以使全数学生的语文素养喷喷香、获得了较好的成长。 人无完人，金无足赤，本堂课也有一些没有做到的处所，如在自学部门，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求未将学生置于主体处所来看待，学生没有质疑问难的机缘，没有自立的'机缘。综不美不美观课堂主体部门的教学设计，传统的师生关系仍然没有获得调剂与改变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹仍是斗劲多的。针对以上这些问题，我想在往后的教学过程中必定要尽可能避免，在设计教学的时辰要先想想学生会若何想，会若何问，我理当采纳几种应对编制，这样才能不竭前进。
【《足够的西沙群岛》教学反思】相关文章：
足够的西沙群岛教学反思10-31
《足够的西沙群岛》教学反思02-25
足够的西沙群岛教学反思10-15
《足够的西沙群岛》教学反思09-29
《足够的西沙群岛》教学反思14篇07-30
足够的西沙群岛教学反思15篇02-23
足够的西沙群岛教学反思14篇02-23
足够的西沙群岛教学反思(15篇)03-06
《足够的西沙群岛》教学反思15篇04-08