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《足够的西沙群岛》教学反思14篇
作为一名人平易近教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的《足够的西沙群岛》教学反思，接待浏览与保藏。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇1
通读课文纵不美不美观全文。重点教学风光斑斓，物产丰硕这两个方面的内容。在同窗们理解后知道“西沙群岛是个可爱的处所”，所以“可爱”为总起部门。第二至第六自然段是分述，二自然段是写风光斑斓，三至六是全文的重点部门。就文章的结构脉络而言，这部门是按进入群岛的地址的变换，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行声名的。就对总起概述的具体分述而言，这一部门的每自然段都各自环抱着一个意思细说。文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的斑斓，足够的迟误性总结，从结构上看，也就是首位呼应，是作为文章的总结。
1、例如，是本课用得最多的修辞手法，也是学生要掌控的内容。教学例如句不要只知足认得甚么像甚么，而要指导学生切确地熟谙例如句，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。”从珊瑚的'外形的近似点而作例如的，而凹骋沙群岛”例如成“南除夜门”，这个例如句是意义和浸染的角度解缆的。
2、应用夸年夜，可以活跃、形象、深切地表达。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的全国”，教学时要指出：两句都从“密度”进行夸年夜，声名数目标多同时也让学生体味这两句话的寄义。理解起来易懂。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇2
在本次的优良课中，我上了《足够的西沙群岛》这一课的第二课时。在这节课中，我自认为做得斗劲好的方面有：
1、以直不美不美观的图片连络抽象的课文。西沙群岛是何等遥远的处所，学生都没去过，甚至没传说风闻过。他们根柢不知道西沙群岛在哪里。我经由过程在网上搜索到的，课文中提到的物产用课件呈此刻学生面前，让他们有一个直不美不美观的熟谙，对他们进修课文有很除夜的辅佐。
2、以读代讲。在上课的过程中，我成心识地让学生多读。让他们在读中悟，在读中思虑。但又不能为了读而读，读要有方针`。所以，我用了良多的编制去让他们读。好比，我在讲读海底部门时，我每出示一个物产，就让他们马上找出有关的句子读。这样既让他们熟谙这类物产，也培育了他们的语感。
3、海量浏览进课堂。我在上这节课，还挤出一些时刻让他们浏览了《斑斓足够的南海》，增添他们的浏览量。
可是，我感应传染这节课仍是存在着一些不足的处所。
1、在讲读课文的过程中，当然成心想到不要讲太多，但仍是有一些处所分化过度，生怕哪个田主漏讲了，会迟误学生生平。
2、在海量浏览进课堂中，所给学生浏览的时刻还不够，下次假定再上这节课的话，会挤出更多的时刻给他们浏览。
3、有个体处所指导不够，或说所提的问题不到位。例如，我在讲读鱼的部门，我问：你们从哪儿看出鱼的美呢？当学生找错了往后，没有更好地指导，学生总答不上来。
4、在上课前，我已有这样的意识，尽可能提少一点问题，但不知道是不是是已习惯了，仍是向学生提了良多的问题。这些存在的不足，我在往后的课堂中，必定会加以更正。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇3
《足够的西沙群岛》是三年级上册中的一篇写景的文章，本文遵循“海水、海底、海滩、海底”几个方面描述了西沙群岛的风光斑斓和物产丰硕，经由过程进修要让学生从这几个方面具体感应传染、赏识西沙群岛的斑斓足够，堆集文中的好词佳句，并体味文章构段上的一些特点。本文所描述的南国风光当然很吸惹人，对远离海域的学生来讲，可能窘蹙现实的感应传染。课前我就预备了中国地图，西沙群岛的图片等等，边授课边让学生感知学文。
课上完了，回首回头回忆回头回忆课中斗劲有用的策略首要有这么几个：
1、教学环节毗连自然顺畅，师生配合默契。我紧紧抓住文章的.中心句，率领学生去游西沙群岛，学生经由过程读、说、议体味到西沙群岛是风光斑斓、物产丰硕的处所。
2、能够操作多媒体课件向学生揭示了一幅幅有关群岛气象形象和海产的图片，辅佐学心理解课文。课文中所描述的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来讲长短常目生的，但他们又对这些布满了好奇，多媒体的应用辅佐学生对这些生物有了更直不美不美观的体味，也使得他们对课文抓住生物特点写的编制有了更深切的理解。
3、教学本篇课文，给学生更多的自动权。如，进修内容的选择：你最快乐喜爱西沙群岛的甚么？请你选择自己快乐喜爱的那一段读一读，读出快乐喜爱的激情。
4、课堂上，能够与学生互动，演绎课堂，教学内容有渐进的过程。
课已竣事，但留给我思虑的处所仍有良多，下面是我在教学时欠缺的方面：
1、要增强词在句中的教学，理当让学生自己去读去找，作为教者不应在课件上已把一些重点词语显示出来，直接让学心理解词语。往后在这点上我要寄望了，理当斗胆罢休，学生才能真正体味到词语的妙用。
2、窘蹙个性化的朗读。其实课文措辞斑斓，用词活跃切确，教师要留给学生充实的时刻去朗读。可以采纳不合的朗读形式，如、自由读、小组读、同桌读、教师范读。让学生经由过程朗读从感官到心里体味到西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。
3、迁移写法，读写连络方面做得不完全。本课在写法上的一个凸起特点是若何把中心句写具体。在前面学过的课文《赵州桥》、《秋季的雨》中，学生已初步体味到中心句在神采达意方面的浸染。是以，我在此根底上设计了一个小练笔，让学生摹拟课文的写法，联系自己熟谙的事物，先用一句话归纳综合地说出这类事物的特点，再用几句话集体声名这个特点。因为时刻关系，在课堂上是安插了，但没有完成。只好留到课后去完成吧。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇4
叶圣陶说过：“我们读一篇工具，不管诗歌词曲，总要像吃工具一样，细细品味……把它的滋味辨出来。”若何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢？我首要从以下几个方面进行：
1、自由读，充实酝酿激情。
上课伊始，我让学生充实朗读，自由体味，自由遨游斑斓的西沙群岛。让学生在读中体味文本。果真，短短的几分钟自由读，给学生以充实酝酿的时刻。你看，有的学生读得摇头摆尾，有的学生读得如同乘客般神驰，有的学生读得入情入境，更有的学生仿佛当了一回导游……到我发问的时辰，学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是：“课文是从哪些处所可以看出西沙群岛的足够和斑斓的？”学生概略的内容已了了了，而且回覆各不不异，尖子生还用自己的话回覆。例如：
1、西沙群岛的海水很出格，你看，深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，吸引的良多游人的目光。
2、西沙群岛的为甚么色彩各不不异呢？哦，原本都是海底犯的错，海底凹凸不服，海水有深有浅，从海面上看，色采就不合了。
3、西沙群岛美在珊瑚，美在鱼儿，美在贝壳，美在海岛。
4、西沙群岛的鸟是一宝……这是自由读的益处，既酝酿了激情，又感知了文本。
2、默读，清理思虑。
无声的朗读(默读)有助于人的思虑。让学生默读，就是让学生在读的过程中清理思虑。清理出有价值的问题，然落伍行思虑，最后得出结论。这是让学生走进文本，与文本对话的极好机缘。所以在现实教学中，要抓住默读的机缘，多让学生默读。在《足够的西沙群岛》的教学中，我让学生默读描述鱼那部门的内容，边读边想：鱼有哪些模样，除这些模样外，还有哪些模样？学生在默读时，足足花了六分钟，其实读这部门内容只需花一到两分钟，但学生却花了六分钟，为甚么呢？因为学生需要时刻思虑。花了六分钟，获得的是超出六分钟的下场。你看：
1、还有的`像打醉拳，摇扭捏摆的；
2、还有的像一朵朵的花朵，花团锦簇的；
3、我这是圣诞树，鱼的尾巴就像树叶，一摆一摆的；
4、我的是旅游帽，帽的边是鱼的眼睛，帽的身子就是鱼的身子……假定教师花六分钟向学生教学，能使学解缆生如斯奇异的想象吗？可见，默读是无声的，但下场却在不言中。
3、互读，交流提高。
互读分为生生互读和师生互读两种。生生互读，能让学生在交流中提高。教学中，我让学生小组读一读海水那一段。学生读有分歧，但读中有提高。就把镜头瞄向刘颖思这一组吧！先是张文杰读，他的朗读其实不敢捧场，激情不到位倒也谅解，可是字音禁绝，真让人失踪踪望！见责不怪；接下来是黄健城读，不错，音准，还有激情；到邹芷晴的时辰，声音太小了；到刘颖思读，听者是一种享受，她的声音清楚，咬字切确，激情到位。听完了，让四个孩子自由练读，随后再读一次，下场截然不合：张文杰字音禁绝的短处根底更正，原本他在听的过程中把自己读错的音暗暗的更正了；其他的三个学生也有不合水平的提高。原本他们在练读的过程中把他人的益处随手拈来，填补了自己的空白。这就是互读，学生们快乐喜爱的念书编制。
总之，在读的过程中，或许会碰着这样那样的问题，如学生读得没有自己想象的完美，又或学生读的字音不切确，但读能让学生酝酿激情、思虑、交流提高级。所以课中有读，学生足矣！
《足够的西沙群岛》教学反思 篇5
《足够的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。《足够的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修课文一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。在这节课的教学中，我设计并建造课件，应用汇集教室实施交互式教学。首先，我遵循课文地址性强的特点，打破常规教学中的自然段的进修，将课文进修设计成不美观不美观鉴赏、旅游景点，感应传染景点的.美。其次，采纳招聘导游的勾当形式进行进修。我在课件中设计了“导游必读”，让学生浏览“导游必读”了了进修要求，然后自立选择景点进行进修。在进修勾傍边，学生欢兴奋乐喜爱浓密，积极性很是高，而且设计了一些很是吸惹人的导游词。第三，让学生在练说中堆集、应用措辞。
实践证实，学生对这样的教学，很是感欢兴奋乐喜爱，而且激活了学生的进修积极性。但因为泛泛泛泛对学生的自年夜培育方面做得不够，所以在竞聘导游这一环节中除夜部门学生想介入，但又不自年夜，显得有些怯场，不够自如。在尔后的教学中应正视对学生进行这方面的培育，而且多创作发现机缘让学生揭晓自己的不雅概念。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇6
《足够的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修本课一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。因为有课件，所以在教学本课时我抉择充实阐扬汇集优势，将信息手艺与我们的语文教学进行充实的┞合适。这样，抽象的事物具体了，静态的工具鲜活了，课堂下场很是好。如在第4自然段鱼的教学中，因为糊口经验和糊口气象的局限，学生对海里怪异的鱼窘蹙感性熟谙。一段视频的播放当即将学生引入一个全新的世界，一条条花团锦簇的鱼在面前游动起来，将他们带入一个怪异的海底世界。在此根底上又指导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。此外，良多相关资料的浏览使学生斥地了眼界，课文内容也获得了拓展和迟误。
可是，本节课仍是存在良多问题：
1.课堂效力低。一节课，着重措置了“鱼”这一段，学生能够背诵，能够理解，也体味了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的足够不单仅表此刻“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时刻仍是显得少了。
2.因为这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充实，所以本节课的'进修带来了必定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
3.当然也考试考试建构一种多层面的课堂，但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具，可是，良多方面考虑得还不够周全，填补素材在课堂上经常被算作一种形式，成为一种成本的华侈，华侈了一些珍贵的时刻。
4、当然泛泛泛泛很是正视学生自年夜的培育，但除夜部门学生仍是不够自年夜，不敢或说不愿谈自己的不雅概念，老是缩头缩脑。在尔后的教学中应正视学生这方面的培育，而且多创作发现机缘让学生揭晓不雅概念，还学生们一个鲜活的课堂。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇7
《足够的西沙群岛》是三年级上册第六组第二篇的精读课文。本单元的主题是“灿艳的祖国山河”。这篇课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。
课文是从三个方面临西沙群岛进行介绍和声名的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺次，具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面首要经由过程色采的.改变来默示它的斑斓；海底首要写水产成本，凸起其足够。西沙群岛的海里驰誉种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的除夜龙虾；鱼的品种多、数目也多。写海滩则凸起贝壳的“千奇百怪”和海龟的“重除夜”、“有趣”。写海岛是环抱“鸟的全国”来写的，从总到分，令人确信西沙群岛是“鸟的全国”，进一步默示西沙群岛的足够、可爱。最后写西沙群岛将会培育汲引得加倍斑斓和足够。
选编这篇课文的意图，一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，感应传染西沙海岛风光的斑斓；二是进修课文里的斑斓措辞，堆集好词佳句。
我感应传染在这节课中，益处是：思绪斗劲清楚，寄望抓住重点文句理解课文，并能指导学生在理解的根底上朗读课文。还寄望指导学生写法的指导，操练措辞。
但也有需要改良的处所：
1、正视对学生学法的指导不够，例如对归纳自然段首要内容的编制、想象编制的指导，要有具体策略如：可连络图片想象；可连络糊口现实想象；可经由过程读措辞文字想象等。
2、正视对学生已有常识的强化操练，学生已掌控的编制，要在教学过程中不竭巩固操练。
3、在培育学生的朗读能力上下功夫，力争每节课，都要找准一个点指导学生朗读，在读的编制编制上多样化。
4、正视阐扬教师的评价功能，课堂上操作教师的评价强化学法。
在知道自己的不足的处所后，我也知道了下一步的全力标的方针，不竭朝长前进，不竭进修，力使同窗们能在轻松安适的课堂上默示自我。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇8
20xx年度我插手了国培，在上周黉舍进行的微课除夜赛中，我揭示了三年级语文上册《足够的西沙群岛》一课，下面来谈谈我的教学设计和值得反思的处所。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。在教学一最早，我就带学生进入到西沙群岛斑斓风光中旅游、体味，给学生一个直不美不美观、感性的熟谙。激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱。在各教学环节中，我也操作了各类多媒体手段辅佐学生体味西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。如文中的第三自然段，我经由过程录相的形式让学生体味珊瑚的各类各样。
2、抓住措辞操练的点语文课除要正视学生的体味感应传染外，措辞文字的操练也很是首要。所以，在本堂课中，我操作文本的特点抓了几个斗劲有价值的措辞操练点。如第三自然段中我让学生不美观不美观不雅察看了各类各样的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式操练例如句。
当然这堂课也存在着良多不足，我想这对每位上课的教员来嗣魅找犯短处错误这步崆最首要的。
一）学生的`主体地位不够凸起新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课放置中的兢兢业业却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏理当是描述鱼的这一自然段。我在放置的时辰以“读了这段，你从哪里感应传染到了鱼多？”为切入点，接着就从鱼的数目多说到种类多，又怕学生不除夜白“西沙群岛里一半是水，一半是鱼’这句”奉告学生这是夸年夜。还有学生对问题问题足够一词的理解，理当经由过程联系课文内容来让学心理解。可能因为自己对孩子的能力不够相信，使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了，思惟没有完全打开，课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语和因思虑而披发出的火花。
二）语文课其中最首要的一点就是朗读，以读促悟。而因为自己全数教学放置时刻不够合理，甚至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到栋齄染。
三）心灵的通顺贯通才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开激情的通顺贯通，只有真实的走进孩子的心灵才能捕捉到激起孩子欢兴奋乐喜爱的激起点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状况，前后文内容的跟尾不够自然。这让课堂削减了些许活力，也按捺孩子们的创作发现力和想象力。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇9
今天进修《足够的西沙群岛》，我用了三节课，才算讲完，连课间都没有停。讲完往后，感应传染自己累的不轻，学生也疾苦不胜，完全没有感应传染美的享受。
最早读课文环节一切都很顺遂，也很轻松。只是到了理解课文环节，拉动孩子进修很艰难，自律性强的孩子还能跟着我的'思绪走，有一些孩子早就游离在课堂以外了。
这类下场欠好，师生又出格疾苦的教学过程，该若何改不美不美观呢？我想仍是编制着孩子多念书，借助图片理解重难点，做一些简单小操练便可以了，这样学的轻松还快捷。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇10
上周我们班进修了《足够的西沙群岛》这篇文章，它是一篇精读课文，作者应用了斑斓的措辞文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱悦耳。
在这篇课文，作者遵循总分总的写作编制，先总写西沙群岛的地舆位置及其首要性，再分袂按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体描述西沙群岛，最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈糊口的处所，必将跟着祖国的培育汲引事业变得加倍斑斓、可爱。
在教学时我正视以学生为主体，让学生在读中感应传染西沙群岛的斑斓与足够。先自读课文找出文中描述了西沙群岛的哪些处所；进修第一自然段，感悟西沙群岛风光斑斓，物产丰硕，是个可爱的处所；精授课文第二自然段，进修西沙群岛的海水，理解海水的色采与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾勒出自己快乐喜爱的处所。进修第七自然段，总结足够的.西沙群岛，是我们祖祖辈辈成长的处所。跟着祖国培育汲引事业的成长，可爱的西沙群岛必将变得加倍斑斓，加倍足够。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的浸染。
我认为这节课还有些不足：
1、在课堂。上未能完全罢休让孩子去自由进修，孩子的勾那时刻少。
2、课堂空气不够，学生的积极不高。
3、教师自己的激情未能完全调动起来。总之在往后的教学勾傍边我将积极改良，做到更好。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇11
（一）《足够的西沙群岛》是人教课标版小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长，以斑斓的语句描述，经由过程海水、海底、海滩、海岛四个方面活跃形象地向学生介绍了西沙群岛的足够和斑斓，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
全文共有七个自然段，条理清楚，按先总述后分述的顺次论说。分述部门又遵循“海水──海底──海滩──海岛”这样的条理环抱“风光斑斓”、“物产丰硕”睁开具体论说的。着重写了物产丰硕，从而凸起了主题“斑斓、足够”，课文又抓住每事物的特点来描述。用词切确、活跃、形象，是本课表达编制上的特点。
第三部门：理念先行。
要进修这样文字斑斓的浏览课文，要掌控以下的.设计理念：
１、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者，指导者和介入者，教学中，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。因为学生间存在着个体分歧和不合的进修需求，是以，教师教学中采纳小组合作进修要求，力争达到进修功能最优化。
２、架设课外常识与教材联系的桥梁，创设情境，指导和调动。学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，正视从“常识与能力”、“过程与编制”、“激情立场与价值不美不美观”三个维度来周全提高学生的语文综合素养。
３、指导学生在划1、协调的课堂空气中进修，自登时读、说、演，在合作切磋中掌控常识要点，感应传染措辞文字美，同时进一步激起学生的爱国热忱。
４、操作多媒体教学手段，让学生走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话。在感知文本前，学生赏识形声同步的 录相，视听连络，眼界除夜开。原本对西沙群岛模恍忽糊的熟谙一会儿变得清楚坦荡开畅起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的切磋欲望。
第四部门：体味学情
对三年级的学生来讲，经由1、二年级的培育和操练，他们已掌控一些浏览的编制、绝除夜除夜都学生浏览速度较快，能有激情的朗读课文、识字能力和审美能力有了必定的提高，理解感悟能力获得增强。可是，这个春秋的学生的成心寄望的时刻仍是较短，好动，好玩。当然西沙群岛是一个风光斑斓、物产丰硕的处所。但对绝除夜除夜都人来讲，更是个遥远、恍忽、神秘的处所。出格是小榄的学生，泛泛泛泛对除夜海也珍贵一见 ，是以对课文中描述的景物的理解有必定的难度。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇12
经由同组教员的指导和辅佐，我事实下场完成了此次同课异构研究的使命，在感应如释重负的轻松时，又难免想起教学过程中的一些遗憾，当然，教学自己就是一门遗憾的艺术，把所得所失踪踪记实下来就是为了往后少一点遗憾吧。
《足够的西沙群岛》是一篇以写景为主的文章，因为学生对文中描述的景物其实不熟谙，所以我充实操作电教手段，在每段文字进修之前都以图片作为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实调动学生的'进修积极性，使课堂空气活跃，学生寄望力相对集中，较好的避免了三年级孩子寄望力等闲分手的问题。此外，在进修理解鱼的数目多和姿态多的段落时，我应用视频让学生赏识，指导学生从视觉回归文本，理解排比句“有的……有的……”，让学生除能在兴味盎然中理解课文内容，还品味了排比、例如等修辞手法的措辞魅力。当然有益必有弊。在理解海滩和海岛两段时，我原本的设计是让学生自学陈述请示的，因为既可以闪现学生经由过程前面的进修所掌控到的编制，又可以俭仆时刻。但在课堂闪现时，我仍是低估了学生的能力，还仍然遵循课件的设计，一张一张的闪现图片，牵着学生走，不敢放，所以在这一部门的展示中，学生也有点兴奋过度了。是以，让我想到的是：作为教员，必定要遵循课堂学生的生成气象来调剂自己的课堂过程，机智地取舍很首要，不能抱紧教案预设不放。当然，在公开课上要做到这一点也不是一件等闲的事，我自当全力就是。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇13
《足够的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文，也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中，我旨在闪现以下三方面的设计思绪：
1、遵守认知纪律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。
叶圣陶先成长教师奉告我们，教是为了不教。而为达到“不教”的方针，课堂上“教甚么”，“甚么时辰教”，“若何教”是需要我们再三考虑的问题。遵循三年级上册孩子的春秋特点、认知纪律和学情，鉴于三年级孩子初度接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯串全文的进修思绪，渗入给学生进修段的编制，培育学生自立进修的意识和能力。进修第二自然段时，学生在教员的指导下，知道了该段写的是海水，特点是五花八门、绮丽很是，这是教员“教”的过程。进修3、四自然段时，在自学提醒的辅佐下，孩子们试着自学，闪现“扶”。5、六自然段的进修，就是学生自立进修的考试考试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，教师的'主导浸染、学生的主体地位得以彰显。学生进修手艺、自立意识得以培育。
2、按照课文特点，随手推舟，进行语文常识的教学。
新的语文课程尺度倡导我们积极建构语文进修的常识系统。这篇课文思绪清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体。教学中我想充实抓住以上有益成分，做到三个打破：
1、打破句群语段中句子之间的结构特点和逻辑关系，进修“总—分—总”的段式结构。本课教学中，原本预设要进修“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发现对三年级的学生来讲，在一节课中掌控两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的掌控一种总分总的段式。
2、打破句式的修辞特点和表意功能，进修并体味夸年夜修辞编制的浸染。本课的夸年夜句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对三年级上学期的孩子来讲是一个难点，备课之初并没有寄望到这个问题，在教学中闪现了良多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时辰我想到了要用学生熟谙的措辞迁移的编制进行理解。举出学生经常操作的口头语“累死了”让学生知道夸年夜句的寄义其实不是字面意思，然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这也是一个夸年夜句，从而打破难点。
3、打破句式的表达手艺，进行句式的迁移操练。好比操练句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”
3、读中感悟，悟中促读，正视堆集。
课文文质兼美，书声琅琅的课堂，才是鲜活的课堂。在教学中，我采纳多种编制，指导学生在读中感悟，悟景美，悟趣味。往后，再用声情并茂朗读来默示自己的所得，这样的读进来，再读出去的轮回，学生有了良多的收成。朗读往后，拔取了一段，采纳不合编制，指导孩子背诵下来，让每个学生都介入，提高了课堂效力。
以上几点，是我课堂的夸姣设计及备课中的一些心得，恳请提出珍贵定见。
《足够的西沙群岛》教学反思 篇14
教学时，我选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为打破口。在学生了了了这个句群的总——分——总关系往后，即将学生的思惟导向“总——分——总”段式这一常识的关头处——分述部门：师：请同窗们看一看分述部门，想想：分述部门是若何写出鱼多的？
生：写鱼的各类模样。
师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的模样吗？
生：不是。只是举了一些例子。
师：说说出处。
生：因为它是说“有的……有的……”甚么样的鱼若何样，甚么样的鱼若何。
师：很好！教员为你兴奋。你发现了一种分述编制：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也能够具体说几个事物。
“总——分——总”］段式的常识点，理当搜罗“总——分——总”关系和分述编制两部门。教学中，后者经常被轻忽。这位教师对教材和纲要贯通较深，抓住其间常识要点，指导学生发现切磋。师：上学期我们学过良多总分关系的课文和段落，它们的分述部门，是用甚么编制进行分述的呢？请同窗们往返忆、分化、总结一贯。不清楚的可以彼此提醒，也能够问教员。
（师出示已学课文中的句群）
生：《若是你在野外迷了路》是举例分述。
生：《必定要争气》是分时刻分述。
生：《赵州桥》是分几部门分述。
这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在良多课文中接触过“总——分——总”关系的段落，但却对分述编制熟谙恍忽。此时，学生诧异地发现这么多分述编制，是因为教师改变进修编制，营确立异空气，将学生从“领受——储存——再现”的.进修过程中解放出来，转向“试探——转化——创作发现”，从而鼓舞激励学生自由试探，乐中求知。
师：请同窗们完成以下两个填空。第二题需阐扬想象后再描述。
１、西沙群岛也是鸟的全国，有（），有（），（）鸟（），（）鸟。
２、西沙群岛也是鸟的全国，凌晨（），黄昏（），到了晚上（）。
这类操练设计，是“顾后”的默示。既让学生获得常识马上应用，进行强化，又使学生将学到的常识转化为手艺；既成长了学生创作发现性思惟，又激活了学生写作的欲望。
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