《圆的熟谙》教学反思15篇
作为一名优良的人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的《圆的熟谙》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《圆的熟谙》教学反思1
《圆的熟谙》是一节很是经典的公开课，上这节课前，我也是翻阅浏览了除夜量的教学设计与教学视频。《圆的熟谙》是在学生直不美不美观熟谙圆和已较系统地熟谙了平面上直线图形的根底长进行睁开的。为指导学活跃手、动脑，自动介入到课堂中来，我从以下三点来谈谈我对本节课的设计。
1、精练的导入，创作发现积极协调的教学情境
《数学课程尺度》倡导：“要拔取慎密慎密亲密联系学生糊口的，活跃的、有趣的、别致的素材，且素材理当来历于学生的现实。”我按照课标，连络学生自己的糊口，课初，我借用课件给学生们供给了有关于圆的图片的赏识勾当，然后引出糊口中有哪些物体是圆形的？问题一出，马上激起刚刚受完美景浸礼的学生们的快速思虑，回到了自己的糊口中并畅所欲言，我不失踪踪机缘的引出了本节课的研究主题：“圆的`熟谙”。
这样熟谙的导入，使课堂空气变得积极协调，连结学生的求知、思虑的热忱欲望，使课堂有序的地继续睁开。
2、以学生为中心，让学生自动介入常识的组成过程
在教学过程中，不管是熟谙圆心、半径、直径，仍是在进修圆的画法上，都放置了学生充实介入的实践勾当，遵守理念饰演着主导的脚色，以学生试探新知为焦点，借着问题、言语等多方面，为学生构建了自我揭示、合作交流的平台。经由过程折一折、画一画、议一议等自力自立、合作交流的进修编制进行切磋。培育了学生的自动介入、乐与切磋、勤于思虑，和分化息争决问题的能力。
3、使学生感应传染数学源于糊口又能用于糊口的事理
在课末，介入学生糊口的思虑，应用课本供给的素材，充实操作学生已有的糊口经验。小组同窗说一说：车轮为甚么是圆形的？车轮应装在甚么位置？指导学生把所学的数学常识操作到糊口中去，解决身边的数学问题，体味数学在现实糊口中的浸染，体味进修数学的首要性。使学生畅所欲言，再经由过程课件动态演示，让学生感应传染正方形的车轮、卵形的车轮动弹的感应传染，从而使学生除夜白因为圆心到圆上肆意一点距离都相等，所以只有把车轮装在圆心处，才能使车辆连结平稳的行驶。
如斯挑战性强、趣味性浓的话题一出，激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，学生在思虑和畅所欲言的过程中，培育了学生措辞表达能力和想象能力。学生从学有用的数学迟误到自己的糊口，感悟到圆在糊口中的首要浸染。
课后，经由过程与同事的交流和自己对本节课的思虑，我发现有些处所还存在一些不足。部门学生对在统一圆内直径、半径的关厦魅掌控不够透辟，对课堂上动态生成的信息措置不矫捷，甚至于措置课堂操练不时刻有些不够用。
细节抉择一切，要上一节活跃的、令人难忘的数学课，我还需要不竭考验，在未来的工作中，我将填补以上不足的处所，提高小我理论素养，使自己的教学趋于完美。
《圆的熟谙》教学反思2
圆是一种糊口中最多见的平面图形，也是最简单的曲线图形 。在教学中充实联系糊口现实，让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和使学生熟谙圆的外形，掌控圆的画法及圆各部门的名称，特点。学生获得常识的过程是自动的，教师只起了一个组织、指导的浸染。
1、从糊口现实引入，闪现了数学从糊口中来，到糊口中去的新课程理念。
经由过程让学生举例说说糊口中见到的圆，赏识糊口中的圆，让学生感应传染圆与糊口慎密慎密亲密相关。经由过程质疑：“车轮为甚么做成圆的？”来激起学生切磋常识的'欲望，经由过程解疑让学生体味进修数学是有价值的。
2、思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。
要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，收到了较好的教学下场。
3、本节课，计较机直不美不美观形象、动静连络、俭仆教学时刻的功能充实获得阐扬，揭露了常识发生、成长过程，加深了学生对常识的理解和掌控。
4、不足的处所
1、为了俭仆时刻，教师的板书只有课题，没有其它内容。我认为教师起码应把圆的直径与半径的关系在黑板长进行板书，加以凸起，为学生计较圆的周长和面积打下精采的根底。
2、画圆一部门内容安插学生课前自学了，学生画圆画的若何样，教师起码理当搜检一下，指名在黑板上板演，因为考虑到黑板太滑腻，圆规有铁针的脚会滑动，欠好画，所以没有画圆的演示过程，可能会导致那些出手能力差的同窗没有掌控画圆的手艺。
《圆的熟谙》教学反思3
《圆的熟谙》是关于概念教学的一节课。经由过程教学本课，我收成颇多，现将自己的教学体味总结以下：
1、从糊口现实引入，让学生感知数学与糊口慎密慎密亲密相关。
经由过程谈话的编制，提出问题：车轮、井盖呈甚么外形？（圆形）为甚么设计成圆形而不是此外甚么外形？在这里若是连络多媒体课件演示，出示车轮和井盖，让学生在感知圆的表象上初步熟谙圆下场会更好。
因为六年级学活跃手操作能力相对要好，所以接下来放置学生直接考试考试用圆规画圆，而且除夜除夜都学生能够用圆规画出圆。关头是学生用措辞表述若何用圆规画圆，学生说教师板书，在这一过程中就可以知道圆规的组成、画圆的根底法度楷模和寄望事项，这一环节的实施下场精采。在画好圆后，提出：这个圆把黑板分成了几个区域？方针是让学生说出圆内、圆外和圆上，因为过早地出示了课题，刺激了学生视觉下场，没能说出。
2、切磋本节课重点、难点。
这部门分三个教学内容：
1、知道圆的各部门名称及半径与直径的关系。
2、会画圆。
3、掌控圆的特点。
教学第一部门时，直接发问：关于圆，你已知道了甚么？学生已预习过，说出圆心、半径和直径是斗劲等闲的，美中不足是没有总结和出示切确的半径和直径的概念。作为概念讲授课，这是除夜的失踪踪误。因为概念斗劲抽象，学生虽能理解但不等闲用措辞总结。在这里可以先让学生自学，往后完成“做一做”第一题，学生会很等闲找出圆的半径和直径，然后让学生总结半径和直径的概念，下场理当会斗劲理想，方针是让学心理解并掌控“毗连、经由过程、线段”这些关图焯郑在教学半径与直径的关系中，没有过量地强调“在统一圆中”，使教学内容不够完全。而因为课堂节奏迟缓，时刻首要，往后的剖断操练也没能让学生巩固这一常识点。
教学第二部门时，罢休让学生去设计，方针是让学生知道用圆规画圆必需清楚：圆心在哪里，半径有多长。从交回来的功课看，学生能够理解，但因为用圆规画圆不够谙练，完成的.完全性相对较差。
教学第三部门时，圆的概念学生在徒手画圆、闭上眼睛画圆的多种感官中已完全掌控，知道圆是由一条曲线围成的封锁图形。但在教学圆的第二个特点时需要和椭圆分辩隔来，需要用切确的措辞来表述，就是圆上肆意一点到圆心的距离都相等，学生等闲理解但感应传染措辞斗劲拗口。
3、教学反馈。
学生对根底常识的掌控气象精采。在出手画一贯径是1cm的圆这道题上碰着了坚苦，启事是学生要弄清圆规两脚之间的距离是半径而不是直径。这一设计较着给学生造成了进修障碍，可让学生先画一半径是1cm的圆，再画一贯径是1cm的圆，这样组成光鲜的对比，让学生自己去发现圆规两脚间的距离就是半径。
执教这节课，我认为合理的处所是：全数教学设计能闪现“主体、互动、生成、成长”的教学模式；能做到合理操作教材内容并加以立异；能让学生罢休去做，去切磋，去发现。
值得思虑的问题是：
1、课堂教学节奏迟缓，时刻分拨不够合理。
2、教师教态的调剂，出格是要有激情，要用自己的措辞和神采传染学生，激活课堂。
3、重难点内容要精讲精练，其余则点到为止。
4、课堂要有评价，要寄望和选择合适的评价编制。
《圆的熟谙》教学反思4
《圆的熟谙》是关于概念教学的一节课。经由过程教学本课，我的收成颇多，感伤也良多。下面我从预备和上课两方面谈谈自己的体味。
1、《圆的熟谙》属于几何概念的教学
在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不合的教学模式：1、从泛泛糊口解缆感知圆——自立切磋画圆——熟谙各部门名称——试探圆的特点——注释操作；2、情境创设引出圆——体味画圆编制——学生考试考试画、教师示范画进修画圆编制——自学各部门名称——试探圆的特点——注释操作。经由过程几回试教，发现第二套方案更合适学生的认知纪律，曾一度的想超出教材，不遵循教材闪现的顺次来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，可是理当给学生闪现最自然的，最易领受的编制，决心的装潢只能是适得其反。
在试教的过程中，同时我也深感研究教材的首要性。泛泛泛泛一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失踪踪败处进行反思。而在集体研究时，才知每个环节，每个常识点，甚至是教师提的每个问题，说的每句话都值得深究，假定给无限的时刻，研究也将会是无限的。
2、关于课堂教学的体味
基于各方面的预备，我在教学中充实联系糊口现实，让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程不美观不美观不雅察看、构和使学生熟谙圆的外形，掌控圆的画法及圆各部门的名称，特点。学生获得常识欢兴奋乐喜爱浓密，积极自动。具体有两方面完成较好：
（1）从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系糊口现实。
课的最早，我让学生赏识了一组图片，使他们体味在自然现象都能找到圆的萍踪，并在图片中，感应传染到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆形的物体。在现实操作中闪现了光盘、硬币等与现实糊口常见的物品，让学生感应传染圆在糊口中的操作。使学生具体的感知数学操作的普遍性，调动了学生进修的`积极性，潜移默化的对学生进行了进修方针教育。
（2）恰当地措置教材，掌控重点，打破难点。
参议圆的特点是本节课的重难点。为了打破这一难点，我设计了几个环节按部就班：a、学生掌控了画圆的编制后，紧接着操作学具中的圆形纸片让他们切确理解数学概念：圆心。经由过程自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然落伍一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自立试探特点，经由过程用量一量、比一比的编制试探半径的特点：在统一个圆内，有没稀有条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的凸起了学活跃手、动脑、自动介入常识的组成过程的教学理念，学生的分化、归纳能力也获得了进一步培育。c、罢休让学生自己切磋直径的特点，有了参议半径特点的经验，直径的特点便“顺理成章”了。d、最后，操作折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，让学生进一步参议统一个圆内半径和直径的关系和圆的其他特点，学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，收到了较好的教学下场。
3、最后值得思虑和改良的处所：
1、操作圆规画圆的环节：教学还不够正视，在放哨时感应传染学生画的很好，根底上没有甚么问题，但在巩固应用时发现有的学生没有掌控画圆的编制，出格是没有在画的过程中熟谙、贯通到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径抉择了圆的巨细。
2、最后的迟误部门：让学生构和在操场设画除夜圆的编制时，部门学生没有想到将定长、定点、改变一周就画一个除夜圆。这也是教学中渗入圆的特点还不够充实，假定较好掌控了画圆的法度楷模理解了“圆上肆意一点到圆心的距离都相等”这一点，理当能很好的打破。
《圆的熟谙》教学反思5
经由过程一节课的进修，我发现了一些成功的处所：
1、将数学融入糊口，让学生进修糊口中的数学
学生在泛泛糊口中对圆已有了斗劲多的感性熟谙，是以，在教学时尽可能连络学生的糊口现实，让学生在熟谙、激情亲热的空气中自然地进入到课堂进修中。
2、在糊口中闪现数学
在本节课中，为学生供给操作的机缘，让学生用手中图形物体画一画，折一折组成圆形纸片，并在桌面上动弹，获得圆易动弹的特点；而且画出的圆巨细不合，是因为什物不合。()学生经由过程实践勾当体味数学来历于糊口。
合作进修是学生进修数学的`首要形式。在教学中多次采纳了小组合作的进修编制，成心识的为学生创设交流的平台，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，并与组员进行交流，培育了学生合作的意识。经由过程体味中国传统文化中的圆使学生体味传统文化的美，培育学生酷好传统文化的激情和平易近族孤高感。经由过程将学生的名字连成一个圆，使学生更深切理解圆的内在，培育学生集体主义精神。
不足的处所：
学外行里有圆，互订交流，可是在折一折操作时学生跑去和其他小组措辞，有的快有的慢，动弹起来清理不住。
《圆的熟谙》教学反思6
圆是一种糊口中最多见的平面图形，也是最简单的曲线图形。在教学中充实联系糊口现实，让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和使学生熟谙圆的外形，掌控圆的画法及圆各部门的名称，特点。学生获得常识欢兴奋乐喜爱浓密，积极自动。
1、从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系出产、糊口现实。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆
课的最早，在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆形的物体。教师事前也预备一些图片让同窗们体味在自然现象，建筑物，步履规模都能找到圆的萍踪。让学生知道圆在一切平面图形中是最美的。课的结尾让学生构和车轮为甚么要制成圆的，车轴要装在甚么处所并出示形象的动画，使学生具体的感知数学操作的普遍性，调动了学生进修的积极性，潜移默化的对学生进行了进修方针教育。
2、思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。
要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，收到了较好的教学下场。
3、正视激起学生求知欲。
教学圆的熟谙时，正视给学生创设思惟的'空间，寄望指导学生积极体验，自己发生问题意识，自己去切磋、考试考试，总结，从而自动获得常识。
4、本节课，计较机直不美不美观形象、动静连络、俭仆教学时刻的功能充实获得阐扬，揭露了常识发生、成长过程，加深了学生对常识的理解和掌控。
值得思虑和改良的处所：
关于在统一个圆里直径、半径的特点和二者间关系的教学。
这应是本课的重点，要经由过程多种形式的数学勾当，使学生清楚的理解掌控概念、辅佐其晋升思惟水平。如：在统一个圆中有若干良多若干好多条半径，若干良多若干好多条直径，它们的长度都相等吗？在统一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上经由过程画、量、折、比等操作勾傍边；若何证实直径和半径的关系的构和过程中。这里的教学还不够正视，有待改良。
《圆的熟谙》教学反思7
圆是一种糊口中最多见的平面图形,也是最简单的曲线图形，在教学中充实联系糊口现实,让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体,并经由过程不美观不美观不雅察看，操作,构和使学生熟谙圆的外形,掌控圆的画法及圆各部门的名称和特点。学生获得常识欢兴奋乐喜爱浓密,积极自动。
1、从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系出产、糊口现实。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆。
课的最早,在黑板上画了一个圆,学生很自然的说出是圆。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆形的物体，教师事前也预备一些图片让同窗们体味在自然现象,建筑物,步履规模都能找到圆的萍踪。让学生知道圆在一切平面图形中是最美。课的结尾让学生构和车轮为甚么要制成圆的,车轴要装在甚么处所并出示形象的动画,使学生具体的感知数学操作的普遍性,调动了学生进修的积极性,潜移默化的对学生进行了进修方针性教育。
2、思惟经常是从出手最早的,在教学中,指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。
要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾,关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称,理解圆的特点,教学圆的画法时,放置了让学生折一折,画一画,指一指,比一比,量一量等出手实践勾当,指导学生用眼不美观不美观不雅察看,动脑思虑,动口介入构和,收到了较好的.教学下场。
3、正视激起学生求知欲。
教学圆的熟谙时,正视给学生创设思惟的空间,寄望指导学生积极体验,自己发生问题意识,自己去切磋,考试考试,总结,从而自动获得常识。
四,本节课中课件演示直不美不美观形象,动静连络,俭仆教学时刻的功能充实获得阐扬,揭露了常识发生、成长的过程,加深了学生对常识的理解和掌控。
值得思虑和改良的处所：
第1、关于在统一个圆里直径,半径的特点和二者间关系的教学。这应是本课的重点,要经由过程多种形式的数学勾当,使学生清楚的理解掌控概念,辅佐其晋升思惟水平。如:在统一个圆中有若干良多若干好多条半径,若干良多若干好多条直径,它们的长度都相等吗？ 在统一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上经由过程画,量,折,比等操作勾傍边，若何证实直径和半径的关系的构和过程中。这里的教学还不够正视,显得仓皇，有待改良。
第2、整节课时刻放置前松后紧，不够合理，课堂功课也没能完成，教学下场不太理想。
《圆的熟谙》教学反思8
学生画圆的编制斗劲集中：（1）操作圆形轮廓描圆（2）操作图钉和线画圆。而其中第二种画圆编制操作起来斗劲难，很是较着的凸显出来。
本节课的“圆心、半径”常识的教学没有畴昔的简单教学，代之的是充实的勾当。第一次画圆，学生借助身边的物体，考试考试经由过程描圆形概况的'轮廓来进行，以此成立圆的外形的熟谙；第二次借助绳子画圆，让学生感应传染不是圆的物体也能画圆；第三次用圆规画圆，仰仗堆集的糊口经验，规范学生的用圆规画圆，以此初步组成圆的概念，在学生考试考试画圆的过程中，得出圆心和半径。然后经由过程画巨细不合的圆，巩固画圆过程的同时，让学生体味到：圆心必定圆的位置，半径抉择圆的巨细，统一个圆里有没稀有条半径，而且每条半径的长度都相等。课堂上操作成为学生进修的首要编制。学生在操作中感悟，在操作中切磋。学生在这样的勾傍边体验了进修的乐趣，此时的数学是那样的活跃具体，学生乐学，兴奋学。
这节课的数学教学，从糊口中来，到糊口中去。以勾当为载体，让学生在充实的勾傍边感应传染数这节课的数学教学，从糊口中来，到糊口中去。以勾当为载体，让学生在充实的勾傍边感应传染数学，切磋数学，操作数学，成长学。学生在数学勾当的试探中感应传染到了数学的价值和进修数学的乐趣
《圆的熟谙》教学反思9
圆的熟谙是在学生直不美不美观熟谙圆和已斗劲系统的熟谙了平面上直线图形的根底长进行教学的，在教学中充实联系糊口现实，让学生找出泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程自学、不美观不美观不雅察看、操作、构和使学生熟谙圆的外形，掌控圆的画法及圆各部门的名称，及特点。我首要采纳了我校“三环六步”的教学模式。具体的教学过程首要抓住以下几个方面：
导入：
列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欲望。”上课伊始，经由过程教师的指导，从学生感欢兴奋乐喜爱的话题入课，唤起学生已有的糊口经验，为学生堆集丰硕的感性认知材料，为切磋新知打好铺垫。
1、第一步自立进修
上课前，要肄业生经由过程自立进修，完成导学案第一部门内容，做到“先学后教，以学定教”。在这过程中，学生先自学，解决问题，然后陈述请示自学气象、彼此填补。经由过程学生自学、让学生初步体味到圆和以往学的三角形、平行四边形等平面图形的分辩，在经由过程自己设编制画圆、剪圆、折圆、连络数学书上的内容，学生自学了圆各部门名称及用字母暗示。为了检测孩子们的预习气象，我出示了一道题，对他们的自立进修的检测，方针是看孩子是不是真正达到了自学的下场。这样才真正闪现先学后教的方针。
2、第二部合作切磋
这部门放置了两个除夜问题：切磋圆的画法、切磋在统一个圆里的直径和半径的特点及关系。并在切磋圆的画法又设计了三个小问题：
1、你能设编制画出一个肆意巨细的圆吗？你感应传染哪一种编制最便当？
2、考试考试用圆规画两个巨细不合的圆，然后小组交流总结画圆的的法度楷模。
3、思虑：圆的位置是由（）抉择的，圆的巨细是由（）抉择的。在不美观不美观不雅察看和操作中，激起学生进行思辨，除夜白借助圆形物体画圆和用圆规画圆的不合，然后经由过程自己操作，总结出画圆的法度楷模，培育了学生总结、归纳的能力。勾当二：切磋在统一个圆里的直径和半径的.特点及关系。本环节小组经由过程量一量、画一画、折一折、比一比、你发现了甚么？等一系列勾当，履历了常识切磋的过程，并经由过程小组构和交流、彼此填补，提高了学生的分化推理能力，最后归纳归纳综合圆的半径和直径长度的特点及二者之间的关系收成常识、顺理成章。
3、第三部达标检测：
这部门的方针是常识操作，体验价值。这部门的内容是对学生进修气象一个就地的检测，经由过程操练发现问题，再由学生填补，教员在适当教学，以达到巩固晋升的浸染。并在扩年夜晋升中。
但在教学中，我也发现了良多自己不足的处所：
本节课小组合作进修的实小性没有完全充实地阐扬出来，操作圆规画圆的环节，教学不够正视。学生在圆形纸片上经由过程画、量、折、比等操作勾傍边；若何证实直径和半径的关系的构和过程中。这里的教学还不够正视，有待改良。
《圆的熟谙》教学反思10
堂是教师实现自己，揭露自己的舞台；是孩子们进修常识，不竭成长的圣地。所以课堂是育人的殿堂，课堂教学是黉舍工作的重中之重。对课堂教学我们只有不竭的反思，从反思中领受经验、更正不足，我们才会不竭前进。下面就连络自己比来在课堂教学反思中的一些感悟，谈一谈自己的一点设法。
反思（一）：预备充实是上好课的前提
这里说的预备不成是、教案、教具的预备，还有教师心理的预备。“我是不是已从心理上全身心的投入到这节课；我是不是有抉择抉择信念上好这节课；我对我的学生是不是有掌控；是不是他们能和我配合默切……”在执教“5的乘法口诀”这节课时，我精心预备了很长时刻，上课之前对自己和学生满怀抉择抉择信念，所以不急不躁，成竹在胸，这样一来学生也受我的心理传染，安心进修，结壮上课，我看学生那么当真自己也加倍有抉择抉择信念，在师生彼此影响下，这堂课很顺遂的达到预期方针。而在执教“高矮”这节课时，因为是科研处倏忽抨击袭击，原本第四节的课被放置在了第二节，当然教案上预备了，也有了，可是我心理上是没掌控的，上课时我不敢罢休让学生去感知，去多说。怕刚上一年级的他们太乱，电脑的倏忽死机，让我马上方寸除夜乱，我变的急噪起来，不竭的去说，可是我越急噪，学生就越乱，看见学生乱我就焦心，原本想好的思绪被打乱，一节课以失踪踪败而了却。
反思（二）：研究教材，精心设计是上好一节课的关头
一节课的吵嘴，教学设计是很首要的，要想设计出流利、精练，而且重难点凸起、别致的教案，研究教材是必不成少的。教案中的教学环节必需精练、有可操作性，学生才能领受。我们二年级的学生在刚接触“平均分”时，我对教材研究不熟，所以把平均分想的太难，教学设计繁琐复杂，而学生们除夜部门都已在糊口中体味到了平均分，我费了那么除夜劲讲学生已有了必定经验的常识，功能一堂课效力低下，连课后题都没措置完。所以在从那往后的教学中我寄望了这一点，每节课都力争精练，环节简单，反而下场更好。
反思（三）：鼓舞鼓舞激励与微笑比峻厉的攻讦与呵斥要管用的多。
我一贯以来都是执教低年级，因为第一年时执教的'经验，所以对学生赞誉的少，攻讦占年夜都，上课时措辞不能做到激情亲热自然，经常因为攻讦学生而迟误上课时刻，而且自己也生气，影响教学效力。这学期我向此外教员多进修，试着用激情亲热的措辞和学生沟通，用赞誉庖代攻讦，用筹商庖代呼吁，我发现学生们在赞誉下竟然比之前要听话、当真的多，他们积极思虑，乐于进修，即便最奸狡的孩子在赞誉之下也欠好意思再乱，而酿成了“乖孩子”，课堂空气浓密，学生激情高涨，而且我和学生的关系也愈来愈协调了，学生也愈来愈爱上数学课了。例若有一次在一年级上课，我们班最皮的学生韩斌，像是做着转椅一般，左转转，右转转。若是之前我必然会除夜发脾性攻讦他一顿，可是今天我轻轻的走到他跟前，对他说“韩斌，你的凳子是不是是不舒适，教员帮你整整衣服，就好了”然后，我帮他整了整裤子，又说“这回你必然会舒适了”，原本他感受我会训他，看我这样说脸就红了，我帮他整衣服他就更欠好意思了，所以在往后的课堂中，他再也没闪现过近似的气象。
《圆的熟谙》教学反思11
本节课的设计打破了传统的教学模式当教圆的画法时我不是直接教学示范画圆，而是罢休让学活跃手试着画圆后再进行交流不合的画圆编制。我在此根底上总结用圆规画圆的编制，这样经由过程斗胆罢休让学生去想、去做，放给学生思惟的空间。
在学之前让学生按要求进行预习，学生亲自操作，经由过程画一画，量一量，比一比等编制，试探圆的特点，因为是学生的发现，再加上教师的合理的指导，学生常识的生成度较高。让学生自己去“走”，在学生“行走”的过程中健旺“肌肉”，坚贞“骨骼”。学生的数学能力在细微处获得成长和提高。这节课正视出手操作，自立切磋，合作交流，让学生履历常识的组成过程。教学中，联系学生的糊口经验和勾当经验，指导学生经由过程操作、构和、切磋等数学勾当，积极自动地获得常识。
对学生在预习的`根底上交流圆的特点时这一环节交流的还不够充实，生生、师生互动不够，有用预习不到位，使学生无话可交流。
《圆的熟谙》教学反思12
在圆的熟谙这一节课中，因为是一节肇端课，我出格正视了孩子们对常识的体验过程，给学生供给自立试探的机缘，指导学生睁开合作型的切磋性勾当，让学生在不美观不美观不雅察看、考试考试、构和、交流、合作进修中，理解新常识。如教学圆心、直径、半径，不急于教授，经由过程指导学活跃手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特点；经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，自立看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的.一半，直径是半径的2倍，教师当令指导，使学生知道归纳常识的一般编制，同时学会了不美观不美观不雅察看、考试考试、操作、发现等进修编制。
此外，这节课中我也正视了培育孩子们操作常识的能力。如发问车轮为甚么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充实揭晓定见后，教师机演示廉价教具车轮，让学生除夜白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳事理。这些糊口化的问题，对学生既有挑战性又闪现了进修的乐趣。真正闪现了数学来历糊口又处事糊口。
不足的处所：在本节课画圆的部门，没有在黑板上示范圆的画法，是以并没有规范学生对圆的画法的熟谙，学生并没有一个直不美不美观的感应传染，没有创设出一个理解的空间。
《圆的熟谙》教学反思13
《圆的熟谙》是关于概念教学的一节揭示课。经由过程教学本课，我的收成颇多，感伤也良多。下面我从预备和上课两方面谈谈自己的体味。
首先是对此次揭示勾当的预备。
《圆的熟谙》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不合的教学模式：
1、从泛泛糊口解缆感知圆——自立切磋画圆——熟谙各部门名称——试探圆的特点——注释操作；
2、情境创设提出自行车轮为甚么要设计成圆形——操作构和熟谙圆的各部门名称，体味圆的特点——画圆——首尾赐顾帮衬解决问题。经由过程几回试教，发现第一套方案更合适学生的认知纪律，曾一度的想超出教材，不遵循教材闪现的顺次来进行教学，其实，对教学我自己堕入了一个误区——为创作发现情境而去创作发现。这其实不合适我们教学的年夜旨。我们的教学，可以异彩纷呈，可是理当给学生闪现最自然的'，最易领受的编制，决心的装潢只能是“东施效颦”，适得其反。
在试教的过程中，同时我也深感研究教材的首要性。泛泛泛泛一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失踪踪败处进行反思。而在集体研究时，才知每个环节，每个常识点，甚至是教师提的每个问题，说的每句话都值得深究，假定给无限的时刻，研究也将会是无限的。
第二，关于课堂教学的体味：
基于各方面的预备，我在教学中充实联系糊口现实，让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和使学生熟谙圆的外形，掌控圆的画法及圆各部门的名称，特点。学生获得常识欢兴奋乐喜爱浓密，积极自动。具体有两方面完成较好：
1、从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系糊口现实。
课的最早，我让学生赏识了一组图片，使他们体味在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的萍踪。并在图片中，感应传染到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆形的物体。在现实操作中闪现了餐盒、蛋糕等与现实糊口常见的物品，让学生感应传染圆在糊口中的操作。最后构和套圈勾就地地设计方案，若何在操场画一个半径是3米的圆。使学生具体的感知数学操作的普遍性，调动了学生进修的积极性，潜移默化的对学生进行了进修方针教育。
2、恰当地措置教材，掌控重点，打破难点。
参议圆的特点是本节课的重难点。为了打破这一难点，我设计了几个环节按部就班：
1、学生掌控了画圆的编制后，紧接着操作板书中的圆让他们切确理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆上有没稀有个点”、“圆心到圆上肆意一点的距离都相等”，这部门内容教材里没有放置，但经由过程课堂实践发现填补这一内容对圆的概念的熟谙起到了很好的铺垫浸染。
2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边参议特点，经由过程用量一量、比一比的编制试探半径的特点：在统一个圆内，有没稀有条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的凸起了学活跃手、动脑、自动介入常识的组成过程的教学理念，学生的分化、归纳能力也获得了进一步培育。
3、罢休让学生自己切磋直径的特点，有了参议半径特点的经验，直径的特点便“顺理成章”了。4、最后，操作折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，让学生进一步参议统一个圆内半径和直径的关系和圆的其他特点，学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，收到了较好的教学下场。
最后值得思虑和改良的处所：
操作圆规画圆的环节：教学还不够正视，在放哨时感应传染学生画的很好，根底上没有甚么问题，但在巩固应用时发现有的学生没有掌控画圆的编制，出格是没有在画的过程中熟谙、贯通到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径抉择了圆的巨细。
《圆的熟谙》教学反思14
师：请同窗们拿出预备好的圆形纸片，自由地折一折，看看有甚么发现。
生：我把圆片对折了一下，发现了一条折痕，这条折痕把圆片平均分成了两个半圆。
师：赞成吗？
（学生都颔首暗示赞成。这时辰有一名学生站了起来。）
生：我不单发现了这条折痕可以把圆片分成两等份，而且我还发现他是圆片中最长的一条折痕。
师：是这样的吗？你们认为呢？
（除夜除夜都同窗面露迷惑，只有几人暗示拥戴。）
师：你们想不想经由过程自己出手来弄清楚这个问题？
生：想！
(学生分小组，边折，边量，边构和。)
师：你们是不是赞成他的发现？
（除夜部门学生暗示拥戴，但有一个进修小组定见纷歧致，他们选举一名学生做代表。）
生：经由我们小组研究，我们不完全赞成他的定见。我们遵循不合的编制折圆，经由过程测量斗劲，切当也发现了对折后所获得的折痕是圆片中最长的折痕，但同时我们还发现它不止一条，而是有良多条跟它一样是最长的。
生：对！对！我们也发现了！（良多学生兴奋地附议着）
生：我还有填补。这些长度一样的折痕，标的方针纷歧样，是四面八方的，而且他们都交于一点。
（这一发现也马上获得其他同窗的认同。）
师：同窗们手中的圆片巨细纷歧，可这出来的这些最长的折痕线段，却都交于一点，这是为甚么呢？
（同窗们面面相觑。这时辰又有一名同窗站了起来。）
生：我猜这个交点多是圆的中心点。
师：为甚么呢?
生：……（摇头，默然了一会儿）教员，能让我用尺子量一量吗？
师：当然可以！你们想不想量一量，验证一下他的猜想呢？
生：想！
（学生或自力试探，或合作交流，忙得不亦乐乎。）
生：经由过程出手测量，我发现这个交点就是圆的中心点。因为由它到圆边上的距离处处相等。
师：是这样的吗？
（同窗们都暗示发现了一样的现象。）
生：除此以外，我还发现圆的这个中心点把每条最长的折痕线段都平均分成了两条长度相等的短线段，而且所有的这些短线段都一样长。
（这一发现也当即博得了同窗们的一致拥戴。）
反思：
1、教师的“无为”成就了学生的“有为”
全数过程中，教师措辞很少，教师曾雄霸课堂的“主角”地位悄然隐退，取而代之的是学生的滔滔不竭，侃侃而谈，个性声张，地位凸现。当学生从现象中生发出难解的问题时，我没有直接回覆，而是将问题又“妙传”给了学生，由学生自登时履历解决问题的探访过程，品味着试探着“痛并欢愉着”的感应传染，丰硕了他们介入进修勾当的激情体验。学生俨然已成为进修勾当真实的“主角”；自登时发现、质疑、切磋、释疑、自登时猜想、验证。全数过程只见学生或折叠测量、或斗劲不美观不美观不雅察看、或自力试探、或合作交流、或由现象斗胆猜想、或按照操作据理力争……学生的思惟在切磋中灵光闪现，灵感在交流中碰撞迸发。可是，假定没有教者的“无为”隐退，又何来学生的“有为”揭示呢？
2、教师精于“助攻”，让学生浸染数学思惟
当有一名学生发现直径“都订交于一点”这一现象时，教师并没有急于作出评价，而是以此为契机，作出了一个斑斓的“助攻”提出问题“同窗们手中的圆片巨细纷歧，可折出来的最长的折痕线段都订交于一点，这是为甚么呢？”由个体推及一般，由现象质疑，激起了学生进一步切磋的.欲望，将学生的思惟勾当引向纵深成长。它不单仅是成功地解决了一个常识点的问题，而且让学生在履历从个体到一般、由现象到素质的思虑过程中，濡染了精采的数学思惟品质，更亲自地体验到作为发现者的成功感、知足感与幸福感。当然如良多花了一些时刻，但其价值是直接“奉告”所远远没法企及的。
3、“小组合作”不是教师小我意愿，而是学生的自立需求
比来一两年，“小组合作”这一进修编制被鼎力鼓吹，甚至成为“评优课”、“公开课”必需具有的硬性要求，甚至于良多课堂上合作交流不竭，非论问题难易、学生意愿，一概“小组合作”，概况上热强烈热闹闹，但多是高耗低校。究其启事，首要仍是没有措置好各类进修编制之间的关系。所谓“寸有所长，尺有所短”，各类进修编制各有自己的优势，只有遵循学生进修的现实需要，来选择适当的进修编制，才能更好地阐扬其优势浸染。
在这个教学片段中，我们发现对统一坚苦，有的学生采纳自力试探的编制，有的学生采纳小组合作的编制，事实下场都很好地解决了问题。可见，学生按照自己的能力气象选择合适自己的进修编制，完全可以达到很好的下场。在这一节课里，教师尊敬了学生的个性分歧，没有要求或暗示学生用甚么编制解决问题，而是知足学生的自立需求。这也是合适新课标关于“进修勾当理当是一个活跃活跃的自动的和富有个性的过程”的要求。
当然，学生能否真正按照自己的现实气象，来选择适当的进修编制，还需要教师的精心指导和辅佐。我想，此日然不是一朝一夕之功，还需要在尔后的教学中不竭全力，落实到泛泛的“家常课”中。
《圆的熟谙》教学反思15
今天早上第一节在4班上了《圆》这一章的第一节。下场很差。
首先是学生在犯困。明明昨晚已回校上晚修，今天却毫无精神状况，有两个趴台，有两个边听边打瞌睡。
其次，我的授课逻辑性不强，这理当也是导致学生犯困的启事。这节课常识点零星，都是概念：圆的界说、弦、弧、等圆、等弧。教材上有一道例题，证实矩形的`四点共圆。
我是讲完所有的概念，才最早讲这道例题，有点唐突。理当在讲完圆的界说，就讲例题。下面进行批改：
（1）用一条线段改变获得圆的第一种界说（板书）（符号）
——得出圆周上的点到圆心的距离都等于半径——圆的第一个性质：同圆的半径相等。
——等腰三角形。
（2）反过来，假定这些点到某个定点的距离都相等，那么它们必定在统一个个圆上。如圆规画圆。
例题：证实矩形的四个极点共圆。
操练：证实直角三角形的三个极点共圆。
高分打破第7题
（3）研究完圆周上的点，此刻来研究线段。在圆上肆意取两个点，毗连，这样的线段就叫做弦。
问：这样的弦有若干良多若干好多？直径是弦吗？
问：若何证实直径是最长的弦？（提醒：关头是长度的斗劲）
（4）曲线——弧——优弧和劣弧。暗示编制。
遵循点——直线——曲线的逻辑顺次睁开教学。下战书到此外一个班实践下，看看是不是会好一些。
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