《圆的熟谙》教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编清理的《圆的熟谙》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《圆的熟谙》教学反思1
这节课是人教版小学数学六年级上册的内容，教学方针是在画圆的过程中熟谙圆的特点，熟谙直径和半径；熟谙在统一个圆中，有没稀有条直径，有没稀有条半径，直径等于半径的2倍。教材先让学生体味糊口中的圆，然后画圆，最后经由过程画一画，折一折，量一量的做法，体验感应传染圆的'特点。这也是我们一般教学的几个环节。
上了几节课，却没有闪现出生避世生互动为主的教学空气，没有达到预期的下场，反思自己的教学，我感应传染还存在这样的问题；
1、生本课堂闪现学生为主，教师只是学生进修的治理者，指导者，合作者。自己的脚色没有真实的改变，所以学生回覆问题时，自己问的多，而没有关注巨匠的设法，所以课堂贫窭了学生之间的互动。
2、窘蹙应有的教学机智。当学生回覆与问题无关的问题时，教师应心中罕有，不要被无关的问题牵着跑，从而离题万里。
3、甚么时辰该收，甚么时辰该放遵循具体气象而定，自己就是窘蹙掌控教材和孩子的能力。
4、当学生回覆问题时，等闲答不到点子的时辰，老是再把学生的思惟在拽到这里，无形傍边限制了学生的思惟的成长。
总之，只有吃透教材，体味学情，具有矫捷的教学机智才是上好生本课堂的关头。
《圆的熟谙》教学反思2
本节课的设计思绪是：糊口中的数学现象——提炼为数学常识——应用与现实糊口。让学生去感应传染糊口，去体验数学。
1、数学来历于糊口。
这是这个教学案例的一条主线，数学来历于糊口闪现了常识发生的本源，还常识以原本脸蛋。学生从现实糊口中来学数学，不单可以具体形象的进修常识，而且让学生熟谙到数学进修的首要性和需要性。
新《数学课程尺度》要求：“学生的数学进修内容理当是现实的，成心义的，富有挑战性的”这一根底理念，有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看，切磋和交流等数学勾当，使学生感应传染数学与现实糊口的联系，增强了数学的利意图识。
圆是一种常见的图形，它是最简单的曲线图形，学生已对圆有了初步的感性熟谙，是以，用一个牛吃草的糊口气象引入新课。从这个泛泛糊口中常见的，切近学生糊口现实的素材中，让学生在糊口气象中进行进修勾当，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、上升为数学常识。
在案例中，先经由过程不美观不美观不雅察看牛吃草组成的圆形中，起抉择浸染的成分，发现了木桩及牛绳的浸染，这些具体的事物中，教师由木桩——圆心，牛绳——半径，反映出了所要进修的数学问题，把反映数学问题的素质特点提掏出来，用数学措辞来归纳综合出“圆心抉择圆的位置，半径抉择圆的巨细”，是以，把糊口中的数学问题提炼为数学常识的'进修。学生加倍深切地体味到数学与数学与现实糊口之间的联系：数学源于糊口，要合适糊口现实，但不完全齐截于糊口，而是高于糊口。
3、操作于现实。
数学常识的进修的事实下场方针仍是操作这些常识来解决现实糊口中的问题。这样的进修才是现实的，才是学生所快乐喜爱的。在本案例的最后所设计的发散操练中，就是要学生用所学的常识来解决问题。学生要了了若何绘图，若何画操场上最除夜的圆，他们连络今天所学的常识找到圆心，半径，而且除夜白它们的浸染。闪现常识在糊口中的操作不是单一的，不变的。学生在画这个圆时还要知道若何画步崆最除夜的，就又操作了圆的其他常识，把关于圆的常识进行综合应用。
数学教学的素质是让学生体味数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值，学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看，分化现实糊口，去解决泛泛糊口和其他学科中的问题，增强操作数学的意识，并成立精采的进一步进修的激情，而本案例正好是对这一素质的试探和现实。
《圆的熟谙》教学反思3
《圆的熟谙》是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学》六年级上册，学生在熟谙了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直不美不美观熟谙了圆的根底长进行进修的。它是研究曲线图形的最早，也是后继进修圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的根底。本课让学生学会用圆规画尺度圆，并一步熟谙深切体味圆的特点及其内在联系，这既是本课的重点也是难点地址。学生在低年级当然也熟谙了圆，但只是直不美不美观的，对掌控圆的特点仍是有难度的。由熟谙直线图形到熟谙曲线图形，是熟谙成长的一次飞跃。
本节课，我感应传染斗劲好的处所是：
1、因为采纳了先学后导的模式，良多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生考试考试着画圆，让学生在自立试探中建构圆的画法。所以在画圆这个环节，我没有像之前一样一边示范，一边教学圆的画法，我发此刻学生介绍画圆的经验时。而是让学生自己画，在画的过程中，发现画圆会闪现哪些问题。我操作动态生成的成本教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心抉择圆的位置,圆规两脚张开的`巨细是圆的半径,圆的半径抉择圆的巨细”的问题，学生在平易近主的空气中学会了圆的画法。
2、提高利意图识，全力闪现课堂教学的开放性。除将汽车的轮胎为甚么是圆等糊口中的问题操作融入课堂我还让学生思虑，若何画出篮球场上的除夜圆。
让学生体味到圆和我们的糊口彼此关注，又调动了学生进修的积极性。
我发现有些处所还存在一些不足，例如：
1、部门学生对圆的半径、直径等概念的理解不够到位，对直径、半径及其与圆之间的关系的掌控不够透辟。
2、教师的教学经验与教学机智不够，对课堂上动态生成的信息措置不矫捷，同时对教材的研究还不够透辟，造成前松后紧的场所排场。
3、关于若何让学生自学和自学内容的选定方面自己仍是掌控不住，需体味学生水平。
《圆的熟谙》教学反思4
《圆的熟谙》这一节公开课，是一节30分钟的课。我在设计这一节课时，有自己的一些设法和不美不美观念。圆，是糊口中常见的平面图形，所以我在教学中，联系了学生已有的糊口经验，经由过程不美观不美观不雅察看、操作等使学生熟谙圆。
1、联系糊口现实，让学生感悟圆和糊口的联系
从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系出产、糊口现实。
课的最早，我仍是先复习了对其他平面图形的熟谙，三角形，长方形，平行四边形等等。关于复习部门，学生已知道，不应再具体指导学生面积或周长计较公式的由来。我经由过程圆形的建筑和糊口中常见物品中的圆，让学生说说糊口中的圆形，使学生感知了圆形在糊口中的普遍性，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、操作熟谙圆
本课时我设计的操作有：我让学生用自己的编制画圆，画圆编制有两种，第一是借助圆形什物在外圈画一圈，第二是借助圆规画圆。对后者，其实学生已有了画圆的经验，那么关头是在于画圆的具体操作过程。我奇奥的操作了自己画圆时闪现的失踪踪误，指导学生发现，画圆的要点，定圆心，定半径，改变一周。
在熟谙圆的半径和直径有若干良多若干好多条时，我设计的第一个勾当，是让学生角逐，30秒看谁画的半径多？1分钟折直径，看谁折的直径多？在学生的操作中，学生能够自己得出结论，圆的'半径和直径有没稀有条，同圆里，半径相等，直径相等。我设计的两个操作，其实课后反思，只理当设计第一个勾当，第二个理当启发学生进行思虑，直径是有没稀有条的。勾当设计的多，当然调动了学生的积极性，可是华侈了时刻，同时呢，也晦气于学生自立进修。
3、自学熟谙圆的各部门名称
对圆心、半径、直径的名称，对六年级学生来讲，早已有必定的熟谙。所以在进修名称时，我让遵循提醒自学。自学也是一种进修编制，对简单的内容，理当让学生自学。经由过程指一指圆心的位置，再经由过程找关头信息，知道半径和直径，画一画，折一折，加深对名称的熟谙。连络习题，巩固了对名称的熟谙。
4、不足的处所
这是一节30分钟的课，可是我设计的部门还搜罗切磋圆的半径和直径的关系，考虑时刻成分不充实。对村庄学生，根底较差，我老是放不开手，一些常识讲的太细，学生会的常识讲的太多，这也导致了占用了后面的一些时刻。教学理当闪现学生的主体性，若何让学生多动脑多思虑多说，这是尔后我教学要思虑实践的一个问题。措辞方面，我也要改良自己，多一些滑稽，多一些滑稽。
《圆的熟谙》教学反思5
《圆的初步熟谙》一课，以“感悟数学在糊口中的魅力，提高学生进修数学的能力”为主题睁开教学，把数学与糊口现实相联系，采纳多种教学手段，让学生在一种轻松兴奋的空气中，经由过程自我切磋、合作进修的编制，掌控的根底特点和圆心、半径、直径等概念，根底上完成了预设的方针。
1、本节课的成功的处所
1、糊口胃浓
新课程方针指出数学来历于糊口，并操作于糊口。《圆的初步熟谙》这节数学课从整体到局部无处不闪现着糊口数学这一教学理念。从整体看，吴教员以学生们乘坐各类交通工具上学的录相短片作为导入，从学生的现实糊口解缆，让学生不美观不美观不雅察看、找出各类交通工具的`车轮是圆形的，从什物抽象到图形；又以赏识糊口中的圆、科技中的圆、自然中的圆的短片作为总结，从图形又拓展到现实操作；从局部看，圆心的教学这一环节也是由糊口什物圆形卡纸抽象到概念圆心，再到现实操作安装车轮的。这样的精心设计充实闪现了数学浓浓的糊口胃。
2、趣味性高
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。在课堂中激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，对《圆的初步熟谙》这样的概念课来讲，尤其首要。吴教员就正视了这一点。课一最早吴教员就拿出口袋问” 你们看这是甚么？你们泛泛泛泛都是若何玩的？”这样的设计布满了童趣，同窗们纷繁说起自己对口袋的弄法，使数学课在一种轻松、愉悦的空气中拉开了帷幕。
其次，在操练中采纳了分组角逐，抢答得分的编制，充实调动了学生的积极性；在课件操作上，把圆规拟人化，用孩童的声音，像一个好伴侣一样引出了画圆的工具，布满趣味。
3、正视概念生成，重难点凸起
这节课的重点是熟谙圆心。吴教员操作折一折的编制让学生亲主出手找出圆心，让学生经由过程自我实践总结出概念，有益于学心理解、识记。往后，又经由过程亲主出手安装车轮使学生体味了圆心的浸染，声名当圆不成以折叠时，可以经由过程找圆内最长的线段来找圆心，使学生初步掌控了此外一种找圆心的编制，使教学重点凸起，扎实。在教学直径时，经由过程让学活跃手画一画的编制，很自然地找出了直径，接着，又经由过水平组量一量、比一比的出手实践，得出统一圆内直径都相等的概念，合适学生的思惟成长纪律。最后，吴教员操作一根绳作为勾当的直径进行操作，让学生不美观不美观不雅察看、亲自总结出半径是直径一半的特点。凸起了学活跃脑、自动介入常识的组成过程的教学理念，学生的分化、归纳能力也获得了进一步培育。
这节课的难点是画圆。吴教员将画圆放置在圆心、直径、半径的概念生成往后，让学生在理解圆的特点的根底上画圆，并经由过程多媒体课件和什物投影演示教授画圆编制，在学生亲主出手画圆后，又公开教育、更正，使难点得以打破。
《圆的熟谙》教学反思6
1、了了方针的首要性
只有了了教学方针，才能保证束学设计的有用性。我在拟定这节课的教学方针时，对课标进行几回再三研究，遵循学生特点，确立了以下教学方针：
1、我能学会用圆规画圆，熟谙圆各部门的名称，理解并掌控其特点。
2、我能经由过程操作、不美观不美观不雅察看、思虑等切磋勾当，晋升出手实践能力，成漫空间不美不美观念。
3、我能感应传染数学与糊口的慎密联系，感应传染我国古代数学的博除夜精神。经由过程画圆、画一画、折一折、量一量等勾当提高学生的出手操作能力和合作交流能力。课件出示的“圆，一中同长也。”感应传染我国数学的博除夜高深。课件出示车轮为甚么制成圆形的凸起圆与糊口的现实联系。
2、教学勾算作长学生的空间不美不美观念
我设计了遵循描述猜圆形物体的勾当，学生在一次次提醒，猜想的过程中，在除夜脑里会组成不合巨细的圆，会从什物中抽象出圆，会把必定巨细的圆与什物联想，从而丰硕空间不美不美观念。本节课猜出的摩天轮，是相对我们画的圆来讲很除夜的，拓展了学生的想象空间。
3、矫捷打破重难点
在画圆时我操作课件直不美不美观演示了画圆过程，使画圆法度楷模清楚除夜白。熟谙圆各部门的名称也是本节课的一个重点。若何更好地舆解圆的半径和直径呢？我在本节课设计了短处的半径、直径，让学生说犯短处启事，从而使半径和直径的界说清楚可见。不凡直径、半径的问题操作课件直不美不美观形象的演示。
4、课堂教育机智
学生在揭示画圆时，一个学生上来往后，若何也画欠好，我实时给他辅佐，在黑板上找了一个小坑，固定住了有针的脚，既闪现了画圆的寄望事项，又闪现了圆心抉择了圆的位置。“小坑”这个小坑成为本节课的一个小亮点。
5、系统的板书设计
本节课我设计了一个斗劲系统的板书，搜罗画圆法度楷模、圆各部门的名称、圆的特点。本次板书列举整洁，很是有助于学生串连常识。
6、达标检测形式多样、头头是道
每个进修使命完后，都有一个相对简单的'小检测，让学生实时巩固，本节课全数完成往后，是一个课堂达标检测。课堂达标检测设计了根底题、提高题、课外迟误题。不合条理的问题可使不合水平的学生，有不合的体验收成。
7、有待改良
本节课课堂措辞不够精练，当然对圆的半径和直径让学生有了较好的理解、可是在对界说的表述上不够规范。在往后的教学中我应不竭锤炼自己的措辞，使自己的数学措辞更精辟切确。
《圆的熟谙》教学反思7
《数学课程尺度》指出：在高年级段数学教学，要慎密联系学生的糊口气象，从学生的经验和已有常识解缆，创设有助于学生自立进修、合作交流的情境，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、猜想、交流、反思等勾当，获得根底的数学常识和手艺，进一步成长思惟能力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强学生学好数学的抉择抉择信念。在“圆的熟谙“教学过程中，我从以下几方面来闪现这一新课程理念：
1、让学生自立试探
在教学的各个环节始终将学生自立试探的理念贯串其中。例如：让学生 自立考试考试画圆的编制；让学生小组合作，不美观不美观不雅察看、切磋圆的半径和直径的特点等。在各个切磋勾傍边力争使学崭露出他们的个性和暗藏的立异意识，使他们的立异能力在切磋展露素质和活力。
2、寄望数学与糊口的联系
例如：让学生举例，说说糊口中哪些物体的概况的圆形的`；构和糊口中的车轮为甚么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都寄望了慎密慎密亲密联系糊口现实。
3、以学生为本
在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生经由过程不美观不美观不雅察看、出手操作等勾当进行进修，在脑子中自然组成圆的概念。
《圆的熟谙》教学反思8
本节课是在学生掌控了直线图形的周长和面积计较，而且对圆已有初步熟谙的根底长进行教学的。从进修直线图形到进修曲线图形，非论是内容自己，仍是研究问题的编制，都有所改变。
成功的处所：
1.增强出手操作，培育学生的自立试探能力。在教学中正视让学活跃手操作，经由过程画一画、折一折、量一量、想想等多种编制，试探出在统一个圆内，有没稀有条半径，有没稀有条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特点，培育学生自立发现、自立试探的能力。
2.正视常识的前后联系。圆是一种曲线图形，和之前学的直线图形在性质上有很除夜的不合，但在研究编制上，联系又很慎密。在教学中经由过程圆的熟谙，使学生了了圆和三角形、四边形的`分辩就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线组成的图形，同时渗入其中的联系，增强了常识间的横向与纵向联系。
不足的处所：
因为多媒体闪现的故障，导致在让学生直不美不美观感应传染车轮为甚么是圆形的，车轴装在甚么位置上，没有让学生经由过程动画演示使学生了了车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上肆意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮动弹时方可使行进的车辆连结平稳状况。
再教设计：
增强对圆与已学过图形的联系，让学生学会操作已有经验自觉解决当前问题。
《圆的熟谙》教学反思9
本课是平面几何常识的教学，属于概念数学。所谓的数学概念教学其实不是让学生纯挚地记忆一些简单的公式、定律等，而理当让学生去切磋常识、发现纪律，从而成为常识的创作发现者而不是领受者。是以，在设计本课时，我将着眼点放在了让学生操作、考试考试、试探和发现上。
先来讲说我认为较成功的处所：
1.圆在糊口中遍地可见，是以我借助课件先由良多斑斓的“糊口中的圆”的引入，例如向日葵、日环食现象、圆形拱桥、古罗马竞技场等等。经由过程这些斑斓的图片，使学生在对圆组成感性熟谙的同时也领受了美的陶冶，感应传染到“在一切平面图形中，圆是最美的”。
2.本课的首要内容是熟谙圆的各部门名称和切磋它们之间关系，教材的放置始终以学活跃手操作和考试考试贯串其中。因为建构的是一个预习后的课堂，同时考虑到学生已有的常识经验，对圆理当其实不目生，所以我将后来的试探圆的半径、直径的特点和它们之间的关厦魅这一教学内容由“试探发现”调剂为了“考试考试验证”，即让学生遵循已有的常识经验前进前辈行猜想，然后设编制验证猜想。学生在不竭的猜想、验证的过程中，逐步深化对圆的熟谙水平，获得新的常识。
3.在教学过程中，我填补了良多与糊口有关的常识，提出问题：“车轮为甚么做成圆形？车轴应装在哪里？”等，富有趣味，活跃活跃，不单能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和试探的欲望，而且指导学生自觉地将所学的常识与现实糊口相联系，解决一些现实问题，进修有用的数学。此外，在最后还穿插了一些人文方面的小常识，如《墨经》中的关于圆的研究等，在拓宽学生眼界的同时，潜移默化地培育他们的爱国热忱。
当然，在教学过程中，仍是有很不足的处所的：
1.教学组织形式更始。
教学过程中，当然良多处所都由学活跃手操作、试探发现、考试考试验证的，但从整体气象来看，教学组织形式仍是斗劲保守，教师指导地过于正视，使得学生的思虑、操作、合作、交流其实都是跟着教员的思绪在转。我想假定能够采纳小组合作进修的形式，罢休让学生自己去研究圆的各部门特点，在全班交流的时辰，教师再对学生的.发现进行成心识地梳理和晋升，从而让学生能够组成自已的常识系统，可能这样的教学下场会更好一些。因为这样的进修过程才是充实晋升学生自立试探、自立进修能力的过程，这样的进修才是真正让学生成了进修的主人。
2.从学生原本的常识经验解缆。
圆在糊口中长短常普遍的，学生对圆也有了必定的熟谙，假定不上这堂课，除夜都学生也能知道甚么样的图形是圆，圆各部门的名称是甚么等根底常识。那么本课的教学方针就应着眼于将学生原本的，粗浅的对圆的熟谙进行组织和晋升，拔高熟谙的条理，使之逐步组成完全的常识系统，而非纯挚地体味概念息争读概念。在这一点上，我掌控得其实不到位，将除夜量的时刻和精神花在了概念的熟谙上，低估了学生的认知水安然舒适进修能力。例如，在教学半径和直径的关系时，其实以学生的此刻熟谙水平和前面已履历过的对半径和直径的特点的验证，他们完全可以揣度并总结出这二者之间的关系，这时辰再一味地让他们设编制验证，就有些弄巧成拙了，不单华侈时刻而且还可能让学生感应传染无趣乏味。
3.反馈形式要多样化。
教学过程中，反馈是一个很是首要的环节，不单可以辅佐教师体味学生对这部门常识的掌控气象，而且还能起到鼓舞鼓舞激励学生的浸染。在本课的教学过程中，反馈的形式斗劲单一。如一最早时请学生用自己的编制画圆这一环节，我反馈的编制是请学生来讲一说：你是若何画的？还有谁的编制是纷歧样的？学生有的说用瓶盖画；有的说用圆形的尺画；有的说用光盘画等等。其拭魅这些编制都可以归结为一种：借助圆形物体来画圆。学生一个个来讲不单华侈时刻，而且交流、反馈的面很狭小。假定这个时辰，我这样发问：“一样都是借助于圆形物体来画圆的同窗请举手。”然后请那些没举手的学生来介绍其他画圆的编制，不单交流反馈的规模能够从个体学生迟误到所有学生，而且交流出来的画圆编制可能会更多一些，而不会仅局限于用物体来画这一种。
4.关注细节，考虑周密。
在教学过程中，有一些细节方面，我没有关注到。好比说我刚最早上课时，我先出示的图片的圆理当是正圆的，可是细心看看我选择的图片，那车轮画得其实其实不是真实的圆，而是椭圆或近似于圆的外形。假定作为纯挚的赏识问题理当不除夜，可是因为这是一节概念教学的课，学生对圆的最初熟谙只要稍有误差，对往后的进修就将发生重除夜的影响，是以在，激起学生感性熟谙的时辰，所选择糊口中的圆必需是具有普遍性和代表性的，而不能是不凡性或偶然性。此外，教师的教学用语需要要规范，在触及到某些常识，出格是对数学概念、科学事理等的注释，必需要严谨、当真，做到句句考虑，字字考虑，点水不漏。
总之，我们教师在现实的课堂教学中，要多创作发现宽松的教学气象，要充实供给让学生自立进修的空间，让学生真正履历自动试探的进修过程，让学生自已亲自去感应传染数学，从而获得进修数学的乐趣和成功的体验，我将不竭地朝着这个方针全力。
《圆的熟谙》教学反思10
圆的面积是学生在进修了圆的根底特点、圆周长的参议、操作落伍修的，因为学生在进修圆的周长公式参议的时辰已除夜白了“化曲为直”的数学思惟，所以在参议圆的面积公式时，在这个根底上再渗入“数学的极限思惟”，学生在这样的气象下，进修的圆的面积计较，有益于学生常识的迁移，这样，也是进修上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我正视了以下几个环节的教学：
1、从圆的周长到圆的面积体验此平不合
本课最早，先与圆的周长与圆的面积斗劲不合，接着连络回忆平行四边形的切磋编制，指导学生发现“转化”是切磋新的数学常识、解决数学问题的好编制，为下面切磋圆的面积计较的编制奠基根底。
2、斗胆猜想，激起切磋
在凸现圆的面积的意义往后，我让学生猜想圆的面积可能与甚么有关，让学生进行估测。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计考试考试验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的编制计较出圆的面积，试探圆的面积除夜约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充实调动起来，而这些，又正好为他们随落伍一步睁开切磋勾算作好了“预埋”。
3、演示操作，加深理解
当学生经由过程估测后，让学生来做个考试考试构和。每个同窗手中都有一个圆，此刻平均分成16份，自己拼拼看，能拼成甚么图形？并想想它与圆有若何的关系。 这样，经由过程学生操作学具，把抽象思惟物化为动作形象思惟，让学生多种感官介入，合适学生的认知水平。经由过程不美观不美观不雅察看，斗劲、分化，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的.关系，让学生推导出圆的面积计较公式。这样由扶到放，由现象到素质地指导，又使学生始终介入到若何把圆转化为长方形(三角形、梯形)的试探勾傍边来。学生思惟在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以晋升。思惟的能动性和创作发现性获得充实激起，试探能力、分化问题息争决同题的能力获得了提高。
在教学过程中，因为教学量的加除夜，对圆的面积公式还应让学生多点时
间去思虑，去推导。细节的设计还要精心放置。出格是学生在口述推导的过程中，导出的太快，公式推导不较着，若何出来的功能演示太快，学生不等闲消化。这个问题在往后的教学过程中要寄望细化。
4、指导学生自动介入常识的组成过程。
本课时教学的重点是圆的面积计较公式的推导。教学时，教师作为指导者只是给学生指了然切磋的标的方针，而把切磋的过程留给学生。学生则以小组为单元，经由过程合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形），我把各小组剪拼的图形一一揭示后，又连络课件演示，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看发现“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系，从而遵循长方形面积的计较公式，推导出圆面积的计较公式。在全数推导过程中，学生始终以积极自动的状况介入进修构和，配合履历常识的组成过程，体验成功的喜悦。这样的进修编制不单有益于学心理解和掌控圆的面积的计较公式，而且培育了他们的立异意识、实践能力、试探精神。在掌控数学进修编制的同时，学生的空间不美不美观念获得进一步成长。
5、存在和改良的处所有：
1、学生在常识手艺组成的过程中，有个体学生没有积极思虑，不知道若何矫捷应用常识解决一些现实问题；
2、学生的计较有待增强，在上课过程中发现学生的计较速度斗劲慢，学生还没有达到要求，出格是当半径等于一个小数时，学生良多就犯错了！如：r=0.3厘米，求圆的面积，有部门学生会把0.3的平方算成是0.9，功能就犯错，这在往后的计较操练中指导学生当真计较，培育学生当真审题的精采习惯！
《圆的熟谙》教学反思11
《圆的熟谙》选自小学数学人教版六年级上册第五单元的第一课时，它是小学数学"空间与图形"规模里最后教学的一个平面图形,也是独一一个曲线图形。学生在糊口中见过良多圆形的物体，已直不美不美观熟谙了圆，这部门内容是在学生熟谙了长方形、正方形、三角形等多种平面图形上睁开。在初步感知圆后，经由过程画一画、折一折、量一量等勾当，指导学生切磋圆的圆心、半径、直径的界说及特点,并学会用圆规画圆。本堂课由张齐华教员执教，他与教材编排的不合的处地址于导入环节。教材是出示糊口中各类圆形的图片的情境图导入，而张教员是以游戏导入，让学生从放有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的信封中摸出圆形，初步感知圆的特点——曲线图形，再经由过程凹凸不服的曲线图形、卵形跟圆形进行对比，进一步感知圆的特点——从各个标的方针不美观不美观不雅察看都一样；接着让学生自己出手画圆，发现用圆规画圆时的寄望事项，把切磋的自动权交给学生，让学生做进修的小主人。从而更直不美不美观地构和出圆心、半径、直径的特点；最后经由过程信息手艺的应用，让图形不竭变换使学生感应传染圆的美。对比之下张教员的导入环节更胜一筹，让学生积极介入到课堂中来，做课堂的小主人，不单闪现了学生进修的主体性，还激起了学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱，让学生在玩中学，在学中玩。几回再三不美不美观摩了张教员的课堂，每看一遍，都有不合的感悟。细细品味，发现其中布满了除夜聪明。每个教学环节的设计与跟尾，师生互动过程的言语交流和张教师的小我魅力都值得我进修借鉴。现将我的不美不美观后感小结以下几点：
1、教师素养之小我魅力从张教员的课前谈话可以看出他是一个滑稽滑稽的人，经由过程对比自己和该班科任的不合的处所一下拉近了与学生间的距离，为他的课堂营建了协调兴奋的空气，也为后面的师生互动打下了根底。谈话中也渗入回覆问题时要爽性利落、精练了然。整堂课把张教员身上的人文气息反映得淋淋尽致，他尊敬学生的主体性和人格肃静，本事烦聆听学生把话说完全。即便该生表述有误，也毫不小气地赞誉，对该生的勇气进行必然，呵护了学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱。
2、数学课中渗入数学文化在张教员的课堂中处处渗入着数学文化，可见他是一个博学的人。例如：在对比完直线图形和曲线图形后，学生感伤“圆最美”。接着引出毕达哥拉斯的“在一切平面图形中，圆最美。”让学解缆生共识，啊！原本我与前人感同身受，以此激起学生心里深处的成就感。在教学完圆心、半径、直径的特点时，恰如其分地援引墨子的“圆，一中同长也。”这不单充实归纳综合了圆的特点，也折射出圆形的美，从而激起学生进修数学文化的神驰。最后融入电脑画圆的编制打破了孟子的“没有端方，不成方圆”的说法。把这些浓密的文化底蕴引入数学课堂，使严谨的数学课堂也披发出浓密的文学气息。
3、长于应用信息手艺让学生感应传染数学的美在本堂课中，张教员让学生深切地感应传染到信息手艺在现代教学中的'应用，由正三角形，正方形，正五边形，正六边形，到正八边形，……，正二百边形，……，圆。经由过程信息手艺的应用改变数据使正多边形的边数不竭增添，图形愈来愈接近圆。在这过程中，学生发自心里的“哇”了几声，让学生诧异的感应传染到圆是所有正平面图形最后的一个，让学生在这一系列图形的改变中感应传染数学的美。最后张教员再经由过程直线平面图形的改变获得圆，让学生感应传染平面图形之间的联系，使他们的视感应传染到了美的陶冶。4、课堂中披发的人文气息课堂教学中，有学生上黑板画直径时没法自己完成，张教员就叫一名学生上去帮他扶尺子，而不是让其他学生上去画。这样的步履不单培育了同窗间互帮合作的精神，还为该生保留了体面，对不合类型的学生进行因材施教。听了张教员的课让我感伤颇深，作为青年教师的我们要不竭增强自己的数学文化涵养，不竭进修，把数学的美加倍活跃形象地揭露给学生，激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱，让尔后的数学课堂加倍超卓。
《圆的熟谙》教学反思12
《圆的熟谙》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。经由过程本节课的进修，首要实现以下方针：A在不美观不美观不雅察看、操作中熟谙圆，知道圆的各部门名称。B经由过程与同桌合作交流、推理让学生掌控在统一个圆里半径与直径的关系，组成必定的空间概念，在此根底上对圆进行操作。C连络现实、联系糊口，培育学生操作数学的意识和能力，学会用数学的目光看社会，组成切确的数学立场，实现人人学有用的数学。
课堂实践首要分以下几步：
接着，我闪现视频课件。森林动物步履会，小鹿开着三角形轮胎的汽车，小白兔开着长方形轮胎的汽车，小熊开着圆形轮胎的汽车，一个个来到步履场。“哇——赛车啊”同窗们一下就被吸引了。我接着问同窗们：“想知道谁将获胜吗？”（有同窗在小声的说是小熊，看来同窗们有必定的糊口经验。）同窗们紧盯着除夜屏幕，一边还喊‘加油’呢。角逐竣事了，小熊获胜！同窗们意犹未尽。我紧紧抓住他们的寄望力紧接着问：“为甚么小熊会赢呢？” “小熊的汽车轮胎是圆的！” “那你们知道为甚么圆形轮胎会赢吗？”我紧追不放。同窗们最早思虑起来。这就是我们这节课要研究的问题，因而我板书“圆的熟谙”。（在这里有用的激起了学生的欢兴奋乐喜爱，带着学生兴奋的'走入了课堂。）
2.让学生在操作中切磋，阐扬学生的主体浸染。
“同窗们还能说出糊口中圆形的工具吗？”同窗们争先恐后的举手，林榕界说：“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”
这时辰同窗们一个个拿出已预备好的硬纸圆。因而我让同窗们跟着我一路对折圆，折了两次，同窗们发现两次的折痕订交于圆中心的一点，这就是圆心，而这两条折痕就是圆的直径，从圆心到圆上的肆意一点是半径。
我问道“那半径和直径之间有甚么联系吗？”同窗们最早了思虑：并与同桌一路构和交流起来。用甚么编制找到它们之间的关系呢？我看到有的同窗在折，有的同窗在用尺子量，还有的同窗把两个圆放在一路斗劲?几分钟后，同窗们找到了谜底：黄巧玉说：“在同圆或等圆里所有半径的长度相等。”吴贤惠说：“在同圆或等圆里所有直径的长度相等。”李庚俊说：“在同圆或等圆里，半径的长度是直径的一半。”同窗们积极的讲话，接着我还让他们把找到谜底的编制介绍给巨匠，让课堂走向了高涨。在这一部门我感应传染让同窗们在这富有挑战性的数学实践中多考试考试，多出手，多思虑，激起了他们的求知欲。并让他们感应了自己获得常识的欢愉，有用培育成长了学生的空间概念。学生不单获得对数学常识的理解，而且思惟能力，激情立场等方面也能够获得前进和成长。
3.关注学生，培育学生的试探立异能力。
“体味了圆的这么多常识，我请同窗来奉告巨匠，小熊为甚么会赢？”学生答：“因为圆形轮胎的半径一样长，走得平均，所以快。”“是的，那就请同窗们帮小鹿和小兔把轮胎设计成圆的吧。”
画圆：要求：画一个半径是4CM的圆。同窗们伎痒。我把画圆的编制奉告同窗们他们马上动起手来，很快画好了圆，并举起手中的圆给我看?同窗们画得很尺度。接着我让同窗们说一说画圆的编制，吴雪喷喷香说：“遵循圆的半径画?”程思航说：“遵循圆的直径画?”在这里同窗们能够遵循前面所学的半径和直径推理出画圆的编制。而课后我感应传染我最早奉告同窗们画圆的编制是多余的，其实可以给学生足够的时刻和空间发现画圆的编制，使他们在试探中立异，在实践中培育立异意识和能力。
经由过程本节课的进修，同窗们有所收成，我感应传染自己也有必定的提高，对新课标有了进一步的熟谙。使我们熟谙到应学好新课标，不竭更新教学不美不美观念，改良教学步履，晋升教学水平，从而晋升教学勾当的自立性，方针性。
《圆的熟谙》教学反思13
经由过程课后分化，感应传染学生对这部门教材要求需要掌控的相关常识、画圆的编制掌控不错。少少数学生不理解为甚么说在统一圆内，课上我举出两个半径不合的圆，来声名统一圆内的寄义。我认为教师课前应进一步增强对教材的深切挖掘和对教学的合理、有用的设计。
整堂课的教学中，不管是学生的`小我预习，仍是小组火伴之间的合作交流，都比之前有所改良，在课堂教学中都有所闪现。经由过程设计教学反馈，现实的改良下场很好。
假定让我从头上这节课我想对本课教学设计作出以下调剂：
（1）、引课操作ppt幻灯片，使学生真正看清糊口的圆切当普遍存在于我们的糊口傍边。使学生在熟谙糊口中圆的同时，更增添对圆的特点的熟谙。
（2）、对圆的各部门名称、圆的特点、画圆等环节的教学中，多次让学活跃手画圆，多次合作交流，使学生逐步经由过程每次画圆对圆的熟谙、理解更深切一步。
（3）、画圆环节中可让学生体味出画圆的手艺、圆心的位置和半径与圆的巨细和位置的关系、圆规两脚间的距离就是圆的半径等。
我认为课堂上再插手ppt幻灯片，课堂必定是活跃直不美不美观的，必定会有很好的下场。
《圆的熟谙》教学反思14
本单元是在学生熟谙了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上睁开的，是学生小学阶段熟谙的最后一种常见的平面图形，也是教学的独一一个曲线图形。教材先借助什物揭露出“圆”，让学生感应传染到圆与现实糊口的慎密慎密亲密联系，接着让学生用各类编制画圆，从而得出圆的各部门名称，最后指导学生借助经由过程折一折、画一画、量一量等勾当辅佐学生逐步体验圆的特点。进一步成漫空间不美不美观念和空间想象力，也为往落伍修圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的根底。经由过程这一课时的教学，使学生知道甚么是圆心、半径和直径，在统一圆内，半径、直径的特点及它们之间的关系，能用圆规画圆。
在教学中我充实联系糊口现实，让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和使学生熟谙圆的外形，掌控圆的画法及圆各部门的名称，特点。学生获得常识欢兴奋乐喜爱浓密，积极自动。
下面先来反思一下这一节课的设计：
课前设计了赏识套圈游戏的勾当，方针是拉近师生关系，活跃课堂空气，为统一圆内所有的半径都相等埋下伏笔。
本节课我创作发现性的操作了教材，没有从糊口中五花八门的圆引入，而是在开篇点题往后，出示一个神秘的'信封，问学生：你能把信封里的圆摸出来吗？当学生乐趣勃勃地说“能”时，我用课件出示了信封里的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，让学心理解直线图形和曲线图形的分辩，再出示犯警则的曲线图形和卵形，感悟圆形的轨则和丰满，原本想让学生真实的摸一摸，可是因为时刻关系就省略了这个环节。概况上看是游戏，其拭魅这一环节的真正方针是在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，让学生经由过程斗劲初步感知圆形的特点，为下面的进修奠基精采根底。
然后让学生找糊口中物体上的圆，使学生意想到数学来历于糊口，糊口中处处罕有学的原型，也为下面学生用物体描圆做了预备。
往后，让学生考试考试画圆，画圆对学生来讲其实不目生，很小的时辰，他们就会用圆形物体的轮廓描圆了，为甚么非要学习用圆规画圆呢？我没有做过量的教学，而是让学生用自己手中的物体或工具画一个圆，经由过程两种编制的斗劲，学生自己就会发现用什物画圆时巨细是固定的，而圆规可以经由过程调剂两脚间的距离画出肆意巨细的圆来，从而使学解缆生了进修圆规画圆的需要。
至于圆心、半径、直径的概念是在学生进修画圆的根底上给出的。因为这些就是商定俗成的工具，没有切磋的价值，所以这里放置了自学环节，学生自学往后再让学生说说自己对这些概念的理解，只要学生除夜白了概念的素质就好了。
在本课还放置了出手实践的环节，也是这节课很关头的环节，因为出手实践是学生进修数学的首要编制之一，它有益于让学生介入常识的组成过程，促进学生对抽象数学常识的理解。在切磋半径、直径的特点这一教学环节中，我先让学生按教员的要求画圆，再把自己画好的圆剪下来，然后经由过程画一画、量一量、折一折等勾当去进行自立试探发现。交流陈述请示的环节，尽可能经由过程“你赞成他们的不美观不美观概念吗？”“对他们的回覆，你还有甚么填补？”“谁能向他提出有价值的问题？”这样的指导，促使学生进行横向交流，生生互动，争夺在巨匠的彼此填补完美下获得圆的常识，掌控圆的特点。
因为数学是在履历了漫长的成长过程后，凝固并积淀下了一代代人创作发现和聪明的结晶，所以我们有出处向学生揭露数学所凝固的这一切，引领学生经由过程进修感应传染数学的博除夜与高深，那么我就在教学即将竣事，当令向学生介绍墨子的“一中同长”、介绍古代的“画圆器”，拓宽学生的常识视野，辅佐学生在丰硕多彩的数学进修中不竭堆集感应传染、晋升熟谙，全力使圆所具有的文化特点深深的印在学生的心间。
在操练环节，先让学生设编制画出半径2米的圆，让学生知道用圆规可以画圆，用绳子也能够画圆，从而掌控画圆的素质，对理解圆的特点也是相得益彰的。再让学生从数学的角度分化一下为甚么要这样站，这恰是圆内在的魅力。经由过程这一环节的教学，让学生感应传染到数学来历于糊口，又处事于糊口。
最后课尾播放视频，让学生赏识糊口中的圆，感应传染圆给糊口带来的美，感应传染数学就在身边，从而连结学生继续进修的欢兴奋乐喜爱和念头，为后续进修奠基精采根底。
设计是本着这些意图去设计的，可是实践起来仍是有良多不尽人意的处所，好比，学生切磋的时刻仍是不够充实，导致在发现圆的奥秘时显得有些仓皇，没有达到人人都有所发现；与学生的激情交流方面较着不足，显得有些僵硬；教学经验与教学机智不够，对课堂上动态生成的信息措置不矫捷，给人的感应传染是离不开教案，而且还造成前松后紧的场所排场。
《圆的熟谙》教学反思15
《圆的熟谙》这一节课是小学数学六年级上册的一节概念新授课，是在学生学过了直线图形的熟谙后对一种新的由曲线围成的平面图形的熟谙。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节肇端课，同时也是后继进修内容——圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的根底。
本节课的成功的处所：
1、从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系糊口现实。
课的.最早，我出示一根绳子和一个小球，把小球甩起来,让同窗猜想：小球步履的轨迹会成甚么图形？接着让学生举例糊口中哪些处所看到过圆？然后赏识了一组图片，使学生体味在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的萍踪。并在图片中，感应传染到一切平面图形中圆是最美的图形。接着指导学生说一说圆与我们之前学过的平面图形最除夜的不合是甚么？让学生感知圆是一种由曲线围成的平面图形。然后让学生千方百计画圆，先借助什物画圆，接着用圆规画圆，最后用钉绳画圆，体育教员在操场上画圆，感悟画圆的编制。
2、恰当地措置教材，掌控重点，打破难点。
参议圆的特点是本节课的重难点。为了打破这一难点，我设计了几个环节按部就班：
1、学生掌控了用钉绳工具画圆的编制后，紧接着操作板书中的圆让他们切确理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆上有没稀有个点”、“圆心到圆上肆意一点的距离都相等”，这部门内容教材里没有放置，但经由过程课堂实践发现填补这一内容对圆的概念的熟谙起到了很好的铺垫浸染。
2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边参议特点，经由过程用量一量、比一比的编制试探半径的特点：在统一个圆内，有没稀有条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的凸起了学活跃手、动脑、自动介入常识的组成过程的教学理念，学生的分化、归纳能力也获得了进一步培育。
3、罢休让学生自己切磋直径的特点，有了参议半径特点的经验，直径的特点便“顺理成章”了。
4、最后，操作折一折、画一画、比一比、量一量等出手实践勾当，让学生进一步参议统一个圆内半径和直径的关系和圆的其他特点，学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，收到了较好的教学下场。
最后值得思虑和改良的处所：
1、与学生的激情交流方面较着不足，显得有些僵硬。
2、教师的教学经验与教学机智不够，对课堂上动态生成的信息措置不矫捷，给人的感应传染是离不开教案，而且还造成前松后紧的场所排场。
3、这节课教员不敢罢休让学生自立切磋圆的特点和半径与直径的关系，不能充实闪现以学生的进修为主体，以教师的教为主导的浸染。
4、假定把这节课改成两节课。第一节解决圆与其它图形的不合，圆的半径，直径问题；第二节解决圆的特点及赏识圆在糊口中的操作，把节奏放缓，让学生把根底常识平稳掌控，可能下场会更好。
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