二年级语文找妈妈教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编汇集清理的二年级语文找妈妈教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
二年级语文找妈妈教学反思1
1、在备课过程中，我考虑到以讲故工作势进行引入，略显单一，因而采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿不美旁不美观，并加以将讲述，这样让幼儿很直不美不美观地不美观不美观不雅察看小蝌蚪的各类动态，和青蛙的模样，青蛙与其它动物的不异与不合;
2、在勾当过程中，在保证幼儿有自由成漫空间的根底上，我指导幼儿前进前辈行不美观不美观不雅察看，让幼儿揭晓自己的设法，调动幼儿的积极性，再进行绘画根底操作的示范;
3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的`精采习惯;
4、不足的处地址于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思惟， 良多孩子画的小蝌蚪尾巴都在不异标的方针，所以，假定从头上这堂课的话，我会在这便当多加以指导，让幼儿更具想象力。
二年级语文找妈妈教学反思2
聋校语文教学最首要的使命就是让学心理声名注解话、掌控措辞，应用切确的措辞进行表达，而措辞教学最首要、最艰难的使命，就是辅佐聋生成立措辞信息和视觉形象的彼此感应关系，它们之间具有彼此触发的能力。我们都知道，人的认知勾当是从感性最早的。是以，直不美不美观教学对聋生的认知显得出格首要。采纳直不美不美观教学法，能使聋生充实应用视觉器官，不美观不美观不雅察看事物形象媒体，使聋生获得的概念光鲜、完全、充实而真实，具体而了了。此外，直不美不美观教学法也能唤起聋生进修措辞的.自动性。在聋校语文教学中采纳多媒体辅助教学则是较好的直不美不美观教学手段。
新课程理念强调把课堂还给学生，倡导“以酬报本”的教育编制。其教学的素质就是教与学的交往、互动，师生双方交流、彼此沟通、想互启发、彼此填补，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地睁开交流，操作多媒体辅助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈活跃的动态画面，帮学生成立了措辞信息和视觉形象彼此感应的关系。接着指导学生环抱课文“找”与“变”的两条线索，让学生自动不美观不美观不雅察看这两个交叉进行的过程，然后自动思虑小蝌蚪身体改变的过程，最后自动进行有序地、完全地表达。经由过程多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的改变，使学生传神地舆解了“先、又、接着、最后”这几个词的前后关系，同时也学会了操作这几个词语。这样一个按部就班的过程，为聋生能说一句或一段完全的话，为提高聋生的措辞表达能力是除夜有浸染的。理当说多媒体手艺在聋校语文课堂教学中，不单能连结课文情节的完全性、连结措辞文字表达的完全性，更能捕抓住学生的好奇心，吸引学生自动不美观不美观不雅察看、自动进修课文内容。这对聋心理解语句意思很有用，对操练聋生的措辞表达能力也十分有用。
在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体手艺带来的便捷而喝彩，更该为多媒体手艺给语文课堂教学带来的超卓而喝彩！
二年级语文找妈妈教学反思3
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时辰，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子感应传染她很斑斓，很和顺，同时也感应传染到了妈妈的辛劳与劳顿。这是一篇简略单纯的抒情性的浏览课文，经由过程活跃形象的措辞，以流利自然的措辞为基调，给人激情亲热热忱的感应传染。字里行间透露出深切的母子之情。文章共有四个自然段，其中最除夜的写作特点的第2、第3、第四自然段中，每段话都是总分的构段编制。经由过程不美观不美观不雅察看熟睡中的妈妈的步履，我们感应传染到了他对妈妈满满的爱。
1、教学下场
课上，我指导学生专心念书，体味文中的母子密意，设置“我想说说我的妈妈”的环节，课前安插学生预备几张妈妈的照片，说说自己的妈妈，感应传染母爱。再把文中的妈妈算作自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的激情经由过程朗读传达出来。学生有感而读，激情自然透露，读出来也自然布满密意。在功课安插上也以情为主，把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后暗暗放在妈妈能看到的处所，启发学生回报妈妈对我们的爱。
我指导学生以读为本，以情为线，感悟真情。课堂上的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，而且从教学下场上来看，达到了教学方针，打破了重难点。
2、成功的处所
1、导入时，齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”，学生马上知道了《妈妈睡了》，要小声读。“那睡梦中的妈妈是甚么样的？”清楚了了妈妈的三个模样“真斑斓、好和顺、好累”，有用指导朗读，让学生们带着问题置身其中，不由自登时投入到文中。
2、教学时，指导学生对“敞亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等文句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，指导学生读文想象，睁开糊口联想，使得学生进一步进修堆集措辞、应用措辞。
3、不足的处所
1、课堂的时刻结构掌控的欠好，导致前松后紧。前面有一些不需要的华侈课堂时刻，导致后面的拓展迟误和写字教学很仓皇。
2、小练笔的形式措置时太单一了，可以写写自己有一名甚么样的妈妈，例如“能干、勤恳、仁慈、斑斓……”而且说说自己的出处——而且指导也不够到位，导致学生只除夜白自己要写甚么，但还不知道从哪写起。
4、改良编制
这节课让我意想到自己需要改良的.处所还有良多良多，在往后的教学中还要不竭地全力，争夺让每位学生在学好课文的根底上感应传染到语文的魅力。
1、扎扎实实落实字词教学。字词是低段教学的重点，必定要正视字词教学。引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，交流识字编制，多音字放到具体语境被选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，顺理成章。
2、正视朗读指导。尔后要让学生在每次朗读中都有了了的使命，有的放矢，声声传情。朗读的形式也要多样，使课文的情趣在轻柔、纯粹中揭露得淋漓尽致。
3、增强措辞操练，在教学中，正视措辞操练，培育学生语文素养。只有学生的思惟坦荡了，措辞丰硕了，才能找到文本与糊口的连络点，做到工具性与人文性的协调统一。
二年级语文找妈妈教学反思4
《植物妈妈有编制》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。应用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传布种子的编制。本课操练学生读懂句子，把句子连起来体味节的内容。本课首要培育学心理解、归纳综合、默读、朗读和汇集操作信息的能力，激起学生酷好除夜自然的激情。
教学时我切近学生现实，让学生从糊口中熟谙科学，在科学中进修语文。是以，我的教学设计让学生从不美观不美观不雅察看有趣的现象最早，自立提出思虑问题，进入切磋进修，全数教学勾当为学生供给丰硕的切磋材料。学生在不美观不美观不雅察看、出手、思虑的切磋性进修进行勾当，打破常识难点，安插后续性功课，学生带着问题分隔课堂，使切磋进修迟误到课后。综不美不美观全数教学设计和教学勾当的`过程，我认为这堂课周全落实了新课标，将新的教学理念贯串始终，达到了好的下场，是一堂成功的课，具体默示在以下几点：
1、正视语文教学予糊口实践的彼此联系。
植物传布种子的编制良多，但学生泛泛泛泛其实不是很体味，所以这堂课经由过程让学生不美观不美观不雅察看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传布编制，让学生初步理解课文。下课后安插让学生继续不美观不美观不雅察看还有哪些植物用哪些编制传布种子，这是培育学生把课堂中所学常识落实到糊口实践傍边，是课内常识向课外常识的迟误。
2、在进修过程中，让学生变被动进修为自动介入。
本节课遵循发现问题——切磋问题的思绪来设计全数教学过程。在发现问题环节中，让学生不美观不美观不雅察看自然现象，即：鸟有同党，牛马有脚，植物要不雅参观靠的啥编制？这个自然现象，激起了学生对四周世界具有强烈的好奇心和积极的切磋欲。让学生真正成为课堂的主人。
新课程下的教材不美不美观强调，语文教材只是促进学生成长的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“仰仗”。我在设计教学思绪时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的编制良多良多，不信你就细心不美观不美观不雅察看，那儿何处有许良多多的常识，粗心的小伴侣却得不到它。”这里给教员和学生留有较除夜的空间，能激发学生积极不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。所以，我在课前斗胆地先让学生去除夜自然汇集长有种子的各类植物，不美观不美观不雅察看它们的特点。教学中，也把课堂先给小伴侣自己，让他们各自站起来陈述请示汇集到的植物，介绍已体味的各类常识，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的现实，采纳一些活跃活跃的教学手段，把直不美不美观形象的画面、什物等展此刻学生面前，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且成长了学生的措辞，激起了他们的想像力和创作发现力，从而落实了新课程中提出的“增强语文实践”、“促进学生的成长”的要求。
可是，因为教学中导入课题部门学生说得斗劲多，后面教学时刻不够，原本设计的让小组内的同窗自己选择快乐喜爱的一种植物，在四人小组内进行构和、交流自己读懂了甚么，还有哪些处所需要小火伴辅佐这一环节没编制进行了，我认为在往后的教学中，还需要不竭试探、实践，领受更多的新课程理念，提高自己的教学水平。
二年级语文找妈妈教学反思5
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。我用了两课时来完成教学使命，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌控的字有限，要他们学懂课文内容很难，因而，先学会生字，理解字词的意思，然后再进修课文或许要等闲些。识字是关头，学文是重点。
在字词教学时，我提晨安插了预习，课堂上孩子们斗胆的走上讲台自己讲生字，词语。下场较好。
在进修课文时，我具体用了以下编制：
1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再连络课文内容知道小蝌蚪的模样。在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。
2、我寄望了教师起主导浸染，学生是主体的事实，我在指导孩子们进修了第一二自然段后，指导他们小结出进修编制，然后让他们自立进修，进修中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的'能力。
3、我在ppt中预备了五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、为了让孩子们更好地舆解“迎上去”“追上去”“游畴昔”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游畴昔”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们揭示自己的舞台吧。
二年级语文找妈妈教学反思6
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的成长过程。课文配有六幅图，分袂与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课终了，反思自己的教学，感应传染这堂课有成功的处所。
1、应用多种有用手段使学生切确体味青蛙的成长过程。
课文第一课时的难点在于让学生熟谙蝌蚪和青蛙，体味青蛙成长过程和在不合阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的体味不多，等闲同化一些常识性的内容。这就需要教师精心筹谋，我首要操作三个有用手段使整堂课的教学中一条线贯串到底，从搜检环节来看，下场是较着的，即即是根底较差的学生也能切确无误地说出青蛙的成长过程和在不合阶段的形态改变。
手段一：抓明线引暗线，条理清楚
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的.自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是若何找的？功能若何？在学文过程中，使学生体味到，经由过程鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的辅佐，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特点，并让学生一步步地说青蛙的特点，体味工作的启事、经由和功能。
在初学文本时，我又问了设置了一个关头性的问题，当学生经由过程第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其不美观不美观不雅察看二者外形不合。学生纷繁说二者不像，因而我抛出问题：小蝌蚪要酿成青蛙要发生甚么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如斯明暗线连络，经由过程多种道路使学生对文能力会获得了加深学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。
手段二：据文贴画，贴中取乐
上课前，我预备好五幅画，分袂为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、除夜青蛙。经由过程学生看图指导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌控小蝌蚪酿成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
手段三：学文填空，加深印象
在小蝌蚪找到妈妈后，学生经由过程暗线也知道了青蛙生平的改变过程。此时，我连成一气，出示以下填空题：
小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，逐步地，（ ）已不见了，小蝌蚪长成了（ ）。
这个填空题有用巩固常识，并加深印象。
2、把朗读和看图及随课文识字连络起来
课文中有良多对话，将本课中的图与文对比起来揭示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字便可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面临面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追畴昔。对文中这两个生字学生一目了然了。
有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的首要内容就很快掌控了。
不足的处所：
1. 因为是开学第一次上课，孩子们的课堂寄望力不够集中，调动积极性方面做的还不够好。
2. 学生朗读方面指导不够，激情不丰满。
3. 时刻上掌控不是很好，字的书写时刻被挤占了。
二年级语文找妈妈教学反思7
《小蝌蚪找妈妈》是一篇弄笑的课文。一群无邪活跃的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉酿成了小青蛙，并辅佐妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式闪现了青蛙成长过程的科学常识，包含了从小能自力糊口、遇事自动试探的事理。在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的专心性，改变学生上课被动和机械操练的短处。
在教学时，我采纳了以下编制，感应传染斗劲成功：
1、激起学生念书的欢兴奋乐喜爱。
遵循低年级孩子独有的春秋特点及他们爱思虑，乐于试探别致事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭露的编制。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜往后欢兴奋乐喜爱已被激起，然后，我又说“可是这群小蝌蚪比来却碰着了些麻烦事，它们暗暗奉告宋教员当它们看到此外小动物们欢喜地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很爱戴，可它们却不除夜白自己的妈妈是谁在哪它们传说风闻一（6）班的小伴侣是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几近是如出一口地说：“愿意！”孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。以欢兴奋乐喜爱为前提，让学生自动专心肠去念书，去寻觅问题的谜底，再辅助提一些念书的具体要求，收到的下场十分较着。
2、用多种编制进行朗读操练。
浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机缘，让他们享受成功的.愉悦。本文活跃弄笑，以对话为主，是进行朗读操练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种编制进行朗读操练。重点体味并读好了以下几个处所：小蝌蚪在水里游来游去的欢愉激情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时髦奋打动的激情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈措辞时慈爱的语气。在读的同时良多孩子自可是然地表演了起来，要除夜白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样活跃、活跃的朗读形式令孩子乐趣盎然。
二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思5
农村小伴侣对小蝌蚪长成甚么样，青蛙长成甚么样，小蝌蚪终除夜酿成甚么，这些常识对他们来讲是垂手可得的。在课前我查询拜访了一下90%的同窗都玩太小蝌蚪，有的甚至还养太小蝌蚪，但针对小蝌蚪是若何酿成小青蛙的并不是说得清楚。是以我在备课时，以培育学生的不美观不美观不雅察看能力、白话酬酢能力和朗读能力为重点，遵循从不美观不美观不雅察看——措辞——朗读——表演的过程来体味小蝌蚪的成长过程。
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。教学一最早，我操作课件“和小蝌蚪交伴侣”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的进修情境，操作儿童的好奇、好胜心理，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，课堂空气马上活跃起来，使学生与教员之间更亲近。
“成竹在胸，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象活跃。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发他们的寄望力，又有助于培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟能力。但要低年级儿童用自己的话来完全表达每幅图的意思，是有点难度，这就要就教师当真正视地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生当真不美观不美观不雅察看画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生不美观不美观不雅察看每幅图的小蝌蚪有甚么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的神采后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收成还真不小。这样先指导不美观不美观不雅察看后措辞，学生就会意中罕有，不至于东拉西拉，言之无序，自可是然就使学生边练边说，提高了学生的白话酬酢能力。
浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要组成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的浸染。俗语说：“念书百遍，其义自见”。道出了读的首要性。让学生充实地读，在读中理解、体味、揣摩。我在教学中给学生充实的时刻念书，亲自介入理声名注解话文字的实践勾当。遵循一年级学糊口跃好动、默示欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分脚色读这三种朗读编制，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系现实糊口去朗读，读后同窗评价再加上教员的指导，几回再三练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行脚色表演，使学生在自立、合作、轻松的空气内培育了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学考试考试看，针对不合类型的文章选择适当的朗读操练，既能培育学生的语感，又能提高学生的措辞能力和理解文本的能力。
二年级语文找妈妈教学反思8
《妈妈睡了》这篇课文经由过程活跃形象的措辞，描绘了睡梦中的妈妈真斑斓、好和顺、好累。文章以流利自然的措辞为基调，没有华美的辞藻，不见砥砺的痕迹，可是给人激情亲热热忱的感应传染。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有条理地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体味词汇的超卓，堆集措辞，操练措辞。课堂教学中，落实较知足的处所有：
1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的`声音妈妈会醒的”学生能马上遵循泛泛泛泛的糊口经验，知道《妈妈睡了》要小声读，假定高声会吵醒妈妈。以此来指导学生激情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的激情体验，使孩子们在对妈妈的爱的激情体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是甚么样的？”清楚了了妈妈的三个模样“真斑斓、好和顺、好累”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行聆听可使学生置身其中，不由自登时关注、神驰、投入。
3、正视学生对文本的朗读。
课堂中还有一些不足的处所：课堂的时刻结构掌控的欠好，导致前松后紧。前面有一些不需要的华侈课堂时刻了，导致后面的拓展迟误和写字教学很仓皇，同时没有完成课堂小结。
二年级语文找妈妈教学反思9
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容活跃有趣，在课堂中我力争激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性。
1、教学下场：
1.读——分层朗读，读出激情（1）初读。我有趣导入课文往后，随即抛出问题，并要肄业生细心听。a．教员范读全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特点。学生在读中体味内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。我精心导学，指导学生深切理解课文，同时正视对学生进行多种能力的培育。课文第2、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我着重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，当令分脚色朗读并表演。
2.说——以读促说，说中理解。（1）说顺次。要肄业生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的成长过程。经由过程学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的模样往后，要求他们在寻人启事中插手青蛙的特点。把学到的内容实时与现实操作相连络。
3.构和——形式多样，深切指导。学生知道青蛙是庄稼的好伴侣而且开动脑子说出了良多呵护的编制。增强了学生呵护有益动物的意识，促进学生健康成长，闪现出育人的素质和实现育人的功能。
2、成功的处所：
1.用鼓舞激励性的评价在学生心理上搭建揭示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采纳鼓舞激励性的评语，尽可能以正面加以指导，在评价时要尊敬学生的个体分歧，促进每个学生的健康成长。”朗读评价的方针在于促进学生朗读水平的提高，要切拭魅针对孩子朗读的气象，正视孩子们水平的分歧，采纳多鼓舞鼓舞激励、少攻讦的原则，多一些赏识的目光，少一些尖刻的求全训斥。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我应用了良多不合的评价措辞：“你读得真不错，让我们感应传染这些小蝌蚪真的很欢愉。”“听了你的朗读，我们真的感应传染到这些小蝌蚪是那么的焦心。”“读得真不错，假定再稍稍清脆一些，就更完美了。”……这样的评价措辞其实不是泛泛地一味赞誉，而是赞誉中指出不足，提出了但愿，更好地激起了学生的朗读热忱，使孩子心理上获得了揭示，利于提高学生的朗读水平。
2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读揭示的舞台。
浏览教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的`机缘，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个体读，分脚色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些活跃、活跃的形式城市令孩子乐趣盎然。
3、不足的处所：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有良多遗憾。好比：学生读懂了课文，但对学心理解课文的编制总结的不实时、不了了。
4、改良编制：在尔后的教学中，我还将坚持把读的权力留给学生；把问的权力交给学生；让学生真正成为进修的主人。
二年级语文找妈妈教学反思10
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。本文讲的是几只无邪活跃的小蝌蚪是若何四周寻觅妈妈的，它们在寻觅妈妈的过程中，慢慢体味了妈妈的模样和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了迟缓的改变，最后酿成了小青蛙，和妈妈一路去田间害虫。
1、教学下场
教学本课，我紧紧环抱小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、念书的重点，把朗读和看图及随课文识字连络起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思虑、全力发现连络起来，从不合角度率领学生们走进了一个丰硕多彩、活跃有趣的动物世界。而且，我寄望不合学生的原有水平，在自立进修的根底上，遵循他们的个体分歧进行有重点、针对性的指导，获得了很好的下场。
2、成功的处所
1.感知贯通，创设情境。
在指导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的.整合，独具匠心肠采纳有师编制，避开了学生早已熟谙的“若何找妈妈”的内容，指导学生先与小蝌蚪和青蛙交伴侣，体味蝌蚪的模样，感知青蛙的模样，知道蝌蚪与青蛙的巨除夜不合——原本是截然不合的两种小动物啊！再经由过程科普常识介绍，感悟“小蝌蚪是若何酿成青蛙的?”这样孩子们始终饶有欢兴奋乐喜爱地与文本对话，找改变点，让学生在浏览思虑、表演教学过程中加深对课文内容的理解，达到了锤炼思惟、成长措辞的方针，同时也培育了孩子们细心不美观不美观不雅察看的好习惯。此外，我预备了动画资料，连络动画，从朗读入手，有益于提高孩子们进修的欢兴奋乐喜爱，带动读的欲望和介入的动力。
2.花腔识字，加深记忆。
连络低年级孩子的特点，在自立朗读识字中，我采纳多种识字编制指导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆根底，增添了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的编制，使原本古板的识字变得简单等闲。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛彼此关注，闪现了生字的音、形、义的连络。在此我还以“识字除夜王”的评选激起了学生酷好念书的欢兴奋乐喜爱，收到了不错的下场。
3、不足的处所
课堂永远都有遗憾，在朗读的时辰，有些孩子激情不高，没有激情，激情不到位。在进行措辞拓展操练的时辰，良多若干良多若干好多同窗不能积极地讲话，游移不决，仿佛窘蹙勇气和胆子。此外，从孩子们对问题的理解上，可以看出深度不够，是以剖断堆集不够，也就是浏览量不够，课外常识知道的少，陋劣，概况化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特点，进行拓展，进行措辞操练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。
4、改良编制
针对第一课时的教学气象，在第二课时的教学过程中，我筹算让学生介绍鲤鱼和乌龟的特点，进行拓展，进行措辞操练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲述的过程中指导学生遵循前后顺次讲述，而且把鲤鱼和乌龟的具体特点讲述清楚，省得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们泛泛泛泛的活络的不美观不美观不雅察看力，在白话表达方面也是较除夜的挑战。
所以，在尔后的课堂上，我认为要鼓舞鼓舞激励孩子多说，勇于表述自己的不雅概念，能把自己的设法说出来，在一个问题上，有自己的自力立场。有遗憾就会有思虑，有思虑就会有前进。我会在不竭的反思中，使自己的教学水平获得进一步晋升，向着更高的尺度迈进，改变学生上课被动和机械操练的短处。只有不竭地，永不竭歇的全力，才能有更多、更除夜的前进！
二年级语文找妈妈教学反思11
《植物妈妈有编制》是一首诗歌，应用了拟人的手法，把科学常识用韵文活跃地默示出来，措辞朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传布种子的编制，很合适小伴侣浏览。
1、创设情境、激起欢兴奋乐喜爱
语文课程尺度》指出：学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的语文进修编制。因而在教学时，为了能让学生更入情入境界理解蒲公英宝宝纷繁解缆不雅参观的场景，我设计了情境，让学生饰演即将解缆的`蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样样的措辞操练。……在体味了三位植物妈妈传布种子的编制教程中，我还让学生遵循饰演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。操作二年级学生的想象力合默示欲，将原本有点沉闷的课堂，一会儿变得强烈热闹起来，孩子们也十分快乐喜爱。
2、培育学生自读自悟的能力
为了辅佐理解本课的重难点，针对本课图文连络的放置，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠甚么传布种子的，并自由说说快乐喜爱哪位植物妈妈的编制。在进修课文时，我重点率领学生一路进修了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子预备，孩子分隔妈妈）、理解“下降伞纷繁”等词，掌控“只要……就”句式，一贯到全数总带动一路表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生念书的编制，并让学生的措辞能力、思惟能力、熟谙能力统一成长。
3、拓展迟误，丰硕课堂
教材其实不是独一的课程成本，糊辩才是学生进修的除夜课堂。我遵循孩子熟谙植物的现实，课前安插预习，让学生体味植物种子传布的一些编制。然后回到课堂，以教材为依托，将糊口现实和课本常识有机地连络。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍体味的一些植物常识，从而成长学生的措辞能力。此外，在拓展应用时我还摹拟课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要细心不美观不美观不雅察看，就可以发现除夜自然中无限的奥秘。
不外，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心预备了往后，还有良多不足的处所：
1、当然课堂表演的环节甚是强烈热闹，可是在创设情境中，自己也没有深图远虑过，让孩子遵循表演的自可是坐下，而不是教员强迫性地饬令坐下。
2、因为上课内容放置紧凑，但有些环节还未来得及正视化，贫窭评价的环节。
3、在“我会说我会演”阶段中，学生的默示欲不是很强，没有做到真实的“演”。
4、不管是念书仍是构和要给以学生充实的时刻，这样进修才会有成效。
我想，作为年青教师，自己还未组成熟的教学气焰，还有良多方面需要向有经验的教员就教，在泛泛泛泛的教学中我也会积极改良自己，争夺更除夜的前进。
二年级语文找妈妈教学反思12
1、聆听
课堂上的每个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有欢兴奋乐喜爱。他们的糊口气象不合，原本的常识储蓄不等，课外的浏览量不均，对某一问题的不雅概念也就不成能在统一个层面上。
成就平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑子，也想揭晓自己的不雅概念，但经常因为他们提出的问题斗劲简单，不合教员情意，教员就不满地让他坐下了。当学生发现教师无意聆听自己的不雅概念、感应传染，甚至给以冲击时，他们的进修热忱被浇灭了。
在提出问题时，某学外行举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，而且是脸红脖子粗的，较着他是很少回覆问题，心里出格首要。假定就这样叫他坐下去，呵他不懂装懂，较着是冲击了学生的积极性。“别首要，再想想”，其实不成用手势、神采等科学地、奇奥地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回覆得很有不雅概念。
学会聆听，多给学困生一些时刻，尊敬他们的理解，创作发现机缘让他们默示自己的才能，尽可能多地给他们以必然和歌咏，在他们享遭到进修的权力，体验到介入的喜悦时拾回了学好功课的自年夜。
2、鼓舞激励
积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性成长的有用刺
实施积极评价，应以促进每个学生主体良性成长为根柢方针。因为气象、遗传等成分的影响，学生的认知能力、脾性特点、进修习惯都是千差万此外，假定我们的教育不能正视这类客不美不美观存在的`分歧，以一个统一的尺度来权衡存在着千差万此外学生，将会使部门学生的自亏心、自抉择抉择信念严重受挫。是以，评价应认可学生的分歧性，遵循学生的“比来成长区”，实施分层评价。对优等生不雅概念独到的，应用“标新式”评价，赞誉他“解答有创意”；对中等生不雅概念一般的应用“必然式”评价，鼓舞鼓舞激励他“解答切确”；对学困生不雅概念有误的，应用“移情式”评价，
“你能行！”“教员相信你！”等等，一句句简单鼓舞激励性的评价，像一股春风津润了学困生的心里。在正视措辞性评价的同时，更理当正视非措辞式评价。
宽容的微笑，赞成的目光，奖励的手势，相信的眼神……传递着“你有前进”的信息，声张着个性化的进修品质。
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