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识字课教学反思
作为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编清理的识字课教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
识字课教学反思1
《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国除夜地不合地域颇具特点的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语默示的是塞冬风光；第二组词语默示江南春色；第三组词语介绍海岛夏景。第四组词语默示的是高原风光。这些“词串”，内在丰硕，揭露了祖国除夜地的自然风光，字里行间布满着中华儿女的孤高感。仰仗丹青，朗读词串，不单可以熟谙本课生字，还能激起学生酷好祖国的思惟激情。
我把这节课的方针定位在：让学生在认读字词、重在营建好的空气激起学生自动积极的学字根底上，经由过程朗读、想象去体味、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰硕学生想象的空间。
1.课前跟学生交流他们游玩的履历，让他们找到游玩的欢愉。
2.用本课需要掌控的生字带着学生去旅游的形式，打破以往被动学字的模式，让学生不经意间欢愉熟谙、体味生字，从而导入新课。课前我还有针对性地复习了带“乔”的字，进行有趣的猜字认读游戏，与科学认读相连络。
3.借助拼音，自立识字。让学生借助拼音自由朗读课文。
4.初读课文，先一行一行读，更正错音，并提醒寄望词语之间要搁浅，重点指导易读错的字音。
5.简单体味塞北、江南、海岛和高原的地舆位置。对地舆常识还斗劲空白的低年级孩子来讲，所以我以一幅中国地图导入进来，标出长江，长城，首都的位置，然后遵循提醒把这些位置在地图上出示出来，把较难的问题变得很直不美不美观，有助于学心理解。
6.图文连络，指导朗读，读中感悟。本课韵文斑斓，首要指导勤学生的朗读，所以每个景点，我都充实应用多媒体课件让巨匠赏识斑斓丹青，聆听悦耳的音乐，经由过程丹青体味激情，经由过程音乐激起激情：
（1）进修塞北时，我采纳了先让学生看一幅塞北的草原的图片，让学生感应传染到草原的广宽，接着让学生看一群骏马在塞北广宽的草原奔跑、听塞北瑟瑟金风打秋风的视频，让学生直不美不美观感应传染到骏马奔跑的速度，指导学生来讲说在塞北草原骑马的感应传染，并带着这样的感应传染读一读。还让学生将三个词语串连成一句句子，锤炼了他们对词语的操作。
（2）伴着音乐《江南好》在斑斓的音乐声中让孩子一会儿从草原走进江南，然后充实操作孩子们已有的糊口感知，操作白居易的《江南好》，让学生感悟江南的美，指导学生说出江南的美，读出江南的秀美，最后让学生背背跟江南有关的古诗。
（3）斗劲读，让学生从朗读感应传染塞北和江南纷歧样的地域风情。教学时我指导学生“纷歧样的词读出纷歧样的味，一个词读出一处景，一组词读出一幅画。”
（4）感应传染海岛风光时，出示了一幅配着浪花声的'海岛图，让学生看着图片戴上太阳帽，用这样的编制指导学生感应传染、体味海岛的炽烈、椰树的耸立，为了让学生感应传染海岛风光的迷人，我出示了一组海岛游玩风光图让学生跟着音乐体味海岛的迷人风情，并让他们带着这样的神采读一读。
（5）最后到高原一组词由一首悦耳的《青藏高原》和响应的一组高原图景引入，来激起学生的激情，体验高原壮不美不美观的感应传染。
在全数过程中，我指导学生充实想象感悟，几回再三朗读。在几回再三的朗读中培育学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己怪异的感应传染，从而感应传染到了念书的欢愉！
在备课与教学过程中，我也发现了两点不足的处所：
其一，读的形式还较单一，读的条理也不够分明。在经由过程图文联系对整篇词串有了必定理解的根底上，可指导学生纵向归类读词，进一步操练学生思惟。教师的措辞还可以锤炼得更超卓一些。学生在睁开想象，用自己的话介绍风光时，措辞较窘蹙，还不能充实想象，只能简单地说几句，还有待增强操练。
第二，其实四组词串分袂代表了四时中中国最典型的风光地址，不单每组词串有联系，四组词串也暗含内在联系关系，可是课上我没有进行进一步的深切挖掘，内在还不够深切。
教学是出缺憾的艺术，我愿在讲台上把这门艺术演绎得加倍完美。
识字课教学反思2
识字、写字，是一年级语文教学的一个首要使命。可是，弄欠好，就会成为一种古板、乏味的文字游戏。教研课上因为教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有了了的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但因为学生没有预习更不熟谙课文甚至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有闪现出预期的下场。猜谜语是学生快乐喜爱的进修勾当。本课教材共有三首谜语，活跃、有趣，措辞斑斓，读起来朗朗上口。若何指导学生经由过程积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思虑，再思虑中猜谜，在猜谜中自动识字、写字，是教学的重点和难点地址。回首回头回忆回头回忆识字5的教学感应传染有以下的反思：
爱玩好动是孩子的赋性，寄望力难以连结是其春秋特点。只有尊敬孩子的赋性，让孩子在玩中进修，在欢愉中进修，才能收到理想的下场。是以，第二次设计中创设了学生自动介入的教学情境，介绍聪明树栏方针.小咕咚进场，经由过程闯关评选聪明星，这样激起学生的积极性，让学生自动识字，体验识字的乐趣。
教学“众”这则谜语教学时生做动作，不单很好地调动学生的积极性，而且形象，学生在做动作的过程中紧紧地记住了这则谜语。教学第2、三则谜语时，除夜部门学生在理解上有必定的坚苦，跟着谜面，我就用几张拆开的字卡一一演示，让学生在一目了然的演示中心体味。而且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语往后，我用图示的编制板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。
新教材识字量除夜了往后，除读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一除夜重点和难点。若何让学生在进修的过程中学会不美观不美观不雅察看、思虑、掌控纪律，组成触类旁通的能力，成了提高教学效力的关头地址。在教学中，我抓住形声字的特点，操作字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找伴侣，让“青”字跟好伴侣在一路，酿成此外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我拔取了字形四周、笔划繁多，等闲写得又高又除夜的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育能力。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让学生更正我专心写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描述，并经由过程反馈改正，进一步强调寄望点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时辰，我先让学生去找它与“量”字的近似点，再辨析不合的处所，进行写法迁移，提高学生自立不美观不美观不雅察看、思虑、书写的能力。
这堂课，我为了凸起一些亮点而破损了整堂课的节奏，仿佛有些轻重倒置，但我仍然坚持课堂需要新的血液。
识字课教学反思3
1、 授课方针
一课一得，得不在于一课。这是我选择这篇包含了十二个成语的课文的首要方针。但愿经由过程这节课，打开孩子们对成语的欢兴奋乐喜爱和试探热忱。十二个成语，仅仅是成语王国里的冰山一角，更首要的是要让孩子们知道成语的博除夜高深、能够在现实糊口中应用成语。
2、 授课方针
识字四的教学方针，我设定为
1、 熟谙“寸、益”等9个生字。
2、 能切确、流利地朗读成语，并能背诵。
3、 初步体味相关的成语故事，并知道成语里包含的事理。
4、 激起切磋成语奥秘的欢兴奋乐喜爱。
对本班学生特点，设定这些方针，出格是“知道成语里包含的事理”，现实上是给自己出了坚苦。这是孩子们第一次进修成语，一会儿闪现十二个成语，能记下了已很不错了。每个成语背后都有必定的故事，奉告人们深切的事理，要在课堂内完成，其实并欠好操作。 40分钟的时刻，前20分钟用来熟谙生字词，后20分钟用来学文。前半段时刻是常规流程，生字带拼音读、识字编制、去失踪踪拼音读、组词读，加上学生快乐喜爱的“猜谜游戏”“开仗车游戏”“挑战王游戏”等来激起进修欢兴奋乐喜爱，全数过程下来孩子们都能连结相对的激情和抉择抉择信念，把生字词掌控好。可是后半段的成语进修，就显得有些“好高务远”了。当然课前做了除夜量前置性预习功课，要肄业生查找本课的成语注释，并经由过程借阅成语故事书来拓展浏览，体味其他成语故事，学生也能专心完成，而且在课余时刻乐于和我分享他们所熟谙的新成语，言谈之间布满着喜悦和收成。这给了我一种错觉，孩子们对成语的自立进修仍是蛮到位的.。因而，我在拟定教
学方针上，还加了常识性迁移应用，但愿经由过程成语造句操练，让学生能将成语与糊口现实加倍慎密地连络在一路，如“经由这么长时刻的复习，获得好成就理当是__________的事了。”但下场却不尽如人意。想来仍是教学方针和教学策略闪现了不合适学情的气象。
3、 策略完美
1.十二个成语进修可减为八个，减轻课上的进修使命，不求多，肄业得扎实，并能将进修编制迁移课后自学，剩下四个成语就作为课后功课，供学生自行进修，和怙恃分享交流所得。
2.集中识字前，可添置随文识字，多读几回成语，加深印象，再将生字抽出孤立强调。这样既进修了生字，又能将成语熟记于心。
3.完成成语应用这一方针时，可将填空题改成选择题，下降难度。学生就可以经由过程四个选项进行对比分化，加以选择，而不至于一会儿脑子空白，这也给预习不够充实的学生，对本课成语不够熟谙的学生辅佐。
4.学生讲故事开课导入，能够起表率浸染。假定能“一石激起千层浪”，实时点燃学生的进修热忱就更妙了。有些遗憾，故事讲完后就直接读课题了，假定能够加上“你还经由过程课外进修知道了哪些成语？”孩子们课前预习预备充实的“常识财富”能够获得应用，我想这会是鼓舞激励孩子们多操作课余时刻进修成语故事的最好鼓舞激励了。
5.拓展分享环节有所欠缺，本课教学理念是“乐学成语，拓展分享”，原本是但愿放置5至8分钟时刻给学生分享自己自己课外所记下来的成语和成语故事，但课上学生显得很羁绊很首要，分享不积极，多是教师鼓舞鼓舞激励不够。
4、 后续下场
可喜的一面是，经由这一课的进修，孩子们对成语的正视增添了良多。在往后的生字进修中，给生字组词，经常都能用成语来组词。学生课后手中捧着厚厚的成语故事书，津津有味地浏览，就是上这一课最有价值的一面。
识字课教学反思4
1、谈话导入课题：
（1）同窗们，你们谁能说一下在泛泛糊口中你认为美的或丑恶现象的例子？（同窗们各自揭晓群情）
（2）指导归纳，谈话导入
今天我们巨匠一路进修《识字6》。（板书课题：识字6）
2、提出念书要求：
同窗们读课文时，理当寄望甚么？
（念书姿式要划定礼貌，一边读一边圈出生避世字，自己设编制熟谙它们，把字音读准，把句子读通顺，读欠亨顺的处所作上标识表记标帜多读几遍……）
3、学生自由读课文：
评价学生自由读课文气象（同窗们读得很是当真，能做到一边读一边画，进修习惯真好！）1、学生在教师的指导以下举泛泛糊口中见到的有关美与丑的实例。
2、和教员一路构和美与丑的.实例，归纳出今天进修的课题内容。
3、坐划定礼貌，带着问题自由读课文，并能用自己的进修编制熟谙课文中的生字新词，把课文读切确、通顺、流利。1、谈论美与丑是为了调动学生的积极性，从而欢兴奋乐喜爱盎然的领受新知。调动浏览积极性，使学生积极自动地投入到课文的进修中去。
2、培育学生识字编制。1、交流课前汇集的对子材料，激起学生欢兴奋乐喜爱。
师：看来，小伴侣们在课外已学到了良多关于对子的常识。这节课，教员将带着巨匠进修更多的对子、体味更多关于对子的常识。好欠好？板书课题。
1、搜检生词认读气象：
课文的生字宝宝已焦心了，带着他在课文里的小火伴向我们招手了。
（1）（课件出示词语）教员采纳指名读、开仗车、小教员领读、角逐读等编制搜检学生识字气象。
爱恨(hèn)沙漠(m)济困扶危(tàn)贫(pín)富(fù)
饥(jī)寒索(suǒ)取奉(fèng)献永(yǒng)远
（2）课件出示去失踪踪拼音的词语再读
爱恨沙漠济困扶危贫富饥寒索取奉献永远
男女生对读、小组角逐读、指名读、开仗车读等编制搜检学生的识字气象（教员评价：同窗们读得真棒，你们真会进修呀！）
2、搜检生字认读气象（课件出示）
恨漠炭贫富饥索奉永
（1）小组合作搜检：由小组长领着进修，比一比哪个小组学的最棒
（2）教员搜检：小伴侣们，适才你们城市读生字了吗？此刻教员想听听你们读得若何样了（指名读、齐读、开仗车读）
（3）下面教员搜检一下，看你们记得若何样
A恨——很漠——摸
B炭（山+灰）贫（分+贝）
C奉——捧永——泳索——系
D饥：吃了几粒饭，自然感应饥饿。
富：一小我住一间除夜房子，还有良多境地。
请同窗们构和一下，以上各组字是采纳甚么编制记忆的？
（师评价：你们个个都很棒，真了不起，伸出你们自己的除夜拇指鼓舞鼓舞激励一下自己吧）
3、再读课文:
奸狡的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出他们吗？请你们再去当真的读一遍课文，要读通顺哟！
4、搜检读课文，交流收成
（1）师生对读课文（直到读通顺、读懂），指名读课文，其他同窗当评委评一评。
（2）同窗们读得真棒！你们从课文中体味到甚么？你们读懂了甚么？请巨匠专心读课文，看看还有甚么不懂的处所，提出来，我们配合来解决。
预设问题：你发现了甚么？（对子歌、反义词）
1、同窗们当真读卡片上的词语，不熟谙的字借助拼音读。
2、按要求接读生词，其他人当真聆听他人朗读生词。并能说出其他同窗读得若何样。
3、学生再按要求读去失踪踪拼音的词语。
识字课教学反思5
《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味实足，读后感应传染体味颇多，在教学的过程中加倍感应传染对二年级的孩子来讲很是有进修的需要。
为甚么这样说呢？回首回头回忆回头回忆教学中的一些细节，或许可以找到谜底。
在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相讲话：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回覆。看着他们舒适的小脸，我知道孩子们不再知道其他的节日了，可是再看看孩子们回覆出来的节日名称，就感应传染心有点恍惚作痛。
当我在进修这四个传统节日的时辰，又问了他们，这四个节日分袂是哪一天？独一个体孩子知道中秋节是8月15日，除夜除夜都的孩子竟然是一脸的'茫然。
我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是比来几年才把那些传统节日列入国家法定沐日，忙碌的人们才有时刻带着孩子及全家去道贺、去欢度。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是侥幸的，尔后他们必定会在渡过这一个个传统节日往后熟谙并谨记这些节日的。
从孩子们的回覆中我还恍惚感应传染抵家庭传统教育的缺失踪踪，此刻的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为甚么孩子不知道？启事理当就是家长只顾带着孩子庆祝，知足孩子的欲望，却不知道在道贺的那一天奉告孩子这个节日的相关常识。试想，假定每年的传统佳节都能够奉告孩子一遍，孩子此刻除夜多8岁，也理当在这些年中耳熟能详了吧！今天回覆不出这些节日的时刻的尴尬理当不会闪现。
这类现象还吐露出孩子寄望不美观不美观不雅察看糊口能力的不足。其实，只要略微寄望一下，每年过这些节日的时辰，家庭、黉舍、社会、媒体，城市有一些道贺勾当的，为甚么他们只寄望于这些道贺勾当，而不去关注勾当是道贺甚么的？
看来，教学其实不是全数，在教给孩子常识的同时，还理当教给孩子一些不美观不美观不雅察看糊口、体味糊口的手艺，这样才能真正达到培育孩子激情的方针，才能有用的实现三维方针的┞合适。
识字课教学反思6
《识字5》是第五组的第一课。本课有三则谜语，把识字与灯谜有机通顺贯通起来，内容活跃、有趣，措辞斑斓，既合适小学生的春秋特点，也能操练孩子们的措辞。猜灯谜就是学生最快乐喜爱的游戏。在本课以“做灯谜，猜灯谜”的游戏为中心环节，来知足儿童的'好奇心，激倡议他们进修汉字的浓密欢兴奋乐喜爱。
本课教学，我以猜谜最早揭题：游戏导入：“猜猜闯关”。
我说：小伴侣们不是最快乐喜爱猜谜语游戏吗，今生成字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来。巨匠要开动脑子哟。
先听教员说说猜谜语的诀窍：“猜谜语，动脑子，会不美观不美观不雅察看，抓特点，跳出谜面想想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些诀窍？
一口咬失踪踪牛尾巴（告）
（猜出来后，请小伴侣们说说自己是若何猜出来的。）
这节课我们就开动脑子猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去进修更多的汉字。
最后放置进修使命学生回家汇集谜语或自编谜语，预备与同窗们一路弄一猜谜语的勾当，为猜谜识字创作发现了宽广宽除夜奔放的空间。猜谜勾当在第二天的下战书进行，孩子们做好了充实的预备，有的是自编的灯谜，写了一除夜张纸；有的是聚积各类有趣的灯谜小笑话，预备讲给同窗们听；有的以小组合作的形式表演灯谜；孩子们的积极性很是高涨。
经由过程本课的进修，孩子们学会了动脑子，体味谜语，进修掌控了抓住事物的特点，操练思惟的编制。经由过程猜谜语和自己编谜语，扩除夜识字量，激起识字的欲望和欢兴奋乐喜爱。
识字课教学反思7
《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式闪现，环抱“春季”这个主题勾勒出了一幅春景旖旎、柳绿桃红的春景图。全文共12个词语，分为四组，每横行又从“气象形象形象”、“草木”、“动物”、“花朵”不合的方面揭露了春季的特点。所以教学时我们不能为了识字而识字，要经由过程朗读、想像去体味、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春季”词语的记忆板块，为尔后的浏览和写作做需要的储蓄。所以，识字和记忆词串理当是本课的教学重点和难点。
词串识字都有压韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的首要手段之一。经由过程多种形式的朗读辅佐学心理解、感悟措辞，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，按部就班，在几回再三朗读中，读出词语间的.搁浅和全数词串的朗读节奏，掌控朗读的手艺，为尔后朗读诗歌奠基了根底。
此外，应用多媒体课件创设情境，把糊口带进了课堂，使学生已有的感性熟谙与糊口经验和抽象的词儿通顺贯通在一路，一边朗读，一边发生与词语相对应的图象，既有益于学心理解词义，又操练了措辞。学生们当然对自力的词儿理解增多了，但像没组装的机械零件，只有把它们组合起来，才能阐扬真正浸染，所以，在教学中，我充实挖掘词与词之间的间歇、空白，指导学生仰仗已有的常识和经验，经由过程想像进行填补和扩年夜。在学生们的彼此构和中，原本貌似自力，现实具有近似关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行几回再三朗读、积极记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生往后激活、选择、匹配、重组近似模块供给了成本。
识字课教学反思8
低年级的孩子快乐喜爱有趣的进修编制，古板的教学编制经常使他们不能集中寄望力，失踪踪去对语文进修的欢兴奋乐喜爱。在泛泛泛泛，我经由过程自己的教学、听其他的.教员的课，以伎煳看他人优良的教学生字的编制，找到了几种学生乐于领受的识字编制。
1、在游戏中识字
低年级孩子因为春秋小，快乐喜爱有趣、活跃的进修空气，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学编制不单让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的分辩了两个形声字。
2、操作熟字加一加、减一减或换一换的编制识字
这类编制在教学中会经经常操作到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去失踪踪“草字头”再加上“竹字头”就酿成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说若何记住这个字，学生自可是然会用这样的编制来记住这个字。
3、归类识字
教材编写就是让学生遵循不合的偏旁所暗示的意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。这样的识字编制能提高学生的识字能力。
4、在糊口中识字，读中识字
语文教学不单单是在课堂上，事实下场仍是要回归糊口。我让学生寄望不美观不美观不雅察看身边的路牌、文明口号，睁开一系列的勾当，让学生不单自己熟谙这些字，还能带解缆边的同窗扩充识字量，学生也很是乐于介入这样的勾当，积极性也很是高。
识字课教学反思9
这篇识字的主题是军事，把有关军事的刀兵、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出等闲读错的音，猩猩后一个音要轻读；海域疆是三拼音。理解词语，让学生图文对比。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己若何就给同窗们介绍起导弹来，导弹可分为良多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，学生最早来点精神，我一见学生有欢兴奋乐喜爱，不由又最早滔滔一贯只要人们在自己家里，操作仪器节制，锁定哪个方针，哪个方针就被击中。关在家里就可以干戈，多奇异啊！象伊拉克战争才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克战争我在电视里有看过。美国人打伊拉克就是操作导弹进行打战，伊拉克的刀兵设备太后进了，功能美国打胜了。所以只要同窗们全力进修，未来发现前进前辈的军事刀兵，用来捍卫祖国，就不怕被他人欺负。学生很当真地听。使我不由想到初中时教历史的教员。
原本教历史的教员不教了，换成邻班的语文教员教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的'他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中，就是以这段历史为布景的，写郭靖去襄阳守城，禁止金兵入欺。讲到最后他城市以一句：跑题了，跑题了。来竣事话题。那时的我对武侠小说很沉湎，听得津津有味。考历史时历来不去背，略微复习一下就可以考很好。年少的我对他赅博的常识服气得甘拜下风，只恨他不是我班上的语文教员。
一贯追求自己的课也能让学生有听故事般地感应传染，可自己还有良多方面需要充实。偶然跑题一下又何防？但只能是偶然为之，太常就偏离本位了。
识字课教学反思10
识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内在丰硕，分袂揭露了祖国各地不合的自然风光，字里行间布满着一种孤高感。
本节课的教学方针为：学会本课3个生字；理解词语意思；体味祖国各地不合的自然景不美不美观，体味祖国地域广宽和物产丰硕。
教学流程是：
1、初读词串，读准字音，读通词串。
2、精读词串，读懂词意，读出画面。
3、融读词串，掌控全景，进行拓展应用。
4、自立识字写字。
任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能分开学生现实，让识字成为学生繁重的记忆承担，对识字失踪踪去欢兴奋乐喜爱与欲望。而理当“把字教丰硕”“指导学生自立识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图借助丹青、音乐及教师适当地教学等形式，让学生在丰硕的感性熟谙中轻松兴奋地识字，让词语与学生的.糊口成立丰硕而慎密的联系。此外，识字6整体感强，词语列举纪律较着，不难看出编者的意图有这么一点，即让学生能够体味祖国的地域广宽、风光斑斓和物产丰硕。激起学生的孤高感，这也是课文的难点，我意图让学生在适当而奇奥的措辞操练中，在创设的丰硕的情境中有所发现和体味。
关于识字。识字6当然只有3个生字，但在备课时我却发现这3个字其实很难教，用形和义连络的编制吧，仿佛又很难说，用追本溯源的编制吧，又仿佛找不到根源，然后我只有指导学生经由过程换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，主若是想阐扬学生的能动性和创作发现性，让他们找到合适他们自己的记忆编制。
关于写字。我一贯认为写字现实上是专心吃力的苦差事，需要有毅力。一二年级孩子天天要写那么多字切当很辛劳，但我认为“提笔就是练字时”“认当真真写字，堂堂正正做人”应成为学生的座右铭，而我们的学生写字时经常心浮气躁，急于完成使命，不能静下心来专心不美观不美观不雅察看专心揣摩。要想把字写好，必需几回再三地“不美不美观”，几回再三地“记”，直至将全数字的形态刻印在脑海里才行。所以每次写字前我城市要肄业生静静地不美观不美观不雅察看，等会讲话，唯有静才能有用地揣摩记忆。而且我认为像写字这类手艺性的教学，必需教师示范性的引领，教师要以身示范，激起学生写好字的欲望，好比我们天天在黑板上的板书和学生功课中的批语都理当一丝不苟、工整美不美不美观，给学生一种潜移默化的陶冶，让学生对书写发生一种自觉追求，而不是指令性的说教和高声地呵斥。写字的好习惯是“摹拟”出来的。
总之，识字教学要遵守汉字的组织及识记纪律，要寄望儿童的心理特点和认知特点。
识字课教学反思11
借鉴了一课一帖重组教材的教学编制前进前辈修儿歌，感应传染这节课上得很顺，课堂效力很高。从“汽船要泊岸”导入，引出“铁锚”，指导孩子不美观不美观不雅察看铁锚的特点，进修儿歌。接着，小花猫闪现，让孩子们摹拟“锚”，来帮小花猫创编儿歌，“家里的.猫喵喵叫”“家里的猫爱吃鱼”“家里的猫捉老鼠”，一句句儿歌都从孩子嘴里蹦出来了。在此根底上，让孩子们自己来分辩“锚”和“猫”，在不竭试探中、发现中理解生字、学会生字。在发现形声字的纪律后，后面的“ 喵”“描”“瞄”，学生应用纪律猜字、识字、理解字，从头至尾，始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。这样的识字教学既激起了学生的识字欢兴奋乐喜爱，又深切浅出地分化了汉字的造字纪律，提高了学生自学生字的能力。
识字课教学反思12
上课了，我微笑着对同窗们说：“同窗们，还记得这两个字吗?〔CAI并排出示“古”和“豆”两个字〕”孩子们像碰见老伴侣一样，都纷繁举手，要求认读。我说：“这是我们的老伴侣，巨匠一路读一读吧。”学生读过往后我神采神秘得指着除夜屏幕上的“古”和“豆”说：“接下来，教员要把“古”和“豆”这两个字酿成一个字。”此时，孩子们个个透露出好奇与期待的神气。接下来，我便用CAI演示：把“古”字上下分手为“十”和“口”两个字。紧接着，旁边的“豆”字渐渐平移嵌至“十”和“口”的中心空位，合成“喜”字。看过往后，学生恍然除夜悟，赞一直口，兴奋的说：“教员把“古”和“豆”合成了“喜”字。”我点颔首暗示必然。趁着孩子们的这股兴奋劲，我又对孩子们说：“我们来为“喜”字编灯谜好吗?”孩子们如出一口地说：“好。”一个个乐趣勃勃，构和的空气很是强烈强烈热闹。不多时，一个个活跃形象，富有童趣的灯谜就出生避世了：古字里面包个豆字、一家十口吃豆子、古字上下夹颗豆、、豆子钻进古肚子、豆字把古分两半、古时辰，有一家十口人，围在一路吃一颗除夜豆子，他们吃得很兴奋……我实时必然孩子们的灯谜编得很是妙，都可以写入谜语集了。然后建议孩子们回家后把自己编的灯谜出给爸爸妈妈猜。孩子们一脸的`孤高。
我感应传染，我的这节课是很成功的。儿童记忆的过程是先整体后部门。针对这一特点，在识字教学中对那些笔划数多，看似复杂的汉字(如“喜”)不宜拘泥于笔划，而应按部件拆分汉字，尽可能给儿童最除夜的寄望单元(如“古”、“豆”)。在CAI的辅助下，经由过程直不美不美观有趣的嵌入法，把看上去古板无味符号酿成了活跃有趣的合字游戏。在此根底之上再让孩子们编灯谜，即培育了他们的思惟及想象能力，又加深了对汉字的记忆，使孩子们毕生难忘。
识字课教学反思13
前几天，我执教了苏教版一年级上册的《识字5》，这个单元着重的是词串教学，而本课就是由一组与除夜海有关的词语串成的韵文。我连络课文插图辅佐学生识字和熟谙事物。12个词语都有响应的插图，学生图词连络，等闲萌发自动识字的欲望，所以教师需要从整体入手指导学生不美观不美观不雅察看除夜海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生睁开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，增强识字的下场。
在教学本课的时辰，为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，经由过程教员对除夜海诗歌般的描述，初步赏识除夜海，感应传染除夜海的美，激起学生对除夜海的酷好与神驰之情。同时，以学生甘愿宁可核准插手的律动形式，创设情境，愉悦激情。让学生感应传染自然美，默示自然美，坦荡学生视野，培育学生的措辞表达能力、想象能力。在教学时，我还以在图中找词语的游戏形式进修词语，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生试探的欲望，在轻松兴奋的空气中，学生很快地掌控常识。
识字教学的方针不单仅是熟谙生字，更首要的是会应用学过的词语。是以，在教学过程中，我抓住一些词语进行措辞操练。如：你看到了甚么样的贝壳？能不能就它的'色彩和外形说说？再如：珍珠是甚么样的，谁来讲说？在本课教学过程中，我还正视拓展学生的常识面。如：海鸥在海面上遨游，你感应传染它会对浪花说些甚么呢？再如：你还见过甚么样的贝壳？
此外：本课的教学重在浏览。教师要给足够的时刻让学生几回再三朗读。寄望图文对比，在朗读的过程中，指导进修识字编制，增强学生识字的欢兴奋乐喜爱，为了更好地引情入境，我寄望到用诗般的措辞，率领学生走入再造想象的六合，愉悦身心，遭到启发。让学生自己感应传染、体验，寻觅、发现除夜自然的美，感应传染除夜海的斑斓足够。在这里，学生的想象在驰骋，激情在激荡，思惟在飞跃，人道之美在升腾，创作发现的火花在明灭，可是美中不足的是，意境营建得很足，学生却读不出韵味，这是往后我在教学中需要除夜除夜增强和指导的处所。
最后，识字教学必然是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机智，不能最好地阐扬孩子的识字能力，对一年级的小伴侣来讲，认字是我们上课的事实下场方针，而若何人让学生清楚地记居处学的字，我们还理当下很除夜的功夫。如：”沙”字，为甚么是三点水加一个少字？假定能说得更除夜白，我们必定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便很是了然，也能够记得很深切了！”此外，吴主任还教给我良多让孩子记字的编制，在此不能一一详实，可是却能让我受益良久。
作为一个新人，理当寄望堆集点点滴滴，祝我们都有所获！
识字课教学反思14
在这节微课里，我要重点指导“雪”和“帮”这两个生字的书写。若何辅佐学生记住字形，并划定礼貌书写，成了我这节课设计上的难点。是以，我细心研究这两个字，事实下场必定用两种不合的编制识记这两个生字。“雪”字的教学，我是采纳汉字追根溯源的编制辅佐学生识记。从象形字中体味汉字的演变，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。汉字是我国古代办悦耳平易近遵循出产、糊口需要创作发现出来的。每个汉字的构形都有必定的.事理和按照。好比象形字，它所暗示的意义对象必定有形可象，“日” 、“月”古文字像太阳、新月，“鸟”，古文字就是一只鸟形。在课件的展示中，我将汉字“雪”的改变直不美不美观地进行揭示，并奉告学生：几千年前，我们的祖先认为从天而降的像羽毛一样的工具就是“雪”。很好地诠释了“鹅毛除夜雪：之意。同时，课件也以图形直不美不美观地为我们揭示了汉字的演变过程。这教学一成本，能够充实引领学生去切磋祖先创作发现汉字的编制，让学生享受切磋汉字发源的乐趣，发生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。同时，“雨字头”也是本课要进修的一个新部首。“雨字头”和“雨”字在书写时，有较着的不合。若何辅佐学生进行分辩，并切确书写呢？在课中，我也充实阐扬了多媒体讲授课件的魅力，经由过程课件的演示，经由过程“火眼金睛找一找“这个游戏的睁开，让学生自己发现“雨字头”和“雨”的不合，从而，在书写时便不会犯错了。
“帮”字的教学，我主若是采纳儿歌识记字形的编制，辅佐孩子识记生字。“帮”字和“雪”字同是上下结构的字，可是，他们的字形却有所不合，“雪”字上半部门只有一个部件，而“帮”字上半部门却有两个部件。这样的字，我们要教给孩子写字的纪律，这样孩子往后在书写的时辰才能够写得规范，因而，我就编了首儿歌，辅佐孩子进行识记“上下结构要写好，字型平均很首要。上面若有两部件，要像伴侣牢坚贞。下面要写扁而宽，稳稳托住才顺当。三个部件写规范，汉字工整又斑斓。”
在现实教学中，我觉察用这两种编制教学生字，学生学得十分隔心，充实而有用！
识字课教学反思15
本文属低年级识字教学，识字教学弄欠好就会显得古板无味，再加上本课的识字量较除夜，学生初度接触形声字，教学难度也较除夜。是以我在教学前做了充实的预备，尽可能把一节单调的识字课上得丰硕多彩，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修积极性。
我感应传染自己本节课最除夜的成功点在于以下几点：
1、采纳多种编制阐扬学生在课堂中田主体地位。
识字教学过程中，我采纳多种认读编制：自由读，当小教员领读、开仗车读，火伴合作读等，充实阐扬了学生的主体地位，使学生真正成为进修的`主人。教师作为一个指导者、介入者，为学生供给充实的进修资料，为营建精采的进修空气创作发现了前提。整堂课我和学生始终处在一个齐截的地位，我们是配合进修、切磋的火伴。我们一路在轻松开放的空气里遨游，在情境中熟谙措辞文字，体味措辞文字的美。
2、识字教学闪现条理性，应用多种编制复现生字。
针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我遵循生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去失踪踪拼音识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认记获得了巩固。
3、正视写字指导，培育精采的写字习惯。
指导学生写字要肄业生学生集中寄望力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写切确，写划定礼貌，写整洁。还要寄望随时改正学生的写字姿式、握笔编制、运笔气象、字的结构搭配等。对学生来讲养成精采的写字习惯将会收益毕生。但在本节课的教学过程中也还存在良多不足的处所，首要表此刻以下几方面：
1、在指导学生浏览时，做得还不是很到位，学生浏览的编制还不够矫捷多样，学生的浏览能力也不是很好，出格是像分组读或是齐读时，学生配合得不是很默契。
2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生当然能经由过程不美观不美观不雅察看，体味到书写生字时该寄望哪些，但表达还不是十分切确，学生的寄望力也不是很集中，在尔后的教学中还理当多加培育。
3、对年级学生来讲组织教学做得也还不够好，当然除夜多学生进修时寄望力还斗劲集中，但还有少数学生，始终不能集中寄望力去听，对教员提出的问题是一知半解。
对以上不足的处所，在尔后的教学中要尽可能改良，不单总结反思，发扬益处战胜不足，使自己的教学水平更上一个新台阶，真正达到教书育人的方针。
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