泉城的教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的泉城的教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
泉城的教学反思1
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特点的自然景不美不美观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美，措辞美黄教员在教学中的益处首要默示在以下这些方面：
正视朗读的指导、操练。
“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价能力”。只有读，才能“让学生在自动积极的`思惟、和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”这节课成立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有益于堆集、体验、培育语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理声名注解话、应用措辞。而且，读的编制多样化，有个体陈述请示读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。
借助文本，唤起学生的主不美不美观体验。
学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的根底上，谈谈你想对珍珠泉说甚么。这样指导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交叉，发生灵动的思惟火花。
寄望学生进修编制的培育。
课堂上，我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对中年级学生念书习惯的培育是相当首要的。因为我们发现学生没有很好的念书习惯，念书老是那么的随便。有了这样持久的操练，我们就不愁到了高年级，学生念书还不会做批注，不会做笔记了。
《泉城》教学反思8
在珍珠泉的措置上，我指导学生去品读文章的措辞文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关头词，让学生想象体味珍珠泉的斑斓和奇异，再经由过程朗读默示出来。我感应传染很是好。学生没有见过珍珠泉，我们就必需借助文本描述指导学生想象，让语文的进修有更宽广宽除夜奔放的空间。在教学中，我对泉水的特点，出格是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的掌控不够。在往后的教学中可以这样措置：进修珍珠泉和趵突泉时，指导学生想象。
然后罢休让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。因为课文对这两种泉的描述很简单，文字也很平白，是以可以指导学生对文本进行斥地。自学前先指导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的“汇注”“喷吐”进行理解；然后连络图片让学生不美观不美观不雅察看；再指导学生进行想象（可以从泉水的名称、模样等方面睁开想象），紧接着便可让学生选择其一撰写导游词，最后再进行导游的介绍勾当。这样学生自动地钻入了书本，深切地挖掘文本，咬文嚼字，阐扬想象，提高表达能力，使课堂更具语文味。
泉城的教学反思2
本课环抱“泉城”这一关头词，以斑斓的措辞描述了济南名泉的绮丽风光，抒发了作者酷好除夜自然的思惟激情。
作者采纳“总—分—总”的顺次，先总写济南泉不单多而美：接着分袂介绍了珍珠泉的“奇异”，五龙潭的泉多，黑虎泉的“水生喧腾”和趵突泉的“除夜、清、美”。在教学本课时，光用措辞的描述是远远不够的，孩子们是没法想象泉城的模样的.。在教学第二课不时我采纳了多媒体，让孩子们看边赏识图片边来体味文字。对农村孩子来讲，用课件上课事务幸福的事。
在上课的伊始他们是兴奋是赞叹，看着那一幅幅斑斓的风光，他们沉浸于其中。在视觉的赏识后，我把重点放在了文字上，让孩子们分袂赏读四除夜名泉的来历及各自的特点。最后把视野勾留在描述四除夜名泉泉水勾当的词语，分袂体味。
有了前面文字精读和画面填补做根底，孩子们很是积极的交流自己的理解，让我欣喜的是他们的理解仍是很到位的。看来只要教师当真的做好根底指导，把课堂还给学生是可以落到实处的。
泉城的教学反思3
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特点的自然景不美不美观。文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的结构及写法也很近似。2-5节分袂介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四除夜名泉，都是先介绍泉的位置，再介绍名称的由来，然后抓住各自特点重点勾勒和描绘。
听吴金富教员执教《泉城》，教员能抓住本文的中心句，即最后一段睁开教学，先指导进修第一节，整体感应传染七十二泉美与奇异，再让进修二至五节，体味四除夜名泉的各自特点，最后再回到最后一节，让学生对泉城留下了较为深切的印象。教学中，教员能应用课件，操作图片形象活跃地把学生带到各除夜名泉前，做到了文景的统一，使学生能更直接地体味到泉之美。其次，教师在教学中能渗入一些编制的操练，如分号的用法、例如句等。连络语境让学生体味用词的切确性，如喷吐等。
听完课后，我一贯在想，《泉城》是一篇斑斓的'写景状物的文章，这类文章有其配合点，即景美、措辞美，而语文课就是措辞文字的操练课，要培育学生的传说风闻读写的能力,并在传说风闻读写中体味景之美。我感应传染在有些处所还需要更深切地落拭魅这方面的操练。如朗读的操练，这篇课文良多句子都斗劲适合朗读，要经由过程朗读来指导学生感悟体味泉水之美，并在朗读的指导中不竭提高学生的朗读水平。其次，要正视文句的操练，如课文后专门有一个操练，抓住“汇注”、“喷吐”、“冒”、“涌”等词语来体味泉水的特点，感应传染泉水那怪异、奇异的美，要在课堂教学中进一步渗入；四个“有的”措辞操练要闪现条理递进性；经由过程“白浪翻腾”“银花盛开”“晶莹剔唾锇虎啸狮吼”“秋雨潇潇”等词语的理解朗读来体味泉水的美，达到丰硕想象的方针。最后，本文2-5节头头是道，也可抓住睁开操练。
泉城的教学反思4
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的结构及写法也很近似。2-5段分袂介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四除夜名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我将本课的教学重点放在了体味泉水异彩方∽衬美与泉水勾当不合特点上。
在品读泉水纷呈美时，指导学生经由过程符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体味济南泉水的丰硕多彩。而且设置条理清楚、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体味泉水那不容言说的美。
在细读品悟四种最驰誉的泉水时首先指导学生进修珍珠泉段落，而且总结进修编制，在此根底上让学生应用学会的编制进修其余三段，即：经由过程抓住关头文句体味泉水的特点，让学生想象体味珍珠泉的斑斓和奇异，再经由过程朗读默示出来。五龙潭和黑虎泉这两段斗劲简单，是以我让学生斗劲描述泉水勾当的词语不合，因为已给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体味到了这两个泉的特点，是以，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得斗劲到位。品读趵突泉一段时指导学生发现，在这句话中你听到了甚么，看到了甚么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不竭涌冒的动态美，加倍赏识到了如同白雪般雪白无瑕的色彩美，从而体味位居七十二泉之首的“泉王”的气焰美。
上课接近尾声时，我指导学生回首回头回忆回头回忆全文，总结写法，让文字履历在学生脑子中再造想象的'过程，达到堆集、巩固的方针。
其中有几处细节，我感应传染还需要好好反思和改良。我出示第二自然段后，要肄业生细心几回再三读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就感应传染欠好，斗劲僵硬，破损了文章的美感和学生的浏览欢兴奋乐喜爱。是以在交流时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些气象？声名我预备的还不够充实。
泉城的教学反思5
《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者酷好除夜自然的思惟激情。文本很斑斓，很活跃。所以我在教学中充实抓住关头文句，再连络斑斓的图片、视频，从而让学生从直不美不美观上感应传染到泉城的斑斓奇异。
针对这样一篇需要学生堆集背诵的美文，我把教学方针定位在感悟和品读两个方面，所以我抉择在导学案设计上凸起以下几个亮点：
1、四年级是个斗劲不凡的年段，学生的思惟能力已比三年级的学生有了必定水平的提高，为了凸起四年级语文教学的`特点，我全力做到方针的┞合适。好比在导学案设计时我先让学生整体感知课文内容，弄清课文结构，接着让学生在课文中寻觅总的描述济南众多泉水形态各异、声音各不不异的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这类整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的结构和写法也很近似。介绍四除夜名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把重点放在珍珠泉和趵突泉上。辅佐学生抓住关头文句体味泉水的特点。在趵突泉的措置上，我让学生再次品读文章的措辞文字，抓住“除夜、清、美”的特点，让学生想象体味趵突泉的斑斓和奇异，再经由过程朗读默示出来。五龙潭和黑虎泉这两段斗劲简单，我设计了一张表格，让学生经由过程自读填表来体味泉的位置，名字由来和特点。
上完这节课后，我感应传染其中有几处细节，还需要好好反思和改良。第一，上课时我斗劲首要，这就让我上如斯美的散文底气不是很足。第二，在学生揭示完第一自然段总的描述济南众多泉水形态各异、声音各不不异的句子后，原本我要对这个排比、例如句再声名一下，但因为首要忘了给学生分化声名。第三，学生感悟的不够多，没有真实的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的激情没有获得升华。
经由过程这节课的教学，我熟谙到了教师在上课之前挖掘文本的首要性。所以需要我们首先以科学的立场切确熟谙教材这一最根底的课程成本，其次要布满聪明地深度斥地教材的教育成本，“用好”、“用活”、“活用”文本成本，最后在具体的教学中动态生成最顺应学生自动成长的教学内容。
泉城的教学反思6
教学完泉城一文往后，感伤良深。这一课，我采纳了抓“位置”、“得名”和“特点”的编制来教学。在教学方面的时辰，我用扶放连络的编制来实施教学。扶：在教学“珍珠泉”的时辰，我自己先带着孩子来进修，辅佐孩子一路在课文中寻觅珍珠泉的“位置”、“得名”和“特点”的句子，然后指导孩子朗读相关句子。这样一“扶”孩子们就除夜白了原本就这样，可以找到作者的写作编制和编制。放：给孩子足够时刻，让他们自己去文中寻觅、“五龙潭”、“黑虎泉”、“趵突泉”的“位置”、“得名”和“特点”。孩子经由思虑，得出结论。接着抓住其中的.重点词语进行教学，“汇注”、“喷吐”和“冒”三个动词是写泉水特点的词，在教学中我抓住这三个词，让学生体味三种泉水的特点，孩子经由思虑除夜白，五龙潭是良多泉水聚积而成的，而黑虎泉的泉水量多而流势猛，趵突泉的泉水多而缓的特点。
写作手法：作者重点介绍了四眼泉，在这四眼泉中，用力最多的是趵突泉。可是作者为甚么要把趵突泉放在文章的结尾呢？第1、重点内容不能平均用力，要学会取舍。第2、重点内容放在文章结尾有压轴的感应传染，假定放在文章的开首，后面的内容再写就显得头重脚轻。
泉城的教学反思7
嗣魅真话，当我最早备这课时，我就悔怨了。当初选公开课课题时，我并没有当真考虑，仅仅因为自己暑期亲眼目击过“泉城”的风味，就草草地定下了这个课题。真到备课时，才发现这课看似简单，但想要上出亮点，其实太难！
在导入环节，我以两位除夜文豪的名言入手，方针是激起孩子们对泉城的不美观不美观鉴赏欲——能值得除夜文豪如斯歌咏的风光必定是顶呱呱的！接着，我将全数新课教授部门分成“教师主导教学”和“学生自己旅游”两部门来进行。事实是中年级的孩子了，课堂上给以他们必定的自立环节仍是很需要的。在教师主导教学部门，我选择了翰墨相对较多，文字相对较美，名望相对较除夜的珍珠泉和趵突泉作为主讲对象。我经由过程小导游介绍、美文朗读、关头字解析、句式填空、采撷镜头、课外迟误等编制带着孩子们较为完全地旅游了这两除夜名泉。
从孩子们的反映来看，全数课堂仍是很轻松、很活跃的。事实，作为教员的我，仍是很体味他们的，将问题的设计尽可能地简单化，了了化，才能调动他们在课堂上的默示欲望。
接着，经由过程进修编制的总结，我自可是然地指导孩子们进入了自学环节，课前发的那张表格此时起到了“画龙点睛”的浸染。所以关于黑虎泉和五龙潭的教学，我并没有花过量的时刻，因为孩子们完全有能力遵循必定的进修编制自立完成进修，教员要做的.只是给以他们更多的必然和歌咏。
说到这，我不能不提到那张贯串全数课堂的“表格”，这张表格既给孩子们供给了一个采撷泉水关头镜头的平台，也是孩子们完成自学使命的很好闪现，理当说，这张表格仍是与这节课相得益彰的。对课文中独一一段写得很美的文字——第一自然段，我自然不能放过指导孩子们朗读的机缘，我经由过程教师范读，指名朗读、集体朗读等编制，再加上一段斑斓的音乐，让这段文字马上活跃在课堂上。对泉水描述的两个方面，我则经由过程句式填空的编制来闪现，这样的设计对孩子们来讲，回覆起来会显得游刃有余。
语文课讲究的文本以外的迟误，所以，课前我搜索了祖国此外几处“奇异”的泉水，并在课堂长进行揭示，不管是图片，仍是关于“喷鱼泉”的视频，都在让“小火伴们惊呆了”的同时，将整节课推上了高涨，也有力地激起了孩子们对祖国除夜好河山的酷好之情和试探之趣。
我相信：课堂是有限的，但编制是无限的，只要我们多思虑，必定会设计出更多别致的教学编制，让孩子们受益于课堂的。接下来，我会静心聆听来自列位教员的点评，你们的点评必定会让我的课堂加倍超卓！
泉城的教学反思8
词语作为文章的根底单元，对词语的进修、理解与应用，应贯串于全数语文教学的全过程。而课文的重点词，经常是一篇文章的魂灵。抓住重点词，既能管辖全文的理解感悟，又使语文的浏览操练有了落脚点。
在赏识四除夜名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体味珍珠泉的“奇异”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“除夜、清、美”。再经由过程有激情地朗读、图文对比等编制，进一步体味泉城的泉水多、泉水美，感应传染泉城的魅力。出格是在措置“涌”上更下功夫，学生在斗劲了“涌”和“冒”的不合后，我闪现填空题：泉水从地下往上xx地涌。学生在几回再三玩味中，贯通了涌的`内在。
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的措辞进修是一个
有指导的念书勾当为主线的规范措辞的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、应用，是进行措辞操练的根柢手段。
我们仍要以教材为范本，在熟读的根底上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从畴昔的纯挚应用词语，提高到对段式编排，结构谋篇等文章结构的进修。
课文中有良多夸姣的文句，让学生读读背背，有助于他们进行常识的堆集。在教学四除夜名泉后，让学生再次赏识《泉城》的斑斓和奇异，要肄业生用现有的词语说说看到的泉水的特点正闪现了这一要求。
泉城的教学反思9
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特点的自然景不美不美观。济南泉水多如繁星，却各具风度。作者在正视不美观不美观不雅察看的根底上，描述了济南名泉的娟秀风光，抒发了作者酷好除夜自然的思惟激情。
文章是很典型的总分总结构的课文，各段的`结构及写法也很近似。2-5段分袂介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四除夜名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。写珍珠泉抓住它的奇异，五龙潭则闪现其泉多的特点，黑虎泉揭示了它的气焰除夜，趵突泉则具体地介绍它的面积除夜、池水清及泉的美。作者用词切确，描绘得相当正视：一个“涌”字仿佛让读者感应传染到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感应传染到泉水少而缓。“汇注”则是说泉水从几个标的方针流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多流势猛。若何让学生体悟作者遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读文章的措辞文字，抓住关头文句体味泉水的特点，并采纳了对比法和情境法，让学生感应传染到了全文的措辞魅力。
好比：在斗劲“涌”与“冒”时，学生熟谙到二者意思接近，但对二者分辩却不清楚。这时辰较着学生还不能深切文本，体味珍珠泉和趵突泉水流特点。这时辰我提出“这两个词可以交流吗?"学生众说纷繁。我指导学生再读课文，经由过程斗劲，学生从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”感应传染到珍珠泉水流相对少而急用“涌”，而用“冒”是因为趵突泉泉水多而缓。二者是不成交流的！在理解的根底上，再经由过程读，丰硕孩子的激情到象。我指导学生睁开了赛读，评读。经由过程赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，事实下场达到经由过程读，丰硕学生激情到象的方针。
泉城的教学反思10
为了让学生能身临其境，与作者发生激情共识，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景沉浸后，其心中对泉的`斑斓奇异之感不言而喻。他们不单体味到了作者的体味而且还有自己的收成，在表达不美不美观后感时，学生激情满怀歌咏之词溢于言表。有激情的朗读第一自然段顺理成章。
文中除夜量的四字词语，斑斓读起来朗朗上口，赋予泉城以诗情画意。我奇奥编纂把四字词语创作成一首歌咏泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感应传染泉城的诗情画意。
总之这节课，我根底做到让学生饱含密意地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实，往后继续强练教学根底功。
泉城的教学反思11
若何指导朗读——听《泉城》后的一点思虑
今天听了张丹君教员的《泉城》一课，设法颇多。张教员能遵循教材特点，正视朗读操练，辅佐学心理声名注解话文字，感应传染泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，窘蹙有用的节制，教师的主导浸染没有充实的阐扬。
1．适当阐扬范栋齄染。小学生摹拟力很强，教师的范读对提高学生的朗读水平十分有用。范读机缘的选择也要适当，不是学生初度接触文本就范读，我们要充实相信学生对文本的感知能力，在甚么时辰范读依具体气象而定，可在学生碰着坚苦不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到措辞切确，富有激情，神采到位，激情到位，真正为学生起到示范浸染。范读的内容：依具体气象而定，为了让学生进一步体味文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思惟关系慎密慎密亲密、措辞光鲜活跃的段落。范读时可以由教师范读，也能够找贯通快、朗读能力强的学生范读。
2．朗读要充实调动每个学生的介入热忱。朗读作为浏览教学的一部门，不是少数学生的表演、揭示，要充实调动每个学生的积极性，除要采纳多种形式让学生朗读以外，教师必定要当好朗读勾当的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓舞鼓舞激励学生，让每个学生的朗读水平都有不合水平的提高。
3．朗读要与培育学生语感，堆集措辞有机连络起来。叶圣陶指出：措辞文字的操练最要紧的是操练语感。吕叔湘师长教师也认为语文教学的首要使命是培育学生的语感。也就是说，进修措辞的.编制不是靠理性分化，而是靠对措辞直接感应传染堆集。朗读就是对措辞的直接感应传染，读的多了，文章的措辞、节奏、句式、格调等自可是然地浸润到学生的心里深处，不知不觉中就提高了学生对措辞的感应传染力，转化成了自己的措辞，前人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个事理。
4、要措置好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于浏览教学的规模，它们之间的关系是慎密相连的，朗读可以辅佐学生深切理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行激情朗读，它们不能孤马上进行，也没法孤马上进行。在教学时，可让学生“充实地读”，在指导朗读的过程中辅佐学心理解课文内容，把它们有机地连络起来。学生已悟出了文章的措辞美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？经由过程教师成心识地指导学生朗读，学生必定能理解、感悟课文内容。
总之，朗读是一种最多见的进修勾当，教师要多一些思虑，精心设计，使朗读成为培育语感，进修措辞，陶冶情操的艺术创作发现，艺术享受，使我们的语文课堂布满琅琅的念书声。
泉城的教学反思12
《泉城》一课，位于苏教版语文教材第五册的第二单元。课文以“总——分——总”的构段编制，介绍了泉城济南最具特点的自然景不美不美观，并以斑斓的笔调，歌咏了济南泉水的娟秀。 本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思虑，教例以下：
说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻腾，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪除夜，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最闻名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
该段共三句，第一句点明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，从形态，声音等不合角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四除夜泉水是七十二泉中最负盛名的。 在读过教材后，我落笔写教案，却发现久难下笔，心中一贯环抱纠缠着这么几个问题：
1、语文课我们到底要教给学生甚么？仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗？考试考试部领受课程更始后，每周仅放置8节语文课。去失踪踪一节写字课，一节作文课后，浏览课也就所剩无几了。若何在有限的时刻内让学生获得有用的听、说、读、写能力的操练，生怕在教学编制及教学内容的放置上需作新的取舍。
2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。可是，没有足够思惟勾当的读，是不是有用？读的外显形式仅仅是照文作声地朗读吗？是不是理当增添说、演、画等读的其它外显形式？
3、综不美不美观《泉城》一课，措辞美则美矣，可是，那是以成年人的体验与目光抒发的美，三年级的孩子有足够的糊口体验去感应传染这份美吗？我们若何把课文措辞转化得加倍切近学生糊口经验呢？
4、新一轮课程更始方案要求我们正视培育学生的创作发现性思惟，我校“糊口教育理念”也一贯强调：要营建平易近主协调的课堂空气，师生之间要成立一种齐截的对话关系。可是细看语文课堂教学，出格是一些公开课、揭示课，或许是为了追求过程的流利，形式的完美，能尊
重学生思惟编制，准予学生当堂提出问题的，眇乎小哉！我们若何才能真正把课堂还给学生呢？
鉴于以上考虑，遵循教材特点，我拟定了以下教学方针：读中有思，指导发问，读懂感悟第一自然段。摹拟第一段构段编制，不美观不美观不雅察看课外勾就地面，用“有的……有的……有的……有的……”操练措辞、写话。
在实施该方针时，我作以下教学操作：
1、读中仿句，辅佐堆集句式。
在读过第一句后，我出示以下句式让学生仿说：
说起无锡，自然会。
说起北京，自然会。
说起杭州，自然会。
说起，自然会。
这不单辅佐学生堆集句式、扩充常识，还对活跃课堂空气有必定辅佐。
2、读中有思，培育质疑解疑能力。
前人说得好：“念书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思惟的契机，立异质疑则是立异的先导。人类的思惟勾当经常是因为要解决当前面临的问题而激起的。是以，在读准第二句后，我鼓舞鼓舞激励学生：“有甚么不懂的处所，请提出来。”此时，经常是课堂上最活跃的时辰，学生在发问与解疑的过程中，尽享进修乐趣：他们提出：“白浪翻腾”一词不懂，我指导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟；又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以什物演示；还有同窗提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不除夜白，我领着学生在拟音中感悟。在理解往后，学生再进行激情朗读，学生便显得劲头实足。
3、读中有悟，发现句式特点。
在以往的浏览教学中，学生只要理解词义，能激情朗读，便除夜功成功了。长此以往，学生的思唯必然僵化。这一次，我让学生再细心读这一句，找一找是不是有甚么不异的处所。学生一般能找出：⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的`形态，后两个“有的……”
是描述泉的声音。⑶每个“有的……”都是先讲看到或听到的气象，再讲作者的想象。
4、读中仿说，完成迁移操练。
辅佐学生悟透句式特点往后，我指导学生“将目光转移到欢娱的操场上”，细心看看同窗们睁开了哪些勾当，是若何睁开的？又采纳先扶后放的编制，指导学生先说说第一个“有的……”。有了前一段教学的铺垫，学生仍是很愿意说的，请听：“同窗们有的正在踢足球，一名同窗腾空一脚，那球像长了同党一样，直向球门飞去，守门员来个?猛虎扑食?，把球紧紧抱住。”此时，我又指导学生拓展思绪——————-既能对步履器材睁开想象，又能对步履时的动作睁开想象，不美观不美观不雅察看其它步履项目，用四个“有的……”措辞、写话。
这样的教学勾当，或许过程不够完美。可是，学生切当甘愿宁可核准投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文能力。
泉城的教学反思13
《泉城》一课是一篇措辞很是斑斓，结构很是清析，条理很是分明的文章，学生进修起来比校等闲，教学方针主若是培育学生的措辞表达能力和密意朗读能力，但一节下来，仿佛我的方针其实不没有达到。经由同事们评课，我的自评，我感应传染倒致这节课不成功的首要启事在于我没有真正了了了教学方针，没有真正做罢休教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生经由过程自学能解决的问题不讲，学生经由过程小组合作能解决了的问题不讲，学生经由过程查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我仍是没有真正解读了教材，没有真正了了了教学方针。我设计的教学流程是这样的：
1、复习旧知，导入新课，提出问题。
2、自读自解，理解课文，解决问题。
3、陈述请示交流，加深理解，构和问题。
4、不美旁不美观视频，感应传染文本，培育激情。
5、朗读课文，走进文本，表达激情。
6、课外迟误，激起欢兴奋乐喜爱，拓展视野。
7、总结全文，交流感应传染，学有所获。
纵不美不美观全数教学环节，问问题出在第三个上面，我老是不安心学生自学理解不了文本，老是一味地把学生往自己的思绪上引，老是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。假定从头设计这一堂课的话，我想这样是不是是更好点？第一步仍是温故知新，引出课题，进而让学生遵循课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由进修，这儿的编制可以多样化，既可以自学，也能够同桌共学，还可以小组构和学。在这个过程中，教师在放哨过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师指导全班学配合构和学。假定学生自己进修的下场就很好，第三步则可激起学生的朗读欲望，让学生在亲自不美旁不美观了视频往后，说出感应传染，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的快乐喜爱之情，学生可以用各类编制朗读，从而使课堂创作发现高涨。第四步则可让学生当小导游把泉城介绍出来，往后就是课外迟误，总结全文了。这样既有了朗读的'时刻，也有了措辞的空间，课堂空气也不致于那么压制了。
“字词教学的最高境地是学会应用，朗读教学的最高境地是庖代作者讲话。”今天我又学到了一个新理，我确拭魅找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得破钞一番功夫，四年级，此刻做起还为时不晚。
泉城的教学反思14
今天在阶梯教室上课《泉城》。就上课的气象谈谈自己的感应传染。
进入高年级以来，我逐步地感应传染语文课堂主题斗劲难掌控。语文课教甚么和若何教的问题，不单仅是一个除夜问题而且是一个普遍存在的问题。现实上是一个存在于每堂语文课傍边的'问题。
经常提到语文教员对教材掌控的切确性。掌控教材包含着哪些方面呢？是对教学方针的了了？是对教材内容的切确理解？对教学编制的适当应用？这些都理当包含在里面。最首要的理当取决于教师对文本的理解水平，归根到底仍是语文教师的语文素养和文化积淀。
语文课仿佛是很简单，专业性不强，不外是念书写字。仿佛对学生来讲不教也会。我认为语文之所以让人感应传染他专业性不强，启事仍是在于执教者自己专不够业。搜罗自己涵养，文化涵养，专业手艺；不单如斯最首要的是三方面的有益连络。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容包含万象，而经常执教者会把教语文放在感知内容放上面轻忽了学语文是为了用语文。
泉城的教学反思15
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特点的自然景不美不美观。济南泉水多如繁星，可是却各具风度。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，前人曾以百尺珠帘水面铺的诗句歌咏珍珠泉。 趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在正视不美观不美观不雅察看的根底上，描述了济南名泉的娟秀风光，抒发了酷好除夜自然的思惟激情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的结构及写法也很近似。2—5段分袂介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四除夜名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原本我还设想用小导游的形式，让学生分袂介绍四除夜泉，后来考虑到文章的重难点，我仍是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。辅佐学生抓住关头文句体味泉水的特点。在珍珠泉的措置上，因为我没有找到合适的课件，是以我让学生去细细地品读文章的措辞文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关头词，让学生想象体味珍珠泉的斑斓和奇异，再经由过程朗读默示出来。五龙潭和黑虎泉这两段斗劲简单，我设计了一张表格，让学生经由过程自读填表来体味泉的地址，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，是以我让学生斗劲描述泉水勾当的词语不合，因为已给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体味到了这两个泉的特点，是以，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的.用法时说得斗劲到位。趵突泉是七十二泉之首，是以它的特点也是斗劲光鲜的，我先让学生看图说，然后去体味趵突泉的趵字的意思，最后学生顺理成章地舆解了为甚么趵突泉名列七十二泉之首。
其中有几处细节，我感应传染还需要好好反思和改良。第一，今天上课时我斗劲首要，良多处所说错话。对学生的评价也有点词不达意。第二，我出示第二自然段后，要肄业生细心几回再三读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就感应传染欠好，斗劲僵硬，破损了文章的美感和学生的浏览欢兴奋乐喜爱。是以在交流时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些气象？声名我预备的还不够充实，在试上的时辰徐教员也给我提过定见，我忘了记下来。第三，学生体味文本不到位的时辰，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，‘咕嘟咕嘟’地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”冒学生体味不出，我就急于说看出泉水多，泉水急。第四，文章的总分总的结构清楚，结尾时我理当当令作好总结。让学生学会这类写法，写作时可以学会操作。
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