语文《一株紫丁喷喷香》教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的语文《一株紫丁喷喷香》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思1
《一株紫丁喷喷香》是一首激情丰硕、意境斑斓的诗歌。孩子们为教员种下一株紫丁喷喷香，那绿色和花喷喷香，代表了孩子们对教员真诚的爱，这样的情义真让人打动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后操练设置，指导学生进行相关的堆集。学生对紫丁喷喷香应有所体味，公园、路边很等闲见到。可文中的紫丁喷喷香代表了学生送给教员的一份礼物，是尊敬和酷好教员的一种真实默示。这一点教学时要在读中体味感悟，在识好字，读好诗的根底上，增强堆集，还要在进修过程中培育学生成立尊师的意识，加深师生情义。
1、创设情境，演一演，让措辞文字活起来。措辞文字传递着读者、文中脚色和作者之间的激情共识。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现糊口场景，合适低年级学生的春秋特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情义。学生真情演绎，把自己融入到了文中的.脚色里，身临其境，心为情动，体味到了孩子们不忍心打搅教员，要给教员一个欣喜这样一份朴质纯挚的激情。在教学中，假定我们教师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入激情演一演，既能增强措辞的感知能力，也提高了学生白话酬酢的能力。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思2
１、《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇异，风光之娟秀，表达了作者对祖国山河的歌咏之情。文章构想清楚，意境斑斓，想象丰硕，情趣横生，给人以美的享受和陶冶。是以，假定教师在教学中再创设好必定的勾当情境，就会使课堂教学处于协调、协调、欢兴奋乐喜爱盎然的空气中。
２、让学生自立选择，激起其自立切磋的欢兴奋乐喜爱。切磋性进修是一种发现的进修。在教师精心设计的创作发现性问题情境中，学生个体自动地去发现问题，并从不合地视角，经由过水平歧的思惟编制根究问题的解决编制。它事实下场默示为学生独马上、创作发现性地解决问题的权力，追求人道化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激起学生自立切磋的欢兴奋乐喜爱。
在这节课上，我首先让学生自立选择切磋内容，选择自己最快乐喜爱的奇石研读，然后遵循学生的欢兴奋乐喜爱，若有的同窗快乐喜爱朗读，有的同窗快乐喜爱抓重点句体味句子蕴涵的意思，等等。鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱进行进修，选择自己快乐喜爱的编制陈述请示自己的进修功能。在这节课中，学生用激情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的欢兴奋乐喜爱很浓，发生的下场也很是好。
３、寄望学生的'朗读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”激发学生比一比的欢兴奋乐喜爱，激起读的动力，我还用配乐读和齐读等的编制，以斑斓的旋律传染学生，以悦耳的声音打动学生，以悦耳的激情鼓舞激励学生，使他们伎痒，急于介入，急于体验，急于摹拟，达到了我让学生“想读”的方针。
４、给学生足够的时刻。在教学中，教员理当给学生足够的时刻去思虑、进行交流构和和表达自己的定见，把进修的自动权交给学生。
经由过程本节课的教学，我加倍深深地体味到：要让学生重感悟。重感悟就是要把进修的自动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思惟圈在一个固定的规模里。相信学生，讲学生不懂的，教学生思疑的，但要尊敬、正视学生怪异的感应传染、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们理当把更多的机缘，更多的思虑留给孩子。假定我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思3
《一株紫丁喷喷香》是一首活跃清爽的小诗，字里行间吐露出小伴侣们对教员的浓浓问候与感谢感动打动。在第一课时的教学中，我引领着同窗一路去感应传染了那份师生间的深切友情，是以在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。
在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交伴侣的形式将文中的生字集中闪现出来，睁开自读，更正；指名读，更正；小组读，开仗车读，齐读等编制，巩固生字的切确认读；接着以教师说谜语，同窗猜字的形式识记生字的模样，同时也让同窗自己想编制识记，同窗编制多多，识记得乐趣高涨；尔后我出示了一首儿歌让同窗认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉倦怠。本首儿歌中涵盖了本课所要熟谙的６个生字。在有趣的朗读中，生字也获得了再次的复现与巩固，同窗学得不亦乐乎。最后，让同窗将生字放回到课文中再次朗读。全数生字教学过程，节奏紧凑，而且同窗的热忱始终处于高涨状况。
《新课程规范》提出：要在语境中识字，增强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的闪现了这一点。一个生字在课文中同窗能切确认读，放到此外一语境中同窗照样能切确认读，我想，这理当就是生字教学的成功的处所吧。将生字放到不合的语境中进行认读，不只可以巩固汉字，同时还可以锤炼同窗的.浏览能力，何乐而不为呢？
可是在指导同窗的密意朗读中，我感应传染仍是有所欠缺。同窗的激情始终激起不起，教员的密意朗读带动不了同窗的激情，是以在朗读教学这一环节中，全数课堂空气不是很好，同窗不够投入，显得有点乏味。到底该若何去指导同窗的朗读呢？睁开形式多样的朗读角逐？仍是……我曾做过良多考试考试，可下场都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读根底好的同窗。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思4
黉舍听课，从我最早。正好上到《一株紫丁喷喷香》，就抉择讲这一课了。
授课前，仍是细心备了课。上课前丁宁学生，课堂上要积极举手，高声朗读。
我讲这一课的方针就是：认会生字；把课文读熟就行，没需要进行正视的教学分化。然后指导写字。
上课了，我首先出示课本中的丹青，让孩子看看：图上有谁？在干甚么？用一句完全的话说出来。这一点，学生说的较好，能用完全的话表达图意。我接着增添难度，提醒：假定能加上时刻就更好了。接着又有孩子完全的'表达了出来。接着，我又联系糊口，问：“假定是你看到教员还在看功课，你会若何做？”本想指导学生能为教员做点甚么，好比：给教员沏杯茶、给教员捶捶背等。可是学生没有却没有说出来，有个学生竟说：“我帮教员批改功课。”此处我没有指导好，我理当再提醒：教员批改功课这么辛劳，你能为教员做点甚么呢？而在搜检认字的环节我让学生自己读读本课的生字，没成想他们都齐刷刷的读下来了，我感受本课生字少，可能就都预习记住了，就没有再重点强调。可是，在后面的读课文时，闪现了问题：“踮”是三声，老是读错，甚至于我更正了好几遍，下场都欠好。由此看来，不能被学生的表象迷惑，生字词要掌控扎实，一个都不能放过。自己最不知足的就是指导读好课文的措置，我指导的很浅，就是勾留在让学生读切确读熟的方针上。“踮起脚尖”我没有抓住“踮”字，让学生体味体味，而且指导朗读。归根结底，这都是因为我把方针定得太简单。指导写了“除”“院”两个字，可是，因为我的轻忽除夜意，竟然写错字的双耳旁。这是教学以来第一次闪现这样的短处，想想真是对不起学生，感应传染自己不成谅解。切确的理当是：横撇弯钩一笔写成，我却写成了两笔。回忆，自己一贯是这样写的，一贯是短处的。明明旧年教过的，却没有真实的记住。这是最不应该的短处。往后备课时要加倍细心才好。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思5
《一株紫丁喷喷香》这节课我对自己的课有清醒的熟谙，默示在：
１、凸起的个性化教学很是典型，学生把自己最快乐喜爱的字（进修功能）揭示出来！但从揭示的功能来看，存在着性别分歧。好比女氦的赋性偏幸甜美的事物，快乐喜爱唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同窗好动，他们选的字呢和“休”、“息”、“困”若何缩短性别上的分歧将是我尔后研究的课题了。
２、本可设计以读代讲的模式中能配乐诗朗读起到很好的衬着空气的下场，整堂课给人以美的享受呢。
３、本堂课打破以往的教学模式，本课教学闪现深层的勾当，讲授课程设计得很好，课堂因地制宜的能力较强，在质疑问难的环节里，教员不是按部就班的教学而是从学生最敢欢兴奋乐喜爱的问题解缆，随时调剂课程，教学真实矫捷性强。课程中我先设计让学生自己去自读自悟，把师的范读置后这样也有助于在读中悟情，抒情呢，学生经由过程不竭地朗读品味词语后，不知不觉地就可以体味出诗中的真情实感，读出诗中包含的激情了。这节课里让学生体验感应传染的`成分很凸起的。好比“挂牵”一词：
生１：担忧。
生２：焦心。
生３：悬念。
生４：怕摔了。
生５：忖量。
我那时是何等但愿学生能一下能说出我所要的谜底或更接近的词来，但工作并未像我想象的那么好，有的孩子对词语的理解很感性，他认为挂姑息是妈妈怕我摔了，这样理解也对呀，我不单不攻讦他们，反而必然这些回覆得不是很理想的同窗，激起了他们的进修热忱。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思6
《一株紫丁喷喷香》是一首儿童诗，诗中以儿童的口吻措辞，以一株紫丁喷喷香为依托，从一个侧面塑造了教员勤恳工作、心牵学生的夸姣形象，表达了少年儿童尊师爱师的竭诚激情。诗文富有童趣，激情竭诚，措辞活跃，意境斑斓，是值得几回再三吟诵的好教材。在指导他们有激情朗读课文这块，我是这样做的：
首先，借关头词揣摩朗读。抓住了关头词，就找到了朗读的`语气、腔调、语速，诗歌的朗读挺难掌控的，所以，我也找诗歌的关图焯郑好比，第一小节的关头词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为甚么要踮起脚尖儿？孩子们经由过程想动作，连络泛泛泛泛经验，知道是学生暗暗地、在教员不知道的气象下给教员栽紫丁喷喷香。我问：所以若何读这一小节？孩子们就知道了读得轻点、慢点，再配合音乐，孩子们一边想象场景一边朗读，下场就较着好了良多。第二小节的“教员，教员”，让孩子们体味泛泛泛泛自己唤教员的语气，感应传染这里孩子们对教员的激情亲热；一样的，第3、四小节中的“你听，你听”、“你看，你看”的欣喜，第五小节中的“快放下、准是”的孔殷、真诚，都是体味关头词语所找到的激情。关头词语给孩子们打开了一条至情朗读的通衢。
其次，入境表演表达活跃故事。理解了诗歌，我和他们一路表演着，我是在窗前备课、改功课的教员，孩子们就是那群可爱的学生。巨匠都进入了脚色，玩得挺兴奋的。这类表演，让孩子们更铺开了，他们时而轻手轻脚栽树，时而激情唱歌，时而张开笑脸，时而孔殷呼叫招呼号召，表演让理解加倍深切，让朗读更到位！我认为低年级的朗读教学假定能让孩子在有情有趣的勾傍边体味文本内在，朗读教学才能更有生趣，达到更好的下场。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思7
今天，我给孩子们上《一株紫丁喷喷香》，感应传染十分吃力。孩子们仿佛不会感应传染教员夜里挑灯批功课备课是件辛劳的事，他们其实不意识到一天工作完后，回家后还要继续工作是一种苦差。是以，看到书中的图片，他们除夜部门是无动于中，只有小部门进修成就好一点的同窗能表达到，教员工作很辛劳。当我发问道，你们想对教员说些甚么？他们都不知道要说些甚么。后来，萌萌说要感谢感动打动教员。哎。。。辛劳备了一晚的课，最后上成这样的下场，其实惨不忍睹啊！教学方针要求孩子们要从读中感悟，但我想，教员理当是他们接触得最多，最亲近的人了，按理不目生。但亲自接触到，却没法感应传染到，是甚么启事呢？莫非可以用短短几十分钟的朗读就可让他们除夜白教员的专心良苦吗？读得再好，也只是朗读水平提高了，或说摹拟得好，其实不是发自心里的激情抒发的朗读。
课后，我便思虑这类布满诗意且必需专心体味的激情课文，是不是合适放在二年级上册中，因为孩子们都是刚从一年级上来的，他们更多快乐喜爱除夜自然，动物、科学手艺等故事性较强的`课文，他们爱思虑，能否让他们经由过程一件事的思虑，从理解到体味，除夜白到在他们身边有良多若干良多若干好多熟知的工具，是他们一贯轻忽，从而知道珍惜。
因为学生的不理解，授课变得吃力，原本的筹算被打破了，我的神采马上从晴空万里酿成愁云密布。或许我也太决心要把文中的一些难点文句让他们理解，变得讲得太多，显累坠了。
往后教学这样的课文，必定要考虑到学生的亲自体味感应传染才行，而且必定要稳住自己的激情，抒情文切忌讲太多，不如多读多练。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思8
正值教师节惠临之际，正好讲到《一株紫丁喷喷香》这篇课文。这是一首表达同窗们对教员爱的小诗。诗中称道教员的辛劳，教员对同窗们的爱。记得在前年上教研课时我讲过这篇课文。当然那时我的教学思绪和方针也很是了了，但那节课的下场其实不是何等好。此次我又该教学这篇课文了。我摒弃了畴昔的不足，从头调剂了教学思绪，使教学下场有了较着的改不美不美观。
这篇课文的'主题是让学生先体味教员的辛劳和对学生的关心，进而称道教员。在教学时我抓住了文中的关头词语——“倦怠”和“挂牵”让学生联系糊口现实谈一谈，教员的一天都要做哪些工作？学生都一一道来，如：上课、批改功课、下学送小伴侣、措置小伴侣之间的纠缠等等。有些学生怙恃是教师的，学生也能够谈怙恃在家里也在为黉舍的事操劳着……在学生真正理解、感应传染道教员的辛劳往后，再让学生读课文，把自己心里对教员的爱表达出来。因为这些都是学生耳濡目染的工作，学生都能够传神地体味，朗读起来激情自然地就融入进去了。
在课堂勾傍边，我尽可能采纳多种教学编制，正视学生措辞思惟的操练，如：树叶在风里沙沙像是给教员唱歌，它会对教员唱些甚么歌？说些甚么话？教员会做甚么样喷喷香甜的梦？会梦到些甚么？学生们七言八语，纷繁表达。这样学生把从书中体味到的进而转化专心里的感应传染，使学到的常识学甚至用，也陶冶了自己的情操，以此从心里表达对教员的爱。
其实学生也是一个布满激情的个体，是一个有丰硕激情的人。只有让学生充实体味到教员对他们的爱。学生也会以自己的步履表达对教员的爱。下课往后，牛韵嘉小伴侣就最早以自己的步履做着一些能做的工作，自动对我说：“教员，我帮你清理工具吧？”“教员，我帮你拿工具吧。”“教员……”往后经常在讲台旁、在教室里、在校园内……会经常看到他们忙碌的身影。学会感恩，学会回报，不单仅是在口头上，而是在教员的上行下效中组成。给孩子们爱吧，他们也会知道回报爱的！
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思9
这篇课文是一首活跃清爽的小诗，文章以儿童的口吻，简略单纯的文字，表达了浓浓的师生情。文章当然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而倦怠，不时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我感应传染最首要的是要让学生体味本课中学生对教员的爱，教员对学生的爱这样互融的激情，不知我们班的孩子们能否体味呢？
在教学中，我首先以图片导入，学生看到斑斓的紫丁喷喷香感应传染面前一亮。然后出示进修方针，齐读。进修方针理当再细化一些，学生可能不太理解。接着听写了昨天学的`生字，让学生在黑板上的田字格里写，这一点值得往后继续坚持。在范读完往后学生齐读，自由读，同桌互读。可是感应传染学生仍是没有读到位，或许指导的还欠好。整堂课分化课文有点太多，小学二年级仍是理当多读，少讲。最后拓展迟误了一些歌咏教员的语句，理当让学生抄下来背一背，背会的工具步崆自己的。功课给学生留的是写出想对教员说的话，除夜部门学生城市写几句，错别字较多，往后要让学生多联系写话。总之，若何在语文课上指导学生多念书，经由过程自己的读来理解文章中心将是我继续要研究的课题，加油！
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思10
本课是一首儿童诗，以一株紫丁喷喷香为陪衬，从一个侧面塑造了人平易近教师勤工作，爱学生的夸姣形象，表达了少年儿童尊师爱师的竭诚激情。实施这一教案进修，充实让学生自立进修，连络上下文和糊口现实理解词意或句意，在进修课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己进修，学生充实阐扬自己的能力，经由过程小组合作进行进修，慢慢进修自学的编制。
我这堂课的'最除夜失踪踪败处是没有指导学生完全进入课文的意境傍边，且个性化的朗读还不够关注。《一株紫丁喷喷香》这篇课文最除夜的特点就是要让学生在朗读中体味、感悟，课文措辞虽简略单纯易懂，可是意境却是斑斓悦耳，假定浏览只能勾留在概况的词语理解上，那教学真可谓苍白无力！在最后一小节教学时，没有让学生阐扬想像，这位教员又喷喷香又甜的梦里有些甚么内容呢？让学生再去体味教员工作的辛劳，激起学生尊师爱师的激情。
诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式。若何让孩子去快乐喜爱措辞，进入措辞，从而理声名注解话，经由过程朗读把自己的设法默示出来，组成个性化的朗读，这是一贯困扰着我的问题。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思11
这篇课文是一首活跃清爽的小诗，读后巨匠必定感应传染心里很甜很甜。这样的诗情画意，在津润着我们的心。这炽热的童心，将鼓舞激励着我们把这绿叶和花喷喷香的情义，化成无尽的关爱送给无邪可爱的孩子们。这株紫丁喷喷香，不成是孩子们送给教员的一份珍贵的礼物，更是一首值得教员久久吟诵的师生情义的颂歌。在教学《一株紫丁喷喷香》时，为了让学生体味教师工作的`辛劳，让学生听一听《每当我走过教员窗前》。那斑斓的歌声，那朴质的激情，将学生带到了灯光下教员的窗前。每个学生心头为之一动，这时辰是指导他们体味若何关心教员的最好时刻。一石激起千层浪，学生们竞相揭晓自己的不雅概念：“教员，明天再批吧！”“教员，很晚了，您安眠吧！”“教员，喝杯热茶吧！”……何等可爱学生，何等竭诚的激情，这样的教学庖代了烦琐的教学分化，而且教学下场也就不言而喻。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思12
《一株紫丁喷喷香》(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首称道师生情的儿童诗。诗中蕴涵着浓浓的师生情。本文选择了“把一株紫丁喷喷香，栽在教员的窗前。”这个新的角度，应用想象和对比，将对教员的爱化为看得见，摸得着，闻获得的紫丁喷喷香。这首诗共有五节。起句用一个“踮”字，把孩子那种怕打搅教员，做好事怕被发现的复杂的神采经由过程轻盈的动作切确地表达出来，第二节至第四节是诗的主体，分袂以枝、叶、花自比，将孩子对教员的那种真情，淋漓尽致地抒发出来。诗的最后一节达到了激情的升华，我们仿佛听到了孩子关心教员的声音和孩子殷殷的夸姣祝贺。
充实让学生自立进修，连络上下文和糊口现实理解词意或句意，在进修课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己进修，学生充实阐扬自己的能力，经由过程小组合作进行进修，慢慢进修自学的编制。这篇课文篇幅虽短，却情深意长，一般的读读很难读出诗中蕴涵的情，还必需抓住几个关头点作为切如口，细细地分化与想象，才能真正体味出诗中的情味。我给每节课放置了教学的着重点。
第一课时的着重点在于激起学生读的欢兴奋乐喜爱，把课文读通顺。
我是这么导入课文的：有一天，一群学生送给他们的教员一株紫丁喷喷香。
请你们猜一猜，紫丁喷喷香会是若何的一莳花？功能良多学生猜想是紫色的，很喷喷香。接着让学生看图，直不美不美观熟谙紫丁喷喷香，感应传染到紫丁喷喷香的美。印证他们的猜想是不是有遵循，此外文字介绍紫丁喷喷香花的特点。至此，学生已对紫丁喷喷香有了周全而感性的熟谙，而且激起了进修课文的欢兴奋乐喜爱，然后马上问：为甚么要送“一株”而不是“一束”呢？在学生纷繁表达自己的设法时，不知不觉地牵扯到了诗中的.有关内容。这才进入对课文的初读。学生与文本之间的距离也随之缩短了良多，学生自然读得欢兴奋乐喜爱盎然，为深切解读文本奠基了精采的根底。
第二课时的教学，着重点在经由过程研读文句，体味学生对教员的爱，读出真情。
抓住一个“踮”字，构和和朗读，把孩子那种怕打搅教员，做好事怕被发现的复杂的神采体味出来。再用一个除夜问题“为甚么小伴侣要把这株紫丁喷喷香栽在教员窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小伴侣把一株紫丁喷喷香栽在教员窗前，是为了（ ）”操练措辞，在理解的根底上，进行这三段的朗读指导。功能时刻紧凑，下场也不错，再朗读时，学生的真情根底上出来了。
反思：在课文的教学中，我应用了图片等直不美不美观的手段辅佐学心理解课文，还让学生和课文中的小伴侣交流身份，在现实糊口中感应传染教员对小伴侣的爱，把学生引入情境傍边，这既合适低年级学生的思惟特点，又能调动学生认知的积极性，触发学生的激情，激起学生浏览的内在动力，也有助于培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和措辞成长能力。此外我在操练措辞这个环节中，让学生遵循“小伴侣把一株紫丁喷喷香栽在教员窗前，是为了——”操练措辞，这个体例我放置的意图是规范学生的措辞，丰硕学生措辞、写话的句式，同时也培育学生自立浏览、理解文章的能
但在最后小节教学时，因为一时轻忽，仓皇走过场，没有让学生阐扬想：这位教员又喷喷香又甜的梦里有些甚么内容呢？让学生再去体味教员工作的辛劳，激起学生尊师爱师的激情。这对学生朗读激情的进一步激起自然有一点影响。留下一点遗憾。教学是一门有遗憾的艺术！
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思13
开学了，一上课，我发现孩子们在朗读方面又有了良多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读，要么不作声。良多小伴侣在朗读时没有投入其中，没有体味到有激情地朗读有多美，更不会读。上课的时辰，经常懒洋洋地趴着。若何激倡议学生念书的欢兴奋乐喜爱，使学生都爱朗读呢？《一株紫丁喷喷香》这课我是这样做的：
师：小伴侣，你们见过紫丁喷喷香吗？
生：没有。
师：无妨。没有见过紫丁喷喷香的小伴侣，只要你再读读它的名儿，教员相信你准能猜出它的特点来。
（学生自读词语后纷繁举起小手。）
生：它叫“紫丁喷喷香”，那它必定是紫色的。
生：它必然是有喷喷香味的。
生：是的，它必定很喷喷香。因为它的名字里有个“喷喷香”字。
生：我认为“紫丁喷喷香”是一种紫色的，有喷喷香味的花。
生：是的，我看见书上画的就是这样的。
师：小伴侣们真聪明，真爱动脑子，仅仅读了“紫丁喷喷香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！那么，这篇课文到底写了甚么？你们能自己进修，并把课文有激情地朗读下来吗？相信必然难不倒巨匠！
然后，我发布谁读会了（能流利地读下来。）会获得一个小红星。因为，适才学生在体味紫丁喷喷香时所获得的成功，并获得了教员的歌咏，学生最早积极地念书了。可是，几个水平较差的.孩子仍是有畏难激情。我实时指导，鼓舞鼓舞激励，而且放置很快能读下来的优良生带他们读。不竭赞誉他们在碰着生字使得一些全力，好比来就教我，我马上说：“好，就这样，你知道就教他人了，很快就可以读好的，再全力！”这样考试考试下来，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前，我热忱地对孩子们说：今天教员出格兴奋，知道为甚么吗？因为我发现你们前进很除夜，学会进修了！学生也很兴奋。学生尝到了朗读的滋味，而且经由过程自学及彼此辅佐，真正做到自读自悟，能经由过程朗读来表达自己体味到的激情。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思14
第一课时
先说第一课时，突发状况班里有小伴侣吐了，勉强也上下来了。全数流程走的还算顺遂，下面反思一下几个问题：
1、教师用语不规范。
在开小火车环节时，我把一列小火车，说成了一辆小火车。“辆”是汽车的固定搭配量词，而不是火车的。假定长此以往必定会给孩子留下短处的印象。而且上课时因为首要，平翘舌音老是出过失踪，越说越错，到后面脸都红了……
2.关于功课本习题。
为减轻承担，在去拼音识字的环节中，让学生们完成功课本第10页的第二题，即选择切确的拼音。在这里，我轻忽了低段学生的不凡性，让他们做完后直接对谜底，这样的功能是：做问题问题时，他们不知道做哪里；对谜底时，也不知道在讲哪里，不管对错，我问时都说自己是对的。这样一来，这个操练的落实度就不高，效力也欠好。叶教员奉告我，在穿插书上操练时，必定要把书上的操练做到课件里或操作什物投影，让学生了了看到自己要做哪道题；在对谜底时，哪个选项是切确的也必定要了了地勾出，不能光说选第一个或第二个这样，因为老是有良多小伴侣是听不见你在讲甚么的。
3.要好好揣摩学生的心理，尽可能知足学生的默示欲和表达欲。
摘苹果环节是本课的高涨，空气强烈强烈热闹，良多小伴侣都举着手要摘苹果读词语，我的做法是一个苹果一小我，到最后只剩两个苹果时，还有良多小伴侣没有摘到，他们很孔殷，但我仍是按部就班地一个个摘了苹果，使得良多孩子心里布满失踪踪落感。这里，叶教员指出，留下最后两个或三个苹果时，可让巨匠一路摘，好比说全数女生站起来摘一个，全数男生站起来摘一个，再全班同窗一路摘最后一个最除夜的苹果。当然不是所有的学生都孤立站了起来获得苹果，但全数学生都介入进来了，他们的心里仍是会有孤高感和知足感。
4.不要让朗读走过场。
在赛诗环节中，课文一共5节，我请了五个小伴侣朗读，但朗读质量不高。当然在朗读过程中我有进行更正，请那位小伴侣再读一次，但仅仅就请了这五位。感应传染上就是在走过场，赶进度。其实，一节并没有划定只能一小我读，可让多几小我读统一节，第一个朗读的凡是为起示范浸染，后面的自然会越读越好。让朗读走过场，指导不到位，是我这两个课时里最除夜的问题。
5.生字教学出格是笔顺，要几回再三强调。我们在范写生字时，一般都写在小小的田字格里，对一些首要笔划的强调，用红色粉笔着重便可，如“歌”中坐上部件中小“可”的阿谁竖撮要变竖。但对笔顺，仅仅在田字格内范写一遍是远远不够的。我先范写了一遍再引领学生书空了一遍，但仍是良多学生没有掌控，对“甜”的笔顺会弄错。这时辰辰要写在黑板上，除夜除夜地再引领学生书写，多次强调笔顺后，会写错的就会少良多。
6.我在教学中有一个环节是让学生自由读读课文，然后说一说文章首要写了甚么内容。这个问题对二年级的学生来讲是超前的，学生根柢说不出来也没法归纳综合完全。在低段，最好采纳填空的编制，要给个梯度辅佐归纳综合。
第二课时
有了第一课时做铺垫，第二课时仿佛没有这么首要了。整节课学生的积极性较高，师生互动精采，空气也不错。仍是反思不足的处所以下：
1.首先是自己的指导和发问指向不明，直接导致了我课堂预设的完全杂乱（当然听课的小火伴们都暗示没寄望到不妥的处所……）在第一节教学终了后，我有这样一个问题：“孩子们但愿紫丁喷喷香能给教员做甚么呢？请你们读读诗歌的第二到第五节。”原本的预设是请孩子们回覆第二节和第三节的内容，这两节斗劲简单直不美不美观，学生很等闲找到第四第五节则由我指导讲出。假定按原本预设，课文内容教学的这一部门，理当是流利且丰硕的…可不幸的是，我毫无意识的一个口误，把“第二到第五节”说成了“第2、五节”，因而，在顺遂地教学完第二节后，小伴侣直接回覆了第五节的内容，归纳综合没归纳综合出来，还把我之前预设的劝教员安眠的环节直接跨畴昔了，这样一来这一小节的教学就显得浮泛且无趣。尔后仍是没按预设来，孩子们完全打断顺次，先说了第四第五节的内容。因为完全走出了我的.预设，导致我脑子一懵，又默默地跳过了良多内容，给人的感应传染就是这一阶段教学地过快。只能说，课前预设也没做足吧。
2.低段学生的寄望力集中时刻很短，为了让孩子的寄望力集中起来，可以多增添一些全班介入的勾当，让全班起立一下，是一种很不错的集中寄望力的步履。在演示踮起脚尖儿的环节中，我只请了两位学生在上台演示，更好的选择是，让全班同窗都站起来体验和做一做，这样的话介入度高了，对“踮”这个动作的理解就更直不美不美观更深切。课堂其实没需要定要规端方矩的，偶然放一放，收放连络，下场会更好。
3.在学完诗歌读课文时，我有一个师生接读的环节。我只是强调了两遍轨则，但孩子们仍是弄不清楚，老是读得很乱。不能高估他们的理解能力……这里最好在课件上把教员要读的和学生要读的用不合的色彩分辩和标明，这样他们才不会读错，读起来就不会乱。
语文《一株紫丁喷喷香》教学反思15
《一株紫丁喷喷香》这篇课文，文辞很是斑斓，作者创设了一个夸姣意境。是一篇很是好的指导朗读的文章。
文章开首：几个小火伴踮起脚尖走到教员窗前，种下了一株紫丁喷喷香。芳喷香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学保留候。一阵轻风吹来，伴跟着浓浓的花喷喷香，同窗们真诚的爱送进了教员的心里。刚刚最早读的时辰，孩子们找不到自己的感应传染，读得平平乏味。我在想，若何调动起孩子们的激情勃发呢？因而我最早抓住我们泛泛泛泛的点滴小事，讲述我们师生之间的关心珍惜。因为是寄宿生，孩子们对教员的激情是很深挚的。经由师生之间的彼此回忆，激情基调马上就出来了，激情铺垫也已完成。是以，朗读默示也就自可是然成了一个打破口。
这时辰，我把布景音乐——钢琴曲《秋季密语》渐渐调高，再进行一次范读。全数教室充溢在师生的款款密意中，沉浸在斑斓的钢琴曲声中。这样孩子们的激情调动起来了，从他们稚嫩的'童声中，我听出对教员的酷好真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小伴侣都流泪了。
读着这首清爽活跃的小诗，我们感应传染心里很甜很甜。这样的诗情画意津润着我们的心。这炽热的童心，将鼓舞激励着我们把这绿叶和花喷喷香的友情，化成无尽的关爱送给无邪可爱的孩子们。
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