人教版语文二年级上册《一株紫丁喷喷香》教学反思
身为一名优良的教员，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的人教版语文二年级上册《一株紫丁喷喷香》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
人教版语文二年级上册《一株紫丁喷喷香》教学反思1
《一株紫丁喷喷香》是人教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活跃清爽的小诗，一株紫丁喷喷香，是孩子们的一片情意，是对教员的问候与感谢感动打动，这株紫丁喷喷香，不成是孩子们送给教员的一份珍贵的礼物，更是一首师生友情的颂歌。这首小诗舒适、密意，读起来琅琅上口，回味悠长。
1、激情引趣，让全数课题布满活力。我遵循低年级学生的思惟特点，精心设计了导入课文这一环节：经由过程娓娓悦耳的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为进修课文打下精采根底。让学生赏识斑斓的紫丁喷喷香，把课文完全用视频画面默示出来，并配上斑斓的音乐《每当我走过教员床前》，与孩子们一路激情有朗读，把全数教学推向了高涨，孩子们意犹未尽，整节课都在教员指导下，有序且有趣的进修。
2、连络上下文和糊口现实体味课文中文句的.意思，在浏览中堆集词语。这也是低学段浏览教学的方针之一。在本课教学中，对孩子们踮起脚尖的启事，“做伴、倦怠、挂牵”等词语的理解，都采纳了联系学生糊口现实的编制来设计问题。“教员天天在干些甚么？你们知道吗?”并操作“因为……教员……”操练措辞来体味教员的辛劳及夺理解“倦怠”一词。用“当……教员……”操练措辞来体味教员有没有不时刻刻关爱着你，关心着你的事？用来理解“挂牵”一词。在理解的同时，又堆集了词语，丰硕了措辞。
3、正视朗读，以读为本：
“读”是提高语文教学质量的根柢道路，我始终把“读”贯串在本课教学中，操作形式多种多样的读，个体读、自由读、男女生对读、角逐读等使学生读得有味，不感应古板；使学生读得有情，充拭魅展露学生个性；使学生读得有悟，读出对教员的深好友情。教学中，我多处设计了自由读、个体读、齐读、引读、配乐朗读、师生配合读等进修环节。 第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕颤抖教员的感应传染。第二至四节分袂强调“夜夜和你做伴”、“帮你消弭一天的倦怠”“感谢感动打动你不时把我们挂牵”。读出关心、关心的激情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加速，真诚地透露出但愿教员凌晨安眠的激情；最后两行，要读得稍慢，布满联想。
经由过程这节课的教学，有以下两方面我在教学中要寄望：
1、课前预习要落实。低年级第一课时进行浏览教学，认字不是重点，那么就要肄业生在课前必定要养成精采的预习习惯。要求字字读准，句句读通才能为理解课文打下根底。
2、品读不能走过场。对低年级学生必定要要肄业会边读边思虑，经常热之闹之的各类形式的朗读，让学生没有深切思虑，有些学生对文章没有理解，读出来的激情就没有个性。
人教版语文二年级上册《一株紫丁喷喷香》教学反思2
《一株紫丁喷喷香》这篇课文是一首活跃、清爽的小诗，诗中一株紫丁喷喷香是孩子们的一片情意，是对教员的问候与感谢感动打动。这株紫丁喷喷香不单仅是孩子们送给教员的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对教员的酷好和尊敬，更是一首师生友情的颂歌。
这首小诗舒适、密意，读起来琅琅上口，回味悠长，这便抉择了教学的重点──让学生在朗读中体味、感悟。在浏览课文时，让孩子选择快乐喜爱的一段为巨匠读一读，然后说一说他快乐喜爱的出处，在说的'过程中，经由过程指导，联系糊口现实，睁开丰硕的想象，有时让孩子们把自己算作枝叶，有时让孩子成为课文中的小伴侣，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对教员想说的话。
这既合适低年级学生的思惟特点，又能调动学生认知的积极性，触发学生的激情，激起学生浏览的内在动力，也有助于培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和措辞成长能力。在各类编制的朗读中经由过程师生评价，生生评价使朗读有条有理，使理解与感悟也颇具特点。
诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很合适诗歌的教学。
可是在指导学生的密意朗读中，我感应传染仍是有所欠缺。学生的激情始终激起不起，教员的密意朗读带动不了学生的激情，是以在朗读教学这一环节中，全数课堂空气不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。若何把学生的进修积极性调动起来，将是我尔后教学中要加以试探的问题，我将为之而全力。
人教版语文二年级上册《一株紫丁喷喷香》教学反思3
让新课程走进我和学生中心
在教学中，我时刻寄望将自己的激情遵循课文的内容变得更丰硕，并以此激起学生的激情，在这类“润物细无声”的教育中，不竭提高学生的朗读能力和人文素养。我感应传染出格正视以下几点：
1、教师自己的感悟是激起学生浓烈激情的诱因
作为教师要让学生获得丰硕的激情体验，那自己首先理当是一个富有激情的人。德国教育家第斯多惠说：“谁若是自己还没有成长培育自己的激情，他就不能成长和培育好他人的激情。”卢梭也指出：“在勇于担负培育一小我的使命之前，自己就必需培育成一小我，自己就必需是一个值得推崇的表率。”可是，朗读是表达激情的首要道路，教师要用自己丰硕的激情来激起学生的激情，使他们能够将体味到的激情经由过程朗读的形式默示出来，使之遭到陶冶和传染。
如《一株紫丁喷喷香》是一首活跃清爽的小诗，本诗激情丰硕、意境斑斓，是一首值得教员久久吟诵的师生情义的颂歌。当我第一次读到它的时辰，便深深地快乐喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了教员所为我们支出的一切，因而在备课时，我就饱含密意地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的激情熔铸于教学傍边，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生激情的涟漪，使他们置身于布满浓烈空气的情境中，遭到传染。
2、深切课文，挖掘丰硕的激情成分，化僵硬的手艺指导为激情陶冶
窦桂梅教员曾说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的激情酿成自己的。”也就是说，朗读重在读出激情，读出味道。
如在教学《一株紫丁喷喷香》一课时，我怀着对恩师的很是尊敬和爱戴之情朗读的诗歌，深深地传染了孩子们，所以，不需要对他们进行搁浅、重音、快慢、升降和声音的虚实等的'手艺指导，孩子们便把那种发自心里地对教员浓浓的爱，经由过程朗读默示了出来。又如，在教学《假定》一课时，课文中四次闪现了“假定我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不合的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟和西西会想些甚么？会说些甚么？从而使学生感应传染神笔的首要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不合的下场，每个学生遵循不合的理解，也读出了自己怪异的感应传染。
3、与学生同朗读，共感悟，用不合手段激起学生的激情点
假定只是让学朝气械机械地死记硬背、生吞活剥地领受吸纳，是很少有下场的。只有打动他们的心里世界，才能做到铭肌镂骨。具体编制有以下几种：
１、经由过程朗读来激起学生的激情点：
身为教员的我，也曾是一个让教员费心的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁喷喷香》一课时，我没有按捺这份激情，而是尽兴宣泄，并让他们遭到传染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中成立着教员曾和我一样是学生，此刻也跟我们一样爱教员，所以，在斑斓的乐曲声中，我饱含密意的朗读，让学生对教员的激情进一步浓密，朗读的积极性也就更高，学生的激情成分被调动了起来，朗读趋近完美。
２、经由过程扩年夜式谈话来激起学生的激情点：
也是在教学《一株紫丁喷喷香》一课时，当学生说到快乐喜爱第二小节时，我问他们“你们感应传染教员倦怠吗？”一个简单的的扩年夜式谈话，让学生把他们眼中教员的辛劳淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“教员天天凌晨都要提早来扫除教室，很辛劳。”有的说：“教员天天午时都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：教员天天还要为我们批改功课，很晚才能回家。”还有的说：“教员天天都为我们费心，我们犯短处惹教员生气，可是您还得忍着气，给我们讲事理。”……
在这个过程中，教员与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的通顺贯通，一句句，一声声，都震动着每小我的心灵，从而使巨匠尊敬教员的激情告竣共识，便有了那发自肺腑的“教员爱你们！”“我们爱教员！”的密意！
总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次激情的通顺贯通，都让我深深地打动，打动于新课程更始给语文教学带来的勃勃生气，打动于新课程更始给教员和学生带来的激情光环。我和我的学生们将在这类积极的激情中，全力上好每节语文课，以新课程更始为契机，不竭提高自己素质，周全晋升学生的语文素养。
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