《画风》教学反思

时刻：2023-03-08 19:24:40 教学反思我要投稿

《画风》教学反思集结15篇

　　身为一名优良的人平易近教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编清理的《画风》教学反思，接待浏览与保藏。

《画风》教学反思集结15篇

《画风》教学反思1

　　《画风》讲了一个关于三个小伴侣若何画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道碰着问题要多动脑子。这是我作为操练教师讲的第一课。在课堂教学过程中当然能够较为流利的.将全数教学勾当进行下来。但仍是有良多问题值得我去寄望和更正。

　　第一，从整堂课来看，对每教学环节的时刻掌控不够切确，第一课时给学生写字的时刻少了，第二课时一些教学环节的时刻分拨欠好。

　　第二，指导朗读不到位，二年级恰是培育学生精采朗读习惯的时辰，要采纳多种编制指导朗读，既调动学生的进修积极性又能获得精采的教学下场。

　　第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能掌控好，导致教学下场除夜打折扣，这首要仍是因为对教案掌控不够透辟而至。

　　第四，对课文内容理解不深切，导致课文最后一段教学不清楚，不透辟，学心理解闪现问题。

　　第五，板书写得不规整，还要多操练写板书。

　　第六，口齿不清楚，吐字发音有些不尺度。

　　第七，教学仪态不划定礼貌，不能抱着书过于频仍的走动。

　　第八，理当尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

　　这些问题都是我需要不竭改良和提高的处所。在往后的教学勾傍边要要深切理解课标要求，连络孩子的春秋特搜索纳适当的编制进行教学。

《画风》教学反思2

　　我们黉舍上周刚刚竣事“语文主题进修”，我对它有了一点的体味，是以在教学《画风》这篇课文时，我斗胆考试考试插手“语文主题浏览”。

　　上课伊始以谈话编制导入，“同窗们一年有四个季节，你快乐喜爱哪一季节的风？请说说出处。”同窗们很积极，纷繁举手回覆。我在适当的机缘说：“教员快乐喜爱秋季的风，请你当真聆听教员朗读的这个片段，请帮教员回覆快乐喜爱秋季风的启事是甚么？”教员带着对秋季的快乐喜爱最早朗读，教员的朗读刚刚竣事，学生就把小手举起来，回覆的出格好，达到了猜想的下场。接着我又朗读了冬季的风，请学生回覆冬季的风有甚么特点？你快乐喜爱冬季的风吗？

　　风摸不着，看不见，那若何画风呢？这节课我们一路进修15课《画风》。《画风》一课的首要内容是写三个孩子的彼此交流，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。

　　当学生在认读好生字，课文能切确流利的朗读时，我还斗胆考试考试培育学生边默读边思虑的习惯。“课文中的三个孩子是若何画风的，请你边默读课文边动笔划出写他们画风的句子。”同窗们步履很快，巨匠都在念书，都在找，而且都很当真。纷歧会儿，良多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在往返走动发现除夜都学生找的斗劲准，很会进修。但也有一部门学生不知道画甚么，在教员的`指导下找到了该画的句子。他们当然小，但很会思虑，要相信孩子。

　　这篇课文内容简略单纯，很好理解。备课时，在设计课题操练时，我应用课后的读读写写的内容，那时我不知道自己的学生会若何表达画风？在课堂上学生的思惟让我看到了但愿，他们的设法好，话表达的清楚除夜白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中漂荡；我画蒲公英----”孩子们的设法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，马上叫学活跃笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好下场。

　　这节课可能在生字方面用的时刻有点少，尔后寄望把时刻合理放置。

《画风》教学反思3

　　《画风》这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。在教学时我指导学生分脚色朗读，在读中理清课文中每小我物的立场、不美观不美观概念、做法，弄清哪个小伴侣是若何画风的，你快乐喜爱哪个小伴侣。同窗们讲话积极，有的说快乐喜爱宋涛，因为他敢想，长于提出问题，有的说快乐喜爱陈丹，因为她勇于批改自己的'短处熟谙，长于向他人进修，还有的说快乐喜爱赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她勇于迎接挑战，长于思虑问题，解决问题……

　　在进修课文的根底上，我当令留出了一些时刻，让学活跃脑想想，还有甚么编制也能暗示风？学生们你一言我一语地交流，彼此启发，彼此填补：“可以画头发飘起来了、风筝飞在空中、气球飘起来了、妈妈晾着的衣服吹起来了等等。紧接着，我又让学生睁开想象,再想一下好比气息、声音等看不见、摸不着的工具又若何暗示出来呢？学生又纷繁举手说可以画跳动的音符、爆炸的图案、爸爸睡觉时打呼噜来暗示声音，画烤鸡腿、喷喷香喷喷的米饭、喷喷香气扑鼻的花儿来暗示气息……

　　学生们介入的积极性很高，并马上出手用彩色笔把自己的奇思异想描绘出来。整堂课学生们读适当真，学得投入，说得酣畅，画得斑斓，教学下场较好。

《画风》教学反思4

　　每个孩子都对不等闲表达事物有着不合的理解。《画风》讲的就是三个孩子，在丹青本中把无形的风，用各自不合编制默示出来。教育学生在泛泛泛泛爱动脑子，爱发问题。措辞通俗易懂，切近儿童糊口。

　　我在教学中操作各类编制让学生充实的浏览，以便更好的理解课文。而且让他们说一说快乐喜爱哪个小伴侣，为甚么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪明，却都没有寄望到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中轻忽了指导。理当在读“宋涛”的话时，就借机指导。教育学生没有问题，就不会开动脑子思虑。

　　在拓展环节，我让学生遵循“风把（）吹（）了，风藏在（）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样，像课文中的小伴侣一样，开动脑子，尽兴阐扬。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飘动的垃圾）里。我顺势还进行了环保教育。

　　在语文的课堂中，不零丁一朗朗的念书声，工整的文字，滔滔一贯的`表达，还要有教员因地制宜的教学机智，把常识与德育教育有机的连络起来。让学生在学常识的同时，也除夜白了更多的事理。

《画风》教学反思5

　　《画风》这一课首要讲了三个小学生一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。今天上了《画风》一课，也聆听了其他两位教员的授课，深深地知道自己教学上的各类不足，出格是听了列位教员的点评后，感应传染自己在这节课上还有良多的处所需要改良。下面我从以下几个方面进行反思：

　　1、朗读的方针含混，理当要有了了的指定。

　　一贯记得一句话：念书是有条理的。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上神采等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种首要组成部门。可是这节课在教学中我更倾向与操练学生的说和对课文的整体感知。甚至于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。出格是在分脚色朗读中，我理当重点指导学生若何读出文中三个小伴侣那时画画时的神采。还有，齐读时学生整体朗读状况欠安，快乐喜爱拖长音，我已多次指出他们的短处，却没有当令地进行更正，我理当在找到他们朗读时的.问题后重点拿出句子进行朗读指导操练，操作各类形式的朗读提高他们的朗读感悟能力。而作为一名语文教员，泛泛泛泛一贯感应传染自己的嗓音欠好，朗读能力也有限，所以深怕暴漏自己的短处错误而迟误了此环节的进修，所以对我本人，自己的朗读水平有待增强。

　　2、评价措辞的应用不贴切。

　　对学生的默示，教员理当给以切确并富有鼓舞鼓舞激励性的措辞，不能草草了事。像一些经常操作的“不错”“很好”“很棒”，不能说欠好，只是用的多了就让人感应传染欠好了。同时，这样的措辞不够贴切，假定遵循学生的默示给以合理的评价，让学生在遭到鼓舞鼓舞激励的同时又能除夜白自己的问题地址，这样下场理当会更好一些。

　　一节课竣事了，可是教学工作是不竭进行的。在教学中有良多问题等着我逐步地试探，只有发现问题才能解决问题，只有不竭地改良才能让自己慢慢成长。在尔后的教学中，我要学的还有良多良多。但愿自己一次比一次有前进。

《画风》教学反思6

　　《画风车》教学反思本课放置2课时，第一课时进修几回再三呼吁的嵌套；第二课时放置“实践园”的上机操练。在进修几回再三呼吁的嵌套时，一样可以用“从繁到简”的编制，先让学生分化“风车”的组成，学生必然城市用单个的几回再三呼吁来画，这时辰辰教师可以指导学生思虑若何用精练的编制来画，从而指导学生找出新的“几回再三履行的内容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……几回再三履行的次数(4)”，得出以下画“风车”的呼吁，即在一个几回再三呼吁的几回再三内容中，可所以此外一个几回再三呼吁，这就是“几回再三呼吁的嵌套”。教学中，教师理当出格强调几回再三呼吁的嵌套里面的内容和外面的内容都必需遵守几回再三呼吁的根底名目。在学生掌控了“几回再三呼吁的嵌套”根底编制后，教师可让学生把课本中最后“实践园”中画这些图案的呼吁改写成“几回再三呼吁的嵌套”，并在计较机上画出。

　　接下来讲一嗣魅这节课的几个不足的处所：

　　1.在教学过程中教者对图形的分化有所欠缺，在画风车的过程中，当然强调了几回再三这一过程，可能没有逐步的过程没有演示给学生看，造成了后面一会儿闪现嵌套名目，让学生感伤不深。在教学中数学思惟渗入的不到位。

　　2.学生在操练的过程中，可能因为常识遗忘的问题，导致部门学生进修起来有难度。想按原筹算让学生自力不美观不美观不雅察看并思虑后交流的这一环节没有做到。可见我在备课时对学生的'根底学情仍是没有体味清楚。

　　3.问题问题设计上的误区。在本课中设计了根底关卡和挑战关卡，根底上除夜部门同窗的根底关卡都没有问题。因而我用了有点难度的拓展使命。而且又花了必定的时刻教学。因为学情不合，是不是可以把挑战关卡且则放一下，助攻根底的，课后可再构和，这样可以俭仆上课时刻。

　　4.小组分工不了了。每个组中应有一个相对能力强一点的学生，带动其他学生一路完成。而本课上可能有个体小组相对亏弱，导致不能完成闯关使命的气象。

　　是不是可以多给点学生时刻，让学生自力思虑这一环节调剂为小组同窗构和的编制，让同窗们自己提出假定、猜想、自我验证，再集体交流的编制，使学生看清这个图形的真正脸孔面容。经由过程这类编制倒很快地打破了这个难点，也有助于培育学生初步的逻辑推理能力。

《画风》教学反思7

　　本节课做得不够好的有以下几点：

　　1、课堂节奏┞菲控不是太好。在识字方面上破钞了较多的时刻。

　　2、理当在课堂中正视“以读为本”，充实操作课堂的时刻，本节课在进修过程中，欠缺对课文的整体感知。进修完课文，理当回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完全的印象。朗读的形式斗劲单一，分脚色朗读指导不到位。

　　3、本节课未达到高效课堂的`下场。

　　经由过程此次教学实践，我感应传染自己还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

《画风》教学反思8

　　这篇课文文字虽少，但所闪现出来的排场是恢宏的，气焰是磅礴的。若何让二年级的学生充实感应传染到字里行间所闪现出来的打动与孤高是我在预设教学方针时着重考虑的一个问题，经由课堂教学实践，我感应传染自己在预设教学过程中做得斗劲成功的处所有:

　　1，操作媒体，拉进文本与学生的距离。

　　二年级的学生首要以形象思惟为主，原本，离他们的'糊口较远的内容不等闲激发学生的共识，是以，营建精采的空气激起学生的激情是十分首要的。本文是合顺应用媒体营建情境的文本，媒体操作适当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的浸染，文本与学生的距离一会儿拉近了。

　　2，变换形式，供给学生多次朗读的机缘。

　　朱作仁教授说过:"教学只能令人知道，而朗读则令人感应传染"。语文课程尺度中也了了指出:浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。我在教学中，把读的权力交给学生，把读的时刻给以学生。本文虽短小但激情充实，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中正视肢体措辞与朗读的配合，如击掌，振臂高呼等，低年级的孩子又非分非分出格等闲投入，在媒体，动作和教师措辞的引领下，学生们尽兴高呼:"我们成功了!""我们爱北京!""祖国万岁!"此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在专心感应传染。在请同窗们遵循自己的理解，读一读让你感应传染最打动的句子或段落时，学生都额外投入，在学生，教师，文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟获得了晋升。常识与手艺，过程与编制，激情立场价值不美不美观的三维方针实现有机的┞合适。

《画风》教学反思9

　　该课我是作为先行课来上的，上完往后组里的教员们给以了以下的评价：

　　益处：

　　1.教学过程清楚，教学使命按时完成；

　　2.教态激情亲热，正视了学生的反映；

　　3.课文范读好，有助于学心理解课文；

　　4.对识字部门措置好，能联系糊口现实和学生熟知的.事物进行识字教学。

　　短处错误：

　　1.教学使命应只放置两个让学生自学完成，时刻充盈下场会更好些；

　　2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

　　自己反思：

　　听了组内教员的定见，我熟谙到：联系糊口现实识字、扩词做得斗劲好要坚持。对指导学生朗读还应采纳多种形式、多种编制落实到位，读欠好不能进入下一个环节进修。好比在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来高声读，此外学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠教员一小我讲该若何若何读下场要好良多。

《画风》教学反思10

　　1、教学方针设计：

　　（1）学会本课的生字新词，

　　（2）理解重点文句。

　　（3）朗读课文，

　　（4）读得切确、流利、有激情。

　　（5）理解课文，

　　（6）激起对自然的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。

　　（7）初步培育操作藏书楼、汇集等信息渠道查找资料、应用资料的能力，

　　（8）考试考试进行切磋性浏览。

　　2、教学重点难点分化：

　　进修课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的编制，指导学生新旧常识连络，感应传染除夜自然中风动的景物，从而养成细心不美观不美观不雅察看，学会堆集的习惯。

　　3、教学对象分化：

　　二年级的学生逻辑思惟较差，对课文的感知主若是经由过程朗读理解，但学生对自然的感应传染已有了良多堆集，教学中首要指导学生朗读，加上孩子生成爱画、爱说，本课设计让学生经由过程查一查、画一画、议一议，调动学生进修的积极性。

　　4、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式汇集前提下的进修气象为依托；

　　（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间通顺贯通的除夜语文不美不美观为根底理念；

　　（5）以自立进修，（6）切磋进修，（7）协作进修为首要进修编制；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）闪现语文课上的书声朗朗；

　　（11）功课设计闪现勾当性、开放性、体验性、创作发现性；

　　5、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。

　　（3）课前安插同（4）学们从藏书楼、收会聚积有关资料，（5）自力或与他人合作研究一项环保小课题。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　小伴侣，你们快乐喜爱不快乐喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会股栗树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一会儿就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一路到除夜自然中去寻觅风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伴侣不美观不美观不雅察看的很是细心。

　　教员这里有一幅我们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）良多小伴侣和他一样也不会画风，今天，我们就一路来进修画风，好吗？请巨匠齐读课题。

　　2、初步感知课文，进修生字。

　　1、想知道若何画风吗？风画出来斑斓吗？我们来听课文录音，好吗？有的小伴侣都听出神了！

　　2、下面的这段时刻，教员想请你用你快乐喜爱的进修编制来自学课文，不外，教员有一点小小的要求，你念书的时辰要把生词画出来，读一读，把生词地址的句子多读几遍。等会儿我们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的神采奉告教员你很是自年夜，愿意领受巨匠的查核吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同窗和女同窗角逐读。（生读）女同窗声音真好听，小汉子汉声音真清脆。

　　（2）细心的小伴侣必定会发现，旗杆的杆的色彩与其他字的色彩纷歧样，你知道为甚么？（杆是个多音字，）谁能用此外一种读音组词？

　　（3）我们把生字宝宝和他的.火伴请出来，开仗车读好吗？你来当火车头，火趁魅这样开，行吗？

　　（4）适才巨匠读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好编制把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪个字最难记？你用甚么好编制记住的。还能用此外编制记住他吗？（猜灯谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最快乐喜爱哪个，你能用它此外组个词说句话吗？

　　3、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！除夜拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不是读的更谙练了。（生读课文）

　　教员这里有一个问题，是送给爱动脑子的孩子的，你嗣魅这篇课文讲了一件甚么事？（说的很完全。）

　　课文2—8自然段具体写他们是若何画风的。请你默读这几个自然段，想想你快乐喜爱谁？

　　教员把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来讲说你快乐喜爱谁？

　　（1）快乐喜爱小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑子。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。她为甚么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会若何？我们理当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2）快乐喜爱李卫。

　　因为李卫爱发问题。他提了甚么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为甚么画斜斜的雨丝？假定能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）快乐喜爱丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　经由过程适才的构和，巨匠知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教员找还没回覆问题的同学往返覆。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分脚色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。

　　阿谁小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　4、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了甚么？教员看你们更聪明！

　　5、扩年夜画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，跟着音乐，想想还能用哪些景物来默示风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画揭示给巨匠看，奉告巨匠你画的风在哪里？不单画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同窗们想出了这么多的风，除夜自然里还有许良多多，但愿你能寄望不美观不美观不雅察看。

　　6、功课：

　　课文我们学完了，谁愿意来为巨匠设计一个有趣的功课，（生答）你可以领受同窗的建议，也能够自己想出一个体具一格的功课来。下节课，我们比比谁的收成最除夜。

《画风》教学反思11

　　上了今天《画风》这一课，深深地知道了自己教学上的各类不足，也孔殷地想要找出全数的短处错误，但愿能经由过程一次次地磨砺来晋升自己的教学水平，增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思：

　　一个教员能上好一堂课，最首要的莫过于看他的教师的根底功了。首先，我的教学措辞在腔调上没有缓急，没有随课文的内容和激情做到顿挫顿挫。除夜部门时辰应首要语速太快，影响了学生的领受。其次教姿上还要多下功夫，如在课堂上走动的规模应除夜些，应自然、落落细腻，以一种轻松的`姿态呈此刻课堂上。在今天闪现课件没法正常放映时，应做好两手预备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充实做好课前预备。

　　在本节课上我的教学措辞一是斗劲单调，窘蹙的措辞让课堂变得没有活力。如对学生的鼓舞激励语、评价语理当多丰硕些，构想斗劲好的过渡语、导语、竣事语能让课文内容更慎密。措辞上少挑唆性强的话，多些童趣。二是自己的措辞不够精练和切确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。切确是指在评价学生反馈时，有时没有实时匡正，在教学措辞上不能太随便。

　　课堂发问次数太多，而且良多问题都是无效的，这样简直不能提高教学质量，我想多考虑是需要的。其次发问的规模不周全，对如第一行和最边上同窗要多关注，多介入。

　　在拿到课文时，我理当在深切研究教材，从一个单元方针的高度，畴前后课文的联系上，掌控课文的除夜旨，设计课文的环节。在本课的内容除夜旨上我闪现了误差，如第三除夜环节我以快乐喜爱哪幅图来做主线，

　　而轻忽了体味谁的风是若何画的？谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些编制如齐读、自由读、指名读、男女生读、分脚色读、开仗车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。

《画风》教学反思12

　　尊敬的列位专家、率领、评委、教员、同业们：

　　巨匠好！遵循勾当的放置，我向巨匠陈述请示一下《画风》一课教后的反思，请巨匠为我提出珍贵的定见。感谢感动！

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-9自然段时，睁开小组进修，设计问题：1、三个小伴侣是若何画风的呢？2、你们组最快乐喜爱谁的'画？让学生带着问题多形式激情朗读，经由过程自己在读中的体味，再在小组内睁开构和。并以小组形式陈述请示。把三个小伴侣画风的句子分袂以诗的形式闪现，指导学生仿说、仿写，操练学生的措辞能力和写话能力。随后我在指导学生朗读“飘动的旗子”、“弯弯的小树”、“斜斜的雨丝”这些词组相关的文段时，指导学生经由过程肢体措辞去感悟风的存在，找到风的影子。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程，熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。

　　以上就是这节课给我的点滴启发，教学是需要教员专心一点一滴的去进修堆集的，教师要长于联系糊口。长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促动学生自动成长，让课堂活跃、超卓。这节课还有一些细节问题没有措置好，尔后我会不竭进修，向列位专家、列位前辈、列位同业就教，全力提高自己的专业素养和教学实践能力。

　　我的陈述请示终了，感谢感动巨匠！

《画风》教学反思13

　　《假定》是一首布满童趣、情趣、理趣的诗歌，措辞清爽活跃，布满儿童的想像力、创作发现力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自心里的关爱，显示了儿童博除夜而纯挚的心!全诗用并列结构的形式，指导学生学会关爱气象，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假定我有一支马良的神笔。”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很除夜的思录雍︿与措辞、写话操练的平台，加上全诗措辞精练，除夜量应用短语的形式，处处都是布满夸姣胡想的措辞，为学生堆集措辞，应用措辞供给了精采的气象。

　　一名外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创作发现力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不成及的怪异。他们在诗歌创作方面具有天资。所以在进修这篇诗歌的时辰，我抓住课后阿谁带给人无限联想空间的省略号，指导学生睁开想象：“假定你有一支马良的`神笔，你想画甚么?”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回覆很是超卓：假定我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让愈来愈多的人住到此外一个地球上;假定我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座斑斓的黉舍，让他们不用花钱就可以欢愉地上学;我想画良多的房子，给没房子的人，让他们不用再不才街上流离;我想为瞽者画一双敞亮的眼睛，让他们都能看到斑斓的世界;我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，呵护庄稼;我想为沙漠画上一条河流，让沙漠酿成绿洲;我想为每小我都画上一双同党，让人们都能在蓝天上自由安适的遨游;我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去试探宇宙的奥秘;我会给我们的黉舍画良多绿绿的树，花团锦簇的花，使我们的校园像花园一样美;我想为自己画良多若干良多若干好多的公主裙，让我天天都妆扮得像个公主……

　　孩子们的脑子里布满了无限的想象力，孩子们的心灵里有着炽热的真情，孩子们的心里装着无数夸姣的欲望，孩子们的心最纯最美!

　　夸姣的种子已在学生心中播下，我想不久必定有收成的。

《画风》教学反思14

　　1、遵循《语文课程尺度》指出

　　要丰硕学生的措辞堆集。在设计教案时，邓教员就设计了这样的问题：陈丹是若何画风的？生答：陈丹画了弯弯的小树。师问：除弯弯的小树，还有弯弯的甚么？学生的谜底良多很。这一教学能达到让学生堆集措辞文字的下场。

　　2、学生是进修和成长的主体。

　　教师在教学中应激起学生自动意识和朝长前进精神，成长学生思惟。教学时，我不单正视让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境。邓教员在教学时当令应用简笔划这一手段，在语文教学中收到精采的下场，更好地为学生架设了形象思惟至理性思惟的桥梁。教员讲到文中的小伴侣是若何画风的这一环节时是这样设计的：宋涛是若何画风的，请个同窗上来画一画吧。教员在这里激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让抽象的`思惟酿成具体的感知，都有它的积极浸染。

　　3、但教员在这节课也有不足的处所。

　　在教学中邓教员采纳了前进前辈的多媒体课件，创设了动态的画面，调动学生的多种感官，有用地将学生的主不美不美观激情移入文中。在此时假定教员让学生采纳多形式的读，例如：分脚色读、小我读、小组读、自读等多种形式的读，会使学生对文章的理解达到了更高的境地。可是教员只让学生齐读就畴昔了，而且读的时刻也不多。

《画风》教学反思15

　　1、生字的教学不是为孩子处事

　　在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的现实。再如，在教学残剩8个生字时，我采纳了让孩子组词的编制记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要甚么，其实就像李教员所说：“当孩子没有词的时辰，可以供给孩子组，不能走过场。”如爽性把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。

　　2、教材掌控不够，贫窭钻劲

　　1、浏览条理不清

　　在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。其实，这两句都是要孩子读出兴奋、兴奋，假定孤立指导，感应传染会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时辰，他们会有甚么样的神采？让学生整体掌控朗读。

　　2、教学条理不清

　　在教学时，我先让学生分说“这幅图是谁画的？”再让学生说“你感应传染他把风画出来了吗？”然后经由过程措辞：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。我预备这样画：-----”自认为挺清楚的，但现实操作起来仍是斗劲坚苦，学生思惟跳跃太除夜，导致学生听不除夜白。李教员的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了甚么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的改变，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝若何样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最后以假定口吻问：“假定没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不成，再让学生说学生的出处。最后让指导学生写话：“我也会画风。我预备这样画。”这样一步一个脚印，条理清楚。

　　3、“转”的读音和组词

　　“转”两种读法都对，还可以组不异的词语“动弹”，但寄义纷歧样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周步履；念第三声时，指回身勾当，身体或物体的某部门自由勾当。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，若何传达给学生呢。

　　3、不能捕捉到孩子的短处信息

　　如孩子记忆“艺”和“舟”的时辰，再如孩子说最后一幅图必然是宋涛画的时辰，我可以追问：“这类推理切确吗？”指导学生经由过程书中的.句子，证实自己的推理是切确的。

　　4、指导写话不到位

　　嗣魅真话，“我也会画风。我预备这样画：”指导时，我简直犯疑，就是这类犯疑，孩子们没有弄除夜白若何写，这就要求我们指导前要做到自己要冷暖自知：要拔取甚么句式，拔取甚么材料，自己的谜底要几回再三考虑，做到切确。然后思虑：我该若何说得让孩子除夜白。这个例话的指导，我们无妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风----好比说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飘动，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子失踪踪了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上失踪踪了下来，是风把鸟窝吹失踪踪了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰??”给学生一些提醒，一些指导，再让学生仿写，孩子们就等闲领受了。这让我除夜白了实其其实，我们要给孩子切确指导，良多问题课前要备清楚，不会的理当自动就教，同时寄望，仿写要按课文来仿写。

　　5、功课批改不严酷

　　批改功课时，我只知足于孩子做对了的条理，一改就是一个勾，可孩子们的功课中，有的孩子书写挺轻率，这让我除夜白，在他们功课中，我们不单关注孩子的切确率，更理当关注孩子写的字是不是斑斓、整洁，因为这是催促他们习惯的养成的好编制。是以，不能放过孩子不斑斓的字，心中要有一把尺，对他们严酷些是为他们好，毫不能轻率。

　　我的收成：为甚么非要等指导当教员说的时辰，我才除夜白呢？其实，我们就需要一股钻劲，需要体味孩子

　　需要甚么，弄清楚我教甚么和若何教的问题，教师理那时刻关注细节，所有关于孩子的信息，我们由不得半点轻率。

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