《画风》教学反思
作为一名人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编精心清理的《画风》教学反思 ，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《画风》教学反思 1
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。这是一堂活跃、超卓的语文课。这类超卓源自教员清简、平实而富有亲和力的教学，让人油可是生一种赏心雅观的舒适感。这堂课闪现了光鲜的年段特点，是一堂低年级的语文课。
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。教员在教学中尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以教员操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点。
2、趣味识记生字
二年级的识字量斗劲多，也是教学的重点，低段小学生的寄望力是斗劲难持久勾留，在课堂中为了让学生连结住最好进修状况进修生字，形式就需要变得妙趣横生一些。对本课的生字，教员应用不合形式，层层递进来熟谙生字。首先我让学生自由去朗读课文，然后抽学生个体读、领读、卡片认读，遵循字理认读，连络合适儿童心理特点的拍手儿歌进行强化认读。并遵循字理熟谙身边的字，让学生把所学的认字编制迁移应用到糊口中。“陈、宋、赵”这三个生字时，教员在黑板上先出示一组有关姓氏的三字经：三横王、草头黄、古月胡…。。先让学生自己去朗读。然后师生合作读，全班一路拍手，教员问学生答。对黑板上的姓氏三字经，学生朗朗上口，很等闲回覆出来。接下来教员很自然的过渡到“陈宋赵”这三个字上，“陈宋”这两个字学生很等闲给它们编三字经儿歌，对“赵”有些学生就不知道该若何来编了，因而教员很自然的过渡到“赵”字的演变历史，给学生填补课外常识。尔后在复述这三个生字后，随机指着“李”，再让学生以这类形式来讲一说自己和身边同窗的“姓”。
书写不单仅是记忆字形，还有审美的意义和精采书写习惯的操练。课堂上在教师指导下的书写操练隐含着多重功能，故而理当留有足够的时刻让学生操练书写，而不能蜻蜓点水式地装个模样，却将除夜量的书写操练留到了课外。教员在课上，首先让学生细心不美观不美观不雅察看生字把书读好，把字写好，理当是低年级浏览教学的根底使命，打根底的阶段就是要这样实其其实地教与学。
3、正视每个学生的成长
在我们课堂操练中经常会轻忽分条理操练。轻忽学生现有常识和能力水平，因而在操练时经常让每个学生都以一样的难度去操练，这样经常造成落伍生当堂完成不了课堂功课。我在课堂小练笔上，进行了分条理操练。首先她给出编写儿歌的句式，然后让学生遵循这类句式进行练笔，要求每位学生写一段，在这根底上鼓舞鼓舞激励优等生多写几段，而让落伍生遵循教员给出的素材进行操练。这样就赐顾帮衬到每位不合能力学生的成长。除以上的教学特点，我摒弃课文“逐段教学”的.传统做法，截取课文中最能揭露三个小火伴“画风”的思惟过程的三个自然段，指导学生进行多种形式的读，感悟三个小火伴画出“风”后的不合心态，体验成功的乐趣。
语文教学要让学生“动情”，谓之“激情陶冶”。简直，没有激情的语文课就失踪踪去了语文的魅力，但激情源自每小我的心里，并不是要外化为措辞或步履，懂的其实没需要定要说出来。那种在心灵深处的打动，那种隐然于心的震撼，比声嘶力竭的呐喊和无病呻吟的倾吐加倍珍贵。再者，教员的课堂用语平实而不乏亲和力，不时透露对学生的必然与奖励，却处处自然安妥，涓滴不夸年夜、不外度，更没有用小红花之类的标签作为奖赏。这在低年级的课堂中，出格是公开课中就显得纯净而优雅了。其实，最好的教学前言就是措辞，语文教师的课堂措辞自己就是一门课程，更是一门艺术！
《画风》教学反思 2
我在教学此课时，采纳以下编制获得较好下场：
1、猜谜语导入课题激起欢兴奋乐喜爱
2、出手画风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有用的教学编制。出格是低年级的孩子，形象思惟占主导地位，对直不美不美观事物感欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱艳丽的色采，快乐喜爱天天拿着笔描描绘画。是以，我让学生找到糊口中的风后再出手画风。或许，孩子们的笔法不那么高尚尊贵，色采也没需要定很协调，但在这愉悦的空气中，他们求新求异的思惟获得了成长。
3、总结迟误，拓展熟谙。
拓展迟误中，我填补诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”指导学生设编制画作声音、气息，对学生的思惟将是更好的操练。
经由过程此次教学实践，我感应传染自己还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的`教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
《画风》教学反思 3
在上《画风》这篇课文之前，黉舍教研勾傍边经由集体备课，听取其他教员好的建议。因为自己自己的水平有限，在课前预备环节上，自己对时刻的掌控禁绝，课程教学环节放置过量，甚至于教学节奏相对较快。上完课往后，听课的教员们给我提出了良多珍贵的定见。现就本节课来做以下的教学反思：
1、课程己根底上能按所设计的教学思绪来上课，导入语用了学生听风声引出课题，并经由过程聚积学生们堆集的诗句来引出画风。
2、课前预备了一些课件和图片，有三位小伴侣一路画风的图片及描述他们画风的句子，教员引出了重点教学的“艺”，这原本是第一课时理当完成的使命，在第二课时中又拿来教学了一遍，而且教学的又不是很正视，这是导致这节课中时刻仓皇的启事。这就导致了不能充实指导学生感应传染到风，而且把风吹物动的画面有激情地读出来。而且朗读的编制不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂措辞斗劲平平，没能充实地调动学生进修的积极性。
3、在指导学生用“风来了，风把xxxx吹，风藏在xxxx里”的句式措辞时，课堂上鼓舞激励性的措辞用得不较少。在这个环节和前一个环节的跟尾语不自然流利。
4、措辞组织不够精辟，对学生评价性措辞过少，学生对课文的内容能够理解，可是课堂空气不够活跃。少少学生能倾入激情读出课文，可是上课时刻中鼓舞鼓舞激励性措辞太少，孩子们的积极性不高。
总之，这节课上的不是很理想，存在良多不足的处所。我必定会好好领受课后教员们给我提出的.良多珍贵的定见。多听听其他教员的课，进修他们好的教学编制。并在尔后的教育教学中，不竭地堆集经验，多研究教材，当真备好每节课，上好每节课，争夺本学期获得更好的成就！
《画风》教学反思 4
听了王教员教员的《画风》一课，有良多值得让我借鉴的处所，让我收成颇丰。
1、教态自然，激情亲热。俗语说“亲其师，信其道。”教员有了亲近学生的姿态，学生才会亲近于你，也就可以有心且专心肠听你的`课，相信你的一切。
2、识字编制奇奥，供给学生对风的感性表象，并经由过程唯美的画面与课文相连络，让学生不美观不美观不雅察看后再说哪幅丹青出了风，操练了学生的不美观不美观不雅察看能力和说的能力。
3、读课题后发问“谁在画风？”课文中的六个生字自可是然蹦了出来，出示的奇奥。
4、“他们到底若何画风？”抓住关头问题让学生进行多种形式的朗读：自由读、指名读，充实尊敬了学生的怪异感应传染、体验和理解。
建议：假定能进行分脚色朗读指导就更好了。
《画风》教学反思 5
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。
1、增强念书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。操作学生的肢体措辞去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。
2、学科整合、读写连络。
《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的`语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，经由过程句式张洁问：“你想若何画风？”我说：“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面不够广。个体学生讲话次数过量。
以上就是这节课给我的点滴启发，教学是需要教员专心一点一滴的去进修堆集的，教师要长于联系糊口。长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促动学生自动成长。让课堂活跃、超卓。尔后我会不竭进修，全力提高自己素质和教学实践能力。
《画风》教学反思 6
小伴侣在一路画画，倏忽想到要在画面上默示出泛泛泛泛看不见摸不着的“风”来。因而他们开动脑子想出了一些编制从此外一个角度默示风的编制：好比齐截面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要求我们在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。
对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以我操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：
师：今天教员给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是甚么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰，花儿见它颔首。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风甚么样吗？甚么色彩？甚么外形？有多除夜？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的工具，能画吗？可这三个小伴侣就画出来了。
经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。
2、自立进修，以读代讲
因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课我在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，同桌读的对的鼓舞鼓舞激励他，读的不合错误的就更正他，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。又如，在操练朗读时，指导孩子自己切磋若何读能默示出课文中孩子的“聪明劲儿”，在指导孩子在进修小组里彼此揣摩，进行合作进修的培育。
教材是新常识的载体，我摒弃课文“逐段教学”的传统做法，截取课文中最能揭露三个小火伴“画风”的思惟过程的三个自然段，指导学生进行多种形式的读，感悟三个小火伴画出“风”后的不合心态，体验成功的乐趣。然后，不失踪踪机缘进行板画，并创设切磋点“为甚么说三个小火伴画出了风？”
赵小艺的画：
师：哪个词让你感应传染到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了甚么，感应传染到了甚么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感应传染到有风了。
陈丹的画：
师：哪个词让你感应传染到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想
师：你感应传染陈丹的画若何样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已弯了
宋涛的画：
宋涛画了几条斜斜的雨丝，我经由过程“斜斜的”的这个词感应传染到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的.画，你感应传染宋涛的画若何样？
生1：宋涛的画有强大的树，有斜斜的雨丝，让我感应传染到了风。
3、激起欢兴奋乐喜爱，激发体验
就激情立场而言，首先强调养成浏览的欢兴奋乐喜爱和习惯，在低年级的教学中这一点出格首要。学生常识经验相异，欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱有别，心里需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你快乐喜爱的小伴侣事实是若何画风的？他们说了些甚么？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用海浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已快乐喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把进修的精神放在自己感欢兴奋乐喜爱的进修内容上，时刻充盈，挖掘也就斗劲深切，再经由过程小组交流，对文章的理解就加深了。
《画风》教学反思 7
跟着新课程实施的深切，作为考试考试教材的实施者我在不竭思虑：若何操作好教材，操作好课堂，若何能更好的让学生走进文本再回到糊口呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是教师、学生、文本之间对话的场所。让布满灵性的人与静态的文本碰撞出聪明的火花，是教学的最高境地，也是我作为一名教师所追求的方针。
教学《画风》这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。经由过程实践，本节课在以下几个方面闪现了新课改的精神。
1、闪现了学生进修的自立性。
苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有能够去激起学生进行自我教育的教育，才是真实的教育。”“让学生自立进修，自动求成长，真正成为进修的主人，这恰是素质教育的要求。作为教师理当把爱心献予学生，把念书、思虑的时刻留给学生，把进修编制传于学生，达到叶圣陶师长教师所说的能“自读自悟”的最好境地，促使学生真正自动介入进修勾当，成为进修的主体。在本节课上，我能做到群情纷繁、自动进修、书声朗朗三线并进。《画风》一课，对课文中的词语、句子的理解斗劲简略单纯，学生很等闲经由过程朗读自己体味，重点在于让学生体味三个小伴侣是若何动脑子画风的，为甚么要画风、和培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯和不竭立异的意识。我在这堂课中经由过程让学生“先自己念书找疑→然后，小组内彼此说说，合作解疑→接着，全班陈述请示交流，最后说说你还有画风的编制吗？你想若何画风”的编制进修课文，发现良多我原本想讲的工具学生早已体味，就交给学生来讲，更让我欣喜的是学生讲得比我还要透辟，贴切。好比：他们为甚么要画风？生说：“因为画了风往后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，假定是我讲，可能要先请小伴侣读读最后一个小节，然后再说你知道了甚么？仿佛有些硬要赛给他们的美，学生可能根柢就没法体味到。
2、拓展性。
文本是静态的，教师的使命是引领学生走进文本，在走进文本往后当然仍是要回归到糊口。以新理念倡导的以学生的成长为根柢年夜旨，我首先在教材的斥地和操作方面做了调剂。打破了以往教学“以教材为中心”，闪现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。是以在本堂课的最后设计了让学生来讲说画画假定你来画风，你预备若何画的'环节。把学生算作了真实的主人，让他们积极的思虑起来，从文本里走出来。
3、趣味性
一贯记得“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”这句话，趣味是使孩子达到进修方针比来的路。这节课，一最早让学生给诗歌来加个问题问题导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳磷气生字编首儿歌的编制记住了“显”。往后。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生在小组分脚色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学不再古板无味，这类游戏极其精练，可操作性强。何乐而不为呢？
4、合作性的特点
这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、协调的空气中完成的。教师充任的是学生的组织者、合作者、引领者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用筹商的口吻说：“今天教员带来一首古诗，你样想读吗？”“我们自己来读读课文，看看你都能读懂甚么？有甚么不懂的，在小小组里面说一说。”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们经由过程画与风有关的事物来声名有风，可真了不起呀！那么，你们愿意饰演了不起的人吗？实践证实，这类协调的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习。
课堂教学是一门遗憾的艺术，老是有遗憾的处所，这节课也不破例。
《画风》教学反思 8
《画风》这篇文章切近学生的糊口，措辞简单简单，学生很快乐喜爱。出格是在“你是若何画风的？”环节中，学生思惟很是活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。我听后感应传染这些谜底都近似，让人一眼就看获得的。
所以，我说：还能不能画出跟他人完全不合的.风。其中有两个学生的思惟怪异：她说：我要画一杯开水，原本是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。此外一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。假定说退一不高谈阔论的话，进一步让学生再阐扬想象，说出怪异的处所。岂不深切海底？
《画风》教学反思 9
《画风》是人教版小学二年级下册第十五课。首要讲三个小一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。
1、增强念书实践“以读为本”，抓住重点和句子教学。
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。操作学生的`肢体措辞去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的空间。
2、学科整合、读写连络。
《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，经由过程句式张洁问：“你想若何画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面广。个体学生讲话次数过量。
以上就是这节课给我的点滴启发，教学是需要专心一点一滴的去进修堆集的，教师要长于联系糊口。长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促动学生自动成长。让课堂活跃、超卓。尔后我会不竭进修，全力提高自己素质和教学实践能力。
《画风》教学反思 10
我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是斗劲成功的一节好课。经由过程实践，本节课在以下几个方面闪现了新课改的精神。
1、凸起语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：
语文就是研究措辞文字的，语文姓语，在教学中我正视学生感应传染措辞文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感应传染并经由过程朗读将对课文的理解默示出来。例如在讲授课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
2、在新的教学理念指导下，本课凸起了“体验性进修”的特点：
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。
3、在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。最早就用孩子们快乐喜爱的歌曲导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读儿称道歌曲。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。
在教学过程中，教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出教员是学生进修的火伴。实践证实，这类协调的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰硕了教学内容，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱：
在教学中以活跃形象的多媒体画面，激活学生的各类感官，激起学生自动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生考试考试自立进修的成败。我不做任何烦琐的分化，而是把进修的权力教给学生，让学生自己选择进修内容，进修形式，这类开放矫捷的形式给学生更多的自由进修空间，给学生充实的念书时刻。充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。用鼓舞激励的措辞为学生自立念书进修注入了催化剂，使学解缆生前进的.动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的孤高感。充实闪现自立、合作、切磋的进修编制。同时多媒体课件的应用辅助了教学的需要。
首先，活跃直不美不美观的课件激起了学生的进修热忱，提高了教学下场。经由过程可爱的图片，给学生直不美不美观的感应传染，让学生爱学、乐学。
其次，在教学过程中课件的操作配合了重难点的打破，丰硕了课堂内容，扩除夜了常识容量
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不破例。
例如：
⑴ 学生的勾当面不够广，个体学生讲话次数过量。
⑵ 因为课间预备时刻斗劲短，开课斗劲仓猝，课堂节奏┞菲控不是太好。
短短的四十分钟当然畴昔了，但这节课给了我良多的启发，他让我深深地感应传染到教学是功夫篇，需要教员专心一点一滴的去进修，去堆集，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体味到语文的根源活水就在于糊口中，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促进学生自动成长，让课堂活跃、超卓。在尔后的教学中，我会经由过程就教其他教员、看些优良课和教学书籍等编制全力提高自己素质和实践能力。
《画风》教学反思 11
《画风》以对话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑子，彼此启发，彼此鼓舞激励，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。在教学中以下两个方面给我留下深切印象：
低年级语文教学，要始终死守“让学生念书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生春秋小，履历少，糊口素材的来历也就少而又少，所以在每节语文课上我们首先要寄望让学生在充实浏览课文的根底上，再掌控文章首要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要正视朗读的指导和操练，要给学生创设出一种品读语句，体验激情的`具体情境，让学生真实的感应传染、体验，从而体味文本和作者所要传达的激情，进而经由过程自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体掌控。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学处事，更让它来影响学生的生平！
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，要让学生充实的读，在读中理解，体验、感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。为了让学生能更好地体味文本，感应传染措辞文字的美，我抓住二年级学生快乐喜爱画画这一特点，我设计问题：“三个小伴侣是若何画风的呢？”让学生带着问题多样式的读，练读、分读、角逐读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，然后经由过程读后的理解，请学生在黑板上画出简笔划。再接踵出示重点句：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”何等会发现、会联想啊！这时辰她的神采是若何呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的神采，用自年夜必然的语气读。接着设计问题：“你快乐喜爱文中的小伴侣吗？想当这几个小伴侣吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程，熟谙到风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，我抓住重点句教学，并让学生选择自己快乐喜爱的编制朗读，提高孩子们的浏览的积极性，使学生具有更多的进修空间。
《画风》教学反思 12
1、 生字的教学不是为孩子处事
在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的现实。再如，在教学残剩8个生字时，我采纳了让孩子组词的编制记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要甚么，其实就像李教员所说：“当孩子没有词的时辰，可以供给孩子组，不能走过场。”如爽性把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。
2、 教材掌控不够，贫窭钻劲
1、 浏览条理不清
在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。其实，这两句都是要孩子读出兴奋、兴奋，假定孤立指导，感应传染会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时辰，他们会有甚么样的神采？让学生整体掌控朗读。
2、教学条理不清
在教学时，我先让学生分说“这幅图是谁画的？”再让学生说“你感应传染他把风画出来了吗？”然后经由过程措辞：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。我预备这样画：-----”自认为挺清楚的，但现实操作起来仍是斗劲坚苦，学生思惟跳跃太除夜，导致学生听不除夜白。李教员的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了甚么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的改变，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝若何样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最后以假定口吻问：“假定没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不成，再让学生说学生的出处。最后让指导学生写话：“我也会画风。我预备这样画。”这样一步一个脚印，条理清楚。
3、“转”的读音和组词
“转”两种读法都对，还可以组不异的词语“动弹”，但寄义纷歧样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周步履；念第三声时，指回身勾当，身体或物体的某部门自由勾当。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，若何传达给学生呢。
3、不能捕捉到孩子的短处信息
如孩子记忆“艺”和“舟”的时辰，再如孩子说最后一幅图必然是宋涛画的时辰，我可以追问：“这类推理切确吗？”指导学生经由过程书中的句子，证实自己的推理是切确的。
4、 指导写话不到位
嗣魅真话，“我也会画风。我预备这样画：”指导时，我简直犯疑，就是这类犯疑，孩子们没有弄除夜白若何写，这就要求我们指导前要做到自己要冷暖自知：要拔取甚么句式，拔取甚么材料，自己的谜底要几回再三考虑，做到切确。然后思虑：我该若何说得让孩子除夜白。这个例话的指导，我们无妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风----好比说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的.长发吹起来的；几片叶子在空中飘动，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子失踪踪了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上失踪踪了下来，是风把鸟窝吹失踪踪了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰??”给学生一些提醒，一些指导，再让学生仿写，孩子们就等闲领受了。这让我除夜白了实其其实，我们要给孩子切确指导，良多问题课前要备清楚，不会的理当自动就教，同时寄望，仿写要按课文来仿写。
5、功课批改不严酷
批改功课时，我只知足于孩子做对了的条理，一改就是一个勾，可孩子们的功课中，有的孩子书写挺轻率，这让我除夜白，在他们功课中，我们不单关注孩子的切确率，更理当关注孩子写的字是不是斑斓、整洁，因为这是催促他们习惯的养成的好编制。是以，不能放过孩子不斑斓的字，心中要有一把尺，对他们严酷些是为他们好，毫不能轻率。
我的收成：为甚么非要等指导当教员说的时辰，我才除夜白呢？其实，我们就需要一股钻劲，需要体味孩子
需要甚么，弄清楚我教甚么和若何教的问题，教师理那时刻关注细节，所有关于孩子的信息，我们由不得半点轻率。
《画风》教学反思 13
《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的浏览课文,是一篇从成长措辞、成长思惟入手的课例。它经由过程讲三个孩子动脑经设编制把无形的风跃然纸上的故事。由课入手培育学生精采的认知思惟能力，本文措辞简单简单，切近糊口现实。本人在教学过程中患得患失踪踪：
1、"书读百遍，其义自现"，释词品句，重点凸起。
前人云："书读百遍，其义自现"《新课标》又倡导让学生充实的读，在读中理解、体验，感悟、思虑，以激起思虑，启发聪明，提高审美情趣。所以在教学中"释词品句，重点凸起"尤其首要。例如：在教学4-8自然段时，遵循"三个小伴侣画风的不合思惟角度，让学生赛读，让学生彼此发问，教师指导思虑等多样的念书编制，让学生在读中感悟。由"飘动的'旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝"激起学生想象力，还能用甚么养的编制画风?在几回再三浏览中不单让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程，还激起学生的思虑，介入其中，熟谙到风与其它事物之间的联系，事实下场使得学生除夜白碰着问题要勤学善思、分工合作、放飞想象，勇于立异。
2、合理操作多媒体，事半功倍
经由过程多媒体的操作，促使学生更清楚的掌控理解课文内容，将抽象的概念具体化，糊口化，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，促进学生认知思惟能力的成长。
课堂教学是遗憾的艺术，就如人无完人，金无足赤一样。首先在教学内容中没有拓展风的科学常识，让学生体味除夜自然的奇异，实属遗憾。其次，多媒体的操作应合理，应掌控操作的节奏，切忌弄巧成拙。
《画风》教学反思 14
上完这节《画风》往后，心中感应颇多。当然第一次上语文课，但也从中获得了良多收成，也除夜白了这样三个事理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，假定想上好一堂优良的课，必需要闪现它的学科性质。第二每门学科当然概况上无联系关系，现实上是相通的。第三，非论是一门甚么样的课程，首先必需要有一个除夜体的框架，思绪要很是的清楚，教员自己的堆集很首要。经由过程教员们的评课，让我恍然年夜悟，才发现其实要真实的把一堂课上好是需要花很除夜的功夫的，也需要用脑思虑，该若何上才能让学生真实的学到常识。也真正意想到了自己是何等的稚嫩是何等的不成熟，在往后的教学中还需要多下功夫，多向老教员们进修。从此次教学中也发现了几个存在的问题。
1、科性不凸起
语文的人文性没凸起来，是这堂课的一个败笔。
语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是事实下场的教学方针，是全数教学中的魂灵，在写教案的时辰我把这堂课在除夜体上分为了三个部门，第一部门是生字教学，第二部门是初读课文，第三部门是拓展，让学生立异绘画。在上课的时辰，识字部门的教学也分为了两步，第一步是三个小伴侣的名字，这是必需会认会读的，这一环节采纳了开小火车的编制，第二步就是让课文傍边学生必需会认的词语，在这部门中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰硕一些，好比可以教员讲词语的意思，学生猜教员所讲的是哪个词语，或是可让学生遵循板书的词语来造句，从而也锤炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部门，只让学生以不合的形式朗读了课文，只做了概况的功夫，没深切到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，干工作不扎实，浮在概况，没有深切的去研究课文，只做了概况上的功夫。其其实教这个部门时，可让学生自己先去思虑，为甚么他们能够把风画出来呢？也能够在他们找出这三个小伴侣画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不快乐喜爱这三个小伴侣，为甚么？从而使小伴侣去思虑，因为这三个小伴侣很聪明，很富有想象力，所以快乐喜爱他们，假定这样一指导的话，这个课的人文性就凸起来了。
2、措辞不够精练
这一点其实也跟自己的堆集很有关系，假定自己堆集不够的话，脑壳里就没有这个成本。这得还需要多看书，多进修。在教学过程中措辞不够精练，几回再三过量，文句不够斑斓，不够吸引小伴侣，其实语文课也能够说是一堂很美的课，教员斑斓的语句能加倍的`吸引小伴侣，让他们在一种美的感应传染中进修。
3、评价性的措辞不够矫捷不够贴切
在这堂课中，操作的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那儿何处读的棒，到底他那儿何处读的好，我都认为这样赞誉很抽象，不够具体，也不够美。记得方教员是赞誉学生的时辰，文句是何等的斑斓，让学生听了都倍感谢感动情亲热。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了出格深切的印象。我想其拭魅这也跟泛泛泛泛的堆集是分不开的，往后还要多学多看。
4、拓展部门，形式太多于单一
在本堂课最后的部门是让学生自己想象画风。小伴侣的想象里真的很是的丰硕，感应传染他们的脑瓜里藏着那么多无限无尽的创意，在小伴侣们画完往后，就让他们把自己的画拿到台上揭示。其其拭魅这个部门可以增添一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对比自己的画，再用这个句型说句子，既可以揭示他们的画，又可让他们操练说句型，也为他们往后的作文奠基了一个根底。其拭魅这也跟自己的没经验有很除夜的关系，真实的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多斗劲。
上面四点理当还只是一步份的感应传染，还有良多问题还待自己在教学中去逐步的试探。只要发现问题才能解决问题，只有在不竭的改良中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还良多良多。同时也很感谢感动打动黉舍给了我这么好的一次锤炼机缘，也让我知道了假定要成长必需的一步一个脚印来，实其其实的干事，踏结健壮的做人。
《画风》教学反思 15
《画风》以对话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。课文生字量少，对话多。本课教学旨在让学生经由过程朗读、想象、措辞、写话等勾当，既成长措辞能力，又成长学生思惟，激起想象力和创作发现潜能。
遵循小学低年级学生以形象思惟为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用措辞论说风。这样，学生借助形象的画面，就可以将课文的措辞较顺遂地内化为自己的措辞，并外显表达出来。
本课教学还力争闪现工具性与人文性的统一，经由过程不美观不美观不雅察看，让学生感应传染除夜自然的美景，体验糊口的夸姣。在朗读体验、画画写写、编创小诗等语文实践勾傍边晋升学生的语文能力。但在具体的操作实施中，下场其实不十分理想，细细反思我感应传染以下几方面有待进一步改良、提高。
首先，我对教材的措置。当我第一次拿到这篇课文，就感应传染本课措辞简略单纯、易懂，重点应放在让孩子们画风、写风上。但在教学时，因为对学生的不安心，因而仍是引领学生一步一步地读课文，细细分化三个小伴侣是若何画风的，使学生只能在教员的“精心牵引”下亦步亦趋。功能因为时刻不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的常识没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们若何画风，教员不应多花时刻在对这些措辞文字的朗读上。同时，让学生进行措辞操练，达到一种措辞的'堆集，本文措辞的切入点很较着应放在宋涛说的两句话上，但我却单一地让学生仿造宋涛的其中一句来讲，扼杀了措辞表达形式的多样性，倒反束厄狭隘了学生的思惟。
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