画风的教学反思
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的工作之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编精心清理的画风的教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
画风的教学反思1
教材选编这篇课文，自己就闪现了其思惟的立异。在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程自己也有必定的立异性。
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
每当学生感应传染所学教材内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会感应传染所学内容倍感谢感动情亲热，则会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要就教师在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。
对二年级孩子来讲，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以教师操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：
师：传说风闻我们班同窗最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是甚么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰，花儿见它颔首。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风甚么样吗？甚么色彩？甚么外形？有多除夜？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的工具，能画吗？可这三个小伴侣就画出来了。
经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。
2、自立进修，以读代讲
新的语文课程尺度了了指出：“学生是进修成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实调动学生的自动意识和朝长前进精神，正视质疑问难、参议进修、倡导自立、合作、切磋的进修编制。”
因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课教师在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。又如，在操练朗读时，教师指导孩子自己切磋若何读能默示出课文中孩子的“聪明劲儿”，在指导孩子在进修小组里彼此揣摩，进行合作进修的培育。
教材是新常识的载体，教员摒弃课文“逐段教学”的传统做法，截取课文中最能揭露三个小火伴“画风”的思惟过程的三个自然段，指导学生进行多种形式的读，感悟三个小火伴画出“风”后的不合心态，体验成功的乐趣。然后，教师不失踪踪机缘进行板画，并创设切磋点“为甚么说三个小火伴画出了风？”
◇宋涛的画
1、师：宋涛若何画风的？指名读句子（手势）
2、师：你看到风了吗？风当然看不见摸不着，但我们看见白云在飘就知道是风来了。（你看宋涛不美观不美观不雅察看良多细心呀！只画了朵白云，就让我们感应传染到风了。）再读读。
◇陈丹的画
1、陈丹若何画的风？你从陈丹的画上感应传染到风了吗？
2、自己再读读，闭上眼睛想象。
3、师：风来了——“嫩绿的柳枝被风吹得弯弯的，就像在翩翩起舞。”
生：睁开眼睛，再读读！指名读。
◇赵小艺的画
1、你们看！这就是她的画。出示赵小艺的画
2、师：这若何能看出风呀？生：木船在除夜海上航行，白帆鼓鼓的'。（“鼓鼓的”再读读）
3、师：赵小艺也画出风了，她心里出格——？（孤高）那你们能读读吗？指名读。
4、生：当他人都画出风时，赵小艺一声不吭，他没有摹拟他人，而是动脑子想的和他人纷歧样。
经由过程自立进修体味课文内容，以读代讲。经由过程读加深体验，感应传染白云在飘、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是风吹的，向学生渗入干事要长于动脑子。
3、抓住契机，措辞操练
新纲要出格强调指出：小学阶段应“规范学生的口头措辞，提高白话酬酢能力，培育精采的传说风闻立场和措辞习惯”。这就要求我们教师，要按照小学生的认知特点，在浏览教学中，经常有筹算、有选择地启发学生从教材内容解缆，由此及彼、触类旁通地睁开自由联想，并摹拟课文的编制，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的白话酬酢能力。
在本课的教学中，教师实时抓住学生刚刚学完课文，急着说出自己设法的机缘，设计了一个简短的白话酬酢操练：
师：假定让你也来画风，你会若何画？
（给以学生充实的思虑时刻）
师：我想在你的脑子里也画出风了，此刻就快把你画的风讲给小组里的同窗们听吧！
生：小组构和后陈述请示。
学生联系糊口现实，设法超卓纷呈。经由过程构和培育了学生当真思虑，勤动脑子的好习惯，并鼓舞鼓舞激励学生把自己不合凡响的设法说给巨匠听。在教学勾当竣事时，请同窗们再把自己脑子里的这幅画面画在纸上知足他们的欲望。
在全数教学过程中，教师只是指导者、组织者。分化课文时，以读代讲，指导学生经由过程自立念书、自立发现，慢慢理解课文内容，同时成长了他们的思惟、想象等方面的能力，使之真正成了课堂的主人。
画风的教学反思2
本课要求熟谙的生字量少，且要求熟谙的七个字中有六个呈此刻课文的人物姓名中，所以识字教学时我放置“打呼吁、交伴侣”的勾当，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小伴侣，再与宋涛、陈丹、赵小艺打呼吁，作简要的毛遂自荐。
在本文的教学中我抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文，并请同窗在课底蕴应段落的处所，遵循三个小伴侣的设法，把风的模样画出来，还礼聘小伴侣到黑板上，学着三个小伴侣的模样来画一画风，师生配合完成本课的教学板书，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。出格是在最后一个环节“你还能用其他的编制画风吗？”，学生思惟很是活跃：有画气球、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画炊烟、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。学生们真的很聪明。
一节课下来，自己感应传染上得很是成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。1、抓住了重点，但挖的还不深;为了辅佐学心理解“风是若何画出来的？”，我抓住重点词语，采纳圈一圈、画一画等多种编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。可是因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到的没有掌控好，让人有一种“走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。2、正视了朗读，轻忽了个性;在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读、表演读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的朗读。如：学生都经由过程重读“弯弯的'”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。
这节课让我除夜白了课上得有多深，关头在于教材研究得是不是透辟。尔后我会全力提高自己研究教材的能力，使自己更上一个台阶。
画风的教学反思3
教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感应传染，盼先思尔后得。
1、低年级语文教学，要始终死守“让学生念书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生春秋小，履历少，糊口素材的来历也就少而又少，所以在每节语文课上我们首先要寄望让学生在充实浏览课文的根底上，再掌控文章首要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要正视朗读的指导和操练，要给学生创设出一种品读语句，体验激情的具体情境，让学生真实的感应传染、体验，从而体味文本和作者所要传达的激情，进而经由过程自己的朗读表达出来。值得声名的是教师需要的朗读示范也是很首要的，在学生闪现朗读障碍的时辰，它能更快更直接的引领学生走进课文的情境。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体掌控。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学处事，更让它来影响学生的生平！
可是，在我执教《画风》一课时，因为异地教学，与学生不够熟谙，在反馈小组交流的收成时，朗读的操练不是很到位。往后在设计教学预设时仍是理当寄望要案从孩子自己的现实气象解缆，设计几套方案，有所选择的操作。
2、要把语文课上除夜。一堂课下来，让学生学会的不成是常识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事务的意义，从而晋升自己的熟谙，自觉自己的步履，实现语文课育人这一方针。同时我还连络睁开的轰轰烈烈的朗读工程，在课堂伊始当令的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又堆集了古诗。假定学文后再回首回头回忆回头回忆一下《风》这首诗，学生堆集古诗的下场会更好。此外，课后的赠诗卡还可以带给学生一丝丝欣喜，又能培育学生朗读古诗的欢兴奋乐喜爱，调动学生的朗读步履，让朗读成为习惯。
3、低年级语文教学的一除夜重点是认字、写字。拿认字说，数目多，使命重。那么教师就理当应用一切能够调动孩子自动认字的`手段，来激起学生认字的欢兴奋乐喜爱，再巩固认字下场。让古板乏味的认字有趣起来。
4、让语文功课开放起来、有趣起来。功课的类型既要有巩固常识点的全员性功课；又要有锤炼能力、拔高型的选择性功课。在充实给学生以自由的空间内让他们自立选择，亲自实践。
5、经由过程此次教学实践，我感应传染自己还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
画风的教学反思4
《水墨画风光》教学反思本课进修从山水画树木山石技法开，内容，搜罗根底的，以赏识，摹仿创作的编制睁开。教材被选用了闻名画家的作品，为赏识的材料。我指导学生去感应传染树木山石的不合的默示编制。
切磋景物的空间措置和默示气焰等赏识勾当辅佐学生成立，翰墨形态的默示意识。首先，请同窗们水墨默示的画面，整体的下场是若何的，让巨匠去分化，树木山石造型的活跃姿态，和巨细前后轻重，组合关系和下场。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的山水，斗劲陈子庄的作品《秋收》。
前者以折线默示，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑朴重。接下来演示教学翰墨的根底编制教学，枝干的.造型纪律，树木的造型千变万化。在教学中我发现学生对过于专业的词语其实不理解，所以即便调剂了措辞表达，换成了孩子们能够理解的措辞，避免艰涩难明的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型坚毅刚烈，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔精练。
画水墨画还有个问题就是卫生问题，良多同窗会把桌面和自己衣服上弄得尽是墨，这是因为调色不够谙练，和没有养成精采的卫生习惯，在每次的美术课中都理当强调。总之，要想操练好水墨画，还需要泛泛泛泛多操练，不是一次两次就可以掌控的。
画风的教学反思5
《画风》以对话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑子，彼此启发，彼此鼓舞激励，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。在教学中以下两个方面给我留下深切印象：
低年级语文教学，要始终死守“让学生念书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生春秋小，履历少，糊口素材的来历也就少而又少，所以在每节语文课上我们首先要寄望让学生在充实浏览课文的根底上，再掌控文章首要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要正视朗读的指导和操练，要给学生创设出一种品读语句，体验激情的具体情境，让学生真实的感应传染、体验，从而体味文本和作者所要传达的激情，进而经由过程自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体掌控。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的.语文教学处事，更让它来影响学生的生平！
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，要让学生充实的读，在读中理解，体验、感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。为了让学生能更好地体味文本，感应传染措辞文字的美，我抓住二年级学生快乐喜爱画画这一特点，我设计问题：“三个小伴侣是若何画风的呢？”让学生带着问题多样式的读，练读、分读、角逐读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，然后经由过程读后的理解，请学生在黑板上画出简笔划。再接踵出示重点句：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”何等会发现、会联想啊！这时辰她的神采是若何呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的神采，用自年夜必然的语气读。接着设计问题：“你快乐喜爱文中的小伴侣吗？想当这几个小伴侣吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程，熟谙到风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，我抓住重点句教学，并让学生选择自己快乐喜爱的编制朗读，提高孩子们的浏览的积极性，使学生具有更多的进修空间。
画风的教学反思6
我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是斗劲成功的一节好课。经由过程实践，本节课在以下几个方面闪现了新课改的精神。
1、凸起语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：
语文就是研究措辞文字的，语文姓语，在教学中我正视学生感应传染措辞文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感应传染并经由过程朗读将对课文的理解默示出来。例如在讲授课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
2、在新的教学理念指导下，本课凸起了“体验性进修”的特点：
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。
3、在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。最早就用孩子们快乐喜爱的歌曲导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读儿称道歌曲。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。
在教学过程中，教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出教员是学生进修的火伴。实践证实，这类协调的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰硕了教学内容，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱：
在教学中以活跃形象的多媒体画面，激活学生的各类感官，激起学生自动求知的`动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生考试考试自立进修的成败。我不做任何烦琐的分化，而是把进修的权力教给学生，让学生自己选择进修内容，进修形式，这类开放矫捷的形式给学生更多的自由进修空间，给学生充实的念书时刻。充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。用鼓舞激励的措辞为学生自立念书进修注入了催化剂，使学解缆生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的孤高感。充实闪现自立、合作、切磋的进修编制。同时多媒体课件的应用辅助了教学的需要。
首先，活跃直不美不美观的课件激起了学生的进修热忱，提高了教学下场。经由过程可爱的图片，给学生直不美不美观的感应传染，让学生爱学、乐学。
其次，在教学过程中课件的操作配合了重难点的打破，丰硕了课堂内容，扩除夜了常识容量
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不破例。
例如：
⑴ 学生的勾当面不够广，个体学生讲话次数过量。
⑵ 因为课间预备时刻斗劲短，开课斗劲仓猝，课堂节奏┞菲控不是太好。
短短的四十分钟当然畴昔了，但这节课给了我良多的启发，他让我深深地感应传染到教学是功夫篇，需要教员专心一点一滴的去进修，去堆集，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体味到语文的根源活水就在于糊口中，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促进学生自动成长，让课堂活跃、超卓。在尔后的教学中，我会经由过程就教其他教员、看些优良课和教学书籍等编制全力提高自己素质和实践能力。
画风的教学反思7
本课要求熟谙的生字量少，且要求熟谙的七个字中有六个涌此刻课文的人物姓名中，所以识字教学时我放置“打呼吁、交伴侣”的勾当，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小伴侣，再与宋涛、陈丹、赵小艺打呼吁，作简要的毛遂自荐。在此过程中，学生不单能在勾傍边熟谙了生字，还锤炼了白话酬酢的能力，同时也闪现了语文教学的人文性。
“画风”这个问题问题激发了课本中的小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，原本陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好伴侣彼此启发，彼此鼓舞激励，功能他们用不合的编制画出了风。
我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小伴侣的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的模样有直不美不美观的感应传染，经由过程默读让学生找到他们画得是甚么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会加倍了了三个小伴侣是若何用事物来默示风的存在的。待学生弄了了人物关系后，可以练读对话，睁开争做文中小伴侣的勾当，采纳自由练读，指名读，评价读的编制，率领读出赵小艺的自年夜，陈丹的兴奋和遭到启发，接着以四人小组分脚色朗读的`编制再次进行率领朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风往后的欣喜，这样层层率领，学生朗读能力获得锤炼，水平获得提高。连成一气，我以儿童化措辞发问：“你快乐喜爱这三个小伴侣们吗，为甚么？”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已感悟到了赵小艺的爱动脑子，宋涛的敢想敢问，陈丹长于向他人进修。
不凡是在最后一个环节“你还能用其他的编制画风吗？”，学生思惟很是活跃：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣，学生们真的很聪明。最后，孩子们经由过程自己的思虑，在纸画出了不合的风。一节课下来，孩子们蓦然间发现，原本看不见，摸不着的风可以用这么多编制画出来。
画风的教学反思8
《画风》讲了一个关于三个小伴侣若何画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道碰着问题要多动脑子。这是我作为操练教师讲的第一课。在课堂教学过程中当然能够较为流利的将全数教学勾当进行下来。但仍是有良多问题值得我去寄望和更正。
第一，从整堂课来看，对每教学环节的时刻掌控不够切确，第一课时给学生写字的时刻少了，第二课时一些教学环节的时刻分拨欠好。
第二，指导朗读不到位，二年级恰是培育学生精采朗读习惯的时辰，要采纳多种编制指导朗读，既调动学生的进修积极性又能获得精采的教学下场。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能掌控好，导致教学下场除夜打折扣，这首要仍是因为对教案掌控不够透辟而至。
第四，对课文内容理解不深切，导致课文最后一段教学不清楚，不透辟，学心理解闪现问题。
第五，板书写得不规整，还要多操练写板书。
第六，口齿不清楚，吐字发音有些不尺度。
第七，教学仪态不划定礼貌，不能抱着书过于频仍的走动。
第八，理当尽快记住学生的`名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不竭改良和提高的处所。在往后的教学勾傍边要要深切理解课标要求，连络孩子的春秋特搜索纳适当的编制进行教学。
画风的教学反思9
持久以来，语文教学堕入了一种师教生学，照本宣读的状况。这类教学，根柢没有把活生生的学生算作进修语文的主体，轻忽了人的个性成长，冷视着人的个体分歧，更谈不上文学措辞在心灵深处的怪异体验。21世纪科技迅猛成长需要富有个性和立异精神的一代。为此，教学理论和实践正在进行着由单一的认知性教学向多维的体验性教学改变。
所谓体验教学，是指在教学中教师积极创设各类情境，指导学生由被动到自动，由依托到自立，由领受性到创作发现性地对教学情境进行体验，而且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情境和短处的熟谙，成长、享受和操作积极的激情与切确的熟谙，使学生充实感应传染储藏于这类教学勾傍边的欢喜与幸福的同时，达到促进其主体性充实、自由地成长的方针的教育实践勾当。
《根底教育课程更始纲要（试行）》以“体验”为焦点，对教学提出了“强调组成积极自动的进修立场” 、“关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验” 、“倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手” 、 “知足不合学生的进修需要”等要求。《语文课程尺度》也指出要：“正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。”“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，进修成本和实践机缘无处不在，无时不有。是以，理当让学生更多地、直接地接触语文材料……”这些根底理念清楚地奉告我们：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生体验解缆。笔者以此理念为指导，进行了《画风》课文的教学。
《画风》是人教版二年级下册第4组入选的'一篇课文，进修本组教材的方针，是培育学生爱动脑、勤出手的好习惯，培育学生的立异意识和实践能力。本篇课文以人物^对`话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。课文问题问题“画风”一最早就激发了学生的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？三个小伴侣，你一言我一语，彼此启发、彼此填补、彼此鼓舞鼓舞激励。人物多，^对`话多，又是三小我的彼此交流，这样的课文，二年级学生仍是第一次碰着，学生不等闲理清课文中人物的立场，不美观不美观概念、做法。是以，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小伴侣开动脑子画风的过程及编制。
[片段一]
1、课文导入
课件出示谜语：花儿见它颔首，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰。
师：猜一猜它是甚么？
生：风
（师板书“风”字）
师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？
生：夜来风雨声，花落知若干良多若干好多。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
……
师：同窗，我们能称道、吟诵风，能不能画风呢
（板书课题画风）
2、初读课文，教授生字（略）
3、讲读课文
（课件揭示主题图）
师：请你默读2-8自然段， 你快乐喜爱谁画的风？
（学生默读2-8自然段）
师：你最快乐喜爱谁画的风？为甚么？和小组的同窗说一说。
（小组交流；个体陈述请示）
生：我快乐喜爱赵小艺。因为她画了两种编制。
生： 我也快乐喜爱赵小艺，因为她爱动脑子。
生：我也快乐喜爱赵小艺，因为她是第一个想出编制画风的。
生：我快乐喜爱陈丹。
师：说说看，为甚么最快乐喜爱陈丹呢？
生：他最早不会画，可是，他人画出来后，他也动脑子想了，也会画了风。
生：我快乐喜爱宋涛，因为他爱发问题，而且他也画出风。
生：不合错误，宋涛他早就知道若何画的，他是专心来考考巨匠的。
师：你快乐喜爱的小伴侣事实是若何画风的呢？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用海浪线把它划出来。再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）
生：我快乐喜爱赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。
生：我快乐喜爱宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。
……
教师相机板书：
（课件揭示，我会说）
师：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师：不看黑板还能若何说？
生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。
生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。
……
师：课文中的小伴侣都说了些甚么呢？请同窗们默读课文，找出他们的话用横线划出来。
（师课件出示^对`话）
谁能画风？
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
我能！
我也会画风了。
我还能。
师（手指课件）：谁能来读？
生：我能！
指名生读
师：说一说读的若何样？
生：第一句是问句没读出问的口吻。
生：我感应传染他第二句读的很自年夜，声音出格宏亮
师：还有谁会读。
生：我也会读。
指名生读
师：读得不错，假定声音再宏亮一点，会更好。你还能来读吗？
生：我还能。
（生声音宏亮的读文）
师：请小伴侣四人小组分脚色不才面读一读。
（生分小组练读，小组角逐）
……
3、课后拓展
师：你们还能想出甚么编制来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
（生画风）
画风的教学反思10
《画风》首要讲三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，有颇多感应传染。
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。
在讲授课文４～８自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的.联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。出格是在最后一个环节“你还能用其他的编制画风吗？”，学生思惟很是活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。学生们真的很聪明。一节课下来，孩子们蓦然间发现，原本看不见，摸不着的风可以用这么多编制画出来。
画风的教学反思11
《画风》这一课讲了三个小学生一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。这一课的教学方针是会认7个生字，会写12个字，能切确、流利、有工作地朗读课文，体味文中小伴侣的创意;知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。为了使学生自觉地介入到教学勾傍边，激起他们的欢兴奋乐喜爱，我在课前做了以下安插：选择你快乐喜爱的道路聚积有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失踪踪、好与差进行了反思。
1、死守“让学生念书，以读为主”
低年级的学生春秋小，履历少，糊口素材的来历也就少而又少，所以在每节语文课上我们首先要寄望让学生在充实浏览课文的根底上，再掌控文章首要内容;其次在抓重点句子品读课文的环节，更要正视朗读的指导和操练，要给学生创设出一种品读语句，体验激情的具体情境，让学生真实的感应传染、体验，从而体味文本和作者所要传达的激情，进而经由过程自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体掌控。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学处事，更让它来影响学生的生平!可是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分脚色朗读时，朗读的操练不是很到位，条理性不够较着。
2、要把语文课上除夜
一堂课下来，让学生学会的不成是常识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事务的意义，从而晋升自己的熟谙，自觉自己的步履，实现语文课育人这一方针。同时我还连络睁开的.轰轰烈烈的朗读工程，在课堂伊始当令的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又堆集了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外浏览，扩除夜了学生浏览的量。
3、低年级语文教学的一除夜重点是认字、写字
拿认字说，数目多，使命重。那么教师就理当应用一切能够调动孩子自动认字的手段，来激起学生认字的欢兴奋乐喜爱，再巩固认字下场。让古板乏味的认字有趣起来。我操作让学生同三个小伴侣打呼吁的编制来认读生字，编制奇奥，可是假定把这三个名字板书在黑板上，可让学生整堂课都成心无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，下场会更好。
4、存在不足
教者对教材不是很熟，导致教学过程不是很紧凑2时刻掌控不妥，前紧后松3拓展的下场没有达到预期的下场经由过程此次教学实践，我感应传染还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
画风的教学反思12
案例：
遵循小学生心理特点，连络教材内容，适当应用情境教学不单更等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且对培育和成长学生的想像力和创作发现力起到了事半功倍的下场。我在教学二年级《画风》一课时，遵循课文特点，设置教学方针，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生经由过程自己的体验去体味课文内容。
首先，我遴选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按必定顺次的纪律，一上课，我便激情导入：“同窗们，今天教员让你们当一回小画家，画一画我们斑斓的校园，好吗？”同窗们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地连络在一路。
因为我们班在教学楼的二楼，视野斗劲坦荡，我就叫单组同窗在走廊上一字排开，画着迎风漂荡的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同窗则趴在教室的窗台上，画马路上的红旗和树木。同窗们欢兴奋乐喜爱盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了响应的要求，细心不美观不美观不雅察看你所画的事物与泛泛泛泛甚么时辰是纷歧样的？几十分钟畴昔了，同窗们画完了都陆陆续续地进了教室。这时辰辰，我要求同窗们把自己手中的画与同坐位的画对角力计较，这时辰辰同窗们发现自己的画与同坐位的画纷歧样，因而我对同窗们说：“因为我们单组同窗画的.是教学楼的前面的气象形象，双组同窗画的是教学楼后面的气象形象，所以我们每小我手中的画都是不完全的画，此刻就请同坐位的同窗彼此合作，把对方的画填补完全，这时辰辰，我又培育了同窗们的合作意识，闪现出了教材的要求。
填补完全画后，我又回到了前面提出的问题：细心不美观不美观不雅察看你所画的画与泛泛泛泛甚么时辰是纷歧样的？同窗们积极地举起手来，我请了一名同窗回覆，他说：”我们此描绘中的气象形象跟泛泛泛泛没有风的时辰是纷歧样的，没有风的时辰，红旗不会漂荡，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时辰，红旗在迎风漂荡，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同窗回覆后，我没有马上给以必然，而是征询其他同窗的定见，问到：“你们同不合意他的不美观不美观概念？”同窗们齐声回覆：“赞成。”我马上必然了他们的不美观不美观概念，并赞誉他们有细心不美观不美观不雅察看的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同窗们，也就是说经由过程你们的画，人们可以感应传染到风的存在，你们现实上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。
这时辰辰，我就要求同窗们自学课文，把不懂的问题提出来巨匠构和，可是经由过程自学后，同窗们对课文的理解已不成问题了。这堂课的教学前奏斗劲长，教员的教学却很少很少，可是我感应传染获得的下场却远远比老出处教学要来得快来得直接，使学生对课本上的常识不教自明，使学生在亲自体验中体味课文，让学生在自立，合作中进修语文。从而激发学生进修编制的根柢改变，使学生真正成为进修的主人。
画风的教学反思13
《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的浏览课文,是一篇从成长措辞、成长思惟入手的课例。它经由过程讲三个孩子动脑经设编制把无形的风跃然纸上的故事。由课入手培育学生精采的认知思惟能力，本文措辞简单简单，切近糊口现实。本人在教学过程中患得患失踪踪：
1、"书读百遍，其义自现"，释词品句，重点凸起。
前人云："书读百遍，其义自现"《新课标》又倡导让学生充实的读，在读中理解、体验，感悟、思虑，以激起思虑，启发聪明，提高审美情趣。所以在教学中"释词品句，重点凸起"尤其首要。例如：在教学4-8自然段时，遵循"三个小伴侣画风的不合思惟角度，让学生赛读，让学生彼此发问，教师指导思虑等多样的念书编制，让学生在读中感悟。由"飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝"激起学生想象力，还能用甚么养的编制画风?在几回再三浏览中不单让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程，还激起学生的思虑，介入其中，熟谙到风与其它事物之间的联系，事实下场使得学生除夜白碰着问题要勤学善思、分工合作、放飞想象，勇于立异。
2、合理操作多媒体，事半功倍
经由过程多媒体的.操作，促使学生更清楚的掌控理解课文内容，将抽象的概念具体化，糊口化，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，促进学生认知思惟能力的成长。
课堂教学是遗憾的艺术，就如人无完人，金无足赤一样。首先在教学内容中没有拓展风的科学常识，让学生体味除夜自然的奇异，实属遗憾。其次，多媒体的操作应合理，应掌控操作的节奏，切忌弄巧成拙。
画风的教学反思14
《画风》这篇文章切近学生的糊口，措辞简单简单。激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。我以简单的猜谜导入，激起学生的欢兴奋乐喜爱。创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文，感应传染和文中的小伴侣一路在画风，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。教学中，我正视了以下几方面：
1、课前首先用谜语激趣，供给给学生对风的熟谙。接着经由过程多媒体课件的展示，培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和综合分化能力。
2、凸起语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究措辞文字的，语文姓语，在教学中我正视学生感应传染措辞文字的美。让学生从整体上感知课文，听课文朗读，边听边感应传染并经由过程听将对课文的理解默示出来。例如在讲授课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
3、在新的教学理念指导下，本课凸起了“体验性进修”的特点。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。
4、在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的'始终。最早就用孩子们快乐喜爱的歌曲导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读儿称道歌曲。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。
5、在书写生字丹、乌、艺、显四个生字时先打开幻灯片让学生看动画范写。加深学生的记忆。再请学生书写。然后抽取个此外请学生评一评。不美观不美观不雅察看该若何写雅不美观，再请学生帮生字找伴侣。让学生在词中理解字义。
在教学过程中，教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出教员是学生进修的火伴。实践证实，这类协调的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
画风的教学反思15
1、教学方针：
1、进修课文，理解课文内容，除夜白三个小伴侣是若何画风的。
2、经由过程进修，培育学生的立异意识与合作精神。
3、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、教学过程：
1、激趣导入
１、听辨声音引入风
师：教员今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同窗们听听画上的声音，都是甚么声音呢？
⑴指名回覆
师：对了，是风师长教师来到我们的教室了。（板书：风）
师：风不单能听，还可以写，古代就有诗人写下了良多有关风的诗句，谁能背给巨匠听听。（生背，师评价。）
２、揭题
师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？若何画出来呢？就有三个心灵手巧的小伴侣，不单能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来进修第１５课《画风》（板书：画）
2、自读课文，进修生字
1、自读课文
师：此刻请同窗们打开课文，一路把课题读一遍（生齐读课题）
出示课件：读课文之前，请同窗们看一下自读要求，寄望读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？
2、进修七个认读的生字
师：文中的小伴侣看你们读得这么当真，也想和你们交伴侣，他们来了！（出示课件3）
⑴与文中的小伴侣打呼吁，问声好。
⑵师：谁能借助拼音读出哪个小伴侣的名字？（指名回覆并齐读）谁还能当小教员领着巨匠读？（寄望：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示课件4
师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）
⑷出示课件5
师：找一找在糊口中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有甚么好编制记住他们吗？
“陈”：耳东陈（是识字的好编制）
“涛”：海涛、波澜（哦！“涛”跟水有关系）
师评：原本这些字你们在糊口中都能找到呀！你们真是糊口中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）
⑸识字巩固环节
师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
教员这儿有良多超卓的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本事了！
“赵、宋”：要肄业生能说出识字的编制
“艺、丹”：要肄业生能组词
3、写字教学
⑴分化字的结构，寄望在田字格中的位置。
师评价：你不美观不美观不雅察看得真细心！
⑵出示范字。
⑶范写“艺”。
⑷师放哨教育，相机赞誉写得好的同窗。
3、初读课文
师：生字会认了，课文必定读得更好了。请同窗们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是若何画风的.？还找出三个小伴侣画风的句子。（读完评价）
（一）理解赵小艺画风的句子
过渡：请一名同窗说嗣魅赵小艺是若何画风的？
1、指名回覆（出示课件），再指名读
2、理解赵小艺为甚么这样画风？（生反馈）
师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时辰辰，她在想甚么呢？请同窗们在小组里构和一下。（全班再交流）
师评价：赵小艺真是个长于思虑、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”
师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。
3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。
4、先让学生自由填空，尔后教员匡正，并指导学生读出自年夜的语气。
（二）理解陈丹和宋涛画风的句子
1、出示课件动画
师：风师长教师来了，三个小伴侣的发生了甚么改变？请同窗们细心不美观不美观不雅察看。
2、指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。
师：噢！教员听出来了，小树弯弯的！
②再指导朗读
3、指导朗读宋涛画风的句子
①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一路读一读吧！（出示课件）
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分脚色朗读、全班分脚色朗读（出示课件）
（三）师小结：同窗们读得真好，教员也看到风了。这节课，我们不单熟谙了七个认读的生字，还知道文中的小伴侣是若何画风的。要想知道糊口中还有哪些风，下节课我们继续进修。
4、功课（出示课件）
5、板书设计：
旗子飘
15画风小树弯敢想敢做
雨丝斜长于动脑
风车转
反思：
首先，我操作自然界的风可以经由过程耳朵听到，可以经由过程文字写出，以此来指导学生体味，风还可以经由过程笔划出来，激起了学生进修本文的欢兴奋乐喜爱。
俗语说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有外形。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生改变这一特点，操作找到三位小伴侣画风的句子，经由过程朗读、想象、构和等编制，逐步深切进修课文。
不足的处所：
1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一短处。
2、朗读的方针含混，理当每次要有了了的指定。
3、教学措辞不够精辟，过于首要，漏下的板书应在适当机缘补上。
【画风的教学反思】相关文章：
《画风》教学反思02-28
《画风》教学反思09-24
《画风》教学反思(精选15篇)03-19
《画风》教学反思精选15篇03-19
《画风》教学反思(15篇)03-07
《画风》语文教学反思07-26
《画风》教学反思15篇07-28
《画风》教学反思集结15篇03-08
《画风》语文教学反思12篇03-19