《画风》教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的教员，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编清理的《画风》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《画风》教学反思1
《画风》是以人物对话的形式，讲了三个小火伴一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三小我的彼此交流，学生不等闲理清课文中人物的立场、不美观不美观概念、做法。在教学中，我采纳了多种念书形式，揭露学生读切确、读流利读懂的进修过程。在初读课文时，让学生感应传染课文内容，体味文中三个小伴侣的对话过程和画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采纳谈话交流的编制指导朗读对话，几回再三操练，体味不合的语气，让学生感应传染到三个小伴侣彼此启发，彼此鼓舞激励，功能用不合的编制画出了风。经由过程进修这篇课文，学生知道了——遇事要长于动脑子设编制的事理。
从朗读感悟到学会思虑，再到操练表达，本课的'教学，使学生在语文进修的过程中不竭获得常识与能力，同时促进了学生激情、立场、价值不美不美观的成长与晋升，并使学生自渎自悟自得，在读中放飞想象，获得启发与提高。
《画风》教学反思2
《画风》这篇文章切近学生的糊口，措辞简单简单。激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。我以简单的猜谜导入，激起学生的欢兴奋乐喜爱。创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文，感应传染和文中的小伴侣一路在画风，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。教学中，我正视了以下几方面：
1、课前首先用谜语激趣，供给给学生对风的熟谙。接着经由过程多媒体课件的展示，培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和综合分化能力。
2、凸起语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究措辞文字的，语文姓语，在教学中我正视学生感应传染措辞文字的美。让学生从整体上感知课文，听课文朗读，边听边感应传染并经由过程听将对课文的理解默示出来。例如在讲授课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的.自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
3、在新的教学理念指导下，本课凸起了“体验性进修”的特点。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。
4、在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。最早就用孩子们快乐喜爱的歌曲导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读儿称道歌曲。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。
5、在书写生字丹、乌、艺、显四个生字时先打开幻灯片让学生看动画范写。加深学生的记忆。再请学生书写。然后抽取个此外请学生评一评。不美观不美观不雅察看该若何写雅不美观，再请学生帮生字找伴侣。让学生在词中理解字义。
在教学过程中，教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出教员是学生进修的火伴。实践证实，这类协调的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学反思3
【教学片段】
1、谈话激趣，导入新课
同窗们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也能够听一听，那么风能画一画吗？揭露课题。《画风》。
看了这个课文问题问题你有甚么问题想提吗？
2、初读课文
１、今天，我们还请来了几位好伴侣，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机进修名字中的生字。
２、那么这三位小伴侣事实是若何画风的呢？我们一路来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
３、自已读课文，进修残剩生字。
……
【教学反思】
1、鼓舞激励性
鼓舞激励性的适当的评价，会使学解缆生前进的动力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，为培育学生毕生进修奠基了根底。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为甚么要画风呢？”“若何画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑子的好孩子，适才巨匠提出的问题都很有价值”；当学生交流认字气象时，有的学生说：“我是用加一加的编制记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的编制记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的编制记住这个字的‘旦’去失踪踪‘一’，换上‘业’，就酿成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的编制记住这个字的‘太阳底下有个商业除夜厦’”。我评价道：“你们记字的编制可真多呀，我向你们这么除夜时，可不如你们”。
2、体验性
“体验性进修”恰是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验长短常有需要的。让学生陈述请示查找资料的气象，并组织学生看从网上下载的图片“轻风吹来时的气象”“刮西冬风时，呢子除夜衣的衣角被风吹起来”
“台风吹来时
，百年除夜树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样奇奥的体验勾当的设计，凸起了重点，打破了难点。收到了事半功倍的下场。
3、立异性
立异是一个平易近族前进的魂灵。没有立异，社会就不能成长，人类就不能前进。我们作为诺言的人平易近教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。是以，我在教学中，时刻不忘培育学生的立异意识和立异能力。教师不单要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的成长为根柢年夜旨，我首先在教材的斥地和操作方面做了调剂。打破了以往教学“以教材为中心”，闪现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读除夜年夜大好人物之间的对话。筹商筹商用甚么语气读斗劲好呢？”问题设计得很奇奥。把学生算作了真实的主人。使朗读感悟顺理成章。
4、趣味性特点
趣味是使孩子达到进修方针比来的.路。这节课，游戏贯串了始终。最早就用孩子们快乐喜爱的猜谜语导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生在小组分脚色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使古板无味的语文教学，上得活跃有趣。这类游戏极其精练，可操作性强。何乐而不为呢？
5、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、协调的空气中完成的。教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用筹商的口吻说：“同窗们，你们想看教员找的一组图片吗？”
我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们经由过程画与风有关的事物来声名有风，可真了不起呀！那么，你们愿意饰演了不起的人吗？实践证实，这类协调的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学反思4
《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研勾傍边，我执教了《画风》，这节课遭到了率领与教师的高度评价，那时我也斗劲知足，可是静心反思，还存在些许需要改良的处所，下面连络教学过程作以下反思，与同仁们共勉。
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱。
师：同窗们都快乐喜爱猜谜语，下面教员给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是甚么？
生（争先恐后）：是风。
师：风给你留下了甚么印象？
生1：风有除夜有小。
生2：风没有味道。
生3：风抓不住。
生4：四时的风也纷歧样。春季的风缓和，炎天的风很热，秋季的风凉爽，冬季的风冰凉。
师：同窗们不美观不美观不雅察看的真细心，风的特点还真良多。
反思：从学生快乐喜爱的谜语入手，很快调动起了学生的欢兴奋乐喜爱。从学生的糊口体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来斗劲轻松，介入的积极性很高。导课要紧紧环抱文本，导课要讲究艺术。
出示课题
2、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有甚么问题吗？
生1：我想知道谁画风？
生2：我想知道若何画风？
生3：我想知道风是若何组成的？
生4：风没有色彩，没有味道，若何画呢？
师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、若何画风？
师：同窗们真会动脑，让我们一路进修课文，看你能解决哪些问题。
反思：采纳了让学生遵循课题质疑的编制导入新课，使学生自动介入到进修过程中，对进修课文发生欢兴奋乐喜爱。可是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的组成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风……”,那时我打断了他的话，说课后同窗们可以从《十万个为甚么》上寻觅谜底。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其其实课堂上可以简单向学生注释风的组成事理，知足孩子们的求知欲。
3、 初读课文，文中识字
师：请同窗们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）
生：宋涛、陈丹、赵小艺。
师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）
学生说出谜底，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。
师：你能和他们打个呼吁，与他们交伴侣吗？
生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交伴侣。
反思：学生在趣味盎然的“打呼吁，交伴侣”的`过程中熟谙了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。可是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的根底识字方针没有稳妥告竣。
4、 读画连络，理解课文，指导朗读。
师：他们的画上画了甚么？他们是若何画风的？
师：我们来赏识他们画的三幅画。
出示幻灯片（自己绘制）
师：火速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是若何画风的句子？从哪儿看出有风？
学生默读课文，边读边勾勒，喃喃自语地说。
师：谁愿意把你快乐喜爱的画讲给教员和同窗们听，要把你快乐喜爱的出处说清楚。
生：我快乐喜爱赵小艺的画，因为……
师随机板书：旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
师：想想三个小伴侣是若何画风的？请三个小伴侣读读勾勒的句子。
师跟着学生的回覆出示响应的句子，并在响应的板书后，勾勒斜斜的雨丝、动弹的风车、飘动的旗子的简笔划。
师：谁能把弯弯的小树的模样画出来？
抽生上台画。
师：（指着黑板上的小树图）请小伴侣们猜猜：这是谁画出来的风？
生：陈丹。
师：你们是若何知道的？能把课文相关的段落读一读吗？
生：能。（生读六自然段）
师：小伴侣，有甚么问题吗？
生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？
生（画风的小伴侣）：我知道为甚么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时辰是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的凸起有风。师：你真会念书。我们巨匠来跟他学一学吧！
《画风》教学反思5
1、教学方针设计：
（1） 学会本课的生字新词，
（2） 理解重点文句。
（3） 朗读课文，
（4） 读得切确、流利、有激情。
（5） 理解课文，
（6） 激起对自然的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。
（7） 初步培育操作藏书楼、汇集等信息渠道查找资料、应用资料的能力，
（8） 考试考试进行切磋性浏览。
2、教学重点难点分化：
进修课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的编制，指导学生新旧常识连络，感应传染除夜自然中风动的景物，从而养成细心不美观不美观不雅察看，学会堆集的习惯。
3、教学对象分化：
二年级的学生逻辑思惟较差，对课文的感知主若是经由过程朗读理解，但学生对自然的感应传染已有了良多堆集，教学中首要指导学生朗读，加上孩子生成爱画、爱说，本课设计让学生经由过程查一查、画一画、议一议，调动学生进修的积极性。
4、教学策略及教法设计：
（1） 以基于交互式汇集前提下的进修气象为依托；
（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间通顺贯通的除夜语文不美不美观为根底理念；
（5） 以自立进修，（6） 切磋进修，（7） 协作进修为首要进修编制；
（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 闪现语文课上的书声朗朗；
（11） 功课设计闪现勾当性、开放性、体验性、创作发现性；
5、教学媒体设计：
（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。
（3） 课前安插同（4） 学们从藏书楼、收会聚积有关资料，（5） 自力或与他人合作研究一项环保小课题。
教学过程：
1、导入新课。
小伴侣，你们快乐喜爱不快乐喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会股栗树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一会儿就猜出来了，就是风。
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一路到除夜自然中去寻觅风，好吗？
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伴侣不美观不美观不雅察看的很是细心。
教员这里有一幅我们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）良多小伴侣和他一样也不会画风，今天，我们就一路来进修画风，好吗？请巨匠齐读课题。
2、初步感知课文，进修生字。
1、想知道若何画风吗？风画出来斑斓吗？我们来听课文录音，好吗？有的小伴侣都听出神了！
2、下面的这段时刻，教员想请你用你快乐喜爱的进修编制来自学课文，不外，教员有一点小小的要求，你念书的时辰要把生词画出来，读一读，把生词地址的句子多读几遍。等会儿我们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的神采奉告教员你很是自年夜，愿意领受巨匠的查核吗？（生答）
（1）
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同窗和女同窗角逐读。（生读）女同窗声音真好听，小汉子汉声音真清脆。
（2）细心的小伴侣必定会发现，旗杆的杆的色彩与其他字的色彩纷歧样，你知道为甚么？（杆是个多音字，）谁能用此外一种读音组词？
（3）我们把生字宝宝和他的火伴请出来，开仗车读好吗？你来当火车头，火趁魅这样开，行吗？
（4）适才巨匠读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好编制把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪个字最难记？你用甚么好编制记住的。还能用此外编制记住他吗？（猜灯谜、讲故事）
（6）这些生字中你最快乐喜爱哪个，你能用它此外组个词说句话吗？
3、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！除夜拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不 是读的更谙练了。（生读课文）
教员这里有一个问题，是送给爱动脑子的孩子的，你嗣魅这篇课文讲了一件甚么事？（说的很完全。）
课文2—8自然段具体写他们是若何画风的。请你默读这几个自然段， 想想你快乐喜爱谁？
教员把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来讲说你快乐喜爱谁？
（1） 快乐喜爱小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑子。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。她为甚么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会若何？我们理当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2） 快乐喜爱李卫。
因为李卫爱发问题。他提了甚么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？
为甚么画斜斜的.雨丝？假定能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 快乐喜爱丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。
经由过程适才的构和，巨匠知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教员找还没回覆问题的同 学往返覆。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分脚色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。
阿谁小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
4、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了甚么？教员看你们更聪明！
5、扩年夜画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，跟着音乐，想想还能用哪些景物来默示风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画揭示给巨匠看，奉告巨匠你画的风在哪里？不单画的好，表达的（用词）也很棒！
同窗们想出了这么多的风，除夜自然里还有许良多多，但愿你能寄望不美观不美观不雅察看。
6、功课：
课文我们学完了，谁愿意来为巨匠设计一个有趣的功课，（生答）你可以领受同窗的建议，也能够自己想出一个体具一格的功课来。下节课，我们比比谁的收成最除夜。
《画风》教学反思6
《画风》这篇课文以一个有趣的问题问题，激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。与以往所学课文对比，本文人物多，对话多，又是三小我的彼此交流，学生不等闲理清课文中人物的立场、不美观不美观概念、做法。开初读到这篇课文，我感应传染文章斗劲琐碎，都是一些对话，看似斗劲难上，可是细读往后，我想到每个小伴侣画的风活跃有趣，跟学生的糊口切近，是以我创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进文本，感应传染和文中的小伴侣一路在画风，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。但在强烈热闹的背后总感应传染有些浮在概况，问题呈此刻哪呢？经由课后的思虑，我认为主若是以下几点：
1、抓住了重点，轻忽了透辟
为了辅佐学心理解“风是若何画出来的？”，我抓住重点词语，采纳圈一圈、画一画、演一演等多种编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。可是因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到哪个度没有掌控好，让人有一种“蜻蜓点水、走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。
2、正视了朗读，轻忽了个性
在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读、表演读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的'朗读，有一种教员把自己的理解强加给学生的感应传染，朗读的味道较统一，如：学生都经由过程重读“弯弯的”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。
经由此次课的执教，让我除夜白了课上得有多深关头在于教材研究得是不是透辟。尔后我会全力提高自己研究教材的能力，使自己更上一个台阶。
《画风》教学反思7
本课要求熟谙的生字量少，且要求熟谙的七个字中有六个呈此刻课文的人物姓名中，所以识字教学时我放置“打呼吁、交伴侣”的勾当，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小伴侣，再与宋涛、陈丹、赵小艺打呼吁，作简要的毛遂自荐。
在本文的教学中我抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文，并请同窗在课底蕴应段落的处所，遵循三个小伴侣的设法，把风的`模样画出来，还礼聘小伴侣到黑板上，学着三个小伴侣的模样来画一画风，师生配合完成本课的教学板书，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。出格是在最后一个环节“你还能用其他的编制画风吗？”，学生思惟很是活跃：有画气球、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画炊烟、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。学生们真的很聪明。
一节课下来，自己感应传染上得很是成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。1、抓住了重点，但挖的还不深;为了辅佐学心理解“风是若何画出来的？”，我抓住重点词语，采纳圈一圈、画一画等多种编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。可是因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到的没有掌控好，让人有一种“走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。2、正视了朗读，轻忽了个性;在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读、表演读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的朗读。如：学生都经由过程重读“弯弯的”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。
这节课让我除夜白了课上得有多深，关头在于教材研究得是不是透辟。尔后我会全力提高自己研究教材的能力，使自己更上一个台阶。
《画风》教学反思8
每个孩子都对不等闲表达事物有着不合的理解。《画风》讲的就是三个孩子，在丹青本中把无形的风，用各自不合编制默示出来。教育学生在泛泛泛泛爱动脑子，爱发问题。措辞通俗易懂，切近儿童糊口。
我在教学中操作各类编制让学生充实的浏览，以便更好的理解课文。而且让他们说一说快乐喜爱哪个小伴侣，为甚么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪明，却都没有寄望到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中轻忽了指导。理当在读“宋涛”的话时，就借机指导。教育学生没有问题，就不会开动脑子思虑。
在拓展环节，我让学生遵循“风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样，像课文中的小伴侣一样，开动脑子，尽兴阐扬。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飘动的垃圾）里。我顺势还进行了环保教育。
在语文的.课堂中，不零丁一朗朗的念书声，工整的文字，滔滔一贯的表达，还要有教员因地制宜的教学机智，把常识与德育教育有机的连络起来。让学生在学常识的同时，也除夜白了更多的事理。
《画风》教学反思9
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。
1、增强念书实践，“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学2-8自然段时，设计了问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”学生带着问题采纳自己快乐喜爱的编制念书，用自己快乐喜爱的符号标识表记标帜出相关句子。。接着我指导孩子们交流文中三个小伴侣画风的编制，指导孩子们经由过程课件中飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，我首先放置学生在四人小组等分脚色朗读课文2—8自然段；然后我选出每个小组中的优良表演者上台分脚色表演，同时提醒孩子们带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中，让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异，从而闪现学生的主体浸染。
2、学科整合、读写连络。
《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，经由过程赏识叶圣陶爷爷的诗《谁也没有见过风》，指导启发孩子们把课文编成小诗“谁也没有见过风，不只是你和我，可是旗子飘飘的时辰，我们知道风来了。”把文章的'理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。“想想、画一画、写一写”这个环节的设计有旨在培育孩子们想象能力、写作、措辞能力。“拓展迟误”环节要求孩子把一样看不见、摸不着的声音驯良息用画面暗示出来，继续培育孩子们遇事长于动脑、当真思虑的好习惯。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先课堂教学教学时刻分拨很不合理，在学生“画句子”和“分脚色朗读”这两个环节华侈的时刻太多，导致教学重难点不够凸起，“画风、说风、写风”这一环节未能在课堂上得以实施。其次、学生分脚色朗读时的指导不够实时，应在学生分脚色朗读前实时予以指导，提醒孩子们读的时辰理当寄望三个小伴侣的神志、语气、心理。再者、“我是小诗人”这一环节在孩子们编写小诗竣事后，可以把孩子们编写的几节诗完全的出示一下，让孩子们感应传染到写诗其实其实不难。还有、作为二年级语文教学，字词的操练应渗入，如可以在学生读课文的根底上，说一说“斜斜的（ ）、弯弯的（ ），还可以用”“显得”一词操练措辞。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。最后，学生的勾当面不够广，进修热忱不够。
以上就是这节课给我的点滴启发，教学是需要教员专心一点一滴的去进修堆集的，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促动学生自动成长，让课堂活跃、超卓。尔后我会不竭进修，全力提高自己素质和教学实践能力。
《画风》教学反思10
课堂的设计理念是按新课程尺度的要求进行的，正视阐扬学生的主体地位，把课堂还给学生，同时高二的学生有必定的抽象和逻辑思惟能力，有必定的研究性进修和插手社会实践的根底，自我切磋能力有所提高。传统文化渗入到社会糊口的各个方面，学生泛泛泛泛有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继续和成长状况这一课题有较为浓密的欢兴奋乐喜爱和较强的介入积极性。
所以，在进行教学设计的时辰，在常识的`介绍和重点打破这两点都教给学生去完成，正视经由过程在课堂上学生应用已有的常识去解决这些问题，因为教学内容是讲述传统文化的，是以，在教学过程中弱化学生对常识点的记忆、理解和应用，本节课重点放在激情方针上，重点指导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继续和成长传统文化做出自己应有的全力。事实证实，学生的潜力是很除夜的，学生有良多方面的不美观不美观概念可以进行发现，再加上有些不美观不美观概念从学生的口中表述出来会更有传染力和说服力，这样也能够更好的达到激情价值不美不美观方针。
《画风》教学反思11
1、教学要求
1?学会本课8个生字，进修与生字有关的词语。 2?切确、流利地朗读课文。分脚色朗读课文。 3?理解课文内容，培育学生立异意识和团连络作精神。
2、教材声名
这篇课文首要讲了李卫、丹丹、小艺一路画画儿时碰着了一个配合的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑子想出了编制，最后仍是三人合作，用不合景物的改变描绘出了风的模样。经由过程进修课文，使学生知道要勤于不美观不美观不雅察看糊口，碰着问题要动脑子，长于合作，勇于立异。 本文对话较多，合适分脚色朗读。 进修生字词，朗读课文，理解课文内容，培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯和不竭立异的意识是本课的教学重点。
3、教学建议
（一）课前预备 生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。 不美观不美观不雅察看有风时景物的改变。
（二）识字、写字教学 1?识字教学。 寄望指导以下生字的读音和字形： 旗：笔划较多，可分“方、?、其”三部门记字形。 擦：平舌音，不要读成chā。 男：是上下结构，田字头，力字底。 2?写字教学。 卫：笔顺是：卫。 丹：中心一横要长些，第三笔是点。 擦：右半部门中心笔顺是：。 斜：左边“余”字上边的捺酿成点。
（三）文句教学 本课内容切近学生糊口，等闲理解，要连络课文或糊口现实理解“雪白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小伴侣正说着，画着，倏忽吹来一阵风，画中的景物仿佛都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小伴侣因为风的吹来，对画中的'景物发生想象，传神地感应传染到了风中景物动态的美。 读一读，写一写以下词语： 旗杆擦去吹斜显得男孩
（四）朗读指导 读除夜年夜大好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，出格要读出他们会画风时髦奋的语气。可采纳自己练读、指读、分脚色读等编制。
（五）操练提醒 第1题，“说说课文中的小伴侣是若何动脑子的。”应在熟读课文往后让学生构和，教师适当点拨。 第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思绪，同时遵循对课文内容的理解，联系糊口现实画出风中的不合景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。
（六）课时放置 教学本课可用2课时。
4、教学设计举例
（一）读题激发欢兴奋乐喜爱。 看到课题后你有甚么设法？经由过程发散思惟激发进修欢兴奋乐喜爱。
（二）把课文读切确，读流利。 1?借助拼音读准字音；把语句读通顺。 2?搜检生字读音。可采纳同桌互查、教员用卡片搜检的编制。 3?搜检、指导读课文。操练把课文读流利。 4?默读课文，画出不理解的处所，进行交流释疑，整体体味内容。
（三）细读课文，理解内容。 1?自读第一自然段，体味课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一路画画的兴奋神采。 2?读2－8自然段，你读懂了甚么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经由。 3?要读出三个小伴侣会画风后的兴奋神采。 4?自读第9自然段，小组合作进修。提出解决不了的问题，全班交流构和。重点理解最后两句话。
（四）分脚色朗读课文。进一步体味课文中三位同窗的立异精神。
（五）识字、写字教学。读写词语。
（六）完成课后第三题。睁开立异性画画角逐勾当
《画风》教学反思12
这一课的教学方针是会认7个生字，会写12个字，能切确、流利、有工作地朗读课文，体味文中小伴侣的创意;知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。为了使学生自觉地介入到教学勾傍边，激起他们的欢兴奋乐喜爱，我在课前做了以下安插：选择你快乐喜爱的道路聚积有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失踪踪、好与差进行了反思。
低年级语文教学，要始终死守“让学生念书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生春秋小，履历少，糊口素材的`来历也就少而又少，所以在每节语文课上我们首先要寄望让学生在充实浏览课文的根底上，再掌控文章首要内容;其次在抓重点句子品读课文的环节，更要正视朗读的指导和操练，要给学生创设出一种品读语句，体验激情的具体情境，让学生真实的感应传染、体验，从而体味文本和作者所要传达的激情，进而经由过程自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体掌控。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学处事，更让它来影响学生的生平!
可是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分脚色朗读时，朗读的操练不是很到位，条理性不够较着。
《画风》教学反思13
我们经常说：课堂是教学的主阵地，教学的下场首要靠课堂。想要我们的课堂有下场，首先课堂空气要协调，空气协调了学生的进修效力就高了。消极压制的课堂心理空气则会使学生的智力勾当遭到按捺，思绪狭小、思惟机械、效力低下。所以，若何来提高我课堂的有用性，让课堂布满协调空气，组成“你乐，我乐，巨匠乐。”的场所排场，一贯是我思虑的问题。
在我教学二年级绘图《画风车》时，我感应传染学生学的很是轻松。本课的教学重点是让学生进一步掌控翻转、改变的操作，同时复习复制、粘贴的操作。本节应属第二课时的内容，所以在上本课时新授很少，主若是拓展学生的思惟，让学生经由过程用旧知，切磋解决新问题的编制。因而这节课我这样放置：
1）让学生赏识各色各样的风车，吸引学生的眼球，激起学生的'欢兴奋乐喜爱，更是拓展学生的思惟；
2）学生经由过程不美观不美观不雅察看自立参议风车的画法；
3）学生代表经由过程演示验证自己的设法和揭示实现下场；
4）经由过程对比找到斗劲好的绘画编制。
5）学生自己操练操作。就这样，这节课不知不觉就上完了。所有的学生都很投入，欢愉，同时轻松的掌控了本节课的内容；而作为教员的我，也很轻松愉悦。所以，我就最早思虑若何才能让每节课都能上出“同乐”的下场。
我反思，在课程更始日趋深切的今天，作为一线教师必需从以下几方面着手方能达到最优化的教学下场：
1、提高自己的素质以顺应时代的成长的需求。我要做到活到老学到老，不竭斥地自己的视野。
2、成立起一个平易近主、划1、协调的课堂教学空气，构建有益于学生健康成长的进修气象。
3、改良教学编制，调动学生介入进修的积极性。经由过程别致的教学设计激起并连结学生的进修念头，把实践带进课堂，把竞争带进课堂，把故事带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓舞激励性的措辞带进课堂，经由过程我的热忱，我的鼓舞鼓舞激励，有趣的教学勾当，别致的教学编制构建协调课堂，提高教学效力。是以，操作好课堂40分钟这一有用时刻，死力创作发现有用的课堂、协调的课堂、平易近主的课堂和动态的课堂，极除夜的提高课堂教学下场。
《画风》教学反思14
开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教，我曾多次思疑过自己适不合适做教员，感应传染自己仿佛愈来愈不会教书了。一篇课文拿在手里，想挑精髓揭示，却反而面面俱到，甚至于教学方针的告竣不能落到实处，经常蜻蜓点水。经由同事们的指导，教案改了再改，课试教了再教，教到这个礼拜，感应传染自己对这篇课文有点反胃了，上课的激情一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成使命的神采其实让人感应传染轻松的。此刻再坐下来细心想，其实磨课的过程虽辛劳，但收成也是不小的。
我今天上的这篇课文《画风》是一篇很是简略单纯易懂、富有童趣的.文章。“画风”这个问题问题激发了课本中的小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？因而，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为除夜部学生字都藏在人物的姓名傍边。其次就是解决“若何画，画甚么”的问题了。经由过程进修，学生知道了三个小伴侣一路画画，积极开动脑子，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的编制画风了，因而最后，我就请学生来讲讲，你有甚么好编制画风。
以上是我设计这堂课的粗略思绪，在实施的过程中，存在良多不足，其中碰着的最除夜问题是是朗读的指导。本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读、表演读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的朗读。如：学生都经由过程重读“弯弯的”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。
这节课让我除夜白了课上得有多深，关头在于教材研究得是不是透辟。尔后我会全力提高自己研究教材的能力，使自己更上一个台阶。
《画风》教学反思15
持久以来，语文教学堕入了一种师教生学，照本宣读的状况。这类教学，根柢没有把活生生的学生算作进修语文的主体，轻忽了人的个性成长，冷视着人的个体分歧，更谈不上文学措辞在心灵深处的怪异体验。21世纪科技迅猛成长需要富有个性和立异精神的一代。为此，教学理论和实践正在进行着由单一的认知性教学向多维的体验性教学改变。
所谓体验教学，是指在教学中教师积极创设各类情境，指导学生由被动到自动，由依托到自立，由领受性到创作发现性地对教学情境进行体验，而且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情境和短处的熟谙，成长、享受和操作积极的激情与切确的熟谙，使学生充实感应传染储藏于这类教学勾傍边的欢喜与幸福的同时，达到促进其主体性充实、自由地成长的方针的教育实践勾当。
《根底教育课程更始纲要（试行）》以“体验”为焦点，对教学提出了“强调组成积极自动的进修立场” 、“关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验” 、“倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手” 、 “知足不合学生的进修需要”等要求。《语文课程尺度》也指出要：“正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。”“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，进修成本和实践机缘无处不在，无时不有。是以，理当让学生更多地、直接地接触语文材料……”这些根底理念清楚地奉告我们：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生体验解缆。笔者以此理念为指导，进行了《画风》课文的教学。
《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，进修本组教材的方针，是培育学生爱动脑、勤出手的好习惯，培育学生的立异意识和实践能力。本篇课文以人物^对`话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。课文问题问题“画风”一最早就激发了学生的思虑，也激发了我们的.思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？三个小伴侣，你一言我一语，彼此启发、彼此填补、彼此鼓舞鼓舞激励。人物多，^对`话多，又是三小我的彼此交流，这样的课文，二年级学生仍是第一次碰着，学生不等闲理清课文中人物的立场，不美观不美观概念、做法。是以，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小伴侣开动脑子画风的过程及编制。
[片段一]
1、课文导入
课件出示谜语：花儿见它颔首，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰。
师：猜一猜它是甚么？
生：风
（师板书“风”字）
师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？
生：夜来风雨声，花落知若干良多若干好多。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
……
师：同窗，我们能称道、吟诵风，能不能画风呢
（板书课题画风）
2、初读课文，教授生字（略）
3、讲读课文
（课件揭示主题图）
师：请你默读2-8自然段， 你快乐喜爱谁画的风？
（学生默读2-8自然段）
师：你最快乐喜爱谁画的风？为甚么？和小组的同窗说一说。
（小组交流；个体陈述请示）
生：我快乐喜爱赵小艺。因为她画了两种编制。
生： 我也快乐喜爱赵小艺，因为她爱动脑子。
生：我也快乐喜爱赵小艺，因为她是第一个想出编制画风的。
生：我快乐喜爱陈丹。
师：说说看，为甚么最快乐喜爱陈丹呢？
生：他最早不会画，可是，他人画出来后，他也动脑子想了，也会画了风。
生：我快乐喜爱宋涛，因为他爱发问题，而且他也画出风。
生：不合错误，宋涛他早就知道若何画的，他是专心来考考巨匠的。
师：你快乐喜爱的小伴侣事实是若何画风的呢？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用海浪线把它划出来。再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）
生：我快乐喜爱赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。
生：我快乐喜爱宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。
……
教师相机板书：
（课件揭示，我会说）
师：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师：不看黑板还能若何说？
生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。
生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。
……
师：课文中的小伴侣都说了些甚么呢？请同窗们默读课文，找出他们的话用横线划出来。
（师课件出示^对`话）
谁能画风？
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
我能！
我也会画风了。
我还能。
师（手指课件）：谁能来读？
生：我能！
指名生读
师：说一说读的若何样？
生：第一句是问句没读出问的口吻。
生：我感应传染他第二句读的很自年夜，声音出格宏亮
师：还有谁会读。
生：我也会读。
指名生读
师：读得不错，假定声音再宏亮一点，会更好。你还能来读吗？
生：我还能。
（生声音宏亮的读文）
师：请小伴侣四人小组分脚色不才面读一读。
（生分小组练读，小组角逐）
……
3、课后拓展
师：你们还能想出甚么编制来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
（生画风）
【《画风》教学反思】相关文章：
《画风》教学反思02-28
画风的教学反思02-28
《画风》教学反思09-24
《画风》教学反思(精选15篇)03-19
《画风》教学反思精选15篇03-19
《画风》语文教学反思07-26
《画风》教学反思15篇07-28
《画风》教学反思集结15篇03-08
《画风》语文教学反思12篇03-19