平行四边形的熟谙数学教学反思
身为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思要若何写呢？下面是小编精心清理的平行四边形的熟谙数学教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
平行四边形的熟谙数学教学反思1
今天上午在兴安二小讲了一节《熟谙平行四边形》的课，当然备课的过程很疾苦，可是收成很是多，下面就我课上闪现的问题进行反思。
1、在“猜想平行四边形的边有甚么特点”这一环节，孩子们迟迟没有闪现“对边相等、对边平行”，而是无关痛痒的回覆“边是斜着的.、边是直直的……”近似的谜底，因而我又多叫了几个孩子回覆，甚至找孩子到前面指着说，废了好几分钟事实下场说出了我想要的。想了良久仍是没想除夜白，事实是我的问题提的有问题，仍是环节上出了问题？
2、在验证平行四边形特点这一环节，时刻给的太长了，导致后面“高“没有时刻，往后要寄望课堂上的时刻分拨问题。
3、验证对边平行时，推一推和量垂直线段长度现实上是一种编制，是自己教参没有分化透。
4、剖断点子图上的图形是不是为平行四边形，不能纯挚的看便可以了，要量一量、推一推或是查一下点子数。因为既然是验证就要有凭有据。
5、时刻的分拨问题真的是除夜问题，要激发我强烈的寄望！！！
今天的课对我的震动挺除夜的，感应传染自己在这个过程中前进了，授课比之前沉稳了，课堂的操控比之前有掌控了，可是透露出的不足也有良多良多，课堂上的突发状况环节措置的不够机智，时刻的分拨不清楚，要加倍全力。
平行四边形的熟谙数学教学反思2
课后反思：
经由过程亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深切反思，下面，我分袂从成功的处所、不足的处所及再教设计三个方面进行分化。
成功的处所：
1.本节课环节之间过渡清楚。且正视了环节的小结与环节之间的常识跟尾。
2.在授课过程中正视了学生在课堂上的主体地位，经由过程让学生完全履历]不美观不美观不雅察看--自力思虑--了了方针，小组合作切磋--反馈总结这一过程，自立构建常识系统。学生履历了常识组成的全过程。在这一过程中，发现问题，切磋问题，解决问题，历来打破了本节课的难点。
3.在授课过程中正视了常识与糊口的密节联系，如找身边的平形四边形，体味平形四边形及其特点在糊口中的操作，增强了数学进修的欢兴奋乐喜爱。也闪现了数学来历于糊口，又操作于糊口这一事理。
4.对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行分说，但不能系统的理清其关系，我经由过程以集结圈的编制，辅佐学生切确成立这四者之间的关系。
不足的处所及再教设计。
1.本节课的方针内容较多。在上课时，不能全数完成设计方针使命。高的教学可以放在第二课时进行进修。
2.学生在第一次切磋时，对切磋哪些内容、用甚么样的编制华侈了较多的`时刻。教员要在切磋之前，把可能的问题进行预设，并进行编制的适当指导，这样学生在切磋时能了了标的方针，削减不需要的时刻华侈，提高课堂的实效性。
3.教员对常识的细节措置不够。没有较周全的预设到课堂上生成的问题。在往后的教学中，要增强对学生的课前分化，深切思虑可能生成的问题，在备课上多下功夫。
平行四边形的熟谙数学教学反思3
《平行四边形的熟谙》是成立在熟谙了四边形的特点的根底上教学的,只要肄业生能够从具体的什物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直不美不美观熟谙便可。也就是说只需要初步熟谙平行四边形便可以了。
为了让学生能直不美不美观地熟谙平行四边形,我设计了一系列的勾当:
(一)新课导入时,我把自己建造的长方形框架拿出来,由长方形拉动后可以获得一个平行四边形引入新课,激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。并在找糊口中的平行四边形中,理解了平行四边形等闲变形的特点。
(二)让学生在小组合作出手量、集体构和中发现平行四边形边和角的.特点。“思惟的火花在于指间”,当学生经由过程出手动脑,学生的思惟获得了激起,在试探中初步发现平行四边形的特点时学生学得很是积极自动。实践证实,让他们投入到丰硕的进修勾傍边去,动起来,是一种行之有用的道路。
(三)课后让学生经由过程剪一剪、折一折、在钉子板上围一围,等勾当,直不美不美观感知熟谙平行四边形。让每个学生都有不美观不美观不雅察看、操作、分化、思虑的机缘,供给给学生一个普遍的、自由的勾当空间。
在全数教学过程中,平行四边形的特点都是学生自己出手、动脑,试探和发现获得的,而不是我教给他们的。学生在勾傍边享遭到进修的乐趣,体验到合作、交流的成功,从而除夜除夜提高了教学下场。不足:因为自立试探需要的时刻较多,没有足够的时刻给学生操练巩固,操练量仍是不够。
平行四边形的熟谙数学教学反思4
因为本节课是图形课，为了让学生能直不美不美观地熟谙平行四边形，我让学生在预习时就可以自己用各类编制做一做平行四边形，如剪一剪、折一折、做一做。上课时，我们就在边出手边进修的过程中首先让学生直不美不美观感知熟谙平行四边形，在小组合作、集体构和中发现平行四边形边的特点，在此根底上，让学生在自立操作中量出平行四边形上下两条边之间的距离。因为学生已会画从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，是以学生不单能画出平行四边形的高，还知道量出高度。因为平行四边形的高有没稀有条，是以我就问学生甚么是平行四边形的高，从而引出平行四边形高概念。并让学生说一说为甚么平行四边形的高有没稀有条，让学生自己能发现并注释出高有没稀有条的启事，加深学生进修的印象，提高其常识掌控的深度。与此同时，在操练中把新授常识与学生的.已有概念联系起来，达到通顺贯通贯通。
不足的处所：在教学中，让学生斗劲 长方形与平行四边形的不异点与不合点时，一些学生心中除夜白，但措辞的组织能力还有限，还有待于进一步提高。针对以上不足，为了让学生更等闲理解，可让学生拼一拼，发现可以操作两块、四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关系，并在其中发现其拭魅正方形、长方形都是不凡的平行四边形。
平行四边形的熟谙数学教学反思5
本节课是对平行四边形的初步熟谙，对平行四边形的具体特点没有做具体要求，只是经由过程物体和图初步感知平行四边形的外形，在除夜脑里初步组成对平行四边形特点的表征。我先经由过程糊口中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个配合图形叫平行四边形。然后，拿出自己预备平行四边形，不美观不美观不雅察看它的外形特点，闭上眼睛在除夜脑里想象平行四边形的模样。接着，斗劲孩子们手里的平行四边形，巨细，高矮，长短都纷歧样，但甚么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，摆布对边也一样长-----只是简单让孩子们去体味了一下，没有深切去分化平行四边形的特点。接下来，让他们去斗劲平行四边形与我们学过的长方形有甚么不合?以此来陪衬出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的措辞注释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。这个注释也很有事理，让他们用自己的编制去理解和记住平行四边形的模样。
初步熟谙平行四边形，我给出了不合的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出出处。巩固对平行四边形的熟谙。学会画一个平行四边形，当然在课本中没有要求，但在一些操练中，却发现良多让画平行四边形的问题问题。所以，接下来的时刻里，我简单让孩子学会若何样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形必定要寄望甚么?上下两条边的格子数要一样。先必定出4个点，在连线。这类编制便当快捷。孩子们也等闲掌控，让孩子们自己出手试画时，我一一放哨，发现有坚苦的'孩子，就实时给以指导，示范。孩子们画的都很当真，画平行四边形对孩子们来讲是一个难点。往后多练练，必然会好良多的。也会加深他们对平行四边形的熟谙。
感应传染一节课仓皇下来，经由过程让孩子们看、摸、描、画等勾当，孩子们理当对平行四边形有了切确熟谙，但在课后的操练中发现并不是如斯，孩子们在剖断是不是是平行四边形时，一题中有多个不合平行四边形，经常不敢下结论。出格是碰着接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点恍忽。尔后，多让他们画画各类不合的平行四边形，可能会有所改不美不美观。
平行四边形的熟谙数学教学反思6
经由过程授课，我对这一次课堂又有了新的感应传染：
1．学生思惟被调动，思惟活跃。
首要表此刻进修山上原本有4只山公，跳走了1只，还剩几只？然后跳走了2只，跳走了3只，还剩几只？学生解答完这几个问题问题往后，我就让学生不美观不美观不雅察看这些问题问题的配合特点。可是这时辰有一个同窗站起来问：为甚么不让第4只山公也跳进洞里呢？这个问题是上节课孩子没有提出来的，这节课孩子提出来了，声名他们已融入进了这个情境中，而且在积极地设编制解决，学生思惟活跃、积极，只有学生介入进来了，进修下场才是好的。
还有一个处所就是让学生找糊口中碰着的减法问题，孩子们举例声名的都很好。好比有一个孩子说：妈妈今天出差了，我们泛泛泛泛吃饭都要拿4双筷子，可是今天少拿了1双，今天我们拿了3双。4-1=3.多好的问题啊。孩子们发现了糊口中的数学问题，既拉近了数学与糊口的联系，也活跃了课堂，收到了很好的教学下场。
2．数学措辞加倍切确。
首要表此刻让学生总结减法意义时，我正视了经由过程斗劲，让学生看出要求还剩几只山公，都是从4只里面去失踪踪跳走的，也就是从整体里面去失踪踪一部门，就要用减法计较。
再有就是几回再三学生的`话少了，留给学生思虑的时刻多了，教员的措辞与上节课斗劲相对精练，了然，不那么琐细了。
3．遵守了学生的认知纪律，渗入了数学编制。
本节课的主体部门，在辅佐学心理解减法的意义时，我采纳了先演一演，再画一画，再列一列的顺次进行，充实尊敬学生的认知纪律，也遵守了数学学科的特点，那就是从直不美不美观到抽象，从复杂到简单的过程。学生掌控很好。出格是在画一画环节，经由过程前面的演示，学生自力思虑出了先画4个圆，再圈出1个暗示去失踪踪，或划去1个暗示去失踪踪，学生进行了半抽象的过程，是一个很好的教学策略。
以上是我斗劲知足的处所，一节课事后，总会留下不足，我认为本节课我还有以下几方面需要增强：
1．教学策略的操作没给学生留出应用的时刻。
在理解减法的意义时，我采纳了先演一演，再画一画，再列一列的顺次进行，可是新授部门进行完往后，我没有让学生应用画一画的编制进行巩固，学生对这个策略操作就不够谙练，也没能很好的体味到他的益处。我想当他们再碰着问题时，也没需要定能想起操作这个策略。所以再进行授课时，我会让学生多画一画，多进行这类半抽象的过程，让这个思惟编制成为学生精采的助手。
2．教学各环节和时刻的放置还需紧凑。
本节课在和学心理解减法的意义时用时过量，和学生一路反馈学生用画一画暗示题意时，找了3个学生到黑板前揭示，其中有1个表达的有问题，不才面我看时，他表达的很好，可是到黑板上来时就说不除夜白了，而且还多画了一个。这里经由过程孩子们不美观不美观不雅察看，勘误，用了斗劲多的时刻。再有本节课插手了一个让学生说一说糊口中碰着的减法问题，学生说的很好，还罕有学文化的渗入，甚至于操练就没有时刻做了。尔后我在授课时，要将前面的环节再紧凑一些，或许就更好了。
平行四边形的熟谙数学教学反思7
因而本节课放置以下；
首先，出示教科书的主题图。先让巨匠找出图中的四边形，其实不美观不美观不雅察看，让他们跟长方形和正方形斗劲，初步感知这类图形的特点。接着出示课件，一个平行四边形，让学生不美观不美观不雅察看这样的图形有甚么特点？边有甚么特点，角有甚么特点？学生发现对边是相等的`，对角是相等的。平行四边形上闪现一条红色线条。从平行四边形的左边平移到右边，学生发现上下两条边的距离一样，没有改变。出示总结：因为它相对边之间的宽度老是相等的，我们就说它的对边是平行的。所以我们把这类图形叫做平行四边形。接着，让学生说说在哪里见过平行四边形，此环节闪现“数学来历于糊口”的教学理念。
其次，教学平行四边形的特点和特点。出示三角形框架和平行四边形框架，让学活跃手拉一拉，学生发现，得出纪律：三角形不等闲变形（即不变性），平行四边形易变形（不不变性）。同时让他们例举糊口中的例子，那些是应用这个特点的。闪现糊口中处处罕有学。
最后，让学活跃手在方格纸上画一个平行四边形。教员先在课件上演示画法，然后让学生做书上的针对操练。经由过程出手勾当，让学生能更好地熟谙平行四边形。 设计巩固操练。操练经常能反映学生所学常识的掌控水平，反映学生的操作能力。插手拓展操练，对优生增添难度。
平行四边形的熟谙数学教学反思8
本堂数学勾当课操作的教材是《幼儿蒙氏数学》，该书是由具有多年教育经验的幼教专家以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，遵循不合阶段儿童的认知特点编写的一套幼儿蒙氏数学读物。按春秋段的进修要求由易到难编写，连络幼儿的进修特点和快乐喜爱的糊口场景，将抽象的数学常识酿成了可操作的、具体的图形或糊口用品，让幼儿在游戏中进修和理解数学常识。小班阶段，幼儿已熟谙了长方形、梯形等多种平面几何图形，中班阶段的进修，在幼儿已有的认知水平上我们插手了很是首要的一种图形，平行四边形。熟谙平面几何图形对幼儿更好地熟谙、理解我们的客不美不美观世界是相当首要的，同时也更好的`成长了幼儿的空间知觉能力和想象力。加倍珍贵的是，平面几何图形的形象性、具体性使得它具有直不美不美观的美感，这在进修中既合适幼儿的春秋特点，更培育了幼儿的审美能力。
遵循皮亚杰认知成长理论，中班的幼儿属于前运算阶段，在熟谙事物的时辰必需借助物体的具体形象。是以我设计的熟谙平行四边形勾当给幼儿供给了除夜量的感性材料，有益于堆集和丰硕幼儿的表象，激起幼儿的进修念头和进修欢兴奋乐喜爱，充实尊敬幼儿作为进修主体，以游戏为根底勾当，指导他们在与气象的积极彼此浸染中获得成长。同时，基于《3-6岁儿童成长与进修指南》数学规模中，对4-5岁幼儿的三条认知要求，我着重勾勒出其中与我们本堂勾当课彼此关注的：感知外形与空间关系。它要求幼儿能感知物体的形体结构特点，画出或拼搭出该物体的造型。能感知和发现常见几何图形的根底特点，并能进行分类。能操作上下、前后、里外、中心、旁边等方位词描述物体的位臵和步履标的方针。
我的教学过程分为四个部门，勾当导入，经由过程发问，激起幼儿切磋欢兴奋乐喜爱，并让幼儿用自己的话阐述出长方形的外在特点。勾当睁开，经由过程对比长方形和平行四边形，体味两个图形的异同。自立及小组间角逐形式将长方形拼接成平行四边形。勾当结尾，斑斓的七彩衣，给平行四边形中的每块图形涂上不合的色彩，让幼儿进一步感知图形之间的组合关系。我的课后迟误勾当。是请小伴侣和爸爸妈妈一路用纸建造一个七巧板，用不合色彩填涂七巧板的板块，并拼搭出一个你认为有趣的图案。增强亲子间的互动和进一步感知图形的美。
本堂数学勾当课上完往后有学多值得我反思的处所，我谈两个首要的点。首先，在导入环节理当抓紧时刻，幼儿的寄望力延续时刻较短，导入太长会下降幼儿切磋的积极性及进修的乐趣。课受骗我将长方形与平行四边形拿出斗劲时，有个体孩子认为平行四边形是梯形，我没有略过这个问题，在课前没有预备梯形教具的气象下我马上画了一个，将三个图形拿出斗劲。可是因为自己教学经验的欠缺，过于纠缠这个问题，导致导入时刻太长，分手了孩子们的寄望力，下降了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱及切磋欲望，为后面的勾当睁开留下了隐患。其次，我小我对班上孩子的水平做出了太高的期待，是以在建造长方形移动为平行四边形的什物教具时，我将长方形的摆布双方都剪了一个三角形，想让孩子肆意移动其中一个来转换成平行四边形，功能因为闪现了两个三角形导致孩子移动时不知该从何下手，当然我想也跟我没有几回再三了了只能移动一个三角形的要求有关，使得一部门小组代表上来两个三角形都在移动。事实下场使得这个环节耗时太长却又没有获得应有的方针。整堂课经由过程孩子自立移动长方形其中一部门拼接成平行四边形和为平行四边形内部图形着色这两个环节的不美观不美观不雅察看，根底完成课前拟定的教学方针。这里需要声名一下，这堂勾当课有两个长方形经由过程移动酿成平行四边形的环节，一个是孩子自立移动，这里我采纳的教具是只有一个三角形，自立移动往后再从每组请孩子到教室前来角逐，这时辰用的是有两个三角形都是勾当的长方形教具。问题出在第二个移动小组间角逐时。我之前所授的美术、措辞等勾当课因为下场较好偏护了良多问题，所以这堂数学勾当课透露出的问题也给了我良多启发。
平行四边形的熟谙数学教学反思9
平行四边形在二年级时学生已有了初步的熟谙，这部门内容又是在学生熟谙了三角形、长方形、正方形后熟谙的又一个平面图形。这里着重是要指导学生自立切磋平行四边形的特点和熟谙平行四边形的底和高。学生当然有了熟谙平面图形的经验，但深切、周全的体味平行四边形的相关常识，对学生来讲仍是斗劲抽象的。这里我着重阐扬了信息手艺形象、直不美不美观、便于操作的特点，很好的辅佐学生完成了本节课的进修使命。
1、操作勾当培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。
本节课内容较抽象，教学之前操作学生快乐喜爱出手建造的特点，指导学生进行了有趣的拼图勾当，鼓舞鼓舞激励学生用两个完全一样的直角三角形来拼一个新的图形。学生在积极的介入等分袂拼出了长方形，锐角三角形和平行四边形，使新课很自然的过渡到了本节课首要内容，导入了新课。这一勾当激起了学生的进修热忱，增强了学生切磋平行四边形特点的欲望，使学生对平行四边形有了初步的熟谙
2、阐扬学生的主体地位，指导学生自立切磋新知
《数学课程尺度》指出：学生在获得常识手艺的过程中，只有亲自介入教师精心设计的教学勾当，才能在数学思虑，问题解决和激情立场方面获得成长。在教学中我充实阐扬学生的主体浸染，更多的让学生介入常识的切磋过程。首先，我让学生用手中的学具分袂建造一个平行四边形并让学生揭示和阐述建造的过程，学生能够更进一步的熟谙平行四边形。其次，学生遵循自己的制道分袂猜想平行四边形的特点，然后再指导学生用各类编制验证、交流自己的猜想，使学生在碰撞和交流中最后得出结论。在这个过程中，学生充拭魅揭示了自己的思惟过程，在交流与聆听中把自己的编制与他人的设法进行了斗劲。从而得出了更好更切确的结论。再次，熟谙平行四边形的高和底和画高是本节课的难点。教学中，我用在平行四边形上下两条边之间架一座桥若何最省材料激起学生的切磋欲望，再经由过程学生的思虑和出手画，很好的熟谙了平行四边形的高，也学会的画高。可以说学生的自立切磋贯串了整节课。
3、阐扬信息手艺的优长，提高课堂教学效力。
新课教学中，让学生从糊口中找有关平行四边形的实例后，我应用多媒体课件播放图片便捷的`特点闪现出学生熟谙和感欢兴奋乐喜爱的素材，吸引学生的寄望力，使学生感应传染到数学常识就在糊口中，就在我们身边，激起学生自动介入进修勾当的热忱，让学生初步感知了平行四边形。
切确画高和知道平行四边形高的数目是本节课的重点，教学中，一边让学生自立试探，一边操作多媒体课件能够直不美不美观演示的特点，揭露了画高的过程和演示了从平行四边形的一边向此外一边可以画无数条高的过程，让全数学生都能体味平行四边形高的画法和知道了平行四边形高有没稀有条的特点。
本节课有成功的处所，也有美中不足的处所：正视了学生的介入度，时刻却也华侈了良多，是以课堂上新课教学时刻很紧，导致在操练这个环节上就显的很仓皇，操练没能很完全的完成，强化时刻的分拨是往后教学中理当正视考虑的问题。
平行四边形的熟谙数学教学反思10
在进修初步熟谙平行四边形这节课的过程中，我感应传染到上图形课与计较课有很除夜的不合，计较要肄业生细心，而图形不单有这样的要求，更多的是要让学生亲自履历、体验和感应传染各类图形，例如操练中提到的平行四边形的特点—伸缩性，即等闲变形，可让学生预备四边形的`小木棒支架，拉着两个极点，显示出了四边形等闲变形的特点，学生履历亲自体验四边形伸缩性的过程后很等闲从糊口中找到原型。出手实践、自立试探是学生进修图形的首要进修编制之一。在教学中，教员可以针对响应的教学内容指导学生以操作并思虑构和等形式来完成。让学生经由过程自己出手进一步体味了多边形的根底特点，好比折一折、剪一剪等，经由过程这样的操作勾当，不单使学生进一步了了了多边形的特点，巩固了新知，体验到获得常识的乐趣，体验到履历合作试探、交流聆听的过程，更激活了思惟、增添了见识、堆集了经验。所以教学中只有让学生真正成为进修的主人，才能促进学生更有用的进修。
在进修多边形和平行四边形的过程中，我感应传染部门学生在画多边形和平行四边形的过程中，不快乐喜爱用直尺作图，作图很随便，一点不规范。这些多是在教学中作图的时辰，对学生数学作图科学性和规范性要求不够，在往后的进修中理当寄望这些，让学生改失踪踪这类欠好的习惯。
【平行四边形的熟谙数学教学反思】相关文章：
《平行四边形的熟谙》数学教学反思05-26
数学吨的熟谙教学反思03-06
数学倒数的熟谙教学反思08-26
数学《吨的熟谙》教学反思07-30
数学《线的熟谙》教学反思02-25
数学10的熟谙教学反思03-02
《熟谙钟表》数学教学反思03-03
《熟谙方程》数学教学反思02-18
熟谙钟表数学教学反思08-26