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《包身工》教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？以下是小编汇集清理的《包身工》教学反思，接待浏览与保藏。
《包身工》教学反思1
《包身工》是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部陈述文学，首要反映那时东瀛纱厂一些签定了“卖身契”的乡下女孩的苦楚的糊口和劳动状况，是我国陈述文学中的名篇。这篇课文的教学重点除让学生对陈述文学这一题材有感性的熟谙以外，还要感知课文资料，体味包身工的苦楚的情状，进修作者的选材和文章的结构、写法方面的特点，并迟误拓展，激起对一些现实问题的思虑。教学难点是文章篇幅很长，仅浏览一遍就需半节课的时刻，触及的`资料良多，学生可能在短时刻内难以理出头绪，且教学时刻受限，须在两个课时内竣事。我认为这节课要想按时完成以上使命，务必在学生预习的根底上，闪现新课程的理念，以问题为扶引，以学生为中心，分版块分组构和。事实证实，生效不错。我认为教学设计中的亮点是：
1、课前预习：给“包身工”下个界说，以此初步感知文章焦点资料。
2、第一版块：感知资料，掌控主题，体味结构的严谨和奇奥。
有用发问：
（1）假定你是夏衍，你在选材时会触及“包身工”的哪些方面
（由此指导学生感知课文除夜体资料。）
（2）应对两个多月来汇集的资料，假定是你，会拔取甚么样的思绪来构想全文看看作者是以甚么为线索来放置材料的。（教师提醒编制：找课文中标示线索的文句）。
（由此指导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，掌控文章主题，打破教学难点，并操练学生的归纳综合潜力。）
（3）你认为我们闪现的板书已包含了文章的全数资料了吗当真浏览课文，切磋文章的此外一条副线。（此问题未及睁开，留作下节课的预习功课）
（这个问题是指导学生体味陈述文学中布景资料的浸染及本文主、副线向并行的奇奥结构。）
这三个问题，均以学生自力思虑和合作切磋相连络的编制进行，教学空气活跃，教师对掌控课文线索的编制点拨使学生很快就掌控了全文的思绪。通俗班的学生更是遭到鼓舞，构和强烈强烈热闹，很有下场。
这节课，没有繁琐的发问，没有正视地分化，但学生较好地掌控了文章的资料和特点。能够说实现了短时高效，并让学生在进修编制上有所收成。反思成功启事，理当是教师自己吃透了教材，紧扣文本特点，用新课程的理念组织教学，从而删繁就简，上出欣慰的感应传染来。
《包身工》教学反思2
教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教甚么的问题;无定法，着重于若何教的问题。对比十多年前操作人教版(32K本)教科书和今天新课标下再教《包身工》，我总结反思以下：
《包身工》是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部陈述文学，首要反映那时东瀛纱厂一些签定了“卖身契”的乡下女孩的苦楚的糊口和劳动状况，是我国陈述文学中的名篇。这篇课文的教学重点除让学生对陈述文学这一题材有感性的熟谙以外，还要感知课文内容，体味包身工的苦楚的情状，进修作者的选材和文章的结构、写法方面的特点，并迟误拓展，激起对一些现实问题的思虑。教学难点是文章篇幅很长，仅浏览一遍就需半节课的时刻，触及的内容良多，学生可能在短时刻内难以理出头绪，且教学时刻受限，须在两个课时内竣事。我认为这节课要想按时完成以上使命，必需在学生预习的根底上，闪现新课程的理念，以问题为扶引，以学生为中心，分版块分组构和。事实证实，生效不错。我认为教学设计中的亮点是：
1、课前预习：给“包身工”下个界说，以此初步感知文章焦点内容。
2、第一版块：感知内容，掌控主题，体味结构的严谨和奇奥。
有用发问：
（1）假定你是夏衍，你在选材时会触及“包身工”的哪些方面？
（由此指导学生感知课文除夜体内容。）
（2）面临两个多月来汇集的资料，假定是你，会选择甚么样的思绪来构想全文？看看作者是以甚么为线索来放置材料的。（教师提醒编制：找课文中标示线索的文句）。
（由此指导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的.结构提纲，提纲挈领，掌控文章主题，打破教学难点，并操练学生的归纳综合能力。）
（3）你认为我们闪现的板书已包含了文章的全数内容了吗？当真浏览课文，切磋文章的此外一条副线。（此问题未及睁开，留作下节课的预习功课）
（这个问题是指导学生体味陈述文学中布景资料的浸染及本文主、副线向并行的奇奥结构。）
这三个问题，均以学生自力思虑和合作切磋相连络的编制进行，教学空气活跃，教师对掌控课文线索的编制点拨使学生很快就掌控了全文的思绪。通俗班的学生更是遭到鼓舞，构和强烈强烈热闹，很有下场。
这节课，没有繁琐的发问，没有正视地分化，但学生较好地掌控了文章的内容和特点。可以说实现了短时高效，并让学生在进修编制上有所收成。反思成功启事，理当是教师自己吃透了教材，紧扣文本特点，用新课程的理念组织教学，从而删繁就简，上出欣慰的感应传染来。
《包身工》教学反思3
《包身工》是闻名剧作家夏衍 1935 年写成的一部陈述文学，首要反映那时东瀛纱厂一些签定了“卖身契”的乡下女孩的苦楚的糊口和劳动状况，是我国陈述文学中的名篇。这篇课文的教学重点除让学生对陈述文学这一题材有感性的熟谙以外，还要感知课文内容，体味包身工的苦楚的情状，进修作者的选材和文章的结构、写法方面的特点，并迟误拓展，激起对一些现实问题的`思虑。教学难点是文章篇幅很长，仅浏览一遍就需半节课的时刻，触及的内容良多，学生可能在短时刻内难以理出头绪，且教学时刻受限，须在两个课时内竣事。我认为这节课要想按时完成以上使命，必需在学生预习的根底上，闪现新课程的理念，以问题为扶引，以学生为中心，分版块分组构和。是以，我是这样设计教学的：
《包身工》是高中语文课本的经典保留篇目，给一批又一批的高中生留下了深切的印象，时至今日，其成作年月离我们愈来愈远，因而，师心理解此文的难度因久远时刻的距离而增除夜，所以，我们在体味此文的思惟性和文学性之前，首先要扫除时刻障碍。
学生对那段历史目生，有距离感，认为此文在现实糊口中已过时，所以一掀开课文心理上便有架空感。这就要就教师在教学此课之前，聚积相关布景资料，上课时以多媒体形式揭示给学生，让其体味成文时的社会现状，除夜白此文应时而生的孔殷性和成作的艰难性，感应传染《包身工》的历史价值，而且经由过程图片和文字来揭示那时工场和工人糊口的气象，可以从感性上激起学生对帝国主义成本家和封建买办势力的怨恨，和对被抽剥工人的无限同情，如斯以来便可将学生引入到进修本文应具有的激情上来，这样进入本文即是顺理成章之事了。不单如斯，教师还可顺势对夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯细菌》等作品进行简单介绍，了了夏衍的创作气焰，激起学生借助这些文学作品走近阿谁时代的欢兴奋乐喜爱。
在体味到此文的历史价值以外，还得让学生熟谙到它的现实意义，紧贴现实，有针对性的对学生进行激情指导，让学生在每堂课上不单学到常识，更晋升思惟熟谙，这样才达到了新课标要求的教学方针。现实糊口中还有“黑心砖窑”和“犯警用工煤矿”的存在，其中这些工人的糊口状况若何?他们与“包身工”是不是不异?我们是不是也能够借助报刊汇集手段聚积资料，写份此刻工人糊口状况的查询拜访陈述?与现实慎密相联，便培育起了学生的社会忧思感。
进修此文的第二除夜障碍即是篇幅长，课堂进度迟缓，效力低下，学生寄望力不等闲集中，以传统教法来教学较着很难调动学生的积极性和自动性，因而在课后我便几回再三思虑，翻阅多种教学案例，追求一种较佳教学编制，以打破常规，让传统篇目有不传统的教法，事实下场发现研究性进修教合适本课教学：
把课文分为三除夜块，主题研究，文本研究，纵横斗劲研究。遵循这三除夜块，就课文提自己感欢兴奋乐喜爱的问题。第一，《包身工》的主题是甚么?《包身工》最后三段意义何在?对揭露全文主题有何浸染?第二，《包身工》的结构有何特点?作家与时代布景介绍。甚么是陈述文学?它的特点是甚么?修辞手法的应用及评析;文中数字的浸染;文中引号的浸染及句子的寄义分化。第三，包身工现象与打工妹现象的斗劲;包身工，海外华工与偷渡者的斗劲;现代“包身工”的现象思虑。
留下足够的时刻让学生完成各项使命，课堂上互订交流资料，清理批改自己的不美观不美观概念。
这样，用有用的编制拉近了学生与文本之间的距离，并使学生深切文本，使其学完此课往后，在常识，能力，激情方面均有收成，此般，便达到了我们教学的事实下场方针。
《包身工》教学反思4
前一段时刻给学生上《包身工》，被包身工苦楚蒙受深深震动。“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的糊口，土壤一般地被踩踏”。一点人格肃静也没有，这群十七八的女孩子，朴重青春年光功夫，可是女性本应有的怕羞与矜持，在她们身上已荡然无存。
良多学生不理解包身工的磨折糊口，不理解她们为甚么会如斯麻木，为甚么不起来招架，为甚么就甘受带工老板的踩踏。事实上有些工作、感应传染，只有履历过才能体味。所以当给学生播放一些现代包身工的图片使，他们都一脸茫然，还在一旁说笑，更有甚者，有学生竟然用“鄙陋”一词来形容他们。可想而知，此刻的学生育尊处优，娇生惯养，他们已和现代的社会已脱轨，他们不理解现代酬报糊口而四周驰驱的这一种气象，不理解怙恃的艰辛，所以我们在教学中，我们必需要改变此刻孩子的`不雅概念，让他们逐步体味糊口的不等闲。
透过这一次的教学，我感应传染整体状况欠好，学生对课本上的资料根底上都能够理解，也学会了若何遴选信息，独一欠好的是他们体味不到他们的艰辛，他们不知道珍惜此刻来之不等闲的幸福糊口，他们老是感应传染此刻的糊口欠好，总感应传染书本上所说的都是畴昔式，在现实的糊口中没有这类状况发生。
是以在尔后的教学中，我需要让学生逐步的接触此刻的糊口和社会，不要让他们和此刻的社会脱轨，要慢慢让他们体味糊口的不等闲，珍惜此刻的幸福糊口。
《包身工》教学反思5
假定教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时必定考虑到了它的体裁特点和社会功用。那么对《包身工》这一课，关注教甚么就有畴昔和此刻城市考虑的处所。好比，看护陈述文学的特点，看护写作方面的思绪、组材、细节、点面连络等特点，看护写作意图、关于“芦柴棒”的素质意义、关于包身工的一天勾当气象的`缩影的思惟价值等。
以上教甚么局限于常识方面，当然教甚么还得正视教甚么人的问题。此刻学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的气象能够传神体悟，未必能够贯通作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本布景和作者供给相当的资料。
就若何教来谈，我先从头旧改变作一些斗劲：
1.篇目单元教学着重点有改变。畴昔《包身工》属于陈述文学类，放在记序文类单元里教学，着重于记序文进修。此刻《包身工》仍然属于陈述文学类，放在合用文单元里，要归属到合用体裁的教学思绪上来。
2.教学理念发生改变。畴昔更多的关注常识和思惟教育，此刻更多的关注教学过程和激情渗入，和能力提高。
3.教学手段发生改变。畴昔重点是书本粉笔，此刻可以供给资料媒体很丰硕。
4.进修编制发生改变。畴昔是以堆集为主加深理解，教师的地位过于凸起。此刻是以自立、合作和切磋的进修编制为主，学生的主体地位要充实闪现。
5.教学重点发生改变。畴昔在于体裁特点的掌控，此刻要让学生学会提守信息，归纳综合要点，评价文本发生的社会功用.参议文本反映的人生价值和时代精神等。
就以上改变我谈一些自己对合用文教学的体味。
今年高考浏览文二选一试题，我关注到了合用文这个旧而新的概念。
先说分类。畴昔只把合用体裁归于操作类来讲，《包身工》以体裁分入记序文类，此刻合用文的类别仿佛除夜了些(或许是井蛙之见)。合用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想陈述文学《包身工》应归于媒体类吧。
再说教学定位。不管哪一类合用文教学，方针不是为了获守信息，而是在获守信息的根底上求得理解，教会学生掌控各类体裁的浏览编制，进而晋升他们的浏览能力。这部印证了高考合用文查核的重点：合用类文本浏览着重于查核考生的操作能力、实践能力和切磋能力。
作了以上教学反思和总结，假定再教《包身工》，我想我自己的教学思惟和教学设计是很清楚的。
《包身工》教学反思6
听了郭铭辉教员上的散合式教学正当示范课，真是让我眼界除夜开，收成颇丰。
郭教员上的课文是《包身工》。这是一篇经典的陈述文学。我们泛泛都是从赏识的角度进行教学，而凡是为讲陈述文学的写法，再到文章措辞的品味和结构、内容的分化。但郭教员却完全不是这样。他的第一节课是进行披发式的教学，首先让学生对课文进行质议。黑板上板书的内容是：
发散思惟课——亮出你的风度
1、发问不解的处所——期待难住教员和同窗。
2、评价超卓的处所——期待你独到的不雅概念。
3、质议有误的处所——期待着你给教员和同窗一个欣喜。
在郭教员的指导下，同窗们提出了五花八门的'问题，并最早了强烈强烈热闹的参议，他们参议的乖戾水平完全超出了我的想象，良多工具都是我之前未想过的。我想这参议是相算作功的，学生介入性强，进修积极性高。对比我们之前的传统教学，甚么“以学生为主体，教师为指导”，或“授之以鱼不如授之以渔”等那些编制都是小巫见除夜巫，这才是真实的素质教育，很是值得我进修。
把时刻还给学生，变教堂为书院，变教完为学成才是真正意义上的素质教育。
《包身工》教学反思7
第一次真正益处上的满满铛铛地上了一次两节连堂课，感应传染那真叫一个累。之前听李玲说她上《除夜堰河》的时辰上了一次两节连堂，上到第二节课的时辰就最早头晕目炫，思惟杂乱，暗示深切地同情，在自己上完此次两节连堂后，我只想说，对上四节连堂的同胞们暗示竭诚的敬意和传神的问候！
在《包身工》这篇课文的教学中，丁教员全程听完了全数教学过程，并提出了一些定见和举荐。
首先，丁教员必然了我对课文的`解读和一个月的操练以来我在教学方面的前进。但与此同时也提出了一些定见和举荐，指出了几点仍需改良的处所：
1、板书。板书过度随便、太乱。我总快乐喜爱在黑板上写写划划，有时辰提到一个词或想到一句甚么话总爱转过身在黑板上写下几个关头字。当然写板书是对学生的一个提醒，也是给自己一个缓冲思虑的时刻，但过量过乱的板书也给人一种杂乱的感应传染。同时，因为黑板版面有限，不竭地擦去之前的板书，这在课堂上也是不就应的。
2、腔调。腔调过于平平，窘蹙需要的顿挫顿挫。整堂课就用一个腔调，很难吸引学生的寄望力，学生等闲倦怠、走神。腔调的调剂这个问题是一个逐步试探，逐步改良的过程，在往后的教学中应不竭地提醒自己去试探，去切磋。
3、课堂结构。当然说对整篇文章的解读斗劲到位，但全数课堂的教学法度楷模，教学结构还应有更清楚更直不美不美观的结构。我的整个教学流程是边感知文章资料，边分化文章中的一些典型句子和修辞手法，这样的设计资料显得杂糅。假定能先指导学生对文章进行整体感知，再逐步地分化文章的写作手法，这样可能调剂更清楚、坦荡开畅一些，也更能给人一种整体感。使全数教学过程显得有条理，有结构。
《包身工》教学反思8
“有几个‘慈爱’的老板到小菜场去汇集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们珍贵的佳肴。”“慈爱”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这声名有的老板供给“粥菜”，看起来仿佛是为了改良包身工糊口，素质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指甘旨可口的鱼肉等荤菜。从菜场上汇集来的菜叶当然算不上甚么佳肴，作者专心称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之珍贵及质量之粗，暗含嘲讽的意味。
“罚工钱就是削减他们的利润，停生意不单不能赚钱，还要贴她二粥一饭，因而率领班不假思虑地就爱上了殴打这编制。”这句中的“爱”褒词贬用，揭穿了带工老板们为了榨取包身工的心血而不择手段、丧心病狂的虎豹赋性。
“东瀛婆望了一会儿，或许是她不快乐喜爱这类不文明的`殴打，或许是她要介绍一种更合理的惩戒编制……”这句中的“文明”“合理”褒词贬用。对包身工奖惩的残暴水平是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不外是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。
《包身工》教学反思9
第一次真正意义上的满满铛铛地上了一次两节连堂课，感应传染那真叫一个累。之前听有的教员说《除夜堰河》的时辰上了一次两节连堂，上到第二节课的时辰就最早头晕目炫，思惟杂乱，暗示深切地同情，在自己上完此次两节连堂后，我只想说，对上四节连堂的同胞们暗示竭诚的敬意和传神的问候！
在《包身工》这篇课文的教学中，李教员全程听完了全数教学过程，并提出了一些定见和建议。
首先，李教员必然了我对课文的解读和一个月的'操练以来我在教学方面的前进。但与此同时也提出了一些定见和建议，指出了几点仍需改良的处所：
1、板书。板书过度随便、太乱。我总快乐喜爱在黑板上写写划划，有时辰提到一个词或想到一句甚么话总爱转过身在黑板上写下几个关头字。当然写板书是对学生的一个提醒，也是给自己一个缓冲思虑的时刻，但过量过乱的板书也给人一种杂乱的感应传染。同时，因为黑板版面有限，不竭地擦去之前的板书，这在课堂上也是不应该的。
2、腔调。腔调过于平平，窘蹙需要的顿挫顿挫。整堂课就用一个腔调，很难吸引学生的寄望力，学生等闲倦怠、走神。腔调的调剂这个问题是一个逐步试探，逐步改良的过程，在往后的教学中应不竭地提醒自己去试探，去切磋。
3、课堂结构。当然说对整篇文章的解读斗劲到位，但全数课堂的教学法度楷模，教学结构还应有更清楚更直不美不美观的结构。我的整个教学流程是边感知文章内容，边分化文章中的一些典型句子和修辞手法，这样的设计内容显得杂糅。假定能先指导学生对文章进行整体感知，再逐步地分化文章的写作手法，这样可能调剂更清楚、坦荡开畅一些，也更能给人一种整体感。使全数教学过程显得有条理，有结构。
《包身工》教学反思10
《包身工》是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部陈述文学，首要反映那时东瀛纱厂一些签定了“卖身契”的乡下女孩的苦楚的糊口和劳动状况，是我国陈述文学中的名篇。这篇课文的教学重点除让学生对陈述文学这一题材有感性的熟谙以外，还要感知课文资料，体味包身工的苦楚的情状，进修作者的选材和文章的结构、写法方面的特点，并迟误拓展，激起对一些现实问题的思虑。教学难点是文章篇幅很长，仅浏览一遍就需半节课的时刻，触及的资料良多，学生可能在短时刻内难以理出头绪，且教学时刻受限，须在两个课时内竣事。我认为这节课要想按时完成以上使命，务必在学生预习的根底上，闪现新课程的理念，以问题为扶引，以学生为中心，分版块分组构和。是以，我是这样设计教学的：
《包身工》是高中语文课本的经典保留篇目，给一批又一批的高中生留下了深切的印象，时至今日，其成作年月离我们愈来愈远，因而，师心理解此文的难度因久远时刻的距离而增除夜，所以，我们在体味此文的思惟性和文学性之前，首先要扫除时刻障碍。
学生对那段历史目生，有距离感，认为此文在现实糊口中已过时，所以一掀开课文心理上便有架空感。这就要就教师在教学此课之前，聚积相关布景资料，上课时以多媒体形式揭示给学生，让其体味成文时的社会现状，除夜白此文应时而生的孔殷性和成作的艰难性，感应传染《包身工》的历史价值，而且透过图片和文字来揭示那时工场和工人糊口的状况，能够从感性上激起学生对帝国主义成本家和封建买办势力的怨恨，和对被抽剥工人的无限同情，如斯以来便可将学生引入到进修本文应具有的激情上来，这样进入本文即是顺理成章之事了。不单仅如斯，教师还可顺势对夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯细菌》等作品进行简单介绍，了了夏衍的创作气焰，激起学生借助这些文学作品走近阿谁时代的欢兴奋乐喜爱。
在体味到此文的历史价值以外，还得让学生熟谙到它的现实益处，紧贴现实，有针对性的对学生进行激情指导，让学生在每堂课上不单仅学到常识，更晋升思惟熟谙，这样才达到了新课标要求的教学方针。现实糊口中还有“黑心砖窑”和“犯警用工煤矿”的存在，其中这些工人的糊口状况若何他们与“包身工”是不是不异我们是不是也能够或许借助报刊汇集手段聚积资料，写份此刻工人糊口状况的查询拜访陈述与现实慎密相联，便培育起了学生的社会忧思感。
进修此文的第二除夜障碍即是篇幅长，课堂进度迟缓，效力低下，学生寄望力不等闲集中，以传统教法来教学较着很难调动学生的专心性和自动性，因而在课后我便几回再三思虑，翻阅多种教学案例，追求一种较佳教学编制，以打破常规，让传统篇目有不传统的.教法，事实下场发现研究性进修教合适本课教学：
把课文分为三除夜块，主题研究，文本研究，纵横斗劲研究。遵循这三除夜块，就课文提自己感欢兴奋乐喜爱的问题。第一，《包身工》的主题是甚么《包身工》最后三段益处何在对揭露全文主题有何浸染第二，《包身工》的结构有何特点作家与时代布景介绍。甚么是陈述文学它的特点是甚么修辞手法的应用及评析；文中数字的浸染；文中引号的浸染及句子的寄义分化。第三，包身工现象与打工妹现象的斗劲；包身工，海外华工与偷渡者的斗劲；现代“包身工”的现象思虑。
留下足够的时刻让学生完成各项使命，课堂上互订交流资料，清理批改自己的不美观不美观概念。
这样，用有用的编制拉近了学生与文本之间的距离，并使学生深切文本，使其学完此课往后，在常识，潜力，激情方面均有收成，此般，便达到了我们教学的事实下场方针。
《包身工》教学反思11
讲完了，做个教学总结和新设想。
设计课时：3节课
整体感知部门，学生快速浏览往后，教员闪现文章的结构条理，而不是让学生来讲，因为篇幅长，学生的.现实水平，认知分化课文坚苦。
重点研究部门：1、用勾当架构起来，找人物——制人物关系图，这样去发现问题，分化问题，而且能引出下面的教学资料。2、从上面“小福子、芦柴棒、无名女工”引出具体的分化，分化对这几个具体的描述。让学生找“手法、表达下场”品味措辞。学生就可以分化出措辞描述、反语、例如、细节描述、动作、排比、斗劲反衬等。就将机械的直接闪现，改酿成勾傍边发现。
而教学中让我最知足的就是亲自示范，活跃闪现“横肉脸上发火了、踢、打、推、掷，爆发了听不清的嚷骂声”，表演！！
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