六年级《熟谙圆柱》的教学反思

时刻：2024-10-22 21:43:43 教学反思我要投稿

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六年级《熟谙圆柱》的教学反思

　　作为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编清理的六年级《熟谙圆柱》的教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思

六年级《熟谙圆柱》的教学反思1

　　圆柱是一种斗劲常见的立体图形。在现实糊口中，圆柱形的物体良多，学生对圆柱都有初步的感性熟谙。所以在教学《圆柱的熟谙》时，我正视与学生的糊口现实相连络，为成长学生的空间不美不美观念息争决现实问题打下了根底。

　　在复习导入阶段，首先经由过程唐老鸭和米老鼠的角逐，引入学生对圆柱的初步感知，然后经由过程出示糊口中的圆柱形物体，导入课题，使学生感应传染到数学与糊口的联系。

　　学生对新常识是好奇的。在教学新常识时，让学生亲主出手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、构和、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思惟过程，整体地感知圆柱的特点。在构和圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面睁开会是一个甚么图形呢？”经由过程猜想再进行验证，学活跃手操作、小组合作进修、互订交流，

　　熟谙到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“不美观不美观不雅察看、猜想、操作、发现”的编制贯串始终，既加深了学生对圆柱各部门名称和特点的熟谙，又有用的培育了学生的逻辑思惟能力。

　　在操练阶段，我设计了针对性操练和成长性操练，在形式、难度、矫捷性上都有闪现。剖断题有益于搜检学生对根底常识的掌控气象，最后的填空题进一步锤炼了学生对常识的矫捷操作能力。

　　在教学编制上，充实操作圆柱形什物，让学生自己去出手不美观不美观不雅察看，熟谙了圆柱的特点，并操作课件辅助教学，使学生对圆柱的特点有直不美不美观的熟谙，有益于学生对常识的理解和掌控。

　　同时，在教学中也存在着一些不足：如在熟谙圆柱上下两个底面完全不异时，学生不能说出验证的编制，也没有时刻让学生去出手操作验证；在进修圆柱的侧面睁开与长方形各部门的.关系时，学生对常识理解斗劲坚苦，演示不直不美不美观。

　　总之，在这堂课中我丰硕了自己的教学经验，也提高了自己的教学水平，经由过程这样的勾当锤炼了自己的能力。在往后的教学工作中，我会领受经验教训，填补自己的不足，更好的进行数学常识的教学.

六年级《熟谙圆柱》的教学反思2

　　圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体往后的一种新的立体图形。因其在建筑业、在泛泛糊口中操作普遍，这是一个将数学常识应用于现实糊口的典型。是以这节课的进修显得尤其需要，使学生除夜白数学常识来历于糊口，又应用于糊口，提高学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　上课伊始，图片显示建筑物，泛泛糊口用品中的圆柱形，给学生一个震动，体味圆柱在人们糊口中的首要性。在现实糊口中，当然圆柱形的物体良多，学生对圆柱的熟谙都是感性熟谙，而课堂教学是对圆柱体进行理性的熟谙。学生对新常识是好奇的，所以在教学时，出手操作和试探研究，自我发现和掌控圆的.柱的根底特点，是本节课的主题。事后组织学生不美观不美观不雅察看、触摸、猜想、操作验证、巩固、操作这几个环节组成。组织学生经由过程不美观不美观不雅察看手中的圆柱什物，初步感知圆柱特点，是直不美不美观感知层面的勾傍边，对圆柱特点有一个较为完全的掌控。再把圆柱放在平面上来体味，由实践上升到理论的条理，培育了学生的出手操作能力和空间想象能力、抽象思惟能力。

　　圆柱侧面睁开的进修我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆柱侧面积和概况积的进修。我上网查阅了良多资料，关于圆柱侧面剪开的教学，没有象之前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不合的外形长方形、正方形、平行四边形、犯警则的图形作为教学的重点，即便闪现了这么多外形，只是口头带畴昔了。一般同窗不会的，在圆柱体的特点教学中它能起到甚么作呢？不管若何剪成甚么样不都要将它转化成长方形来研究吗？是以，教学中简化这一过程，当学生剪开侧面闪现了长方形。正方形，而没闪现平行四边形和犯警则的图形时，我用课件动画揭示了侧面转化成长方形，和底面圆与长方形之间的关系的过程。熟谙到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“不美观不美观不雅察看、猜想、操作、发现”的编制贯串始终，既加深了学生对圆柱各部门名称和特点的熟谙，又有用的培育了学生的逻辑思惟能力。

　　操练题设计紧紧环抱新知睁开。我设计了针对性操练和成长性操练，在形式、难度、矫捷性上都有闪现。剖断题有益于搜检学生对根底常识的掌控气象，最后一题让学活跃手操作，进一步加深对常识的体味。

　　整节课的设计充实闪现了新课标的理念，如进修编制：自立、切磋、合作，评价多元等等，但课中教师设计的环节过度简单，窘蹙有力的传染打动力，还必需在创设活跃活拨的场景方面下功夫，教学环节太理性化，不太合适小学生的特点，措辞方面要求少而精，富有童趣。只有在不竭的反思中去更正才有极除夜的收成。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思3

　　圆柱是一种斗劲常见的立体图形。在现实糊口中，圆柱形的物体良多，同窗对圆柱都有初步的感性熟谙。所以在教学《圆柱的熟谙》时，我正视与同窗的糊口现实相连络，为成长同窗的空间不美不美观念息争决现实问题打下了根底。

　　在复习导入阶段，首先经由过程唐老鸭和米老鼠的角逐，引入同窗对圆柱的初步感知，然后经由过程出示糊口中的圆柱形物体，导入课题，使同窗感应传染到数学与糊口的联系。

　　同窗对新常识是好奇的`。在教学新常识时，让同窗亲主出手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、构和、交流等形式，让同窗多角度、多形式地表达自己的思惟过程，整体地感知圆柱的特点。在构和圆柱的侧面时，设置悬念，先让同窗猜一猜：“这个圆柱的侧面睁开会是一个甚么图形呢？”经由过程猜想再进行验证，同窗出手操作、小组合作进修、互订交流，熟谙到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化笼统为具体，并把“不美观不美观不雅察看、猜想、操作、发现”的编制贯串始终，既加深了同窗对圆柱各局部名称和特点的熟谙，又有用的培育了同窗的逻辑思惟能力。

　　在操练阶段，我设计了针对性操练和成长性操练，在形式、难度、矫捷性上都有闪现。剖断题有益于搜检同窗对根底常识的掌控气象，最后的填空题进一步锤炼了同窗对常识的矫捷操作能力。

　　在教学编制上，充实操作圆柱形什物，让同窗自己去出手不美观不美观不雅察看，熟谙了圆柱的特点，并操作课件辅助教学，使同窗对圆柱的特点有直不美不美观的熟谙，有益于同窗对常识的理解和掌控。

　　同时，在教学中也存在着一些窘蹙：如在熟谙圆柱上下两个底面完全不异时，同窗不能说出验证的编制，也没有时刻让同窗去出手操作验证；在进修圆柱的侧面睁开与长方形各局部的关系时，同窗对常识理解斗劲坚苦，演示不直不美不美观。

　　总之，在这堂课中我丰硕了自己的教学经验，也提高了自己的教学水平，经由过程这样的勾当锤炼了自己的能力。在往后的教学工作中，我会领受经验教训，填补自己的窘蹙，更好的进行数学常识的教学。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思4

　　圆柱是学生在进修了长方体和立方体的根底长进行教学的，它是一种斗劲常见的立体图形。在现实糊口中，圆柱形的物体良多，学生对圆柱都有初步的感性熟谙。是以在导入阶段时，关头是要让学生感应传染到数学与糊口的联系。是以，我直接揭露课题，今天教员和巨匠一路来熟谙一种新的立体图形——圆柱（出示圆柱），同窗们，你们看到过这样的物体吗？你能举一些糊口中像这样的物体吗？让学生一一揭示自己课前汇集好的圆柱形物体。奉告他们在我们的糊口中，只要你们细心的去不美观不美观不雅察看，圆柱形的物体遍地可见。这样一来，既丰硕了学生的感知，又调动了学生的进修热忱。随后，很自然的过渡到让学生简单地说一说：圆柱是一个若何的图形，再举例说说泛泛糊口中见过哪些物体是圆柱体的，使学生对圆柱有个更进一步感应传染。接着操作学生的好奇心和急于切磋的心理，让学生看一看、摸一摸手中的圆柱体什物，使学生从对圆柱的初步熟谙到逐步地发现其中的常识。再把各自的.发现进行对比、证实，这样一来，使学生从什物中直不美不美观地熟谙了圆柱，并很等闲的就抽象出圆柱的特点。

　　因为本节课的重点是圆柱的特点和圆柱侧面积的计较。所以在试探圆柱体侧面的特点时，出格正视学生自己操作、构和、试探，学生获得的结论良多，如圆柱体侧面睁开后获得长方形、平行四边形、正方形，然后再给学生时刻去发现睁开图与圆柱体侧面有若何的关系，学生的思惟获得了很好的培育。这样让学生经由过程自己出手操作和试探研究、自我发现和掌控圆的柱的根底特点，并能联系糊口现实，连络自己的糊口经验，有法度楷模地睁开研究和试探，加深了学生对圆柱各部门名称和特点的熟谙，又有用的培育了学生的逻辑思惟能力，同时让每个学生都成立能够学好数学的抉择抉择信念和进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　整节课，我感受最凸起的处所是教师始终环抱学生的思惟和操作试探研究在转，而不是学生环抱教师在转，学生被教师牵着走。学生学的轻松、掌控的矫捷，为学生构建优胜的常识认知结构奠基了根底。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思5

　　授课前一天，我把我的教学设计思绪和同组的教员进行了交流，告竣共识。晚上，遵循习惯，我一边看教学设计稿一边想象课堂上学生会发生若何的反映，思过来想畴昔，越看越感应传染教学设计泰初板，因而我想到了省教科所崔海江教员讲座时说到：“对几何图形的教学要尊敬学生的心理成长特点，先让学生知道几何图形上有甚么？然后想它们之间有甚么关系﹙特点﹚？……”联系我要讲的《圆柱的.熟谙和侧面积》一课，同是几何图形的教学，应用以上教学流程行不成？这时辰已经是晚上九点多，姑且调剂教学思绪可能会很仓皇，万一讲砸了若何办？仍是按白日想好的思绪讲吧，事实有前两位教师的根底，得失踪踪摆在面前，就算讲不超卓，也不会糟到哪里。

　　1、成功的处所

　　此刻授课竣事，有得有失踪踪。成功的处所来历于教师课前充实备课，对教材理解斗劲到位，课堂上尊敬学生，给学生充实的时刻思虑交流，对学生的不合不雅概念本事烦诚心的聆听﹑鼓舞鼓舞激励，教师的这些做法传染着每位学生，消弭了学生对新教师的目生感，拉近了师生距离，课堂空气轻松活跃。

　　2、不足的处所

　　不足的处所来历于教师姑且更改教学设计，课堂预设不够充实，对课堂生成掌控不到位，导致教学重点不凸起，教学使命没有完成。此外，对我组的研修主题——教师的课堂评价语对激起学生自动性，这方面做的还有欠缺，教师的课堂评价语不够丰硕，还需继续研究。

　　3、改良编制

　　就这样，除夜脑里一贯有两个小人儿在斗争。就在不按时，我想到自己此行的方针，在国培中心一名位专家教授的教学理念，在影子黉舍听课研究的感应传染，再一次了了了数学课堂不能只是教授常识，而是要从学生已有经验解缆﹑尊敬学生的认知纪律，引领孩子体验常识组成的过程，想到这些我剖断了设法︰即便不成功也要试一试。

　　一节课竣事了，当然没有达到猜想的下场，可是经由过程此次课例研修，出格是自己亲自执教课堂，带给我的收成良多良多：教学理念需更新，课堂执教能力需提高，前路漫漫，任重而道远。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思6

　　因为小学生的思惟正处于形象思惟向抽象思惟过渡的阶段，他们的抽象思惟能力还很低，在形体教学中，经常依托直不美不美观形象，辅佐学生掌控新知。以往经由过程什物演示也能达到很好的下场，此刻再加上多媒体课件的应用，学生印象会加倍深切。上课时，教员叫学生拿出什物进行不美观不美观不雅察看，进而揭露像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体，简称圆柱。可是学生的空间不美不美观念斗劲差，若何由什物转到立体几何图形呢？这时辰就是阐扬多媒体课件优势的'时辰了，我用它来演示什物抽象到立体图形，打破了这个教学难点。接下来，让学生再细心不美观不美观不雅察看圆柱的上、下两个面及四周的面，引入圆柱的特点，并配以多媒体课件演示，操作画面的几回再三明灭激发学生的寄望，凸起了这个重点。这样，能加倍深切地舆解概念，掌控常识。

　　圆柱侧面积的推导用出手演示当然也能够，但应用多媒体课件来演示则显得加倍便当。我经由过程多媒体课件来演示，屏幕上逐步演示沿着圆柱体的侧面上的一条高剪开，并睁开成一个长方形（正方形是特例），从而，指导学生一步步地推导侧面积的计较公式。经由过程一系列的问题，如：睁开后长方形的长就是圆柱的甚么？宽呢？长方形面积等于甚么？那么圆柱的侧面积理当若何求？然后教师指导学生操作长方形的面积计较公式推导出圆柱体的面积公式。这类声情并茂的动态演示，紧紧地吸引着学生的寄望。它们十分投入地关注画面的移动、揭露，对每处的改变都不美观不美观不雅察看得十分正视、周全。这样学生就不用机械地背诵公式，他们的脑子里随时会再现出这一排场，为加深学生的记忆创作发现了前提。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思7

　　在熟谙圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自立合作进修的教学形式。学生的小组勾当各不不异，斗劲凸起的益处是学生对圆柱的特点熟谙都是在自己出手操作的过程中体验到闪现的首要问题：①学生对自己所试探的.常识不会归纳，表述；②学生的探研进修是无序的，随便的；③各组的列位成员对常识的切磋和思虑，分歧很除夜；④学生的自学能力较差；⑤学生不会交流进修。

　　研究“圆柱的熟谙和概况积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的概况积等有关常识，已具有了自力研究概况积的能力，而且圆柱形在小学生的显示糊口中处处可见，斗劲熟谙，是以，我们备课组将此进修内容作为学生进行试探，研究进修的材料。

　　经由过程尝试课：我们对以下几个方面进行反思：

　　1、这样的课，让学生进行探研进修，教师进行指导的关头是设计好一张让学生有序进行常识归纳和理解的表格。

　　2、这样的课还要多让学生上慢慢培育学生交流进修的能力和自力思虑分化的能力。

　　3、在学活跃手试探的过程中，教师要做的是辅佐，不是指导、求全训斥，指导也应是在学生需要的时辰，再给以

　　4、这样的课，有益于教师对学生的进修特点进行不美观不美观不雅察看和分化。

六年级《熟谙圆柱》的教学反思8

　　圆柱是学生在进修了长方体和立方体的根底长进行教学的，它是一种斗劲常见的立体图形。在现实糊口中，圆柱形的物体良多，学生对圆柱都有初步的感性熟谙。是以在导入阶段时，关头是要让学生感应传染到数学与糊口的联系。

　　所以在教学《圆柱的熟谙》时，我经由过程学生的出手操作和试探研究，自我发现和掌控圆的柱的根底特点，并能联系糊口现实，连络自己的糊口经验，有法度楷模地睁开研究和试探，同时让每个学生都成立能够学好数学的'抉择抉择信念和进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　本节课在导入时，让学生感应传染到数学与糊口的联系。在教学圆柱的特点时，我让学生亲主出手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、构和、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思惟过程，整体地感知圆柱的特点。在学生知道了圆柱的侧面积是指哪部门后，我设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面睁开可能会是一个甚么图形呢？”经由过程猜想再进行验证，学活跃手操作、小组合作进修、互订交流。熟谙到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。接着又问，要想知道教员手里圆柱的侧面积，你会算吗？学生自可是然的想到了圆柱的侧面积=底面周长×高。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“不美观不美观不雅察看、猜想、操作、发现”的编制贯串始终，既加深了学生对圆柱各部门名称和特点的熟谙，又有用的培育了学生的逻辑思惟能力。

　　本节课学生学的轻松、掌控的矫捷，为构建优胜的常识认知结构奠基了根底。但部门同窗在计较时不够细心，功能犯错的较多，还需强化操练。

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