语文教案

时刻：2024-09-11 10:06:03 语文教案我要投稿

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精选语文教案模板锦集6篇

　　作为一名人平易近教师，经常需要预备教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

精选语文教案模板锦集6篇

语文教案篇1

　　【课前预备】

　　组织学生插手秋游勾当，有方针地进行不美观不美观不雅察看。

　　【教学过程】

　　1、引入 今天这节课要抒发我们的激情的前言是──秋季。你说说，秋季在你眼中是（）的秋季。

　　2、指导

　　１、遵循学生说的秋季的模样，再说说是若何体味到这样的秋季的。

　　（自己看到的、听到的`、感应传染到的……）

　　天色：气温的改变、天空的模样、色彩

　　植物：色彩的改变、树叶的飘落、果树的模样

　　动物：候鸟的迁移、作过冬预备的小动物

　　人们：穿戴、神采

　　收成：生果、庄稼、市场的模样

　　２、操练措辞：同位子同窗拔取自己感欢兴奋乐喜爱的事物说一说。

　　３、课堂上指２名同窗说。教员和同窗授予指导点评。

　　3、小结

　　１、要把景物的特点，自己的所见、所闻、所思、所感按顺次写下来。可以由远到近，由上到下，由左到右，由整体到局部。边写景物边群情，表达出自己的快乐喜爱之情。

　　２、鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，把景物特点写得活跃、形象。

　　4、写作文，教师放哨

　　5、改削

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、有激情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。

　　重、难点：

　　理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。

　　教学预备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　1、谈话导入。

　　1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

　　2、指名说“公冶长”的故事。

　　2、进修第1、二段

　　1、引述：我多想做一个知晓鸟语的“公冶长”啊！

　　2、小组构和：

　　（1）说说从这句话中你体味到了甚么？

　　（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

　　（3）你能读出小作者的这种激情吗？

　　3、我是想获得“除夜肥羊”吗？

　　交流：谈谈心、聊聊天、结为老友、听……趣事。

　　3、进修第3、四段

　　过渡：因而，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们扳谈，那么作者又从鸟语中听懂了些甚么呢？

　　1、学生自由朗读第四~七自然段。

　　2、小组合作进修。

　　出示小组进修方针：

　　（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行进修。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他良多鸟三组进行）

　　（2）经由过程具体的措辞体味小作者对这类鸟的快乐喜爱。

　　（3）说说从这类鸟的措辞中小作者悟到了甚么？对你有甚么些的启发？

　　（4）练读本小组选学的段落，读出激情。

　　3、小组进修，师放哨指导。

　　交流：你们最感欢兴奋乐喜爱的是谁的鸟语呢？

　　4、出示布谷鸟图片，播放声音。巨匠听，看看布谷鸟事其实说些甚么呢？请巨匠自己读读课文的第4、五自然段。

　　（1）学生自读

　　（2）学生同桌交流

　　（3）师生交流

　　理解“分明”（你能给它换一个词语吗？切实当实、简直（学生齐读这一句）

　　还听懂了甚么？

　　同窗们看，在布谷鸟的措辞中，作者听懂了这么多，教员都想和它对话了。教员和电脑合作对读。

　　指导朗读。同座操练，交流。

　　出示：“当（）时，布谷鸟又在激情亲热地啼叫，它说：()。

　　交流。

　　出示第五自然段，交流我和布谷鸟措辞后的感应传染。

　　作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的.课文。（学生齐读）

　　5、喜鹊的措辞作者听懂了吗？请一名学生读课文的第六自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事抵家，喜事抵家吗？”

　　（3）同窗们。糊口中有哪些喜事呢？

　　学生说：中彩票、生宝宝、成婚、过节获得压岁钱等等

　　同窗们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一名学生读“喳喳喳喳”

　　有甚么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢愉，新年驾到，生孩子了，）

　　糊口中的喜事可真多啊，自己报喜

　　引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，当然它的话经常不能应验，但……

　　6、在与布谷鸟、喜鹊的扳谈中，教员还知道了良多鸟类的措辞，还听懂了甚么鸟的措辞？

　　（1）师生交流

　　（2）教员领读课文的第十一自然段。同窗们，此时此刻，作者已成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

　　（3）听鸟的啼声。（知道的学生说，不知道的教员说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放除夜，并闪现声音。

　　还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说甚么呢？

　　师生交流

　　还想听谁的？它在说些甚么呢？巨匠来猜想一下。

　　师生交流（生；何等斑斓的凌晨啊）

　　还想听甚么？它在说甚么？（啄木鸟）（抓虫子）

　　7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上获得了启发。出示：从……

　　（1）这段文字写得很是整洁，我们一路来读读看

　　（2）指名读

　　（3）读得很是当真，可是激情上……

　　（4）指名读，齐读。

　　（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。

　　8、同窗们作者在和鸟儿接近、扳谈的过程中，鸟语不单好听，还能给我们带来启发，是以，他深切地感应传染到：鸟儿简直是我们的好伴侣哇！

　　（1）自己读，你感应传染理当若何样读就若何读。

　　（2）指名读

　　（3）指导朗读“简直”“好伴侣”。

　　（4）冰心曾说过这样一句话：……（投影出示）

　　（5）齐读。

　　（6）适才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感应传染到甚么？

　　（7）放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

　　3、总结、功课。

　　谈话：这么美的课文，教员发现巨匠都爱上鸟了，教员这里还有两个小练笔：

　　（1）听鸟语谈感应，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感应传染

　　（2）环抱“爱鸟周”的勾当，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或招贴画，来呼吁巨匠一路呵护鸟。

语文教案篇3

　　能力方针：

　　学会用例如、拟人、排比等修辞手法描述景物。

　　品味作者用诗一般的抒情笔调、斑斓的措辞描绘春季。

　　激情方针:指导学生感应传染布满生气与活力的春色，激起学生酷晴自然，酷好糊口，追求夸姣未来的激情。关于春季几幅的丹青描述，赏析超卓措辞，体味包含的激情。

　　教学难点：经由过程五官感应传染抓住景物特点描述景物的编制。

　　教具：ppt课件

　　教学过程：

　　(一)课前导语：

　　除夜自然布满了美，人们对自然了布满了关爱之情，描述自然美景的散文不胜列举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，体味写景散文的根底特点，具体感知作家们是若何把那些活生生的自然景物用文字再现出来的，同时又赋予其夸姣意境的。今天我们就来进修闻名散文作家朱自清的斑斓散文—— 《春》(课件出示作者简介)

　　(二)整体感知

　　1、赏识配图朗读

　　(1)听准字音，并把目生的字音标注在书本上(课件出示目生的字音)

　　2、初步理解课文每段的内容和文章的整体结构并思虑：课文一共描绘了关于春季的哪几幅丹青。(课件出示内容和结构)

　　(三)具体感知

　　1、学生齐读第1、2、自然段，并思虑以下问题：

　　(1)第一段，应用了甚么修辞编制?凸起了一个甚么字?了了(课件出示)：延续几回再三和拟人 “盼”

　　(2)第二段，应用了甚么修辞手法?总写春季，作者着眼于哪些风光的改变?这些风光的改变给人以若何的感应传染?了了：(课件出示):应用了拟人、排比的修辞手法。总写春季，作者着眼于山、水、阳光的'改变，从宏不美不美观上感应传染到除夜地回春，生气勃发。

　　2、研习“春草图”

　　(1)齐读“春草图”

　　(2)思虑：作者从哪些方面描绘春草图?在词语的应用上有甚么特有点?了了(课件出示)：情态(神志)：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感应传染，光华(色彩)：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，长势：用了“一除夜片一除夜片尽是的”给人以清爽雅观之感。质地(结构、性质)：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，

　　词语应用特点：这段描述用了较多的叠用的形容词，对小草快乐喜爱之情油可是生。

　　3、研习“春花图”

　　(1)课件出示几幅春花图片，让学生不美观不美观鉴赏。

　　(2)齐读课文中的“春花图”

　　(3)朗读后思虑：作者描绘春花图，抓住了甚么特点?应用了哪些修辞手法?了了(课件出示)：特点：花多，花艳，花甜;应用了拟人、排比、例如等修辞手法。

　　(4)举例声名以上修辞手法的应用。并了了这是写景散文经常操作的一种写作手法：巧用修辞。(课件出示例句)

　　(5)指导发问：那么除应用修辞的浸染外，我们还可以做些甚么让文章加倍的活跃形象呢?了了：扩写…并列举声名(课件出示)：

　　1.小草(暗暗的)(从土里)钻出来。

　　2桃树、杏树、梨树,(你不让我,我不让你), 都开满了花(赶趟儿)。

　　(四)、课堂操练

　　1、出示一张春季草绿花开的图片

　　要求：请巨匠阐扬自己丰硕的想象力，应用我们这节课学到的常识，用一段简短的文字对这幅画面或其中的某个细节进行超卓的描述……

　　(五)安插功课

　　1、应用所学编制浏览 “春风图”，并进行书面分化。

　　2、朗读全文，争夺在理解的根底上背诵。

语文教案篇4

　　1、进修方针

　　1、能清楚除夜白地交流自己所不美观不美观不雅察看到的内容，并敢说出自己的感应传染和设法，并在交流中能就不除夜白的地标的方针人就教，与人参议。

　　2、能把自己的所不美不美观所感不拘形式地写下来。寄望默示出自己感应传染别致有趣的或印象最深、最受打动的内容。

　　3、自己发现和应用识字编制，养成自动识字的习惯。

　　4、能发现细心、持久不美观不美观不雅察看的乐趣地址。

　　5、能背诵穷年累月部门。

　　2、课前预备

　　1、提早一段时刻安插学生不美观不美观不雅察看自己感欢兴奋乐喜爱的事物。

　　2、预备爬山虎图片。

　　3、第一课时

　　（一）读读写写

　　1、搜检读音，交流识记编制。

　　⑴自由读记，读中正音。

　　⑵交流难记字形识记编制。

　　2、取长补短，再次识记。

　　3、按组听写词语，寄望书写规范。

　　⑴室第住址藏匿潜匿

　　⑵洞窟倾斜平展宽广

　　⑶平均堆叠空位痕迹

　　⑷惹人寄望毫不成惜随遇而安

　　（二）读读记记

　　1、读中正音

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵按顺次齐读。

　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指导，此外一人读。

　　2、注释措辞

　　⑴提出不懂词语，配合交流解疑。

　　⑵自由选择几个词说一段话。

　　3、我的发现

　　⑴出示爬山虎的图片，自立不美观不美观不雅察看，交流发现。

　　⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描述的细腻的处所。

　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么正视、具体？思虑交流。

　　⑷读小林小东的话。

　　（三）成语故事

　　1、写故事需要对某一事物进行正视、持久的不美观不美观不雅察看，其他工作又何尝不是如斯呢？《成竹在胸》这个故事就是一个很好的例证。

　　2、读故事。体味故事内容，知道成语寄义。

　　3、故事中的哪些措辞给你出格深切的印象？

　　⑴从活跃传神及第三自然段的例子，感应传染画的形象传神。

　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的诀窍，道出不美观不美观不雅察看与其获得成就的必定联系。

　　4、说故事。

　　（四）穷年累月

　　1、是呀，有人对每个月具有代表性的花也做了正视的不美观不美观不雅察看，编了一首歌。先听教员唱唱。（在原有歌曲被选择合适的曲调）

　　2、读句正音。

　　3、细心读读，你发现这段话有哪些特点？哪些文句用得出格出色。（红似火，满枝黄，雪里藏等词精辟地归纳综合出花的特点，让人发生无限联想。而这一切无不缘于正视、持久的不美观不美观不雅察看）

　　4、熟读成诵，吟唱成诵。

　　4、第二课时

　　1、我们的糊口千姿百态，我们的世界丰硕多彩。只要你细心不美观不美观不雅察看，就会成心想不到的收成。看了这儿的三幅丹青，巨匠城市觉察细心不美观不美观不雅察看的感应传染真的不错。

　　2、自力看图，然后与同桌交流自己的最感欢兴奋乐喜爱的一幅图，说说看到了甚么，还可奉告同窗你是若何发现的？

　　3、再次不美观不美观不雅察看其他的几幅图，或许还有奇奥没被发现呢。

　　4、全班交流评议，谁发现的'最多、最有趣，谁教学的最清楚、最超卓，将获得独具慧眼奖。

　　⑴可以讲讲你最自得的一个发现。

　　⑵可以讲讲经由同桌提醒后，自己的第二次发现功能及神采。

　　⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

　　⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不合发现和感应传染。

　　5、这三幅图除带给你视觉上的享受以外，还带给你甚么呢？

　　6、评议独具慧眼奖的主人选。

　　7、拓展：这幅图构想奇奥，用好你的慧眼或许会获得丰收的喜悦。细心看图，清楚的把自己的发现奉告伴侣。

　　5、第三课时：习作指导

　　1、经由过程这一单元的进修，教员和巨匠一样，逐步觉察了不美观不美观不雅察看带给我们的欢愉。这节课教员想让巨匠配合分享这份欢愉。谁愿意把自己在课余不美观不美观不雅察看的欢愉传递给巨匠？

　　2、指名试说，师生配合点评。

　　着重从以下几点入手：

　　⑴不美观不美观不雅察看了甚么事物，若何不美观不美观不雅察看的？

　　⑵有甚么新的发现？

　　⑶在不美观不美观不雅察看过程中，甚么事给你留下了深切的印象？

　　3、每小我遵循这位同窗讲过的内容各取一个问题问题。

　　⑴学生说问题问题，师清理。

　　⑵你快乐喜爱哪个问题问题，为甚么。

　　4、每小我都有自己的不美观不美观不雅察看，若把它写下来，必然很成心思，写时的寄望甚么呢？构和了了：

　　⑴寄望把自己感应传染别致有趣的或印象深切、深受打动的内容写下来。

　　⑵能不拘形式的写下来，假定进行延续不美观不美观不雅察看，坚持写日志。可以选几则自己感应传染知足的日志，当真的进行改削加工。作为一篇习作，问题问题可以用《不美观不美观不雅察看日志------》，要寄望日志的名目。

　　⑶选自己快乐喜爱的编制精心拟题。

　　5、学生起草，教师放哨。

　　6、学生就某一片交流，配合评议。

　　7、改削或批改，着重与用词是不是适当，句子是不是通顺，意思是不是清楚。

　　6、第四课时：作文讲评

　　1、教师在批悔改程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及标的方针。

　　⑴统一事物，不合不美观不美观不雅察看，描述角度的对比。

　　⑵统一内容描述，粗略与正视的对比。

　　⑶优良习作的赏析。

　　2、遵循评议自我改削文稿。

　　3、钞缮习作。

语文教案篇5

　　【进修方针】

　　1、熟谙“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　2、切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感应传染春季的夸姣，培育学生快乐喜爱春季、快乐喜爱除夜自然之情。

　　【教学重点】

　　朗读课文。

　　【教学重点】

　　感应传染春季的夸姣。

　　【教学重点】

　　2课时。

　　第一课时

　　进修《春晓》

　　【课时方针】

　　1、熟谙前面6个生字。会写“古、声、多、知”。

　　2、切确、流利、有激情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

　　3、感应传染春季的夸姣，培育学生快乐喜爱春季、快乐喜爱除夜自然之情。

　　【教学过程】

　　1、导入揭题

　　1、经由过程这一单元课文的进修，我们体味了良多有关春季的常识。谁愿意把自己所知道的春季和巨匠交流一下？

　　（意在调动学生的糊口经验，激活学生对春季的感应传染，为进一步理解春季作铺垫。）

　　2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春季不单我们快乐喜爱，良多古代的诗人也很快乐喜爱，他们还写下一首首诗歌咏春季斑斓的风光呢！今天，我们一路来进修两首描述春季的古诗。

　　板书课题，齐读。

　　进修“古、诗、首”3个字。

　　2、进修《春晓》

　　出示整首诗。

　　1、读通：

　　⑴ 师：这首诗是1000多年前的唐朝除夜诗人孟浩然写的。

　　（齐读诗题）

　　良多同窗城市背这首诗，请巨匠看拼音，当真读一读，呆会儿我们来角逐背诗，看谁能把每个字音背准。

　　（教学应成立在学生已有常识经验的根底上，才能较除夜限度地调动进修自立性。）

　　⑵ 学生借助拼音自由读诗。

　　⑶ 指名背诵。

　　⑷ 认记汉字：

　　（指名读准词──交流识记加横线字的编制──组词，猜字义）

　　春眠、春晓、处处、闻啼鸟

　　2、理解感悟：

　　⑴ 由理解“春晓”引入，这首诗描述的是春季凌晨的风光，读读第一句。（也可做做动作辅佐理解）

　　⑵ 请同窗们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春季的`哪些景物，哪些处所看不懂。

　　⑶ 交流构和进修：

　　① 这首诗写了春季的哪些景物？

　　（鸟、风雨、花）

　　② 春季，鸟儿若何？你从哪儿知道的？

　　（理解“处处”“闻”“啼”）

　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣啼声，想象鸟儿遨游的画面，读好第二句。

　　（体味春季所带给人的夸姣、愉悦）

　　③ 诗中所描述的花若何？

　　（理解“知若干良多若干好多”，也可画画辅佐理解）

　　这花与风雨之间有甚么关系？

　　花落了这么多，你有甚么设法？

　　（很可惜、很美）把你体味的激情经由过程朗读默示出来。

　　3、吟诵：

　　① 经由过程这首诗的进修，你又知道春季是若何的？

　　② 朗读全诗，背诵。

　　3、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

语文教案篇6

　　1、写作布景：

　　辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常交往于博山道中，这首词写于此时代的一个秋季。

　　辛弃疾此次落职，一贯闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处宣泄……故其悲歌感动鼓舞感动细腻除夜方，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这类思惟放置下写出来的。

　　2、词文赏析：

　　1、少年时的愁是若何的一种愁？（连络“强”字分化）

　　少年时涉世未深，即便登楼，要愁也愁不出来，是以这时辰的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。

　　新解：

　　少年古时指青年时代，从辛弃疾的生平看，这时辰的他正处于金人统治区内，看到衰亡区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油可是生恢复失踪踪地的报国之志。是以这时辰的愁情也是真实存在的，那就是对衰亡区人平易近的同情，对河山沦丧的赤诚感，这时辰的愁，更多是一种盼愿恢复华夏，成立不世功业的自愿和动力，是昂扬而布满激情的。是以理解为闲愁或做作的愁，是不适当的。

　　2、而今的愁是若何的一种愁？（连络相关布景常识和“欲说还休，欲说还休”来解答）

　　而今的愁是肚量襟怀胸襟壮志，倍受冲击，甚至年光功夫虚度，壮志难酬的愁。是一种艰深深挚而没法解脱的.愁。

　　3、斗劲少年时登楼与而今登楼的方针有何不合？

　　少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的激情壮志。而今登楼，是为了排遣心里的悲忿之情。

　　4、为甚么词人“欲说还休”？是甚么启事使他想说却又不说了？

　　A、处境的残暴。统治者处处架空、冲击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。

　　B、更首要的启事是，生平理想化赋予流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这类孤傲的愁情，跟谁诉说，说了又有甚么用，这中心也包含着对南宋小朝廷的无限失踪踪望。

　　5、结句“天凉好个秋”采纳欲吐还咽的抒情法，有甚么样的表达下场？

　　“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着郁悒和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡傍边，耐人寻味。

　　但“天凉”和“秋”却透着很是的疾苦和荒僻，有力地陪衬了作者无限的愁情。

　　6、少年和老年，哪个是主哪个是宾？

　　少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是鼓舞打动之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这类浓得化不开，没法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。