一年级下册人教版语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编帮巨匠清理的一年级下册人教版语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。
一年级下册人教版语文教案 篇1
常识与手艺：
1.会认“1、2、上”等7个生字，会写“1、二”等4个生字。
2.切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.熟谙田字格，并能在田字格中切确、美不美不美观地书写汉字。
激情立场与价值不美不美观
提高学生的识字能力，激起进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
读准字音，认清字形，并能切确、美不美不美观地书写。
教学过程
1、直接导入，进修对韵歌
1.课件出示：一二三四五，金木水火土。六合分上下，日月照今古。
2.教师范读一遍，简单教学：第一句是数数;第二句讲的.是五行;第三句是介绍六合和上下的;第四句“日月”赐顾帮衬“六合”，今古压韵，介绍了时刻概念。
3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读切确。
4.学生自己朗读，对比生字表圈出课文生字。自己读一读。
2、进修生字
1.教师板书课文会认生字：1、2、3、4、5、上、下。
2.认读生字。教师范读字音，学生当真听，操练读，教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”，教师点拨指导：
设置情境指导：出示一根小木棒，指导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(指导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。)
(3)识记“三”。(编制同上)
(4)那么“四”和“五”仍是在上面加横吗?(教学“4、五”，指导识记)
(5)“上”和“下”对比分辩识记。
4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。
3、指导书写
1.出示：1、2、3、上，指名认读，巩固字音。
2.我们已会认这些生字了，并能切确地读出来，那你们想把它们写好吗?
3.熟谙田字格。(课件出示课后习题2中的田字格图片，指导熟谙竖中线和横中线。不美观不美观不雅察看“上”的笔划在田字格中的位置。)
4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提醒：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。)
5.教学其他生字。(寄望先教学笔顺，然后再指导书写。)
6.学生自由操练，师放哨针对指导。
4、小结
1.教师：今天我们进修了一首对韵歌《金木水火土》，而且会认、会写课文中的生字了，巨匠真是太棒了。此刻请巨匠再读一读课文，读准、读顺。
2.再读课文，操练背诵。
一年级下册人教版语文教案 篇2
复习方针：
1、复习汉语拼音，根底上能做到切确地拼读音节，切确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能遵循拼音写出要肄业会的汉字。
3、复习巩固除夜写字母。会用音序查字法查字典。
复习重点：
复习巩固除夜写字母。
复习难点：
会用音序查字法查字典
教学编制：
教学法、操练法
复习过程：
1、复习声母、韵母、整体认读音节。
关于拼音，我们复习的形式可以有：
1）按顺次默写声母表或填写声母。
2）找出音节中的声母或韵母。
3）分化音节或合成音节。
4）看图把音节填补完全。
5）给音节标调子。
6）在音节中找出整体认读音节。
7）看图选择切确的音节。
8）分袂找作声母、韵母、音节。
2、复习巨细写字母表
1、出示字母表，认读
2、“找伴侣”游戏，找出相对应的`巨细写字母。
3、考试考试背诵字母表
3、复习音序查字法
1、复习音序查字法的法度楷模
2、复习“音序”
3、出示部学生字，操作编制进行实践。
一年级下册人教版语文教案 篇3
教学方针
1.在看图读词语的过程中，切确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步成立归类识字的意识。(难点)
3.理解“兴奋、生气、惊慌、难熬”的意思，会用它们措辞、写话。
4.和除夜人一路朗读故事，除夜白首要描述的是甚么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，知道此外两只白鹤找不到鱼的启事，启发学生凡事要长于动脑子，寄望事物的改变，这样做才能合适现实，把工作做好，达到预期方针。
5.感应传染中国措辞的趣味和魅力，培育学生积极自动识字的欢兴奋乐喜爱和习惯。
课前预备
1.建造多媒体课件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
教学过程
1、情境导入，识字加油站
1.导言：同窗们，看看我们的好伴侣谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早夙起，来到卫生间要考考你。)
2.课件顺次出示图片，指导学生说出响应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、喷喷香皂、梳子、脸盆。
3.指导学生操作字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是摆布结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的'字。
(3)交流识字编制。
(4)同桌彼此考一考：抢读生字，看谁读得切确。
4.以小组为单元，开仗车认读生字。
5.导学：喜羊羊为巨匠拍手，巨匠真棒！听一听，他又说了甚么：“毛巾、牙刷、喷喷香皂、梳子、脸盆这五种物品分袂是干甚么用的呢？”(课件出示。)
6.指导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、喷喷香皂――洗澡、梳子――梳头、脸盆――洗脸。
7.指导学生操作形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
设计意图：借助学生们快乐喜爱的气象动画导入，引领学生在趣味中熟谙词语。在此根底上的认字都是以“自立交流、勾当切磋”的形式完成的，既晋升了识字实效，更尊敬了学生自立成长的需要。
2、当真不美观不美观不雅察看，我的发现
1.导言：因为同窗们默示很是棒，此刻喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国步履会的揭幕典礼就要最早了，让我们跟着喜羊羊一路看看都有哪些队伍插手。
2.课件播放第一支走来的队伍――小狗队，并响应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，指导学生不美观不美观不雅察看这三个字有甚么配合点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)指导学生思虑“反犬旁”的字除夜都和甚么有关，然后指名陈述请示。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以插手呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍――小鸟队，并响应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：不美观不美观不雅察看生字，你又发现了甚么？(课件出示“鸟字旁”。)
(2)指导学生思虑“鸟字旁”的字又和甚么有关，再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍――蜘蛛队，并出示词语胡蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍斗劲不凡，看看都有谁。(生齐读。)
(2)指导学生不美观不美观不雅察看这一组字又有甚么不异点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字除夜都和虫子有关，学生举例子。(螳螂、甲由等。)
设计意图：借助有趣的情境，指导学生不美观不美观不雅察看思虑，在自立发现中体味汉字造字纪律，初步成立归类识字的意识。
3、激情体验，字文句应用
1.导言：当然这三支队伍相差差异，可是，巨匠看在第一场“穿针引线”角逐中，在蜘蛛队长的率领下，他们获得了第一场成功。 新人教版一年级下册语文场地八教案设计
(1)同窗们，不美观不美观不雅察看他们的神采，你想到了哪个词语？(课件播放角逐场景并出示：兴奋。)
(2)指导学生熟谙并理解：兴奋。
(3)学生小组构和交流泛泛泛泛糊口进修中令自己兴奋
一年级下册人教版语文教案 篇4
【教学设计】
1、引入新课
1.教师和学生一路进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一按时刻，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，巨匠一路读一读这个词语。
2.关于太阳，你能为巨匠介绍点甚么？
让学生充实去谈，在学生说与听的过程中丰硕学生的信息量。教师在适当的时辰评价鼓舞鼓舞激励，激起学生在课外更自动地获得常识。
3.揭露新课内容：今天我们要进修的课文是《四个太阳》。（教师填补板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，若何才能记住这个
字？
学生读课题。指导学生轻声、慢点读课题。
教师：有点稀少吗？有没有甚么问题要问？
（因为有前面介绍有关太阳的信息的时辰，巨匠都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最除夜的疑问就会是：天上只有一个太阳，
若何能是四个呢？四个太阳是甚么样的？……）
学生发问，教师梳理问题。并用“？”做标识表记标帜，以备在后面的进修中解决问题。
（在游戏中进入新课的进修，为学生愉悦地进修做了激情铺垫。学生交流关于太阳的信息，增添了信息量，增强了课外获得常识的欢兴奋乐喜爱。当
孩子们介绍了自己所体味的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有良多疑问，教师循着学生的思惟，让学生提出自己的问题，
闪现以学生为主体的教学思惟。）
2、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的斗劲简略单纯的问题
1.学生自由读课文。教师提醒学生：认当真真地读一读课文。
给学生足够的读文时刻，教师随机点拨理当若何“当真”地去读课文，使学生了了标的方针，养成精采的念书习惯。
2.反馈生字的认读气象。操作课件，让学生自立识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是搜检性读。
3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要实时发现问题，指导学生把课文读切确、读通顺。
4.学生自己解决提出的问题。教师相机指导。
（自立识字。没有条条框框，所以学生的乐趣很高。在读文的时辰学生自己解决自己提出的问题，感应传染成功的欢愉。）
3、专心读文，感悟课文内在
1.读文感悟：为甚么这个小伴侣画了这样的四个太阳呢？
（1）学生自己读体裁味，互订交流。指导体味出画绿绿的太阳是为了在炎天获得清凉，画金黄的太阳是为了秋季的收成，画红红的太阳是为
了冬季获得缓和，画彩色的太阳是因为春季是个多彩的季节。
（2）学生对哪个太阳感欢兴奋乐喜爱，就找到阿谁自然段有激情地读一读。
跟着学生的回覆，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
（经由过程多种编制的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子介入教学的积极性，使课堂空气轻松、活跃。）
4、学生想象，画出自己心中的太阳
1.学生自己画。
2.学生之间彼此介绍自己的画。
3.揭示作品。在揭示中进一步拓展学生的思绪，让他们的想象更丰硕，更布满童趣。
在揭示学生作品的时辰抓住机缘，填补想象力丰硕的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感应传染到想象之美。
（抓住了孩子欢兴奋乐喜爱的火花，让他们的思惟在想象的天空遨游。培育孩子的想象力。）
5、贯通想象的首要，升华激情
鼓舞激励学生想象，指导学生朗读名人名言：“想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象是无限的。”
【教学思虑】
1、正视想象——安身学生成长，必定进修方针
《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的夸姣。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的
事实下场方针，而是在课堂教学中去捕捉学生思惟的火花，由体味画画小伴侣的心愿，到体味想象的夸姣，激起学生睁开想象，让学生体验想象
的夸姣，初步培育孩子的想象力。
1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中指导学生边读边想象画面。当学生读得出格有激情的时辰，教师指导：你为甚么读得这么有激情啊？当学生把自己读文想象
到的画面描述出来时，不单加深了自己的'激情体验，更给其他学生起了示范带路的浸染。学生能从中获得启发：一边想象一边读，带来美的
享受。
2.画一画，为学生供给宽广宽除夜奔放的想象空间。
在学生画的过程，不管孩子若何去想象，都给以鼓舞鼓舞激励。在揭示的过程中，教师指导：假定你能从他人的作品中获得甚么启发，可以给自己的
作品做做改削。这样做，是充实从儿童的心理解缆，呵护孩子们想象创作的积极性，同时指导孩子们去发现他人的益处，长于用自己的眼发
现四周的美。
2、营建空气——让学生在愉悦的体验中发生对语文的激情
1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时辰奇奥引入对课文的进修，学生在不知不觉中进入进修状况，没有压力，奠基了整节课轻松的基调。
2.学科的通顺贯通，让学生体验进修的欢愉。
教学过程中，指导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生出格投入。读文
、画画、唱歌有机连络，使语文的天空在孩子的眼里更宽广宽除夜奔放，发生对语文进修的浓密欢兴奋乐喜爱。
3.进修过程的自立是学生获得愉悦感应传染的首要成分。
教师循着学生感欢兴奋乐喜爱的话题开课，学生介入的积极性高。学生自立提出问题，自立解决问题，自立识字，自立读文，教师适当点拨、鼓舞鼓舞激励、
指导，使学生进修的激情不竭高涨，体味到进修的欢愉。
一年级下册人教版语文教案 篇5
1、教材简析：
本单元搜罗《识字四》。《古诗两首》。《荷叶圆圆》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五课和语文场地四。他们是以欢愉的炎天为专题组织材料的，内容十分丰硕，既有写炎天美景的，又有些炎天情趣的，还有写炎天的气象形象形象常识的。学生可在本组教材进修过程中，体味炎天的夸姣，感应传染炎天的情趣。教师可经由过程指导学生朗读这组教材的导语，激起学生对炎天的神驰和对本组教材的欢兴奋乐喜爱。
《识字四》是一首布满童趣的写小动物在炎天的气象形象的儿歌。《古诗两首》从不合侧面默示了炎天的夸姣。教学中教学中应寄望指导学生几回再三朗读体味诗歌的韵味和夸姣的意境。《荷叶圆圆》是一篇轻欢愉跃的散文诗，形象活跃地描述了布满童趣的炎天，让孩子们去触摸朝气勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢愉神采。《夏夜多美》是一篇童话故事，经由过程进修课文，让学生体味到夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。《要下雨了》是一篇常识童话，讲的是糊口中的气象形象形象常识，倡导学生在糊口中进修。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式闪现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。经由过程这个故事，小学生熟谙到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分袂有不合的浸染，体味小壁虎的尾巴有再生的特点。《语文场地四》共有四项内容，分袂是我的发现、穷年累月、白话酬酢，揭示台。经由过程认字，指导学生发现识字编制；经由过程读句子，发现多音字；读音不合，意思也不合；指导学生堆集好词好句，优良段篇；白话酬酢，培育措辞表达能力和出手实践能力。
进修本组教材，要指导学生走进除夜自然，走进社会，走进糊口除夜课堂，让学生寄望不美观不美观不雅察看炎天的气象形象。天色；指导学生应用形声字的纪律自立识字；提醒学生寄望街道两旁招牌上的字，自动识字，寄望堆集。
此外，寄望培育学生慢慢养成预习习惯和当真书写的习惯。
2、教学重难点
1、经由过程浏览与炎天有关的'儿歌、童话、古诗等，连络糊口现实，体味炎天的夸姣，感应传染炎天的情趣。
2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、切确书写。
单元整体方针
1、经由过程浏览与炎天有关的儿歌、童话、古诗等，连络糊口现实，体味炎天的夸姣，感应传染炎天的情趣。
2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、切确书写。
3、经由过程看、找、画、说、演等各类有趣的编制，堆集词语。
4、初步体味动物与自然现象的关系，体味动物尾巴的浸染。
单元教学建议
1、经由过程各类有趣的勾当让学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望而且快乐喜爱浏览，感应传染浏览的欢愉。
2、教给学生若何连络上下文和糊口现实体味文中词语意思，在浏览中堆集词语。
3、让学生朗读儿歌和儿歌，睁开想象，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓。
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
指导学生多读、多想、多体味，深切感应传染人与人之间纯挚夸姣的激情，除夜白欢愉的真谛。
指导学生连络糊口现实，联系上下文来理解词语，经由过程体味重点文句来感悟课文内容。
在每课的教学末尾，可以指导学生由课文内容迟误开去，联系自己的履历过或读过的悦耳故事，感悟彼此关爱带来的欢愉和幸福。
单元教学时刻
本单元放置15课时
识字四2课时
古诗两首2课时
荷叶圆圆2课时
夏夜多美2课时
要下雨了2课时
小壁虎借尾巴2课时
语文场地四3课时
一年级下册人教版语文教案 篇6
1、教材简说
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的但愿——人与自然协调相处。读一读，想想，你与你的学生还看到了甚么呢?
2、进修方针
1.熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
⒉切确、流利、有激情地朗读本课，并快乐喜爱朗读诗歌。
3.知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
3、教学建议
(一)识字写字
⒈搜检预习。假若有些字除夜除夜都学生已熟谙，可让学生当小教员，说说是若何熟谙这个字的。
⒉可用偏旁带字的编制识字：捧、抬、投，寄望这一组字都是暗示手的动作，可让学生做响应的动作辅佐识字，指导学生感悟形声字的熟谙纪律。
⒊可用熟字带生字的编制识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与冰凉、冰凉有关。指导学生进一步感悟形声字的构字纪律。
⒋连络课文，经由过程组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、掏出、轻声、仿佛)。
⒌用换一换、加一加的编制识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采纳认写连络的编制识字。
⒍寄望指导学生分辩前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是摆布结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包抄结构的字，关头要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一路;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包抄结构中上包下的形式，要指导学生寄望把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的'字，要连络认字指导书写。
(二)朗读感悟
⒈可让学生经由过程不美观不美观不雅察看小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，体味小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护保重每个鸟蛋。
⒉学生自由读，要求读准读顺。
⒊教师范读，学生寄望体味朗读中表达的激情。
⒋教师再范读，学生小声跟读，寄望摹拟教师的语音、语气。
⒌学生自由读，进修一边读一边想的编制，一边读一边想象每小节所描述的气象，体味感伤号所表达的语气。
⒍学生揭示读，可以读全诗，也能够读自己最快乐喜爱的一小节或几小节。寄望应用不合的语气，表达不合的激情。可先在小组里先揭示，选出小组优胜者在全班揭示。
⒎可经由过程朗读和造句，理解“焦炙、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是仿佛的意思。
⒏开仗车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒐让学生几回再三朗读本课，体味诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而快乐喜爱朗读诗歌，愿意朗读“语文场地三”里的诗歌，课外快乐喜爱汇集诗歌，朗读诗歌。
⒑说嗣魅这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
(三)实践勾当
⒈“好伴侣”。课后“我会读”是让学生体味词序的改变。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可指导学生照模样再说几组词语。再在几张卡片上分袂写上：花儿、小草、柳枝、除夜海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让具有不合词语的学生去找好伴侣，再让两个伴侣变换摆布顺次。伴侣是齐截的，可以交流位置，让学生在勾傍边体味这一类词语的特点——词序不合，但表达的意思不异，从而体味祖国措辞的丰硕多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
4、教学设计举例
案例一
(一)揭露课题。
板书课题后发问：读了课题你想知道甚么?(这两只鸟蛋在甚么处所?它们若何了?)
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后操练“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可经由过程向他人就教或查书来解决)
1.师搜检自学下场。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
1.自由读课文。要求：把字音读切确，句子读通顺。
2.教师搜检念书下场，指导学生读切确。
3.齐读课文，要求：读得切确、流利。
(四)再读课文，指导朗读。
1.学生快乐喜爱哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为甚么快乐喜爱。
2.教师分节指导朗读，体味每小节表达的激情。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感应传染读出来，还要凹骋”拿着鸟蛋那种好玩的感应传染读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分脚色朗读)。
第三小节：要把了债鸟蛋时毛骨悚然的模样读出来。
3.读第四小节时可质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“仿佛”的意思。经由过程看插图来理解“目光、投向”。发问：为甚么“我”会把目光投向高远的蓝天。
(五)全文激情朗读。
读后发问：你快乐喜爱课文中的这个“我”吗?为甚么?
(六)操练背诵。
(七)指导书写
案例二
(一)揭露课题，激起学生自动进修的欲望。
板书：两只鸟蛋
今天，我们要进修一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
试试谁会读课题，说说你是若何熟谙“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
(二)初读课文，进修生字。
⒈借助拼音，试读课文。
⒉小组合作，勾出生避世字。读准字音，记住字形。教师放哨，相机指导。实时反馈，有用改正。
⒊可用偏旁带字的编制识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的编制识字：冷—凉
(三)再读课文，继续进修生字。
⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不熟谙的字，小组合作进修，采纳合适自己的编制认这些字。
⒉分组陈述请示各组进修生字的编制。
⒊比一比，看谁识字的编制好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。寄望指导学生分辩前后鼻音。
(四)有激情地朗读课文，感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部门
(五)写写、读读、背背。
⒈复习“风、问”，熟谙半包抄结构，指导学生写好“向、连、远”。
⒉遵循学生写字的现实气象，指导学生进修写好“走之”。
⒊比一比，看谁写得好。
⒋开仗车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒌说嗣魅这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
一年级下册人教版语文教案 篇7
【教学方针】
1、熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、切确、流利、有激情得朗读、背诵课文。
3、知道鸟类是人类的好伴侣，有爱鸟的意识和激情。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
理解第四小节的话。
【教学预备】
1、词语卡片和生字卡片。
2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。
【教学过程】
第一课时
1、情境导入
1、播放音乐《百鸟朝凤》：
你们听到了甚么?仿佛看到了甚么?
2、谈话：
执政气勃勃的除夜自然中，鸟类是一个畅旺的巨匠族，不管是陆地、海洋仍是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、遵循学生回覆，板书课题：
9两只鸟蛋。
进修“蛋”，想想这个“蛋”你有甚么好编制记住它?
4、读课题：
从问题问题上你想知道甚么问题?
(学生发问，师可以板书问题。)
让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了?
2、初读课文、读准字音
1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。
2、同桌彼此读一读，彼此纠错。
3、选择自己快乐喜爱的一小节：
读给其他小伴侣听听，奉告他你读除夜白了甚么?你不除夜白的处所有甚么?
4、四人小组角逐读：
看谁读的准。
5、搜检字词的读音：
应用除夜转盘的编制认读词语。
3、细读课文，感悟
1、第一小节：
⑴轻声读：
你读除夜白了甚么?
⑵出示鸟蛋(可所以鹌鹑蛋)：
让学生用手摸摸，看看，说说自己的感应传染。
⑶把自己的感应传染用读暗示出来。
2、第二小节：
⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是若何知道的?
⑵课件播放小鸟出壳的气象：
看了后，你感应传染你知道了甚么?
⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样?
(读词语：焦炙不安)
⑷启发想象：
假定你就是这只鸟妈妈，你会若何做?
⑸指导朗读：
读出鸟妈妈焦炙不安的语气。
⑹这时辰，你感应传染最需要做的事是甚么呢?
3、第三小节：
是啊，我们的丁丁和你们的设法完全一致，请看他是若何做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作：
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的'好?
4、第四小节：
⑴指名读：
想想自己除夜白了甚么?不除夜白甚么?
(为甚么“我“把目光投向高远的蓝天?)
⑵启发想象：
你站在除夜树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的啼声，你举头企盼蓝天，能看见甚么?
⑶课文中的孩子和你们一样，都看见了夸姣的明天，那这一段我们理当若何读呢?
4、借助想象，升华激情
1、齐读全文：
一边读一边想象课文所描述的气象。
2、交流：
你快乐喜爱课中的吗?为甚么?
第二课时
1、朗读课文、指导背诵
1、自由有激情地读全文，想想每个小节讲了甚么?
你能遵循这件工作的顺次来背一背吗?
2、学生自由操练背诵：
同桌互背，指名背，全班背。
2、出示不注音的字词，进行巩固
1、出示不带拼音的字词：
进行认读。
2、出示生字：
让学生采纳合适自己的编制记忆生字的字型。
3、做“走迷宫”的游戏：
复习巩固生字。
3、学写生字
1、不美观不美观不雅察看生字：
说说若何写能把甚么字写的很斑斓?
描一个，再写一个，师生评议。
2、重点指导“连、远”的走之儿。
4、实践勾当
1、“我会读”：
⑴自由读：
说说自己发现了甚么?
2、扩年夜操练：
⑴找伴侣游戏：
把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让具有不合卡片的学生去找伴侣，再交流摆布的顺次读一读。
⑵教师供给图片：
指导学生照模样说几组词语。
⑶进修小组交流，揭示泛泛泛泛堆集的词语。
3、小查询拜访：
呵护鸟类：
寻觅有关益鸟的图片、资料，想想理当若何呵护它们?
全班在班队课长进行一次爱护保重鸟类的交流。
一年级下册人教版语文教案 篇8
1、课前透视。
这篇童话故事首要写两只小松鼠植树造林、呵护生态平衡的故事。文章措辞轻欢愉跃，深受儿童快乐喜爱，经由过程读文学生贯通到我们在向除夜自然索取时，必定不要健忘回报，只有这样我们才能具有一个夸姣的家园。
一年级学生对别致事物好奇心强，又很是快乐喜爱小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。此外学生之前有必定的识字和朗读根底，教师可以指导学生进行编制迁移，培育他们自立识字和浏览能力。
2、教学方针。
1、熟谙 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保步履，操练切确流利有激情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意插手植树勾当或树木认养勾当。
3、教学重点。
读文理解小松鼠的“聪明活跃”，有激情的朗读课文，复述故事。
4、信息资料。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画器具及聚积的有关小松鼠的资料。
5、课时。
两课时。
6、教学过程。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、猜谜语：
（1）猜猜这是甚么动物？（出示谜语：外形像耗子，糊口像山公，爬在树枝上，忙着摘果子）
（2）今天我们进修一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话：
（1）你们快乐喜爱小动物吗？谁能说说他是甚么样的？（板书：松鼠）
（2）你们对小松鼠有哪些体味？（板书：松果）
（4）小松鼠和松果之间会发生甚么事呢？
（二）对话平台。
1、自学。
（1）学生自由读文，思虑：碰着不熟谙的字若何办？
（2）自己设编制解决。
（3）指名读文：
①重点评价字音；再用自己快乐喜爱的编制读文，读准字音。
（②尊敬学生个性需要，激起自动识字的欲望。识字能力是学生自力浏览的根底，教师指导学生用自己快乐喜爱的编制或合适的编制识字，逐步养成自力识字的能力。
2、识字。
（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是若何记住的？
（2）连络文中句子认读词语，教师相机指导：
①聪、活跃：读文中的句子。我们同窗中谁是这样的孩子？
②假定、总：读文中的句子。你还能用假定说句话吗？
③字不离词，词不离句，指导学生创作发现性的进修生字词。
3、朗读。
（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活跃？学生思虑读文。
（2）学生选择自己快乐喜爱的内容操练读文。
①教师范读。
②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
（3）采纳多种编制有激情的朗读课文。
充实读文感知，体味小松鼠的激情改变，使学生遭到激情陶冶。
4、构和。
（1）学生在小组内构和交流：松鼠松果和松林之间有甚么关系？
（2）小组交流感应传染小松鼠的激情美和步履美，增强学生呵护气象的自觉意识。
（三）写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、搜聚学生定见找出最难写的字：
（1）教师范写指导，学生练写。
（2）指导学生掌控书写手艺，培育精采的书写习惯和写字能力。
（四）评价。
1、评教师：教员范写的字请同窗评价。
2、生互评：
（1）学生彼此评价打等第，假定不知足可以从头书写再达等第。
（2）师生互评不单培育学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。
第二课时：
（一）对话平台。
1、复述。
（1）几回再三读文：操练说说课文的内容。
（2）指名复述：指导学生遵循“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺次进行复述。（先鼓舞鼓舞激励学生交流合适自己的复述编制，假定复述其实有坚苦，教师再指导学生遵循上面的顺次进行复述）
采纳合适学生的编制睁开复述角逐，堆集并成长学生的措辞。
2、绘画。
（1）想象思虑：往后这里会是甚么样呢？
小组构和彼此议一议，说一说。
（2）以“画未来”为题：
①学生自由的'画一画，可以画想象中未来的松林，也能够画想象中自己栖身处所的未来。
②拓展学生思惟空间，培育学生的想象力和创作发现力。
（二）实践。
1、有前提的同窗和爸爸妈妈一路种一棵小树。
2、除松鼠外，你还体味哪些小动物？
（1）请上网或到课外书中查一查。
（2）课内外慎密连络，提高学生语文综合能力语文课程理当是开放的，此环节设计寄望挖掘课外进修成本 ，不单扩除夜了学生的浏览量，而且培育了学生介入社会实践和查找聚积资料的能力。
（三）写字。
1、不美观不美观不雅察看：学生自己不美观不美观不雅察看“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、揭示：
（1）小组内彼此揭示自己的字。
（2）指导学生体味汉字之美，激起写字的欲望。
（四）评价。
1、自评：说出自己写的字中最知足和最不知足的处所。
2、互评：
（1）要提出中肯的但愿。
（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
（五）伴教锦囊。
词语注释：
（1）主张：编制。
（2）蒙蒙细雨：雨点很细微。
（3）强大：文中指松树林强大而繁密。
一年级下册人教版语文教案 篇9
教学方针：
初读课文，整体感知。进修生字。
进修课文第1自然段。指导进修两 个生字。
教学过程：
1、谈话导入
小伴侣，传说风闻过司马光的故事吗？司马光小时辰很聪明，有一次司马光和小火伴在花园里玩，一个小伴侣不谨严失踪踪进了洪流缸里，司马光举石砸缸救出了小火伴。你们想读这个故事吗？
板书课题、齐读课题。寄望读准司、光。
2、整体感知
放课文录音。学生看课文中的.字。
自由操练读，标出自然段，把感应传染难读的书画出来。
学生质疑。
初识生字。
3、再读课文。
自由练读，比一比哪些同窗能把课文通顺，读流利。
指名读，评议中多功能指出学生的益处。，再评不足。
全班齐读。
4、认记生字
抽生字卡开仗车认读。
交流。
5、进修第1自然段。
出示多媒体课件：小伴侣失踪踪进水缸前的气象。
不美观不美观不雅察看画面，想想：花园里除几个小伴侣在玩，还有些甚么？
课文是若何写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 洪流缸，缸里装满了水。
自由读读这一句，试试能不能背下来。
指名朗读第1自然段。
学生评读。
6、教师范写。学生操练写，教师巡回搜检，更正写字姿式。
7、教学后记：学生会将园和圆同化。
一年级下册人教版语文教案 篇10
《语文课程尺度》指出：学生是进修的主体。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，倡导自立、合作、切磋的进修编制。是以，教学中，从学生的欢兴奋乐喜爱解缆，首要采纳情境教学法，创设精采的进修气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。指导学生采纳多种编制识字，如部件组正当、字理识字法、字族识字法、谜语等，经由过程同桌或小组构和、交流自立识字。同时采纳指导不美观不雅察看不雅概念，充实操作插图，以图带文，加深对课文的理解。全数环节以朗读贯串始终，加深激情体验，辅佐学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
课前预备
1、生字卡片，建造多媒体课件。（教师）
2、预习生字，做字卡。（学生）
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、创设情境，故事导入
1、导入：同窗们，在森林里的蘑菇屋内，住着一名可爱的伴侣，（多媒体课件出示：一只小兔子）巨匠看小兔子的神采，想到了一个甚么词语？（受惊、惊慌等）听，他在说甚么呢？
2、课件播放并出示小兔子的话：小伴侣们，“咕咚”来了，巨匠快跑呀！
3、教师导学：小兔子为甚么惊慌“咕咚”，“咕咚”又是甚么？我们一路去森林里看看，事实是若何回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）
4、指导学生当真不美观不美观不雅察看“咕咚”这两个字的特点，发现纪律。（都是口字旁的字）指导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的初步是一堂课成功的关头。是以，应用直不美不美观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既合适低年级儿童的认知纪律，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、游戏闯关，熟谙生字
1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“奇异果树林”。要求：当真听教员范读课文，圈出本课要求熟谙的生字，自己拼读，读准字音。
2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、失踪踪、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3、指导学生操作字卡，同桌之间可以用快乐喜爱的编制交流生字。如：
（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得切确。
4、学生陈述请示后，教师指导难读、易错的字音。
（1）翘舌音：熟shú。
（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：野yě。
5、学生以小组为单元，开仗车认读生字。
6、出示课件，最早闯关，指导学生以小组为单元，每组选出一名同窗，读果子树上的字宝宝。
7、小结：顺遂过关的小组很棒，巨匠看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子酿成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文碉堡”！（课件出示：生字果子会聚成一架飞机飞到第二关。）
设计意图：应用闯关的形式，激起学生进修生字的欢兴奋乐喜爱，能极除夜吸引学生的寄望力，活跃课堂空气，提高学生的识字下场。同时，组成彼此进修、配合参议、彼此辅佐的进修空气。
3、初读课文，体味内容
1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不几回再三；知道“咕咚”是甚么，故事中讲了几种小动物，分袂是甚么。
2、了了要求后，指导学生自由读课文，要求读切确、读通顺。
3、再次指导学生小组内彼此读课文，你读一段，我读一段，当真聆听，彼此评价。
4、小组内评选出读得最棒的同窗一路去闯关。
（1）切确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同窗们听。
（2）请回覆问题：“咕咚”是甚么？故事中讲了几种小动物，分袂是甚么？（“咕咚”是熟透了的木瓜失踪踪进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、除夜象和野牛这些动物。）
5、小结：各个组的同窗们真的很棒。看，我们的“课文碉堡”被攻破了。（课件出示）我们仆从小兔子一路去下一关吧！
设计意图：在生字闯关成功的根底上，回归到读文。既让孩子们享遭到了成功的喜悦К又激起了读文的欢兴奋乐喜爱。把课文读切确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做预备。
4、编制识记，指导书写
1、课件出示第三关：书写除夜赢家。要求：先细心不美观不美观不雅察看田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2、课件出示：
（1）跟。
①指导学生说一说若何记住这个字，操作字族识字的编制记忆。
②指导学生不美观不美观不雅察看“跟”的特点，它的笔划较多，需要寄望右边是“艮”。
③教师范写，指导学生当真不美观不美观不雅察看，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，措辞。
（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，此刻我们一路来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）
③指导学生不美观不美观不雅察看教师范写，指出寄望的处所：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：瞽者摸象、气象形象形象万千、亡羊补牢、盘曲勉强小路。
3、师生评价，优良作品揭示，顺遂过关。
设计意图：低年级写字教学是一个首要的环节，是关系到学生毕生成长的根底功。教学中，在对生字充实认读、课文内容除夜致体味的根底上，指导学生采纳多种编制记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的方针。
5、课堂小结，总结收成
这节课我们的收成可真良多，一路闯过“奇异果树林”“课文碉堡”和“书写除夜赢家”三个关卡，既熟谙了12个生字，又能把生字写得斑斓、划定礼貌，巨匠真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为甚么拔腿就跑？其他动物为甚么也要跑呢？野牛又是若何做的呢？故事的功能若何呢？你们想知道这些问题的谜底吗？下节课，我们继续和小兔子一路试探“咕咚”的奥秘。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的`进修内容，同时又引出下节课要进修的内容，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为下节课的教学进行精采的铺垫。
第二课时
1、复习导入，巩固字词
1、教师鼓舞激励学生开仗车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个体词语说一句话。
2、导学：经由过程上节课的进修，巨匠知道甚么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为甚么拔腿就跑，其他动物为甚么也要跑呢，野牛又是若何做的呢？这篇课文又奉告我们一个甚么事理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）
设计意图：回首回头回忆回头回忆上节课的生字、新词，和课文的整体内容，既是对整篇课文进修的整体掌控，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、深切感知，指导朗读
教师指导图文连络进修，本课共有四幅图，要肄业生指出每幅图和哪些自然段相对应。
（一）浏览课文第1、二自然段。
1、（出示图1），指导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜失踪踪进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗读课文第1、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体味小兔子惊慌的心理。学生可以连络图片理解重点词语，也能够经由过程表演动作来理解。
3、指导学生不美观不美观不雅察看“吓、失踪踪”两个字，加深记忆。
4、教师发问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫甚么？（对小猴叫：“欠好啦，‘咕咚’恐怖极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种工具的名称。）
5、指导朗读：“欠好啦，‘咕咚’/恐怖极了！”（寄望搁浅、重音、语气。）
（二）浏览课文第3、四自然段。
1、（出示图2）指导学生接着不美观不美观不雅察看图上的内容。（听了兔子的叫嚷，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）
2、指名读课文第三自然段，指导学生抓住小山公的动作和措辞，体味小山公盲目惊慌的心理。
3、指导朗读：“欠好啦，欠好啦，‘咕咚’来了，巨匠/快跑哇！”（寄望语气、搁浅、重音。句中第二个“欠好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）
4、过渡：小山公的啼声，震动了全数森林。这下森林里可强烈热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）
5、指名陈述请示：这一自然段中“除夜伙”都有谁，他们是若何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）
6、课件出示“鹿”的字理演变图，指导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）
7、指导学生小组构和：动物们为甚么跟着兔子一路跑。
8、指导学生斗劲“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。它们讲的话不异吗？不合在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”恐怖极了；小山公认为“咕咚”追他们来了；其他的动物感受“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越短长。）
9、课件出示“逃”，指导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一路总结儿歌加以分辩。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真欢愉；“走之”伴“兆”字，赶忙逃走藏起来；“木”和“兆”字做伴侣，鲜桃结在树枝头。
10、分脚色朗读“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。
11、过渡：就这样，很泛泛的“咕咚”声，因为动物们的曲解、误传，它成了恐怖的怪物，吓坏了森林中的良多动物，他们一个跟着一个跑起来，就比除夜象这么重除夜的动物也跟着跑起来。
（三）浏览课文第五自然段。
1、（出示图3）指导学生猜猜图中的小动物们在干甚么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，构和“咕咚”。）
2、连络图片指导学生体味“野牛”，扩词“野”，熟谙“里字旁”。
3、指名演示“拦”的动作，体味“提手旁”的字的用法。
4、措辞操练：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5、指导学生体味野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）
6、分脚色朗读“野牛”的问话和“除夜象”“兔子”的答话。
（四）浏览课文第6、七自然段。
1、（出示图4）指导学生不美观不美观不雅察看最后一幅图，小动物们在干甚么？（除夜伙儿知道“咕咚”的底蕴后，笑了。）
2、（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第6、七自然段。
3、教师引问：知道了“咕咚”的底蕴，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上失踪踪进湖里所发出的声音，巨匠都笑了，为甚么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜失踪踪进湖里发出的声音，弄清了工作的底蕴后，感应传染自己适才的步履十分好笑，所以笑了。）指导学生再读，读出好笑的语气。
4、指导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5、指导学生进行合幻想象：小动物们城市想些甚么？如，小猴想：我往后要向野牛进修，不再偏听偏信，遇事会多动脑子，弄清工作底蕴。
设计意图：在朗读时，遵循学生的理解水平，要肄业生步步上升。经由过程各类形式的朗读，联系现实想象措辞，师生互动，调动学生的浏览积极性。
3、整体回首回头回忆回头回忆，拓展迟误
1、指导学生再次看图，回首回头回忆回头回忆整篇文章，思虑从中有若何的收成。
2、指导学生和文中的小动物进行对话，并摹拟表演。
3、最后指导学生知道往后碰着工作应若何办。（遇事前问个为甚么，弄清工作底蕴。）
设计意图：语文教学予糊口相联系，课内与课外相连络，闪现了“除夜语文”的教学不美不美观，拓展了学生的语文进修空间。
4、细心不美观不美观不雅察看，指导书写
1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2、小组构和：你是若何记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等编制。）
3、不美观不美观不雅察看字形，指出需要寄望的处所。
4、师范写，生描红、书写。教师放哨，寄望学生写字姿式。
5、揭示学生的字，生生互评。
6、用生字组词，措辞。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自立进修，教师介入到其中适当点拨、评价，经由过程学生之间的交流进修生字，学生的欢兴奋乐喜爱加倍浓密，师生互动加倍协调，下场显著。
5、课堂总结，贯通事理
同窗们，这节课我们仆从小兔子体味了“咕咚”的底蕴，但愿我们往后听到或碰着任何工作时，必定要动脑子想想或看看，不要盲目地仆从他人，这样，就不会发生这样的工作了。
设计意图：经由过程本节课的进修，贯通其中的事理，使课堂与学生的糊口和激情体验有用地连络。
板书设计
咕咚
惊慌、逃跑——————笑了
遇事要动脑子，弄清工作底蕴
教学反思
首先欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员，是催促学生进修的动力。是以，教师采纳创设一个童话情境，激发学生思虑甚么是“咕咚”，这样，学生的进修欢兴奋乐喜爱就提高了，积极性也调动起来了。其次遵循低年级学生认知事物的特点，教师充实操作课文插图，图文连络，帮学心理解课文内容，学生在教师的指导下，经由过程构和自学，很快地舆解了课文的意思和它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学心理解和应用措辞文学的能力。
一年级下册人教版语文教案 篇11
1、复习，巩固字词
1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2．开仗车形式读词：打雷雷雨
树枝
树梢
软和
梳洗
玩耍
清醒
2、研读，自立切磋(3—5小节)
1．自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内构和，然后指派组长陈述请示。)
2．各小组提出问题，师生清理问题，告竣共识。
(1)柳梢为甚么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮若何飞了?
(3)柳树是若何跟小伴侣玩耍的?
3．指导学生选择解决问题的编制(抓住关头词语，理解句子寄义，可以用读一读、画一画、想想、议一议的编制进修)。
4．小组合作进修，教师放哨指导，实时发现问题。
5．学生陈述请示交流，教师点拨指导。
(1)学生陈述请示“柳梢为甚么绿了?”这个问题时，指导学生从“春风给柳树梳头”这一句体味，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，指导学生带着激情读第三节。
(2)学生陈述请示“柳絮若何飞了?”这个问题时，指导学生掌控柳絮特点，可以用什物演示，学生不美观不美观不雅察看，品读体味第四节。
(3)学生陈述请示，“小伴侣们是若何跟柳树玩耍的?”这个问题时，指导学生睁开想象的同党，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小伴侣们欢愉的神采，指导学生多读几遍最后小节，在读中加深体味。
3、角逐，背诵课文
每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
4、贯通，课外迟误
1．夸夸柳树的.5个好伴侣。
2．在春季里，还有甚么醒了呢?
3．用各类形式表达对春季的快乐喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
5、不美观不美观不雅察看，切确书写
1．学生细心不美观不美观不雅察看，说一说每个字的特点。
2．教师范写，边写边提醒寄望的笔划，“春”字的书写，关头是上半部门：三个横不宜长：撇、捺要伸睁开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下除夜，不要写得太长。
3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己不美观不美观不雅察看，再提醒巨匠写时应寄望甚么。
6、小结：
柳树醒了，小伴侣们也醒了，一年之季在于春，让我们操作好这夸姣春景，抓紧时刻投入到新的进修中吧!
板书设计
春雷______________措辞──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
【教学反思】
一年级的小伴侣，顺其自然、爱玩爱动，对自己的步履束厄狭隘性差，寄望力等闲分手，课堂上总要玩一会儿与进修无关的工具。传统的教学把这些特点视为影响进修的特点加以束厄狭隘，限制学生“动”，强迫听课。而心理学家皮亚杰指出：“勾当是熟谙的根底，聪明从动作最早。”实践勾当就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的使命则是设计富有情趣的、让学生亲自体验糊口情境中教学问题，组织他们介入勾当、介入进修。
《柳树醒了》是一篇令人入神的童话，课文中的插图，让人感应春季跳动着的生命力。春季是夸姣的，春季是迷人的，春季是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看柳树，把不美观不美观不雅察看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记实下来，第二天带到黉舍来。这样学生经由过程实践勾当，对柳树的成长过程已掌控一二，在上课时学生纷繁揭晓定见，课堂空气相当活跃，让施教教员感应传染心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文除夜意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假定你是春雷、春雨、春风或春燕，你筹算若何让柳树醒来？你快乐喜爱饰演谁呢？请你先细心读一读你要饰演的那一段，读完后再请你在教员发下来的纸上画一画。因而学生欢兴奋乐喜爱实足地读起课文来了。纷歧会儿学生便纷繁举手要上台默示自己了。默示时学生很是地传神，好比饰演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他启事时，他便说因为春雷叫醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多超卓的默示呀！寻其首要启事即是教师让学生经由过程实践勾当，学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿提高后，糊口生计跃起来了，课堂下场相当不错。
经由过程教学的考试考试，我深深体味到教学时，实践勾当的首要性，他对换动学生介入进修，有着不成替代的浸染。在往后的教学勾傍边，我理当尽可能让学生有实践勾当，以便提高课堂效力和教学质量。
一年级下册人教版语文教案 篇12
原文
春雷跟柳树措辞了，
说着说着，
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，
小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，
梳着梳着，
小柳枝啊，绿了。
春风跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着，
小柳絮啊，飞了。
柳树跟柳孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小伴侣们，长高了……
教案
（一）激趣，引入新课
1、你快乐喜爱春季吗？（板书“春”字）问：你看见这个字想到了甚么？
2、做“一字开花”游戏，看谁说良多。
春（）（）（）（）（）（）
板书：春雷春雨春风春燕
3、出示课文插图或多媒体课件，感应传染春季算夜地清醒的气象形象。
（二）初读，体味课文内容
1、学生听教员配乐朗读，说说课文写了春季的甚么景物。（板书：柳树）
2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的辅佐下醒了。（见板书）
3、分节自愿读课文，说说柳树若何了。
板书：醒了软了绿了飞了
（三）朗读，板画识字
1、读第一节，教员板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。若何记这两个字？读音有甚么特点？
2、读第二节，教员板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁暗示甚么意思？若何记“软”字？
3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
4、读第四节，说说小柳絮是甚么样的。遵循学生的介绍，板画柳絮飘动的气象。
5、齐读第五节，经由过程斗劲熟谙“耍”字。“要”和“耍”有甚么不合？若何记“耍”字？
（四）勾当，巩固生字
1、自由朗读课文，在文中找出生避世字。
2、同桌互读生字，比比谁读得准。
3、小组角逐认读生字卡。
4、出示以下生字，学生做找伴侣（组词）的游戏。
说（）（）（）话（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
5、指导书写以上六个字。
（五）背诵，感悟辞意
1、借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
2、创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
（六）扩年夜勾当
1、说一说：在春季里，还有甚么醒了呢？
2、画一画：春季万物清醒的气象形象。
教学反思
一年级的小伴侣，顺其自然、爱玩爱动，对自己的步履束厄狭隘性差，寄望力等闲分手，课堂上总要玩一会儿与进修无关的工具。传统的教学把这些特点视为影响进修的特点加以束厄狭隘，限制学生“动”，强迫听课。而心理学家皮亚杰指出：“勾当是熟谙的根底，聪明从动作最早。”实践勾当就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的使命则是设计富有情趣的'、让学生亲自体验糊口情境中教学问题，组织他们介入勾当、介入进修。
《柳树醒了》是一篇令人入神的童话，课文中的插图，让人感应春季跳动着的生命力。春季是夸姣的，春季是迷人的，春季是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看柳树，把不美观不美观不雅察看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记实下来，第二天带到黉舍来。这样学生经由过程实践勾当，对柳树的成长过程已掌控一二，在上课时学生纷繁揭晓定见，课堂空气相当活跃，让我感应传染心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文除夜意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我很是正视孩子理解、想象和措辞操练。我跟学生说：假定你是春雷、春雨、春风或春燕，你筹算若何让柳树醒来？你快乐喜爱饰演谁呢？请你先细心读一读你要饰演的那一段，读完后再请你在教员发下来的纸上画一画。因而学生欢兴奋乐喜爱实足地读起课文来了。纷歧会儿学生便纷繁举手要上台默示自己了。默示时学生很是地传神，好比饰演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他启事时，他便说因为春雷叫醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多超卓的默示呀！寻其首要启事即是教师让学生经由过程实践勾当，学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿提高后，糊口生计跃起来了，课堂下场相当不错。在全数教学过程中，因为放得太多，还没有实时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我理当寄望的。
经由过程教学的考试考试，我深深体味到教学时，实践勾当的首要性，他对换动学生介入进修，有着不成替代的浸染。在往后的教学勾傍边，我理当尽可能让学生有实践勾当，以便提高课堂效力和教学质量。
一年级下册人教版语文教案 篇13
第五单元复习教案
教学方针：
1、熟谙57个生字和1个偏旁，会写28个字。
2、切确流利朗读课文，背诵《古对今》和《人之初》
3、体味形声字，学会归类识字。
4、体味四周小动物的习性和四时天色、景物的改变。
5、体味打电话的法度楷模，能用上礼貌语，说清楚。
6、能在语境平分说形近字和同音字。
7、堆集歇后语。
教学重、难点：
1、熟谙57个生字和1个偏旁，会写28个字。
2、能在语境平分说形近字和同音字。
3、体味形声字，学会归类识字。
易读错字：
前鼻音：欢身近寒善
后鼻音：蜻蜓网铃声
平舌音：足造操
翘舌音：池声身之蜘蛛暑朝场善专
三拼音节：欢凉喷喷香相锻教迁
易写错字：
凉：三点水
义：第一笔点。
声：上面是士
本单元要掌控的新偏旁：火（火字旁）
多音字：
朝（zhāo）早霞
（cháo）朝向
斗劲组词：
间（）迷（）运（）
问（）谜（）动（）
欢（）夕（）拍（）
双（）多（）打（）
跑（）近（）玉（）
抱（）进（）王（）
字族识字：
包字族、青字族
部首归类：
口字旁多和嘴有关
提手旁多和手和手的动作有关
足字旁多和脚和脚上的'动作有关
词语清点：
1、近义词朝——早初——始
2、反义词古——今朝——夕喷喷香——臭远——近
非——是好——坏冰凉——盛暑强烈热闹——荒僻
３、填入合适动词
（捉）迷藏（造）宫殿（运）粮食（结）网（跳）高
（拍）皮球（踢）足球（踢）毽子（拔）河（打）球
（丢）沙包（跳）绳
仿句：
1、胡蝶花间捉迷藏。（谁在哪里干甚么）
2、说一说，你快乐喜爱甚么体育勾当？
课文背诵：
《人之初》《古对今》和日结月累的歇后语。
复习音序查字法
白话酬酢：
打电话，先拨号，电话号码要拨对。
拿起电话说“您好”，奉告对方我是谁。
明年夜白白说工作，要点必定要说清。
当真聆听对方话，首要内容记心内。
竣事通话说“再会”，寄望电话要归位。
一年级下册人教版语文教案 篇14
教学方针
1、指导学生发现汉字纪律，自己小结识字的编制；
2、初步体味多义字；
3、白话酬酢；
教学重点：
进修识记生字的编制。
教学难点：
揭示自己从电视里学到的生字，培育自立进修的能力。
教学过程：
第一课时
1、导入：小伴侣，我们都有一个温馨亲善的家，泛泛泛泛在家里，你们会和爸爸妈妈一路干些甚么呢？
2、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时辰，电视中闪现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都熟谙了哪些字？
（2）学生拿出廉价的识字课本，分小组互订交流看电视时熟谙的.字。（3）学生全班交流自己的识字编制，教师和同窗评议。
（4）小组进修“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了甚么？（5）集体交流，小组派代表陈述请示，总结识字编制。
（6）认读生字卡片（学生说一说是若何记住这个字的）。
3、读读想想
（1）小组进修：读一读这些词语，你发现了甚么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，暗示良多不合的意思？
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