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(集结)语文教案7篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要预备教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭露了奇异的自然界是一座巨除夜的常识宝库。课文措辞精练，以对话贯串全文，融地质常识于课文傍边，字里行间布满儿童对除夜自然的好奇与酷好。经由过程进修培育学生从小关注科学，试探自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为首要叙说编制也是课文的一个显著特点。是以教学中，教师应增强对学生朗读课文的指导，出格要指导学生读除夜年夜大好人物的对话，指导学生在对话中发现，体味，在对话的朗读中激起对自然科学常识发生浓密的欢兴奋乐喜爱，发生研究、试探的欲望。
【教学方针】
１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，读除夜年夜大好人物的对话。
３、体味川川对除夜自然的好奇与酷好，培育从小关注科学、试探自然的欢兴奋乐喜爱和意识。
【教学重点】
认字写字，有激情地读除夜年夜大好人物的对话。
【信息资料】
１、生字卡片。
２、汇集有关地壳变迁、化石等相关常识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
切入举偶
１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最除夜的书是甚么样吗？（板题）课题中的“书”为甚么加上引号？你们想知道这个问题的谜底呢？
２、揭示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是甚么吗？它们事实是若何得来的呢？今天我给巨匠带来一本“书”，看看这本“书”是若何介绍的！（板题）
对话平台
1、初读
１、用自己快乐喜爱的编制读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，指导学生进行识字交流，可以采纳组内交流的形式，说说自己已熟谙了哪些字，是若何熟谙的？同时交流记字的编制，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和学生个性化的记字编制。同时把自己不懂的词语作一标识表记标帜与组内的同窗进行交流。
２、操作生字卡片同桌彼此搜检识字气象。分段合作读文，彼此搜检读文气象。教师放哨领受反馈。
３、教师出示生字卡片，开仗车读，相机指导学生交流识记重点字的编制。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培育是一个按部就班的过程，教师要成心识地去组织指导学生交流识字经验，培育学生自立识字的能力。
2、写字
１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
２、指导学生从笔划、结构等方面不美观不美观不雅察看这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
３、“挑战难点字”。启发学生到板前书写巨匠认为欠好写的字，师生评议。
４、学生临写，教师放哨指导，同桌彼此评议。揭示优良的作品。
不美观不美观不雅察看、交流是写好字的一个首要前提，指导学生到板前范写难点字，激起学生写字的积极性，培育学生斗胆考试考试，向坚苦挑战的精神。彼此交流与评议，促进了学生赏识水平的提高。
3、质疑
１、快速读文，思虑：你还有甚么不懂的处所吗？或提出问题考考巨匠？
２、组织交流，解决疑问。
这一环节，可有用地成长学生的问题意识，培育念书能力。解决学生在进修中闪现的问题，实时地体味了学生对课文内容的掌控气象。但要寄望字词等方面的内容可以就地解决，其他触及课文内容的问题，可以简单措置，为下节课作预备。
第二课时
对话平台
1、回首回头回忆回头回忆
１、听写（指读）词语：
地质队员勘测岩石波痕煤炭当真
稀少闪光透明宝藏萍踪创根问底
２、接读课文，指导学生回首回头回忆回头回忆课文，进一步搜检学生的读文气象。
2、研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
问题假定：
１、文题中的“书”为甚么要加上引号？
２、这本书里有甚么？有字吗？有丹青吗？
３、读了这本书，我们能知道甚么？
４、这本书有甚么浸染呢？
指导学生采纳不合形式的念书勾当，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此根底上组织全班进行交流，彼此填补，教师相机点拨。在交流中教师要成心识地指导学生抓住重点文句来深切理解。如：宝藏、寻根究底等。
浏览是学生个性化步履，指导学生读中思虑，读中切磋，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。凸起了学生的主体地位。
3、演读
１、小组合作演读课文。
脚色选定。
熟读对话。
分脚色朗读，熟谙人物的措辞特点。
创编动作。
２、朗读揭示，师生配合评议，增强对话的朗读指导。
３、料中想。你能猜出川川终除夜往后想干甚么吗？说说你的遵循。你能猜想出叔叔是若何获得这些常识的吗？你有甚么样的'感应？
连络文章以对话为首要叙说编制的特点，组织学生进行脚色饰演，进而深切体味那时的场景和人物的心理，促进了学生浏览能力的提高。同时经由过程“演、创、猜”勾当，也培育了学生的立异意识和理解能力。激起了学生们试探自然的欢兴奋乐喜爱，昂扬进修的热忱。
4、写字
１、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生不美观不美观不雅察看其笔划、结构等方面的特点。
２、教师范写学生认为的难点字。边写边强调寄望的问题。
３、学生练写，师生评议。
5、拓展
１、经由过程课外的浏览和汇集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流揭示。
２、安插课外汇集勾当，预备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
课内外连络，有用地促进了学生欢兴奋乐喜爱地培育和精采个性的成长。
【伴教锦囊】
词语注释
勘测：查明矿藏分布气象，测定矿床的位置、外形、巨细和地质组织等气象。
宝藏：储藏的至宝或财富，多指矿产。
寻根究底：究查工作的底蕴。
相关链接
１、中国化石网：
２、古生物化石：
古生物是地质历史时代中曾糊口于地球上的生物，一般将全新世之前的生物称为古生物，全新世往后的生物称今生物或现生物。除夜部门古生物已灭绝，独一少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物衰亡往后因为自然浸染保留在地层中的尸身或遗址称为化石。
３、化石与地层
组成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的，一般来讲，先沉积的地层不才面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年月比上层的古老。可是，因为地球概况不竭步履，地层也会跟着上升、下降、扭曲等，使地层顺次发生某些改变。
不合生物化石的闪现和地层的组成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越登匀。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高级。
地层一层层地堆叠，像册页一样，保留着地球上生命世界的历史记实，化石就像这巨除夜历史籍中的文字。人们遵循地层中的岩石，可以分化出地层组成的年月，而其中的化石，就是揣度那时生命世界的遵循。
语文教案 篇2
教学方针：
1、有激情朗读课文，进修课文，让学生在字里行间感应传染小鸟的欢愉与不幸，知道鸟是人类的伴侣，理当爱护保重它们，爱护保重小动物，同时也感应传染亲情的伟除夜。
2、读写连络，以读促写，培育学生想象能力。
教学过程:
1、复习旧知，导入新课
1、谈话引入齐读课题。
2、字词检测（出示）
3、过渡：同窗们对本课生词掌控得很好！经由过程上节课的进修，同窗们已能读通课文，也对课文内容有了除夜致的体味，这节课让我们继续走进课文，去配合关注一只小鸟的命运。
2、通读课文，整体感知
1、学生自己轻声读课文，边读边思虑：你感应传染这是一只若何的小鸟？
2、指名回覆上面的问题，师响应板书学生的不合感应传染。
3、品读课文，感应传染内在
1、过渡导入：同窗们真棒！能从课文中读出不合感应传染，下面就让我们带着你们这些不合感应传染再次走进课文，去深切地体味一下小鸟的履历。
2、导学提醒（出示）：自由默读课文，找出能默示小鸟幸福欢愉的语句在句子末尾用“”标出，找出能默示小鸟不幸可怜的语句在句子末尾用“ ”标出。
3、小组合作进修。
学法提醒：
第一步：请小组长组织好你的组员，对比一下，看看你们小组找到的句子中哪些处所不异，哪些处所不合，不异的'就在“”下面打“√”，不合的就在“ ”下面画一个“？”。
第二步：小组长组织组员先读读画“？”的处所，再彼此构和构和，能解决的就把“？”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。
4、集体构和：
① 陈述请示小组内没解决的处所。
② 让学生再读。
③ 指导学生构和，告竣共识。
5、揭示朗读，相机指导、板书。
4、贯通除夜旨，升华激情
1、过渡：从一只欢愉的小鸟酿成了一只不幸的小鸟，这是谁酿成的？
2、你想对文中的孩子们说点甚么？
3、师小结明理。
5、拓展迟误，写作练笔
1、过渡导入：孩子们这类不考虑后果的爱给小鸟带来了巨除夜的不幸，小鸟的命运牵动着我们每小我的心，那工作后来又若何了呢？请同窗们插上你想象的同党，为课文续写一个结尾吧。
2、学生先在小组里构和，彼此启发。
3、把自己的想象写下来。
4、选读。
6、课堂总结，安插功课
语文教案 篇3
1、激趣引入，揭示课题
1.揭示课题《把耳朵叫醒》。
2.看了课题，你有甚么设法或疑问吗？
2、自读课文，整体感知
1.学生自由读课文，借助辞书或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。
2.构和，说说课文的除夜意。
3.同窗之间交流对词语的理解。
3、搜检学生自读气象
1.同窗们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”是以成名的故事，也知道“米老鼠”的创作履历了一个很是艰难的过程。请你再专心读读课文，用课文中的几个词语来归纳综合这个艰难的过程。
提醒学生念书要寄望一些关头的文句，要寄望自己的心里体验。
2.学生默读课文，思虑勾勒。
教师要给学生充实的自学时刻。
3.集体构和，说说自己找到的词语，归纳综合“米老鼠”的创作过程。
这个问题有必定的难度，是以，教师要给学生足够的自学时刻并指导学生集体构和，彼此填补，从学生的讲话被选择最适当的词语。对学生的自学能力、归纳综合能力给以必然。
这一过程可归纳综合为：麻烦潦倒—相依为命—寸步难行—灵光乍现—蜚声世界。
4.请生读读自己感应传染最深的.语句，并谈谈自己的体味。
（1）“当然酬报很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，尽心全力，不敢懈怠。”
面临能改变自己命运的机缘尽心全力，可见他很是全力，但独一全力就可以成功吗？
（2）“他熄了灯，堕入空虚与无望的乌黑中，四周静得恐怖，又仿佛吵闹不休。”
“静得恐怖”与“吵闹不休”看似矛盾，现实恰是作者狂躁与失踪望激情的活跃写照。
（3）“他想拉开灯赶走那只厌恶的家伙，但倦怠的身心让他干甚么都没劲，只好听其自然。归恰是失踪踪眠，他就去听老鼠的啼声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”
“听其自然”“归正”这些词语声名画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。
（4）“逐步地，他听到了一种夸姣的音乐，如一个精灵在这个伶丁的午夜与自己相伴。”
从“夸姣的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在聆听中对老鼠的立场和激情有了很除夜改变，他在聆听中发现了美，获得了艺术的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生气，它成了他的伴侣，他则成了它的不美不美观众，彼此相依为命。”
瞧！聆听使年青画家在通俗的老鼠身上找到了爱。
（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”
伟除夜的创作过程仿佛仅在一瞬间，但联系上下文，我们就可以知道，创作的过程履历了无数个日夜的聆听，履历了那么多的寸步难行，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？
（7）读课文的后两段，理解“原本，灵感只青睐那些愿意聆听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后聆听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。
（8）连络自己对课文的理解，试着给课文另取个问题问题，并说说自己的出处。
只要我们用一颗酷好糊口的心去感应传染，用眼睛细细不美观不美观不雅察看，用耳朵静静聆听，就可以发此刻通俗甚至是拮据糊口中的爱与美，获得成功的灵感。
语文教案 篇4
教材解读
这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地很是眷恋的竭诚激情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，总写这片土地的每个部门都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假定把土地让渡了，但愿白人能谨记这片土地是神圣的。这部门又分袂从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和除夜地的关系，指出除夜地是人类的母亲，人类属于除夜地，升华了文章的主题。
措辞斑斓，内在丰硕，激情充实，是本文的最除夜特点。一方面，课文除夜量应用拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情，也增强了文章的沾染力。此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
教学重点：经由过程朗读，感悟文章斑斓的措辞，感应传染人与自然彼此关注的激情。
教学难点：理解寄义深切的措辞；经由过程进修，指导学生获得对自己保留的土地、家园的深切熟谙，激起学生的环保意识。
教学方针
1．学写8个生字，切确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、津润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有激情地朗读课文。背诵感应传染最深的.部门。
3．揣摩斑斓的语句，体味课文表达上的特点。
4．体味人类与除夜自然齐心合力、不成分手的关系，知事理当呵护气象，爱护保重家园。
教学时刻：
1课时
教学流程：
1、质疑导入
先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。
师：肥饶的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的熟谙，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是甚么意思？指导：我们可以用近义词或把两个字分隔组词的编制理解“神圣”。
师：把巨匠的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其肃静、圣洁，不成加害。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了这个课题你有甚么疑问？让我们带着这个疑问去念书，要读准字音，读顺句子，最早。
2、整体感知，熟谙字词
学生念书。
进修字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，寄望更正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了甚么斑斓的气象形象？
第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了甚么？
师指导：
嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这夸姣的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部门，在印第安人看来，这片土地上的每部门都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列配合属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋：
看到婴儿、眷恋，你会马上想到阿谁词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的编制，在书中找到这个句子读一读，一路读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“除夜地”），从中你可以感应传染到甚么？生：印第安人对土地的酷好之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，声名在印第安人眼里，土地也是神圣的。
3、看图片，入情境
师：巨匠想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空位道，来到１９世纪５０年月，配合来赏识这片土地的神圣与壮美吧！
师教学：
在这片神圣的土地上，即具有古老的冰川，又具有活跃的火山，更具有长年积雪的山岳，原始森林郁郁葱葱，广宽的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在除夜地上蜿蜒，几十个除夜巨细微的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，假定你就是印第安人，此时此刻，你想对采办这片土地的白人嘱托些甚么？
千言万语汇成一句话：要呵护好、要酷好这片土地，那么具体理当若何做呢？印第安人的首级西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同窗们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用精练的措辞归纳综合出来。
4、研读课文，深切切磋
交流：
第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？
第二个要求：──
第三个要求：──
西雅图不单提出了三个要求，还用饱含密意的措辞来讲了然为甚么要这样做，此刻你们就是西雅图，我就白人，你们阐扬集体的力量，每人选择一部门进行朗读，先专心体味这段话的意思，可以把你的体味写在书上，然后再把你的体味融入到朗读中，用你的密意的朗读来讲服我，打动我，好吗？最早操练吧！
学生练读：
１、善待河水：
生讲话，教师遵循学生的讲话指导：你要善待河水，为甚么？还有呢？
学生可以用自己的话表达，也能够朗读相关片段，学生讲话后，除夜屏幕出示第四自然段，指导学心理解感悟，履历一个朗读、理解、朗读的过程。
师指导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河干繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向但愿，走向未来！让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！
我记住了，要善待河水。板书：善待。
２、善待空气：
这两段斗劲简略单纯移动，没有甚么难理解的句子，是以我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的夸姣的感应传染。
师指导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感应传染，你知道哪一句写了空气带给我们美的感应传染吗？美的事物最让人心动，假定你把这类清鲜甜美读出来，我就准予你们的嘱托。
学生朗读时，教师重点指导“幽喷喷香”的读法。
让学生想出呵护空气的编制。
３、善待动物：
第三个嘱托，我们一路读好吗？
出示：降临到动物身上的命运，事实下场会降临到人类身上。
这句话，我不除夜白，你们给我注释一下吧？
⑴ 动物都死了，我们吃甚么？
⑵ 从食物链的角度讲，贫窭了一链，全数食物链就没法继续。
⑶ 人类也是动物，假定动物因气象的卑劣衰亡，人类也会衰亡。
⑷ 假定说小蜜蜂死了，就没法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师：这真是一句意义深切，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有良多这样意义深切的句子，你能找出一句吗？
学生默读寻觅后交流。
⑸ 你们对我还有甚么嘱托吗？
⑹ 总结：
善待河水，据守好空气，赐顾帮衬好动物植物，就可以呵护好这片神圣的土地，就是酷好神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你几回再三对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你此刻能奉告我这片土地为甚么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来配合记住这句话：这片土地是神圣的。
5、总结升华
西雅图的演讲打动的白人，他们抉择把这片土地命名为“西雅图”，栖身在这片土地上的人们都谨记着西雅图的这句话：为了子孙儿女，我们要献出全数的力量和激情来呵护除夜地。
西雅图的演讲也打动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻奉告自己：──
同窗们，莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有熟谙到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随便扔向除夜地，放投影片教学：我们把污水直接排进河流，导致河水污染，一群群的鱼儿中毒衰亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同窗们，让我们配合说出我们的心声：为了子孙儿女，我们要献出全数的力量和激情来呵护除夜地，因为我们深知：除夜地不属于人类，而人类是属于除夜地的。
但愿同窗们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙儿女。
语文教案 篇5
教学方针
1认读11个生字，会写8个生字。继续进修堆集词语。
2切确、流利、有激情地朗读课文。分脚色朗读课文。
3在几回再三、多种形式的朗读中理解白兔的话。体味干工作只有从小事做起，才会有所收成的事理。
成长方针
在几回再三、多种形式的朗读中理解白兔的话，除夜白积少成多的事理。
教学重、难点
1认读11个生字，会写8个生字。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
教学预备
生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。
教学过程
第一课时
1、谈话引入
1课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁?(小白兔和小灰兔)
雨过晴和，小白兔和小灰兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的`篮子逐步满了，而灰兔的篮子仍是空空的，这是为甚么呢?
2出示课题：20 采蘑菇。
2、初读课文
1自由读。
2和同桌一路边读边标出自然段，圈出生避世字词多读几遍。
3指名读圈出的生字词，更正字音。
4课件出示生字词，齐读。
5你感应传染哪些字的读音需要提醒小伴侣们寄望?
前鼻韵：盼、蓝、渐、认、因。
后鼻韵：仍。
翘舌音：始。
6分男女生读。
7开仗车读。
8评一评：谁读得好?好在哪里?
生字词你们会认了，将它们放在句子中你们也会认吗?
9课件出示带生字的句子：
①灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲!”
②白兔一看到蘑菇，非论巨细，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)齐读。
3、进修8个生字
1课件出示要求写的生字。
2读生字。
3想想你用甚么好编制记住它的字形，同桌构和。
4陈述请示交流记字编制。鼓舞鼓舞激励多种编制。
5口头扩词。
4、书写生字
1师范写，学生寄望不美观不美观不雅察看。
2书空。
3学生书写，师放哨指导。
5、自由读课文，要求读切确。
第二课时
1、复习生字词
2、进修课文
1进修第一自然段。
(1)自由读。(2)理解“雨过晴和”。(课件演示)
2进修2～4自然段。
(1)自由读。
(2)灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗?哪一自然段奉告我们的?
学生回覆时，出示课件演示。
(3)指名读第4自然段。板书(满、空)。
(4)齐读4自然段。
为甚么会这样?请读第二自然段。
(5)自由读第2自然段。
(6)学生质疑。有哪些词语不理解?
(7)全班释疑。
(8)分进修小组，再读第2自然段，指名读。
(9)用自己的话说说为甚么灰兔事实下场篮子空空。
(10)自由读第3自然段。为甚么白兔事实下场篮子是满的?进修小组读。教师小结，并用课件演示。
(11)自由读2～3自然段。
3进修课文第5自然段。
(1)自由读。
(2)指名读白兔的话。
(3)说说你们读懂了甚么。指导学生除夜白积少成多的事理。
(4)再读课文。
4戴上头饰分脚色朗读全文。
灰兔往后会若何做?让小伴侣创编故事，可用画画、文字等形式来默示，鼓舞鼓舞激励学生立异。
板书设计
20采蘑菇
都不放过满白兔
篮子
不屑、看不上眼空灰兔
语文教案 篇6
设计理念：
《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以欢兴奋乐喜爱为先导，以情境教学为主线。在教学中经由过程多种形式的读激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生在读中学、读中悟，体味小鸭子的英勇和他的伴侣的乐于助人的精神。
教学方针：
1、熟读并有激情地朗读课文，初步知道甚么是英勇，并有成为英勇者的'意愿。
2、培育学生的想象能力和朗读能力，并初步培育语感。
3、指导书写“丛”，初步感知汉字的形体美。
教学重、难点：
1、重点：课文第2、3、4、五自然段。
2、难点：为甚么说小鸭子是一只英勇的小鸭子？
教学预备：
多媒体课件、动物头饰。
教学过程：
1、复习旧知，导入新课
1、复习生字
2、复习生词，并选择快乐喜爱的词语说一句话
2、情境创设，读中体验，读中感悟。
1、整体感知，理清脉络
出示“小鸭子在森林里了。它很。在、和的辅佐下，小鸭子英勇地战胜了坚苦，回到了家。”
2、情境创设，脚色引入
（引入鸭妈妈这一脚色）
3、默读课文并思虑“小鸭子在回家的路上碰着了甚么坚苦？”
4、品读第二段
（1）、当你一小我走在森林里，你惊慌吗？
（2）、做表激情悟、理解、朗读
5、品读第三段
（1）、想象：还会有甚么声音？
（2）、课件声音出示，教师教学引入，指导朗读
6、品读第四段
（1）、想象：可能会赶上甚么气象？
（2）、指导朗读
7、品读第五段
（1）、斗劲句子，重点感悟“事实下场”
（2）、指导朗读。
8、整体感知，激情升华
可爱的小鸭子们，没有你们的英勇，没有伴侣的辅佐，你们是不能这么顺遂，此时的你们必然有良多话要对他们说，那就说吧！
3、拓展思惟，体验深化
1、教员知道小伴侣必然是一个英勇的人，现能不能介绍一下你英勇的步履。（糊口或进修）
2、鼓舞鼓舞激励指导孩子做一个英勇的人。
4、指导写字
1、谜语出示（二人手拉手,钢丝绳上走），猜一猜
2、学生不美观不美观不雅察看，并说说写“丛”字该提醒同窗寄望甚么？
3、教师范写
4、学生操练
5、揭示评选
[板书设计]
小鸭子回家
天逐步黑
小鸭子 沙拉拉 闭紧嘴巴 (英勇)
愈来愈暗 不哭也不叫
回家
蜜蜂 呵护
语文教案 篇7
1、导人新课，激起欢兴奋乐喜爱
1．看录相。(除夜海)
同窗们，你们体味海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?
2．揭露课题。
(板书：8海洋21世纪的但愿)
为甚么说海洋是人类21世纪的但愿呢?
2、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。
2．并联系上下文，理解以下词语的意思
低廉威胁除夜显神声望洋兴叹
感动鼓舞感动细腻除夜方畏敬喜怒无常无限无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
3、搜检自学气象
1.出示生字卡片，开仗车读，齐读。
提醒：矿是后鼻音，匮读第四声。
2．体味词语掌控气象，重点体味以下词语意思。
低廉：(价钱)廉价。
感动鼓舞感动细腻除夜方：细腻，不惜惜。
威胁：用威力强逼、勒索令人屈就。
畏敬：又恭顺又惊慌。
望洋兴叹：本指在伟除夜的事物面前感伤自己的细微，例如要做一件事而力量不够，感应无可何如。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得切确、流利。
4．构和：
全文共有几个自然段?每个自然段写甚么?
全文可分几部门?哪部门写海洋是21世纪的但愿?
第一段(第13自然段)：写海洋与人类有慎密慎密亲密的关系年来，人们酷好海洋，又畏敬海洋。
第二段(第48自然段)：写因为科学手艺的飞速成长正迎来斥地、操作海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写斥地海洋，首先得呵护海洋。
4、精读操练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系很是慎密慎密亲密)
2．课文经由过程哪些方面来写海洋与人类关系慎密慎密亲密的呢?
画出有关语句。
交流：
(1)海洋给人类供给了航行的便当。说说自己的理解。
(2)它感动鼓舞感动细腻除夜方地给以人类丰硕的水产物和每日不成贫窭说自己对这句话的理解。(抓住感动鼓舞感动细腻除夜方、丰硕、每日不成缺几个词)
这两句之间的分号，声名甚么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处，是以，千百年来人们(酷好海洋)
(3)无情地掀翻船只，冲垮海堤，杀绝沿海的城镇
说说自己对这句话的理解。(要求抓住无情、冲垮、杀绝等)这句是讲海洋给人类带来的恐怖灾难，所以人们在酷好海洋的时，又(畏敬海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既酷好又畏敬的复杂神采，及面临它喜怒无常的无奈。
齐读第一段。
第二课时
1、听写词语
2、继续精读操练
1．过渡：科学手艺飞速成长，已进入信息时代的.我们，还会像千百年来的人们那样望洋兴叹吗?(指读第4自然段)人类是若何斥地、操作海洋的呢?
2．进修第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有甚么浸染?(继往开来)
(2)人们是从哪些方面斥地、操作海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。
(板书
斥地矿产成本
索取高卵白食物
操作水力发电
淡化海水减缓水荒
培育汲引海底城市)
(3)课文是若何具体斥地、操作海洋的呢?对比课文，遵循板书，四人小组一一自然段构和。
交流：
①因为都在闹能源危机、座座、一艘艘已驶向、已潜入。
(人类能源危机，导致到海底斥地矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②因为人类正面临着食物匮乏的威胁、21世名的餐桌上来自海洋。
(人类食物匮乏，导致到海洋索取高卵白食物)
朗读第6自然段。
③潮汐发电站价钱低廉的电力。(人类用较少的价钱，获得除夜能量的电力)
朗读第7自然段。
④用海水淡化减缓水荒。(人类遇干旱，用淡化海水的编制减缓)
在海底培育汲引城市
(人丁增添，拓宽保留空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回覆这个问题吗?为甚么说海洋是人类21世纪的但愿?
(人类面临逆境时，把目光转向海洋，科学斥地、操作海洋给人类带来了但愿)
遵循板书，归纳综合地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为甚么必需呵护海洋，珍惜海洋成本?
我们可以若何呵护海洋?
朗读第三段。
3、总结全文
朗读全文。
海洋与人类有慎密慎密亲密关系，我们此刻就要全力进修，未来更好地斥地、操作海洋，让它真正成为人类新世纪的但愿。
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