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语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要写一份优良的教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
【教学方针】
１．熟谙本课６个生字，会写１４个生字。能切确、流利、有激情地朗读课文。
２．感应传染父亲诚心、守信的品质，知道“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富”这句话的寄义。
【教学过程】
1、浏览导语，导入新课
１．学生自由浏览单元导语，读后交流：这组课文我们要进修甚么？我们可以若何进修本组课文？
２．谈话导入：单元导语中说“一小我能够真诚地待人处事，总会获得巨匠的赞成和尊敬”。今天，我们要来进修一个关于真诚待人处事的故事。
３．指导读好课题。寄望“中”的读音。注释“彩票”和“中彩”。
［设计意图：这是第二组课文进修的肇端，从浏览导语入手，让学生初步体味本组课文的专题和进修编制，为本组课文出格是这篇课文的浏览导向。注释“彩票”和“中彩”，为理解课文做需要的常识预备。］
2、通读课文，初步感应传染
１．学生自由读全文。要求读得切确、流利。读的时辰画出自己感应传染较深的句子和段落。
２．指名读课文，把生字读切确，把课文读流利。
３．交流感应传染：说说读了课文后你印象最深的是甚么。
４．读读出格令人打动的句子。（课件出示：一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。）
成年往后，我体味到中彩那天父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻，我对母亲的教育有了深切的体味。（分袂指导女生、男生和全数学生齐读母亲的教育。）
［设计意图：通读课文这一环节等闲轻忽。我试图把通读课文和感知辞意、感应传染文情相连络，使学生不是为了通读课文而通读。］
５．默读课文。要肄业生在不懂的处所做上记号。
６．提出疑问。教师随机对进修气象做出评价，然后梳理配合性的问题。
７．预设：这些问题除夜多可以归结为“母亲教育的寄义是甚么”和“父亲为甚么要把汽车给库伯师长教师”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就顺理成章了。
［设计意图：念书自问题始。教学中不单要引领学生走进文素质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培育梳理问题的能力。］
3、研读课文，深切感应传染
１．面临极具诱惑的奔跑汽车，父亲面临着一个道德坚苦，这个道德坚苦指的是甚么？（获奖汽车是留下自己用，仍是还给老友库伯。）
２．父亲能留下心爱的奔跑汽车吗？假定父亲选择留下汽车，有哪些出处？学生自由读课文，找出有关句子。
出处一：糊口拮据需要汽车。
措辞材料：我们家六口人全靠父亲一人工作连结生计，糊口很拮据。
（１）从哪些文句可以感应传染到我们家糊口贫困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比和“全靠”可以看出父亲连结全家生计的压力出格除夜，“连结”暗示我们家糊口只能勉强继续下去。）
（２）指导朗读。带着父亲连结全家生计的压力出格除夜，我们家的糊口勉强连结下去的感应传染读读这句话。
出处二：父亲酷好汽车。
措辞材料：他求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。
（１）若何的'“快乐喜爱”称得上“求之不得”？
（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白日想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感应传染读读这句话。
出处三：儿子孔殷但愿留。
措辞材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不兴奋。
我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为甚么兴奋？那时我若何想？）
我不除夜白父亲为甚么中了彩还不兴奋，怏怏不乐地回抵家里，向母亲诉说适才的气象形象。（我会向母亲倾吐、诉说些甚么呢？）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我打动地说。（那时我是若何想的？）
出处四：无人知晓可以留。
措辞材料：母亲让我细心……是打给库伯的。（第８自然段）
［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在除夜量的措辞材料中穿行，体味父亲留下奔跑汽车也是有出处的，从而陪衬出父亲面临的道德坚苦。］
３．正像同窗们适才谈的一样，已领来的奖品──一辆奔跑汽车，糊口拮据需要它，自己酷好它，儿子撑持留，无人知晓可以留，老友富有可以留……出处仿佛良多，最后，奔跑汽车留下了吗？（还给了老友库伯。）
４．父亲为甚么能做出这样的抉择？学生自由读课文，找出有关句子。
出处一：仁慈母亲撑持还。
措辞材料：
母亲常快慰家里人：“一小我只要……一除夜笔财富。”（从母亲对糊口的感恩和对后世的教育两方面感应传染母亲的仁慈。）
母亲快慰我说：“不要懊恼……道德坚苦。”（想象母亲和父亲的交流，感应传染母亲的仁慈。）
“过来，孩子。”母亲和顺地把我叫到桌前。（从母亲奇奥的教育编制中感应传染母亲的仁慈。）
出处二：诚心赋性使他还。
措辞材料：母亲让我细心……是打给库伯的。（第８自然段）
（１）从哪些文句感应传染到父亲的诚心？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感应传染父亲的诚心。）
（２）抓“擦”感应传染父亲的矛盾心理，感应传染父亲的诚信。
这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为甚么父亲会去擦“ｋ”字？擦失踪踪“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦失踪踪“ｋ”字就是擦失踪踪甚么？（起码的道德、良知、诚信、志气、比金钱还珍贵的财富……）
［设计意图：“擦”字的深究很有需要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感应传染父亲做出选择的不等闲。一小我要做到诚信，必需做出选择，经常需要很除夜的勇气。］
５．理解“一小我只要……一除夜笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的寄义。
4、随文练笔，升华感应传染
１．练笔：我们忘不了这位仁慈朴质的母亲，我们忘不了诚心守信的父亲。读了《中彩那天》这篇悦耳肺腑的文章，你必定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。
２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚心的道德，多一点守信的品质。具有诚信，我们的社会会加倍富有；具有诚信，我们的人生会加倍辉煌。
语文教案 篇2
五年级语文人教版上册第5课预习教案第一课时
《村庄四月》
《四时田园杂兴》
1、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“村庄四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，不美观不美观不雅察看感应传染。
4.简介诗人及布景。
翁卷，南京诗人，生平未仕进，描述了良多田园糊口的诗篇。
2、几回再三朗读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵栋髭奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，掌控节奏，寄望“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，彼此进修，彼此赏识。
4.组内轮读，试着操作工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
3、攻讦朗读，感悟诗情。
1.自由朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句攻讦，交流感应传染。
第一句首要写了江南水乡初夏时的风光。第二句首要写了劳悦耳平易近首要忙碌的劳作，也同时闪现了作者对劳悦耳平易近的.同情歌咏。“少”“才”“又”凸起了劳作的忙碌。
3.想象画面，有激情地朗读。
4、背诵，堆集措辞。
自学《四时田园杂兴》
1.遵循进修《村庄四月》的编制自学，画出自己不除夜白的处所。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学功能。
4.背诵。
五年级语文人教版上册第5课预习教案第二课时
《渔歌子》
1、激情导趣，理解课题。
1.教师有激情地吟诵《渔歌子》，请同窗们听一听，想想：它和我们之前学过的古诗有甚么分辩?
2.你知道甚么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。因为词的长短纷歧，还被称作长短句。这是与诗的不合的处所。
3.你体味或背诵过词吗?试着背一背。
2、几回再三吟诵，理解词义。
1.自由读词，操练读切确、读流利，寄望“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给巨匠听?说说你快乐喜爱这首词吗?为甚么?
3.默读词，画出词中描述的各类景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先遵循进修古诗的编制自己理解，解决不了的问题和同桌交流构和。
5.全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为甚么不想回家?
词中闪现了哪些色彩?
3、指导朗读，想象画面。
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，光华光鲜但又显得柔和，空气安好又布满活力。
2.教师范读，体味诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，彼此赏识。
4、堆集应用，拓展迟误。
1.有激情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你快乐喜爱的词。
3.默写两首古诗。
语文教案 篇3
《长江之歌》教学反思
这课是上完了，可以看到课堂上学生们进修积极性很是高，出格是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的奖饰，调动了进修积极性；课中进行的美文朗读角逐再一次调动学生的进修欲望，使学生在轻松兴奋的空气中体味了诗歌的寄义；构和喜不快乐喜爱几回再三闪现的句子“我们歌咏长江，你是无限的源泉。我们沉沦长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自立进修的权力还给了学生，学生愿意把自己的设法奉告他人，甚至闪现了争抢的现象。当然教学本课出力点仍是应读出诗歌的激情、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我仿佛做得仍是不够，我但愿是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感应传染！
《三亚夕照》教学反思
《三亚夕照》是一篇文质兼美的写景短文。作者应用活跃、清爽的措辞描绘了三亚夕照的斑斓气象形象，抒发了酷好除夜自然的思惟激情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失踪踪与巨匠交流：
首先，在朗读中感应传染夕照的美。朗读是浏览教学中最经常操作的，也是最有用的教学编制。是以在对课文一遍又一遍的梳理中，我有条理地操练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出激情，最后达到熟读成诵的下场。文中的每句措辞都很出色，是以堆集这样的句子、语段，对学生尔后的习作也长短常有辅佐的。
其次，在重点词语中领略夕照美。文中有良多若干良多若干好多词语既形象又活跃，抓住了这些词语，就可以很好地指导学心理解语句的内在。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感应传染到夕照那最后的残暴、强烈强烈热闹。又如“欢愉、抖落、悬在、玩皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感应传染到落
日的玩皮、可爱。从而油可是生一种快乐喜爱、歌咏的激情。
第三，在画面中赏识夕照的美。文中在描述夕照的经由时，向我胶揭露了几个画面，而且应用了除夜量例如和拟人，使夕照富有了情趣和激情。在教学中我经由过程图文连络，指导学生赏识了夕照的整个过程：夕摄影孩童时的玩皮；像除夜红灯笼时的柔和；像跳水员时的斑斓。在教学最后一个画面“入水”时，我还指导学生给夕照这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，而且紧扣文中文句列出能说服人的出处，从而感应传染到了夕照入水时的夸姣。
让学生赏识和感应传染夸姣的事物，也是对学生激情的一种陶冶，同时也为他们确立切确的审美不美不美观奠基了必定的根底，这对学生尔后的成长都是很有益的。
可是也有一些不足的处所。备课时对学生课堂中可能闪现的气象预设不充实，导致课堂上不需要的华侈了良多时刻。例如：在措置“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的浸染这一问题时，本想学生很顺遂就会完成，但事实上适得其反。又如：措置“涨溢”这个词语时，因为自己课前没有去关注这个词语，所以在指导学心理解时，破钞了很长时刻。经由过程这一课的教学，我深切地感应传染到备课备学生的首要性。
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》以斑斓的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四时怪异的海上景不美不美观。我在教《烟台的海》一课时，遵循教材和学生的特点，按照课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，而且矫捷掌控课堂，学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密，进修的积极性、自动性获得了充实的阐扬。
1、自立浏览促进自得
我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点进修。火伴的自由选择：选四周的几个火伴成为四人小组进行合作进修。激情的.自我选择：说说春日烟台的海给你留下若何的印象？或给你若何的感应传染？这样的教学拓展了学生个性化进修的时空，让学生的个性在课堂上得以揭露和成长。这类自立选择恰是学生自立意识、自立步履、自立能力的具体闪现。
与此同时，在这一教学片段中，学生以小组合作切磋的编制进行进修，经由过程四人小组配合全力，切磋某个季节烟台的海的特点，这一过程，不单阐扬了学生的主体浸染，给学生提高了宽广宽除夜奔放的自由空间，同时让学生在合作取长补短，彼此启发，促进学生周全深切地切磋问题，理解课文内容。
2、品词品句，以读促情。
学生小组进修后交流对春季烟台的海的感应传染，有学生认为是“绿盈盈的，富有生气。”也有学生说是“活跃的”、“轻盈的”、“春季烟台的海像个玩皮的孩子”??我都给以充实必然，赞誉，接着我指导学生针对这些特点进行深切的朗读体味，最后我还为学生配上音乐进行激情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思惟勾当，读出了丰硕的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培育预感，在读中遭到激情的陶冶，提高了浏览质量。这类让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中遭到激情的陶冶，提高了浏览质量，培育了学生爱祖国除夜自然的情怀。
3、仿写指导，堆集好文句。
在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导操练，让学生用上课内堆集的好词好句，把曾看到过的海上景不美不美观描绘下来。可以写一个季节，有写作能
语文教案 篇4
方针预设：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、指导学生联系糊口读懂课文，体味秋去冬来的季节改变的特点，知道自然界动物和植物越冬的气象形象。
3、鼓舞激励学生关爱自然，关爱火伴，培育彼此关心的人文品质。
4、培育学生精采的进修习惯和自立试探及合作进修的能力。
教学重点、难点：
指导学生读准、读好课文。
成本操作：
有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养。
2、语文教育的根底方针是培育学生应用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不竭实践的过程，是在语文实践中遭到陶冶传染的过程。
3、语文课程倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生聚积和措置信息的能力，获得新常识的能力，分化息争决问题的能力和交流与合作的能力。
4、语文课程要增强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与糊口的联系。
教学过程：
1、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小伴侣们，知道这是甚么吗?
师：这是教员刚刚收到的信。
2、指导读准：信
3、师：教员看得出来，小伴侣们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些甚么? (生质疑)
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：秋姑娘
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些甚么呢?我们一路看课文。
<板书课题> 秋姑娘的信
生齐读课题。
2、初读感知
1、小伴侣们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：好伴侣们、除夜雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
3、创设情境，自立切磋
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了除夜雁的手中，除夜雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!
师：小伴侣们，想帮除夜雁看懂这封信吗?讲给除夜雁听，你就得讲清楚，让他听除夜白。巨匠先把这段话读一读，待会儿看谁读得切确流利，就让他代表小伴侣们去奉告除夜雁。
[多媒体出示]一封写给南去的除夜雁，让它们路上多加谨严。(生练读)
2、指名读。相机指导读准：谨严及全数句子。
齐读。
师：秋姑娘为甚么让除夜雁路上多谨严?
3、谁来把秋姑娘的话说给除夜雁听?
说的时辰，应带着甚么样的神采?
[多媒体出示]除夜雁排着整洁的队伍往南飞。
师：瞧，除夜雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整洁呀!它们必定会一 路顺风的'。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些甚么?
师：小伴侣们，那我们快把三段话操练读切确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(生以小小组为单元，自学3、4、五小节，师巡回指导。)
5、交流陈述请示。
(1)重点指导读准：生病、食物、裹上
(2)读准句子。指名读，分组读，齐读。
(3)指名学生分袂把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(4)相机缘商：
秋姑娘为甚么让要蛰伏的青蛙，盖好被子别着凉生病?
秋姑娘为甚么让贪玩的松鼠，快预备好足够的食物?
让山村孩子，别忘了给小树裹上寒衣呢?
6、激情想象
(1)小伴侣们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些甚么呢?小小组里说一说。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在金风打秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
(哈，全被秋姑娘写了信!)
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
哈，全被秋姑娘写了信!
(1)自由练读。
(2)指名读，评议。
(3)齐读。
4、指导读全文
1、小伴侣们快乐喜爱秋姑娘吗?为甚么?
2、那能不能经由过程你的朗读把秋姑娘对好伴侣的关爱默示出来。
小伴侣们可以一小我读，可以两小我或几小我合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行操练，待会儿角逐。
3、赛读，评议、颁奖。
5、指导写字
1、学写秋。
2、还想写哪两个字?自己学写两个字。
3、小小组内彼此评议。
6、课外拓展迟误
[多媒体出示]春、夏、冬风光图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小伴侣们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用甚么写信呢，又会写给谁呢?写些甚么呢?
师：小伴侣们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
语文教案 篇5
教学方针：
1．进修前人高洁的品质和情操。
2．掌控一些文言词语。
3．理解两篇短文的首要内容。
教学重难点：
重点：
（1）朗读、背诵文言课文。
（2）疏浚文言语句，分化文章内容。
难点：
（1）理解作者在文中所寄寓的思惟激情。
（2）进修托物言志的写法。
教学过程：
第一课时
陋室铭（刘禹锡）
1、预习
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
2、导入
1．作家作品简介
2．关于“铭”
铭是古代刻在器物上用来借鉴自己或称述好事的文字，后来成为一种体裁。这类体裁一般都是用韵的。
3、正课
1．朗读课文。可采纳多种编制朗读，如教员范读、听课文录音，学生个体读、集体读等。
2．请学生逐句翻译课文。掌控重点词语。
3．发问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”应用甚么修辞手法？在文中起甚么浸染？
构和并归纳：应用例如、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4．发问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起甚么浸染？深切寄义是甚么？
构和并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字管辖全篇，是全文的焦点。用“惟”字增强语气。这两句包含两层意思，一层是因为人的道德高尚，就健忘了室陋，此外一层意思是因为人的道德高尚为陋室增光添采。
5．发问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写甚么？
构和并归纳：写陋室幽雅的舒适的自然气象。
6．发问：“说笑有鸿儒，交往无白丁”是写甚么？
构和并归纳：写陋室交往客人之文雅。可知堂中人也是一样的文雅。
7．发问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写甚么？
构和并归纳：写室中事。可见主人文雅脱俗的情致，怡然自得的神气。
8．发问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写甚么？
构和并归纳：应用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，注解自己也具有古代名贤的志趣和理想。
9．发问：“孔子云：何陋之有？”是写甚么？
构和并归纳：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘正人居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷当然简陋，可是有正人住在那儿何处，就不简陋了。此处援引孔子的话证“陋室”声名“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字完全翻了过来，达到“不陋”的最完美的境地，这是全文的点睛之笔。凸起注解了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
4、小结
本文是古代散文中的名篇，以其立意光鲜、格调文雅，构想奇奥，意境隽永、韵味深长、文句超卓而胜炙人丁，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。经由过程对居室气象的描绘，死力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
第二课时
爱莲说（周敦颐）
1、预习
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
2、导人
1．作家作品简介
2．题解
“说”是古代一种体裁，可以记事，也能够群情，都是为了声名一个事理。
3、正课
1．朗读课文。教员范读，学生齐读、轮读都可。读时寄望节奏、重音，切确、流利、有激情。
2．学生翻译课文，填补课文注释。
3．请再次朗读课文。
4发问：作者描述莲花，为甚么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有甚么浸染？
构和并归纳：快乐喜爱哪一莳花，是人的思惟激情的默示。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而凸起地表达了文章的.除夜旨。
5．发问：文章用了两个“独”字，默示了作者甚么样的糊口立场。
构和并归纳：两个“独”字，都默示出倚世自力，决不趁波逐浪的糊口立场。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不合。
6．发问：“我”爱莲花甚么呢？构和并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。
7．发问：具体地说说作者写莲的哪些夸姣形象。构和并归纳：
（1）从成长气象方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的简单；
（2）从体态喷喷香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的朴重，写她“喷喷香远益清”的芳喷香；
（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩”的狷介。这些描述，是将莲人格化了，是把她作为一种尊贵品质的意味。
8．发问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”例如意味哪三种人？构和并归纳：作者把菊花例如意味成蓬户士，把牡丹例如意味成富贵的人，把莲花例如意味成正人。
9．发问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的立场分袂是甚么？构和并归纳：爱不合的花意味一种不合的的糊口立场。菊花秋季开花，独抗寒霜比作不与统治者与世浮沉的蓬户士，作者对爱菊其实不反感，只是慨叹真实的蓬户士少少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶嫌弃，嘲讽妄图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和激情。
4、小结
这篇短文，将花的形象对比为人的品质，以莲的形象对比不慕名利、洁身自好的糊口立场，以爱莲之情来表达自己对这类糊口立场的歌咏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶乱世风的嫌弃。短文应用例如、意味、陪衬手法，凸起了莲的夸姣形象。将记叙、抒情、群情连络起来，表达自己思惟激情。句式骄散交叉应用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。
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