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七年级语文教案12篇
作为一名教职工，有需要进行正视的教案预备工作，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的七年级语文教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
七年级语文教案 篇1
【常识与手艺】
1、堆集文言常识，搜罗首要的实词、虚词和句式。
2、体味古诗修辞用语的特点。
3、从整体上掌控诗歌内容，切确、完全地复述课文，提高归纳综合能力和措辞表达能力。
【过程与编制】
1、连络语境理解诗中意象，体味诗中心理描述对人物塑造的浸染。
2、进修本文叙事详略适当的写作编制。
【激情立场与价值不美不美观】
感应传染木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所默示出来的北方人平易近英勇乐不美不美观的爱国精神和追乞降平劳动糊口的夸姣欲望与高尚情操。
1、朗读背诵。
2、堆集文言常识，搜罗首要的词语和句式。
3、赏析人物形象。
4、理解互文等修辞句的意思。
5、分化文章内容的繁简详略，进而体味作者的思惟激情。
1、导入
花木兰代父参军的传奇故事千百年来一贯广为传布。时至今日，现代人以它为题材打造了各类版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出气焰各此外'花木兰形象，给我们留下了深切印象。今天我们一路来进修南北朝时代的乐府平易近歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
2、资料助读
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首平易近歌，是北朝平易近歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》往后，在汉魏六朝文学史上闪现一种能够配乐称道的新诗体。
“乐府”本是官厅的名称，负责制谱度曲，操练乐师，采辑诗歌平易近谣，以供朝廷祭奠宴享时演唱，并可以不美观不美观不雅察看风土着土偶情，查核政治得失踪踪。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府平易近歌中的“双壁”。
3、学生通读全文，槪括各段的内容
构和交流后了了：
1、第1、二段：写木兰抉择代父参军。
2、第三段：写木兰预备出征和奔赴沙场。
3、笫四段：概写木兰十年交兵糊口。
4、笫五段：写木兰成功后还朝去官。
5、笫六段：写木兰还乡与亲人闭聚。
6、第七段：）丨丨例如作结。
4、复述故工作节
要肄业生斗劲切确完全地复述课文，检査学生是不是从整体上掌控了诗歌的内容。
5、赏析花木兰的形象
构和：一千多年来，花木兰的形象一贯深受人们快乐喜爱、启事是甚么？提醒：慎密联系课文内容，从故工作节中体察木兰的思惟、脾性与激情。
首先，诗中木兰的形象、既富有传奇色采，又传神悦耳。木兰既是奇女子又是通俗人，既是巾帼英雄又是平平易近少女，既是健旺的勇士又是娇美的女儿。她勤恳仁慈又刚毅英勇、简单简单又机矫捷跃，酷好亲人又报效W家，不慕高官厚禄而酷好和生平活。花木兰是古今作品中珍贵一见的完美的妇女形象。
其次，与故工作节也密不成分。一个弱女子，女扮男装，代父参军，且立功立业，却又要去官还乡。情节怪僻盘曲，扣人心弦。
6、合作切磋
1、这首诗歌中所写的故亊时刻跨度除夜，内容丰硕而复杂，作者是若何作出详略放置的？
详写的内容有：木兰当户织时的心亊茧茧。木兰预备行装时的勾当，木兰奔赴沙场时的心态，木兰回家后家人的欢喜，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主若是战争的过程。十年交兵，寥寥几句就交接完了。
2、从这一内容的放置来看。本文作者是想衣现一个甚么样的主题？
作者不惜翰墨描绘的经常都是他所要出力凸起的。这首诗所要凸起的恰是对木兰完美心灵的称道，所以，对残暴的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对夸姣糊口的神驰祝贺。对战争的刻毒和远离。
7、课堂小结
同窗们，进修本文，我们体味了传颂千古的花木兰的完美品质。体味了古代平易近歌久远的艺术魅力。其实，在现实傍边在我们的身边，也有良多像花木兰一样的优良妇女。请巨匠川自己的眼睹去发现实际中的“花木兰”，州自己的文笔去称道这现实中的“花木兰”吧！
七年级语文教案 篇2
教学方针：
1、理解这首古诗，能说出诗歌除夜意，归纳进修编制。
2、感应传染春季的夸姣和除夜自然畅旺的生命力，贯通“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有激情的朗读、背诵这首诗。
教学重点：
感悟、堆集、操作措辞
教学难点
关头：
1、理解古诗，入情入境。
2、贯通“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程：
1、导语引入：
记得在我的学生时代，曾学到过一篇闻名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了很是深切的印象，我给巨匠朗读几句，好欠好?师朗读：“春季像……”写得美吗?这几句话，歌咏了春季万物清醒、繁花似锦、朝气勃勃地喜人气象形象。今天这节课，教员和巨匠一路来进修一首宋朝诗人写的古诗，看看前人眼中、笔下的春季是若何的!
(设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文┞合适的一个铺垫和引子，又含蓄地揭露了诗文。同时又暗示学生，教员学生时代学过的课文还记忆犹新，声名斑斓文章的段落是需要持久堆集，记忆的。)
2、打开书，自己读读《三衢道中》这首诗。
3、学《三衢道中》
1、读问题问题，能读懂问题问题的意思吗?(三衢山的道上)
2、要理解诗句的意思，我们之前学到过良多编制，回忆一下，有哪能些好编制?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书：补换查看
3、请巨匠用这样的编制字古诗
4、反馈：齐读1、2句。
(设计意图：高年级写字教学不应轻忽，更不应遗忘。)
1)经由自学，你学懂了哪个词或那句诗?来陈述请示一下。
“泛”“添”分袂注释成甚么?
辩析“泛”的字义，遵循下句的意思来必定。
让学生得出“联系上下文”的编制。
(设计意图：回忆总结理解古诗的编制很有需要，“善教者授其法也”，五年级学生已堆集了必定的理解古诗的编制，在回忆的根底上鼓舞鼓舞激励学生提出立异的编制，是赐顾帮衬到学生的“比来成长区”。这类字字落实的编制，也为尔后的古文进修打下根底。)
诗人游兴未至，又上山路，自有一份欣喜于心头，那该若何读这两句话?
2)正当诗人有些失踪踪望的时辰，却看到树上黄鹂的斑斓，听到其啼声?因而不由自登时吟出了下面两句诗。齐读。
指导学生用联系关系词语填写后两句。
绿阴不减来时路，(不单)
添得黄鹂四五声。(而且)
说出了诗人的欣喜神采，该若何读这两句?(男女分工读)
(设计意图：因地制宜，既进行了措辞文字操练，又能让学生充实感悟诗人那种由失踪踪望到欣喜的神采改变。)
3)齐读整首诗，读出神采的`改变。
(设计意图：读出神采的改变是第一个条理的朗读要求。)
5、你们想不想去赏识一下这斑斓的江南春色?
6、放媒体赏识江南春色。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
(设计意图：诗文┞合适、新旧常识整合、课内外整合，经由过程调动学生脑子中斑斓诗文的储蓄，强化了措辞的堆集、操作。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我除夜白所谓文章事实是若何回事”。)
赏识着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟教员一路朗读，媒体出示：“春季象……”
(设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，恰似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。)
4、回归全课整体
1、学完了这首诗，教员又不由自登时想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春季像……”
(跟我们今天学的那几句诗联系得起来的?)
(设计意图：最后再用《春》傍边的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行归纳综合、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。)
2、配乐齐诵两首古诗。
7、学生自己设计功课。
画、说、写、背、演、默、汇集两位诗人的诗或春季的诗。
(设计意图：把代表教员至高权力的“安插功课”的权力下放给学生，真正把学生算作了课堂的主人。同时，学生还有选择功课的权力和自由，真正闪现了因材施教，赐顾帮衬了学生的个性分歧。学生自己设计功课的五花八门，也闪现了语文学科和其他各学科常识间的┞合适、课内向课外的迟误。)
[注释]：
①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指蒲月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘划子走到小溪的终点。小溪，小河沟。泛，搭船。尽，终点。
④却山行：再走山间小路。却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。
⑥不减：并没有少若干良多若干好多，差不多。
⑦黄鹂：黄莺。
七年级语文教案 篇3
1、进修方针：
1、体味朗读诗歌的根底要求，做到读音切确，搁浅适当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层寄义，体味全诗所阐述的人生哲理。
4、成立理想，并培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、进修重难点：
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层寄义。
3、体味全诗所阐述的人生哲理。
3、课前预备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《除夜海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
4、自学设计：
第一课时
1、导入新课：
每小我在童年时代，对糊口，都有夸姣而奇奥的胡想，对未来，都有强烈强烈热闹的企盼与遐思。那么，糊口在除夜山深处的孩子，他们又在想些甚么呢？他们的设法，给我们又会带来甚么启发呢？
今天，我们进修诗歌《在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
2、搜检学生预习字词(投影出示)
1。给加点的字注音。
2。形似字辨析。
3。注释词语。
3、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句寄义
1、范读课文，可播放布景音乐。
学生听读时：a．寄望教员朗栋髭奏、搁浅及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生构和山与海在诗中的意思。
学生刚刚接触合作构和的编制，能说对除夜意就行。教员要以鼓舞鼓舞激励为主，即便说的不周全、不深切也无妨，后面还要指导深切切磋。
3、学生操练集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b．再遴选意义重音。
以上两点是教给学生最根底的朗读编制，掌控了朗读节奏与重音，可以辅佐学心理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生构和、自己划出节奏及意义重音便可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．进修集体朗读。
4、连络朗读生意，指导学生切磋式浏览，构和。
a。构和，理解重点词语寄义。(教师投影出示问题组)
◆乌青甚么意思？是写山的色彩吗？假定不是，那又是默示甚么？
◆我的胡想指甚么？零分又指甚么？
◆一颗从小飘来的种子具体指甚么？为甚么说是飘来的？
◆诱惑是甚么意思？课文中指甚么？
◆喧腾是甚么意思？课文中指甚么？
◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种甚么神采？
学生经由过程构和，以上重点词语根底可以切确理解。个体有争议的词语，教师可指导学生连络山与海的寄义，也从意味意义上来理解，来注释，可予以填补，更正。
b．在学生初步掌控朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后构和重点句子所表达的深切寄义。(教师投影出示句子)
◆小时辰，我常伏在窗口痴想／？？山何处是甚么呢？这两句话写出了小时辰的我有甚么特点？
◆？？在山的何处，仍然是山／山何处的山啊，乌青着脸／给我的胡想打了一个零分！
◆妈妈，阿谁海呢？
◆是的，我曾一次又一次地失踪踪望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次兴起抉择抉择信念向前走去
◆海仍然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵
◆你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的何处，就是海呀／是一个全新的.世界／在一瞬间照亮你的眼睛
合作切磋性浏览，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要寄望指导、点拨，以调动学生思惟。谜底不求统一，要点合理便可。
4、有激情地朗读课文，指导学心理解全诗所讲述的事理
①指导学生再次构和山与海的深切意味意义。
②构和，全诗讲述了一个甚么事理？
以上所构和的内容，尽可能鼓舞鼓舞激励学生多介入，多想，多说，不要强求谜底用语尺度，意思切确就行。
5、连络自己糊口体验，深切贯通诗歌所表达的人生哲理
①指导学生构和，谈谈自己为了实现一个方针战胜坚苦的履历或感应传染。
这是闪现语文与糊口联系的一个首要方面，要指导学生嗣魅真话，诉真情。
②全班激情齐读。
6、小结，安插功课
①小结：激越的激情，显示出我们已深深知道：要翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个海，为了这个海，从此刻最早，就要全力翻过一座座山。’
②安插功课。
a．遵循山与海在文中的寄义，连络自己的糊口履历，以我事实下场见到了除夜海为题写一段话(也能够写自然的海)。
b．谙练朗读课文，遴选自己最快乐喜爱的诗句背诵。
c．抄写生字。
7、信息反馈：
七年级语文教案 篇4
教学方针
1．进修体味课文活跃切确地声名事物的特点。
2．激起学生亲近动物、亲近自然的热忱。
教学重点
进修体味文章措辞的活跃、切确、形象，贯通介绍小动物的一般写法。
教学难点
理清文章介绍动物的顺次。
课前预备
课件（音箱）
教学过程
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1。猜谜语：
像老鼠，眼睛圆，尾巴除夜，腿健旺，能攀爬，性和顺，特乖巧。
2。说说你印象中的松鼠。
3。揭示松鼠在林中勾当的短片。（要求谈感应传染。）
要点：活跃可爱、腿脚活络、脑子聪明……
4。教师小结，并过渡到课文的进修：
看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。
2、常识性内容放置：
1。初读课文，自学生字；
自由朗读（高声、小声、无声等）课文，标出小节，圈出生避世字词，熟谙文章除夜致内容。
2。请学生朗读课件上的生字词，集体纠错正音。
3。介绍文章体裁为文艺性声名文，进修第90页关于“声名”的一段介绍。
了了：①声名文是介绍事物特点的文章。措辞切确、平实、精练。
②文艺性声名文在内容拔取和措辞表达上较为活跃活跃，具有文艺色采。
3、朗读课文，深切思虑
问题：读读想想，作者写了松鼠哪些特点，从文中哪些文句中获得闪现？要求体味作者不美观不美观不雅察看的正视和用词的适当。
难点梳理：作者在介绍松鼠斑斓、驯良、乖巧等惹人快乐喜爱的特点时，首要从两方面入手：一是切确应用形容词和动词。作者在从脸蛋、眼睛、四肢、脸蛋、尾巴等方面来声名松鼠斑斓的形体时，用了“秀气、闪闪发光、健旺、轻盈、活络、机智、玲珑、斑斓”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地声名它讨人快乐喜爱的特点；二是采纳了拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠啼声清脆时，对松鼠进行人格化的`描述：“若是被人惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声”，活跃地默示它丰硕的激情。
4、梳理文蘸
斑斓——脸蛋、眼睛身体、四肢、尾巴坐姿、吃相
驯良——勾当规模勾那时刻寻食习惯、首要食物
乖巧——过水气象逃跑筑窝
文章结构：
总（1）——分（2—5）——填补声名（6）（先主后次）
小结：提醒同窗们做念书归纳卡片和声名文的一般顺次模式。
板书设计：
若何写：（1）抓住特点（2）措辞活跃（3）合理排序
5、功课设计
1。以第一人称“我”的口吻对松鼠进行毛遂自荐。
2。聚积并浏览布丰的资料及作品若干。
七年级语文教案 篇5
教学方针：
1、掌控文中闪现的生字、新词。
2、体味。写作时刻和作者的根底气象，体味作者的思惟激情。
教学重难点：
课文在写法上的几个特点如：活跃、细腻的描述；竭诚、艰深深挚的激情；情物合一等
教学过程：
第一课时
1、初读课文，整体感知。
1、师：我们良多人都有过度开家的履历，都有过想家的时辰，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。
请将自己曾有过的这种履历讲述给同窗们听听。
2、教学文章的写作布景和作者那时的具体气象。
3、出示在本课中闪现的生字、生词。
4、率领学生读课文，做到整体感知。
2、品味内容，体味激情
1、率领学生找出描述家乡燕子和海上燕子的段落，并细心品味。
2、指导学生感应传染作者对“春景图”和“海天图”有条有理、动静连络的'描述。
3、率领学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不合的处所。
3、本课小结
这篇斑斓的咏物寄情散文，经由过程对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷好之情。
第二课时
1、重温课文。理清激情线索
辅佐学生清理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
2、辐射浏览，切磋主题
1、指导学生思虑：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是是统一只燕子？那为甚么作者会认为是统一只燕子？
2、教员发放课外填补材料《就是那一只蟋蟀》。
3、指导学生体味作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。
3、短文。写作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，发生了淡淡的乡愁。
你是不是也有过因看到面前景物而触发了某种激情的履历？试写一篇短文，记下那时的气象和你的感应传染。
4、本课小结
这是一篇斑斓的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，发生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷好之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部门。前部门应用倒叙的手法对家乡小燕子进行了描述。经由过程对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描述，把一个缓和、舒适而又布满生气与活力的家乡的春季再现了出来。后部门作者从联想回到现实，并带着对家乡小燕子的深挚激情，对海上的小燕子进行了正视的描述。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷好之情。
七年级语文教案 篇6
教学方针
1．饱含 密意地朗读课文，发现并体味济南的冬之美。
2．体味例如、拟人等修辞编制的浸染，品味文中斑斓的措辞，堆集斑斓的语句。
3．培育学生自读写景抒情散文的能力。
4．体味作者对济南、对祖国河山竭诚的思惟激情。
教学重难点
1．指导学生掌控浏览写景抒情散文的编制，出格是例如和拟人手法的应用。
2．景物描述编制和作者激情的抒发。
学情分化
前一课进修了《春》，学生对描述景物应用活跃词语和例如、拟人等修辞编制有所体味，浏览这篇课文，应指导学生自己理解。课前可安插学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代闻名作家，课前安插学 生去查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深切体味济南的地舆位置，及其政治、文化布景，以坦荡视野。
课时分拨
2课时
教学设计 (设计者： )
教学过程设计
1、新课导入
同窗们，在朱自清师长教师的《春》中我们赏识了春季那一幅幅悦耳的春景图后，今天我们要步入老舍师长教师的《 济南的冬季 》去领略冬季的风光。(板书课题)说起冬，出格是中国 北方的严冬，脑海中闪现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍师长教师的这篇中，却令人感应暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一路去不美观不美观鉴赏济南冬季的水墨画，去体味浸蕴其间的浓烈情致，体味的意境之美，品味的措辞之美。
2、自由朗读课文，初步感知之美
1．切确、流利、有激情地朗读课文。 要求做到：
(1)读 准字音，读清句读，熟谙课文，这是朗读好的前提。
(2)细心体味，理解课文，成立与课文内容相吻合的心里视像，这是朗读好的根底。
(3)以情带声，随课文思惟内容与作者激情轨迹，读出顿挫顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2．遵循所读内容，解析问题问题。
以《济南的冬季》为问题，注解所写的是济南这个特定气象的冬季，不合于其他处所的冬季。最后的“这就是冬季的济南”是全文的竣事语，抒发了作者对“冬季”这个特按时令里的济南的总的不美不美观感。意思是：这 缓和如春、娟秀如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬季的济南啊！这样的结尾，既和开首“济南真得算个宝地”相呼应， 又点了题，抒发了作者的歌咏之情，给人以回味的余地。
小结：作者紧扣冬季的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既默示济南冬季山水之美，又寄寓对祖国河山竭诚的爱。
3、研读超卓语段，进修写景编制
1．齐声朗读第4段，思虑：
(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。
(2)全段的'条理划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段写“小雪”之夸姣，首要经由过程其他的景物来进行陪衬，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光
(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
(5)文中的色采词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
(6)文中是若何化静为动的呢？化静为动的首要手艺是应用了例如、拟人的手法。
(7)首要应用了甚么修辞编制？主若是拟人，文中的三个“仿佛”，其实不都暗示例如。
2．归结本段的写景特点。
归纳：作者从色采和改变两个角度描述了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的例如，借矮松写出雪的形态。“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景惹人发生的联想。“那点儿薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺次，有条理地把山各个部位雪的光、色、态揭露了出来，让读者感应传染到的不单有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色采的 光鲜雅观来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的夕照，映衬薄雪微微露出的粉色。
3．有激情地朗读第4段。
4、揣摩斑斓语句，品析写景艺术
1．默读全文，画出文中给人以美感的例如句和拟人句，分化好在哪里。
2．对下面句子所用的修辞手法和表 达手艺作简析。
(1)一个老城，有山有水，全在蓝全国很缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。
(2)山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，或许是唐朝的名手画的吧。
(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
学生构和评析：
(1)应用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感应传染与意味，默示了济南的冬季“缓和安闲”的特点。
(2)先应用拟人手法，用“卧”字来写村子、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，活矫捷现。接着又用例如，以“水墨山水画”来默示城外远山雪景的淡雅之美。
(3)应用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、斑斓。
3．本文措辞简单清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表此刻例如、拟人手法的应用外，同时在遣词造句上还很是讲究，值得细心玩味。
思虑：(1)“济南的冬季是没有风声的。”去失踪踪“ 声”字可以吗？为甚么？
(2)“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点儿雪”，这里为甚么用“卧”字？和甚么处所相呼应？
学生回覆，教师了了：
(1)不成以。“没有风声”其实不是没有风，济南的冬季只是没有那种令人颤栗的吼怒的冬风而已，假定去失踪踪“声”就说成了“没有风”，那是不合适现实气象的。
(2)用“卧”字传神地写出了村子和雪的情态，表达了一种安闲舒适的空气，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝全国很缓和安闲地睡着”相呼应。
5、对比浏览思虑，进修写景手艺
思虑：《济南的冬季》在写法上与朱自清师长教师的《春》有些甚么不异的处所？你更快乐喜爱哪一篇？说出出处。
提醒：两篇散文都经由过程几幅具体活跃的画 面来表 现特点。《春》一文应用例如、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，闪现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬季》一样应用例如、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，默示了济南冬季“温晴”的特点。
竣事语：
老舍极尽翰墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬季的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，渗入着老舍济南冬季的快乐喜爱、歌咏之情。
【板书设计】
济南的冬季―→温晴宝地―→山和水阳光朗照下的山薄雪笼盖下的山城外的远山如画温绿清亮的冬水歌咏酷好
七年级语文教案 篇7
【教学方针】
1、操练朗读能力，品味诗歌措辞，提高文学赏识能力。
2.有激情地朗读课文，感悟作品的思惟激情。 。
3.联系糊口现实，感悟糊口哲理。培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1、有激情地朗读课文，在朗读操练中品味揣摩措辞，感悟作品的思惟激情。
2、 难点。“山”、“海”的意味意义。
3、体味全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个进修重难点，，一是要指导学生几回再三朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例指导，在学生的自立合作切磋进修中要相机点拨。
【教学设想】
1、遵循诗歌的体裁特点和学生的气象，我拟定了两个进修方针⑴、朗读课文，品味措辞⑵、联系糊口，感悟人生。 在教学过程中凸起朗读操练，调动学生激情来理解作品。
2、经由过程学生自立进修，熟谙课文，提出疑问，扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为方针，以赏识配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中几回再三朗读，掌控要点，品味措辞。
〖进修编制〗
读──讲──读──赏──读
1、“讲”，断根文字、词语等障碍，整体掌控内容和激情，“赏”初步理解课文的根底上，品味措辞。
2、 课堂构和──评述、质疑。
3、学生介绍自己快乐喜爱的句子，并说出出处;然后师生彼此质疑。
〖媒体设计〗
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《除夜海》。
(课件供给群山、除夜海的图片。)
【教学法度楷模】
第一课时
1、导语设计
导入：同窗们，假定我们不是糊口在四时如春的斑斓足够的江南鱼米之乡， 而是糊口在除夜山里，天天举头可见的只有耸立人云的除夜山，苍苍莽茫，连缀不竭，你会想到甚么呢?为甚么会这么想?今天，就让我们一路来赏识一名从除夜山里走出来的诗人，遵循自己成长的过程写的一首诗《在山的何处》。请同窗们把书翻到第一课《在山的何处》。在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
教师板书课题、作者。
2、整体掌控，理清思绪
1、掌控重点字词。
痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
2、整体感知：熟读课文，掌控内容及激情。
(1) 诗中的“海”和“山”包含着甚么意思?
诗的第一节写我盼愿山何处的海和童年的想望和思疑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和终除夜后的拼搏和奋斗;其中“山”例如坚苦、障碍等，“海”例如理想、抉择信念、成功等。“山何处是海”实则是诗人矢志不移的抉择信念。爬上山去看除夜海也就成了为理想而艰辛奋斗的积极步履。“山”不止一座，只有坚韧不拔翻过连缀群山，才能见到那斑斓的除夜海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的判定不移的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生抉择信念和理想的追求，抒发了诗人盼愿实现理想的激情。总之诗歌意蕴很丰硕很含蓄，除理解字面意思以外，还需深切掌控诗歌的'深层寄义。
(教学：以上切磋内容，尽可能鼓舞鼓舞激励学生多介入，多思虑，多说，不强求尺度的谜底，意思切确便可，要寄望营建平易近主、协调、齐截的课堂空气。)
(2) 朗读这两节诗理当分袂读出甚么语气?并声名出处。
(配乐，营建空气，感应传染诗歌的音乐美。
第一节应读出“神驰──迷惑──但愿──失踪踪望──思疑”。
第二节激情改酿成剖断──盼愿──布满抉择抉择信念、乐不美不美观。
3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试摹拟例子，从语气、腔调、重音、搁浅、激情等方面，选择你最快乐喜爱的诗句进行朗读设计，编写朗读剧本，用自己怪异的编制把对诗歌的深切理解淋漓尽致地演义出来。
(1)、 哦，山何处/是海吗?
提醒： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满迷惑和神驰的语气。
(2)、在/山的何处，是海!是/用抉择信念/凝成的海
提醒：“是”“抉择信念凝成”应重读，要读出必然的语气，凸起实现理想的必定性和抉择信念的剖断。
个体示范后，全班齐读。
总结：赏识诗歌必定要放声朗读，而朗读不单要切确流利，关头还要有激情，这样才能和诗人的思惟激气象形象成共识，获得美的享受和有益的人生启发。同窗们对句与句之间的语气掌控得很好，其实句子内部也有急缓轻重的分辩。关头仍是对诗歌的每句深透理解后，才能措置好。看来这使命要下堂课来完成了。
4、课堂小结：
在这一堂课里，我们又堆集了良多的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了巨匠爱这篇意蕴丰硕的诗歌。其实我国是诗的泱泱除夜国，优良诗歌触目皆是，有欢兴奋乐喜爱课外找几篇读读，你必定会更快乐喜爱这朵文学世界的奇葩──诗歌。
3、安插功课
1、措辞操练：读一读，写一写词语起码选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己快乐喜爱的语句。
第二课时
1、复习搜检：
１、《在山的何处》选自 ，作者 。
2、注释词语：
隐藏 痴想
2、精读课文，深切感悟，鉴赏立异：
1．“我”实现了自己的理想了吗？为甚么？
（了了：诗中并没了了说出理想实现了没有，只是在诗尾用向巨匠发出呼吁的编制提出：经由全力，理想必定会实现的不美观不美观概念。因为这首诗的除夜旨其实不在于实现理想的功能，而至于过程，是要歌咏那种为实现理想全力奋斗并坚韧不拔的精神。
2．提炼诗的中心思惟
（ 了了：本诗经由过程写一个耽于胡想，对外面的世界布满了强烈好奇心的少年，歌咏了追求自己的胡想，为实现理想全力奋斗并坚韧不拔的精神，并呼吁巨匠进修这类精神，发扬这类精神。
建议：最好指导学生自己总结出中心思惟，教师给以指导便可以了。
3、质疑问难，合作切磋：
1．切磋构和：诗中的“海”与“山”蕴涵着甚么意思？（分小组构和，因为诗的中心思惟已了了，学生只要用脑一想就可以得出结论，所以这个题学生自己构和便可以了，教师不需要教学）
（ 了了：海是少年的胡想，理想（自己总结）抉择信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个坚苦，一个个小的方针。
2．诗句“山何处的山啊，乌青着脸”中“乌青着脸”是写山的色彩吗？
（ 了了：不是写山的色彩，是拟人的手法。把山对比成人，是修辞编制的一种。拟人--界说：是把事物摹拟做人来写的修辞编制。
浸染：色采光鲜，描绘形象，表意丰硕。 建议：让学生举例子，教师点拨
4、、体验与反思(四人小组构和后讲话)
(1)每小我在成长中城市碰着良多坚苦，主若是看你面临坚苦时若何看待，若何战胜坚苦。连络自己的糊口履历，说说自己的感应。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们牢谨记住本课中的”海”.
5、拓展迟误，以读带写
以〈〈我事实下场见到了除夜海〉〉为题写一段话。
（提醒：1．充实操作想象，想象我翻过一座座除夜山，履历无数险阻往后，事实下场见到了日思夜想的除夜海，这时辰的神采会是甚么模样的？
2．构和往后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，谜底其实不独一，方针在于斥地思绪，阐扬想象。
6、、安插功课：
进修本文，你又从头成立了若何的理想？你将若何为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
7、板书设计：
在山的何处
全力奋斗
爬过了山 看到了海
战胜坚苦 实现理想
8、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所拟定的教学方针，巨匠的课堂默示也很是积极，除夜部门的同窗都在自动进修，这是我们这堂课成功的首要启事，我但愿尔后我们的进修都像今天这样令人知足。
七年级语文教案 篇8
1、教学方针
①激情、立场与价值不美不美观：体味聪明灵秀的中国古代少年的故事，进修它们所传递的聪明、诚心、守信和尊敬美德。
②常识与能力：浏览文言文的根底手艺和堆集经常操作文言词汇，能够借助注释和工具书理解根底内容。
③过程与编制：进修过程中采纳多元化的自立、合作和切磋的编制。
2、教学重点
朗读文言文，堆集文言词汇。
3、课前预备
学生：预备聪明灵秀的中国古代少年的故事，上课交流。熟读并复述课文，查阅相关作者及作品的资料。
教师：查阅相关作者及作品的资料。教学编制：采纳朗读、复述、疏浚、构和和多媒体辅助教学。
4、教学内容
这两篇故事都是写关于中国古代聪明灵秀的少年的故事。《咏雪》讲述晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭会议中，谢道蕴默示出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲述汉末名人陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事当然是文言文，但措辞文字相对简略单纯，又是环抱家庭糊口和亲情睁开的，学生进修起来斗劲等闲。
5、教学设计
课前两分钟操练（讲故事）
请一名同窗讲述司马光砸缸或其他古代聪明灵秀少年的故事。
1、导入
同窗们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有良多，好比四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植和十二岁做宰相的甘罗等。今天我要向巨匠介绍此外两位这样的聪明灵秀的古代少年，你们知道他们是谁吗？让我们一路来熟谙他们，与他们成为伴侣。
学生简要介绍作者及作品，教师进行填补声名。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的`代表作。古代小说中所记实的除夜除夜都是传说传说风闻和轶事，以短篇为主，写作气焰上一般都是直接论说工作。《世说新语》全书最初共有8卷，分为36种门类，如德性、言语、政事、文学、坚毅刚烈、雅量等等，《咏雪》选自言语门类，《陈太丘与友期》选自坚毅刚烈门类。
2、朗读课文
3、教师教学
因为学生的文言文常识水平不够，朗读可能有必定难度。是以，教师需要一句一句地教育学生。在教学过程中，要肄业生不单要听正音，还要寄望句读，掌控激情基调，体味语感。
接下来，教师要肄业生进行自由操练朗读。在这个过程中，要肄业生寄望掌控人物对话的语气、神采和节奏。
接着，教师要肄业生分脚色进行朗读，并进行指导，搜罗句读和腔调等等。在这个阶段，理当重点凸起读的环节，力争当堂成诵。
在学生已谙练浏览课文的根底上，教师还要肄业生进行复述，以此来疏浚课文并打好根底。学生可以采纳四人小组复述的形式，也能够采纳全班交流复述的形式。
为了更好地疏浚辞意，教师要肄业生对比注释，默读课文。在读的过程中，学生需要采纳圈点勾勒的编制把不理解的文句记实下来，好比重点词语: 俄而、怅然、拟、未若、甚至、期行等等。不理解的文句理当让学生提出来，全班构息争决。需要的时辰，教师可以进行精讲点拨。在构和过程中，教师也要提醒学生应用之前学过的加字法、换字法疏浚辞意。
接下来，教师采纳了自立合作切磋的进修编制，由学生以小组为单元自立、合作切磋，并由教师巡回指导。在研究中，要肄业生将有代表性的和有难度的问题记下来，并以小组为单元，选举代表提出问题。全班构和问题并得出结论。在这个过程中，教师可矫捷掌控，没需要考虑学生提出问题的顺次，而重点是让学生思虑若何解决问题。对重点问题，教师也能够当令进行点拨。
在对《咏雪》的切磋中，学生们回覆了从不合角度提出的问题。在构和这些问题的过程中，教师也鼓舞鼓舞激励学生拓展思惟，堆集几句咏雪的名句。
经由过程以长进修，学生采纳了自立合作切磋的进修编制，并获得了很好的下场。此刻，教师但愿学生可以应用这类进修编制进修下一篇文章。在对《陈太丘与友期》的切磋中，也需要学生掌控不合的称号之间的分辩。
b．在期日中，未到时陈太丘的伴侣就已来访。元标的方针父亲提起此事，强调了陈太丘的伴侣占用了父亲的时刻并给父亲带来了不需要的困扰。同时，元方还指出陈太丘的伴侣没有带上礼物或暗示感谢感动打动的立场，闪现出不尊敬父亲的立场。
c．元方入门时没有叩响门，直接排闼进入。小我认为这是不礼貌的步履，理当先询问是不是可以进入，或敲门并期待回应后再进入，以显示对他人隐私的尊敬。
d．经由过程多媒体播放一段录相，让学生不美观不美观不雅察看其中触及的待人接物短处。学生们可以构和若何在客人到来时接待。小我的具体做法是赶忙清理好客厅，向客人热忱地问好并供给茶水，全力营建出轻松兴奋的空气，以揭示自己的热忱与礼貌。
5、功课
①完成课后习题。
②对《世说新语》感欢兴奋乐喜爱的同窗可以进一步体味并与其他同窗分享。
6、小结
本节课强调了经由过程增强学生们的进修欢兴奋乐喜爱来促进他们对所学常识的理解和掌控，同时也触及了与现实糊口的联系，正视常识的应用。学生们进修简略单纯易懂的日文言文，堆集文言词汇，同时也进修了中华平易近族优良的文化传统，促进他们培育切确的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。
7、反馈信息
七年级语文教案 篇9
教学方针
（一）常识与能力方针
1、经由过程自学理解堆集文中字词。
2、体味《三国演义》及诸葛亮这一辉煌人物形象，加深对“聪明”的内在的理解。
3、体味小说的根底常识及根底浏览编制，即经由过程情节分化理解人物形象。
4、能经由过程细节描述体验人物的思惟激情，能联系糊口现实对小说中的人物事务揭晓自己的不雅概念。
（二）过程与编制
1、激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生介入课堂的积极性，正视学生与教员、与学生、与文本的.“对话”，并在合作进修中体验到进修的欢愉。
2、正视学生在浏览中的激情体验，正视感悟，斥地其思惟，培育其立异精神。
（三）激情立场与价值不美不美观
1、体味我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人聪明，激起学生平易近族孤高感。
2、培育学生在糊口中积极思虑和勇于立异的精神，激起学生献身死国的思惟。
教学重点
经由过程情节分化人物形象的小说浏览编制。
教学难点
理解细节描述对默示人物形象的浸染。
讲授课时：
两课时
教学过程
1、激情导趣
糊口就像是一首歌，赏识歌就像是赏识糊口。同窗们，此刻就让我们一路来赏识一支歌┌伞…
（师生配合赏识《三国演义》主题曲《滔滔长江东逝水》。）
一支歌把我们带入了一段历史……，同窗们，你们知道这是一支甚么歌吗？
2、新授
（一）解题、浏览定向
1、哪位同窗能给巨匠介绍一下《三国演义》这本书？
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品首要写了魏、蜀、吴三国的兴衰过程，塑造了一系列活跃光鲜的人物形象，在中国文学史上和人平易近糊口中具有不成估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及浏览要点：小说三要素、浏览编制——经由过程气象、情节的分化
来理解和掌控人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物傍边，你们最快乐喜爱谁？快乐喜爱他的甚么特点？
（教师板书：“诸葛亮”及“聪明”。）
4。今天我们就来进修一篇默示诸葛亮超人聪明的超卓篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同窗们打开课本。“计”是甚么意思？
七年级语文教案 篇10
【方针明示】
1、背诵、摘录文中格言，堆集名言警语。
2、掌控文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言实词、虚词的用法。
【方针导学】
1、整体感知
1、体味孔子及其《论语》：
孔子，名丘，字仲尼，春秋时代鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上伟除夜的思惟家、教育家，儒家学派的草创人，被尊称为“除夜成至圣”。他对我国古代文化的清理、研究和传布，他的思惟和学说，为中国文化甚至世界文明做出了不朽的供献，连络国教科文组织把他列为世界十除夜名人之一。
《论语》是“措辞的论纂”，也就是语录的意思，是记实孔子和他的学生言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。编制主若是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，搜罗哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出良多那时社会的政治糊口气象，看出孔子和他的学生们的人格涵养、治学立场和处世编制。
2、教师指导文言文翻译手艺：一留二换三弄四补五调六揣七寄望。
留（保留人名、地名等专驰誉词）
换（单音字换成双音字）
弄（弄清虚词的用法）
补（填补出省略部门）
调（调剂句子的语序）
揣（揣摩句子的语气）
寄望（寄望古今义的不合、寄望一词多义的现象）
3、朗读课文并画出不理解的文句，借助注释和工具书解决。
（1）正音
（2）句中搁浅是句意条理的默示，朗读中要切确搁浅。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/感受师矣”。
3、学生分则朗读，连络课文注释疏浚文义。
4、小组内交流每则辞意，体味包含。
若有疑问，小组长可向全班同窗搜聚定见，必定谜底。
教师抽查学生翻译难句：
（1）有朋自远方来，不亦乐乎？
（2）温故而知新，可感受师矣。
（3）学而不思则罔，思而不学则殆。
（4）择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）其恕乎！己所不欲，勿施于人。
【方针检测】
1、堆集应用
1、给以下加点字注音。
人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不亦说（）乎三省（）吾身传（）不习乎诲女（）知之乎不知（）为不知是知（）也弘（）毅凋（）矣（）
2、理解填空
（1）《论语》中认为能连结正人气焰的一句__________，___________。
（2）谈“学”与“思”辨证关系的.句子__________，____________。
（3）唐太宗有一句名言，“以酬报鉴，可以知得失踪踪”。由此可以联想到《论语》中孔子的话，__________，____________。
（4）在全国中学生夏令营开营典礼上，主持人说“孔子说过。”对远道而来的伴侣，我们感应由衷的兴奋接待巨匠来这里！”
（5）孔子认为熟谙事物的切确立场是________________，_____________。
（6）曾子感受治学的人理当正视道德涵养的句子________，_______，______。
（7）《论语》中说向一切人进修，随时随地都要寄望进修的句子______，____。
（8）阐述要进修他人的益处，还要借分说人的短处的句子是_________，________。
（9）曾子鼓舞鼓舞激励门人要生平为实现“仁”的理想而奋斗的句子是_________，_________。_______，________？__________，___________？
（10）孔子认为可以毕生奉行的一个字是，并阐述为________，_______。
2、理解感悟
理解全文思惟内容并谈谈自己的感悟。
课文讲①进修编制：要常复习操练、学思相连络。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新，可感受师矣。
学而不思则罔，思而不学则殆。
讲②进修立场：理当诚心、礼让、取长补短。
知之为知之，不知为不知，是知也。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
三人行，必有我师焉。择其善而从之，其不善者而改之。
讲③修身做人：要厚道仁义、刚毅守节。
人不知而不愠，不亦正人乎？
任重而道远，仁感受己任，死尔后已。
岁寒，然后知松柏往后凋也。
己所不欲，勿施于人。
七年级语文教案 篇11
教学方针：
1、堆集文中闪现的生字和新词。
2、揣摩关头词语和关头句子的深层寄义、表达浸染。
3、体味咏物记序文的特点。
教学重难点：
1、经由过程课文中描述石榴枝干、叶片、花、果实和籽粒特点的句子来理解作者的思惟激情。
2、切确贯通文章的主题，理解作者执着剖断的抉择信念和热切的追求。
教学过程：
第一课时
1、气象导入，指导初读
1、率领学生熟谙石榴，不美观不美观不雅察看讲台上的'一盆石榴。
2、指导学生描述自己不美观不美观不雅察看到的石榴。
3、率领学生。总结石榴的特点。
4、指导学生分化描述石榴枝干、叶片、花、果实和籽粒特点的句子，2、抓住特点，分化课文
1、率领学生品味描述石榴的句子。
2、率领学生浏览全文，体味作者的思惟激情。
3、率领学生重点构和作者为甚么将石榴例如成是“炎天的心脏”。
3、深切切磋，体味激情
1、给学生发放文章的布景材料。
2、连络布景组织学生构和：在石榴众多的特点中，作者为甚么刚好选它在蒲月开花这一特点来写？
3、率领学生浏览全文，整体掌控作者的思惟激情。
4、本课小结
《石榴》一文托物言志，借石榴依托情怀，经由过程对石榴的具体活跃的描绘，称道真善美，歌咏了不怕威压、刚毅刚勇、昂扬向上的精神品质：向时也含蓄地抒发了自己执着剖断的抉择信念和热切的追求。
第二课时
1、辐射浏览，体味寄情于景的写法
1、率领学生浏览《白杨礼赞》片段。
2、率领学生浏览《荔枝蜜》片段。
2、。写作操练
指导学生不美观不美观不雅察看除夜干世界里的事物，描述其特点，同时操练“托物言志”或“借物
抒情”的写法。
3、本课小结
要写好物饰辞志或借物抒情的文章，首先要有情，学会不美观不美观不雅察看，做糊口的有情人；学会思虑，做糊口的有心人。
七年级语文教案 篇12
教学方针：
1、体味。写作布景，理解作者笔下的白鹅的光鲜特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
2、进修作者正视不美观不美观不雅察看、切确描摹的编制。
3、品味赏识本文活跃而滑稽的措辞，感应传染作者的糊口情趣。
教学过程：
第一课时
1、导入：
回忆曾读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
构和：这首诗凸起了鹅的甚么特点？
2、作者及。写作布景简介
《白鹅》写于1946年炎天。抗战时代，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。那时正置魅战时，糊口前提艰辛，而人们心里更是焦炙苦闷。丰子恺在念书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的.一种依托。
3、范读课文
4、构和课文1一4段内容
1、作者笔下的鹅有甚么光鲜特点？
傲慢（立崖岸、最傲人、架籽实足）。
寄望对这些词语的意义加以斗劲：
傲慢：不放在眼里他人，对人没有礼貌。
立崖岸：自感受了不起，看不起人；极其立崖岸。
傲人：立崖岸立崖岸年夜年夜，瞧不起人。
架籽实足：很是自孤高岸年夜年夜的模样。
3、为了凸起白鹅傲慢的特点，作者若何称号鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种尊称。作者用以称号白鹅，可见白鹅在他家中具有不凡“地位”。享受不凡待遇。因而，白鹅也就有出处默示得“架籽实足”。
4、“傲慢”一词常被用以形容人不放在眼里他人，对人没有礼貌，作者为甚么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种若何的激情？
五学生自由朗读课文1～4段。要求有条有理，经由过程朗读来领略作者滑稽滑稽的措辞气焰
第二课时
1、研究课文1～4段的写法
1、学生自由朗读1～4段。
2、为凸起鹅的特点，作者将鹅和其他动物斗劲着写，连络文中内容作具体分化。
3、作者之所以能对白鹅作如斯活跃传神的描述，是因为他对白鹅不美观不美观不雅察看得很是细心。描述鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分化。
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所默示出的傲慢？
2、构和课文第5段的内容
1、作者用简略单纯简单的文字，轻松滑稽的笔调，勾勒了白鹅既好笑更可爱的形象，表达了对白鹅的快乐喜爱与记念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人快乐喜爱白鹅还有甚么启事。
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3、这节文字首要写白鹅的供献，但其间仍不乏默示白鹅傲慢脾性的文字，找出来赏识一下。
3、遵循“思虑与操练四”的要求进行口头作文
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