语文教案

语文教案

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、进修本课生字新词，操练用不像而像、不要要措辞。

　　2、经由过程理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生若何把一段话写清楚的能力。

　　3、培育学生的措辞能力。

　　4、知道统一个事物从不合的角度看会有所不合。学生自学，小组构和，全班交流。

　　5、培育有激情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解教员经由过程画杨桃这件事所说的事理。

　　2、理解教员说的一段话中句与句的联系，体味若何把一段话写清楚。

　　课时放置：2课时。

　　第一课时

　　教学方针

　　1、初读课文，体味课文除夜意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程：

　　1、导入新课，揭露课题

　　（出示杨桃什物或图片）同窗们，你们知道这是甚么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个问题问题，你们想知道甚么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生环抱课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）若何画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了甚么事？

　　（4）作者为甚么要写画杨桃这件事？

　　2、初步感知，体味内容

　　投影出示思虑题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、操作，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文首要讲了一件甚么事？

　　4、课文中还有哪些处所不理解，提出来。

　　3、搜检预习气象

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件甚么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？若何理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主不美不美观想象，认为事物理当是这样。联系课文内容，父亲经常丁宁我，看见一件工具是甚么样的，就画成甚么样，不要凭主不美不美观想象，画走了样。

　　4、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　5、安插功课

　　l、熟记生字新词。

　　2、切确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学方针

　　1、理解课文内容，指导学生体味因为教员的细心不美观不美观不雅察看，长于分化而找到了我把杨桃画成五角星的启事。从而知道看问题或干事要脚结壮地，一切从客不美不美观存在的'现实解缆。培育学生细心不美观不美观不雅察看，自力思虑，长于从事物中获得启发，进行当真分化和剖断的能力。

　　2、操练不像而像、不要要措辞。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　1、了了方针

　　作者在画杨桃时发生了甚么事，其中包含着一个事理，事实是甚么呢？今天我们继续进修课文。

　　2、逐段深切理解课文

　　1、进修第一自然段，指名读。

　　发问：

　　（1）这个自然段奉告了我们甚么？（板书是就不要）

　　（2）想当然是甚么意思？你能不能举个例子说说甚么叫想当然？

　　（3）指导朗读。

　　2、进修第二至三自然段，指名读。

　　发问：

　　这两个自然段讲了甚么？构和：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回覆我为甚么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为甚么把杨桃画成五角星的启事。）

　　①教员遵循桌上的杨桃教学此刻看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一卵形带棱的杨桃。

　　③什物演示，让从不合角度看的学生说出自己看到的模样。（让学生亲自实践看一看从不合的角度看杨桃是甚么模样，辅佐他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的启事。

　　⑤我把杨桃画成五角星是不是还有其他启事？连络父亲的话讲一讲甚么是认当真真地看，老诚心实地画？（这是经由过程提醒，辅佐学心理解我把杨桃画成五角星的第二个启事。）

　　让学生把两个启事连络起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、进修第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示构和题：

　　①最早同窗们认为这幅画画得若何样？后来又有甚么改变？

　　②为甚么会有这样的改变？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，寄望语气的改变。

　　（3）用上因为所以说一说同窗们的熟谙为甚么发生了改变？（进一步了了学生立场发生改变的启事。）

　　4、进修第七自然段，自由读这一自然段。

　　发问：

　　（l）教员的话里共有几句话？

　　（2）前两句奉告了我们甚么？

　　（3）举例子说说若何就叫角度不合，模样纷歧。（板书角度不合，模样纷歧。）

　　（4）统一事物，当他人和自己看到的不应时，理当若何做？

　　（5）甚么叫相信自己的眼睛？（看到甚么，就是甚么，不要受他人影响。）

　　在逐句分化这一自然段的根底上，再读并试背诵。

　　5、进修最后一个自然段，齐读。

　　发问：

　　（1）教员和父亲的话哪些处所近似？

　　（2）为甚么说教员和父亲的话对我来讲生平受用？（板书：生平受用）

　　（3）父亲和教员所讲的画画上的事。当他人的不雅概念、设法和自己纷歧样时，理当若何做？（板书要不要，是就）

　　谁能用要不要说一句话？

　　3、总结全文

　　1、当他人的不雅概念、设法和自己纷歧样时，不要先认为他人错了，要看人家是从甚么角度看的；还要相信自己的眼睛，要脚结壮地。假定我们每小我都能这样做，能使我们每小我生平都获得益处，我们要谨记这个事理。

　　2、齐读例数第1、二自然段并试背诵。

　　板书设计：

　　5、画杨桃

　　父亲：是就

　　教员：角度不合

　　模样纷歧

　　要不要

　　是就

　　我：生平受用

　　教案点评：

　　这篇课文包含的事理深切，和同窗们的现实糊口也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以什物导入新课，让学生也自己不美观不美观不雅察看杨桃的外不美不美观，看看他们能不能有甚么发现。继而指导学生带着问题念书，在书中追求解决问题的编制，在解决问题的同时再念书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，指导学生更深的进入课文，去更好地掌控文章内容和作者想要表达的不美观不美观概念。整体说来，设计斗劲严谨，思绪清楚，不外在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

　　切磋勾当

　　1、导入、了了要求

　　1．教师导入：

　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的工作。在他作为成年人写这件事的时辰，仍然记忆犹新，声名这件事让他难忘。我们此刻读来也感应传染很成心思，而且从中学到了一个事理。今天我们也往返忆一下自己糊口中近似的事，讲给同窗们听。

　　2．了了要求：

　　投影出示：在你身边天天会发生良多事，你碰着过近似的事吗？讲给同窗们听。要把工作经由说清楚，重点处所说具体，语句要连贯。要把从中除夜白的事理说出来。

　　2、指导措辞

　　1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

　　2．全班交流。师生评议、填补改削。

　　3．你在听了他人说的内容后，感应传染自己哪些处所需要改削、填补？（学生说，师生评议。）

　　3、安插功课

　　把适才说的写下来，算作一次练笔。

　　内容归纳综合：这篇介绍了关于《画杨桃》教学设计三附点评,画杨桃，但愿对你有辅佐！

语文教案 篇2

　　设计理念

　　以“纸条”为打破口，提炼主线，凸起重点，指导学生集中地进行研究性浏览。

　　课时方针

　　1、朗读好“我”与车主的对话。

　　2、深读课文，培育学生研究、交流的能力。

　　3、知道“诚心和相信比金钱更首要”，感应传染人与人之间的真诚和气。

　　教学重点

　　指导学生发现课文中的首要信息（搜罗隐信息），研读两个专题。

　　教学过程

　　1、纸条——很关头

　　1、同窗们，这节课我们继续进修《比金钱更首要》。课文中的“我”和车主彼此都不熟谙，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，可是车主却没有让“我”抵偿，反而打电话来向“我”暗示感谢感动打动。这个过程中，有一样工具，起到了很关头的浸染，寄望，这样工具看得见、摸得着，是甚么工具？（一张纸条）

　　2、假定你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条，会写吗？就写在教员发给你的纸条上。

　　交流几张学生写的纸条。（将好的一张“纸条”贴在黑板上，板书：很关头）

　　3、关于这张纸条的内容，书上是若何说的？

　　（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，但愿车主跟我联系。”）

　　2、纸条——担责任

　　1、 提出第一个研读专题：

　　研读专题Ⅰ

　　这张纸条上只写了然“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。但此次交通小工作的启事是多方面的，到底有哪些启事？为甚么不把这些启事也写进纸条呢？

　　2、要研究这个问题，我们得先读第几段？学生自由朗读课文1—3自然段。（找到一处启事算不了甚么。你找到一处可以在旁边写上①，找到两处写上②，找到三处呢？写上③。

　　3、交流，寄望：一个同窗交流时其余同窗要细心地听，这也是一种进修，听完往后，你可以填补，也能够否决，每个同窗都可以畅所欲言，畅所欲言。

　　参考：这一次交通小工作的启事良多——

　　（1）天色——“天很黑，又有雾，当然有路灯，仍是看不清。”

　　（2）车主——“红色小汽车的'车头超出泊车线二三十厘米，”刚好是反光镜伸出的长度，不超出泊车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。

　　（3）“我”——

　　① 旅途倦怠，精神难以集中——“深夜”

　　② 归心似箭，神采十分焦炙——“从外埠回来”

　　③ 车速过快，背反交通轨则——“从快车道进入慢车道”、“往回走了五六十米”

　　三个方面的启事谁能连贯地说一说？

　　（这才叫做交流！说一点谈不上交流，说好几点，而且说得连贯，那才是真实的交流）

　　“我”为甚么不把这些启事写进纸条呢？

　　参考：对比之下，“我”的启事是最首要的。在事实面前，在四周不见一人的气象下，“我”没有回避责任，也没有辞让责任，而是自动地承担了责任，既然“我”自动承担了工作的责任，就没有需要再埋怨天色，求全训斥车主，更没有需要再注释，再为自己分说，所以纸条上没有写工作的启事。（这张纸条恰是“我”自动承担责任的最好见证！板书：担责任）

　　3、纸条——出奇效

　　1、我们再来读第二段（4—10自然段），自由读，想站起来读的同窗自己站起来！

　　2、提出第二个研读专题：

　　研读专题 Ⅱ

　　车主拿到这张纸条，看到的只是“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。可他其实不在现场，根柢就不知道此次交通小工作的前因后果，为甚么还要感谢感动打动“我”呢？

　　3、构和，交流。

　　参考：车主感谢感动打动“我”的启事——

　　（1）车主从纸条上看到了“我”的诚心，纸条的内容就已注解“我”认可了自己的短处，而且愿意抵偿，勇于认可自己的短处就是诚心的默示。

　　（2）车主从纸条上感应传染到了“我”对车主的相信，留纸条就是相信对方的默示。“我”相信车主会理解自己的诚心和错误，会真心领受自己的报歉和抵偿，不会对“我”讹诈勒索。

　　（3）“我”在无人知晓的气象下自动给车主留了条，使车主很打动。“无人知晓”更能看出“我”的诚心。

　　（4）与其说是给车主留下了纸条，还不如说是给车主留下了诚心和相信。

　　（5）金钱不是万能的，“我”的诚心和相信，对车主来讲是没法用金钱来庖代的，它远远超出了金钱的价值。（请学生板书：诚心和相信比金钱更首要）

　　（这张纸条的浸染真不小，板书：出奇效）

　　4、指导朗读对话（语气谦和、诚恳诚意、彼此都很客套，有礼貌，跟打电话一样有糊口吻息）。

　　5、同窗们，“人和人之间还有比金钱更首要工具”，这里的“人和人之间”是说谁和谁之间？（不成是“我”和车主之间，还可所以同窗之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间等等，当然，这里的“人”指的是除夜年夜大好人）

　　4、纸条——见真情

　　1、同窗们，就是这一张纸条，毫无痕迹地吐露出我的诚心；就是这一张纸条，沟通了我和车主之间的相信，拉近了彼此之间的距离；就是这一张纸条，我们感应传染到了人和人之间的真诚和气。（板书：见真情）

　　2、最后，让我们带着真诚和气齐读最后一段（第11自然段）：我很悔怨……但他的“诚心和相信比金钱更首要”的话却深深地印在我的脑海里。

　　3、同窗们，俞教员也写了一张纸条，预备留给在坐的每位同窗，想看吗？教员把它“放除夜”：

　　平允易近根底道德规范：

　　爱国守法 明礼诚信 团结友善 节约自强 敬业奉献

　　——摘自《平允易近道德培育汲引实施纲要》

　　教师朗读。

　　同窗们，这20个红色的字精练了然、内在丰硕，其中哪个词语与我们今天进修的课文很有联系？（诚信）

　　齐读这20个字。

　　同窗们，作为中国的平允易近，仅仅知道这20个字还不够，我们理当从最根底的一点一滴做起，做到位、做抵家。要在爱国守法中升华精神，在明礼诚信中晋升人格，在团结友善中感应传染欢喜，在节约自强中创作发现糊口，在敬业奉献中实现价值，做一个道德高尚的人。

　　板书设计

　　诚心和相信比金钱更首要（学生写）

　　见真情

　　担责任 纸条

　　出奇效

　　很关头

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　⒈熟谙到地球为类供给了保留与成长的根底前提，培育酷好地球、关爱地球、感谢感动打动地球的激情，体味“只有一个地球”的寄义。

　　⒉初步体味气象恶化、人丁剧增、成本匮乏是当前地球所面临的重除夜问题，理解人与自然协调共存的首要性，初步成立气象忧患意识。

　　⒊体味并关注家乡的生态气象，初步学会睁开社会查询拜访，撰写查询拜访陈述的根底编制。

　　教学过程：

　　1、导入教学

　　同窗们，旧年冬季，我们进修了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了若何的感伤吗?(学生思虑回覆)

　　是啊，我们保留的地球现实上是太可爱了，它忘我地为我们供给保留和成长的空间，像一名伟除夜的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的.一切。那么我们这些做儿女的，理当若何来酬报地球母亲呢?今天我们一路来进修《只有一个地球》。(板书课题)

　　2、教学勾当

　　勾当一：感悟地球的奉献

　　⒈播放《只有一个地球》课文，指导学生初步感应传染地球为人类供给了保留与成长的空间和成本。

　　⒉以教材上的水、森林、矿产成本为典型，指导学生连络自己的衣食住行和休闲娱乐糊口，来讲说地球给我们供给了甚么。

　　勾当二：论证地球是人类的家园

　　⒈勾当预备：汇集一些有关其他星球根底概况(温度、水分、氧气)的资料，分发给学生，为课堂构和做预备。

　　⒉指导学生环抱我们能否找到其他合适人类保留的星球这一话题睁开构和。⑴月球和火星的温度、除夜气含氧量和水分善能否知足人类保留的根底需求?⑵假定学生还提到其他星球，教员可以简单介绍其他星球的根底概况。也可安插学生自己在课后查阅资料，培育学生的切磋精神和自立解决问题的能力。

　　⒊到今朝为止，除地球以外，我们还没有找到合适人类保留与成长的其他星球。那么我们是不是是可以酬报地创作发现出一个合适人类持久保留与成长的第二个空间呢?

　　⑴让学生说一说他们的斗胆假定和想象，其他学生对此提出质疑。

　　⑵教员介绍“生物圈2号”考试考试基地的相关气象。

　　⒋让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感应，教员加以总结。

语文教案 篇4

　　设计理念

　　数学常识要增强与社会糊口的联系，培育学生对数学的欢兴奋乐喜爱，令人人学有价值的数学。适当调剂教材的闪现编制，力争闪现《数学课程尺度》的理念。课堂上以机智狗为主线，让它成为学生进修的火伴，辅佐学生解决坚苦；当它自己碰着坚苦时，让学生辅佐解决，进一步激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　教学方针

　　1．熟谙人平易近币的单元：元、角、分，知道1元=10角。

　　2．培育现实糊口中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3．经由过程购物勾当，初步体味人平易近币在社会糊口、商品交流中的功能和浸染，并知道爱护保重人平易近币。

　　教学过程

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　师：小伴侣们，我们的老伴侣机智狗良久没见了，你们知道它此刻在干甚么吗？教员奉告你们它此刻开了一家文具店，今天它想礼聘巨匠去参不美不美观一下，想去吗？那我们此刻解缆吧！

　　[出示课件：文具店]

　　2、切磋新知，发现问题

　　1、参不美不美观文具店

　　师：机智狗文具店里的工具可真良多，我们来看看都有甚么文具，分袂是若干良多若干好多钱？

　　师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用甚么来买呢？（钱）每个国家的钱是纷歧样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，我们国家也有自己的货泉，你们知道叫甚么吗？（人平易近币）我们这节课就来进修有关人平易近币的常识。。

　　2、熟谙人平易近币（勾当）

　　师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人平易近币请小组的同窗轮流看一看、摸一摸，奉告你的同窗你是若何熟谙它的，在看的时辰要有礼貌，不要挣抢。

　　（学生不美观不美观不雅察看）

　　师：请你选一种你经常操作的人平易近币给同窗们介绍一下。（首要指导学生从人平易近币的数字、字样、图案去不美观不美观不雅察看）

　　师：适才同窗们介绍了几种不合面值的人平易近币，剩下的教员来考考你们吧！（用揭示台，教员把学生没有介绍到的人平易近币让学生认一认）适才我们所认的人平易近币就是我们在糊口中经常操作的部门第四套人平易近币和第五套人平易近币，良多人平易近币上都有国徽的图案，国徽意味着我们伟除夜的祖国，所以同窗们要爱护保重我们的人平易近币，不要在上面乱涂乱画，巨匠能做到吗？

　　3、分类

　　师：这么多的钱放在一路多不整洁，下面请每组的同窗在组长的率领下，把桌上的货泉遵循必定的尺度给它们分类清理一下。最早吧！（请同窗到揭示台陈述请示）

　　①按不异数字分（5元5角5分）

　　②按纸币和硬币分

　　③按元角分来分：这组同窗把这些人平易近币分为了3类，你们的分类尺度就是遵循人平易近币的单元来分的，人平易近币的3个经常操作单元就是元、角、分

　　4、切磋元、角、分的关系

　　师：同窗们，机智狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢？

　　[出示课件：一元]

　　生：换十张一角。

　　师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

　　[出示课件：1元=10角]

　　师：除这一种换法以外，还可以若何换呢？

　　（2张5角；5张2角等）

　　师：那么一张一角的人平易近币可以换几个一分呢？

　　生：10个一分，也就是说1角等与10分。

　　师：我们来看看电脑博士的谜底吧！

　　[出示课件：1角=10分]

　　5、操练：

　　①填一填

　　同窗们适才回覆的太好了，下面教员要出一些题来考考你们，你们敢不敢领受挑战呢？请看除夜屏幕

　　[出示课件：操练1、2题]

　　同窗们经由过程自己的思虑解决了这些问题，你们真棒！

　　②机智狗的商铺又来了一名我们的老伴侣，巨匠看看是谁？[出示课件：笑笑购物]（笑笑），她也来买学习用品了，同窗们看看笑笑说甚么呢？（找学生把笑笑的`话念一念）我们来帮帮她吧！

　　陈述请示功能

　　我想笑笑在同窗们的辅佐下必定买到了她需要的学习用品。感谢感动巨匠。

　　3、购物勾当

　　师：我们帮笑笑解决了问题，我们既然来了，也采办一些我们需要的学习用品好吗？教员把机智狗的文具放在了黑板上（贴文具图案），谁愿意用教员预备好的人平易近币来采办呢？假定你把钱付对了文具就是你的了，假定错了就只好赤手而归了，谁来买啊？（请同窗把货泉贴在黑板上）

　　师：还有良多若干良多若干好多同窗需要采办啊，那么请每组组长拿出你们组预备好的进修物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前预备好的人平易近币采办自己想买的工具，寄望必定要有秩序！

　　学生勾当

　　师：巨匠都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了甚么，是若何买的？

　　4、小结

　　同窗们不单在机智狗的文具店买到了需要的文具，还增添了常识，谁能说说你收成呢？人平易近币是我们泛泛泛泛糊口中经经常操作到，请同窗们必定要爱护保重它，同时不要乱用零钱，做个节约俭仆的好孩子。

语文教案 篇5

　　1、教学方针：

　　1、熟谙17个声子生字，其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。

　　2、读懂课文内容，理解结尾句的寄义。

　　3、进修英子供献长辈，关爱他人的美德。

　　2、教学重点、难点：

　　1、重点：掌控生字的音、形、义，读懂课文内容。

　　2、难点：理解结尾句的寄义。

　　3、教学预备：

　　1、课前不美观不美观不雅察看阳光下风光，感应传染阳光的夸姣。

　　2、讲授课件。

　　4、教学过程：

　　第一课时

　　（一）创设气象，激趣导入。

　　1、春季，处处一片欣欣茂发的风光。一除夜早，英子就来到绿茵茵的草坪，她看到了甚么呢？让我们一路去看看吧！

　　2、（课件：听《七色光》的旋律，看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开，鸟儿飞，阳光很是明媚。）

　　（二）初读课文，进修生字。

　　1、坐在这辉煌的阳光下，英子有一个夸姣的设法，她想做甚么呢？能做到吗？我们看看课文是若何说的。用自己快乐喜爱的编制读课文，把每个句子读通顺，把不会念的或难念的字圈出来，借助拼音或就教同窗、教员多读几遍。还可以和同窗合作操练朗读，这样你会读得更好。

　　2、说一说小英的设法是甚么？

　　3、欢愉识字。（出示课件：带生字的花朵）

　　（1）瞧！花儿洗澡着春景就要开了，花儿上的字你都熟谙吗？

　　（2）教师相机点拨：“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行斗劲认读，加以分辩。

　　（3）你们有甚么好的编制能把小花上的生字记下来吗？

　　教师相机点拨：“英、芬、扑、便”等字可采纳熟字加偏旁部首的编制识记，其中“扑”字是“提手旁”，不要写成“木字旁”。用比一比的编制，经由过程与熟字斗劲字形辅佐识记生字。如“黑”和“里”字形四周，“黑”的上脸部门里面是两点，不能写成“里”。

　　（三）组成操作，巩固生字。

　　1、我们新熟谙了这么多生字宝宝，其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里，下面我们就来给他们安家吧！

　　2、细心不美观不美观不雅察看8个生字，想想写这几个字要寄望甚么。

　　a) 上下结构的字：“英”、“芬”、“最”下脸部门占的位置稍除夜，“黑”、“念”上脸部门占的位置稍除夜。

　　b) 摆布结构的字：“扑”摆布均等，“法”、“便”右边部门占的位置稍除夜。

　　c) “最”字中心的一横应拉长，贯串摆布。

　　d) “黑”中心的一竖要写在竖中线上。

　　3、教师范写，学生不美观不美观不雅察看。

　　4、学生自力书写。

　　5、教员经由过程投影揭示优良作品。

　　第二课时

　　（一）情境导入

　　今天，我们继续进修《阳光》，请巨匠和教员一路读课题。

　　学生齐读课题

　　（二）精读课文

　　1、今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不成是她的花儿、草儿，洗澡着阳光都显得出格美，不信你看看！

　　2、（课件：除夜自然在阳光下的气象形象。）

　　①说说你看到了甚么？

　　②想想英子还可能看到哪些风光？听到甚么样的声音？

　　③读一读课文中是若何描述的，你能从第二自然段中找出一个最能归纳综合这斑斓的气象形象的词吗？（“欣欣茂发”）

　　④你能把这欣欣茂发的风光读出来吗？我们角逐看谁读得美。

　　3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子乌黑的头发闪闪发亮，阳光是何等可爱啊！

　　这时辰英子心里闪出一个夸姣的设法。

　　4、（课件：人物画面弹出一个旁白：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”）

　　①指名读这段话。

　　教师点拨：读了英子的设法，你们有甚么不除夜白的'处所吗？到第４自然段中去找谜底。

　　②想想，假定把课文的第４自然段去失踪踪行不成。

　　（去失踪踪就不能让读者除夜白英子送阳光的启事了，只有把这个启事填补说了然，工作的成长才显得完全。）

　　5、下面，我们就和英子一道把阳光送到奶奶那儿何处去吧！

　　①指名读5、6自然段

　　说说英子是若何把阳光带给奶奶的？（用裙子把阳光包回家）

　　②为了能把阳光带给奶奶，英子可谨严了，她包良多细心啊！你从哪里可以看出她包得很谨严。（“紧紧”、、“严严实实”）。

　　③这么严实她还不安心，她回家的速度还出格快，你能从哪里看出她回家火烧眉毛吗？（“一进门”，“一边说着，一边打开”）

　　6、谁能体味英子的神采，把描述她包阳光的句子读一遍。

　　学生读事后，教员示范读

　　7、同窗们，你们能奉告英子，阳光跑到哪儿去了吗？

　　（让学生指出阳光是不能用裙子包回来的）

　　8、请同窗们体验英子带阳光回去先兴奋后沉痛的神采。

　　先自由练读，再四人小组练读，指导彼此评价，再举荐代表朗读。

　　9、英子何等沉痛啊！阳光带不回来，奶奶又不能出去，那她就不能像我们这样洗澡着阳光了啊！英子越想越沉痛，奶奶知道了赶忙抱住了英子。

　　10、请同窗们读这两个句子

　　（课件：“奶奶把英子抱在怀里，良久没有铺开。”

　　“奶奶把英子抱在怀里，良久良久没有铺开。”）

　　①斗劲这两个句子，课文中的句子说了然甚么？

　　体味到奶奶之所以“把英子抱在怀里良久良久没有铺开，是因为她已被英子的步履深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要焦心，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”

　　②“阳光跑到了心里”是甚么意思呢？就是英子的关爱、关心已像阳光一般缓和着奶奶的心。

　　11、全班齐读第７自然段。

　　（三）课外迟误。

　　1、阳光是看得见却摸不着的，爱动脑子的小伴侣，你有甚么好编制让阳光长上脚跟着我们走吗？

　　2、指导学生借助镜子，玻璃等物体折射阳光，让阳光按着我们指定的标的方针前进，告竣英子的心愿。

　　6、板书设计

　　6、阳光

　　英子 奶奶

　　爱

语文教案 篇6

　　8年级《桃花源记》教学设计

　　教学方针：

　　1、熟读并背诵课文。

　　2、掌控、堆集一部门文言经常操作词语，体味古今异义现象。

　　3、掌控文章的线索，体味精练而丰硕的措辞。

　　4、理解?世外桃源?所依托的作者的社会理想。

　　教学重点：

　　1、掌控文章的线索，体味精练而丰硕的措辞。

　　2、理解?世外桃源?所依托的作者的社会理想。

　　教学难点：

　　1．掌控作品虚景实写、实中有虚的写法。

　　2、切确熟谙和评价课文所描绘的理想境地。

　　课前预备：汇集课文相关材料

　　教学编制：朗读法、构和法、气象设计法

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、体味作者和作品的创作布景。

　　2、掌控一词多义及省略句的用法。

　　3、流利的朗读课文，操作注释和工具书读懂课文。

　　1、导入：

　　有位英国文学家说过这样一句话："一个酷好糊口的人，即即是

　　在最疾苦的时辰也能找到夸姣的成分。"同窗们经常也有这类体验：当你遇事不顺时，当你心乱如麻时。当你郁悒下降时，你会去想象一些欢畅的工具，你会去胡想着一切都变得夸姣顺遂欢喜的一刹，你会去联想成功带来的无尽的欢喜......糊口在东晋的闻名诗人陶渊明就是这样一小我，他的糊口布满盘曲患难，但他把但愿依托在夸姣的神驰傍边。今天我们要进修的《桃花源记》就表达了他对人心理想的追乞降盼愿。

　　2、学生交流课前汇集的.相关资料

　　1、关于作者

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋闻名诗人、文学家，世称靖节师长教师，别号五柳师长教师。生于东晋末期，身世于式微的田主权要家庭。他少时很有壮志，博学能文，率性不羁。那时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，因为不满宦海丑恶，41岁时弃官还乡，归隐田园，留下了?不为五斗米折腰?的传世嘉话。他是我国文学史上第一名田园诗人，其诗自然简单，意味隽永。代表作有《回去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳师长教师传》等。

　　2、关于作品

　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的?记?。此文搜罗?记?和?诗?两个部门。?记?是?诗?的序言，是一篇斑斓的散文；?诗?是对所记的桃源世界的称道和歌咏，并对桃花源社会作了一些填补。二者彼此配合，配合组成了一个与现实世界相坚持的为作者所神驰的理想社会。

　　3、关于写作布景

　　本文写于公元421年，那时政治乌黑，军阀割据，战乱频仍，生灵涂炭。那时陶渊明已归隐多年，对战乱酿成的磨折，有着深切的感应传染，但他深知没法改变现状，也不愿干与干与这类现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与混浊乌黑社会相坚持的夸姣境地，以依托自己的政治理想与夸姣情趣。《桃花源记》就是在这样的布景下发生的。

　　3、预习

　　豁然开畅（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）

　　刘子骥（jì）诣太守（yì）距离（jiàn）

　　四，读课文，疏浚辞意

　　1、第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人打鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有小我以打渔为生。寄望太原是年号，该句交接了时刻，主人公，和他的职业。）

　　缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，健忘了旅程的远近。缘：沿着。之:的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（倏忽碰着一片桃花林，成长在溪的两岸数目很繁多。寄望：百步现实上是一个除夜致的数目词，暗示估量而已。）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中心没有此外树，花卉鲜嫩而斑斓，花儿纷繁都落下来。古今异义：鲜美：艳丽斑斓。今：味道好。

　　杂：此外；缤纷：繁多的模样。）

　　渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人很是诧异，继续往前走，想走到林子的终点。甚:很；异：感应稀少；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：挑唆代词，这，那）林尽水源，便得一山，（桃林的终点恰是溪水的发源地，便闪现一座山。尽:到头）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点亮光。仿佛：恍惚约约。）

　　便舍船，从口入。（渔人因而下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）

　　初极狭，才通人。（开初，洞口很狭小，只容一小我经由过程。省略句。才:仅仅）

　　复行数十步，豁然开畅。（又走了几十步，倏忽（变得）坦荡敞亮了。复：继续。豁然开畅：形容由狭小阴晦倏忽变得宽广敞亮的模样。然：…的模样，豁(huò)然开畅）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈此刻他面前的是）一片平展宽广的土地，一排排整洁的房舍。然：…的模样。俨然：整洁的模样。俨(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之属。（有肥饶的境地、斑斓的沼泽、桑树、竹林之类。属：类。）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交叉，四通八达，（村庄间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交叉

　　相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

　　其中交往种作，男女穿戴，悉如外人。（人们在郊外里来交经常，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。（白叟和孩子们个个都安适欢愉。黄发：指白叟。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字词翻译:

　　缘：沿着。缤纷：繁多的模样。

　　甚:很。复:继续。欲:想要。

　　尽:到头。仿佛：恍惚约约。

　　才:仅仅。豁然开畅：形容由狭小阴晦倏忽变得宽广敞亮的模样。俨然：整洁的模样。属：类。

　　阡陌：田间的小路。黄发：指白叟。

　　垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

　　3、古今词义。

　　鲜美（古义：艳丽斑斓芳草鲜美今义：（味道）别致）

　　交通（古义：交叉相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的妃耦）绝境（古义：与世阻遏距离的处所来此绝境今义：没有前途的处所）不管（古义：不要说，更没需要说不管魏晋今义；不管（连词）联系关系词语）

语文教案 篇7

　　1、复习导入。(4分钟)

　　1.揭题：请巨匠把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

　　2.复习词语：孩子们，昨天回家当真完成功课的请举手。(师评：嗯，我们要养成天天课后当真复习的好习惯。)余教员得搜检一下，你们能够把除夜屏幕的.词语都读切确吗?

　　3.回首回头回忆回头回忆课文第一部门

　　师生接读课文

　　请打开课本87页。昨天我们一块进修了课文的第一部门。一路熟谙了课文里两位首要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在海浪滔滔的海面上它们初度在相遇。台风脾性可不太好，刚睡醒就高声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却舒适得很，他笑了笑说，3、四组读(我是……)

　　2、精读感悟3-7段。

　　过度：同窗们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狞恶的台风能绕过他吗?(不会)你若何知道的?那台风紧接下来要说些甚么?干些甚么?卫星被欺负了吗?

　　1.默读体验。请同窗们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描述台风的有关句子，用海浪线画出描述卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了甚么，读懂了甚么?

　　2.自立默读，师训堂指导。

　　3.指名陈述请示，相机解词品句。小我指导—小组指导——全班指导

　　【a.指名陈述请示】

　　【b.树典型，教有激情朗读。】

　　(_假定学生朗读很超卓，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神气等。)

　　(预设1：他念书很流利，声音也很清脆，还很有激情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在念书的时辰，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，神采也十分丰硕。这就有是有激情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰

　　小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招谨记于心，熟能生巧啊。

　　【C.巩固内化，自由朗读。】

　　【d.全班交流，指导读第六段，解词：趣话横生】

　　3、略读8段。

　　经由一番较劲，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。

　　4、课堂升华，总结。

　　同窗们，在课外汇集资料的时辰，你还知道卫星在我们泛泛糊口中那些处所有慎密慎密亲密的联系吗?(卫星电视，手机通信，卫星定位，)

　　是啊，本事超群的卫星，你想用句甚么话来夸一夸它呢?

　　余教员也作了首小诗：

　　台风狞恶风险除夜，多亏卫星陈述早。跟踪据守甩不失踪踪，科学防御灾难少。

　　只要你对科学不管的试探和追求，不久你也能够或许设计出为人类造福的卫星。下课。

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