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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、教材声名
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直不美不美观的丹青和具体形象的短文慎密连络，默示了长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和力量，抒发了作者的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部门浏览。第一部门，配合第一幅图，归纳综合地介绍长城，凸起长城的“长”，这是远看长城；第二部门，配合第二幅图，具体地介绍长城，凸起长城的“高峻刚毅”，这是近看长城；第三部门，由长城睁开联想，称道古代办悦耳平易近的聪明和创作发现；第四部门，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，歌咏长城是“伟除夜的事业”。
选编这篇课文，一是让学生熟谙长城，知道它是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感；二是连络理解课文，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。课后“思虑·操练”题也是环抱这一要求放置的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠长历史和有关长城的平易近间故事，辅佐学心理解内容。
本课文的教学重点是理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅；体味作者在联想中所表达的思惟激情。
2、进修方针
1.学会本课文12个生字，切确读写以下词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、碉堡、呼应、高峻陡峭、聪明、气焰。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.进修由远及近、由整体到部门、从不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。
4.经由过程看图和理解课文，熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感。
3、教学建议
1.课前假若有前提，可以安插学生聚积关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做预备)，在同窗间交流。教师聚积有关长城的资料，预备响应的挂图或投影片，有前提的`可以连同重点文句制成多媒体课件。
2.本文是看图学文，要把看图和学文连络起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，经由过程看图，学生对长城的长和宏伟壮不美不美观会有初步的感知。第二幅图的不美观不美观不雅察看点由远处移到了长城上，学生经由过程看图会不美观不美观不雅察看到长城的组织。在进修课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等文句的理解，同时借助看图体味“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、模样及浸染。在指导看图的过程中，要指导学生进修由远及近、由整体到部门，从不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制。
3.本课文的重点在于理解长城的宏伟气焰和高峻刚毅，体味作者在联想中所表达的思惟激情。在浏览感悟课文重点内容时，可以罢休让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指导。学生提出的问题可能有：①长城的宏伟壮不美不美观、高峻刚毅表此刻哪里?②为甚么说长城“在世界历史上是一个伟除夜的事业”?③若何理解“思虑·操练”3的句子?……学生提出问题后，教师要指导学生经由过程几回再三浏览课文、彼此构和等获得谜底，在关头处教师理当给以点拨。
长城的宏伟壮不美不美观、高峻刚毅表此刻哪里?教师应指导学生念书，在第1、二自然段中寻觅谜底。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个例如活跃形象地介绍了长城的总貌。接着，器具体数字声名长城的长，证拭魅这个感应传染是传神的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的模样，城墙外沿垛子和射口的组织、浸染，城台的模样、浸染等方面做了具体声名，让我们切切实实地感应传染到了长城的“高峻刚毅”。为了加深对课文的理解，可遵循“思虑·操练”2的要求让学生画一幅长城的示意图。
为甚么说长城“在世界历史上是一个伟除夜的事业”?回覆这一问题时，可以组织学生构和，要肄业生在充实熟谙课文内容的根底上，连络自己课前聚积到的有关长城的资料和自己的感应传染往返覆。要答出：长城的长驯良焰宏伟、巍峨壮不美不美观是世界历史上的事业；建造长城的古代办悦耳平易近，在科学不发家的年月，用双手建造了这样伟除夜的建筑是世界历史上的事业，这一事业是劳悦耳平易近聪明和心血的结晶。
“思虑·操练”3的问题，可让学生先读句子，再联系上下文回覆。“很自然地想起”，要答出看到宏伟、刚毅的长城后，由赞叹到自然地想到创作发现这一宏伟建筑的人们。“才”字声名劳悦耳平易近建造长城十分不等闲。
4.本课文对长城的描述斗劲具体，其中包含了很深的激情。是以，朗读第1、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，默示出长城的气焰，朗读第三自然段时要带有赞叹的激情，朗读最后一个自然段要带有孤高的语气。
整篇课文的背诵，要在理清课文结构的根底上抓住写作思绪进行。全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺次背诵。每部门的背诵，可抓住一些关头词语来辅佐记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可让学生选择自己快乐喜爱的编制背诵，没需要强求一致。
5.本课文生字生词较多，教学时要遵循学生的现实气象，有针对性地提醒字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形四周，要寄望分辩。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以连络插图理解，如“瞭望口”“碉堡”等词，便可以对比插图让学心理解。
语文教案 篇2
教学方针：
1、联系时代布景，指导同窗深条理地浏览以理解文章的主题思惟。
2、进修作者应用隐喻的手法，理清作者的思绪，体味作者的写作意图。
3、经由过程质疑、构和、交流等编制，培育同窗的问题意识、合作精神和自动切磋常识的习惯和能力。
4、流利、有激情地朗读课文，
教学重点、难点：对文章除夜旨的理解。
教学编制：指导同窗质疑、构和、交流、朗读、感悟
教学预备：同窗汇集有关野草的名诗名句，预习课文，预备质疑。
教师预备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写布景资料的`小黑板，朗读伴奏带等
教学时刻：
教学过程：
1、揭题导入。
1、自古以来，文人骚人写了良多诗文来歌咏野草，例如“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？
2、今天我们来进修现代闻名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）
3、看到这个问题问题，巨匠会想到甚么？或有甚么疑问呢？
就让我们经由过程进修来寻觅这些谜底吧！
2、初读课文。
巨匠先来听听课文的朗读录音，可以默读，也能够小声跟读，寄望读准字音、认清字形。
3、猜问题游戏。
1、过渡：我们之前的进修都是由同窗们自己找问题，再经由过程考虑构和来解答问题的。这节课，教员想改变一下编制，和同窗们做个小游戏，游戏名就叫做：猜问题。（板书）
2、介绍游戏轨则。
教员手中有四个问题（出示问题贴纸后背），你们的使命就是：猜猜这四个问题是甚么，并试着回覆问题。猜对问题或回覆对问题就奖励一面小红旗，看看最后哪个小组的红旗多？巨匠想不想试一下？（生……）为公允起见，发问题时采纳小组轮流，每次只能提一个问题；回覆问题时则可以抢答，轨则听清楚了吗？（生……）
听清楚就最早吧！
（假若有同窗急于举手猜题，则奉告他要先当真浏览寻觅，小组构和后再发问，因为机缘有限。）
3、游戏最早。
▲每轮发问之前都要让同窗充实浏览找问题，并要求每组都事前把问题预备好，以防只顾找自己的问题使寄望力分手了。
同窗可能会提出以下问题：
（1）本文首要写了甚么？
（奉告我们植物种子具有超出一切的恐怖力量。
奉告我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达方针不止的坚定的生命力
奉告我们要像野草一样，具有坚定的生命力，有逆境与挫折面前，不失踪踪望，不感喟，毫不惊慌，一往无前。……）
很好，这当然不是教员提的问题，但却能帮我们体味整篇课文！
▲要等问题提出一并回覆后才奉告同窗有没有猜对。
假定猜到，则褒扬同窗，例如：“这个小组真是短长呀，这么快就猜到了，我们不只要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好欠好？”“太棒了，你们真是发问高手呀！”等等。假定没有猜到，也理当鼓舞鼓舞激励他们，例如“此次没猜到无妨，还有下次机缘”“加油，继续全力”等等。
▲构和斗劲有价值的问题时，教师理当令点拨、指导同窗朗读、理解、感悟。
▲在发问和回覆过程中教师应提醒同窗寄望发问和回覆的完全性，培育措辞表达能力。
（2）作者为声名种子的实力除夜，举了哪些例子？
（经由过程讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分隔的骨骼完全地分隔的故事。对，是在第几段？若何写的，谁读？
经由过程描述小草的成长过程。第几段？全班读）
“这个问题是不是是呢？（贴问题）
语文教案 篇3
进修方针：
1、学生经由过程不美观不美观不雅察看情境图和教员的联想提醒，能够读准zcs声母的发音，认清形。
2、学生经由过程自立不美观不美观不雅察看拼音外形、教员指导学生书空书写，课本描红等勾当，除夜除夜都学生能够切确书写zcs.
3、学生遵循两拼音的拼读编制，能够切确拼读zcs与单韵母组成的音节，并履历拼读考试考试后，能够切确认读、书写zi ci si3个整体认读音节，经由过程男女生、小组读、肖小教员领读等编制达到读准四声。
进修重点：
1、s的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的下场。
2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节
进修过程：
第一课时
1、创设情境，导入新课。
今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一路为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个欲望，它但愿巨匠帮它礼聘三位新的拼音伴侣来插手它的生日会，巨匠愿意辅佐吗？这就是我们今天要礼聘的三位拼音宝宝，在礼聘它们之前我们先要熟谙它们。
2、图文连络，进修声母及整体认读音节。
（一）进修声母z及整体认读音节zi。
1、过渡：此刻，我们就解缆，去结识我们的新伴侣吧！
2、进修声母z。
（1）教师引学：同窗们，你们看，这有个小女孩，她在干甚么？
生：小女孩正在写字，写了一个字母z。
（2）教师出示z的卡片，指导学生发现z就是今天要礼聘的第一个声母宝宝。指导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
（3）教师教学发音编制：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
（4）教师范读z，学生不美观不美观不雅察看教师发音的口形。
（5）学生练读z，体味发音编制。开仗车读声母z。
（6）指导学生睁开想象，联系插图，设编制记住声母z的模样。
（7）指导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。
（8）学生拍手读儿歌。
3、进修整体认读音节zi。
（1）过渡：同窗们真了不起，熟谙了声母z，便可以礼聘它去插手小i的生日会了，小i出格兴奋，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫甚么音节？
生：整体认读音节。
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生当真聆听，找出不合。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而清脆。）
（3）学生操练认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
（4）指导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4、指导书写声母z和整体认读音节zi。
（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家安眠了，你知道它的家在哪吗？
生：四线格。
（2）指导学生不美观不美观不雅察看z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。
（3）学生在书上描红。
（4）在四线格中书写。
（5）书写整体认读音节zi。
（二）常识迁移，进修声母c及整体认读音节ci。
1、过渡：我们已顺遂地礼聘到了第一个拼音宝宝，此刻我们要去找此外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2、指导学生看图，引作声母c，进修c的发音。
（1）细心看图，你找到了谁？
生：我找到了拼音宝宝c。
（2）教师出示c的卡片，指导学生遵循熟谙z的编制自学声母c。
教师导学：你在图上找一找，图中哪部门和声母c的外形很像？
生：图上小刺猬的外形很像c的外形。
（3）学生试着遵循“刺猬”的.“刺”的读音读声母c。
（4）教师教学发音编制：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（5）教师范读c，学生不美观不美观不雅察看教师发音的口形。
（6）学生自由练读c，体味发音编制。当小教员领读声母c。
3、记住声母c的模样。
（1）指导学生设编制记住声母c的模样。
（2）指导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
（3）学生拍手读儿歌。
4、进修整体认读音节ci。
（1）过渡：顺遂地礼聘到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
（2）指导学生读整体认读音节ci。
（3）学生自由读，指名读，齐读。
（4）指导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5、指导书写声母c和整体认读音节ci。
（三）应用纪律，小组合作进修声母s及整体认读音节si。
1、过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2、指导学生小组合作，应用进修前边两个声母的编制和法度楷模自学声母s的发音。
3、学生陈述请示，指名认读声母s。教师更正发音。
4、指导学生在小组内设编制记住声母s的模样。
（1）小组内交流，教师放哨。
（2）小组派代表陈述请示交流功能。
生1：s就像半个数字8。
生2：想想书中蚕宝宝的模样就可以记住s了。
生3：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
（3）学生拍手读儿歌。
5、指导学生小组内进修整体认读音节si。
（1）过渡：此刻声母s我们也礼聘到了，它也来和小i跳舞，组成了整体认读音节si。
（2）学生在小组内认读整体认读音节si，教师放哨，更正发音。
（3）指导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读，指名领读。
6、指导书写声母s和整体认读音节si。
3、欢愉游戏，巩固认读声母和游戏拼读。
1、过渡：生日宴会继续进行，此刻拼音宝宝们礼聘我们和它们一路做游戏。
2、游戏：比谁反映快。
找6名同窗每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。教员随机读声母或整体认读音节，拿着响应卡片的同窗听到后马上跳一跳。
4、归纳总结，安插功课。
1、教师总结：今天，教员和同窗们一路去插手了小i的生日会，我们不单熟谙了三位新的拼音宝宝，而且还学会了三个整体认读音节，可是小i的生日会并没有竣事，下节课我们将继续给小i过生日，说不定还会发生一些有趣的事呢！
2、安插功课：请同窗们回家后，把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听，看谁读得又准又快。
语文教案 篇4
【进修方针】
１、朗读感知课文，理清文章的思绪，体味先抑后扬的默示手法。
２、理解文中带有激情色采的文句，掌控作者激情改变的过程。
３、熟谙人物的品质风度，体味作者对长妈妈的记念、同情和歌咏之情。
４、进修课文环抱中心选择材料，真实、活跃、传神地描绘人物的编制。
【进修重点】
文章环抱阿长写了哪些事，重点写了甚么，从这些事中可以看出阿长甚么样的脾性特点。找出默示作者看待长妈妈激情立场改变的语句，进修欲扬先抑的默示手法，体味“抑”中的“扬”。
【课时放置】 两课时。
【课前预备】
１、学生操作工具书掌控以下字词：
骇 掳 悚 惶急 疮疤 质问 渴仰 霹雷 疏懒 惧惮 孤孀
２、复习回首回头回忆回头回忆《从百草园到三味书屋》。
【教学设想】
作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“仇恨”阿长、“厌恶”阿长等，但在结尾处却说“仁厚乌黑的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种艰深深挚的记念之情，对这类激情的改变，要指导学生浏览，组织学生构和，研读赏析，从而充实体味欲扬先抑的默示手法，同时也可联系自己的糊口现实，拓展迟误，谈谈自己对糊口中像阿长一样的通俗人的感应和思虑。
【教学设计】
1、联系体味，激趣引读
同窗们，还记得《从百草园到三味书屋》中阿谁神秘恐怖的美男蛇故事吧？
是啊，美男蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么巨匠还记得讲故事的长妈妈吗？
2、朗读堆集，整体感知
１、学生全数朗读课文，当真体味文章中所蕴涵的激情，感应传染作者的情怀。
并思虑：作者是怀着若何的神采的去写的？（记念）
２、本文环抱长妈妈写了哪几件事？重点写哪些工作？你能概述一下吗？
⑴ 交接“阿长”的来历；
⑵ 阿长快乐喜爱切切察察和她炎天的睡态；
⑶ 她知道良多端方；
⑷ 讲“长毛”的故事；
⑸ 给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
3、合作切磋，微不美不美观体察
设置问题气象一：
文章环抱阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是若何一小我呢？
遵循你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”措辞。可以用课文中的文句，也能够自己归纳综合，可以从概况、身份、细节、脾性等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一贯率领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个体人不寄望姓名的人； 阿长是一个快乐喜爱切切察察的人； 阿长是一个睡相欠好的人； 阿长是一个禁绝我走动的人； 阿长是一个知道良多端方的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个仁慈的人； 阿长是一个简单的人； 阿长是一个热忱为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟除夜神力的人；……
教师小结：长妈妈有蒙昧好笑、拙笨后进的短处错误，但更有着朴质、仁慈、仁慈的美德。
设置问题气象二：
教师：总之，阿长是一个除夜年夜大好人，但又不是浑然一体的人，她是一个复杂的人。那么这样一小我，作者对她的激情若何呢？（试从课文中标出暗示作者对阿长激情的文句。）
构和了了：作者对阿长的激情是改变的，从“不除夜服气──不耐心──空前敬意──新的敬意。”
１～１７段对阿长多用抑笔，除夜写他若何“仇恨”“厌恶”阿长，但在这些布满贬义的文字后面，你能感应传染到作者对阿长的同情和记念吗？
构和交流：“仇恨“”厌恶“是儿时的心理，鲁迅在具体描述中却透露着同情和记念。鲁迅吐露了阿长的身世，就是注解她的粗鄙是情有可原的。她的管制很不合适儿童心里，但心是好的。她青年守寡，很是不幸，出来做女工，没有此外奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描述中包含同情。
设置问题气象三：
你是若何理解作者的激情的?
参考：文章自始至终一贯在描绘他对孩子的关心珍惜的品质：从她“禁绝我动”到吃福桔的祝贺，和“晒裤子用的竹竿底下，是万不成钻畴昔的”事理和后来买《山海经》中都充实闪现出来。所以她当然饶舌、多事、有良多令人生烦的端方和事理，但又开畅、热情、乐于助人、关心珍惜孩子。
设置问题气象四：
你认为本文的问题问题好欠好?为甚么?
对买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和很是具体的细节描述，作者只是随便的奉告阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他发生了衷心的敬意。闪现了这位长妈妈的仁慈、热情和对孩子关心、爱护保重。
4、措辞品味，编制借鉴
本文的措辞有的寄义深切，有的滑稽滑稽，有的激情浓烈，请你细细品味，你将会感应传染到无限妙趣。请同窗们试着美读自己快乐喜爱的语句，小组交流，并说出快乐喜爱的出处。
例１：“这现实上是出于我意想以外的，不能不诧异。我一贯只感受她满肚子是麻烦的礼仪而已，却不意她还有这样伟除夜的神力。从此对她就有物出格的敬意，仿佛其实深不成测；夜间的张开四肢步履，占有全床，那当然是情有可原了，倒理当我让步。”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事往后的.心理反映的一段文字中，作者以儿童的心理来熟谙长妈妈的“伟除夜神力”，现实上是对长妈妈的拙笨迷信以一种苦笑进行嘲讽。整段文字寓庄于谐，增添了滑稽滑稽之感。
例２：“他人不愿做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟除夜的神力。暗害隐鼠怨恨，从此完全覆灭了”。
这是对长妈妈能做成“他人不愿做，或不能做的事”的“伟除夜神力”，中华平易近族“最值的珍贵的平易近魂”：对青少年的关心珍惜和脚结壮地的“实干”精神的称道。
作者在描绘长妈妈的形象时，采纳了多种编制，令人物形象活跃、光鲜。你能分化一下吗？
⑴ 传神的描述：
① 细节描述：
② 本文中对人物的措辞描述和动作描述别具特点。
③ 心理描述，凸起中心。
⑵ 对比、映衬法：
本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，凸起了长妈妈对“我”的热忱和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，凸起“宝”的不凡意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟除夜神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
⑶ 先抑后扬法：使描述的人物形象给人意外的欣喜和赞叹，起到出乎意外的下场，令人物形象加倍真实可感，光鲜凸起。这类写法可使文章有条理，组成跌荡。
5、体验拓展，互动释疑
１、体验拓展： 在你的童年糊口中，有没有像阿长这样给你留下深切印象的通俗人？你若何看待他们？谈一谈你的设法和感应传染。四人一组构和交流。
我们假定阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说甚么？
请同窗们紧扣课文内容与人物脾性特点，放飞想象的同党，赋予人物新的时代特点。
代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，此刻同样成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也而已，若何连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我端方多、烦琐、迷信也而已，那时谁不迷信啊？可是你，若何连我睡相欠好这类私事都写进去了呢？出格是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，除夜炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
写阿长买《山海经》的翰墨其实不多，这就给读者留下了一个想像的空间，巨匠想像一下她是若何处处密查，若何跑书店书摊，操了若干良多若干好多心才买到这本书的？先自己想想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
２、互动释疑：
将自己不懂的处所提出来，与小组、班级同窗配合切磋解疑。
6、交流心得，课外迟误
１、交流心得：学了本文后，你有哪些收成呢？
长妈妈这小我物写得有条有理。这是糊口中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。当然阿长有这样那样的不足，作者写得却十分激情亲热自然，读者从她身上看到了那种难能珍贵的朴质和直爽。《山海经》是作者“最初获得，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢感动打动酿成永远的记念，以浓情的翰墨为长妈妈的在天之灵祝贺。
从整体说来，本文滑稽而富有情趣．但又不失踪踪艰深深挚稳重。“切切察察”的神志，睡相的描述，吃福橘时的首要神采，“长毛”的故事，读后令人捧腹畅怀，忍俊不由。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的激情变得艰深深挚稳重，深切记念之情透露于字里行间，这类色采的改变，使得作者对长妈妈的激情表达得加倍真实悦耳。
２、课外迟误：
⑴ 当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，假定“我”想对她说句话，会是甚么话?请写几句话表达一下。
⑵ 以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇３００字的想像短文。
⑶ 以《我熟谙的一小我》为题，写一篇文章，良多于５００字。
⑷ 课外可举荐鲁迅师长教师的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生浏览。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思虑：“好的故事”是不是记叙了一个故事？它表达了作者若何的激情？
好的故事鲁 迅
灯火逐步地缩小了，在预告石油已不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很暗淡。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
这故事很斑斓，幽雅、有趣。良多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又睁开去，甚至于无限。
我仿佛记得曾坐划子经由山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，草屋，塔，伽蓝，农民和农妇，村女，晒着的衣裳，僧人，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，跟着每打桨，各各夹带了明灭的日光，并水里的萍藻游鱼，一同泛动。诸影诸物：无不终结，而且摇动，扩除夜，彼此通顺贯通；刚一融和，却又畏缩，复近于秘闻。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经由的河，都是如斯。
此刻我所见的故事也如斯。水中的苍天的根柢，一切事物统在上面交叉，织成一篇，水是活跃，水是睁开，我看不见这一篇的竣事。
河干的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。除夜红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，可是没有晕。草屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。除夜红花一朵朵全被拉长了，这时辰是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将畏缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、草屋、云里去此刻我所见的故事清楚起来了，斑斓、典雅、有趣，而且分明。苍天上面，有没稀有美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。
我就要凝睇他们……我正要凝睇他们时，俄然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，杂乱，仿佛有谁掷一块除夜石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几近坠地的《初学记》，面前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，──何尝有一丝碎影，只见暗淡的灯光，我不在划子里了但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……
【板书设计】
阿长与《山海经》
阿长 烦琐、拙笨、迷信 仁慈、简单、真诚
激情 不除夜服气──不耐心──空前敬意──新的敬意
细节 竖手指、睡觉姿态、怪僻事礼、讲长毛
手法 先抑后扬
语文教案 篇5
教学方针：
1、堆集应用措辞心理神志动作和气象描述来催促情节成长的写作编制。
2、感悟文中儿童“中士”死守诺言不失踪踪信的品质。
3、切磋糊口中的近似现象，联系自己的浏览，与课文作不异或相反的`斗劲。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、初读感知
1、自读课文，进修生字新词，初步感知文章内容。
2、 用一句话来讲说文中的小男孩是一个若何的孩子？
2、再读课文，进行圈划体味
1、圈出描述小男孩概况的句子，进行圈划发问
A很小的男孩子，七八岁的模样。
B长有黑点的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。
2、圈划描述小男孩神采的句子，小组进行构和体味，交流。
A低下头，哭得又响又沉痛。
B可是他赶忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”
C孩子又重重地叹了一口吻说:“我想他们走了。”
D他欢愉极了，欢愉得甚至叫作声来。
3、圈划能闪现我对小男孩不雅概念改变的词语，加以体味。
(板书:有病 笑出来 憬悟 愿意“辅佐” 紧紧“握手”)
4、教帅小结:这篇文章就是经由过程这些措辞，心理，神志动作等描述来催促故工作节的成长。
3、合作切磋
1、进修了这篇文章，你快乐喜爱文中的小男孩吗?为甚么?
2、在现实糊口中，你碰着过近似的事吗?
(与课文作不异或相反的斗劲，构和守信的珍贵，不取诺言的风险)
安插功课：
1、同桌分脚色朗读课文片段。
2、写一篇读后感。
语文教案 篇6
【进修方针】
1、熟谙“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能切确读写“目不暇接、不成计数”等20个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵描述最美的或自己快乐喜爱的部门。
3、感应传染除夜自然协调之美，激起酷晴自然的情趣。
【课前预备】
1、课前筹谋学生聚积有关鸟、树的词语。
2、建造除夜榕树，百鸟遨游和画眉的课件。
3、词语卡片。
【教学过程】
1、揭题
1、出示“天堂”，发问：这个词经经常操作来例如甚么?(例如羌好的糊口气象，没有懊恼，只有欢愉的处所，那儿何处所如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指甚么?
2、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不熟谙的生字遵循注音拼读一下，读欠亨的处所多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你快乐喜爱读哪一节?
教师相机出示学生感应目生或坚苦的词语：
裂痕、寒噤、目不暇接、静静。
3、精读除夜榕树部门
1、学生自由读课文。
2、图文对比：赏识丹青(课件——除夜榕树)，把能暗示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也能够用自己的词来归纳综合。
3、我们来看同窗们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、除夜榕树的这些特点，都交叉地写在课文第7、八自然段，此刻教员只要求你们经由过程自古的朗读，把这些特点默示出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机缘看叔它的真脸孔面容，真是一株除夜树，枝干的数目不成计数。枝3c5L生根，有良多根直垂到地上，伸进土壤里。
a．你为甚么这样读?
b、 “垂”写出榕树最不合凡响的特点，独木成林，千头万绪。
c、“枝上生根、不成计数”写出榕树很怪异、很壮不美不美观的气象形象。
d．就让我们把怪异、壮不美不美观、斑斓的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在此外一簇上面，不留一点裂痕，那翠绿的`色彩，敞亮地晖映着我
们的眼睛，仿佛每片绿叶上都有一个新的生命在寒噤。这斑斓的南国的树。
a、读了这句话，你最快乐喜爱哪里?为甚么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生气震动了，发生了联想，请你再读这一段话，想想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的除夜树，这么美的措辞，让我们美美地读一读。
d．经由过程适才的朗读，我们感应传染到了除夜榕树的怪异和斑斓，让我们再来有激情地朗读除夜榕树这一部门。
e、把你最快乐喜爱的部门背下来。
语文教案 篇7
1、教学方针
1笔熠媳究8个生字。
2蹦读课文，从描述父亲言行的文句中体味父亲坚韧的品质和对土地的酷好。
2、教学过程
1苯萄时，先让学生读读“浏览提醒”，说说本课的浏览要求。然后遵循要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描述父亲言行的文句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。
2备盖资窃谏趺雌笙戮龆开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的声名，父亲是在新修的公路使“我家”失踪踪去了菜园的气象下抉择开垦新的菜园的。他又是若何开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的.岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时辰，父亲却把那一片豌豆全翻在土壤里去肥土。(4)四周拾粪，奉侍这块菜园。
3贝用枋龈盖籽孕械挠锞渲刑逦兜礁盖浊诳摇⒓崛偷钠分适墙萄У闹氐恪？赏ü有激情地朗读这些句子来体味，然后说说从这些句子中感应传染到甚么。在学生充实交流的根底上，教师做适当梳理。
(1)抉择开荒。“父亲刚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤恳)
(2)开开荒地。“天天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤恳、吃苦)
(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(刚毅不拔)
(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“抉择抉择信念实足地说：‘当然能！’”(对土地的相信)
(5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的呵护、酷好)
(6)拾粪肥田。“有时辰我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（俭仆、对土地的酷好)
语文教案 篇8
【教学方针】
(一)常识与能力方针
1、经由过程自学理解和堆集文中字词。
2、能用自己的话归纳综合情节，理清小说的初步、成长、高涨和终局。
3、体味小说的根底常识及根底浏览编制，即经由过程情节分化理解人物形象。
4、能经由过程细节描述体验人物的思惟激情，能联系糊口现实对小说中的人物事务揭晓自己的不雅概念。
(二)过程与编制
1、激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生介入课堂的积极性，正视学生与教员、与学生、与文本的“对话”，并在合作进修中体验到进修的欢愉。
2、正视学生在浏览中的激情体验，正视感悟，斥地其思惟，培育其立异精神。
(三)激情立场与价值不美不美观
1、体味我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人聪明，激起学生平易近族孤高感。
2、培育学生在糊口中积极思虑和勇于立异的精神，激起学生献身死国的思惟。
教学重点
经由过程情节分化人物形象的小说浏览编制。
教学难点
理解细节描述对默示人物形象的浸染。
【根底常识及相关布景】
1、字音及词义：
麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从全数来看哪一种动物都不像。性和顺，吃植物。
瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。
遂suì：因而。
迸bèng裂：裂开并往四周飞溅。迸，向处溅出或喷射；倏忽碎裂。
喜不自胜：兴奋得不能节制自己。
径jìng：直接。
镌juān：雕镂。
斥地：开天辟地。
无邪地秀，日精月华：六合日月的灵气。
2、相关布景：
1、关于作者
吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳蓬户士，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明朝闻名小说家，他所创作的《西纪行》为我国古代四除夜名著之一。
2、关于《西纪行》
《西纪行》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的根底上，将无支祁传说跟取经故事连络到一路，并熔进现实糊口的.内容，创作出一部宏壮的神话小说，它描述了唐僧师徒四人在前往西天取经途中千辛万苦，一路降魔伏妖，最后获得真经的故事。
《西纪行》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等脾性光鲜、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创作发现了奇异灿艳的神话世界，情节活跃、怪异、盘曲，人物措辞活跃流利，富有光鲜的个性特点，默示了一种滑稽滑稽的艺术情超和丰硕斗胆的艺术想象力。
西纪行》内容梗概：全书情节可分为四部门：第一，从第1回至第7回，论说孙悟空出生避世、求仙及得道除夜闹“三界”；第二，从第8回至第12回，描述如来讲法，不美不美观音访僧，魏征斩龙，唐僧出生避世避世的故事，交接取经缘起；第三，从第13回到第99回，描述孙悟空被迫皈依释教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的撑持下，由八戒、沙僧协助孙悟空呵护唐僧，一路斩妖除怪，逢凶化吉，安达西天；第四，第100回为全书的结尾，描述师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。
3、全文按情节的成长可分为三部门：
第一部门（第1自然段） ，这是情节的初步，写石猴的出生避世避世。
第二部门（第2、3自然段） ，这是情节的成长，写石猴的山间糊口和发现水帘洞。
这一部门又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间糊口。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，和发现了瀑布。
第三部门：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，率领众猴迸洞栖身，而被推戴为王。这是故事的高涨和终局。这一部门又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴率领众猴迸洞栖身，被推戴为王。
第三教学板块：斗胆罢休，弓1导介入;小组构和，自立进修。
环抱课文让学生提出问题，最后经由遴选必定三个首要问题让学生以小组为单元睁开构和。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些脾性特点?
3、这个形象既有神的色采，又有猴的的特点和人的思惟激情，三位一体，若何理解?
教师深人放哨，介入构和，由学生回覆得出以下的谜底。
1、指导学生从石猴的身世、步履、措辞等几个方面参议，得出美猴王的“美”默示在：身世美、步履美和言语美这三个方面(操作多媒体投放出对此的归纳综合)作者经由过程这三方面活跃的描述，首要经由过程石猴发现水帘洞和率领群猴迸住这两件事的描述，描绘了美猴王这个令人快乐喜爱的形象。
2、学生经由过程构和了了：这是个聪明荧巧、本事超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，默示了他的生物性;人默示了他的社会性；神，默示了他的传奇性。
4、精读课文，品析人物：
1、美猴王较着是故事中的首要人物，美猴王“美”在何处？
（1）美在身世奇异——名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具有，四肢俱全。奇异的身世为美猴王奇异的本事做铺垫。
（2）美在步履活跃——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的步履活跃安适。
（3）美在步履英勇——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作活络，胆子超群。
（4）美在措辞形象——“我进去！我进去！”“除夜造化！除夜造化！”“没水，没水”，在这几回再三的措辞中，猴性尽显，急躁好胜的神志如在面前。
（5）美在措辞个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥赐顾帮衬，显示着对自由的追求。
2、他有哪些脾性特点?
提醒：这是个聪明工整、本事超群、有胆有识、深受众望的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，默示了他的生物性；人默示了他的社会性；神，默示了他的传奇性。
3、小说的三要素是人物、情节、气象。其中，气象又搜罗了自然气象和社会气象。作者为甚么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这斑斓如画的布景上勾当呢？
提醒（1）表达人们对夸姣自然糊口的神驰；
（2）表达人们对自由安闲的自由糊口的神驰。
5、拓展与迟误：
你看过《西纪行》吗？你能不能说几个关于孙悟空的故事？
【教学方针】
综合性进修首要闪现为语文常识的综合应用，听、说、读、写能力的整体成长，语文课程与其他课程的沟通，书本进修与实践勾当的慎密连络。所以我设计一个具有浓密现实色采的虚拟情境，操作自由辩说的编制来分化美猴王形象，达到了我猜想的下场。综合性进修倡导跨规模进修，所以我操作汇集常识请同窗们做网站，设计网页，立意是有益于学生在感欢兴奋乐喜爱的、自立的勾傍边周全提高语文素养，又兼容并包，一举多得。当然存在必定问题，如：有近一半学生对汇集全无所闻，但这类缺憾会给他们以强烈的震憾，指导他们去切磋未知的规模。综合性进修强调合作精神，所以我都采纳小组合作式、集体构和式完成问题切磋过程。课文虽是节选，但情节清楚，内容完全。
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