语文教案

时刻：2024-09-01 10:58:15 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名教学工作者，有需要进行正视的教案预备工作，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编精心清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。熟谙一个多音字。理解有生字组成的词语。

　　3、经由过程对课文的朗读感悟，知道北除夜荒是个斑斓足够的处所，培育学生酷好祖国的思惟激情。

　　教学重、难点

　　能有激情地朗读课文，感应传染北除夜荒秋季的美景与丰收的喜悦。

　　进修时刻：两课时

　　第一课时

　　进修过程

　　1、想象猜想，揭露课题。

　　师边描述边书写“荒”字：有一个处所草木衰亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分萧瑟，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个处所的名字叫“北除夜荒”（出示图片）畴昔，那儿何处，没有成熟的'庄稼，没有多彩的色彩，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的郊野，用一个词来形容那就是一片——萧瑟、萧瑟。所以，人们就把这萧瑟的地域叫做“北除夜荒。而此刻的北除夜荒呢，又有一个名字叫“北除夜仓”，像藏了良多宝物的斑斓仓库。这不，我们走进她的秋季去看看。（板书：的秋季）

　　2、读通课文，整体感知

　　1、学生自由读课文

　　师：请同窗们自由朗读课文，教员没有让巨匠停下来，你们就一贯读课文，读完一遍站起来读第二遍。

　　（学生读课文）

　　2、搜检朗读课文和进修部学生字和词语。

　　（1）第一自然段

　　师：同窗们读得很投入。教员想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一名同窗读。（生平读）

　　（2）第二自然段

　　师：第二自然段生字出格多，让它们先跳出来和巨匠见个面。

　　出示：几缕（lv）流云橘(ju)黄绛(jiang)紫五彩斑斓(lan)

　　锦（Jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，寄望“缎”的读音）

　　师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段）

　　天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在夕照的映照下，转眼间酿成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是斑斓的仙女在空中股栗着五彩斑斓的锦缎。

　　（先出示带生字拼音的段落，后去失踪踪认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。）

　　（3）第三自然段

　　师：第三自然段，请同桌之间彼此读给对方听。（教员放哨）

　　（4）第四自然段

　　师：第四自然段，我们请泛泛泛泛朗读机缘起码的两个同窗读一读。

　　读后师生配合描红、临写“燃烧”两字。寄望左窄右宽

　　（5）第五自然段

　　师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，寄望教员是在若何搁浅的。

　　出示：

　　糊口在这里的人，快乐喜爱用“除夜豆摇铃千里金”来歌咏遍地金黄的九月，这里的郊外、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，城市在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

　　（教员读后，先请一名学生读，然后巨匠齐读。最后一贯把课文读完。）

　　3、整体感知课文内容

　　师：我们已把课文读通顺了。假定请你把这句话填补完全，你最想说的一句话是甚么？

语文教案篇2

　　课文声名：

　　这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国除夜夫晏子出使楚国，楚王前后三次狡计欺负、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才干，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，呵护了齐国的肃静。故事默示了晏子聪明、才干过人和死力呵护国家肃静的思惟品质。

　　教学方针

　　1、理解句子间的逻辑关系，进修简单的推理。

　　2、切确流利地朗读课文，创作发现性地复述课文。

　　3、体味故事内容，理解宴子出使楚国时默示出的聪明、才干和呵护齐国肃静的'思惟品质。

　　教学重点：

　　进修睁开想象，创作发现性地复述课文。

　　教学难点：

　　能斗劲切确地表达课文的思惟激情。

　　教学过程

　　1、理解题意，介绍布景

　　晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去履行社交使命。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年除夜公元前475年这段时刻。因鲁国的纪年史籍《春秋》搜罗了这段时刻而得名。

　　2、进修第一段

　　读课文，以“浏览思虑”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为甚么要欺负晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

　　3、进修第二段

　　1．楚王是若何欺负晏子的？默读课文第3、4、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

　　2．晏子是若何看待的？从第3、4、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

　　3．晏子三次回嘴楚王的策略（编制）是甚么？了了：第一次宴子采纳鄙夷对方，抬高自己，进而胜过对方的编制回嘴了楚土，呵护了齐国的肃静。第二次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的编制回嘴了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说一样的人在不合的国家默示不合,用类比的推理编制，扬齐抑楚，呵护了齐国的肃静。

　　4. 楚王听了晏子的话是若何做的？为甚么“只好”这样做？了了：楚王在才干过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境界。

　　4、为甚么楚王不敢不尊敬晏子了？了了：楚王领教了晏子的聪明才干，不敢再生欺负、取笑宴子的念头了。

　　板书：

　　1．晏子使楚

　　楚王晏子楚王

　　城旁开洞城门关钻洞访谒狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下

　　不顶用派这来赔着笑齐国人没前途做匪徒柑桔淮南又除夜又甜在齐安身立命积淮北又小又苦在楚做匪徒赔不是

　　功课指导：

　　进修创作发现性复述

　　遵循“浏览思虑”第2题的提醒，想象晏子的心理勾当，进一步揭示晏子机智地识破楚王的手法，奇奥应付，呵护了齐国肃静的品质。

　　1．把每提醒想想，再找学生说说。

　　2．把这个事务前后的内容连起来讲说。

　　3．最后把全文连起来创作发现性地复述。

语文教案篇3

　　课时方针：

　　1、指导背诵课文第4、5自然段。

　　2、进行措辞联系，描绘月夜的斑斓风光。

　　3、品读美文，激活思惟。

　　教学重点：

　　指导背诵、措辞操练。

　　教具预备：

　　课件

　　教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　1、指导背诵第4、5自然段。

　　1、激起欢兴奋乐喜爱。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在斑斓的二泉边聆听泉声，心潮升沉，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感应传染到了阿炳的心里世界。让我们有激情地背诵出来。

　　2、指导背诵第4自然段。

　　按先气象描述，再使命心里勾当描述（他想起了......想到了......听到了......）的顺次背诵。

　　自由背，齐背。

　　教学过程

　　自我加减

　　3、指导背诵第5自然段

　　顺次：阿炳吹奏的动作默示--琴声改变--想象琴声的内在。

　　引背，自由背。

　　2、朗读课文，品读美文。

　　1、赏识读。

　　2、再次赏识二胡曲《二泉映月》，感应传染乐曲传达的丰硕内在。

　　3、：课文活跃地记叙了瞽者阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛过程，默示了他酷好糊口、酷好音乐、追求夸姣理想、勇于同命运抗争的。

　　4、过渡：作者由阿炳生平的履历和乐曲旋律的改变，睁开丰硕合理的想象，为我们勾勒了一幅人、景、曲彼此辉映的悦耳画面。但不合的人听了曲子后经常会有不合的感应传染，你们想不想体味一下其他人听后的感应传染呢？那我们一路走进他们的心里世界。

　　5、品读美文。

　　教员选了良多美文，你先浏览一下，然后勾勒出最能激发你共识的.几句话，摘录到笔记本上，再读一读。

　　交流一下，哪几句最能激发你的共识。

　　3、措辞操练。

　　1、激起欢兴奋乐喜爱。

　　此刻你就是哪个中秋之夜扶持阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感应传染到的用一段话说出来。

　　2、组内操练说。

　　3、指名说，评议。

　　3、功课设计

　　当真不美观不美观不雅察看月夜风光，像阿炳一样全身心去体验感应传染，捕捉夸姣的景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好文句。

　　月光似水静影沉璧赏月

　　月光照水水波映月晖映

　　4、板书设计：

　　赞叹记念思虑

　　二泉映月倾吐情怀表达抒发

　　爱......

　　5、我的教学反思：

语文教案篇4

　　教学过程：

　　1、激趣导入。

　　1、导语：“嘘！小伴侣们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面揭示：

　　画外音：在强大的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着松散的尾巴在树干上跳上跳下，十分工整！当然此刻刚刚进入炎天，可小松鼠已在为汇集过冬的食物做着预备工作呢！看！它在当真地不美观不美观不雅察看，预备遴选一些强大的松树，因为它认为这样的松树上结的松果必定最多，最好吃！

　　小松鼠对巨匠说：“咳！你们好！想跟我一路去逛逛看看吗？”

　　3、揭示看到的气象，同时播放轻松的音乐。

　　2、进修第1、2自然段。

　　1、画面出示小松鼠稀少的神采。

　　教师问：“咦！小松鼠若何了？”（生：很稀少）“噢！原本它不知道面前的工具叫甚么名字？”出示：“这是甚么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意奉告它谜底吗？”

　　小伴侣们真热情！看！这只热情的小蚯蚓也从土壤里钻出来了，它也高声地奉告了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花成长得若何样？”不美观不美观不雅察看画面，用自己的话说说，指导学生不美观不美观不雅察看叶子、小花。

　　理解“绿油油、金灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；金灿灿是指黄得刺目精明。指导学生说说还有甚么是绿油油的，金灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）金灿灿的（）

　　提醒：两个词分隔来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲金灿灿。

　　4、迟误：像“绿油油、金灿灿”这类词还有良多，它们组成了一个巨匠庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发指导说说ABB形式的词。

　　5、“色彩这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、金灿灿”，美读这两个词。

　　“何等雅不美观的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

　　3、进修2、三自然段。

　　1、过渡：我们巨匠都知道，植物的成长纪律一般先是种子、发芽，再开花，最后功能。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里发生了良多设法。

　　画面出示：一只小松鼠及脑壳旁闪现良多问号。

　　2、小组合作进修。

　　想象、构和：小松鼠会想些甚么？交流回覆

　　3、“想到马上就可以吃到喷喷香甜的花生果，小松鼠的心里——”（兴奋）就画面揭示：小松鼠欢畅地跑去，失踪踪望地回来，几回再三几回。

　　启发思虑：看了画面，你发现了小松鼠往返的`动作有甚么不合？

　　阐扬想象Ｑ挪幻拦畚在来的路上，小松鼠会想些甚么？在回去的路上，它又会想些甚么？小组合作，构和交流

　　4、教师点出：小松鼠找良多辛劳呀！天天都去！

　　指导朗读“从那往后，小松鼠天天都到花生地里去，看花生功能了没有。”这一句。

　　5、“可是，找的功能若何呢？”

　　画面揭示：一只望开花谢的花生地发楞、失踪踪望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠神采若何？指导朗读这句，读出失踪踪望、稀少的语气。

　　4、进修第4、五自然段。

　　1、过渡：在失踪踪望的同时，小松鼠还感应传染到很是稀少！你能读出小松鼠心中的稀少吗？

　　对比画面，出示句子，操练朗读。

　　2、“为甚么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓奉告它了。

　　3、看画面，操练朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分脚色读，男女生对读，齐读。

　　4、画外音：小伴侣们，听完了故事，我有一个疑问，为甚么蚯蚓知道花生果长在土壤里，而小松鼠却不知道？指名回覆

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很除夜的收成，她知道了花生不是长在地面上，而是长在土壤里。想象一下，回抵家往后，它会若何奉告妈妈呢？

　　教员做妈妈：“孩子，其实还有良多植物的果实也长在土壤里！自己去想想吧！其实想不起来就去问问小蚯蚓吧！”

　　谁已想好了？交流回覆。（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋甲等等）

　　6、教师总结：“今天，不单小松鼠收成良多，我们的收成也不小。切当，从童话故事中，我们能学到良多课外的常识，知道良多做人的事理。愿巨匠多念书，读好书，让书成为我们最好的伴侣。”

　　5、指导写字。

　　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　　1、出示“结、语、谁”。

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔划。

　　指导学生说说结构上有甚么不异的处所？（摆布结构，左窄右宽）

　　3、重点指导：“谁”最首要的是写好中心的部门，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。（时刻提醒写字姿式。）

语文教案篇5

　　这是一篇描述北京老四合院邻里之间亲善相处的课文，这是一篇浏览课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清爽流利、简单的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的欢愉，属于孩子的，阳光的，轻松的，欢愉的，自由的，上完这一课，我感伤颇多。

　　首先，我全力创设一种轻松、安适的进修的空气，全力指导学生从糊口中去感应传染这类欢愉，其实作为农村的孩子，除夜除夜都的学生城市有和作者不异的体验，好比，在学生谈体味的时辰，有学生说到了自己小时辰的事，如同再现了作者的小时辰。这样就极除夜地激起了学生的积极性。

　　在教学过程中，我让学生经由过程多种编制读，在读中感悟作者要表达的思惟干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。

　　其次，课堂上，我调动了学生所有的感官，听，说，读，写，让学生在传说风闻读写中感悟文本的内在，经由过程多次的.朗读和表达，学生的白话的表达能力也在一步步的提高，相信经由一次次的操练，学生的写作能力也会突飞猛进的。

　　我们说“语文教学是遗憾的艺术”，这节课，我仍有遗憾。

　　1、我全力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有率领听课，仍有一部门同窗没有动起来，没有能自动的思虑，自动的介入到进修中，使得课堂傍边闪现的多是优良学生的默示，没有考虑的进修稍有坚苦的学困生，我想在往后的课堂上，我城市全力，让全数学生配合的介入。

　　2、在课堂上教师的评价措辞过于简单，没有激起性，这或许是课堂不够活跃的启事。我知道在课堂受骗令的评价是催促教学，促进进修的一种有用的编制，而且能除夜除夜激起学生的进修积极性，我在评价上做得总欠火候，在学生回覆的超卓的时辰，我总感应传染对学生的评价短处错误甚么，此刻想来，评价不单仅是措辞的评价，或许，教员一个简单的动作，一个鼓舞鼓舞激励的眼神，一个手势，一个微笑，那种“此时无声胜有声”的评价，更能鼓舞激励到学生。我将会全力充实自己，提高自己的教育机智。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、熟谙八个生字，写好说、话两个汉字。

　　2、切确朗读课文，进修背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春季的斑斓。

　　课前预备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　教学过程：

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小伴侣，你们快乐喜爱春季吗？板书春字，说说你看见这个字想到甚么？

　　2.做一字开花游戏，看谁说良多。

　　3.出示课文插图，教员这儿也有一幅斑斓的丹青，想看看吗？你看到了甚么？（感应传染春季算夜地清醒的气象）。

　　（二）初读，体味短文

　　1. 同窗们，春季来了，处处都是春季的气息，你们看这幅图上的小伴侣们在干甚么?（有的在摄影；有的在寻觅春季；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在称道春季，称道夸姣的除夜自然，请同窗们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1) 板书课题：1．柳树了

　　(2) 谁来读课题，柳树若何啦?(醒)谁能从字卡中找到醒字贴上去?(补题后让这位学生带着巨匠再读课题)

　　(3) 除醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面教员考考巨匠，请看字卡。(教员出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，体味内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了甚么?(春雷跟柳树措辞，柳树就醒了) 教师板书：措辞醒了

　　①柳树在谁的辅佐下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷若何跟柳树措辞，小柳树睡醒了又是甚么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的'伴侣们还和柳树在一路做甚么啦?分小组进修第2、3、四小节。

　　①以小组形式陈述请示，教员板书：春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　（3）春季里的景物那么可爱，让我们一路读读最后一个小节，看看焦心了的柳树在干甚么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同窗说一说又知道甚么啦?教师板书：柳树玩耍小伴侣长高了。

　　③哪些同窗愿意跟柳树做伴侣站起来，看着板书背一背。

　　(4) 同窗们，春季万物都在成长，除柳树醒了，还有甚么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春无邪的是太美了，让我们再赏识这斑斓的丹青，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同窗们，这节课我们要写好两个不异偏旁的汉字，你们看田字格内外是哪两个字(措辞)

　　②这两个字的偏旁谁熟谙?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，寄望左边偏旁窄一些，右边部门宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，教员放哨。

　　⑥功能揭示。

　　(四)板书设计

　　1 柳树醒了

　　春雷措辞柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小伴侣长高了

　　(五)课堂功课设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好说、话两个字。

　　第二课时

　　1、教学方针

　　1．复习本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好朋、友、春、高四个汉字。

　　2、教具预备

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　3、教学过程

　　(一) 复习

　　1．开仗车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同窗领读词语：(教员出词语，同窗领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践勾当

　　摹拟课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生不美观不美观不雅察看，说说若何才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂功课设计

　　1 、完成练字功课。

　　2 、词语连线操练。

　　春雷措辞柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小伴侣长高了

　　板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷柳树措辞醒了

　　春风柳梢洗澡长高软了

　　春雨小伴侣梳头软绿了

　　春燕柳枝玩耍绿飞了

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1、熟谙“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。

　　2、能切确、流利地朗读课文第1~4自然段，进修应用适当的编制进行脚色朗读。

　　3、知道在他人有坚苦的时辰，要用现实步履辅佐他人。

　　教学重点：

　　认字、切确朗读课文

　　教学预备：

　　课件、生字卡

　　教学过程：

　　1、激趣导入，提出进修要求。

　　1、小伴侣们，你们爱雅观动画片吗？教员可爱雅观动画片了。而且，教员还找来了一部动画片呢！可是此刻，我碰着坚苦：我找不到合适的配音演员，给我的这部动画片配音。你们能帮帮我吗？

　　2、想成为配音员可不等闲。首先声音要清脆，措辞要流利、有激情。今天，我就要从你们中心遴选出高手来为我的动画片配音。对自己有抉择抉择信念吗？

　　3、这配音的内容是甚么？需要几名配音员？这一切的谜底都在我们的课文傍边，让我们赶忙看看课文吧！

　　2、初读课文，识记字词。

　　1、先给课文标上序号，然后高声地读一读课文，圈出你不熟谙的或你认为斗劲难读的词，借助拼音，多读几遍。

　　2、把你圈出来的词语读给你的同桌听。假定还有读禁绝的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读）

　　3、集体交流。出示词词卡片：午餐、丢失踪踪、矿泉水、糟、粗心、概略、配合、汽车、记得、保管、夹着

　　（指名读——开小火车读——齐读）

　　4、指名分段朗读课文，随机集体正音。

　　3、指导朗读课文第1~4自然段。

　　1、读了课文往后，巨匠熟谙了哪些小火伴啊？（随机板书小火伴的名字）和他们打声呼吁吧！

　　2、那我们需要遴选几名配音员呢？

　　3、其实，这里还有一个很是首要的脚色，那就是旁白，它起到了讲述故事的浸染，此刻就让我们一路读读课文的第一自然段。先选出最超卓的旁白。（学生自由练读——指名读）

　　4、接下来，教员要遴选维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的段落吗？（第2、3、四自然段）

　　（1）适才，我们已把这几个段落读通顺了。此刻，要把他们的.对话读出激情来。出示：a、我抓住了能帮我读出激情的词语和标点符号；b、当我知道玛莎和维加心里想些甚么时，我就把句子读好了。

　　（2）假定你有更好的编制也能够用你自己的编制试一试。

　　（3）谁愿意来试一试？（指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读）

　　（4）第二自然（以下问题随机提出）：a、你是用甚么编制进行操练的？b、那时维加在想些甚么呢？

　　（5）第三自然段：a、你是用甚么编制进行操练的？b、后面有个省略号，声名那时玛莎还有话要说，那么玛莎还想说甚么呢？c、是啊，玛莎多担忧、多灾熬、多焦心啊！你能读好这句话吗？

　　（6）第四自然段：a、你是用甚么访求进行朗读操练的？（抓“糟”）b、那事实发生了甚么工作，让维加除夜叫“糟”？你能用这个句式来讲一说吗？c、是啊，这件工作发生得可真不妙。那么，在你的身边，发生过如斯“糟”的工作吗？（指名说）d、想想当然的神采，再来读读这句话。

　　4、分脚色读课文第1~4自然段。

　　1、此刻，最关头的时刻来了。我们要评选出最好玛莎和最好维加来为教员的动画片配音了。（出示第1~4自然段中的对话）

　　2、小组合作，分脚色朗读课文。集体评议。

　　3、最好珍玛莎和最好维加出生避世了，此刻就让你们两位来为动画片配音，其他同窗，一路来当一名超卓的旁白吧！

　　5、指导书写“伙、伴”

　　1、你发现了甚么？（左窄右宽、偏旁不异）

　　2、教师范写。学生书写。

语文教案篇8

　　教学方针

　　1、理解、堆集“企盼、油可是生、花团锦簇、美不胜收、不成名状、期期艾艾”等词语。

　　2、体味海伦·凯勒的人生履历及其品质，进修海伦勤学敏思、坚韧不拔、酷好糊口的精神。

　　3、培育学生从文中切确获守信息并进行措辞归纳综合的能力，掌控课文一体两面的思绪结构，揣摩文中首要语句，加深浏览体验。

　　4、理解作者对莎莉文教员敬爱和感谢感动打动的情义。体味莎莉文教员隽永艰深深挚的爱心和高尚高尚的教育艺术。

　　教学重点

　　研读课文，掌控作品的思惟内容。

　　教学难点

　　深人体味作为盲聋哑人的作者对糊口的怪异感悟。

　　教学编制

　　朗读法质疑研究法

　　课时放置

　　2课时

　　教学法度楷模设计

　　第一课时

　　1、介绍海伦·凯勒，激发浏览欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　连络课下注释，体味海伦·凯勒，设问：是甚么启事让她成为有如斯卓异成就的巨人呢？今天，我们一路走进《再塑生命》，去感应传染一个病弱生命的坚定成长的萍踪和引领她人生起色走向亮光的莎莉文教员。（板书文题、作者）

　　2、朗读，整体感知辞意

　　1、学生分读课文，余生听读，初步感知辞意。

　　2、疏解以下词语：企盼迁移繁衍

　　油可是生花团锦簇美不胜收不成名状期期艾艾

　　3、学生自由朗读，理解课文描述的糊口世界。体味莎莉文这位富有爱心的教师形象和她高尚高尚的教育艺术。带着以下问题，从文中遴选信息并进行措辞归纳综合。

　　（1）莎莉文是若何教育“我”熟谙事物的？试举例声名。

　　研究课后操练三

　　（2）莎莉文走进海伦的糊口后，她的糊口起了若何的改变？

　　（3）年少的海伦得病致残往后，拙笨而又乖戾，但后来却成为一个有文化涵养的除夜学生。这个“再塑生命”事业的创作发现，在很除夜水平上，可以说是莎莉文教员隽永艰深深挚的爱心和科学的教育编制结出的硕果。文中作者是若何表达自己的激情的？

　　学生思虑后回覆，教师提醒：

　　（1）教师供给旁证史料，辅佐学心理解辞意。如莎莉文在和人通信中提到她不合凡响的教育编制。“我们经常在野外中进行勾当。甚么词需要用就教甚么词。当某一步履需要用上某一词的时辰教给她，她很少会健忘。当某一步履需要用某一短语或句子去论说的时辰，她学这个短语或句子就像学一个单词那么等闲。较着地，当孩子们在他们感欢兴奋乐喜爱的事物中心走动时进修措辞成效出格快。他们学会了词语，同时也学到了常识。一进教室、他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看教员动嘴讲这讲那。这不能激发他们的'求知。消极被动不能刺激起欢兴奋乐喜爱和精神。孩子们都热情进修他们想知道的工具，而对你要他们知道的工具则不感欢兴奋乐喜爱。”莎莉文恰是用这类编制教给了海伦与世界沟通的手艺。

　　（2）莎莉文启开了海伦聪明和激情的除夜门，让海伦获得了生命的意识和激情，具有了求知的夸姣的感应传染。莎莉文教员指导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感应传染自然的伟除夜和世界的夸姣。她还指导海伦从“能触摸的工具”中获得思惟的晋升，“贯通到抽象的概念”。是莎莉文教员再塑了海伦的生命。

　　（3）课文开首写道：“教员安妮莎莉文来到我家的这一天，是我生平中最首要的一天”联系文题，这句话的寄义也就是说，莎莉文教员到来的这一天？是“我”生命的从头最早，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文教员就是亮光的使者，她到来时作者这样描述自己的表激情到传染：“我心里无声地呼叫招呼号召着：‘亮光！亮光！快给我亮光！’刚好正在此时，爱的亮光照到了我的身上。她就是阿谁来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地仍是经由过程写莎莉文教员对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文教员的感谢感动打动、崇敬之情。

　　海伦·凯勒在《假定给我三天亮光》中倾吐了她对糊口的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝睇莎莉文的情节就充实默示了她的感念和尊敬。文中说：啊，假定我有三天视力的话，我该看些甚么工具呢？第一天，我要看到那些好心的、缓和的、和气的、使我的糊口变得有价值的人们。首先，我想长时刻地凝睇着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时、她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不单要看她的脸部的轮廓，为了将她紧紧地放进我的记忆，还要细心研究那张脸，并从中找出同情的和顺和耐心的活跃的形迹，她就是靠和顺与耐心来完成教育我的坚苦使命。我要从她的眼睛里看出那使她能剖断地面临坚苦的坚定毅力和她那经常向我显示出的对人类的同情心。

　　第二课时

　　1、导入新课

　　海伦能走出乌黑，成为一个不服凡的人，莎莉文教员是亮光的引领者，但同时也是海伦自己全力的功能。课文展示了儿时海伦的脾性特点和人生起步的萍踪。请学生通读全文，联系作者的生平履历，说说海伦脾性中的特点。

　　学生回覆，教师归结：

　　文中的“我”是个勤学、聪明、刚毅而激情丰硕的女孩。海伦在进修过程中，默示出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰硕的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春景中，她热切体察和试探除夜自然的奥秘。当掌控了措辞的钥匙往后，她应用于糊口、追求进一步的理解，如对“爱”的执著根究。联系全文内容看，勤学、刚毅、敏察、极高的悟性和丰硕的激情是海伦的凸起特点。

　　2、深层研读，体察辞意

　　1、课文文笔斑斓，布满诗情画意。请学生再读全文，攻讦并堆集文中斑斓而精警的语句。

　　学生攻讦，堆集的语句可能有：

　　“伴侣，你可曾在茫茫除夜雾中航行过？在雾中神气首要地驾驶着一条除夜船，毛骨悚然地迟缓地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地揭示了坠人乌黑而暗暗世界的海伦的心灵过程。

　　（2）“我又获得了一种新的常识——除夜自然有时也会向她的儿女开战，在她那温优斑斓的外表下面还潜匿着利爪哩！”与自然的相处中感应传染自然的峻厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　（3）“我感应传染到有没稀有无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中心”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的激情。

　　2、合作研究

　　（1）指名学生激情朗读课文10——12语段，研究课后操练二。

　　（2）研究课后操练一。

　　学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）

　　3、拓展迟误

　　海伦是世界驰誉的残疾成功人土。请学生联系浏览体验，列举古今中外那些支出艰辛卓绝全力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提醒：

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失踪踪明，但他以惊人的毅力，战胜重重坚苦，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是若何炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几近全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失踪踪去亮光的平易近间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描绘了一个疾苦哀怨的世界，也让我们感应了命运的残暴和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为闻名作家。

　　3、课堂小结

　　同窗们，是莎莉文忘我的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以阐扬不凡的潜力，可以强人所不能。唱响爱的颂歌，会令人，情思无限，肚量襟怀胸襟宽广。海伦说：“我要把他人眼睛所看见的亮光算作我的亮光，他人耳朵听见的音乐算作我的交响乐，他人嘴角的微笑算作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰硕的爱的故事。

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