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语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、指导学生边读边想象，理解体味诗歌意境，激起学生酷好糊口的思惟激情。
2、激起学生的创作发现力和想象力，摹拟本诗编写一段诗。
教学重难点：
1、边读边想象，理解体味诗歌意境。
2、摹拟本诗编写一段诗。
教学预备：
汇集有关色彩所代表意义的资料。
教学时刻：二课时
教学过程：
第一课时
1、交流资料，揭露课题。
交流课前汇集的有关色彩所代表意义的资料，揭露并板书课题：《爱甚么色彩》。
2、初读课文，整体感知。
1、借助字典把诗歌读切确、读通顺。
2、诗歌讲到了哪几种色彩？这些色彩你快乐喜爱吗？
3、进修生字新词。
（1）出示本课生字新词：
lǜmiáomènɡduìlánjiāngjūnchéng
碧绿禾苗胡想队旗湛蓝未来水兵披荆斩棘
2、认读以上词语。
3、经由过程自学你已学会了哪些生字？用的`是甚么编制？
4、还有哪些生字词你没有学会？
5、集体构和若何进修剩下的字。
4、熟读诗歌。
第二课时
1、进修第一节诗歌。
1、抽一学生范读第一节。
2、思虑：作者为甚么爱碧绿的色彩？
3、“连我的梦也是碧绿的”是甚么意思？作者要表达一种甚么激情？（酷好家乡，酷好除夜自然）
4、朗读体味作者的激情。
5、几回再三朗读，边读边乡想象诗歌闪现的画面。（对读、自读、互读、引读……）
6、操练有激情地背诵本段。
7、总结进修编制：读—思—悟—想象—背
2、遵循进修思绪自学2、三节
1、交流进修收成
（第二节，边读边乡想象诗歌闪现的画面，体味作者身为少先队员的孤孤高岸的激情。
第三节，边读边乡想象诗歌闪现的画面，体味作者弘远的理想和报复。）
2、回读诗歌
（1）你最快乐喜爱哪些句子？为甚么？
（2）自由读、背自己快乐喜爱的部门。
（3）小组赛读，教师相机指导。
3、有激情地朗读背诵本诗歌。
4、操练：
1、把句子填补完全：
我爱（）色彩，
因为——（）
2、激起学生的创作发现力和想象力，摹拟本诗编写一段诗。
板书设计：
爱甚么色彩
碧绿酷好除夜自然
火红孤高、立崖岸
湛蓝弘远理想和报复
教学反思：
这首诗歌语句精练，结构不异，描绘的色彩灿艳多姿，学生斗劲快乐喜爱朗读。是以，在教学中，我以不合形式的朗读进行操练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，下场较好。此外，指导学生摹拟课文写诗歌，学生写出来的诗歌不单形式合理，而且也能像作者一样借诗抒情，有必定内在。如操佳佳同窗写的：
我爱雪白的色彩，
因为——
云朵是雪白的，
雪花是雪白的，
白衣战士们英勇地和H1N1病毒斗争，
他们的心灵也是雪白的。
语文教案 篇2
教学方针
（一）常识教学点
1．理解课文善用丰硕的想象、对偶、例如、排比、夸年夜等修辞编制的特点，并了了它们对凸起主题思惟的浸染，语文教案－阿房宫赋 教学设计示例（二）。
2．掌控“1、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、背诵的能力。
（二）能力操练点
进修本文长于从多种角度，具体、活跃、正视地描述艺术形象，并在此根底上群情的写作特点。
（三）德育渗入点
经由过程作者对秦亡启事的阐释，体味本文作者借古讽今、讽时刺世的写作方针，熟谙封建统治者骄奢淫佚、横征暴敛、失踪踪臂人平易近死活、必定导致覆亡的事理。
1、导入
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失踪踪。在这类思惟的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的'气象，主张实施仁政。一样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，怨声载道的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了若何的不美观不美观概念呢?让我们经由过程进修来体味。
2、整体感知
1．教师范读、正音。
2．学生高声地自读。
3．在预习的根底上，让学生课上对比注解疏浚全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后操练第一题，从整体上掌控全文。
3、进修第一段
1．发问课后操练第一题谜底，从整体上掌控全文。
2．找一学生读第一段。
3．学生齐读。
4．学生质疑、教师指导、了了重点掌控的词。
（1）需要掌控的重点实词：
六王毕：完了、竣事
北构而西折：动词，架木做屋
不霁何虹 雨止初晴
（2）不凡用法
四海一 “一”数→动 统一
骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状 向北、向西 “骊山” 名→状 从骊山
未云何龙 “云” 名→动 闪现云彩 “龙” 名→动 闪现龙
未霁何虹 “虹”名→动 闪现虹
歌台暖响 “响”动→名 歌声
5．段意理解。
本断可分四层：
第一层：开首十二字，交接时代布景，点出地舆气象，高中一年级语文教案《语文教案－阿房宫赋 教学设计示例（二）》。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭露了秦始皇统一后娇纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。
第二层：“覆压……流入宫墙。”夸年夜手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔 离”言其高。骊山，升沉不竭；二川，滔滔一贯，这两句将宫殿趋向、坐落地势、规模之除夜形象光鲜地描绘出来。
第三层：“五步……不知西东。”以除夜量的对偶、排比等骈句，死力描绘、衬着了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的娟秀、壮不美不美观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回凸起曲线美；钩心斗角凸起结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是归纳综合各色各样楼阁的外形，像蜂房那样邃密，如旋涡那样纡回。“矗不知其几万万落”，掷笔长叹，言非翰墨所能尽言。
第四层：本段最后部门。
从行文上看，这部门带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的勾当，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后潜匿着宫人的无限悲戚。“—日以内，一宫之间，而天色不齐”，重在写人之感应传染，亲疏各异，冷暖不均。
6．小结“赋”的特点。
刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者环抱一个事物，就某一客不美不美观对象几回再三描述，多方衬着，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之下场。本文的第三段就闪现了上述特点。
7．学生几回再三读，考试考试背诵。
4、安插功课
背诵第一段，预习下几段。
语文教案 篇3
教学方针
1. 常识与手艺：理解课文内容，体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道与其他生命互爱合作，亲善相处。
2．过程与编制：能有激情地朗读课文。
3．激情立场与价值不美不美观：揣摩作者若何把人与动物、动物与动物之间的激情写得真实、具体的。
教学重点：
理解课文内容，体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道与其他生命互爱合作，亲善相处。
教学难点：
揣摩作者若何把人与动物、动物与动物之间的激情写得真实、具体的。
教学预备：汇集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学编制：
谈话法
故事深化
课时放置：1课时
教学过程：
1、启发谈话，导入新课
1、谈话：同窗们，在以往的文学作品和你的糊口经验中，狐狸是一种甚么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，经由过程对第4课的预习，狐狸又给你留下了甚么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是甚么让同窗们对狐狸的印象发生了那么除夜的改变？我们一路进修课文《金色的脚印》。
2、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及浏览提醒，读准字音，读通语句，体味故事除夜意，并勾勒出首要提醒。（学生读文）
2．陈述请示初读气象。
(1) 本文首要讲了甚么事？
(2) “浏览提醒”对我们提出了哪些要求？考试考试拟订自学提纲。（相机板书关头词）
预设提纲：1.快速浏览课文，思虑①老狐狸为了救小狐狸都做了些甚么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了若何的改变？2.交流读后的感应传染。
(3) 说说你还有甚么问题？
预设可能提出的问题：“我”为甚么要辅佐救狐狸？课文结尾及问题问题有甚么寄义？……
填补提纲3.解决同窗提出的问题；4.思虑作者若何把人与动物、动物与动物之间的激情写得真实、具体的。
3、自立切磋，构和交流
1．遵循自学提纲自力思虑，勾勒圈点作批注；思虑终了可与小组同窗交流。
2．集体构和交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些甚么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计救援小狐狸；老狐狸深切“虎穴”做窝饲养、救援小狐狸。）
老狐狸救援小狐狸的过程中，哪些气象最让你打动？（经由过程交流，朗读，体味动物之间死活相依的浓浓亲情，称道爱的伟除夜。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了若何的改变？
课文的这一部门中，哪些处所给你感应传染最深，有何感应传染？
（3）课文为甚么以“金色的脚印”为题？指导学生从多方面进行参议。
“金色的脚印”概况意思是阳光晖映下，印在雪地上狐狸的脚印。深条理看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、成心义或值得记念的工具，在这里指狐狸一家获得人们的关心而团聚，又最早了它们夸姣的糊口；这脚印，不单包含着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护保重。
3．教师小结：动物是可爱的，和气的，更有激情的。当人类施惠与它们时，它们会全力酬报人类对它们的珍惜和尊敬。当动物对人类流路激情时，一点也不亚于人类对人类透露的激情，而这份激情更让人打动和珍惜。
4、课外迟误，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的.故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的山公黉舍……）
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能闪现真情的一个片段；②课文情节活跃，有良多的处所都给我们留下了无限联想的空间，可让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从峭壁上摔了下去，失踪踪去了知觉，他是若何被救的呢？正太郎与小狐狸一家分袂的气象必定十分悦耳，能把它写具体吗？
板书设计
4 金色的脚印
人与动物协调相处、彼此相信。
教学反思
在这课教学中，同窗们提出的问题“老狐狸为甚么要救正太”闪现了不合的谜底。如
（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的奥秘。
（2）正太郎把食物送给老狐狸。
（3）正太郎与他们有了深挚的激情，如能在无人时一路玩耍。
（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个谜底，同窗们睁开强烈强烈热闹的构和，有的认为主若是因为激情深，而不是因为要救小狐狸。经由过程同窗们辩说，学生事实下场除夜白首要仍是因为激情深挚的启事。
从以上我深深地感应传染到，只要相信孩子，斗胆让孩子质疑，释疑，你会成心想不到的收成。
但在本课的教学中，也存在不足球，因为除夜部门时刻让学生质疑，释质，而贫窭让学生读课文的时刻。
语文教案 篇4
设计理念
经由过程浏览《稀少的东南风》《关于李姓的历史和现状的研究陈述》，体味若何写简单的研究陈述
设计思绪
浏览例文，教师教学若何撰写，学生体味研究陈述的写法和需寄望的问题。
1、浏览材料，贯通撰写编制
1、进修《稀少的东南风》
学生先朗读课文，交流读后感，教师当令点评。
师：这课文研究的是甚么问题？
生：爸爸稀少的糠衷的启事。
师：作者重点讲述了甚么？
生：体味问题的研究过程。
师：作者是若何讲述的？
生构和交流：先实地不美观不美观不雅察看和记实，把不美观不美观不雅察看获得的信息做成记实表，从中发现爸爸的'咳嗽与东南风有关，然后就教除夜夫，除夜白工场的气体污染是爸爸糠衷的病因。
师：让我们一路归纳作者的做法：记实信息——分化信息——就教他人——得出结论。
2、进修《关于李姓的历史和现状的研究陈述》
师：这课文当然也是一研究陈述，但不合于上，请同窗们浏览课文，找出这课文重点讲述的是甚么问题。
学生浏览课文并小组构和。
师：重点讲述了研究陈述的写法。你找出研究陈述分几部门了吗？
生：四部门，分袂是问题的提出——查询拜访编制——查询拜访气象和资料——结论。
师:这是斗劲规范的研究陈述，每个部门都很清楚。我想同窗们已从这课文中进修到了研究陈述的写法，谁能复述一下？
学生小我交流，小组交流。
2、浏览课文，探访共性
师：进修了这两课文，相信同窗们对研究陈述已有了一个深切地体味，你能找出这两文章的共性吗？
生构和交流：文章都是以聚积资料和分化资料为根底的，都具有科学性。
师：尊敬事实，科学研究，这是进行简单的科学研究和撰写研究陈述最首要的处所。
3、常识，安插功课
师：本节课我们进修了两研究陈述，知道了研究陈述的写法及需寄望的问题，同窗们也有良多感欢兴奋乐喜爱的话题吧，课后想想，下节课我们一路撰写一研究陈述。
教后记
益处：初步体味研究报的形式，归纳出作者的做法。
短处错误：研究陈述的寄望事项，体味不清。
语文教案 篇5
1、导入
新课
1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。
2、刚和小伴侣们唱得真好听，我想巨匠必定知道这首歌叫甚么吧。（学生说出歌名）
今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）
3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读）
4、谁来讲说若何记住这两个字？（并进行扩词）
2、初步感知课文
1、（贴出课文的插图）小伴侣们细心看图，从这幅图你看到了甚么？
2、指导学生措辞
我们一路来看看，一轮红通能的（太阳）正从（除夜海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座斑斓的（房子），还有一只（除夜公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。
3、你们嗣魅这幅图若何样？（斑斓）我们一路来看看诗歌是若何描述这斑斓的风光的.。
3、进修生字新词
1、请小伴侣们自读课文，把不熟谙的字圈出来。
2、碰着不熟谙的字若何办？（在学生说完往后，教师小结）
3、用你自己快乐喜爱的编制进修适才圈出来的字。
4、听录音机范读，请小伴侣们出格寄望适才你不会读的字。
5、学生自己读课文一遍。
6、教员要看看你们是不是是与词宝宝交上伴侣了？（搜检学生对词的掌控气象）
a、指名拼读生字词
b、全班拼读生字词
c、指名直接读生字词
d、选择自己快乐喜爱的词说一名话
7、奸狡的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还熟谙他们吗？此刻请小组长拿出生避世字娃娃的卡片，小组合作进修，争夺熟谙每个字娃娃，与他们交上伴侣。
8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上伴侣了（搜检生字）
a、指名拼读生字卡片并组词
b、全班齐读（指导个体字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”经常是与“丽”在一路；“世”经常是与“界”在一路。）
c、开仗车读
9、适才字娃娃从“家”是跑出来玩，可此刻它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）
4、有激情地朗读课文
1、看到小伴侣们读得那么欢畅，教员也想来读一读，可以吗？（教员范读）
2、你们感应传染教员读得若何样？
3、那你也像教员这样读一读你快乐喜爱的句子，让巨匠听听，好吗？
4、有激情地齐读课文。
5、安插功课
回家往后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。
语文教案 篇6
教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3．进修鲁班爱不美观不美观不雅察看、善联想、能创作发现的优良品质和精采习惯。
教学重点难点：
第四自然段。
教学具预备和辅助勾当：
投影、生字卡片。
首要板书：
26.鲁班和橹板
看竹篙撑吃力
盯想鸭子蹼、拨水轻盈
（有甚么编制）
圆形
找削橹板扁形省力快
功课放置和设计：
课内：抄写生字、口述故事。
课外：朗读课文。
教学时刻：三课时。
第一课时
一．导入新课
1．板书：鲁班
介绍鲁班。
2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是梢公，手上握的就是橹板。
二．初读课文
1．这是一个甚么故事。学生自由读课文。
2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已理解了。
3．重点指导理解：吃力、痘ń尝盯着、扑通、安。
4．认读要求只识不写的字词。
5．各自试读课文。
三．指导写字。
力岸已盯
四．功课
1．切确、流利地朗读课文。
2．理解生字词的意思。
3．写字。
第二课时
一．搜检复习
1．指名认读字词。
2．朗读课文。
二．精读课文
1．默读课文。思虑：
（1）鲁班造的.橹板是甚么模样的？它有甚么益处？
连络插图指名口述本自然段的内容。
（2）他若何想到造橹板的？
a.指名读第1、二段。构和他看到了甚么，想到了甚么？
b.指名读第3、第四自然段，想想：鲁班若何想到橹板的样式的？哪几个词奉告我们他看得很当真？
2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
3．操练归纳综合各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：各自然段分袂写了甚么内容？
（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称号）
4，操练口述《鲁班和橹板》的故事。
三．功课
1．朗读课文。
2．口述故事。
3．进修生字词，设编制记住它们。
第三课时
一．指名认读生字词
出示卡片，指名认读。
二．搜检学生对生字词的理解水平
1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、奉告我们用竹篙撑船十分吃力。
2．指名做“盯”的动作。用简笔划画出河两岸，要求指出“痘ń潮。“老梢公拿去何在船尾”，把“安”换个说法，若何说？演示动作。
三．各自设编制记住生字
指名学生说说各字的记法。
着重指导“安”的写法。
四．总结谈话
1．鲁班若何发现橹板的？
2．讲述故事《锯子是若何发现的》
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