《长城》语文教案合集（15篇）
在教学工作者现实的教学勾傍边，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠汇集的《长城》语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
《长城》语文教案1
1、发问激趣导入：
1、体味英语TheGreatWall的寄义，发问：单词Great、Wall分袂为何意，（伟除夜的、墙）这个词组真实的意思是甚么？（长城）从而导入课题。（板书课题）
2、为甚么外国人称长城为伟除夜的墙？（播放长城风光的短片）
3、赏识了《万里长城》风光片，长城给你留下了甚么印象？（长、壮不美不美观）
2、重点赏析深切读——品味长城
1、那课文里是若何歌咏长城的呢？引出课文最后一个自然段：这样气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业。你想提出甚么样的问题？
2、遵循学生的发问出示学生构和进修的编制：（自由小声读）
构和进修：
①、用自己快乐喜爱的编制读课文1-2自然段，想想：为甚么说长城是气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业？
②、划出描述长城气焰宏伟的句子，并写写自己的体味。
③、试着读出长城气焰宏伟的气焰来。
（找到往后，可以同桌或前后互订交流交流。）
交流（一）
（1）、同窗们，有谁找到了描述长城气焰宏伟的句子？（生说“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”）板书：像一条龙
作者这是从哪里看长城的？板书：远看
（2）、课文是用甚么编制写出长城的长呢？（例如）体味这样写的益处，并读出有关句子。
师：作者为甚么把长城比作龙而不是其他呢？（龙的形态长而弯，模样很威武）
师：同窗们，看课文插图，长城在崇山竣岭之间蜿蜒盘旋，多像一条长龙啊！龙是我们中华平易近族的意味，课文把长城比作长龙，写出了它宏伟的气焰，谁来读？（指名读）
3、在这一段中，作者还采纳了甚么编制写出了长城的长呢？（列数字）“一万三千里”（连络地图理解其长。）是的，这个数字让我们知道了长城的具体长度，从地图上我们知道山海关在河北省和辽宁省的交汇处，而嘉峪关在甘肃省，这中心经由了11个城市，从这里我们就可以感应传染到长城很是的——长（生说）
生带着赞叹读这段话。同窗们，读完这段话，让我们闭上双眼，睁开想象：长城东到山海关，西至嘉峪关，这条巨龙舞动着一万三千多里长的身躯，在蓝全国高涨，在除夜地上起舞，在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。
师：是啊，这样一座连缀万里的长城真是气焰宏伟，怎能不称之为伟除夜的事业呢？同窗们，让我们再来有激情地读一读这段，好吗？（配乐齐读第一段。）
交流（二）
1、远看长城，它像一条长龙，气焰宏伟，那么走近看长城又有甚么特点呢？请同窗们默读第二段（板书：高峻刚毅），这是在哪里看长城的？板书：近看。请你读出相关句子。重点来理解长城的高峻刚毅和五六匹马的宽度相当于有多宽从而理解长城的刚毅。（连络城墙图片理解）
2、长城的结构（设计）到底若何？请同窗们再读课文，连络课文的插图理解（瞭望口、射口、垛子），并出示课件与之对比，请一名学生做小导游介绍长城的组织及奇奥设计。（说说那时秦始皇的戎行是若何操作垛子，瞭望口、射口、城台传递信息，进行戍守和冲击仇敌的？）说得太好了！这类设计，在那时有用地抵当了异族的入侵，在世界上更是并世无双的，此时你又想说点甚么呢？（生自由说）
3、师：是啊，这类怪异的组织，奇奥的设计，（师生读：这样气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业。）教员和同窗们一路来读课文第二自然段。
3、奇奥过渡，激情升华
1、过渡：假定站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻你能联想到了谁？（指名说：古代办悦耳平易近）
（出示课件）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易迩来。这一句话延续操作了几个动词，请把它们画出来并说嗣魅这样写的益处。从“很自然的”体味到甚么。（益处：使句子加倍连贯，让读者仿佛身临其境）
2、劳悦耳平易近建筑长城可真不等闲呀，（课件出示，学生朗读）。试想劳悦耳平易近在建筑长城时会碰着甚么坚苦？（学生畅所欲言）教师引读，层层深切。如：是呀，那时没有汽车、火车、没有起重机，靠的就是他们无数的肩膀无数的手……；不管天色何等卑劣，工程何等艰辛，靠的就是他们那……；不管气象何等残暴，山势何等险峻，靠的就是他们那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他们就是靠着……一步一步地抬上这高峻陡峭的山岭。
3、难怪作者从心里深处发出这样的感伤（课件揭示，齐读）：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头后不见尾的万里长城。“若干良多若干好多劳悦耳平易近···”体味“若干良多若干好多”、“才”你从中感应传染到了甚么？（建造长城不等闲，饱含对古代办悦耳平易近的赞叹之情）
师：在“崇山峻岭”傍边建筑长城，就靠着无数的肩膀无数的手把两三千斤重的条石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代办悦耳平易近操作山势让长城蜿蜒盘旋，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构（指图片）更好地抵当外来加害，这不恰是他们聪明的闪现吗？来，让我们带着对古代办悦耳平易近无限的'钦佩之情再读：（课件出示）若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头后不见尾的万里长城！
（过渡）让我们和作者一路赞叹：“这样气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业”。
4、小结
学生遵循板书用上两组联系关系词说说为甚么长城气焰宏伟，在世界历是一个伟除夜的事业？（因为长城不单长和高峻刚毅，而且凝固了劳悦耳平易近的心血和聪明，所以说长城真是气焰宏伟，是世界历一个伟除夜的事业。）
5、课件出示外国友人的评价。
此刻，天天都有不行胜数的参不美不美观者登上长城，目击长城的英姿和壮美，他们城市发出由衷的赞叹：
英国女王伊丽莎白旅游了长城后怅然题词，她说（师生同读）：我到过世界良多处所，中国的万里长城是最美的。
美国总统克林顿旅游完了长城后怅然题词，他说：长城是一个事业，一个由伟除夜的平易近族创作发现的伟除夜事业！
同窗们，听着这些外国元首送给长城的题词，你想对长城说些甚么呢？请你把它写下来吧。（写完后揭示）
师小结：同窗们，你们知道吗？长城已被列入世界文化遗产，以其怪异的风度吸引着世界列国的乘客。请同窗们起立。让我们面临长城，孤高地说——（齐读：这样气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业。）让我们挺起胸膛，孤高地对我们伟除夜的平易近族说——（齐读：这样气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业。）让我们挥起臂膀，孤高地对全球人平易近说——（齐读：这样气焰宏伟的工程，在世界历是一个伟除夜的事业。）
6、拓展迟误
师：其实关于长城的资料、故事传说还有良多，因为时刻关系，我们在课上就不能一一分享了，所以请巨匠在课后完成，相信同窗们经由过程这些道路，你会对长城有更深切的体味，你会为长城感应立崖岸，更会为我们的平易近族感应孤高！
《长城》语文教案2
教学方针：
1、读中理解“长龙、心血、聪明、凝固、气焰宏伟、伟除夜的事业”等词语。体味作者是若何在不美观不美观不雅察看的根底上有条理、有重点、抓住特点、切确应用词语进行描述的。
2、图文连络，进修作者从不合的不美观不美观不雅察看点抓住事物的特点、由远及近、由整体到部门、按必定顺次不美观不美观不雅察看事物的编制，并在不美观不美观不雅察看中睁开联想，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和想象能力。
3、几回再三读文，在品词析句中熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是人类历史上的伟除夜事业，增强学生的平易近族孤高感，培育他们酷好祖国的思惟激情。
4、有激情地朗读课文，细心体味文章字里行间所表达的思惟激情，背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点：
1、指导学生进修、掌控不美观不美观不雅察看事物的具体编制，和若何在不美观不美观不雅察看的根底上睁开联想。
2、环抱“气焰宏伟的工程”、“伟除夜的事业”进行教学，指导学生联系上下体裁味，感悟“若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头，后不见尾的万里长城”等句子所表达的思惟激情。
教学设计：
1、激情导入：
长城是中华平易近族的意味，是华夏儿女的立崖岸，它的宏伟、刚毅给我们每小我都留下了深切的印象，使我们深深感应，作为一个中国人的孤高!这节课我们继续进修《长城》这篇课文，一路来感应传染它举世闻名的景不美不美观。齐读课题。
2、感悟文本：
1、默读课文，画出中心句。
师：作者在旅游长城时，被长城宏伟的气焰，壮不美不美观的气象形象所传染。请同窗们打开书，快速浏览课文，用直线画出文中写出长城带给他巨除夜震动的句子。
生：浏览课文，动笔划句子。
3、指生陈述请示，读中体味第四自然段。
师：谁来讲说你找到的句子?(指生说)
生：我找到的'是最后一自然段的这句话：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
师：同窗们和他找的一样吗?那好，请看除夜屏幕，谁愿意再来读读这句话!(指此外生读)
生：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
师：你再来读读!
生：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
师：巨匠一路读!
生齐读：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
师：甚么是“事业”?
生：想象不到的不服凡的工作。
师：“伟除夜的事业”呢?
生：令人钦佩钦佩的，气象形象形象宏伟的工作。
生：超出泛泛的，规模宏壮的，不服凡的工作。
师：为甚么说长城在世界历史上是一个“伟除夜的事业”呢?
4、自由读前2个自然段，体味、感应传染。
师：请同窗们高声读，几回再三读前两个自然段，看看哪些处所闪现了这一点。可以动笔勾勒一下，做些批注。
5、交流1、2自然段所得。
师：谁愿意把你找到的谜底与巨匠交流一下。(指生陈述请示)
生：我从第一自然段的第二句话能感应传染到长城的长：“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”。这里的“一万三千多里”说出了长城的现实长度。
师：山海关在哪个省知道吗?
生：河北省。
师：嘉峪关呢?
生：
师：是啊!山海关到嘉峪关要路过好几个省呢!可见出——
生：长城的长!
师：这个自然段中还有发现或收成吗?
《长城》语文教案3
让孩子在“自己的世界”里进修语文
开学第一课——《长城和运河》，要让学生体味万里长城之宏伟、京杭除夜运河之灿艳、中华平易近族祖先之聪明，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：
师：在我们，有两除夜建筑工程，一个像巨龙。穿行与工具，此外一个像绸带，毗连着除夜陆南北，她们蔚为壮不美不美观，可谓“人世事业”。你们知道她们的名字吗？
生齐答：长城、运河。（经由过程预习，孩子们早已知道了她们的名字）
师：看看图，连络你的预习内容，说说长城或运河给你留下了甚么样的印象？（出示学挂图，指导不美观不美观不雅察看，意在让孩子们感应传染到长城与运河宏伟、灿艳的特）
生：长城很长！
生：运河也很长！
……（对孩子那简单的回覆我其实不知足）
师：能不能说得具体一些呢？
生：长城像一条巨龙穿行在除夜地！
生：运河像一条飘落在除夜地的绸带！
……（请了几个孩子，都是拿课文中的原话往返覆！对长城的宏伟、运河的灿艳并没有自己的体味。不由有些失踪踪望！）
我想：或许是初读课文吧，学生对文本内容还不能完全的感悟！因而乎，我和孩子们一路品读了课文！学完课文后：
师：谁来讲说，长城给你留下了若何的印象？
生：怪异。（仍是有些失踪踪望）
师：怪异具体默示在哪里？请巨匠看看图，然后连络课文内容说说。
生：长城接连不竭，连缀升沉，像一条长长的龙。
师：你讲得真活跃！她……还像甚么？（生乐趣勃勃地看图）
生：像一条游动的蛇。
生：像一条曲盘曲委盘曲的除夜街！
师：太短了！（学生敞开思绪，畅所欲言。）
生：像一条游动的除夜蟒蛇。
生：像一条穿行在除夜地的高速公路。
生：像飞机划过天空留下的.一条白色的丝带！
……（这时辰，孩子门的脸精神焕发！我想：这时辰他们才是真正体味到的长城之怪异！）
师：你们的想象太超卓了！但我感应传染仍是像“巨龙”好，请同窗们帮教员找找出处！
生：（深思，掀开书本，再次浏览文本，不美观不美观不雅察看插图，寻觅出处，这无疑又是一个切磋的过程！）
………………
反思
我们的孩子除夜多糊口在农村，良多孩子并没有见太长城和运河。在他们的糊口经验中只有宽广的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直不美不美观感应传染唯有从书本的插图中去获得！可是插图又未能尽显其风味，学生从纯挚的措辞文字中又很难体味到其宏伟、灿艳，更难以激起真实的快乐喜爱之情，更别说是发生互动，故学中感应传染十分之遗憾！我们的材中有良多近似的与学生糊口经验脱节的学内容，我们师无妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们遵循自己的设法，斗胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路其实不合适，可是在孩子们的世界里，那是感应传染新事物的又一编制！
在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在十分协调、愉悦的空气中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文学勾傍边，让他们在敢想敢说的空间里终除夜，立异思惟和立异能力的培育自然会顺理成章！
《长城》语文教案4
教学要求
1.常识与手艺
（1）进修并掌控本课的生字新词。
（2）理解课文内容，体味长征的意味意义。
（3）切确、琉璃、有激情地朗读课文。
2.过程与编制
以读为主，经由过程多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体味激情。
3.激情立场与价值不美不美观
1)激起学生酷好祖国，酷好长城的激情，培育学生的平易近族孤高感。。
2)感悟长城的威武壮不美不美观，激起学生对劳悦耳平易近的聪明才坚定意志、平易近族经的钦佩和赞叹，锤炼学生的坚定的意志。
重难点、关头
感悟长城的意味意义。
课时划分
一课时
教具预备
1.生字词语卡片
2.长城图片和相关的文字资料。
教学过程：
1、读诗词，导入新课
1.教师将文中第一自然段以诗歌的编制闪现，让学生有激情地读一读。
2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有甚么感应传染？（祖国幅员广宽、祖国山河灿艳、祖国物产丰硕……）
3.教师导：祖国有960万平方千米，地除夜物博，这首诗带我们到了哪些处所？（指名反馈：呼伦贝尔除夜草原、除夜兴安岭、鄂尔多斯沙漠、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）
4.教师：在这么多风光灿艳的处所，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同窗们，一路把课题读一读。（教师板书课题）
（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中体味祖国幅员广宽、物产丰硕等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）
2、小组合作，深切切磋
教师出示自渎提纲，学生以小组为单元自读课文。
1.读准、读通课文，进修并掌控本课的生字新词。
2.当真浏览课文，划出描述长城的句子。
3.有激情地朗读课文，体味作者对长城的激情。
4.构和：长城意味着甚么？
(尊敬浏览课文教学原则，以学生为主体，阐扬学生小组合作进修的浸染，指导学生以小组为单元合作、切磋，培育学生自力进修的能力和团结协作的)
3、集体反馈、打破重难点
（一）搜检生字
1、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、教师进行需要地再强调。
3、教师出示词语卡片，学生一路读一读。
（二）品读句子，体味长城的宏伟壮不美不美观
1、指名反馈文中直接描述长城的句子
我站立在宽广的长城上，极目远眺：在宽广宽除夜奔放的天宇下，这古老的城墙，跟着群山万壑连缀伸展，跌荡升沉，如同横卧在华夏除夜地的灰色巨龙。那高峻的狼烟台，有的像奋起的勇士，傲视漫空，有的像深思的巨人，默对苍穹。
１、指名反馈。这段语句中，作者分袂把长城比做甚么？这样写有甚么益处？（作者分袂把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形
象地写出了长城的`宏伟、壮不美不美观和磅礴的气焰）
２、教师出示长城的图片，让学生赏识，加深感应传染，激起学生对长城的赞叹之情和平易近族孤高感。
３、指导学生有激情地朗读这些语句。
（三）揭示资料，体味长城的意味意义
1、教师导：站在长城上，赛外吼怒着的风、城墙上的古沙场遗址、让作者的脑海中闪现出长城的机理和悲壮的历史来，你们聚积了哪些有关长城的历史故事来。
2、学生自由地揭示。
3、教师。
4、指导有激情地朗读这些语句。
（四）连络课文，参议长城的意味意义。
1、教师：同窗们，适才经由过程构和，你们感应传染长城意味着甚么呢？（学生反馈小组构和的功能）
2、指扶指导学生从下面的语句中去感悟。
“那时辰，我极想知道祖国是实是甚么模样，爸爸老是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们平易近族、我们祖先、我们伟除夜祖国河山一种肃静神圣的激情。”
“是的，何等难忘啊，我体味到了父亲那句话的寄义，而我们伟除夜祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
“它不就是我们古老平易近族的伟除夜魂灵吗！”
（长城是中华平易近族的意味，是中华人平易近坚定不服、宏伟气焰的意味）
3.教师。
4、课堂
１、教师出示句子：“啊！长城！伟除夜的长城！你永远在我心中！”
2、全班一路读一读这些语句。
３、指名说说对这些语句的理解。
４、教师：同窗们，长城宏伟壮不美不美观，它是我们中华平易近族的意味，是中华人平易近坚定不服。作为炎黄子孙，我们理当蹈厉昂扬，呵护祖国的肃静，为祖国的培育汲引供献力量。
5、安插功课
１、抄写本课的生字新词。
２、有激情地朗读课文。
３、选用课时功课优化设计。
板书设计
10*长城在我心中
长
宏伟壮不美不美观坚定不服的中华平易近族
城
《长城》语文教案5
教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语
2、体味关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激起学生爱祖国,爱人平易近的热忱
3、能切确,流利,有激情地背诵诗歌
[教学时刻]两课时
第一课时
1、导入激趣
1、在我们中国,有两除夜建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带、她们蔚为壮不美不美观可谓"人世事业"你们知道她们的名字吗?(师板书问题问题:长城和运河
2、生齐读课题
3、你们体味长城和运河吗? (应用课件)
2、初读指导
1、自学课文
(1)各自轻读课文,画出不理解,不熟谙的字词,说说课文是以甚么为主线
(2)引出首要内容的
(2)会读会写田字格中的生字
(3)应用"解词六法",并联系上下文理解以下词语的意思
连缀升沉盘曲蜿蜒谱写不朽创作发现事业天堂
2、教师搜检更正学生不良的进修习惯,辅佐落伍生自学
3、搜检自学下场
(1)出示词语:
驾驶连缀升沉盘曲蜿蜒嘉峪关谱写
不朽创作发现事业天堂杭州绸带
(2)指名一一读这些词语
(3)指名注释词语、
连缀升沉:这里指长城像巨龙一样毗连不竭,一路一伏
盘曲蜿蜒:这里例如长城像巨龙一样曲盘曲委盘曲地爬行,活跃的说了然长城曲盘曲委盘曲,漫长迟误的样儿
谱写: 本文引申为编写歌咏的诗歌
不朽:永不磨灭、本文指诗歌传诵千古
创作发现: 本文指从无到有,艰辛而全力地建成
事业:怪异的气象形象
天堂:这里指斑斓的杭州
(4)齐读出示的生词
(5)指导书写生字
3、理清脉络
1默读课文,看看诗歌的两部门都环抱"事业"讲了哪三个方面?
2学生自学后构和
4、精读课文第一部门
1、导读、作者为何要经由过程自己的"驾驶着飞机航行"激发奇景呢?
2、讲读
3斗劲:一个怪异的气象形象呈此刻我的面前我看见了一个怪异的气象形象
"穿行"能否改成"爬行"? (应用动画)气象形象的怪异默示在哪些处所?用自己的话说一说
你感应传染长城若何? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇、" "不朽"有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种甚么修辞手法?这样写有甚么好"创作发现"分袂跟前面的哪个短语,跟后面的哪个词相赐顾帮衬?
"祖先"该若何理解?斗劲:是谁创作发现了此人世事业?是我们中华平易近族的祖先、是我们中华平易近族的祖先创作发现了此人世事业
最后两行在第一部门中起甚么浸染? (凸起中心)
指导朗读、
(1-4行)写"事业"的闪现和特点的句子若何读? (欣喜地)
(5、6行)写对"事业"抒情的句子若何读? (歌咏地)
(7、8行)写"事业"的创作发现者的句子又该若何读? (钦佩并孤高地)
将第一部门三方面内容分组读、生评议
指名读,生评议
齐读
5、安插课堂功课
1、用钢笔描红
寄望"坐姿四诀"和握笔姿式
2、不美观不美观不雅察看文中长城的插图,用下面的词语写一段话
巨龙连缀升沉事业盘曲蜿蜒
第二课时
1、复习导入
1、听写生字词
2、指名有激情地朗读第一部门
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
2、精读第二部门
1、导读
听录音并跟着默读第二部门,然后画出作者感伤的句子
(京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇)
2、讲读
(1)不美观不美观不雅察看书中插图,填空并回覆问题
"像绸带飘落在除夜地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在的处所,你能说说吗? (近似的处地址于:扁,柔,有光泽等)
(2)斗劲:
像绸带飘落在除夜地
像绸带飘落到除夜地
像绸带飘向除夜地
(3)你从"北首先都北京,南到天堂杭州,京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇"这句话读懂了甚么?
前半句"北首先都北京,南到天堂杭州"在结构上起甚么浸染? (过渡)"悦耳"一词能否换成"不朽"?
3、指导朗读
4这部门结构完全同于第一部门,同窗们自己先读一读,联系事业的历史和特点,想想:朗读时的语气是不是也和朗读第一部门的语气一致?
同窗们无妨自己试着读一读
指名说说两除夜部门读法的分辩，同座可分两除夜部门互读,彼此更正读得不妥的处所
指名读,其他同窗闭眼体味,听后更正师读两部门不异的前两句,男生读两部门关于描述特点的两句,女生
读两部门关于抒情的两句,齐读称道古代办悦耳平易近的两句
3、总结全文
1、经由过程今天的`进修,你读懂了甚么?我们祖国的美仅仅在于两除夜事业吗?
2、文章仅歌咏了祖国吗?
3、师总结
4、安插功课
1、课堂功课
完成课后习题第三题
2、课后功课
课后摘记：
本文形式斑斓，韵律协调，措辞斑斓，富有诗情画意。全诗有长句，有短句，组成参过失踪落、舒缓有致的调子，读来顿挫顿挫，铿镪有力。还有堆叠、复沓的手法，增强了诗的节奏感和旋律美，使诗歌富有浓烈的抒情义味和强烈的艺术美感。具体描述长城、运河风光时，应用斑斓的措辞，凝练形象等进行了描绘，将一副有条有理的长城画卷展此刻读者面前。长城是美的，美在宏伟壮不美不美观；运河也是美的，美在秀气柔和。两幅怪异的气象形象，真令人赏心雅观。
教学中，让学生披情入文，斗胆想象，进入诗歌营建的意境，达到激情共识，遭到高尚情操的陶冶。
《长城》语文教案6
教学方针：
1、理解课文内容，体味长城的宏伟灿艳和劳悦耳平易近的聪明和力量，激起学生的平易近族孤高感。
2、进修由远及近，有整体到部门的不美观不美观不雅察看编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。
3、有激情地朗读课文，背诵课文。
4、熟谙课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。
教学重、难点：
1、体味长城的宏伟气焰和高峻刚毅，体味作者所表达的思惟激情。
2、背诵课文。
3、进修由远及近、由整体到部门地不美观不美观不雅察看和在不美观不美观不雅察看中睁开联想的写作编制。
教学过程：
1、引入
1、师：（板书课题）同窗们，你对长城有哪些体味？（学生回覆）都不太体味长城是吗？听教员说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时代，汉、明两代又除夜规模建筑。因为时代久远，初期各个时代的长城，除夜多残毁不全。此刻保留斗劲完全的是明朝建筑的长城。所以常人们谈的万里长城，首要指的是明朝长城，距今已有600多年的历史。
2、师：巨匠再看，这就是长城。你能看出这两幅图的不美观不美观不雅察看点有甚么不合吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。不美观不美观不雅察看要有必定的顺次，也要有必定的编制（板书：远、近）。今天教员就和巨匠一路从不合的角度去体味长城。齐读课题。
2、初读课文
1、自由读文。
师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，寄望读准字音，读通句子。读完要奉告教员：你都知道了长城的甚么？最早。（生自由读课文）
2、解词。
师：适才教室里书声琅琅，额外醉人。这课有良多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意领受挑战？
（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高峻险峻的山岭。
蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。
名不虚传——名声或名义和现实合适。
气焰宏伟——气焰指气焰气派有气焰，形容雄浑而伟除夜。
（2）嘉峪关——又被称为全国第一雄关，是长城最西边的关口。
八达岭——是北京西北标的方针的山岳名字。
瞭望口 建筑 垛子 屯兵 碉堡 高峻陡峭 凝固 聪明 供
3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就等闲多了。快略读一边课文，奉告教员，你都知道了长城的甚么？（学生自由回覆）
3、精读课文
（一）、远不美不美观长城
1、师：这么短的时刻就知道了这么多，真不简单。但同窗们知道吗？学课文不深切到字里行间，就没法感应传染到长城的宏伟灿艳，不深切到字里行间，就没法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来有条有理，就像面前闪现出了长城的灿艳气象形象一样？最早——找到了举手奉告教员。
（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：说的不错，我们一路来读这句话。（齐读）
（2）、师：这句话中，把长城比作了甚么？（长龙）我们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些近似的处所？（长度、姿式、气宇）你从长度方面找到了近似，你从姿式方面找到了近似......
（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话奉告教员。
生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。
师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名不虚传。可是同窗们请寄望，在现实糊口中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根柢就不存在。而我们的长城呢？他确是真传神切巍然耸峙在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的灿艳。所以当你体味到这一点，再读这个句子，是不是是会有别样的感应传染？
生1：不错，听得出每个字你都在专心读。
生2：好样的，巾帼不让须眉。
生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一路——（齐读）
3、师：透过这些文字，你最想专心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。
（这长城看起来真——板书：长、壮不美不美观、宏伟）
（二）、近看长城
1、师：这就是壮不美不美观的长城，这就是宏伟的长城。你绝对不会甘于远远不美不美观望，让我们走近他，不美观不美观不雅察看他，触摸它，体味他。细看长城，你又会有此外一种感应传染。默读课文第二自然段。奉告教员，你都从文字傍边，看到了长城的甚么？（学生读文）
2、师：谁能来讲一说，你从文字傍边，看到长城的甚么？
预设（1）、
生：这一段长城建筑在八达岭上，高峻刚毅，是用巨除夜的条石和城砖筑成的。
师：巨除夜的'条石和城砖，这是建筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？
——高峻刚毅。（板书）你还能从文字傍边，看到长城的甚么？（引入预设2）
预设（2）、
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
师：好！你从城墙顶上体味了长城。还有吗？（出示长城图片）
生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
师：你看到了城墙外沿的组织，有垛子，能奉告教员，哪里是垛子吗？瞭望口和射口呢？还有？
生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的碉堡。
师：好，你发现了长城的城台。（点击）
师：同窗们，看到这些词语，你是不是知道了，长城在古代是做甚么用的呢？是啊，这是古代军事防御步履法子，用来防御异族加害。所以他必需建造得——刚毅。（哪句话说出了他的刚毅？引入预设1）
3、师：此刻的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟平易近族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世凝望标伟除夜工程却历经千百年风雨，仍然耸峙。透过这些文字，你最想专心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。
（这长城建造得真——刚毅、高峻、出色）
（三）睁开想象
1、师：同窗们，教员相信你们的感伤是发自心里的。是的，面临这样宏伟刚毅的万里长城，谁见了城市思绪万千，感伤万分。因为长城的背后有着一个个悦耳至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请巨匠自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你诧异、让你疑问、让你浮想连翩？
（学生读文）
2、师：谁能来讲一说，那句话打动了你，让你诧异，让你钦佩，让你浮想连翩？
预设（1）
生：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这气焰宏伟的万里长城。
师：哪些文字写出了劳悦耳平易近的心血？哪些又让你体味出了劳悦耳平易近的聪明呢？（引入预设3、4）
预设（2）
生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易近。
师：因为这长城就是劳悦耳平易近一点一点建筑的！还有那句话让你诧异，让你钦佩，让你浮想连翩？
（引入预设3、4）
预设（3）
生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。
师：若干良多若干好多块条石？有多重？
a：那么重，用塔吊车理当会轻松良多吧？那他们是若何把石头抬上去的？
b：那得若干良多若干好多人啊！你看————（引读）
预设（4）
生：那时辰没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这高峻陡峭的山岭。
师：为甚么没有火车、汽车，没有起重机？（年月久远）对啊！六百多年前，那时辰理当是甚么样的？那是一个科技十分后进的年月，那仍是一个狼烟纷飞的年月，那更是一个平易近不聊生、水深火热的年月！前提后进，这山更——险峻。使命却—重！（引入预设3）看————（引读）
在烈日炎炎下，是这些通俗通俗的人——
在冰天雪地中，是这些衣衫破烂的人——
在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——
3、师：好沉好沉的心血和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感伤：
生：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这气焰宏伟的万里长城。
师：这里面有若干良多若干好多汗水，这里面有若干良多若干好多献血，这里面又布满着若干良多若干好多聪明，所以我们才会感伤：
生：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这气焰宏伟的万里长城。
师：带着你所有的联想所有的歌咏，再读这句话，必定会有纷歧样的感应传染，齐——（齐读3段）。
4、师：值得寄望的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自登时与历史重逢。所以此刻，你还认为长城仅仅是宏伟灿艳、高峻刚毅吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰凉的建筑，把你的设法写下来。长城它让你感应传染————？
（长城，我为你——立崖岸、孤高）
（四）歌咏长城
1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后歌咏长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？
生：长城，是世界建筑史上的一个伟除夜的事业。
师：不单你，连作者也这样说——
生：长城，是世界建筑史上的一个伟除夜的事业。
师：不单作者，全球去太长城的人都想说——
师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，理当是喊出来的——
生：长城，是世界建筑史上的一个伟除夜的事业。
2、师：同窗们，想再看看长城吗？（视频）同窗们，这就是长城。这是宏伟灿艳的长城，这是高峻刚毅的长城，这是气焰宏伟的长城，这是古代办悦耳平易近心血和聪明凝固而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同窗们，巨龙已起飞，必将在你们的喝彩声中飞得更高更远全数起立！（生起立）让我们一路为我们的长城，为我们的平易近族——齐读——
《长城》语文教案7
教学方针：
1、熟谙8个生字，理解“自惭形秽、精神焕发、百感交集、妄自陋劣、喃喃自语”等词义。
2、浏览课文，能抓住课文首要内容。
3、联系糊口经验，熟谙到不能妄自陋劣，要自豪自年夜的事理。
4、分脚色朗读课文。
教学重难点：
重点：分脚色朗读课文，抓住课文首要内容。
难点：联系糊口经验，熟谙到不能妄自陋劣，要自豪自年夜的事理。
教学过程：
（一）导入新课
1、发问：谁去太长城？谁知道长城砖是甚么模样的？
2、教师小结：长城是我国劳悦耳平易近建筑的为了抵当外来加害者用的。长城上的砖一般重量为15公斤，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些履历，碰着了甚么问题，看看我们能不能辅佐它。
（二）搜检学生自学生字气象
1、字词：连缀、防御、爱戴 、自惭形秽 、软缎 、放置、镀金、里程碑、百感交集、刚毅、魂灵、妄自陋劣
2、解词：
自惭形秽：原指为自己的面容举止而感应忸捏，后来泛指自愧不如他人。
连缀万里：延续不竭，很长很长。
妄自陋劣：过度地轻看自己。
里程碑：例如在历史成长过程中可以作为标识表记标帜的除夜事。
（三）浏览课文
1、学生自读课文，边读边批注。
2、思虑：
（1）在刀兵高度成长的今天，长城砖发生了哪些设法？
（2）后来发生了一件甚么事？
（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思唯有了甚么样的改变？
3、睁开小组构和，合作进修。
4、全班构和。
5、分脚色朗读。寄望长城砖的心里改变过程，先是自惭形秽后诧异而沉思，到自年夜的语气。
6、发问：这篇课文的首要内容是甚么？（刀兵高度成长的今天，长城砖失踪踪去自年夜。有一天他被运往美国一座除夜城市展览，在人们的歌咏声中，他从头熟谙到自己的价值，知道了要自豪自年夜的事理。
7、教师总结
你是若何理解文章中的`最后一句话的？联系糊口现实谈谈你的设法。
（四）小结
我们每小我都要有自抉择抉择信念，自亏心，有的时辰可能会碰着一些挫折或被人萧瑟了，但不要妄自陋劣，切确看待。成功了也不立崖岸，这样才使我们有一个积极的糊口立场，连结精采的心态。
附：板书设计
习题精选：
1、组词
惭（忸捏） 绵（连缀） 御（防御） 慕（爱戴） 幢（一幢）
渐（逐步） 棉（棉花） 卸（装卸） 幕（银幕） 撞（碰撞）
垫（垫子） 锻（锤炼） 镀（镀金） 允（准予） 郎（新郎）
热（强烈强烈热闹） 缎（绸缎） 渡（渡过） 充（充电） 朗（朗读）
侨（ ） 仿（ ） 讶（ ） 砖（ ） 碑（ ）
桥（ ） 访（ ） 蚜（ ） 转（ ） 啤（ ）
2、词语搭配
一幢幢（楼房） 强烈强烈热闹的（空气） 原始的（糊口）
一座座（桥） 珍贵的（财富） 伟除夜的（ ）
3、填空
匣子里的（长城砖），听着人们强烈强烈热闹的歌咏，由（诧异）而（沉思）：“啊--我们经常只是因为不知道（自己）的真正（价值），才（妄自陋劣）；只是因为不知道（自豪），才失踪踪去（自年夜）啊！”
4、请用“因为……所以……”的句式改写下面的句子。
1、我们经常只是因为不知道自己的真正价值，才妄自陋劣。
2、万里长城是人类聪明和创作发现力的里程碑，人们强烈强烈热闹地歌咏它。
谜底：
1、忸捏、慢慢；连缀、棉花；防御、装卸；爱戴、银幕；
一幢、碰撞；垫子、强烈强烈热闹；锤炼、绸缎；镀金、渡过；
准予、充电；新郎、朗读；华侨、桥梁；摹拟、访谒；
诧异、蚜虫；砖头、转移；碑文、啤酒
2、一幢幢（楼房）；一座座（桥）；强烈强烈热闹的（空气）；
原始的（糊口）；珍贵的（财富）；伟除夜的（人平易近）
3、长城砖 诧异 沉思 自己 价值 妄自陋劣 自豪 自年夜
4、1、因为我们经常不知道自己的真正价值，所以才妄自陋劣。
2、因为万里长城是人类聪明和创作发现力的里程碑，所以人们强烈强烈热闹地歌咏它。
《长城》语文教案8
长城
教案示例：
教学方针：
常识方针：
学会本课四个生字，连络丹青和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝固、气焰宏伟”等词语的意思；体味例如句描述的形象和联想句、总结句的浸染。
智能方针：
培育学生的发散思惟和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和立异能力。正视不美观不美观不雅察看和思惟及传说风闻读写的有机连络。
激情方针：
经由过程不美观不美观不雅察看、有激情朗读和对课文内容的理解，感应传染长城的宏伟气焰和高峻刚毅，培育学生的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
教学重难点：
1、图文连络，理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅，感悟课文的思惟内容，激起平易近族孤高感和酷好祖国之情是教学重点。
2、睁开想象，体味作者所表达的思惟激情是教学难点。
课时放置：
2课时
教学过程：
第一课时
1、导入
师：同窗们听没传说风闻过一句俗语，“不到甚么非铁汉”，谁来讲说，甚么是哪个处所。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风度！
板书：长城
2、介绍长城
操作媒体成本中的视频和课件中的视频介绍让学生体味长城。
教师总结：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时代，那时各诸侯国为了彼此防御，都在自己的`境内地势险峻的处所建筑长城。秦始皇统一中国往后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城毗连起来并将其延迟，号称万里长城。往后各个朝代，都对长城进行拉建筑。是以可以说长城是我国古代人平易近在刀兵还不发家的气象下，为了抵当异族入侵而建筑的军事建筑。
3、初读课文，进修生字词
1、自学生字新词。
2、小组合作读文，然后想想课文讲了甚么。
3、小组陈述请示生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶聪明气焰
4、操作媒体成本中课件中的生字动画，教师教学生字
《长城》语文教案9
1、教材声名
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直不美不美观的丹青和具体形象的短文慎密连络，默示了长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和力量，抒发了作者的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部门浏览。第一部门，配合第一幅图，归纳综合地介绍长城，凸起长城的“长”，这是远看长城；第二部门，配合第二幅图，具体地介绍长城，凸起长城的“高峻刚毅”，这是近看长城；第三部门，由长城睁开联想，称道古代办悦耳平易近的聪明和创作发现；第四部门，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，歌咏长城是“伟除夜的事业”。
选编这篇课文，一是让学生熟谙长城，知道它是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感；二是连络理解课文，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。课后“思虑·操练”题也是环抱这一要求放置的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠长历史和有关长城的平易近间故事，辅佐学心理解内容。
本课文的教学重点是理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅；体味作者在联想中所表达的思惟激情。
2、进修方针
1.学会本课文12个生字，切确读写以下词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、碉堡、呼应、高峻陡峭、聪明、气焰。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.进修由远及近、由整体到部门、从不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。
4.经由过程看图和理解课文，熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感。
3、教学建议
1.课前假若有前提，可以安插学生聚积关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做预备)，在同窗间交流。教师聚积有关长城的资料，预备响应的挂图或投影片，有前提的可以连同重点文句制成多媒体课件。
2.本文是看图学文，要把看图和学文连络起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，经由过程看图，学生对长城的长和宏伟壮不美不美观会有初步的感知。第二幅图的不美观不美观不雅察看点由远处移到了长城上，学生经由过程看图会不美观不美观不雅察看到长城的组织。在进修课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等文句的.理解，同时借助看图体味“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、模样及浸染。在指导看图的过程中，要指导学生进修由远及近、由整体到部门，从不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制。
3.本课文的重点在于理解长城的宏伟气焰和高峻刚毅，体味作者在联想中所表达的思惟激情。在浏览感悟课文重点内容时，可以罢休让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指导。学生提出的问题可能有：①长城的宏伟壮不美不美观、高峻刚毅表此刻哪里?②为甚么说长城“在世界历史上是一个伟除夜的事业”?③若何理解“思虑·操练”3的句子?……学生提出问题后，教师要指导学生经由过程几回再三浏览课文、彼此构和等获得谜底，在关头处教师理当给以点拨。
长城的宏伟壮不美不美观、高峻刚毅表此刻哪里?教师应指导学生念书，在第1、二自然段中寻觅谜底。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个例如活跃形象地介绍了长城的总貌。接着，器具体数字声名长城的长，证拭魅这个感应传染是传神的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的模样，城墙外沿垛子和射口的组织、浸染，城台的模样、浸染等方面做了具体声名，让我们切切实实地感应传染到了长城的“高峻刚毅”。为了加深对课文的理解，可遵循“思虑·操练”2的要求让学生画一幅长城的示意图。
为甚么说长城“在世界历史上是一个伟除夜的事业”?回覆这一问题时，可以组织学生构和，要肄业生在充实熟谙课文内容的根底上，连络自己课前聚积到的有关长城的资料和自己的感应传染往返覆。要答出：长城的长驯良焰宏伟、巍峨壮不美不美观是世界历史上的事业；建造长城的古代办悦耳平易近，在科学不发家的年月，用双手建造了这样伟除夜的建筑是世界历史上的事业，这一事业是劳悦耳平易近聪明和心血的结晶。
“思虑·操练”3的问题，可让学生先读句子，再联系上下文回覆。“很自然地想起”，要答出看到宏伟、刚毅的长城后，由赞叹到自然地想到创作发现这一宏伟建筑的人们。“才”字声名劳悦耳平易近建造长城十分不等闲。
4.本课文对长城的描述斗劲具体，其中包含了很深的激情。是以，朗读第1、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，默示出长城的气焰，朗读第三自然段时要带有赞叹的激情，朗读最后一个自然段要带有孤高的语气。
整篇课文的背诵，要在理清课文结构的根底上抓住写作思绪进行。全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺次背诵。每部门的背诵，可抓住一些关头词语来辅佐记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可让学生选择自己快乐喜爱的编制背诵，没需要强求一致。
5.本课文生字生词较多，教学时要遵循学生的现实气象，有针对性地提醒字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形四周，要寄望分辩。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以连络插图理解，如“瞭望口”“碉堡”等词，便可以对比插图让学心理解。
《长城》语文教案10
《长城和运河》课文原文
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：
像巨龙穿行在除夜地，
连缀升沉，盘曲蜿蜒。
东起山海关，西到嘉峪关，
万里长城谱写了不朽的诗篇。
是谁创作发现了此人世事业?
是我们中华平易近族的祖先。
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：
像绸带飘落在除夜地，
银光闪闪，伸向天边。
北首先都北京，南到天堂杭州，
京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇。
是谁创作发现了此人世事业?
是我们中华平易近族的祖先。
《长城和运河》语文教案
教学方针
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、经由过程对课文内容的理解，激起学生爱祖国、爱人平易近的激情。
3、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
学会本课生字词，激起爱祖国、爱人平易近的激情。
教学时刻
1课时。
教学过程
1、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，巨匠知道这是为甚么吗?
2.师：你们体味长城和运河吗?
3、师出示图，熟谙长城和运河，指明说看到了甚么。
2、初读指导
1、自学课文。
(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
(2)应用理解词语的编制，理解以下词语的意思：
连缀升沉盘曲蜿蜒谱写不朽创作发现事业天堂
2.教师搜检进修下场。
(1)出示词语。
驾驶连缀升沉盘曲蜿蜒谱写不朽创作发现事业天堂杭州嘉峪关
(2)指名读，寄望更正字音。
(3)指名联系句子注释词语。
连缀升沉：这里指长城像巨龙一样毗连不竭，一路一伏。
盘曲蜿蜒：这里例如长城像巨龙一样曲盘曲委盘曲地爬行，活跃地说了然长城曲盘曲委盘曲、漫长迟误的模样。
谱写：本文引申为编写歌咏的诗歌。
不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。
创作发现：本文指从无到有，艰辛而全力地建成。
事业：怪异的气象形象。
天堂：这里指斑斓的杭州。
3、理清脉络
1、默读课文，看看诗歌的两部门都环抱“事业”讲了哪三个方面的内容?
2、学生自学后构和。
4、读课文第一部门
1、导读，作者为何要经由过程自己“驾驶着飞机航行”激发奇景呢?
2、讲读。
3、斗劲：
一个怪异的气象形象呈此刻我的面前。
我看见了一个怪异的气象形象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?气象形象的怪异默示在哪些处所?用自己的话说一说。
5、你感应传染长城若何?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种甚么修辞手法?这样写有甚么益处?
6、“创作发现”分袂跟前面的哪个短语，跟后面的哪个词相赐顾帮衬?
7、“祖先”该若何理解?斗劲：
是谁创作发现了此人世事业?是我们中华平易近族的祖先。
是我们中华平易近族的祖先创作发现了此人世事业。
8、最后两行在第一部门中起甚么浸染?(凸起中心)
9、指导朗读。
(1~4行)写“事业”的闪现和特点的句子若何读?(欣喜地)
(5~6行)对“事业”抒情的句子若何读?(歌咏地)
(7~8行)写“事业”的创作发现者的句子又该若何读?(钦佩并孤高地)
10、将第一部门三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
5、读第二部门
1、默读第二部门，然后画出作者感伤的句子。
(京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇)
2、讲读。
(1)不美观不美观不雅察看书中插图，填空并回覆问题。
“像绸带飘落在除夜地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把甚么比成甚么?它们之间存在的近似的处所，你能说说吗?
(2)斗劲：
像绸带飘落在除夜地。
像绸带飘洒到除夜地。
像绸带飘向除夜地。
(3)你从“北首先都北京，南到天堂杭州，京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇”这句话中读懂了甚么?
前半句“北首先都北京，南到天堂杭州”在结构上起甚么浸染?(过渡)
“悦耳”一词能否换成“不朽”?
3、指导朗读。
4、这部门结构完全同于第一部门，同窗们自己先读一读，联系事业的历史和特点，想想：朗读时的语气是不是和朗读第一部门的语气一致?
5、同窗们无妨自己试着读一读。
6、指名说说两除夜部门读法的分辩。
7、同桌可分两除夜部门互读，彼此更正读得不妥的处所。
8、指名读，其他同窗闭眼体味，听后更正。
9、师读两部门不异的前两句，男生读关于描述特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读称道古代办悦耳平易近的两句。
6、构和切磋
1、师：作者把长城和运河称作“人世事业”，你能说说“人世事业”是甚么意思吗?
2、为甚么会把长城和运河称作“人世事业”呢?
3、生分组构和，师放哨指导。
4、指名陈述请示交流。
5、引读：是谁创作发现了此人世事业?
是我们中华平易近族的祖先。
6、生齐读这两句话。
7、全班朗读全文，会背者可背诵
8、总结质疑
1、师：学了这首诗歌你都除夜白了甚么?还想知道些甚么?
2、师小结。
9、功课设计
1、有激情地背诵全诗。
2、进修写介绍长城运河的短文。
板书设计：
长城和运河
事业长城——连缀升沉盘曲蜿蜒(像巨龙)
运河——银光闪闪伸向天边(像绸带)
长城和运河教学反思
今天，我领受黉舍率领放置，开设《长城和运河》公开课，领受区教育局教研室常规调研。
“念书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去贯通文中脚色的激情，体味文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我操作多媒体播放了长城和运河宏伟娟秀的气象形象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生仿佛来到了长城边，运河旁，他们的激情也随之调动了起来。作者的激情体验火速转化成了学生的`激情体验，文本的描述仿佛成了他们心里真情的剖明，朗读时的声音、气息，协调地融入他们发自心里的激情中，是内表激情的自然外化。这里经由过程不美旁不美观短片脑子中对长城和运河已有了一些体味，所以再读课题，便会读出长城和运河的气焰，由衷地抒发出歌咏之情。
诗歌教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我但愿让学生有所知、有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的思惟激情。朗读这首诗歌时要寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的宏伟气焰。可喜的是学生对此篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动、孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，下场精采。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到措辞实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此跟尾，自然流利。
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
当初浏览这篇文章设计教案时，我的第一感应传染是，这首诗是指导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话长短常美的，这个对话能够让学生感应传染到创作发现事业是不朽的诗篇。所以，这一课的进修，我们就理当让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。因而在我的课堂上闪现了几回再三读四句重点句的排场。我试图让学生在第一课时就熟知描述长城和运河的句子，这样在第二课时教学就可以顺理成章了，学生也能很快背诵课文了。
教研室率领在评课时认为第一课时要让学生掌控体裁特点，初步感知课文除夜意。事后我去问学生：“你们知道第一课是甚么类文章?”学生都能回覆是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲甚么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，第二节讲运河很斑斓。看来学生已达到不需要教员教的境地。事实上我的教学放置中已潜移默化地渗入了这些内容，只不外没有了了提出而已。
《长城》语文教案11
教学方针：
1、切确、流利、有激情朗读课文，背诵课文。抓住文中“巍峨丰碑”和“灿艳奇不美不美观”等关头词语，体味作者盛赞长城深广的历史、现实意义，从而增强学生的平易近族孤高感。
2、在理解朗读课文的根底上，指导学生感应传染对联的的特点，并考试考试连络课文的内容填补对联。
教学重难点：
1、切确、流利、有激情的朗读课文，理解内容，读中体味对长城的歌咏。背诵课文。
2、初步感应传染对联的特点，学会填补或写对联。
讲授课时：
1课时
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
1、导入新课
1、（出示图片）这是甚么建筑？你能用一句话介绍一下你心中的长城吗？我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化独有的形式--对联，描述了这一举世闻名的历史遗址。今天我们一路来进修罗哲文的对联--《长城赞》。
2、齐读课题。
3、体味在我们糊口中常见的对联有哪些类型。
2、初读感知
1、搜检预习（读词语，重点指导：“帅”和“纵”的读音，指导书写“黎”）
2、指名读课文，要求读切确，流利。
3、考试考试对对子：(环抱课文设计的一些对对子操练)
4、从对对子的过程中感应传染对联字数相等，词性相当的特点）
3、精读课文
1、体味课文两部门的名称（上联和下联）
2、进修上联
扣“巍峨丰碑”理解课文内容
（1）在上联中作者是环抱哪个词写的呢？
(①找；②连络课文理解“丰碑”)
（2）找出课文中能闪现长城是巍峨丰碑的句子。遵循学生的回覆相机出示：
a、起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。
（①体味几个加点词对时刻的奇奥毗连；②感应传染对联措辞凝练的特点；③朗读体味历史悠长）
b、数不清将帅吏卒，黎庶百工，吃力移山心力，才建筑此伟除夜工程。
（①理解吃力移山心力的意思；②读出自己的理解；③创设情境想象看到的画面。④读中体味长城所破钞的巨除夜人力和力量。
（3）引读中再次体味“巍峨丰碑”的寄义
万里长城是一天两天修成的吗？是一年两年修成的吗？（上下两千年）是以我们可以孤高的说长城是一座＿＿＿＿？
万里长城是一小我两小我修成的吗？（数不清）是以我们可以立崖岸的称它为＿＿＿＿？引读：万里长城，是中华平易近族＿＿＿＿＿＿＿＿的意味，是中华儿女＿＿＿＿的凝固。是以我们可以高声地奉告世人，它是一座＿＿＿＿？
（4）齐读上联，读中感应传染对联朗朗上口，韵律斑斓等特点
3、进修下联
总结进修编制，自学下联
（1）交流进修的编制
（2）自学下联
（3）交流自学气象
①扣中心词“灿艳奇不美不美观”；
②体味第一句几个动词的妙用，感应传染长城灿艳之美；
③体味例如句，感应传染长城的美；
④引读最后一句；
⑤朗读体味长城灿艳；
⑥进修下联的.写作编制（内部门总的关系，动词的切确应用，例如的写法，按必定的顺次）
4、朗读体味
过渡：
同窗们，长城是我国古代办悦耳平易近创作发现的伟除夜事业，它是中国悠长历史的见证，他被誉为世界八除夜事业，作为中华儿女的你，你有若何的感应传染？
①好让我们经由过程朗读把我们的歌咏送给伟除夜的万里长城，师读上联，生读下联。
②让我们把心中的歌咏献给勤恳聪明的古代办悦耳平易近和我们伟除夜的平易近族，生齐读对联。
5、填补对联
过渡：经由过程适才的进修，同窗们已感应传染到对联的特点，此刻教员要考考你们，敢领受挑战吗？
（课件出示：修万里长城，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，长城展英姿。）
6、齐诵对联
7、功课
1、我会聚积：
聚积描述长城的对联朗读，堆集。
2、我会写：
用对联的形式写自己快乐喜爱的一处建筑或景。
板书：
长城赞（对联）
上联巍峨丰碑
分总的关系
下联灿艳奇不美不美观
写法：动词的切确应用例如
按必定的顺次
《长城》语文教案12
内容
本课例是在互联开放气象下的小学语文拓展浏览实践课。本课以《万里长城》为基点，激起出睁开以“游世界胜景”为主题的拓展浏览进修勾当。充实操作各类教育站，经由过程便捷、成本丰硕的络，让学生饰演导游、乘客或其他主体介入型的社会脚色，经由过程汇集浏览有关某一世界胜景的除夜量资料，体味并体验那儿何处的人文景不美不美观、历史故事、文化气息、风尚习惯等，从自己特定的视角组成怪异的感应传染与不美观不美观概念，并以不合的形式向巨匠阐述，以求在拓展浏览的主题勾傍边进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展浏览进修，包含着课例提出布景、教学方针、教学成本、设计思绪、切磋过程五除夜部门，并后附教学反思一则。
1、课例提出布景
互联以其全新的手艺特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性和对成本的共享分拨编制，对我们的教育不美不美观念、进修编制、师生关系、教学模式，甚至对全数课程与教育系统，发生了史无前例的冲击。龙游西门小学早在0年就成立了四个多媒体考试考试教室，并在原本的根底上添设一个计较机教室，全都已插手广电。次年黉舍又成立终局域，完成完美勤黉舍自己的页。今年黉舍又添置笔记本电脑、数码相机等较前进前辈的现代教育手艺设置设备放置。鉴于此，我们也应时睁开了络气象下的小学语文浏览和方面的实践切磋勾当，并获得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下出生避世的。
《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一介绍我国古代最伟除夜的建筑物的声名文。全文按“总—分—总”的思绪分为三个部门，其中第二部门重点介绍长城的三除夜特点：（1）气焰宏伟。（2）年月久远。（3）工程浩荡，施工艰难。最后部门由物联想到人，写长城是我们中华平易近族的立崖岸。是所以一则进行酷好祖国、激起平易近族孤高感教育的好材料。学生们在进修本课文过程中布满着强烈的好奇心，发生了想体味全国甚至全球胜景事业的欲望。为此，我们设计了一系列游世界胜景为主题的拓展浏览课，操作络，睁开了一次十分有趣的“世界之旅”。，
2、教学方针
（一）激情方针
1、经由过程浏览与主题相关的信息资料，激起学生体味世界胜景事业的求知欲；
2、经由过程自己选择的浏览专题，培育学生体验景点独有的自然气象与人文景不美不美观、历史故事，组成自己怪异的感应传染，并对之发生快乐喜爱之情；
3、在教师的指导下，体验胜景所独有的文化气息和平易近族风尚；
4、在进修的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培育自我反思的。
（二）浏览方针
1、经由过程学生普遍浏览，让学生在浏览中找到自己最快乐喜爱的世界胜景，粗知文章除夜意，并能用文中关头文句来归纳综合描述1-2个胜景的自然气象、人文景不美不美观、历史故事等。经由过程深切浏览，学生能找到与研究专题相合适的资料，并能从自然气象、人文景不美不美观、历史故事等2-3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，遵循顺次，并写上1-2句自己的感应传染，做成念书卡片。有重点、有选择地用不合编制向巨匠介绍念书卡片；
2、遵循景点的特点，例文，以导游、乘客及其他社会脚色，完成有关某一景点自然气象、人文景不美不美观与历史故事的导游陈述、纪行，并以此内容为按照，制成一组图文并茂的演示文稿；
3、经由过程揭示反思，请学生以各类形式、不合脚色进行流利表达、培育他们当真聆听的习惯，提高学生的质疑能力。
（三）手艺方针
1、提高学生上浏览、查询、遴选资料的能力，能较谙练操作搜索引擎工具；
2、提高学生操作BBS发帖子的手艺；
3、提高学生操作word、powerpoint建造图文并茂的.念书卡片、演示文稿，并能用上2-3个超链。
3、教学成本
（一）络成本：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园超链了良多相关络成本以便于他们寻觅资料。这些成本中不单有丰硕的导航成本，还有便于学生连络专题查找的具有搜索引擎功能的泛在成本.
（二）文字成本：为了能更充实地睁开切磋勾当，我们鼓舞鼓舞激励学生到书店、藏书楼查找资料，浏览了良多文字成本，如：《失踪踪落的文明》、《走进非洲》、《世界胜景除夜不美不美观》等等。
（三）人力成本：在睁开拓展浏览教学的同时，青年语文教师、计较机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力成本，教育他们顺遂睁开专题进修。而且，除夜除夜都学生都已事前请家长或教员指导，除夜人们和学生们一路进行试探研究，并作当令适度点拨。
4、设计思绪
本课例的教学勾当不单打破了学科的鸿沟，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的进修更合适学生的认知纪律，有助于阐扬学生进修的主不美不美观能动性，首要进修过程分为四个阶段：
1、广读。在浏览原文的根底上，提出问题，普遍浏览、快速浏览适度组织的信息成本，提己的研究意向，并必定响应专题。
2、深读。学生就自定的研究专题，搜索相关资料深切浏览，在感悟与理解的根底上建造念书卡片进行归类与。
3、协作。遵循自己所聚积的专题信息分化斗劲、提取要素，组成不美观不美观概念，小组同窗合作构想并完成作品设计。
4、反思。学生用不合的编制揭示作品、表达不美观不美观概念，并反思自己进修的全过程。
5、课前预备
1、设计好合用美不美不美观的念书卡；
2、聚积世界各地胜景事业的信息资料，做好超链，成立主题进修成本库；
3、成立合作进修小组（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）
6、切磋过程
（一）——广读阶段
1、学生遵循已供的信息源点击自己快乐喜爱的页进行浏览。
师：你印象最深的是哪个处所的胜景事业？为甚么？
2、学生确立自己的研究主题，发帖子奉告巨匠。同时每个小组都有自己的指导教员。
（二）分工——深读阶段
1、研究成员最早从不合社会脚色的角度担任起专题研究，进行有选择地浏览有关资料。
例如：唐老鸭小组的同窗分袂担负了考古学家、地舆学家、历史学家等社会脚色。如担负考古学家的许楠针对埃及木乃野齄染、建造过程等睁开了资料的搜索；担负地舆学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地舆位置的资料中，把古埃及的地舆位置、划分区域、金字塔的坐落位置和为何这样分布等体味得清清楚楚；担负历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的组织之谜上，不单从上找到了良多建造金字塔的传说传说风闻，还从别处觅到一本底蕴关的文字资料。
2、对已汇集到的资料进行汇总。
（三）整合——协作阶段
1、在教员的指导下，学生对资料进行遴选，出格对学生汇集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有良多，不成能一一介绍，只能有选择地揭示。
2、除遴选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把汇集到有关非洲的风土着土偶情，编成了一个个令人入神的小故事，教学的同窗还能摹拟赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸惹人；奥特曼小组还把不美不美观世界音乐之都——维也纳的感应传染汇编成诗歌进行朗读，学生们沉浸虚拟的不雅参观中。
3、个体有拿手的学生将资料整合后，建造成念书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的页。
（四）陈述请示——反思阶段
1、各小组将本次络之旅的收成以专题研究会形式向全班同窗作陈述请示，陈述请示形式有：朗读、唱歌、小品、演讲等。
2、全班同窗对本次勾当进行，评出“最好虫”“最好表演”“最好建造”三除夜奖项。
3、获奖学生对本次勾当进行，介绍相关经验及需要改良的处所。
《长城》语文教案13
教学方针：
1.体味有关长城的历史，了了长城在中国历史上的地位及浸染。
2.切确理解作者对长城价值的评价和独到的不雅概念。
3.培育学生自力思虑的能力。
教学重点：
理解作者对长城价值的评价和独到的不雅概念
教学难点：
培育学生自力思虑的能力。
课时放置：一课时
教学过程：
1、导入
浏览古诗《长城》
汪遵（唐）
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
当然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对长城，历来歌咏较多，今天我们要进修的这篇文章，作者又对长城有甚么样不雅概念呢？
2、作者介绍
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地舆学家。他以矫捷的笔法把自己对历史的熟谙形象地默示出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清朝英国使节所带来的英文版文书客不美不美观翻译后的内容与那时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一路，使得清末统治者们掩耳盗铃的做法闪现无遗。
3、关于长城
我国古代伟除夜工程之一，始建于战国时代。那时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原本秦、燕、赵北面的城墙毗连起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上闻名的万里长城。秦往后，又经良多朝代的重建或增筑，此刻的长城是明朝在旧有的根底上建筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300千米。它是我国古代办悦耳平易近心血与聪明的结晶，反映了我国古代建筑手艺的高度成就。我们也经常操作长城来例如坚定雄厚的力量。如：中国人平易近解放军是我们祖国的钢铁长城。
4、朗读课文
1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语寄义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形富贵、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢甘愿宁可、势不成当
3.自由朗读，熟谙课文。
5、整体感知
1.作者对有关长城的哪些不雅概念提出了质疑，甚至是攻讦？
了了：
① 作者从尊敬史实的角度解缆，指出一些传说及赞叹的不合理性；
② 作者否认了长城价值要按照美国宇航员在太空能见到的独一建筑是长城的不美观不美观概念；
③ 作者更否认长城是中华平易近族的意味、苗条城就是爱国的说法。
2.哪一点是全文的中心？
了了：作者更否认长城是中华平易近族的意味、苗条城就是爱国的说法。
6、研究课文
1.文章开篇说：“不知道长城的中国人概略绝少，但真正知道长城的中国人我敢剖断也不多。”作者是若何证拭魅这一论断的？
了了：用了两个自然段先提出人们对长城的普遍体味，再从史实的角度一一加以否认。
2.作者指出人们的短处不雅概念有何意图？
了了：为了自然地引出后文对用长城来意味中华平易近族的不美观不美观概念的否认及提出自己对平易近族团结的不雅概念。
3.良多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的独一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为甚么？
了了：在作者心目中，长城就是长城，它的价值理当由我们自己来确立。
4.在绝除夜除夜都中国人的心中，长城就是中华平易近族的`意味，作者对这一不美观不美观概念持否认立场，为甚么？
了了：因为作者认为长城历来就不是中华平易近族的意味。
5.作者从哪些角度阐述了长城历史上在平易近族团结中所起的浸染？
了了：
第8段，长城历来就是华夏农耕平易近族对北方游牧平易近族的军事手段。
第9段，长城限制了平易近族间的交流和通顺贯通，固定了农牧业的鸿沟。
第10段，作者认为康熙的统治思惟才是英明的，也如孟子所说的“域平易近不以封疆之界，固国不以山溪之险”巩固国防的根柢，在于修德安平易近。
6.具体地说，作者必然了长城的哪些方面，否认的长城的哪些方面？
了了：
否认方面：
防御的军事手段，限制平易近族间交流，固定农牧业鸿沟。
必然方面：
修德安平易近，域平易近不以封疆之界，固国不以山溪之险。
7.作者在文章的结尾提出了若何的呼吁？
了了：在特定历史阶段看待长城的意义，它所意味的“捍卫华夏，防御异族人侵”的意识不成再连结下去。
8.你若何看待作者对长城的不雅概念？
参考：
拥戴，作者能由此想到祖国统一和平易近族团结的问题其实珍贵，他为我们思虑长城的价值斥地了一条新路。
不赏识，作者的思虑过于沉着，以长城作为我们成立平易近族孤高感的契机何尝不是件好事。
7、功课
1.自立查找关于长城的古诗词文，抄写快乐喜爱的语句。
2.完成操练题。
板书设计：
长城的价值
葛剑雄
否认——必然
防驭手段——修德安平易近
限制平易近族间的交流——域平易近不以封疆之界
固定农牧业的鸿沟——固国不以山溪之险
《长城》语文教案14
教学要求：
思惟道德要求：经由过程看图和理解课文，熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感。
常识要求：进修生字、新词；理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅；进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制。
能力要求：在进修中睁开联想；体味作者的联想所表达的思惟激情；有激情朗读课文；背诵自己快乐喜爱的段落。
重点难点：理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅；体味作者的联想所表达的思惟激情；进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制；一边朗读一边想像那时的劳动排场，理解作者对古代办悦耳平易近的赞叹之情。
教具预备：中国地图，长城的图片
教学时刻：两课时
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
1、我们刚刚赏识了被誉为全国第一泉的趵突泉的美景，体味到了除夜自然的伟除夜奇异。今天我们又将一路登上长城。那些同窗去太长城？
2、请几位同窗说说长城是甚么样的。（可以用书上的词语）
3、出示中国地图，找出长城的工具端各在甚么处所？长城经由哪些处所？
2、介绍长城
3、细心看图，从图上你体味到了甚么？
4、自学生字，说说你是用甚么编制记住生字的
5、进修第1、自然段。
1、读第一段，你从这段中知道了甚么？
2、教员必然学生讲话。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，凸起了长城的长，请同窗一块读读这段。
第二课时
1、进修第二自然段
1、我们跟着作者一路去登长城，站在宏伟的长城上看看长城事实是甚么模样的。请一名同窗做导游给我们介绍一下吧！读读这段课文。听的同窗从文中找一个词来归纳综合长城给你的印象。
2、巨匠说得真好！下面我们边看图边读课文，看看从哪些处所能体味到长城的高峻刚毅。
小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的'建筑材料，城顶的模样，城墙的外沿的垛子，射口的组织和浸染，城台的模样和浸染等方面做了具体声名。同窗们在进修过程中如同实其其实看到了长城，发生身临其境的感应传染。站在这样的长城上，作者想到很除夜，下面我们一路进修第三自然段。
2、进修第三自然段
学生自己读课文，标出这段有几句话？每句说甚么？学生构和后讲话。
3、全班齐读最后一个自然段
你对“伟除夜的事业”若何理解？
教师必然学生的回覆，填补相关内容，加深对“伟除夜事业”的理解。
4、出示相关图片，把激情融入课文朗读。
5、快乐喜爱哪一段课文？考试考试背诵。
《长城》语文教案15
1、进修方针：
1.我能切确流利地、有激情地朗读课文和背诵课文。
2.我能理解课文内容，体味长城和运河两项宏伟工程是我国古代办动农民的伟除夜创作发现，增添平易近族孤高感。
2、进修重点：
我能体味万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华平易近族的立崖岸。
3、进修难点：
经由过程课外更多的中国建筑的介绍，进一步成立学生平易近族孤高感。
4、进修过程：
(一)复习导入
听写生字词。
(二)了了方针，教师引领
1.诗歌的两部门都环抱"事业"讲了哪三个方面?
2.作者以甚么样的编制看长城和运河的?为甚么要以这样的编制看?
3.在作者的眼中他们是甚么模样的?
4.是谁创作发现了此人世事业?
5.文中应用了甚么问句形式和修辞手法?
(三)自立进修，多元选择
1.速读，体味课文，圈点疑问。(课文中不理解的'句子)
2.细读，疏浚辞意，小组内构和交流。(读通课文)体味人物对话时的神志和语气。
3.研读，深切分化，整体掌控(分化理解课文)分化解决问题。
4.创读，怪异感悟，激情升华，(选择自己快乐喜爱的编制品读课文，提出自己怪异的不雅概念)
(四)分享晋升，穿插巩固
1.小我朗读：遴选自己快乐喜爱的自然段或一句话，为甚么快乐喜爱?
2.遵循课文中的插图说一段话
3.组之间赛读：声音、动作、神采、各组学生的寄望力。
4.角逐背课文
(五)小结：
1.经由过程今天的进修,你读懂了甚么?我们祖国的美仅仅在于两除夜事业吗?我们的祖先还创作发现了那些人世事业?(布达拉宫、故宫、姑苏园林、戎马俑)
2.文章仅歌咏了祖国吗?(点明中心除夜旨)
(六)达标测评，反馈改正
完成欢愉导航残剩部门，组长批改，实时改正。
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