语文教案：陈情表

时刻：2024-09-22 07:00:48 语文教案我要投稿

语文教案：陈情表

　　作为一名优良的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案要若何写呢？下面是小编清理的语文教案：陈情表，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案：陈情表

　　1、说教材

　　《陈情表》是李密向晋武帝司马炎要求核准他不去仕进的表章。本单元四篇文章都是情酣意浓的千古抒情妙文，鲁迅师长教师说过：“能憎能爱才能文。”文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经。”只有注入激情，文章才能得以传布。一样，读至情之文也需要激情的投入，专心与作者交流，才能有更除夜的收成，才能感应传染到优良作品带给人们的震魂摄魄的力量，激起人们超越时空去思虑人生与社会。《陈情表》亦如斯。

　　2、说学情

　　文言文的教学经常被师生们视为畏途，主若是教学下场很难闪现出来。其实，纵不美不美观学生的气象，可以看出学生心理上首要存在四道障碍：

　　1、字面上，文言字词的理解是一道障碍；

　　2、朗读上，章法与句法是一道障碍，这其中也包含了对文言不凡句式的理解方面的障碍；

　　3、内容上，古今文化的一些分歧也带来了必定的理解障碍，好比对文中一些历史典故的理解等；

　　4、鉴赏方面，对文言课文中传递出来的思惟性没法掌控，不能对文章做更深广义上的解读。不外，前三道障碍凡是可以在原本的常识根底上相对等闲解决，最后一道障碍则需要教员适当的指导，师生配合解决。

　　鉴于以上对教材及学情的分化，连络《语文新课程尺度》要求中学生能浏览简单纯挚文言文这一原则，我必定了以下教学方针：

　　指导学生掌控文中闪现的首要的文言实词与文言虚词及常见的古汉语句式。

　　采纳多种编制几回再三朗读，经由过程阐扬学生自立性浸染，辅佐学生体悟除夜旨，掌控课文结构及文章章法句法。

　　指导学生体味那时李密地处境和李密祖孙间竭诚深挚的激情，切确熟谙“孝”，继续供献怙恃长辈的中华传统美德。

　　3、说教学编制

　　首要指导学生用“四读法”（速读、朗读、品读、研读）并连络适度的课堂构和，让学生在自立、合作、切磋的过程中完成对课文的理解。

　　4、说教学过程

　　朗读课文：

　　为唤起晋武帝的同情之心，作者环抱“情”“孝”二字，惨痛委宛的注解情意，几回再三陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢感动打动涕零和进献祖母的衷情，情真意切，悦耳肺腑。朗读时，要求：

　　寄望文章条理，做到情发于心肠朗读。

　　本文以四字句为主的同时，又杂以3、5、6、7、8、9、10、十一字的句式，组成了骈散连络的句式特点，朗读时要读出节奏感。

　　播放课文朗读录音，让学生正音，并斗劲此前自己的浏览措置与录音有何异同。

　　品读课文：

　　借助注释，堆集词义，疏浚课文。

　　从文中找出后世常援引的文句，加以体味，并考试考试写一段话，陈述自己的某种无奈之情。轻声朗读课文，把自己认为好的语句勾勒出来，并说说它们有甚么特点。

　　（叶圣陶师长教师在《文艺作品的鉴赏》中谈到浏览教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，何处的桥堍站着作者。经由过程这道桥梁，读者才会和作者接见接见接见会面，不单接见接见接见会面，而且体味作者的神采，和作者的神采相合适”。可见，好的构想，还要用适当的措辞来表达，才能阐扬文章悦耳的力量。鉴于此，对文章措辞的赏析理当长短常需要的。）

　　研读课文：

　　让学生思虑：中国古代统治者正视以孝治国，忠孝兼顾经常被看作一种传统美德，谈谈你对这个问题的不雅概念。

　　这是一个切磋性的问题问题，在愈来愈正视对学生能力培育的今天，我在教学中设计这一环节，也是本着新纲要中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，正视堆集，感悟和陶冶，正视语文操作能力和语感的培育”来设计的。切磋的事实下场指向也是要学生联系当前社会现实，正视学生的实践能力和现实体验。当然，思惟起于文本也要归于文本，所以这样的拓展迟误也是必需慎密联系文本的。

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