语文教案

时刻：2024-10-26 10:37:42 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名卓异的教职工，就有可能用到教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那要若何写好教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学方针】

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、应用猜读等编制操练切确流利有激情的朗读课文。

　　3、初步体味一些动物尾巴的浸染。

　　【教学重点】

　　读好对话的不合语气，体味动物尾巴的浸染。

　　【信息资料】

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、同窗聚积有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、猜谜语：

　　出示谜语：勾当土地在墙壁，专门清理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来进修一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话平台

　　1、自学(同窗自己想编制扫除字音障碍，利于培育自立浏览的能力)

　　1、课文没有注音，若何才调读懂这个故事呢?同窗联系之前的经验自己想编制。

　　(看图、查生字表、猜读或就教他人)

　　2、同桌彼此搜检读文，重点看字音是不是读切确，句子是不是读通顺。

　　2、识字(有创意的识字编制，让同窗体验到成功的喜悦)

　　指名当小教员领读读得准的词语，并提醒巨匠应寄望的处所：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生脚色交流让同窗在自动介入和成功体验中释放出巨除夜的进修潜能，为尔后自立进修打下坚实的根底。

　　3、读文(触类旁通，让同窗感悟对话的不合语气，提高朗读水平)

　　1、图文对比读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

　　小鱼，把尾巴借给俺。

　　经由过程斗劲朗读，同窗体味出小壁虎措辞很有礼貌，语气略带要求。

　　⑵ 小鱼为甚么不把尾巴借给小壁虎?

　　同窗做动作理解“拨水”，体味小鱼的'神采。操练有激情的朗读对话。

　　3、编制迁移：

　　同窗操练分脚色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　4、评价(自评和互评连络，培育同窗浏览赏识和评价能力)

　　同窗带头饰分脚色饰演对话，先自评然后请巨匠评价。

　　5、写字(有针对性的指导，利于提高同窗的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、同窗书写，教师实时揭示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　1、导入(读说连络，再次感知读文)

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了?为甚么没借到?先指名归纳综合的说说，再选择自己快乐喜爱的段落读一读。

　　2、读文(感悟读文利于培育同窗理解和感应传染能力)

　　1、进修6、7自然段，自读构和：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难熬，只好爬回家里找妈妈，功能若何样?为甚么?

　　2、指导朗读：

　　小壁虎这时辰的神采可兴奋了，它的话该若何读?

　　(同窗自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　3、饰演(童话饰演不只协助同窗深切理解课文，还有助于培育他们的合作精神)

　　1、分脚色朗读全文。

　　2、以小组为单元，小组长分副脚色，同窗进行发现性饰演。

　　(熟谙脚色，加上神采动作操练排演。)

　　3、分组饰演，全班评议改良。

　　评议规范：

　　饰演的连贯性;脚色的神采语气是不是适当。

　　4、拓展(多种形式的操练设计，激起同窗介入合作的积极性)

　　1、书后操练“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?摹拟文中的说法连络查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　5、写字(延时评价写字有益于同窗健全人格的组成)

　　学写“变、条”两个字，同窗彼此评价打等第，假定不知足可从头申请。

语文教案篇2

　　灯谜又叫谜语，在我国已有三千多年的历史了。灯谜是自力于诗、词、曲、散文、杂剧、对联以外的又一种文学样式；是我国人平易近操练思惟和进修措辞的一种奇奥形式，也是平易近族性、公共性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜可分灯谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几除夜类，又以灯谜占年夜都。

　　灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要寄望“别解”“会意”的特点。如儿童不宜（打一字），它的谜底是“奇”；用的就是逆向会意，除夜了便可以。又如古代的交通工作（打一成语），它的谜底就是“人仰马翻”；用的就是接近联想，那时的车是马车，失踪工作后，当然是人、马翻仰了。再如佛言没需要信（打一字），它的谜底就是“弗”；用的就是字义别解，“佛言”与“佛”有关，不成信，就是“弗”（不成）的意思。再如七品芝麻官（打词曲体裁），它的`谜底是“小令”；用的就是别号替代，“七品芝麻官”就是“县令”，而“县令”，不就是一个“小令”吗？而“小令”又是语意双关，词曲中也有“小令”，指字数在58字内的词或散曲。假定我们知道了谜底的规模，还可以采纳遴选的编制，如评讲作文（打经常操作体裁），我们便可列举出经常操作体裁类别——记序文、群情文、声名文，从而必定它的谜底是“群情文”。

　　猜谜不单可以操练我们联想、想象、推理的能力，使我们思惟更富矫捷性和创作发现性，还能使我们对文字、词语、体裁、文化、作家作品等方面常识记忆更平稳，理解更深切。下面是笔者为中学生设计的一组灯谜，谜底就在中学课文中，请同窗们猜猜看：

　　1、灯谜

　　1．此地一为别（打一字）

　　2．传言不成信（打一字）

　　2、成语谜

　　1．世界上人马起码的戎行（打一成语）

　　2．独身（打一成语）

　　3、人名谜

　　1．劝君更进一杯酒（打《封神演义》中人物）

　　2．上天入地任我行（打唐朝诗人）

　　4、体裁谜

　　1．言师采药去（打常见体裁）

　　2．零售白酒（打古代诗体）

　　5、诗句谜

　　1．小燕不喜朱门住（打课文中诗句）

　　2．约见于珠峰（打杜甫诗一句）

　　6、作品谜

　　1．万家乐，乐万家（打法国名著）

　　2．鸟宿池边树（打唐宋八巨匠散文集）

　　参考谜底

　　1、 1。十2。专

　　2、 1。单枪匹马2。自成一家

　　3、 1。比干2。李白

　　4、 1。童话2。散曲

　　5、 1。飞入泛泛苍生家 2。会当凌绝顶

　　6、 1。《人世喜剧》2。《临川师长教师文集》

语文教案篇3

　　设计理念

　　以“纸条”为打破口，提炼主线，凸起重点，指导学生集中地进行研究性浏览。

　　课时方针

　　1、朗读好“我”与车主的对话。

　　2、深读课文，培育学生研究、交流的能力。

　　3、知道“诚心和相信比金钱更首要”，感应传染人与人之间的真诚和气。

　　教学重点

　　指导学生发现课文中的首要信息（搜罗隐信息），研读两个专题。

　　教学过程

　　1、纸条——很关头

　　1、同窗们，这节课我们继续进修《比金钱更首要》。课文中的“我”和车主彼此都不熟谙，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，可是车主却没有让“我”抵偿，反而打电话来向“我”暗示感谢感动打动。这个过程中，有一样工具，起到了很关头的浸染，寄望，这样工具看得见、摸得着，是甚么工具？（一张纸条）

　　2、假定你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条，会写吗？就写在教员发给你的纸条上。

　　交流几张学生写的纸条。（将好的一张“纸条”贴在黑板上，板书：很关头）

　　3、关于这张纸条的内容，书上是若何说的？

　　（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，但愿车主跟我联系。”）

　　2、纸条——担责任

　　1、提出第一个研读专题：

　　研读专题Ⅰ

　　这张纸条上只写了然“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。但此次交通小工作的启事是多方面的，到底有哪些启事？为甚么不把这些启事也写进纸条呢？

　　2、要研究这个问题，我们得先读第几段？学生自由朗读课文1—3自然段。（找到一处启事算不了甚么。你找到一处可以在旁边写上①，找到两处写上②，找到三处呢？写上③。

　　3、交流，寄望：一个同窗交流时其余同窗要细心地听，这也是一种进修，听完往后，你可以填补，也能够否决，每个同窗都可以畅所欲言，畅所欲言。

　　参考：这一次交通小工作的启事良多——

　　（1）天色——“天很黑，又有雾，当然有路灯，仍是看不清。”

　　（2）车主——“红色小汽车的车头超出泊车线二三十厘米，”刚好是反光镜伸出的长度，不超出泊车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。

　　（3）“我”——

　　① 旅途倦怠，精神难以集中——“深夜”

　　② 归心似箭，神采十分焦炙——“从外埠回来”

　　③ 车速过快，背反交通轨则——“从快车道进入慢车道”、“往回走了五六十米”

　　三个方面的启事谁能连贯地说一说？

　　（这才叫做交流！说一点谈不上交流，说好几点，而且说得连贯，那才是真实的交流）

　　“我”为甚么不把这些启事写进纸条呢？

　　参考：对比之下，“我”的启事是最首要的。在事实面前，在四周不见一人的气象下，“我”没有回避责任，也没有辞让责任，而是自动地承担了责任，既然“我”自动承担了工作的责任，就没有需要再埋怨天色，求全训斥车主，更没有需要再注释，再为自己分说，所以纸条上没有写工作的启事。（这张纸条恰是“我”自动承担责任的最好见证！板书：担责任）

　　3、纸条——出奇效

　　1、我们再来读第二段（4—10自然段），自由读，想站起来读的同窗自己站起来！

　　2、提出第二个研读专题：

　　研读专题 Ⅱ

　　车主拿到这张纸条，看到的只是“我”的`姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。可他其实不在现场，根柢就不知道此次交通小工作的前因后果，为甚么还要感谢感动打动“我”呢？

　　3、构和，交流。

　　参考：车主感谢感动打动“我”的启事——

　　（1）车主从纸条上看到了“我”的诚心，纸条的内容就已注解“我”认可了自己的短处，而且愿意抵偿，勇于认可自己的短处就是诚心的默示。

　　（2）车主从纸条上感应传染到了“我”对车主的相信，留纸条就是相信对方的默示。“我”相信车主会理解自己的诚心和错误，会真心领受自己的报歉和抵偿，不会对“我”讹诈勒索。

　　（3）“我”在无人知晓的气象下自动给车主留了条，使车主很打动。“无人知晓”更能看出“我”的诚心。

　　（4）与其说是给车主留下了纸条，还不如说是给车主留下了诚心和相信。

　　（5）金钱不是万能的，“我”的诚心和相信，对车主来讲是没法用金钱来庖代的，它远远超出了金钱的价值。（请学生板书：诚心和相信比金钱更首要）

　　（这张纸条的浸染真不小，板书：出奇效）

　　4、指导朗读对话（语气谦和、诚恳诚意、彼此都很客套，有礼貌，跟打电话一样有糊口吻息）。

　　5、同窗们，“人和人之间还有比金钱更首要工具”，这里的“人和人之间”是说谁和谁之间？（不成是“我”和车主之间，还可所以同窗之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间等等，当然，这里的“人”指的是除夜年夜大好人）

　　4、纸条——见真情

　　1、同窗们，就是这一张纸条，毫无痕迹地吐露出我的诚心；就是这一张纸条，沟通了我和车主之间的相信，拉近了彼此之间的距离；就是这一张纸条，我们感应传染到了人和人之间的真诚和气。（板书：见真情）

　　2、最后，让我们带着真诚和气齐读最后一段（第11自然段）：我很悔怨……但他的“诚心和相信比金钱更首要”的话却深深地印在我的脑海里。

　　3、同窗们，俞教员也写了一张纸条，预备留给在坐的每位同窗，想看吗？教员把它“放除夜”：

　　平允易近根底道德规范：

　　爱国守法明礼诚信团结友善节约自强敬业奉献

　　——摘自《平允易近道德培育汲引实施纲要》

　　教师朗读。

　　同窗们，这20个红色的字精练了然、内在丰硕，其中哪个词语与我们今天进修的课文很有联系？（诚信）

　　齐读这20个字。

　　同窗们，作为中国的平允易近，仅仅知道这20个字还不够，我们理当从最根底的一点一滴做起，做到位、做抵家。要在爱国守法中升华精神，在明礼诚信中晋升人格，在团结友善中感应传染欢喜，在节约自强中创作发现糊口，在敬业奉献中实现价值，做一个道德高尚的人。

　　板书设计

　　诚心和相信比金钱更首要（学生写）

　　见真情

　　担责任纸条

　　出奇效

　　很关头

语文教案篇4

　　【教学方针】

　　1、初步体味元杂剧的特点。

　　2、经由过程窦娥冤这一冤案，熟谙元朝社会的乌黑和统治者的残暴，熟谙那时阶级矛盾的尖锐。熟谙窦娥的刚烈脾性和招架精神。

　　3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的意图。

　　【课时放置】二课时。

　　【教学过程】

　　1、导入新课

　　1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初除夜都（现北京）人。元朝杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟除夜的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四巨匠”。元朝人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精乐律，会吟诗，能吹萧操琴，称道跳舞，也会下棋射猎，多才多艺。他生平创作杂剧有60多部，但除夜都散失踪踪，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等传布很广。其中的《窦娥冤》是我国十除夜古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文假名人之列。

　　2、关于元杂剧：

　　元杂剧有一套较严酷的系统编制：

　　结构：元杂剧凡是为一本四折演一完全的故事，个此外有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故工作节成长的自然段落，它不受时刻、地址的限制，每折除夜都搜罗较多的场次，近似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，凡是在第一折之前起交接浸染。相当于现代剧的序幕，用来声名情节，介绍人物。杂剧每折限用统一宫调的曲牌组成的一套曲子。

　　脚色：饰演的脚色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年汉子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

　　净：俗称“除夜花脸”，除夜都饰演脾性、面容上有特异的处所的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，简陋饰演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老太婆）、孤（官员）、徕儿（小厮）。

　　表演时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他脚色只有说白），分袂称为“末本”或“旦本”。

　　剧本的组成：剧本由唱、科、白三部门组成。

　　唱词是按必定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧划定，每折戏，唱统一宫调的一套曲子，其宫协调每套曲子的前后顺次都有常规划定。元杂剧的唱词按必定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分袂个当于此刻的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于此刻的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节奏。元杂剧中一折限于一调一韵。

　　科是戏剧动作的总称。搜罗舞台的'程式、武打和跳舞。科范或叫“科”“介”，是关于动作、神采或其他方面的舞台提醒，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

　　白是“宾白”，是剧中人的说白部门。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过此外人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中首要的有机组成部门。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正声名这一点。

　　此外，每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以归纳综合全剧思惟，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。

　　2、研读课文

　　1、在课文中共闪现若干良多若干好多曲牌？都属甚么宫调？

　　了了：共闪现10个曲牌，都属于正宫调。

　　2、遵循10个曲牌和故工作节，把课文分成若干条理。

　　了了：10个曲牌有3个条理。使剧情有张有弛，有陪衬、有衬着，扣人心弦，催人泪下。

　　第一层是［划定礼貌好］［滚绣球］两个曲牌，除夜意是窦娥指斥六合鬼神。

　　第二层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，除夜意是窦娥离去婆婆。

　　第三层是[耍孩儿]至［杀尾］四个曲牌。除夜意是窦娥发下三除夜誓愿。

　　分化第一层：

　　齐读第一层两支曲子。

　　发问：窦娥为甚么要指斥六合鬼神？

　　了了：窦娥诉说自己莫名其妙犯罪受刑，委屈之除夜可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而六合鬼神便成了她的指斥对象。因为心里的悲忿难以节制，便组成了对六合的怨恨与控诉。六合，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物搜罗人的命运的最神圣的工具。是不容加害的。但因为窦娥的冤情繁重，而六合面临人世的邪恶残暴竟无动于中，所以窦娥唱出“怎不将六合也生埋怨”的唱词时，便自然获得了人们的共识。

　　[滚绣球]

　　了了：作为封建社会中的一通俗女子，窦娥对神明的六合本应坚信不移，可是残暴的社会现实使她对六合鬼神由相信而思疑，由思疑又转为愤慨的控诉：“六合也！做得个怕硬欺软，却原本也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥经由过程自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的苦楚履历，熟谙到了仁慈的人的贫困命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，默示了她的醒觉意识和强烈的招架精神。

　　作为封建社会一个弱女子的窦娥，熟谙了封建社会的罪恶又能若何样？她除对六合日月鬼神进行愤慨的控诉以外，只能是“落得两泪涟涟”。

　　分化第二层

　　发问：从“左边右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴法场途中所受的磨折，可她为甚么还要提出剖断走后街，舍近而求远呢？

　　了了：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而沉痛。这充实显示了她浑朴仁慈的夸姣心灵，揭示了她脾性中和顺仁慈的一面。

　　可是，她的婆婆仍是迎面赶来了。关汉卿掌控措辞的能力是惊人的，窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，默示得是那么自然、活跃。在戏剧冲突的水平上，由急转缓，由怯转伤，抒情空气加浓，窦娥的脾性加倍完美。可见窦娥对婆婆的进献，但像这样一个完美的仁慈的妇女，竟然惨遭如斯的委屈，被诬告为杀人凶手，足见那时的统治是何等的失踪利，社会是何等的乌黑。这不单令人物形象加倍丰满，还为悲剧的发生蓄足了势，起到了深切攻讦封建社会的浸染。

　　浏览［欢愉三］［鲍老儿］。

　　发问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的但愿和要求，在默示主题方面起甚么浸染呢？

　　了了：令人们对窦娥的苦楚蒙受加倍同情。她劝婆婆不要过度哀思，再一次注解了她仁慈、夸姣的心灵。这样的除夜年夜大好人蒙冤而死，自然令人们对不合理的社会发生仇恨之情，戏剧的审美浸染获得了充实闪现。

　　分化第三层

　　分化窦娥临刑时发出的三桩誓愿，声名她所但愿的是甚么。

　　了了：第一个誓愿是血溅白练：她但愿法场上的人们能马上体味她的委屈；第二个誓愿是六月飞雪：她但愿自己的委屈会在上天获得反映；第三个誓愿是亢旱三年；她不单但愿小我的委屈获得申张，而且但愿上天能够惩处邪恶。

　　她的三桩誓愿与第一层对六合的求全训斥是甚么关系呢？是不是矛盾呢？

　　了了：窦娥对六合鬼神的峻厉指斥和要打动六合，较着是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的思疑和依托是始终交叉在一路的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他经由过程窦娥指天斥地从根柢上攻讦封建统治阶级，表达自己改变现实的欲望。此外一方面，又不能从根柢上提出救平易近于水火的编制，只能靠六合震容来平反窦娥的冤案。

　　窦娥的三桩誓愿明明是胡想，却刚好写成现实，明明是不合理的刚好写成合理的，这说了然甚么？

　　了了：这声名在那时的历史前提下，除祈求六合鬼神申述委屈以外，没有此外编制，作者采纳这类浪漫主义的默示手法，一是注解社会的失踪利乌黑，二是描绘窦娥强烈的招架精神，三是表达人平易近要惩处邪恶的欲望。

　　“煞”就是结尾的曲牌，为甚么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[杀尾]三个曲牌呢？

　　了了：声名蓄积在窦娥胸中的怒火再也没法节制，如同地下岩浆，冲向决口。也声名剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的仇恨默示得痛兴奋快，淋漓尽致。因而在结尾处一波三折，把高涨推向山顶山顶山顶颠峰。

　　《窦娥冤》中有两句唱词，两个牌文本不合，试分化其吵嘴。

　　《古名家杂剧》本：地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔冤哀告天。《元曲选》本：地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天。

　　第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；第二句《古》本为哀告祈求，而《元》本则是对天的求全训斥和否认。斗劲而言，《元》本凸起了窦娥不服就于恶势力的招架精神，令人物形象显得加倍高峻，也使作品的主题获得了丰硕和深化。

　　【填补材料】

　　“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处：

　　1、“苌弘化碧”出自《庄子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

　　2、“六月飞雪”出自《承平御览》：邹衍事燕惠王尽忠，摆布谮之王，王系之狱。仰天哭，夏蒲月为之下霜。

　　3、“东海孝妇”出自《汉书·于定国传》：东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不愿。姑谓邻人曰：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，何如？”后来，姑自经死。姑女告吏：“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公感受此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于尊府，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

　　东海孝妇逆来顺受贫窭招架精神。

　　十除夜古典喜剧：

　　关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、康进之《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施君美《连闺记》、康海《中山狼》、吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、李渔《风筝误》

　　十除夜古典悲剧：

　　马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵琶记》、冯梦龙《精忠旗》、孟称舜《娇红记》、李玉《精忠谱》、洪升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1.自学课文中的生字、新词，堆集词语。

　　2.归纳综合段落除夜意，理解课文内容和课文中寄义深切的句子。

　　3.有激情地朗读课文，感应传染小夜莺机智、英勇的品质。

　　4.培育学生的浏览能力和聚积信息的能力。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，熟谙“小夜莺”机智英勇的品质。

　　2.归纳综合段落除夜意，理解寄义深切的句子。

　　教学难点：

　　1.归纳综合段落除夜意，理解寄义深切的句子。

　　2.体味作者所表达的思惟激情。

　　教学预备：

　　课文朗读磁带、夜莺的鸣叫录音、课件

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　（听录音：夜莺鸣叫）。听，这就是夜莺的鸣啼声。这婉动弹听的鸟啼声，谁能想到它竟然还有着不合泛泛的寄义。《夜莺之歌》这篇课文中，那悦耳的夜莺啼声是谁发出的，他在传送甚么信息？这夜莺的歌声在课文里，还有其他的寄义吗？请同窗们听课文朗读（放课文朗读录音带），边听边思虑。

　　2、操作工具书自学生字新词（同组同窗合作完成）

　　3、直奔重点，指导学生自立切磋

　　1.自学提醒：默读课文的第一部门，画出小夜莺蛊惑仇敌、麻木仇敌、嘲讽仇敌的语句。想象那时的气象，把自己的体味在书旁简单地批注出来。

　　2.用读议连络的编制进行陈述请示交流。

　　适才同窗们念书，必定会有良多收成，我们交流一下好吗？

　　（1）在陈述请示过程中紧紧抓住夜莺第一次诱敌的歌声和小夜莺的言行进行交流。（随机板书：诱敌）

　　（2）遵循学生的回覆，随机出示课件，指导学生深切理解

　　A.“做得还不错。”中尉点了颔首，阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”

　　“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”

　　请你以小夜莺的身份想想：他为甚么要这样说？这样做？

　　B.“村庄里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并把千里镜拿到面前。

　　“若何会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺却是只有一个！”

　　仇敌明明问的是人，小夜莺却专心打岔，奇奥地遁藏了仇敌。这么超卓的回覆，想不想再读读？自由读。指名读。

　　C.“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”

　　“人哪？战争一最早，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回覆，“刚刚开仗，村庄就着火了，巨匠喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”

　　指名读，谈理解。

　　小夜莺骂得真兴奋，可是当着仇敌这么骂不怕激怒仇敌吗？（指名回覆并引读）既直接骂了仇敌，又麻木仇敌，使仇敌感受他是个不懂世事的傻小孩儿。假定你是小夜莺的话，你会用甚么样的语气回覆仇敌呢？指名读。

　　D.“蠢工具！”中尉想着事，不放在眼里地冷笑了一下。“喂，你熟谙往苏蒙塔斯村去的路吗？”

　　“若何会不熟谙？”孩子很有抉择抉择信念地回覆，“那儿何处有个磨坊，我常到磨坊四周的坝上去垂钓。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

　　指名读，谈体味。

　　3.理解德国军官神志的改变——他自感受是，其实受骗了；而小夜莺则一贯十分沉着。

　　4.分脚色朗读。

　　同窗们，想不想经由过水平脚色朗读再现小夜莺与德国军官斗智斗勇的排场？同桌操练。指名读。请其余同窗当真听，一会儿进行点评。

　　5.你能用这个句式评价小夜莺吗？

　　出示课件：从夜莺诱敌上钩的过程中，我感应传染他是一个（）的孩子。

　　6.从给仇敌带路的默示中，还能看出他的机智、矫捷吗？（板书：带路）

　　（孩子有时辰学夜莺唱，有时辰学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，或弯下腰去拾球果，或用脚把球果踢起来。他仿佛把身边的仇敌完全忘了。）指读。请你谈一谈体味。他仿佛把身边仇敌完全忘了，是真的忘了吗？（以沉着不露神采的言行继续麻木仇敌，传递情报。）（板书：传递情报）

　　4、顺势指导进修第二部门

　　“他仿佛把身边的仇敌完全忘了”是真的吗？快速浏览课文的第二部门。

　　指名回覆。

　　小结：游击队员恰是遵循夜莺传递的切确情报进行战争预备，火速全歼仇敌的！（板书：备战、歼敌）

　　5、进修第三部门

　　战争成功了，可是残暴的战争还没有竣事，自由读一读第三部门，想想你又读懂了甚么？指名回覆。（板书：再次诱敌）

　　读了全文，你能用这个句式评价小夜莺吗？

　　课件：从夜莺再次诱敌的默示中，我感应传染他是一个（）的孩子。

　　6、回归整体，理解课题

　　1.学到这里，谁来讲一说《夜莺之歌》这个问题问题是甚么意思？

　　2.小结：是啊！全文以夜莺的`歌声为线索，用夜莺的歌声蛊惑仇敌，用夜莺的歌声传递情报，战争成功后，又用夜莺的歌声再次诱敌。它是本文的一条主线。作者写这篇文章为的是称道像“小夜莺”一样在苏联卫国战争中作出供献的英雄们。

　　7、分清文章主次、详略关系

　　请同窗们对比板书，构和一下，文章的哪部门写得最具体？为甚么？

　　（第一部门。这一部门最能闪现小夜莺的沉着、沉着、机智、英勇。）

　　8、安插功课

　　今天，我们配合体味了这位苏联卫国战争中的小英雄——小夜莺。我想小夜莺机智、英勇的品质必定深深地传染了我们在坐的每位同窗。在第二次世界除夜战中，苏联呈现了无数英勇的小夜莺。中国也一样，有万万个像雨来一样的小英雄，为反法西斯斗争的成功做出了不成磨灭的供献。在阿谁不凡的年月，中国还有一个不凡的组织，那就是“儿童团”，其中就有良多个小夜莺、雨来式的小英雄，请同窗们预习《滹沱河上的儿童团员》。

　　板书设计：

　　夜莺之歌

　　带路

　　传递情报沉着沉着

　　再次诱敌机智英勇

语文教案篇6

　　案例布景：

　　《数星星的孩子》一课经由过程描述张衡数星星的事，反映了他从小长于不美观不美观不雅察看、当真思虑、吃苦研究的品质。课文所描绘的星空群星璀璨令人神驰。可是对糊口在城市里的孩子来讲，因为城市空气的污染，群星璀璨的星空显得那么遥远，那么目生。这就需要经由过程信息手艺与语文教学的有机整合，为学生创设情境，让他们接近星星，走近张衡。因而，在教学中，我就充实操作多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与浏览材料的时空距离，操练学生的思惟，让学生初步学会发问，并指导学生在“读中悟，悟中读”。

　　案例过程：

　　1、师（播放媒体）：小伴侣，瞧，夜晚的星空可真美啊！看着图，你能说一两句话吗？

　　生1：夜空中的星星很美很亮。

　　师：是呀，天上的星星就像——珍珠一样亮。

　　生2：夜空中的星星良多。

　　师：你从哪里看出来的（满天、无数）

　　生3：晚上的星空很美。

　　师：是啊，不单星星很美，夜晚的天空也很美。

　　2、出示句子：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中。”

　　3、谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。

　　4、一一请学生站起来读，读了这句话，你有甚么感应传染？

　　5、指导朗读，读出“星星良多、很美很亮，星空很美”的感应传染。

　　6、齐读。配音乐读。

　　7、师：古时辰有一个孩子，他最快乐喜爱数星星，经常寄望不美观不美观不雅察看天上的星星。今天我们就来进修36课：数星星的孩子。

　　8、齐读课题。

　　9、师：读了课题，你有甚么问题想要问的吗？

　　10、生1：我想知道这个数星星的孩子是谁？

　　生2：我想知道他有没罕有清天上有若干良多若干好多颗星星？

　　生3：我想知道他为甚么要数星星？

　　收成与反思：

　　这堂课，我遵循学生的现实水平，应用多媒体辅助教学，创设空气，巧拨善引，促使他们质疑问难，自力切磋，培育他们浏览的欢兴奋乐喜爱和思惟的积极性，阐扬学生的主体浸染，收到了较对劲的下场。

　　1、创设情境，导入新课。

　　儿童对夜空里的星星老是布满好奇和胡想。他们经常凝睇浩荡的星空，不美观不美观不雅察看明灭的星星，神游太空。联厦魅这一儿童熟谙的糊口内容，我经由过程奇奥的发问，激起了儿童的认知积极性，使儿童带着强烈的欲望进入了新课的进修。这堂课一最早，我就操作多媒体课件创设情境，出示星空图片：蓝天上有许良多多的敞亮的星星，一闪一闪的，很是有趣。斑斓的夜空，明灭的星星，悦耳的音乐，组成了一幅悦耳的星空图景。这样拉近了时空与学生的距离。同时，配以斑斓的音乐，使学生仿佛身临其境，

　　激情高涨。我操作多媒体的教学优势，创设教学气象，激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，充实调动学生进修的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地进入课堂。

　　2、质疑问难，导入新课。

　　点题读题后，我马上问学生：读了课题，你有甚么想问的？学生纷繁举手，环抱课题提出了良多的'问题，我一一给以必然和赞誉。就这样，我在教学过程中充实应用多媒体课件丰硕的默示力，使学生在轻松、兴奋的空气中发现问题，培育思惟能力。前人云：“学起于思，思源于疑。”人的思惟勾当经常由提出问题最早的，有疑问，才能发生试探的欲望，才能动脑子。为了激起学生发问的欢兴奋乐喜爱，是以，教学的过程是教师在学生已有认知水平的根底上，遵循学生的春秋特点和心理成长特点去辅佐学生组织新的认知结构的过程。这个过程中，只有进修的主体——学生能够自动地介入，新的认知结构才能构建起来。在计较机的辅佐下，学生的多种感官介入了进修，激情始终处于积极状况，思惟的积极性获得充实的阐扬，从而深切地舆解到张衡数星星的吃苦，其下场比纯挚地分化课文要好良多。

语文教案篇7

　　进修方针：

　　1.学会本课7个生字，切确读写“竟然、榨油、廉价、倾心、体面、打发、分说”等词语。会用“竟然”造句。

　　2.理解课文中寄义深切的句子，知道“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。

　　3.有激情的分脚色朗读课文，能切确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体味这样写的益处。

　　5.初步体味借物喻人的写作手法，能进修作者由落花生贯通到做人的事理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点：

　　1.理解课文中寄义深切的句子，知道“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。

　　2.初步体味借物喻人的写作手法，能进修作者由落花生贯通到做人的事理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　体味歌咏花生坚定生命力的语句。

　　教学预备：

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的气焰》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

　　课时放置：

　　2课时

　　第一课时

　　1、类比导入，揭露主题。

　　梅花、竹子历来被中国人所快乐喜爱，他们的狷介、淡雅和刚毅经常被用来例若有气节、有节气、有魂灵的人。好比诗人郑燮在《竹石》中描述竹子：千磨万击还坚劲，任尔工具南冬风。以此抒发自己不畏患难的铮铮铁骨。好比陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华平易近族几千年来出了良多有气节的人物，他们不管遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个配合的特点，看似状物，实则是写人，奉告我们做人的事理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再进修一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是若何经由过程写落花生来奉告我们做人的事理的。

　　2、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读切确。)

　　1.学生朗读课文，画出生避世字新词。

　　2.搜检朗读，提醒重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)

　　3、再读课文，理清思绪。(要求：默读课文，边读边做批注。)

　　1.你对课文哪一部门最感欢兴奋乐喜爱?遵循学生的回覆引入课文的进修。

　　2.集体读第一段，体味莳花生、收花生。重点体味“竟然”一词。

　　(1)读出花生收成后一家人的意外、欣喜。联系糊口，会用“竟然”

　　(2)种了就是想收的，为甚么收了却又说没想到?没想到甚么?为甚么没想到?感悟、体味花生坚定的生命力。

　　4、品读课文，研析重点。

　　1.花生坚定的生命力令我们欣喜、赞叹，一样也让母亲兴奋。在第二段中有一句话默示了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感应传染到甚么?

　　过渡：(是啊，一次没想到的收成，也要过个节来道贺，可见这一家人对糊口是何等的酷好。这收成的哪里是花生，分明收成的对糊口的酷好和积极乐不美不美观的糊口立场啊!)

　　2.读一读4—15段，看看这酷好糊口、积极乐不美不美观的一家人是若何边吃边群情花生的?

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的益处是不言而喻的，而父亲指出的却是花生等闲被人轻忽的特点，而这等闲被人轻忽的刚好是花生最珍贵的益处。

　　3.默读父亲的`话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生的益处良多，??)

　　要求：读这段话，你能读懂甚么?还有没有不懂的?

　　a遵循你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

　　斗劲花生苹果、石榴、桃子

　　不合点

　　不异点

　　启发

　　b几回再三读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。”联系糊口，先想想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自寄义，再深切体味父亲对我们的期望。

　　5、总结全文，深化主题。

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体味“印”字用得切确，体味父亲的话对“我”生平的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食物都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。终除夜后他专心苦干，默默奉献，成为闻名的教授和作家。他也是以取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日驰驱劳顿过度而弃世，他简直是一名具有花生精神的人，让我们一路读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏结健壮地做一个浑朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而供献。)

　　6、功课。

　　语文能力的提高仅凭课堂上的进修和看几本语文书是远远不够的，为了辅佐同窗们加倍深切地舆解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”，更多的体味借物喻人的写作编制，教员举荐几篇文章和几首乐曲，但愿同窗们操作课外时刻能选择自己快乐喜爱的当真读一读，听一听，相信你必定能从中享遭到书籍和音乐带给你的震撼、欢愉和幸福。

　　书籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的气焰》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

　　板书设计：

　　落花生坚定的生命力

　　借

　　物有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对他人有用的人

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