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语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠清理的语文教案9篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教案示例：
第一课时
进修方针：
通读课文，体味贝多芬的糊口过程，感知贝多芬为称道欢喜、追求泛爱而毕生不懈的执着追求的伟除夜情怀、与命运抗争的坚定意志和音乐创作方面不凡的才调，逐步走近巨匠的心里世界。
课前进修：
浏览《贝多芬传》，体味贝多芬的生平，赏识其首要作品。
课堂进修：
1、整体感知课文
1、导入：浏览课文，遵循内容给文章重拟一个问题。浏览思虑。
2、组织交流评价，揭晓不雅概念。
3、安插使命：连络课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的过程。进修小组交流构和。
4、组织交流评价。小组举荐交流，小组互评。
2、精读课文内容
1、导入：组织进修浏览课文，划出默示贝多芬对欢喜的称道、揭露贝多芬不凡的毅力和超人的才调、称道贝多芬高尚的道德的超卓语句。浏览勾勒。
2、组织交流评价。
3、安插使命，经由过程超卓语句说说表达了作者对贝多芬若何的一种激情？进修小组进修交流构和。师生交流评价。
4、进修评价：请用一句评价性的'措辞归纳综合贝多芬的创作过程和糊口履历。思虑，畅所欲言。
3、语文勾当：赏识贝多芬的作品
赏识贝多芬的《英雄》、《命运》。
课落伍修：
搜索贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的体味。
第二课时。
进修方针：
1、感知细腻传神的音乐默示力，进修本文极富抒情色采的描述编制。
2、品味本文叙事、描述与抒情有机连络的表达编制。
3、贯通课文的内在，从中获得有益的人生启发。
课前进修：
浏览月光曲传说，感悟贝多芬的人格风度。
课堂进修：
1、整体感知课文
1、导入：组织学生交流课前进修的体味。畅所欲言。
2、创设问题情境：贝多芬的糊口过程用文中的词语可归纳综合为“磨折”，可是他是若何面临的，对你有何启发？浏览思虑，同桌构和。全班交流，师生共评。
2、精读课文内容
1、赏识《第九交响曲》。
2、用自己快乐喜爱的编制读课文第五段，思虑：在《第九交响曲》中作者对欢喜的追求是若何经由过程音乐表达出来的？进修小组构和交流。教师放哨点拨，全班交流。
3、安插使命：快速浏览第七段，找出所用的表达编制。浏览思虑，揭晓不雅概念。
4、进修评价进修了本文你有甚么激情体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启发？思虑自由讲话。
3、语文勾当
再次赏识《第九交响曲》。学生默读课文，细细体味交响曲中所包含着的作者追求欢喜的激情。
课落伍修：
以“走近贝多芬”为专题，进修小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。
语文教案 篇2
第一课
一复习生词
二背诵最后一段（共两句，最后是省略号）
三课文中作者的激情是孤高、歌咏，闪现了平易近族团结的精神。
4、抄写窗外舒适的句子。（念书读适当真）
5、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
6、这是一所甚么样的黉舍？（斑斓、团结）
第二课
1、生词
2、课文激情：酷好除夜自然，除夜自然给我的们糊口带来了乐趣。
3、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，彼此往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的启事）
4、草地为甚么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就酿成绿色的了。）
5、一本正经：很肃静，很峻厉。惹人凝望：激发人的寄望。
第三课
1、读课文，读准字音2、生词
3、背诵课文第二自然段，这段写了甚么？（天都峰又高又陡）
4、老爷爷和我爬上天都峰后，为甚么要彼此伸谢？（能从他人身上罗致力量，长于向他人进修，他们小我的奋斗和全力。）
5、多音字
SI仿佛彼此
似相
SHI似的相片
场地一
1、我的发现
真假除夜年夜大好人发现晃眼向阳
假放假好欢兴奋乐喜爱发头发晃扭捏朝朝向
2、背《小儿垂钓》3、记住“读读认认”里的生字
4、用下面两个词造句十分：仿佛：
第二单元
第五课
1、读课文2、写生词3、寄望易错的字：步胸或低
4、把课文描述灰雀的句子背下来
（公园里有一棵高峻的……很是惹人快乐喜爱）
6、列宁是若何看待小男孩儿的，小男孩是一个若何的人？（列宁尊敬、爱护保重小男孩，小男孩是一个诚心无邪的人）
第六课
1、读课文，读准字音
2、会写生词3、易听写的词：玩弄清预备胶卷杂志社
4、高尔基是一个若何的人？小男是一个若何的人？（高尔基关心
爱护保重小男孩，小男孩崇敬、酷好高尔基）
5、小男孩玩弄了良久良久，声名甚么？（从高尔基和小男孩两个方面去回覆）
6、高尔基的三步曲：童年在人世我的除夜学
第七课
1、熟读课文2、听写词语3、等闲错的字：旅考遗
4、李四光是若何发问题的？（这么重的除夜石头从天上失踪踪下来，力量必定很是除夜。它理当把草地砸一个很深很深的'坑，可它为甚么没得卧进去呢？
5、李四光是一个若何的人？（勤于思虑，长于动脑，执着求索的好品质）
6、课后资料袋两朵彩云
场地二
1、援惹人物对话的不合形式2、背五句名言，并增添几条，会写
欢兴奋乐喜爱是最好的教员（爱因斯坦）处处是创作发现之地，天天是创作发现之时，人人是创作发现之人）陶行之
3、我会填读记4、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。
第三单元
第九课
1、背诵、默写两首古诗
2、注释
萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（孤立）异（此外，其他的）
逢（碰着碰着）倍（加倍）
遥（遥远）
3、诗句意思
（诗人倏忽看到远处篱笆下的灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀）
（作者一小我旅居异乡，每次碰着重阳佳节就加倍地忖量家乡亲人）
第十课
1、课文2、词语3、课文的写作顺次（做风筝放风筝找风筝）
4、找出课文中描述神采的有关语句
（1、我们精心做着……2、我们仍是欢愉……3、风稳越飞越高，在空中翩翩飘动着……4、我们都哭了……）
5、背课文40页第二自然段6、抄写一些描述神采的词语
7、有关风筝的介绍
第十一课
1、读准字音：匙缤扇频裳
2、词语3、课文从哪几个方面写秋雨的？（色采、气息、动植物预备过冬）4、背第三题的两个例如句
5、汇集描述秋季的文句
第十二课
振动歌韵打发擦过歌吟广宽音乐厅绽放仓皇
场地三
1、背写暗示词语2、背对对子3、复习我会填
4、用联系关系词填空
1、（）从凌晨玩到下战书，（）我们累坏了。
2、风筝（）做好了，却甚么也不像，（）我们仍然欢愉。
第四单元
第十三课
1、字音（凌绽灼燥）2、词语3、背课文第2自然段
4、说说为甚么不合的植物开花的时刻不合？（植物开花的时刻与温度、温度、光照有慎密慎密亲密关系，跟昆虫勾当的时刻关系）
5、会填下面的空格
牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花
月光花昙花
第十四课
1、读准字音：试闷几陌2、词语
3、作者做了一项甚么尝试？得出了甚么结论？（证实蜜蜂是不是具有识别标的方针的能力。结论是：我没法注释蜜蜂为甚么会有辩认标的方针的能力）
4、作者做尝试分几步，哪几步？5、资料袋有关蜜蜂的常识
，第五册复习教案
语文教案 篇3
教学方针常识与能力方针：
1、整体掌控课文内容，理清文章思绪，培育归纳综合能力。
2、掌控罗布泊磨灭的启事，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与编制：
1、进修预习，教师指导，学生自立、合作、切磋进修。
2、CAI课件演示法、构和法、点拨法。
激情立场价值不美不美观：
1、掌控文章激情，理解本文暗示忧患意识和吝惜之情。
2、切磋生态气象遭破损的艰深深挚启事，罗致历史教训，爱护保更生态气象，成立精采的环保意识。
【一】教学重点、难点及教学法打破重 点：
①体味陈述文学的特点。
②理解本文应用对比、拟人、列数据等编制默示诣的写作编制。
③体味课文的根底理念（生态意识、环保意识、可延续成长意识）。
难 点：
①培育学生科学理性和人文关心。
②感应传染并体味作者强烈的忧患意识。
【二】教学打破
课文全篇强烈的忧患意识和吝惜之情，为了表达这类激情，作者应用了多种默示手法，指导学生对对比、拟人、客不美不美观数据的分化、体味、从而整体掌控该篇文章内容。
【三】教具预备：廉价CAI课件
【四】教学过程：
1、情境导入 课前播放歌曲《奇异的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首很是熟谙的歌曲，想必巨匠早已神游于以高原湖泊众多、瀑布宏伟壮不美不美观、植物景不美不美观奇奥的人世仙境——九寨沟。其实，除这个斑斓的处所外，今天教师也预备率领巨匠去此外一小我世天堂。
2、对比中震憾
1、说美景猜想风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先赏识，看后奉告巨匠你看到的是一幅甚么气象形象？
总结：适才巨匠看到的是牛马成群、绿林环抱、河流清亮的生命绿洲，更是人世仙湖。
2、诉惨状联想。 我这儿还有几张加倍夸姣的怪异的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是甚么气象形象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一马平川的`沙漠滩，没有一棵草、没有一条溪，夏日气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟勇于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的处所。
3、解肩负这是统一处所——罗布泊，书中寻觅天堂与地狱的气象形象，富有激情的朗读。（讲析对比，列数学和活跃的声名） 适才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是除夜漠沙若浪，伶丁无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是沙漠滩，暴风卷，鸟不拉屎马不前。
你们可曾想，此日壤之此外两处景，竟是统一处所——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同窗们掀开12课，分袂从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖疾苦气象形象的句子。（学生自由勾勒并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不胜目击，文中切确的数字一样震悦耳心，请从文中找出闪当今昔改变的数据，小组合作完成表格。
语文教案 篇4
教学方针：
1学会本课生字词。
2理清文蘸，体味暴风雨来之前、来之时和去往后的景物特点。
3能经由过程一些重点句子体味文章包含的哲理。
4有激情地朗读课文，把自己快乐喜爱的部门背诵下来。
过程与编制
1、连络糊口体验，体味语句的斑斓。
2、经由过程朗读、交流、合作体味文章包含的哲理。
激情、立场与价值不美不美观
理清文蘸，体味暴风雨来之前、来之时和去往后的景物特点。能经由过程一些重点句子体味文章包含的哲理。
教学重难点
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。
2、体味文章包含的事理。
教学预备 生字卡片
课时放置 1课时
教学过程
1、揭体质疑，激起欢兴奋乐喜爱。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生遵循课题自立发问。
教师归纳：暴风雨到来时是若何的一种情境?暴风雨给我们带来了甚么样的启发?
2、初读课文，体味除夜意。
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按甚么顺次来写的?分袂写了哪些内容?
指导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去往后”和“暴风雨的启发”的论说顺次，理清课文脉络。并初步体味各部门的内容。
3、按课文顺次，归纳文章的首要内容。
4、提出自己进修中碰着的问题。
3、自立进修，自力感悟。
1、体味这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去往后”的景物特点。读后交流：你读懂了甚么?有甚么收成?
让学生畅所欲言，教师接踵指导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最快乐喜爱的部门。
4、入境悟情，气象通顺贯通。
1、指导学生进修暴风雨“去往后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的气象形象，并归纳综合特点。
(3)抓住文章一些重点文句体味作者的激情，进一步体味暴风雨往后的灿艳华美春色和作者的歌咏之情。
(4)小结:抓住重点句子，体味景物的特点，体味作者的激情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狞恶的除夜自然仿佛要把整小我世衰亡，而它带来的却是加倍灿艳的凌晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是是和我们一样，快乐喜爱的是暴风雨“去往后”的灿艳华美，是不是是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狞恶”感应传染不美，不快乐喜爱呢?
3、读课文1—6自然段，勾勒重点文句。
(1)经由过程文章描述把暴风雨的文句，出格是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
(2)经由过程文章“如同天神”“打悦耳心的乐章”“斑斓甜美的催眠曲”“安抚”等例如、拟人手法，体味作者的思惟激情。
(3)指导学生有激情朗读。
4、小结。在作者看来，美是默示在不合方面的.。暴风雨去往后的破晓、碧空、向阳，小鸟、花卉、露珠，是一派灿艳多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雷、暴风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五体味哲理，深化熟谙。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系糊口现实，举例说说自己的理解。
6、总结。
板书设计
17 暴风雨的启发
来之前
来之时 一样具有美
去往后
以上就是小编分享的暴风雨的启发教案的全数内容，假定对你有辅佐，请继续撑持语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最除夜的全力给巨匠汇集最好最合用的教学文章!
语文教案 篇5
教 学目 标
1、体味包含于小说中的怙恃对后世浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
2、进修在盘曲的情节中揭示人物光鲜的个性特点和默示深切的主题思惟。
3、进修本文“一波三折，跌荡升沉”的写法。
重难点
1、重点：进修本文“一波三折，跌荡升沉”的写法。
2、难点：作品透露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
【自学质疑】
连络学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的迷惑，组内解决问题。教师对学生的勾当进行点拨和指导。（此环节放在课前）
教学过程：
1、创设情境，导入新课
播放音乐《假定爱有天意》，创设情境。
传说：天主创作发现了人，但没有精神赐顾帮衬好他们，所以给每小我创作发现了怙恃。因而有了这么一个处所，它永远在你的心灵最深处，你愿用生平的时刻去呵护它，这个处所，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是怙恃的心。 今天让我们一路来进修获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《怙恃的心》，感应传染怙恃的伟除夜、泛爱。
2、交流揭示：体味悦耳故事
1、第一小组代表揭示学案第1题。
（1）走近作者
川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。首要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着恍惚的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的配合气焰。《怙恃的心》一样具有这类气焰特点。这或许和他自己的履历有关。他年少怙恃双亡，后祖怙恃和姐姐又陆续病故，孤傲郁悒伴其生平，反映在作品中就有一种哀怨的情协调伤感的激情。
（2）给划线字注音。
濑户lài 破烂lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán
舱房 cāng 失踪踪魂高卑潦倒 hún p
2、第二小组代表揭示学案第2题。
用精练的措辞归纳综合本文内容。
本文 本文讲述一对穷夫妻事实下场回绝优胜的前提，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。默示了怙恃
对后世的高尚爱心。
3、第三小组代表揭示学案第3题。 （学生板书文中几件事）
故事是经由过程哪些具体的情节来默示这一主题的？这些情节有甚么特点？（请用最精练的措辞归纳综合）
富人要求领养一个孩子
送长子
一波三折 换次子
换女儿
要女儿
分化本篇小说的三要素
人物：穷怙恃、四个孩子、贵妇人和她的女佣；
气象：航行在海上的汽船；
情节：初步，贵妇人想编制养贫平易近的'一个孩子；
成长，穷怙恃三次换送后世给贵妇人；
高涨，穷怙恃要回自己的女儿；
终局，贫平易近一家六口又团员团聚了。
３、你认为本文故事环抱穷怙恃送不送孩子情节有何特点？浸染若何？
学生交流：
情节特点：一波三折，跌荡升沉；
浸染：增添文章的可读性，令人入神；更凸起了贫困怙恃心里的矛盾和对后世的爱。
4、构和浏览本文时在语速、激情方面理当寄望些甚么？
学生交流并范读。
教师指导：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的忧闷
故事是经由过程哪些具体的情节来默示这一主题的？这些情节有甚么特点？
3、合作切磋：感应传染人物形象
1、怙恃把孩子送出去，抉择是如斯的艰难，心里是如斯的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能默示这类心理的语句，找出具体的词语赏析，细心体味课文中所写的“当爹妈的心”。
（学生齐读或小组分读）配乐《假定爱有天意》
——小组揭示：生平读句子，其他学生说出默示这类心理的语句，生平总结。
a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
b、送走长子时？
c、用次子换回长子时？
d、用女儿换回次子时？
e、要回女儿时？
4、精讲点拨：贯通文章除夜旨
（质疑切磋：学闹事前提出问题，教师投影揭示）
1、你感应传染怙恃要回孩子的哪一次出处最让你打动？为甚么？
（ 师总结：最后一次出处，是素质性的出处，默示了怙恃对后世的一颗至亲至诚的爱心。）
（请同窗们从文中怙恃的话语被选出你最受打动的语段读一读来传达你心里的打动。）
2、课文假定一开首就写贫困怙恃一个孩子也不送，不是更能闪现怙恃的爱子之心吗？文章此刻这
样写有甚么益处？
（师总结：因为怙恃老是为自己的孩子着想的，他们但愿自己的孩子能过上好日子。当有人开出优
越的前提时，贫困怙恃是不能不考虑的，为下文情节成长蓄势。）
5、拓展迁移：表达激情
1、过度：文中的怙恃忍耐不了与孩子的骨血分手，事实下场把孩子要回了，那么，这一家人尔后的命运将会若何呢？请同窗们连络课文内容睁开合理的想象。（小组构和，时刻3分钟）
竣事语：同窗们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够谅解和理解怙恃。今世作家毕淑敏说：“当我们年青的时辰不懂事，当我们懂事的时辰不年青。有良多工具可以填补，而良多工具没法填补。”所以趁着我们和怙恃在一路的时辰，非论他们是贫困仍是富有，都要对怙恃多一份关心，尽一份孝心，或许只是粗茶一杯，或许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。但愿同窗们学会用感恩的心来正视亲情、保重你的怙恃！
板书：
怙恃的心
〔日〕川端康成
主人公：穷怙恃
↙ ↘
情节 神志描述 → 体味意理
富人要求领养一个孩子 十分游移 一
送走长子 眼含热泪、难割难舍 切
次子换回长子 无精打采 为
女儿换回次子 失踪踪魂高卑潦倒 子
要回女儿 痛哭失踪踪声 女
语文教案 篇6
1、课前谈话。
师：让学生叫叫教员。
Liu cheng
师：叫得真好听，教员想再听一次。
2、听录音，赏读课文。
师：今天我们来进修《放小鸟》，昨天你们已进修了第一课时，我们一路来进修。
师板书课题，生齐读。（15、放小鸟）
师：学生看着课文，听录音，也能够小声地读。
（师轻声地读着）
师：自由地、高声地读读，读好后把书放正，教员就知道你读好了。
（生自由地念书）
3、精读课文。
师：课文中说谁放小鸟？
生：小伴侣。
师：课文中若何称号这个小伴侣的呢？第一句就有。
生：“我”。
师：再来一个问题，我们是若何获得这个小鸟的。
生：姑妈送的。
师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟模样的部门。
（出示：姑妈送我一只小鸟――很是可爱）
师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）
师：哪个词语写出它的眼睛出格有神？
生：一闪一闪的。
师：若何读出这类有神呢？
生读。再指名读。
师：“一只”是一个词，不要把它分隔了。你们班上念书谁最好。我们一路闭上眼睛，来逐步地赏识。
师：你们能想得出小鸟的模样，能不能把它画出来。你们说，我来画。
（电脑绘图演示）
师：谁能背出来。
生齐背。
师：那文中的我获得了这样的一只小鸟，是若何看待它的呢？用文中的话往返覆。
生：给它食吃，给它水喝。
师：先把它若何样的？
生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。
师：小鸟有的吃，有的喝，但它兴奋吗？
生：不兴奋。
师：哪个词可以看出？
生：可它一动也不动。
师：为甚么不兴奋。
生：它想妈妈了。
师：妈妈想孩子会若何样？
生：会去找孩子。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想必定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师：找得真准，还有不合的吗？
生：小鸟倏忽叫起来――
师：为甚么会叫起来？
生：因为它看到了自己的妈妈。
师：找得真准，跟着教员来读一读第二自然段。
（师范读，生跟读）
师：（出示笼中小鸟）它分隔了火伴，它分隔了妈妈，它想，我不再克不及回家了，它心中好沉痛啊。它仿佛在喊，“妈妈，妈妈，我要回家。”
师：假定笼子里的是你，还吃得下吗？
生：它失踪踪去火伴了。失踪踪去了除夜森林。不能看到妈妈，不能和巨匠一路玩了。
（电脑演示，
师：鸟妈妈会吃些甚么呢？小鸟会说些甚么？
生：妈妈，快救我出去吧。
生：我马上就来救你。
师：请同桌的小伴侣一个饰演妈妈，一个饰演小鸟。
（同桌同组）
生：妈妈，你快来救我。
生：等一会，我叫你的伴侣一路来救你。
师：小鸟最想干甚么？
生：最想遨游。
生：最想自由安适地飞，和巨匠一路玩。
师：这些欲望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出“焦炙”。
生：焦炙。
师：你能表演“焦炙”吗？甚么时辰焦炙？
生：妈妈不在身边的时辰很焦炙。
师：课文中的我看到小鸟这样焦炙，看在眼里，急在心中。作出了甚么样的`抉择。
生：抉择把它放出去。
师：课文中哪里写出的。
生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
师：我是这么想的，真的放了吗？
生：真的。
师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同窗都可以站起来读。
师：假定你此刻也这样的一只小鸟，你会若何做？
生：我也会放失踪踪。因为它分隔妈妈很可怜。
师：你是个可怜小鸟的好孩子。
生：我想把它放失踪踪。因为它很伶丁，所以放失踪踪。
师：用“因为、所以”往返覆问题，真好。
生：我也会放失踪踪它。因为小鸟是人类的好伴侣。
师：教员也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。
（一只小鸟在遨游，一只小鸟在妈妈身边玩）
师：小鸟放走了，课文中的“我”兴奋吗？
生：不兴奋。
师：为甚么？
生：小鸟放走，担忧会有动物来危险它。
师：我是不是是做了一件除夜好事。
生：是。
师：做了好事还不兴奋啊。
生：兴奋。
师：带着兴奋的神采来读一读课文。
生齐读。
师：教员想让男同窗、女同窗角逐读。
（男、女生角逐读）
师：合上书，跟着教员一路往返忆课文。谁获得了小鸟？小鸟是甚么模样的？我神采若何？先是若何看待小鸟的？自由的小鸟才是兴奋的，这才是对小鸟真实的爱。
师：介绍法国女孩蒂皮。
生齐读课文。
师板书：
我 关 放
（画颗爱心）
小鸟 （图片）
语文教案 篇7
教材分化
太阳是有喷喷香气的。这类超乎泛泛的想象也只有儿童才会有!而孩子之所以能够感应传染到这一切，还因为妈妈的无处不在:从“妈妈晒过的被子”、“妈妈洗清洁的衣服”里，“我”感应传染到了太阳的喷喷香气;“妈妈奉告我”，太阳的喷喷香气处处藏着;从迎着夕照回家的妈妈身上，我也感应传染到了太阳的喷喷香气!
这篇小散文，作者处处以孩童的目光不美观不美观不雅察看世界、感应传染世界，读来有一种阳光般的缓和在心头。
教学要求
1.写田字格里的四个生字，做到笔顺切确。熟谙“禾木旁”(禾)。
2.切确认读十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4.体味课文内容。培育学生酷好糊口、积极感应传染糊口的激情。
教学过程
1、激情导人
你必定在阳光下奔跑过、玩耍过，你必定感应传染过太阳照在身上暖洋洋的感应传染，那么，你闻到过太阳的喷喷香气吗?课文中的小伴侣说她闻到了太阳的喷喷香气，这喷喷香气“处处藏着”，“处处都有”，我们和她一路去闻一闻、找一找吧。
2、自读课文，初步感应传染课文内容
自读课文，边读边思虑:太阳的喷喷香气藏在哪里?教师经由过程放哨实时发现学生浏览中的坚苦和障碍，进行个体指导。
3、交流自读体味
太阳的喷喷香气到底藏在哪里?学生在自读的根底上很等闲找到课文中的相关语句，但对其内在意义可能体味不深。教师可以以进修者的身份提出问题:课文里的小伴侣为甚么说“太阳的喷喷香气处处藏着”?“甜甜的`果子里”和“喷喷香喷喷的稻米中”若何会有太阳的喷喷香气呢?激起孩子深切思虑:地球上的万事万物都离不开太阳。
4、朗读体味，加深理解
第一自然段，“我闻到了太阳的喷喷香气。”——独句成段，给人以诧异。指导孩子读出自己浏览这句话时的感应传染。
第二自然段由面前的事物写起，写“我”眼中的太阳的喷喷香气。晚上，打开“妈妈晒过的被子”，早上穿上“妈妈洗清洁的衣服”——由自己的感应传染写起，等闲激发孩子的共识。这两句对仗工整，节奏感强，要经由过程有激情的朗读读出文章内在的韵味。
第三自然段主题慢慢升华。“太阳的喷喷香气处处藏着”，在前面朗读的根底上，这一段的激情要加倍丰满。
第四自然段是在妈妈的启发下“我”的又一次感悟，笔锋一转，由物及人，妈妈“身上也有太阳的喷喷香气呢”——凡是感应传染过阳光的一切事物，身上都有太阳的喷喷香气。结尾如奇峰崛起，孩子对糊口怪异的感应传染和体悟也由此达到极致。
文章以诧异写起，段与段之间彼此联系关系，又不竭深化，感悟也不竭加深。指导学生在理解的根底上，读出激情，读出对文章的感应传染。
5、联系糊口，拓展想象
指导同窗们说一说:你感应传染过太阳的喷喷香气吗?你认为太阳的喷喷香气还会藏在哪里?将孩子的目光扩睁开去，像文章中的“我”一样专心去感应传染糊口。
6、识记、书写生字
1.用自己快乐喜爱的编制识记生字词语。
2.生字书写。“早”和.“是”都是“日字头”的字。
3.生字复习。形近字记忆，如:早——草;用——拥;子——仔;气——汽;马——妈;青——睛;净——静;闻——问;眼——很;海——梅;别——到;朗——浪。
语文教案 篇8
教学方针：
（一）、常识方针：
1、能有激情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、熟谙10个生字，学会5个生字。
（二）、能力方针：
1、能用生字口头组词。
2、能自力不美观不美观不雅察看田字格里的生字，在教员的指导下切确书写5个生字。
重点、难点：
掌控5个生字的笔划特点，切确书写生字。
教学预备：
什物投影、电脑课件、生字卡片
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
1、创设情境背诵古诗：
小伴侣，你们都快乐喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到甚么?(学生自由讲话，引出《锄禾》这首古诗)
2、指名读古诗。学生评价。
3、自己操练读，自学不熟谙的字娃娃。
4、陈述请示自己识字气象。
5、指导朗读，操练背诵，集体背诵。
6、巩固识字：
进修这首古诗时，我们还与良多若干良多若干好多生字交上了好伴侣，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动聪明小火车，
师：火车，火车，开起来。
学生开仗车读生字。碰着不熟谙的生字由“磨练员”来辅佐读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又除夜又红的苹果，你们想干甚么?要摘苹果吃有个要求，细心听：摘下来的苹果上的`字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听除夜白了吗?谁想来帮巨匠摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一路来看看他们的劳动功能，苹果是谁摘的，就来带巨匠读一读词。(这里增添识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是若何熟谙的)
7、教员小结。
第二课时
1、朗读、评价。
1、师指导学生读诗，体味诗的节奏与韵律。
2、生读。自评，指名请小火伴评一评。
配乐朗读。请其他同窗闭目联想。
2、联系糊口现实，谈谈自己在泛泛泛泛的糊口中理当若何做到爱护保重粮食？
3、写字：
我们熟谙了这么多生字伴侣，你们想把他们斑斓的写出来吗?
1、出示“当”：
(1)这是哪个生字伴侣?请学生跟生字伴侣一路书空(演示“当”的书写笔顺)。
(2)指导学生细心不美观不美观不雅察看，说说在写这个字的上半部门时应寄望哪一笔；写下半部门时应寄望些甚么。
(3)教师范写，边写边说每笔在田字格的位置。
(4)学生自力操练书写，书写落伍行自我评价。(自己感应传染自己写得好就奖给自己一颗小红星)
(5)指名揭示，请“小评委”说说自己的定见。
2、用一样的编制进修写“汗、知、午、禾”。
4、操练册功课：
语文教案 篇9
1、教材简说
这个语文场地有五项内容，分袂是认带有不异偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，指导学生在糊口中自动识字；斗劲形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这类句式；读背古诗。
2、教学建议
第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不合部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同窗听。认读后还可以操作这些字进行组词操练。这样，既可以巩固生字，又可以体味字的意思。经由过程操练，指导学生发现：良多字都有不异的偏旁，可以联系起来识记。
第二项“我会读”，这是指导学生在糊口中认字。标牌上的字除夜都没教过，但天天看见也能熟谙。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食物包装上常见，也熟谙了一些。课堂上，教师要给学生揭示的机缘，请会读的同窗读给巨匠听，请他们奉告巨匠是若何熟谙的，激起其他同窗也寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，自动认字。最后可让学生说说在课外还熟谙了哪些字。以此操练为契机，尔后教师要不竭给学生揭示在糊口中识字的机缘。
第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔划数不异，但有一个笔划不合。教学时可一排一排地斗劲，让学生自己看出每组两个字的不合，说给同桌的同窗听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。斗劲往后再写下来。因为此次写字没有田字格中的范字，教师要遵循学生泛泛泛泛的写字气象给以提醒。
第四项“我会读”，操练中的三个句子句式不异，用“越……越……”声名事物在成长、改变。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，经由过程再次操练达到巩固、堆集的方针。教学时先让学生自己读读，再发问：发现三句话有不异的处所吗？这类句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一路再读读，还可以鼓舞鼓舞激励学生用“越……越……”措辞。
第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描述了农民劳动很是辛劳，奉告人们要爱护保重粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，寄望读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的根底上操练背诵。
3、教学时刻
教学本课可用2课时。
我会拼图
教学过程
1、教材简说
本课是一次建造交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部门提醒学生建造的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先预备好巨细不等的圆形纸片。图上有三个已拼成的丹青：熊猫、小兔、猪头。这些图既提醒学生圆片的操作编制可用整圆也可用圆的一部门，又启发学生开动脑子用圆片拼出各类图形。
值得寄望的是，教学时，可不单限于圆，要鼓舞鼓舞激励学生操作其他外形的图片拼出自己快乐喜爱的图形。
2、进修方针
1．能用不合的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创作发现想象能力和出手能力。
2．能较清楚地向他人介绍自己拼图的内容和编制，并能夸夸自己和他人的作品。
3．培育合作精神和审美情趣。
3、教学过程
（一）课前预备
1．学生自己动脑子用各类编制或请家长指导把彩纸剪成巨细不等的圆形、半圆、年夜年三更圆、小半圆。
2．学生自带胶水、铰剪、尺子。
（二）以图激趣，拼拼说说
1．不美观不美观不雅察看课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了甚么？经由过程不美观不美观不雅察看指导学生知道三幅图都是用各类圆片拼成的，激起学生拼图欢兴奋乐喜爱。
2．小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是若何拼成的。
在小组陈述请示时指导学生按拼图的前后顺次把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个除夜点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的`圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也能够按“头──身──腿──尾”的顺次说。
3．启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？
学生在介绍时，教师可就地在黑板上贴或画出学生说的图形，也能够揭示提早贴好的图形，辅佐学生打开思绪，并提醒学生可以在贴画上添画几笔。
4．学生自力拼图或与其他同窗合作拼出自己快乐喜爱的图形，并说说自己拼成了甚么，是若何拼成的（应准予学生用其他外形的纸片拼出自己快乐喜爱的图形）。
（三）创设情境，白话酬酢
1．同桌或小组同窗之间彼此夸夸自己的拼图。
可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个除夜圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的双方，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔划出小金鱼的眼睛。瞧!多斑斓的小金鱼呀。你们快乐喜爱吗？
2．记者采访。
由一两小我扮小记者采访同窗的拼图作品。可环抱作品名称、拼图的编制、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内睁开，以扩除夜介入面）。
3．揭示拼图，交流评选。
举荐或自荐拼得好、说得好的同窗上台揭示。可以介绍若何拼的，也能够夸夸自己的拼图。在此根底上评出拼得最好的图形，说得最好的同窗，给以奖励。
（四）课后迟误
1．在教室一角安插“建造小六合”，揭示同窗们的拼图。也能够自由组合，操作几小我的拼图编一个小故事。
2．当一回“小教员”，教爸爸妈妈或邻人小伴侣拼贴图形。
4、教学时刻
教学本课可用1课时。
5、资料袋
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